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愚人節(jié)來(lái)歷范文第1篇

早上，我一早起來(lái)就想到：今天是4月1日，愚人節(jié)耶！嘻嘻，捉弄一下姐姐吧！我故作高興地跟姐姐說(shuō)：“姐姐，明天我就要到德育基地去了，我好興奮噢！”“真的？你還不快去準(zhǔn)備東西？”哈哈，姐姐上當(dāng)了?！鞍?--等一下，去德育基地前應(yīng)該要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的呀，在我的印象中，好像你們沒(méi)有開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)嘛!”哎呀，那么快就露餡了。沒(méi)辦法，我只好使出最后的“殺手锏”，我往姐姐手里塞了一張紙條，然后就轉(zhuǎn)身溜出了房間。只聽(tīng)后面?zhèn)鱽?lái)一聲震耳欲聾的叫：“余-知-嘉?。　蹦菑埣垪l上寫(xiě)了：“你知道豬是怎么死的嗎？就是像你這樣笨死的！美女，愚人節(jié)快樂(lè)~~”呵，姐姐被我忽悠了。

我轉(zhuǎn)身走向廚房，手中拿著一朵假花。只見(jiàn)媽媽在廚房里忙碌的洗碗。我走到媽媽旁邊“深情”的對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)湍愕?！”說(shuō)著把花遞給了媽媽。哎，不愧是姜還是老的辣，媽媽可不上我的當(dāng)，疑惑地問(wèn)：“今天是什么日子??？”看來(lái)媽媽是非要打破沙鍋問(wèn)到底了，再這樣問(wèn)下去我可招架不住，我想了想，就把花和紙條一起放在了柜子上。放好了，我就迅速的溜出了廚房。突然，一聲驚天動(dòng)地的“站?。　睆奈叶叢吝^(guò)。這聲“站住”從哪來(lái)的，不說(shuō)你也知道。?。寢審暮竺孀穪?lái)了，三十六計(jì)，走為上策，我還是趕緊逃吧!

接著我又找到了爸爸，我“認(rèn)真”的問(wèn)爸爸：“爸爸，你有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)聰明人說(shuō)有，笨蛋說(shuō)沒(méi)有的故事?。俊薄皼](méi)有?！薄肮卑职忠脖晃因_了??！

到現(xiàn)在為止，精確點(diǎn)就是到12：45為止，我還沒(méi)被人整過(guò)，我還是幸運(yùn)的?。?/p>

愚人節(jié)來(lái)歷范文第2篇

愚人節(jié)的來(lái)歷：

e&J8uZ?6l每年4月1日，是西方也是美國(guó)的民間傳統(tǒng)節(jié)日——愚人節(jié)。愚人節(jié)起源于法國(guó)。1564年，法國(guó)首先采用新改革的紀(jì)年法——格里歷(即目前通用的陽(yáng)歷)，以1月1日為一年之始。但一些因循守舊的人反對(duì)這種改革，依然按照舊歷固執(zhí)地在4月1日這一天送禮品，慶祝新年。主張改革的人對(duì)這些守舊者的做法大加嘲弄。聰明滑稽的人在4月1日就給他們送假禮品，邀請(qǐng)他們參加假招待會(huì)．并把上當(dāng)受騙的保守分子稱(chēng)為“四月傻瓜”或“上鉤的魚(yú)”。從此人們?cè)?月1日便互相愚弄，成為法國(guó)流行的風(fēng)俗。18世紀(jì)初，愚人節(jié)習(xí)俗傳到英國(guó)，接著又被英國(guó)的早期移民帶到了美國(guó)

酒吧現(xiàn)狀：

MIX酒吧，是開(kāi)在蕭山走在潮流前端的酒吧，酒吧三月十六號(hào)開(kāi)業(yè)，經(jīng)營(yíng)狀況不錯(cuò)，在這種情況下，我們要擴(kuò)大戰(zhàn)果，在這個(gè)開(kāi)業(yè)以來(lái)第一個(gè)節(jié)日來(lái)臨前準(zhǔn)好節(jié)日慶祝的方式，讓更多喜歡我們的客人體會(huì)到我們的用心。

活動(dòng)主題

真實(shí)的謊言：

方案一：請(qǐng)個(gè)會(huì)變魔術(shù)的人。讓奇幻的魔術(shù)給大家一個(gè)真實(shí)的謊言。

方案二：在雞尾酒這邊花一點(diǎn)點(diǎn)功夫，調(diào)出一種表里不一的酒來(lái)印證真實(shí)的謊言。也就是賣(mài)象和口感不一樣的，來(lái)響應(yīng)這個(gè)主題真實(shí)的謊言。

方案三：愚人節(jié)的來(lái)歷本身就是送禮物，參加派對(duì)，在愚人節(jié)這天，可以做一些裝著禮品的小盒子，送給來(lái)酒吧消費(fèi)的客人，多數(shù)小盒子里放上寫(xiě)著愚人節(jié)快樂(lè)的精美紙條，幾個(gè)小盒子里裝上禮品，這些小盒子里做些手腳，讓所有的人先看到愚人節(jié)快樂(lè)的紙條，只有折開(kāi)盒子才可以看到里面的獎(jiǎng)券，可以分成幾檔，可以只有一個(gè)或是兩個(gè)，

G方案四：請(qǐng)一個(gè)蕭山客人比較熟悉的主持人或是名星之類(lèi)的知名人士，不必太大牌，只要人人都認(rèn)得就成，再找一個(gè)人模仿他，真真假假，假假真真，有道是真矣假來(lái)假矣真。這更加顯得出愚人節(jié)的意義。

節(jié)日活動(dòng)的籌劃要提前進(jìn)行，要不然又會(huì)弄的手忙腳亂，宣傳也要提前，讓活動(dòng)內(nèi)容先入為主，深入人心。

禮盒可以是很小巧的盒子，十分的卡通，，全國(guó)公務(wù)員共同的天地里面放的下一張小紙片就可以，盒子里放一張精美的紙條，要十分精美的包裝盒，讓人感覺(jué)有很有價(jià)值的禮品的感覺(jué)，紙條要十分精美大氣，上面只用寫(xiě)著：祝您愚人節(jié)快樂(lè)！這樣會(huì)讓收到禮品的人從一個(gè)很期待的感受中拉到一個(gè)被人耍的感受里，下面要留一行小字，請(qǐng)小心保存此禮品，它會(huì)在這個(gè)不一樣的晚上帶給您好運(yùn)

在盒子里我們可以只放小紙條，但是在盒子里面，我們可以寫(xiě)上一些東西，一般的人只會(huì)看盒子里裝了什么，一般不會(huì)看盒子壁上會(huì)有什么，利用這種心態(tài)，給客人一個(gè)驚喜，在最熱鬧的時(shí)候可以提醒客人們拆開(kāi)盒子，以上的盒子都是組合式的，多數(shù)都是可以拆開(kāi)的。

那種突如奇來(lái)的驚喜，會(huì)讓很多人莞然一笑的。

愚人節(jié)來(lái)歷范文第3篇

目前，__街道登記在冊(cè)的來(lái)滬人員62861名。由于管理理念的偏差、基層基礎(chǔ)工作的薄弱等原因，來(lái)滬人員引發(fā)的治安問(wèn)題、居住問(wèn)題、環(huán)境衛(wèi)生問(wèn)題、子女就學(xué)問(wèn)題等已成為影響社會(huì)發(fā)展的突出問(wèn)題。面對(duì)新情況和新問(wèn)題，深入研究加強(qiáng)和改進(jìn)來(lái)滬人員的管理服務(wù)工作，對(duì)于推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、加強(qiáng)組織建設(shè)，落實(shí)工作保障

結(jié)合平安創(chuàng)建工作，將來(lái)滬人員管理納入平安創(chuàng)建的總體部署，把對(duì)來(lái)滬人員管理服務(wù)的實(shí)效作為考核一個(gè)地區(qū)平安建設(shè)的重要指標(biāo)?？沙闪Ⅻh政主要領(lǐng)導(dǎo)為責(zé)任人的來(lái)滬人員管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一部署來(lái)滬人員管理服務(wù)工作，研究解決重大問(wèn)題。通過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查研究，制定出臺(tái)《加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)來(lái)滬人員管理和服務(wù)工作的實(shí)施意見(jiàn)》，以明確如何加強(qiáng)就業(yè)保障、優(yōu)化公共服務(wù)、維護(hù)合法權(quán)益、強(qiáng)化社會(huì)管理、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)等具體工作措施。加強(qiáng)對(duì)來(lái)滬人員管理專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，嚴(yán)格按照區(qū)委政法委的工作要求，配齊、配強(qiáng)來(lái)滬人員綜合協(xié)管員。

二、突出以人為本，優(yōu)化維權(quán)服務(wù)

在全國(guó)取消農(nóng)村勞務(wù)工進(jìn)城就業(yè)的限制性政策后，大量農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工已是不可阻擋的潮流，建立統(tǒng)一的勞動(dòng)力市場(chǎng)變得尤為迫切。應(yīng)推動(dòng)公安、勞動(dòng)、計(jì)生部門(mén)“一站式”辦證服務(wù)，實(shí)行居住證、計(jì)生證等證件“一證式”管理，為來(lái)滬人員提供求職登記、擇業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹等免費(fèi)服務(wù)。通過(guò)實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)、外省職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)口培訓(xùn)招錄員工等多種形式，實(shí)現(xiàn)規(guī)范用工，提高來(lái)滬務(wù)工人員的整體素質(zhì)，減少無(wú)序涌入。政府可與企業(yè)簽訂規(guī)范用工責(zé)任書(shū)，鼓勵(lì)企業(yè)建造員工宿舍，對(duì)無(wú)法完成員工宿舍建造的企業(yè)，促其按來(lái)滬人員招錄用工數(shù)，承擔(dān)相應(yīng)社會(huì)職能的管理費(fèi)用。政府通過(guò)合理布點(diǎn)，鼓勵(lì)企業(yè)和民間資本建設(shè)來(lái)滬人員的職工家園，推行集中住宿，實(shí)行產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，市場(chǎng)化運(yùn)作，廉價(jià)低利潤(rùn)出租。實(shí)行“同城待遇”，合理安排民工子弟學(xué)校的建設(shè)，確保來(lái)滬人員子女平等接受義務(wù)教育。健全農(nóng)民工工資支付保障制度，組建企業(yè)工會(huì)，開(kāi)展農(nóng)民工就業(yè)維權(quán)、工資拖欠、超時(shí)加班等問(wèn)題的專(zhuān)項(xiàng)檢查，杜絕損害來(lái)滬務(wù)工人員利益的事件。

三、規(guī)范土地利用，提高管控能力

結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，制定相應(yīng)的土地經(jīng)營(yíng)政策，將土地經(jīng)營(yíng)權(quán)從農(nóng)戶(hù)手中流轉(zhuǎn)出來(lái)。通過(guò)組建土地經(jīng)營(yíng)公司，按照集中經(jīng)營(yíng)、有效利用、增加收入的原則，將土地向集體經(jīng)營(yíng)和大戶(hù)經(jīng)營(yíng)集中，提高土地的利用率。組織開(kāi)展對(duì)無(wú)證收廢站、地下加工窩點(diǎn)的取締活動(dòng)，加強(qiáng)田間畜禽整治和違章搭建工棚的拆除，有效遏制來(lái)滬務(wù)農(nóng)人員的無(wú)序涌入。加大村級(jí)來(lái)滬人員服務(wù)管理工作，尤其是人員總量調(diào)控工作的考核力度，將村主要領(lǐng)導(dǎo)的全年報(bào)酬按一定比例用于此項(xiàng)考核。

四、依托各方資源，強(qiáng)化基礎(chǔ)管理

以創(chuàng)建平安社區(qū)、平安單位為契機(jī)，深化基層村、居、企業(yè)的平安創(chuàng)建工作，加快以綜治管理、來(lái)滬人員管理、接待、矛盾調(diào)處四位一體的平安工作站建設(shè)，配備專(zhuān)職協(xié)管員隊(duì)伍，負(fù)責(zé)日常綜合管理工作。著力推進(jìn)“綜治進(jìn)企業(yè)”、“綜治進(jìn)社區(qū)”，按照“誰(shuí)出租誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)經(jīng)營(yíng)誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)用工誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，簽訂綜治責(zé)任狀、治安協(xié)議書(shū)，全面推行融預(yù)防犯罪、治安管理、矛盾調(diào)處、勞動(dòng)用工、計(jì)劃生育、衛(wèi)生管理于一體的來(lái)滬人員管理業(yè)主責(zé)任制，把來(lái)滬人員管理服務(wù)的責(zé)任落實(shí)到用工單位、經(jīng)營(yíng)企業(yè)和出租房主。進(jìn)一步加大拆除違法建筑的力度，有效遏制新違法建筑的滋生，制止出租房屋“群租”現(xiàn)象，最大限度地消除安全隱患，防止各類(lèi)事故的發(fā)生。探索異地警務(wù)協(xié)作機(jī)制，針對(duì)來(lái)滬人員流入地相對(duì)集中的特點(diǎn)，聘請(qǐng)流出地公安

機(jī)關(guān)民警到流入地協(xié)助管理來(lái)滬人員，充分發(fā)揮外省籍民警人緣熟悉、地緣親近、語(yǔ)言相通的優(yōu)勢(shì)，有效加強(qiáng)來(lái)滬人員的管理服務(wù)工作，提高發(fā)現(xiàn)和打擊來(lái)滬人員的違法犯罪能力。

五、提升管理理念，遏制違法犯罪

愚人節(jié)來(lái)歷范文第4篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)情感體驗(yàn)

情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。《課標(biāo)》中指出,把對(duì)情感態(tài)度的關(guān)注滲透到日常的教育教學(xué)之中,是英語(yǔ)課程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的最重要的細(xì)節(jié)和過(guò)程。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段,小學(xué)生總是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心,濃烈的學(xué)習(xí)興致。但是我們的學(xué)生,無(wú)論在智力因素或者是在非智力因素方面都存在著明顯的差異。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,他們中的一部分會(huì)面臨學(xué)習(xí)困難,比如單詞的拼寫(xiě)和記憶,朗讀的方法和技巧,口語(yǔ)的表達(dá)和交流,對(duì)跨文化的理解和接納等。因此,在我們的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求,靈活拓展教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,努力培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極健康的情感。

一、順學(xué)而導(dǎo),體驗(yàn)課堂的和諧與精彩

在北師大版《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)第一單元“Mocky the juggler”一課的教學(xué)中,學(xué)習(xí)了與職業(yè)相關(guān)的一些知識(shí)后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)活動(dòng),老師向?qū)W生了解“What do you want to be?”請(qǐng)他們根據(jù)自己的實(shí)際期望交流。輪到Tom,一位男生,他站起來(lái)說(shuō):“I want to be a dancer.”頓時(shí)教室里一片竊笑,Tom個(gè)小,微胖,有點(diǎn)黑,也許和同學(xué)們心目中的舞者大相徑庭,稍頓,他們笑得更厲害了。“To be a dancer”或許就是他的理想;或許他只對(duì)“dancer”一詞較為熟悉,無(wú)意表達(dá)而已;或許他慌忙中根本就忘了“dancer”的實(shí)際含義。靦腆的Tom一坐下,頭就埋在手臂里,可以想象此時(shí)的他何等的尷尬與無(wú)助!老師即刻走向Tom,輕輕地把他的頭轉(zhuǎn)向自己,對(duì)全班同學(xué),也對(duì)著他,微笑說(shuō):“Me too!”任課老師個(gè)頭不高,戴著眼睛,她告訴同學(xué)們:“‘To be a dancer’曾經(jīng)也是我的向往,我還曾經(jīng)想過(guò)‘to be a policewoman’and‘to be a scientist(科學(xué)家)’,但是我從來(lái)不敢告訴別人,怕人家笑話(huà),而Tom比我勇敢?！崩蠋熡忠淮握昑om的眼睛說(shuō):“Thank you!”同學(xué)們此時(shí)在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下,也大方地敞開(kāi)心扉:“I want to be a vet!”“I want to be a farmer!”“I want to be a幼兒園阿姨”……

教學(xué)中,教師既要“以學(xué)定教”,又應(yīng)該“順學(xué)而導(dǎo)”,及時(shí)從人文的角度解釋與理解一些特殊的現(xiàn)象。在面臨復(fù)雜教學(xué)情境時(shí)應(yīng)表現(xiàn)出敏感、迅速、準(zhǔn)確的應(yīng)變能力,以尊重和鼓勵(lì)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)平等對(duì)話(huà)讓交流由拘謹(jǐn)?shù)椒潘?在感覺(jué)到另類(lèi)表情和狀態(tài)時(shí),善于寓教與言中,溫馨化解細(xì)小教學(xué)矛盾,互動(dòng)情感,共同感受課堂的那一份天然、和諧和精彩。

二、個(gè)性教學(xué),體驗(yàn)文化給予的快樂(lè)和美好

那天當(dāng)我興沖沖地走進(jìn)教室時(shí),monitor一本正經(jīng)地告訴我,班主任跟我調(diào)課,這節(jié)課上語(yǔ)文?！芭?”待我轉(zhuǎn)身即將走出教室,忽聽(tīng)全班哄堂大笑!“四月傻瓜!”“Sunny,今天是愚人節(jié)!”難怪剛才一些同學(xué)似乎在壞壞地偷笑著,這分明是他們精心策劃的。那節(jié)原本是復(fù)習(xí)課,本想還要聽(tīng)寫(xiě)單詞和句子?？墒菐缀醪患偎妓?我便在黑板上畫(huà)了一個(gè)又可愛(ài)又有點(diǎn)傻氣的“愚人”,旁邊標(biāo)住:Oh,my god!Today I am a big fool!“畫(huà)得真有趣!”“ Sunny不生氣呀!”孩子們率真而可愛(ài)!原來(lái)有些緊張的monitor此時(shí)憨憨地咧著嘴……我即刻決定改變本課的教學(xué)計(jì)劃,和同學(xué)們交流他們所了解的愚人節(jié)。于是,愚人節(jié)的來(lái)歷,愚人節(jié)的趣事,以及他們所經(jīng)歷過(guò)的富有個(gè)性和中國(guó)特色的愚人節(jié),那么鮮盈、生動(dòng)地來(lái)到同學(xué)們身邊。有一位同學(xué)問(wèn),愚人節(jié)愚人過(guò)火算不算犯法?我告訴他們,所有節(jié)日的形成都有其特定的背景,當(dāng)這些節(jié)日百年甚至千年之后仍和我們?cè)谝黄?當(dāng)他們跨越高山長(zhǎng)河來(lái)到我們身邊,我們體驗(yàn)的應(yīng)該是它的詼諧、幽默、快樂(lè)和美好!那么,你們說(shuō),應(yīng)該怎樣過(guò)節(jié)?我沒(méi)有正面回答學(xué)生的問(wèn)題,但我想,他們應(yīng)該能從中體會(huì)到自己所要的答案!曾經(jīng)也和學(xué)生們一起“感受”感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等西方節(jié)日,但總感覺(jué)刻意設(shè)計(jì)的活動(dòng)情景無(wú)法真正進(jìn)入學(xué)生的情感中,語(yǔ)言符號(hào)背后的充滿(mǎn)情趣、濃郁的文化難以理解和體會(huì)。其實(shí),在有關(guān)節(jié)日話(huà)題的教學(xué)中,我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的遠(yuǎn)不是April fool,Christmas tree,reindeer,sweets、“Marry Christmas!”等一些抽象的語(yǔ)言符號(hào),更是節(jié)日所蘊(yùn)涵的異域文化,以及對(duì)這些文化的理解、尊重和喜愛(ài)!于是,當(dāng)學(xué)生能夠帶著感情自然地接受并溶入其中,何嘗不是我們所期盼的!

教學(xué)中,我們應(yīng)善于根據(jù)教學(xué)環(huán)境、氛圍、對(duì)象需求、思維活動(dòng)的變化等,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),把握教學(xué)靈感,適時(shí)創(chuàng)設(shè)超越文本的教學(xué)情景,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與情感過(guò)程統(tǒng)一起來(lái),在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索,建構(gòu)富有個(gè)人意義的信息,使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)。

三、關(guān)注差異,體驗(yàn)教師的關(guān)懷與尊重

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“差異不僅是教育的基礎(chǔ),也是學(xué)生發(fā)展的前提,應(yīng)視為一種財(cái)富而開(kāi)發(fā),使每個(gè)學(xué)生受到平等的尊重,并在原有的基礎(chǔ)上得到完全、自由的發(fā)展。”

盡管教師所教的內(nèi)容相同,但每個(gè)學(xué)生反饋給教師的信息是很不相同的,他們?cè)诟兄?、理解、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)等方面都存在著差異,這尤其體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。小學(xué)英語(yǔ)詞句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,語(yǔ)法變化少,但是由于他們平時(shí)極少聽(tīng)到他人說(shuō)英語(yǔ),在課堂上容易把注意力集中在語(yǔ)言形式上,對(duì)所說(shuō)內(nèi)容沒(méi)有把握,又害怕說(shuō)錯(cuò),形成緊張、慌亂或者無(wú)動(dòng)于衷的情感障礙。因此,當(dāng)我們?yōu)槟承W(xué)生的出色表現(xiàn)而欣喜時(shí),也應(yīng)看到相當(dāng)一部分學(xué)生因智力、個(gè)性、環(huán)境等因素的影響而表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥和回避。這些學(xué)生比較內(nèi)向,不善于在課堂上當(dāng)眾表現(xiàn)自己,從不主動(dòng)舉手回答老師的問(wèn)題,回答聲音也只如同蚊子般從口中飄出來(lái),結(jié)果是連他們自己都不知道說(shuō)了什么,很難大方地參與到課堂的一些顯性的師生互動(dòng)或生生互動(dòng)中!但是,他們同樣有非?；钴S的學(xué)習(xí)思維,有非常優(yōu)秀的表現(xiàn)方式。比如有的學(xué)生英語(yǔ)字寫(xiě)得漂亮,有的語(yǔ)音很好聽(tīng)很地道,有的聽(tīng)力很敏銳。老師應(yīng)善于結(jié)合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),有目的有計(jì)劃地為他們創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)空間,如:英語(yǔ)書(shū)法角“Writing corner”,英語(yǔ)仿讀比賽“l(fā)istening and reading”,聽(tīng)音作動(dòng)作“l(fā)istening and doing”……老師的細(xì)心關(guān)注會(huì)逐步改變課堂學(xué)習(xí)中“一枝獨(dú)秀”的景觀,給不同學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。

另外,英語(yǔ)教師往往同時(shí)教四五個(gè)班級(jí),有的班級(jí)整體學(xué)習(xí)能力會(huì)較好,有的則要多費(fèi)心思,成績(jī)卻不盡人意。比如我教的五班和九班,五班較好而九班較差。在日常的教學(xué)中不由自主地偏向五班,經(jīng)常在九班夸五班的學(xué)生按時(shí)完成作業(yè),學(xué)習(xí)自覺(jué),上課注意聽(tīng)講,積極參與課堂活動(dòng),結(jié)果九班后來(lái)出現(xiàn)的問(wèn)題不光是學(xué)習(xí)成績(jī)不好,英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)情緒一度低落,甚至有些對(duì)立。經(jīng)過(guò)與班主任的反復(fù)交流和剖析,我感到了在言行引導(dǎo)上的不當(dāng)之處。情感是一種很強(qiáng)的力量,如果學(xué)生在老師那汲取不到情感寄托,經(jīng)常受批評(píng),經(jīng)常處在失敗的陰影中,則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。一番自我反思,我著手改變自己的做法,其實(shí)九班的學(xué)生也有很多閃光點(diǎn),大方,活潑,善解人意,我及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)也向他們闡明自己的觀點(diǎn),老師的眼里沒(méi)有固定的優(yōu)生和差生,希望同學(xué)們用實(shí)際行動(dòng)證明自己。這樣逐步幫助學(xué)生樹(shù)立信心,增強(qiáng)遵守紀(jì)律、提高能力的勇氣和恒心,使他們?cè)诶蠋煹睦斫?、關(guān)注和尊重中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、加強(qiáng)引導(dǎo),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味和成就

英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)包羅萬(wàn)象,教學(xué)方式也各不相同。英語(yǔ)老師會(huì)通過(guò)實(shí)物,圖片,表情,動(dòng)作,簡(jiǎn)筆畫(huà)、情景等方式,使文具、水果、玩具、運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)等不同類(lèi)別的單詞、短語(yǔ)與其意義之間迅速建立起一種聯(lián)系,較直觀,生動(dòng),形象地為學(xué)生揭示語(yǔ)言知識(shí)的含義。而有些學(xué)習(xí)內(nèi)容具有更強(qiáng)的本土文化特色,或者音、形、義之間有著有趣的鏈接,老師應(yīng)在把握重點(diǎn)、提高綜合運(yùn)用能力這樣一個(gè)大的方向下,在教學(xué)方法上做到“和而不同”,注重學(xué)習(xí)過(guò)程的細(xì)節(jié)引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提高課堂教學(xué)趣味和實(shí)效。

英語(yǔ)課上正學(xué)習(xí)有關(guān)玩具的單詞,一位學(xué)生顯然對(duì)“Teddy bear”一詞感到疑惑,這位學(xué)生的英語(yǔ)名字就叫“Teddy”,他問(wèn)老師為何稱(chēng)“Teddy bear”,而不是“Mary bear”或“John bear”?而一旁的同學(xué)此時(shí)已悄聲地叫他“泰迪熊”了!在帶領(lǐng)學(xué)生一起做“Teddy bear,Teddy bear turn round;Teddy bear,Teddy bear touch the ground…”的韻律活動(dòng)后,英語(yǔ)老師及時(shí)把有關(guān)Teddy bear一詞的來(lái)歷介紹給學(xué)生:美國(guó)總統(tǒng)羅斯福喜歡打獵,有一次卻沒(méi)有任何收獲,與他一同打獵的人為了安慰總統(tǒng),便將一只小黑熊綁在樹(shù)上讓總統(tǒng)射殺,但總統(tǒng)一看見(jiàn)小熊可愛(ài)又惹人憐的樣子,不忍心將它殺死,而且還發(fā)誓再也不獵殺黑熊了。結(jié)果羅斯?？偨y(tǒng)拒絕獵殺黑熊的事件引發(fā)了一股熱愛(ài)黑熊的風(fēng)潮,人們便以總統(tǒng)的小名“Teddy”為名,稱(chēng)小熊為“Teddy bear”,泰迪熊就這樣誕生了。一個(gè)名字背后蘊(yùn)含了這么富有傳奇性的故事,孩子們想忘記都難!教學(xué)中如果能對(duì)涉及到的某方面知識(shí)作必要補(bǔ)充,這在拓深豐富語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),也讓學(xué)生們逐步了解英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)涵,增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

北師大版《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)lesson One中介紹了pilot,farmer,dancer, juggle等一些與職業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)單詞,根據(jù)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),juggle一詞無(wú)論在讀音還是在詞型的記憶上孩子們都會(huì)比較費(fèi)勁,于是在課前老師布置了預(yù)習(xí):請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)“juggle”一詞,提示幾種學(xué)習(xí)途徑:可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)家人,查詞典,上電腦,聽(tīng)錄音……在第二天的課上,同學(xué)們紛紛起來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果,交流準(zhǔn)確的讀音,有位同學(xué)在電腦上學(xué)會(huì)了通過(guò)諧音的方法記憶juggle的讀音和意義:假勾,用假的東西勾引你;誆騙,玩戲法,篡改。另有一位同學(xué)說(shuō):“我本來(lái)自以為它念du:gl,聽(tīng)了錄音才知道念錯(cuò)了,原來(lái)這里的‘u’并不是發(fā)ju:,我再不會(huì)讀錯(cuò)了?！边€有一位同學(xué)說(shuō):“這個(gè)單詞有兩個(gè)‘g’,書(shū)寫(xiě)時(shí)一不小心很容易漏掉!”……孩子們有自己的學(xué)習(xí)智慧、思維空間和學(xué)習(xí)途徑,一旦老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā),那么他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就將進(jìn)入佳境:單詞學(xué)習(xí)將不再困難,句子將不再陌生,課文將變得親切,流利的對(duì)話(huà)交流將變成可能,他們將會(huì)真正理解并欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言的豐富多彩,學(xué)習(xí)于他們將真正意味著成功與快樂(lè)!

參考文獻(xiàn):

[1]馬克斯•范梅南著,李樹(shù)英譯.教學(xué)機(jī)智――教育智慧的意蘊(yùn).教育科學(xué)出版社,2002.

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[3]束定芳,莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué).上海外語(yǔ)教育出版社,2001.

愚人節(jié)來(lái)歷范文第5篇

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 課堂教育 英語(yǔ)對(duì)話(huà)

為了把每一節(jié)英語(yǔ)課都上得有聲有色，筆者采用了盡可能多的方法，其中很有效果的也是我常用的一個(gè)就是利用貼近學(xué)生心靈的free　talk，營(yíng)造出生動(dòng)的英語(yǔ)的氣氛，使英語(yǔ)于不自覺(jué)間流淌在學(xué)生的心頭，學(xué)生可以積極主動(dòng)地使用英語(yǔ)進(jìn)行思考和交流，從而對(duì)教學(xué)起到良好的烘托和補(bǔ)充作用。

一、利用free　talk的前提

英語(yǔ)畢竟不是中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，在普通的中學(xué)里，每天除了一節(jié)英語(yǔ)課，學(xué)生們幾乎都是在用母語(yǔ)進(jìn)行著課堂內(nèi)外的思考、學(xué)習(xí)和交流。到上英語(yǔ)課的時(shí)間了，他們往往還不能夠一下子脫離中文的環(huán)境，而這是中國(guó)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)中最容易出現(xiàn)的一個(gè)障礙。此時(shí)，free　talk就顯示出它的作用了。選擇一個(gè)好的題目，激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)的潛能，這正是free　talk需要達(dá)到的目標(biāo)。

比如在教授人教版新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)“Unit　1　How　often　do　you　exercise？”時(shí)，剛好筆者班的學(xué)生剛上完體育課回來(lái)。此情此景，讓筆者頓時(shí)計(jì)上心來(lái)，上課前筆者也像學(xué)生上體育課一樣，先來(lái)給他們熱熱身。筆者提問(wèn)了幾個(gè)平時(shí)愛(ài)運(yùn)動(dòng)的男生：What　are　your　favorite　sports？How　often　do　you　do　sports？然后筆者又讓幾個(gè)平時(shí)不太愛(ài)進(jìn)行體育鍛煉的女生回答問(wèn)題：What　about　you？　Do　you　like　exercise？　How　often　do　you　exercise？　這樣就很自然順暢地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)了，紛紛積極發(fā)言，課堂氣氛活躍，富有個(gè)性的互動(dòng)輕舞飛揚(yáng)。

二、如何有效的使用free　talk

經(jīng)常在課余花一點(diǎn)時(shí)間，通過(guò)影視報(bào)刊互聯(lián)網(wǎng)等各種媒體，通過(guò)與學(xué)生課余的交流，收集一些學(xué)生感興趣的主題或者與校園流行趨勢(shì)有關(guān)的話(huà)題，稍加準(zhǔn)備，就可以走上課堂了。師生問(wèn)候之后，教師就可以以盡可能生動(dòng)的方式，靈活的引入準(zhǔn)備的話(huà)題，和學(xué)生進(jìn)行較為自由的交談。在這個(gè)過(guò)程中，教師要努力引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出自己了解的知識(shí)和心中的想法。

例如，愚人節(jié)到了，筆者會(huì)神秘地告訴他們一個(gè)驚喜的消息：下午放假，或是將有某某名人到我校參觀等（都是學(xué)生感興趣的），再問(wèn)他們知道不知道愚人節(jié)及其來(lái)歷，然后和他們討論怎樣在節(jié)日這天善意地欺騙別人，學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的話(huà)題非常感興趣，一定會(huì)很踴躍地加入到討論中來(lái)，提出很多他們的見(jiàn)解和主意，教師再適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和指點(diǎn)，就可以讓學(xué)生順利地進(jìn)入英語(yǔ)課堂的環(huán)境中來(lái)，使他們?cè)诹私馀c愚人節(jié)相關(guān)的知識(shí)的同時(shí)，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、及用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力也得到了鍛煉和提高；再如，現(xiàn)代中學(xué)生很多同學(xué)喜歡看體育新聞，尤其是看NBA。

三、free　talk中需要注意的幾點(diǎn)

值得注意的是，提升學(xué)生的英語(yǔ)使用能力，絕不是要一味地迎合學(xué)生一些盲目的偶像崇拜或物質(zhì)追求的思想。相反，在每天的交流中，堅(jiān)持將思想教育貫徹其中是極為重要的；教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和是非觀，這也是作為教師傳道、授業(yè)、解惑的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在上文提及的兩個(gè)例子中，針對(duì)愚人節(jié)，我告訴學(xué)生必須堅(jiān)持客觀地對(duì)待這個(gè)西方的節(jié)日，而且只能是善意的以不對(duì)他人造成傷害和侮辱為原則的，否則就不能成其為節(jié)日了；針對(duì)追星崇拜，我讓學(xué)生明白，球星也是普通人，也有著很多人都有的嬉笑怒罵和缺點(diǎn)，我們每個(gè)人都有值得贊美值得稱(chēng)道的優(yōu)點(diǎn)，不應(yīng)該讓對(duì)明星的崇拜使我們迷失了自己，忘記了自己應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

還有一點(diǎn)需要提起的是，課前的free　talk應(yīng)該以盡可能地在最后和當(dāng)堂課的內(nèi)容銜接起來(lái)為原則。free　talk固然可以激發(fā)學(xué)生的熱情，但是教師要對(duì)這個(gè)過(guò)程進(jìn)行控制，時(shí)間和時(shí)機(jī)一到就應(yīng)該馬上停下，將課堂向本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行過(guò)渡；這個(gè)步驟不能等待太長(zhǎng)時(shí)間，否則學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移太久，就可能影響整節(jié)課知識(shí)傳授的效果。

生本教育的運(yùn)行機(jī)制就像我們用鑰匙去打開(kāi)汽車(chē)的馬達(dá)一樣，教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生一把學(xué)習(xí)的“鑰匙”，讓學(xué)生去開(kāi)啟自身的動(dòng)力系統(tǒng)，“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。生本教育的這種激發(fā)模式，讓教師從灌輸者走向了引道者，從知識(shí)生產(chǎn)者的藍(lán)領(lǐng)變成了知識(shí)生產(chǎn)過(guò)程的管理者的白領(lǐng)，從參與化學(xué)反應(yīng)的元素變成了化學(xué)反應(yīng)的催化劑。于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮和發(fā)掘。