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語文教學(xué)心得范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；備課心得；總體構(gòu)想

一、我對語文教學(xué)備課的認(rèn)識

教學(xué)是一項復(fù)雜的工程，這是我在高中教學(xué)一周后體會到的，它的微妙體現(xiàn)在以下幾點：

1.抓大綱方向

只有明確了這個方向，才能在日常教學(xué)中做到有的放矢，心里踏實。

2.抓教材，并且這個必須在廣度和深度上著眼

所謂廣度，就是對語文各項知識（文學(xué)、常識、語法、修辭、表現(xiàn)手法、構(gòu)思立意、表達技巧，甚至歷史、地理等）融會貫通，靈活運用，并且能信手拈來，不拖泥帶水，牽強附會。

所謂深度，就是快速的領(lǐng)悟力、敏銳的洞察力、深刻的理解力、咬文嚼字的功夫、深鉆細(xì)研的技能、綜合運用各種知識的能力等。

3.抓學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師必須先了解他們，研究他們，首先，要知道他們的知識儲備情況、理解領(lǐng)悟能力、思考能力、表達能力、接受能力、自學(xué)能力等。其次，要知道他們的性格特點、文化背景、信心與愛好等，這些直接體現(xiàn)著學(xué)生的教學(xué)主體地位。最后，在綜合了解學(xué)生各種情況的基礎(chǔ)之上，為他們考慮：在課堂上他們需要什么（具體）、不需要什么；喜歡什么、反感什么；哪些理解起來容易，哪些理解起來不容易；哪些是可以當(dāng)堂接受的，哪些需提前預(yù)習(xí)、課后鞏固；哪些對他們最有效果，哪些是教師一廂情愿的、費力不討好的……

4.抓自己

我有什么樣的教學(xué)風(fēng)格？我的優(yōu)點是什么？缺點是什么？學(xué)生能接受我哪些方面？不能容忍我哪些方面？昨天教學(xué)得失？今天該怎樣懲前毖后……

綜上所述，大綱、教材、學(xué)生，都是教師在備課時首先應(yīng)該考慮的因素，最后才是自己。

在這個意義上講，教師應(yīng)該是一個知識淵博的學(xué)者、善于揣度的思想家、優(yōu)秀的組織者、高超的指揮家、出色的演講家……高中語文，應(yīng)該有許多值得深研的地方，非花費大量的心血是不能做好的。

二、我教學(xué)備課的總體構(gòu)想

鑒于以上認(rèn)識，我做了以下總體構(gòu)想：

1.課堂模式

少講，盡量把時間控制在15～25分鐘，這就需教師在備課時作極其充分的準(zhǔn)備，根據(jù)大綱要求，針對學(xué)生特點，作縝密的部署。

2.以本為本，抓住教材中最主要的，從整體著眼，高屋建瓴

對課程內(nèi)容思想、主體風(fēng)格（或格調(diào)）、作者構(gòu)思、寫作特點等，有一個全方位的把握，并以此為框架，拉起全文之“綱”，這個，我覺得是上好一節(jié)課的前提。

3.抓要點

抓住教材中若干要點，鉆進去，點燃，讓它爆炸，升起來煙霧彌漫，擴散無限，是意境，是張力，是遙遠(yuǎn)的星空和宇宙；底下是活生生的現(xiàn)實，是什么就是什么，看什么就是什么，是觸動，是震撼。深刻、難忘，是支撐天空的大地……

4.問題教學(xué)

多設(shè)計些課堂練習(xí)題為好，因為文學(xué)畢竟是相當(dāng)抽象的精神產(chǎn)物，只想不做，光說不練，容易使學(xué)流于一種更為空洞的思維領(lǐng)域、更為虛幻的失重空間、更為迷茫的精神沙漠、更為偏離的邊緣地帶……在一片撲朔迷離的“煙霧”中，摸不著頭腦，或者索性，自顧自地去作心靈的旅游――與其勞神費力，還取不到“真經(jīng)”，不如駕一片閑云回我的“花果山”或“高老莊”去。

語文教學(xué)心得范文第2篇

張店初中   

八月中旬，天氣炎熱，在這酷暑難耐的日子里，平陸縣進修校組織全縣所有教師參加了一場由江西“金太陽教育集團”展開的為期一天的教學(xué)能力提升培訓(xùn)會。

通過聆聽兩位專家的報告，我們對于語文課今后如何有效高效地開展，我收獲頗多。

一：優(yōu)化教學(xué)流程

通過學(xué)習(xí)，高效語文課的大致教學(xué)流程，由如下幾個大的環(huán)節(jié)組成：

（1）學(xué)生閱讀教材，自主探究學(xué)習(xí)；

（2）學(xué)生完成學(xué)科學(xué)案；

（3）小組合作學(xué)習(xí)；

（4）小組長領(lǐng)導(dǎo)小組完成學(xué)案，帶領(lǐng)本小組探究問題并上講臺展示；

（5）課堂檢測訓(xùn)練；

（6）填寫問題反饋單。

我在語文導(dǎo)案上看到了如下內(nèi)容：“學(xué)習(xí)過程——不看不講，不議不講，不練不講”。主要是強調(diào)“以學(xué)代教”。

二：簡化學(xué)案結(jié)構(gòu)

語文學(xué)案的結(jié)構(gòu)，大致有如下內(nèi)容：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)；

（2）知識導(dǎo)學(xué)部分；

（3）問題與探究；

（4）課堂檢測；

（5）問題反饋單的填寫。

三：探究展示是課堂學(xué)習(xí)的重點

通過ppt展示，金太陽教育集團的教研員們在課前，由授課教師對學(xué)生進行了分組。在分組討論后，由組長代表本小組走上講臺，在黑板上寫出本小組探究結(jié)果，然后依次由前到后，每個小組展示問題的探究結(jié)果，再由學(xué)生質(zhì)疑或者補充，最后由教師點評。當(dāng)一個小組組長走上講臺后，展示出本小組的探究學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)科學(xué)案中的問題來展示，一個學(xué)習(xí)小組展示一個問題。所展示內(nèi)容全班任何一人有異議，可以舉手質(zhì)疑，講臺上的展示小組給予解答。當(dāng)講臺上的學(xué)生代表不能解答時，最后可向教師尋求幫助。遺憾的是，語文課教師基本上都是最后讓學(xué)生向自己的標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏；這個展示學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，可能就是高效課堂出彩的地方。但一節(jié)有限的課堂教學(xué)，不可能像今天研討課一樣，讓學(xué)生完全自由質(zhì)疑和討論，需要有效的組織和效率才行。我看到下面還有部分同學(xué)舉手后想回答而沒有機會。

當(dāng)我觀察學(xué)生相互小組討論時，由于小組人數(shù)比較多，每個學(xué)習(xí)小組均超過10人，效率并不高。在小組代表上臺展示時，大多都坐在下面當(dāng)陪聽。還有，展示的問題大多帶有探究的性質(zhì)，因材施教”體現(xiàn)不夠充分，“高效課堂”理念沒有真正體現(xiàn)出來。這真是一個矛盾，為了提高時效，讓學(xué)生實際上這部分內(nèi)容只有少部分同學(xué)能夠觸及到。教學(xué)中對學(xué)生的“個別對待”和“動起來”，可起來回答的人卻很少，讓大部分都當(dāng)了陪聽。

四：什么樣的課堂才是“高效課堂”

教師在上課時必須明確：（1）這節(jié)課讓學(xué)生獲得了什么；（2）讓學(xué)生用多長時間獲得的；（3）讓學(xué)生怎樣獲得的；（4）是否每個學(xué)生都達成了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，一節(jié)課是否完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的大腦是否得到有效思考，是否滿足了學(xué)生的全面主動多樣性發(fā)展等，這些都是重要的因素。

語文教學(xué)心得范文第3篇

如今，語文教學(xué)正隨著教育改革事業(yè)的推動而不斷改進著，有許多改善的地方，同時也存在著許多問題，需要我們認(rèn)真對待和解決。下面是我從寫作、對待學(xué)生以及對自己的要求三方面進行的一些總結(jié)。

一、寫作方面

幾年下來，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：很多學(xué)生語文成績很好，也寫得一手好文章，可是他們中大多數(shù)不太喜歡語文課，因此上課也是漫不經(jīng)心的；另外一些學(xué)生很認(rèn)真，語文課上老師說的每句話，板書的每個字，他們都會記錄下來，可是語文成績卻不盡如人意。為什么會出現(xiàn)如此結(jié)局？原因很簡單，前者愛看書，而后者卻把看書當(dāng)成了任務(wù)，努力完成，體味不到其中的任何樂趣。針對這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為語文教師給自己的定位就十分重要了。

首先，我們要充當(dāng)引路人，引領(lǐng)我們的每個學(xué)生走進文學(xué)的殿堂。其實，想想我們自己，當(dāng)你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時，還用擔(dān)心讀書認(rèn)真不認(rèn)真的問題么？所以，面對初一的學(xué)生，我并不急著分析課本，而是向他們介紹中外名著，把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言簡單的講給學(xué)生聽。這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口，讓他們自發(fā)的去找名著閱讀，這樣比你苦口婆心的向他推薦，聲色俱厲的強令的效果要好得多。

其二，我們要以親和的姿態(tài)面對學(xué)生，努力尋找學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生能夠輕松愉快地上課，自由討論發(fā)言，這樣慢慢地學(xué)生就會有了更高的欲望，很想把心里話寫下來，因為是自發(fā)的寫作，他們也會自覺的錘煉字詞，不厭其煩的改。我想，到了這個程度，我們還擔(dān)心學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文么？

其三，注意語文課的深度，不能只理解表明含義。所以，我經(jīng)常給學(xué)生讀美文，引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊涵的哲理，提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境，并要他們寫下聽后感。這樣訓(xùn)練的結(jié)果，學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了，而且因為聽的多，視野也開闊了，寫起作文來也是素材多多，觀點新穎，經(jīng)常會有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢！

其四，讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆日記的好習(xí)慣。把生活中的點點滴滴記錄下來，一方面為將來提供了一個回憶的出口，讓大家練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛；另一方面也是為寫作積累素材。很多學(xué)生一到寫作時就覺得沒有東西可以寫，就是因為缺少了生活的素材。

其五，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。但凡平時覺得優(yōu)美的語句，可以摘抄在一個本子上。還有一些名人名言啦，名人事跡啦，作為寫作時的范例引用，增強寫作說服力。

其六，開展課前三分鐘活動。要求每一位同學(xué)按照學(xué)號的順序，一課一生，在課前三分鐘進行一個簡短的演講。一方面鍛煉了他們的膽量，口才。另一方面，他們?yōu)榱搜葜v勢必要做一些演講準(zhǔn)備，收集材料等。

以上是關(guān)于加強寫作能力的一些淺見，寫出來只是想告訴大家，語文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提。若忽視這一點，教語文真成了費力不討好的事了。

二、對待學(xué)生方面

相比于其他學(xué)科，語文是一門綜合性十分強的學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。新課程是以學(xué)生為中心的課程，對教師的教學(xué)更加嚴(yán)格要求，語文教師不但要讓學(xué)生在課堂上獲得新知識，更要讓學(xué)生學(xué)會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。

每個學(xué)生智商、情商等都不盡相同，但都有其自尊心，無論他們屬于哪個段的學(xué)生，教師都應(yīng)當(dāng)給予關(guān)愛，因勢利導(dǎo)。

給優(yōu)生以雄心，沒有最好，只有更好。要求他們力爭第一，要有向前沖的干勁和勇氣。對他們的要求也似相當(dāng)嚴(yán)格的，因為嚴(yán)是愛，松是害，不可以讓他們有居高臨下趾高氣揚的心理。落后就要挨打，要激流勇進，奮發(fā)向上。

給中等生以信心大部分學(xué)生都是處于這個階段的，比上不足，比下有余，因而很多同學(xué)樂于或者滿足于處在這個位置，懶散消極地對待自己的成績。在這點上，平時我故意表現(xiàn)得對對優(yōu)生熱情些，讓中等生有很大意見覺得我偏心。我告訴他們，老師也是人，也有自己的情感，多少都會更喜歡某些同學(xué)，討厭某些同學(xué)。要讓老師喜歡你，偏心你，那么你就要做出點什么讓我注意到你，沒有無緣無故的愛或討厭，我喜歡遵守紀(jì)律又上進的學(xué)生。這強烈刺激了他們的自尊，心里會產(chǎn)生超越某些我偏愛學(xué)生的念頭。而且我按時他們每個人都有成為我偏愛學(xué)生的潛力，都可以做到，增強他們的自信，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。

給差生以上進心當(dāng)然，差生也是不可忽視的一個群體。我們應(yīng)當(dāng)尊重這類學(xué)生，不可以嘲笑歧視他們。給他們樹立信心，讓他們知道自己不必別人差，善于發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點，并藉此鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生就會有上進的干勁了?？梢哉f，我絕對不放棄任何一個學(xué)生，而且班級中的很多事情，恰恰正是這些所謂差生在起著推動作用的。我把一些學(xué)生不太好的學(xué)生也納入班級管理的干部隊伍中，因為我發(fā)現(xiàn)他的成績雖然不太好，但卻有很強的親和力和領(lǐng)導(dǎo)能力。所以，這類學(xué)生原本是想輟學(xué)的，但在擔(dān)任班干后，有了上進心，不再自棄，還能帶動起其他學(xué)生努力扮演好學(xué)生角色，不放棄學(xué)業(yè)。

除此之外，我覺得課堂上必須要照顧到每個學(xué)生。講課要保持一個適中的速度和進度，盡量保證每個學(xué)生都能聽到聽懂，都能有所收獲；同時，也要多采用互動的方式，以學(xué)生為主體，多讓學(xué)生討論思考，提問涉及優(yōu)、中、差生，讓優(yōu)生有挑戰(zhàn)感，中等生有緊迫感，而差生也不會失去學(xué)習(xí)的信心。

三、對自身的要求方面

說完對待學(xué)生的要求方面，自然就要來說一說對自身的一些要求，這樣才能共同進步，共同成長。教師是對學(xué)生影響最大的人，除了放假，其他時間學(xué)生都是和教師在一起的，所以我們必須嚴(yán)于律己。下面是我對自己提出的幾方面的要求：

樹立先進的教學(xué)理念。教學(xué)理念指導(dǎo)著我們的教學(xué)行為，所以必須在擁有先進科學(xué)的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，才會有有助于學(xué)生的教學(xué)行為。教師在授課以外的時間，應(yīng)該充分利用，通過不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來充實和提高自己，使自己的教學(xué)理念能夠與時俱進。

提高自身的文化水平。不論是學(xué)生還是教師，都需要不斷地學(xué)習(xí)和探索才會使自身知識涵養(yǎng)更上一層樓，教師是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，更加需要提高文化水平，只有自身的知識厚度提升了，才能在課堂上旁征博引，深入淺出，才能應(yīng)對學(xué)生隨時提出的一些問題。

語文教學(xué)心得范文第4篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 《弟子規(guī)》 實踐 誦讀 德育

一、開展《弟子規(guī)》親子誦讀

《弟子規(guī)》可以說是家喻戶曉，不斷地聽到同行們介紹，他們學(xué)校如何如何地開展弟子規(guī)的學(xué)習(xí)，慢慢地我也發(fā)生了興趣，弟子規(guī)原名《訓(xùn)蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。短短的360句里面，分為“入則孝、出則悌、謹(jǐn)、信、泛愛眾、親仁、余力學(xué)文”七個部分，可以說是內(nèi)容廣泛，對繼承發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)起著無比巨大的作用?！兜茏右?guī)》就是規(guī)范，孩子們有了規(guī)矩，有了做人的準(zhǔn)則，何愁不成為國家的棟梁？經(jīng)過了一段時間的努力，我逐步地開展了《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)，但是發(fā)覺收效甚微。進行了深刻的反思以后，我發(fā)覺，應(yīng)該采取生動活潑的辦法，最好是讓家長參與起來，不斷的努力以后，終于有了很大的成效，孩子們變得越來越懂事，學(xué)習(xí)成績和動力有了明顯的提升。下面我來介紹一下我們學(xué)習(xí)的方法：開展《弟子規(guī)》親子誦讀，讓家長自己用自己的語言來參與，我們一起幫助改善。（ ）里面是我對家長的語言進行的修改。

父：上下五千年，智慧代代傳，童蒙首養(yǎng)正，恭誦圣賢篇！

――（經(jīng)大家一致考慮，改成了“童蒙養(yǎng)正氣”。）

子：弟子規(guī)，圣人訓(xùn)，首孝弟，次謹(jǐn)信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學(xué)文。

父：家和萬事興，孝悌最為重――（家和萬事興，孝悌第一功（改正的原因：說明因果關(guān)系，并且押韻，興是平重是仄不押韻。）

子：入則孝――父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶，父母教，須敬聽，父母責(zé)，須順承。（古箏音樂：停頓、轉(zhuǎn)換）

子：出則悌――兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中，財物輕，怨何生，言語忍，忿自泯，或飲食，或坐走，長者先 幼者后，長呼人，即代叫，人不在，己即到。（古箏音樂繼續(xù)，稍作停頓后轉(zhuǎn)換）

父：謹(jǐn)嚴(yán)持身，信實為人――（謹(jǐn)嚴(yán)持身心，信實為世人：和所有的句子統(tǒng)一，并且世人擴大了范圍。）

子：――朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時……衣貴潔，不貴華，上循分，下稱家，對飲食，勿揀擇，食適可，勿過則。（古箏音樂、停頓轉(zhuǎn)換。）

子：信――凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉，話說多，不如少，惟其是，勿佞巧，奸巧語，穢污詞，市井氣，切戒之。（音樂停頓、轉(zhuǎn)換。）

父：人人皆須尊重，愛己之心愛人――（人人皆須虔誠尊，愛人愛己同一心。）

子：泛愛眾――凡是人，皆須愛，天同覆，地同載……勿諂富，勿驕貧，勿厭故，勿喜新。（古箏音樂，停頓、轉(zhuǎn)換。）

父：近朱者赤、近墨者黑、親近仁者、增長正能。――（近朱者赤，近墨黑，親近仁者遍芳菲。）

子：親仁――同是人，類不齊，流俗眾，仁者希……德日進，過日少，不親仁，無限害，小人進，百事壞（古箏音樂停頓、轉(zhuǎn)換）

父：讀圣賢書，字字體驗――（人人勤讀圣賢書，字字體驗幸福出）

子：不力行，但學(xué)文，長浮華，成何人，但力行，不學(xué)文……列典籍，有定處，讀看畢，還原處，雖有急，卷束齊，有缺壞，就補之。

非圣書，屏勿視，蔽聰明，壞心志，勿自暴，勿自棄；

圣與賢，可馴致?。。ㄒ魳?停頓 轉(zhuǎn)換）

愿我們共同傳承中華智慧，時代海洋，做實現(xiàn)中國夢的好水手！――（父子共同：偉大智慧共傳承，時代圣賢行；中國強夢必實現(xiàn)，世界民族皆共贏。眼界、胸懷皆擴大。）

當(dāng)然，這可以說是最優(yōu)秀的，這位家長有深厚的文學(xué)功底。有的家長和學(xué)生在臺上不知所云，語無倫次，當(dāng)然我們要鼓勵他，讓他更好地帶動自己的孩子，因為我們所進行的活動，本身就是鼓勵性的。

二、對《弟子規(guī)》進行生活式的解說

孩子們學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，對大部分語言文字還是不了解的，我就深入淺出進行了生活式的解說，下面略作舉例。

“朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時?！蔽覍W(xué)生們說：人生是短暫的，我們誰沒有見過自己的爺爺奶奶？（一部分孩子舉手），我接著說，生命一去不復(fù)返，隨著年華老去，我們的爺爺奶奶離開了人間，生命只有一次，我們早晨要起早，晚上要晚睡，要珍惜時間，“冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切”是說：我們要講究整潔，帽子要戴端正，衣服的扣子要系好，襪子、鞋都要穿戴平整，養(yǎng)成良好的穿衣打扮的習(xí)慣，舉止大方彬彬有禮，做一個溫文爾雅的人，這也是對他人、對自己的尊重。

“親愛我，孝何難，親憎我，孝方賢”，這是什么意思呢。人世間沒有不喜愛自己子女的人，父母愛我們，我們也愛父母，這是天經(jīng)地義的，因此沒有任何的困難，但是如果父母不愛我們，像新聞里的某些父母就拋棄了他們的子女，當(dāng)子女長大成人以后，他們的父母都已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，到了不能夠衣食自理、需要供養(yǎng)的時候，子女面對他們，這時候要孝順?biāo)麄?，供養(yǎng)他們，這才是最困難的。但是無論如何，父母畢竟是父母，父母無論怎樣，我們依然要孝順父母，這是一件難能可貴的事情，值得每一個人來學(xué)習(xí)。

“親有過，諫使更，怡無色，柔無聲”是說，人非圣賢孰能無過？如果父母有過錯，做子女的要給予諒解，我們也要幫助父母，告訴他們錯誤出現(xiàn)在哪里，下次如何避免類似的錯誤，對父母提建議的時候，要和顏悅色，語言婉轉(zhuǎn)，不僅要讓父母認(rèn)識到錯誤，還要使他們樂于接受，假如父母語言粗暴，拒不接受意見，做兒女的人不要和他們針鋒相對，要善于忍耐，暫時地回避一下，在他們高興的時候，再把他們的錯誤溫柔地跟他們提出來，相信父母一定會接受的。在學(xué)習(xí)這些的時候，我發(fā)現(xiàn)了一個特點，就是孩子們越小，對于正能量的接受越快樂，我常常設(shè)想，如果對一個成年人來說，學(xué)習(xí)弟子規(guī)，會有相當(dāng)?shù)碾y度，事實也證明，年齡越大學(xué)習(xí)困難，這不僅僅是記憶方面的問題，而是一個純真、質(zhì)樸方面的問題。

三、批判地繼承《弟子規(guī)》

《弟子規(guī)》主張先道德教育后文化知識教育，這和司馬光的“德才兼?zhèn)洹闭撐呛?。教育是十年樹木，百年樹人的工作，是一項長期的工程，而《弟子規(guī)》畢竟是先人的理論，難免有一些封建思想在內(nèi)，因此我們要批判地繼承。

時代在飛速前進，我們學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》要把不符合現(xiàn)在社會的東西排除在外，前提是，我們要全面認(rèn)識傳統(tǒng)文化經(jīng)典的價值作用和借鑒意義，要了解《弟子規(guī)》，明晰《弟子規(guī)》的創(chuàng)作背景，惟其如此，《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典的思想精髓才會被我們吸收利用，其當(dāng)代德育價值才能得以正確的實現(xiàn)。

語文教學(xué)心得范文第5篇

一、語文教學(xué)應(yīng)突出“工具性和人文性的統(tǒng)一”

關(guān)于語文課程的性質(zhì)，我國教育界長期爭論不休。多年來偏重于語文工具的掌握性訓(xùn)練，而忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因而我國教育培養(yǎng)出來的學(xué)生往往ABC很好，XYZ不錯，卻不太了解長江、黃河，不太了解岳飛、文天祥，不太了解《史記》《漢書》。試問：這樣的學(xué)生能為國家為民族做些什么呢？我國每年派出大量留學(xué)生出國深造，然學(xué)成歸來者又有多少呢？這不能不令人深思。

人文教育是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生加強人文教育刻不容緩。《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。既突出了語文工具的社會交際性，又?jǐn)U展了對其豐富內(nèi)涵的認(rèn)識，突出了人文性，并特別強調(diào)“工具性和人文性的統(tǒng)一”。語文科是工具學(xué)科，既要學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，也要學(xué)習(xí)它的形式。語文是工具，是理解的工具，是表達的工具，人們憑借它思考，運用它交際，依靠它傳播文化，利用它創(chuàng)造文學(xué)，但它又與自然科學(xué)不同，它反映感彩，包含倫理道德。語文形式是語言文字，是表達技巧；內(nèi)容則是生活，是事物，是思想，是精神，具有人文性，因此二者必須統(tǒng)一。

我們必須把工具性和人文性統(tǒng)一起來，并在教學(xué)中充分體現(xiàn)。要充分利用教材，挖掘教材的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和積極的人生價值觀，關(guān)注自然、人類和當(dāng)代文化生活，使學(xué)生受到文化文學(xué)和思想情感的熏陶。正如著名特級教師于漪所強調(diào)的“一定要改變對語文學(xué)科的陳舊看法，認(rèn)為語文只是讀讀寫寫等技術(shù)性的小事，對現(xiàn)代人的培養(yǎng)無足輕重。”

二、語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”

當(dāng)代國際競爭，是科學(xué)技術(shù)的競爭，但歸根到底是教育的競爭，是人才的競爭。當(dāng)代的人才應(yīng)當(dāng)具備多種綜合能力，尤其是學(xué)會學(xué)習(xí)的能力特別重要，它為一個人一生的成長和發(fā)展起奠基作用。所以教師必須教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。可是傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師是傳道者，是講課者，學(xué)生只是被動地接受，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了學(xué)生的個體差異和不同需求，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是高分低能，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對語文教育的現(xiàn)狀，站在時代的高度，積極倡導(dǎo)“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”。今天的學(xué)生，是明天的建設(shè)主人。沒有自主精神，沒有團結(jié)合作，沒有探索創(chuàng)新能行嗎？我們教師肩負(fù)著義不容辭的責(zé)任。

首先，師生角色一定要轉(zhuǎn)變?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，“教師中心論”已歸于陳舊，教師不再是中心，是主體，是主演和霸主，而是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師的備課設(shè)計不再是考慮如何把知識講深講透，如何設(shè)問和啟發(fā)，而是越過這一層面，去考慮如何設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的高效低耗的由學(xué)生獨立完成的活動。學(xué)生已不再是聽眾，是觀眾，是看客和奴隸，而應(yīng)當(dāng)是主人翁、主演的角色，主動去參與活動。教師只在適當(dāng)?shù)胤浇o予點撥，解決學(xué)生在活動中自己發(fā)現(xiàn)自己提出的各種問題，并讓學(xué)生自己尋求解決的方法。

其次，教師一定要喚醒學(xué)生的主體精神，讓他們自信、自立、自主和自律，做自己的主人，是自己活動的選擇者和決定者，對自己的行為負(fù)責(zé)，主動去實踐，去思考，去探索和創(chuàng)

造。正如聯(lián)合國教科文組織編寫的《學(xué)會生存》一書所論述的“教師要扮演學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵著”。

再有，教師一定要給學(xué)生提供自主合作探究的空間，創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的民主氛圍。把讀的時間還給學(xué)生，把問的機會讓給學(xué)生，把思的空間留給學(xué)生，把評的機會交給學(xué)生。

三、語文教學(xué)應(yīng)重視讀和背

古人云“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。我國語文教學(xué)歷來就有讀和背的傳統(tǒng)，魯迅筆下的壽鏡吾老先生“拗過來，拗過去”的讀書情形至今仍歷歷在目。可是相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，我們的語文教學(xué)卻陷入了“不讀書”的誤區(qū)，語文課堂沒有了瑯瑯的讀書聲，大量的知識講解占據(jù)了學(xué)生熟讀精思的寶貴時光。

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)漢語言文字特點對語文學(xué)習(xí)的影響，強調(diào)重視語文的熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握能力，靠大量的讀和背來獲取知識，明確提出了讀背要求。“讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”，初中階段“課外閱讀總量不少于260萬字”，“背誦優(yōu)秀詩文80篇”。關(guān)于讀，著名學(xué)者朱光潛先生有極高明的見解：“讀有讀的道理，就是從字句抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏抓住作者的情趣、氣勢或神韻”。正如葉圣陶先生所說“激昂處還它過激昂，委婉處還它過委婉”。在談到幼時誦讀宋詞的經(jīng)驗時也說：“不能學(xué)什么語言都得背，背誦讓人受益匪淺?！币虼?，我們進行語文教學(xué)必須根據(jù)漢語言規(guī)律，重視讀和背，通過抓讀背來培養(yǎng)學(xué)生的語感，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神