小學美術(shù)教學
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小學美術(shù)教學范文第1篇
新課程改革中關(guān)于美術(shù)教學的一個重要內(nèi)容就是提高學生的“雙基”，而現(xiàn)實情況卻是學生的創(chuàng)造能力明顯缺乏，而小學的學生由于其所處的年齡階段，應(yīng)該是天真爛漫，善于觀察發(fā)現(xiàn)，小學美術(shù)教學要抓住小學生的這一特點，用好速寫，幫助學生把觀察到的事物表達展現(xiàn)出來。速寫是美術(shù)創(chuàng)作中常用的繪畫手法，它是指用簡短的時間，快速地概括勾畫出所要描繪的事物，對于培養(yǎng)下小學生的觀察力有著重要的作用。
1小學美術(shù)速寫教學的意義
1.1鍛煉小學生的觀察分析能力
小學生特別是低年級的學生，對于事物的感知還不是很精細，所作的畫也只是對于繪畫對象籠統(tǒng)的認知。在日常教學中，小學美術(shù)老師會發(fā)現(xiàn)，學生的繪畫往往不是畫他們所看到的事物，而是傾向于畫學生想到的事物，速寫能夠幫助學生很好地解決這一問題，幫助學生從畫所想的事物過渡到畫所看到的事物。速寫能幫助學生擁有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過速寫的訓練，學生能夠掌握科學的觀察分析事物的方法，更善于發(fā)現(xiàn)小學升眼里所看到的事物美。
1.2提高小學生概括感受能力
年齡越小的學生越喜歡用線來繪畫，所以對于學生用線的訓練學生更樂于接受，而線正是速寫的一個重要表現(xiàn)方式，通過對于小學生的速寫訓練，小學生能夠更好地掌握線的粗細、直曲、長短等特點，通過對于生活中的事物的感受，用速寫中常用的線條勾勒概括出繪畫對象的特點和輪廓。
1.3拓展小學生視野
藝術(shù)源于生活又高于生活，生活才是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。學生的創(chuàng)作是對學生的已有認知、經(jīng)驗的直觀體現(xiàn)，在平時的教學中多采用范畫跟圖片的結(jié)合，這樣的方式會束縛學生的思維，限制了學生的想象力。要想得到好的教學效果，提升學生的審美能力，只有在教學中多多的讓學生接觸生活和大自然。特別像在小學生速寫練習時，可經(jīng)常性帶領(lǐng)學生走出教室，走進校園、走向大自然，在實踐中培養(yǎng)學生的觀察、表現(xiàn)能力。教師需要做的是在合適的時機引導(dǎo)學生。
2小學美術(shù)速寫教學存在的問題
2.1忽視小學美術(shù)速寫教學
小學美術(shù)教學中開展速寫教學對于學生的繪畫有著重要的意義，但在實際教學中，很多學校在開展小學美術(shù)教學時，往往忽視了小學美術(shù)中的速寫教學，盲目的追求“素質(zhì)教育”，只追求形式，開展貼畫、沙畫、涂色畫等，在這樣的小學美術(shù)教學中，教師忽視了學生的主觀能動性和學生的年齡特點，學生只是被動的跟著老師展示的范本，模仿作畫，這樣的小學美術(shù)教學只是“急于求成”，學生的美術(shù)創(chuàng)作浮云表面。
2.2小學美術(shù)速寫教學理念存在偏差
在日常的小學美術(shù)速寫教學中，有些老師過于關(guān)注學生所謂的美術(shù)素養(yǎng)提高，對于學生的美術(shù)繪畫技能和繪畫的基礎(chǔ)知識的傳授過于弱化。這樣的美術(shù)教學以提高學生美術(shù)創(chuàng)造能力和想象力為借口，無視學生不同的年齡特點和認知特點所對應(yīng)的美術(shù)教學內(nèi)容和教學方式，這樣的教學反而使得學生的繪畫作品過于樣板化，起不到提升學生創(chuàng)新能力的作用。
2.3小學美術(shù)教師自身基本不足
部分教師本身速寫基礎(chǔ)就比較差，對于繪畫對象的快速勾勒不夠準確，導(dǎo)致這些教師在小學美術(shù)教學時，刻意的回避速寫教學，或者是開展速寫教學時也是敷衍而已，此外小學美術(shù)教學除了速寫以外還有大量的簡筆畫和制作課，很多小學美術(shù)教師就把教學的主要精力集中于此，忽視了速寫這一美術(shù)教學最基本的教學內(nèi)容。
3小學美術(shù)速寫教學的方法
3.1立足學情，開展速寫教學
小學的學生所處的年齡段分布的比較廣，低年級的學生年齡小，這個年齡段的小學生更趨向于幼兒階段的形象思維，對于繪畫充滿興趣，這個時候教師就可以教授一點簡單的速寫勾勒知識；中高年級的學生隨著年齡的增長，對于繪畫的創(chuàng)作熱情已經(jīng)不是那么高了，這個時候的速寫教學應(yīng)該結(jié)合提升學生的興趣點，不能用成人化的速寫訓練，一味的要求學生重視比例和透視這些難懂的概念。
3.2形式多樣，喚醒學生速寫學習熱情
小學美術(shù)教學中的速寫教學不只是寫生課，還要包括觀察課，在觀察課中滲透小學美術(shù)速寫的基礎(chǔ)知識，小學美術(shù)教師通過引導(dǎo)學生有目的去觀察一些事物，逐漸在觀察的過程中理解一些速寫的基本知識。小學美術(shù)教師在開展了一段時間的活動之后，可以收集一些學生具有代表性的速寫作品，組織學生一起欣賞品鑒，在交流的過程中，既能提升學生的審美，又能啟發(fā)學生。
3.3珍視小學生速寫作品，樹立學生速寫自信
小學美術(shù)教師在開展速寫教學時要明確：小學的美術(shù)教學不是專業(yè)的美術(shù)教學，對于學生的速寫要求不可以太過嚴苛。這個階段的小學美術(shù)教學只能稱之為生活中的美術(shù)教學，學生的繪畫對象和靈感都來源于生活，學生的速寫作品更是各不相同，有點學生關(guān)注明暗對比，但對比又過于強烈，有的關(guān)注事物的比例，但是在比例的把握上又不夠準確。教師面對學生的這些速寫作品，要給予積極的評價，而不是一味按照速寫的標準批評指正，這樣會挫傷學生速寫的自信心，久而久之，學生更本不愿意去開展速寫創(chuàng)作，那小學美術(shù)速寫教學也就失去了意義。
小學美術(shù)教學范文第2篇
關(guān)鍵詞：愉快教學 興趣 重要性
中圖分類號： G622 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）02-0233-01
新時期小學生的美術(shù)學習不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習和人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學生整體素質(zhì)服務(wù)，以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學生的審美能力、感知力、想像力、表現(xiàn)力等方面的能力；注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。在小學美術(shù)教學中進行“愉快教學”，讓學生樂于學習、快樂學習、愉快成長就顯得尤為重要。那么，如何進行“愉快教學”也成為老師們探索的重要課題。
在我國，愉快教學得到了國家教委的充分肯定，也越來越多地被運用于教學實踐中。
1 什么是愉快教學
英國教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認為學習如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟。他的理論完全符合心理科學，因此，根據(jù)他的理論創(chuàng)造的各種課堂快樂教學法得到了英國教育界師生的歡迎。
在筆者的理解中，愉快教學是個大概念，凡以學生全面發(fā)展為目的，而讓學生在輕松愉快中掌握知識、技能的教育教學方法，都屬于愉快教學。更深入的理解即在課堂上通過教師的引導(dǎo)，能夠調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，而取得良好的教學效果的一種教學方法。它有課堂教學和愉快教學法兩重性質(zhì)。
2 小學階段進行愉快教學的重要性
愉快教學改變了傳統(tǒng)教學的方法，更注重發(fā)揮情感的作用，努力激發(fā)學生的求知欲望。對于小學階段的教學活動顯得尤為重要，小學生注意力集中時間不長，對知識的理解力不強，采用愉快教學法能有效調(diào)動學生的學習興趣，增強學生的學習能力和對知識的接受能力，能取得事半功倍的教學效果，因此在小學階段開展愉快教學有著非常重要的意義。
3 如何開展小學美術(shù)愉快教學
愉快教學的方法各式各樣，針對不同的學科、不同的學生都需要采用不同的方法。在小學美術(shù)教學中，教師應(yīng)從如下幾個方面開展愉快教學：
3.1建立和諧的師生關(guān)系
從教多年，不難發(fā)現(xiàn)和諧的師生關(guān)系對教學效果的影響是多么巨大。如果一個學生不喜歡這名老師，老師即便是講的天花亂墜，學生也不一定會認真聽課；反之，一名受學生歡迎的教師他的教學在同等情況下更容易收到學生喜歡，也更容易收到較好的效果。因此關(guān)愛學生、尊重學生和學生建立良好、和諧的師生關(guān)系是愉快教學的前提。
3.2設(shè)立形式新穎、內(nèi)容有趣的教學活動
俗話說興趣是最好的老師，如果在美術(shù)課上創(chuàng)設(shè)形式新穎內(nèi)容豐富、有趣的教學活動能有效激發(fā)學生興趣，讓學生愉快地主動獲取知識。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學生更喜歡融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，在聽、想、說、玩、畫等“多元化”活動中不知不覺地感悟知識，使美術(shù)教學變得更加生動、有趣。
3.3充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力
創(chuàng)造力是人類智力的核心，它是在觀察與想象之后的靈感狀態(tài)。小學階段是學生想象力最為豐富的階段，正是因為小學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，才創(chuàng)作出了千姿百態(tài)、形象色彩各異、充滿稚氣和美好愿望的作品。教師要尊重學生的想象力以及對美的感受力和理解能力，在教學中，最好不要給學生所謂的“示范”，為每一個學生提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機會，鼓勵他們敞開心扉，按照他們的想法和認識來完成自己的畫作。
3.4正確的評價
在教學過程中，絕大多數(shù)教師更重視讓學生獲取知識的過程，而忽視對學生習作評價方法的優(yōu)化。教師的評價，是學生學習方向的風向標，老師表揚哪幅作品，哪幅作品就變成了學生心中學習的范本。因此，表揚要側(cè)重于學生的創(chuàng)造性和想象力方面，不應(yīng)用“像”與“不像”來簡單評價作品。
小學美術(shù)教學范文第3篇
【關(guān)鍵詞】才能 想象力 創(chuàng)造力 關(guān)鍵期促進
在新時代的今天，在新課程改革領(lǐng)域里，美術(shù)教育是不可忽視的一門課程。隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要了。在美術(shù)教育方面，我有以下幾點看法：
一、學生的美術(shù)才能與本身素質(zhì)
一般來說，具有美術(shù)才能的孩子，往往早期就有特征。幼兒時，美術(shù)才能表現(xiàn)為：（1）愛涂涂抹抹，求知欲望強，興趣廣泛；（2）視覺感受和辨別能力較強，能分辨各種顏色、線條曲直、方圓等；（3）觀察事物較全面、細致、準確；（4）具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。
當發(fā)現(xiàn)這一苗頭時，家長和學校就應(yīng)緊緊抓住這關(guān)鍵期，加以培養(yǎng)。
研究發(fā)現(xiàn)：3-4歲時是兒童視覺感受能力發(fā)展的關(guān)鍵期，為了促進兒童的視覺感官的發(fā)展，首先，要訓練孩子的觀察力和感受力，如分辨物體的大小、方圓、厚薄、曲直、顏色等。其次，給孩子提供機會，參加各種活動，鼓勵他們看一看、摸一摸、畫一畫等，使孩子善于從比較中區(qū)別事物，找出特點變化規(guī)律。最后，還應(yīng)幫助孩子掌握觀察方法，按正確順序從多種角度觀察事物，充分發(fā)展孩子的感知功能，使孩子認識世界、感知世界。
二、小學生的美術(shù)才能與教師的作用
教師的教育在兒童美術(shù)能力的發(fā)展過程中起著一定的主導(dǎo)作用，并影響和決定了兒童美術(shù)才能的發(fā)展。由此可見，良好的有系統(tǒng)的對兒童進行美術(shù)教育，可以促使兒童美術(shù)才能的發(fā)展。所以為了培養(yǎng)孩子的美術(shù)才能，家長一開始就應(yīng)為孩子找一位好教師：教師應(yīng)該有豐富的美術(shù)教育經(jīng)驗和方法、美術(shù)知識及傳授這些知識的能力、循循善誘的態(tài)度。
通過以上因素的分析，我認為在兒童美術(shù)才能形成的全部過程中，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育的影響及個人的主觀努力是一個有機的不可分割的整體，缺一不可。我希望更多的家長為孩子的未來著想，努力去尋求發(fā)展，并點燃孩子們美術(shù)才能的那盞燈，使之放熱發(fā)光。
三、改革課堂教學方法，促進學生智力發(fā)展
以前的教學方式，是把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才能、開發(fā)智力效果，而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守成規(guī)老一套不變樣，灌輸式教學，學生思想僵化不開竅。所以，教學方法必須改革。在當今大力強調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學方法的改革勢在必行，要探索出一條新的教改方法，根據(jù)不同年齡特點，采取不同的教學方法。
四、教學方法是美術(shù)教學的前提
小學美術(shù)教育，形象生動，鮮明直觀，是對學生進行美育、促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，其有它特有的優(yōu)勢，才能收到最佳效果，充分發(fā)揮優(yōu)勢作用。然而如何發(fā)揮或擴大它的優(yōu)勢作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到輕松愉快，這樣讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能，同時，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進行，讓學生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法。同時要培養(yǎng)學生具有一定的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力。現(xiàn)代化教育不能局限在只傳授知識，而要把開發(fā)智力放在重要位置。為了達到上述目的，每一方面都不可偏廢，那么怎樣才能完成這幾方面的任務(wù)呢？這確實是值得深思和探討的問題。在美術(shù)教學中，我認為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是不斷的改進教學方法，根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學方法。要研究方法，教者本身要有創(chuàng)造性思維，教者思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，能引起學生積極思維，取得預(yù)定的效果。
五、創(chuàng)造力的培養(yǎng)
小學美術(shù)教學范文第4篇
一、要加強理論學習，構(gòu)筑欣賞的支撐點
美術(shù)基礎(chǔ)知識的學習和美術(shù)作品的欣賞是一個事物的兩個方面。作品欣賞重在感受，知識重在研究，美術(shù)基礎(chǔ)知識是美術(shù)欣賞所必需的支撐。美術(shù)欣賞課教學如果只重視對作品的直觀感受分析，忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識的學習，缺乏對作品的形式要素的探究，其結(jié)果必將導(dǎo)致學生知其然，而不知其所以然。這樣的美術(shù)欣賞只是停留在簡單甚至膚淺的層面上。
在小學美術(shù)欣賞教學中，常常出現(xiàn)以“像”和“不像”“美”和“不美”來評判美術(shù)作
品的誤區(qū)。這就是小學美術(shù)欣賞教學中不能并重基礎(chǔ)知識和作品欣賞的表現(xiàn)?！跋瘛焙汀安幌瘛睂τ谠佻F(xiàn)作品而言，就難以入座了。藝術(shù)的創(chuàng)作遠遠不只是為了形象，藝術(shù)家寄托在作品中的主觀情感和審美理想，才是作品的靈魂所在。要知道，“美”給人的感受是多樣的，和諧謂之美，悲壯謂之美，崇高謂之美，有形式之美，也有內(nèi)容之美。美具有多元性、復(fù)雜性，不少的“美感”，是通過不美的形式來表現(xiàn)的。
二、要把握學科特征，找準欣賞的切入點
美術(shù)是人類文化最早的載體之一，是運用美術(shù)形式來傳遞情感和思想的一種行為。學生通過美術(shù)欣賞，參與文化傳承和交流，陶冶情操，了解和形成以美術(shù)學科為特征的知識、能力、情感和個性。把握學科特征，一方面要防止過分強調(diào)美術(shù)學課的特征。要避免課堂上過多使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語，或直接套用教材章句，這不符合美術(shù)欣賞的學科特點，學生享受美的愿望得不到滿足，美術(shù)的學科目標也難以實現(xiàn)，最終導(dǎo)致對美術(shù)欣賞興趣的喪失。
另一方而也不能一味地迎合學生的興致，將美術(shù)課上成故事課、歷史課，對美術(shù)作品的闡述，應(yīng)基于市美教育的主渠道，過多地介紹作品的歷史背景、軼聞趣事。或過多地挖掘作品的思想內(nèi)容，容易忽視藝術(shù)本身所具有的審美功能，造成喧賓奪主。
三、要用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)身臨其境的欣賞氛圍
美術(shù)欣賞教學中，通過信息技術(shù)與課程的整合，利用多媒體，欣賞教學大為改觀。教師只需一臺多媒體電腦，簡單的操作就能將精彩的圖片送到學生的眼前，伴隨著圖像、文字、聲音的出現(xiàn)，一下子吸引了孩子們的注意力，在繪畫長廊漫步，在想象空間翱翔，審美教育寓于潛移默化之中。如此欣賞過程，好處是不言而喻的。
四、要注重欣賞與想象并重，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)是市美教育的最高目標?！缎旅佬g(shù)課標》指出：“現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主題性和創(chuàng)造性，因此，應(yīng)特別重視對學生個性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)……最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是教學的根本任務(wù)。通過美術(shù)課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，將會對學生未來的學習和生活產(chǎn)生積極的影響。這對促進學生個性的形成和全面的發(fā)展具有獨特的作用。
五、要寓德育于欣賞教學之中
情感是每個心理健全的人都必須體驗的心理過程。情感作為人類美好行為的內(nèi)在升華，通過道德相互依存，情感融入知識與道德之中。美育的實質(zhì)是情感教育，情感構(gòu)成了藝術(shù)的審美主要特征。
小學美術(shù)教學范文第5篇
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)新氛圍 課程資源 陶冶情操 審美能力 童趣
開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生實踐能力和創(chuàng)造力，已成為現(xiàn)代教育的潮流，參與文化的傳承和交流，陶冶孩子的情操，提高審美能力，已是當今教育最熱門的話題。所以，作為一名小學專業(yè)的美術(shù)教師，我有緊迫感，更有責任努力探索現(xiàn)代小學美術(shù)教學，為社會培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、和具有高的審美和鑒賞能力的高素質(zhì)人才而不懈奮斗。
1.創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的教學氛圍
小學低年級學生在輕松、歡快的情景中會產(chǎn)生愉快、興奮的感覺，可以激發(fā)他們的活動興趣。如果兒童處在乏味、壓抑、緊張的氣氛中會表現(xiàn)出低沉、不安、抑郁的動作情感和消極情緒。所以，讓學生在歡樂的活動中進行創(chuàng)造，不僅能提高學生美術(shù)素質(zhì)，還可以發(fā)展兒童情趣、意志、合作精神等優(yōu)良品質(zhì)。
低年級學生，抽象思維不發(fā)達，理解能力較差，而習慣于形象思維。記得我上“蝴蝶的翅膀”這節(jié)課時，學生的創(chuàng)作速度非常慢，沒有時間觀念。所以，我在課前設(shè)計了一張花園圖，課堂上激勵學生看誰的蝴蝶最先飛到花園中與花兒跳舞。結(jié)果，有的學生竟然在五分鐘內(nèi)讓自己的蝴蝶飛到了花園中去。所以，實踐證明，在教學中創(chuàng)設(shè)兒童生活中喜聞樂見的情景符合兒童心理，能收到意想不到的效果。
2.“童心、童趣”貫穿于美術(shù)教學始終
設(shè)計課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)符合兒童年齡特點。如：用猜謎語、講故事、演小品、聽童瑤、欣賞影像資料等方式導(dǎo)課，會激發(fā)孩子強烈的好奇心，使得他們很快進入角色。
感受階段需要師生共同在課前搜集與課程相關(guān)的資料，如小飾品、小賀卡、玩具、動畫片等。即使是舞蹈、樂曲、名畫、教師提供的資料、范畫也必須選擇孩子易于接受的。我上“小花飾”這節(jié)課時，為學生放映了“我們的祖國是花園”的歌曲，讓孩子邊聽邊看，并讓孩子模仿者唱歌、跳舞，展示同學作品時，我特別讓孩子用小花飾布置教室和裝扮自己，他們的興致異常高揚。
3.保護和培養(yǎng)兒童的想象
孩子的好奇心強，最富有想象。愛因斯坦認為“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界的一切，推動著進步，并且是只是進化的源泉?！?/p>
在評價孩子作品時，不要用成人的審美意識去要求兒童作畫，否則會使兒童是掉可貴的童心。我們教師應(yīng)更多的鼓勵兒童大膽將自己心中對客觀對象的理解與愿望表達出來。
想象來源于生活。要引導(dǎo)學生走向生活。多看、多聽、多經(jīng)歷、多感受，見多識廣，要不斷在大腦中積累形象素材。學生獲得積累經(jīng)驗越多，想象空間就越大，想象內(nèi)容就越豐富。所以要鼓勵學生發(fā)揮想象，約奇特越好。例如：學生創(chuàng)作的想象畫《快快長》，孩子們賦予了植物人的特征，并且有各種表情和各自的內(nèi)心獨白。
孩子們可以創(chuàng)作為太陽公公捶背；可以表現(xiàn)去太空旅游；去銀河游泳，還可以想象世界中可以有許多形狀顏色不同的太陽……
鼓勵學生多話色彩的印象，不要手真是色彩的約束，應(yīng)大膽表達主觀色彩，使得彩成為兒童心靈的語言。如：某位學生在表現(xiàn)炎熱的夏天時，在天上畫了一個綠色的太陽，把樹葉涂成了藍色，使人感到炎熱的夏天變得涼爽了。
4. 開發(fā)美術(shù)課程資源，陶冶學生情操，提高審美能力
4.1 搜集身邊相關(guān)物品、作品為感性素材。教學中，應(yīng)遵循審美規(guī)律，多給學生感悟藝術(shù)品的機會，這樣可增強他們對形象的感受能力，提高其審美能力。如：編織品、工藝品及手工制作作品等。
4.2 利用多媒體教學進行藝術(shù)的傳達與交流?，F(xiàn)代教學媒體普遍運用于美術(shù)教學已成為新世紀美術(shù)教育最具特色的一道風景線。在課堂教學中應(yīng)超越時空限制，利用影像獲取盡可能豐富的創(chuàng)作素材。如：動植物形象、民族風情、春暖花開的景觀、歷史名城、建筑藝術(shù)品等。
5.積極營造具有“創(chuàng)新”氛圍的美術(shù)課堂
同志在全國教育工作會議中明確指出：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是興旺發(fā)達的動力，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長靠教育。因此，作為美術(shù)教育工作者。我們不僅要努力傳播美術(shù)文化，而且同樣要注意在自己的教學活動中努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，首先應(yīng)注意保護學生的獨特個性，并給予學生發(fā)揮個性的自由。愛因斯坦說過，全體人民的完全一致，即使可以做到，也是不值得向往的。
記得上“魚兒游游”這節(jié)課時，我放映完海洋魚兒影像后，提問他們想到什么了，有的回答自己想變成一條可愛的魚，有的還說他想到了魚兒的家是海底最漂亮豪華的宮殿，于是他們都憑著靈感創(chuàng)作了魚兒的家。
同學在自由創(chuàng)作時，有的用玉米拼成魚，有的用毛線編織魚，也有的做了剪紙魚，還有的演了魚兒的舞蹈，他們表現(xiàn)魚的方式各有不同，但是都從不同的審美角度表達了自己對魚的感受。
總之，現(xiàn)代的美術(shù)教育就是要打破學生頭腦中某些的思維解放出來，引進一個自由空間，這樣才能培養(yǎng)出大膽創(chuàng)新和具有高的審美能力的人才。
