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通信工程專(zhuān)業(yè)范文第1篇

這是msn十周年形象主題曲中的一句歌詞。

細(xì)心的你是否留意到，十年前港片中黑幫大佬手里磚頭般的“大哥大”，早已變得纖細(xì)輕巧；古代如果也能裝上攝像頭開(kāi)個(gè)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議，估計(jì)就沒(méi)有所謂的“兩國(guó)交戰(zhàn)不斬來(lái)使”了吧……這一切都應(yīng)該歸功于通信工程技術(shù)的迅猛發(fā)展，如果讓科學(xué)家們選出近十年來(lái)發(fā)展速度最快的技術(shù)，恐怕也是非通信技術(shù)莫屬。那么讓我們來(lái)了解一下這個(gè)年輕而又略顯“神奇”的專(zhuān)業(yè)吧。

“軟硬”兼施，別樣天地

通信技術(shù)是以現(xiàn)代的聲、光、電技術(shù)為硬件基礎(chǔ)，輔以相應(yīng)軟件來(lái)達(dá)到信息交流目的，如電話(huà)、傳真、電視、廣播、雷達(dá)、遙測(cè)、遙控等通信都是按通信業(yè)務(wù)劃分的“電”通信方式，這些正是通信工程專(zhuān)業(yè)所要研究的通信技術(shù)。多媒體的廣泛推廣、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用極大地推動(dòng)了通信工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，寬帶技術(shù)、光通信也已經(jīng)嶄露頭角。通信工程專(zhuān)業(yè)所研究的內(nèi)容涵蓋了當(dāng)今最流行、發(fā)展最迅猛的領(lǐng)域。

在高中時(shí)學(xué)物理可能是不少人的痛苦經(jīng)歷，不過(guò)很抱歉，通信工程專(zhuān)業(yè)仍要求良好的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)，且本科低年級(jí)階段會(huì)開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論、大學(xué)物理等課程，搞定它們是學(xué)好后面一系列專(zhuān)業(yè)課程的前提，因?yàn)榱己玫倪壿嬎季S能力、理解能力和分析能力是學(xué)好通信的關(guān)鍵。

專(zhuān)業(yè)課程大體可分為三類(lèi)，第一類(lèi)：數(shù)字邏輯電路、模擬電子線路、電路分析、微機(jī)原理、單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用等偏硬件類(lèi)科目；第二類(lèi)：c/c++編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用等偏軟件類(lèi)科目；第三類(lèi)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信原理及實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、多媒體信息處理技術(shù)等通信類(lèi)科目。以上三類(lèi)也可以分別歸類(lèi)為現(xiàn)代電子學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課程。通過(guò)這三方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，就能初步實(shí)現(xiàn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代工具對(duì)現(xiàn)代通信系統(tǒng)進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)，對(duì)信息進(jìn)行綜合處理和開(kāi)發(fā)利用了。

由于跨學(xué)科、且軟硬件兼顧，所以學(xué)習(xí)起來(lái)并不輕松。但如果你熱愛(ài)它，走進(jìn)它，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一片別樣的天地，充滿(mǎn)著無(wú)窮的樂(lè)趣。那么，如何學(xué)好這個(gè)專(zhuān)業(yè)呢。一定要學(xué)好理論，對(duì)課堂實(shí)例舉一反三。比如，每次坐火車(chē)出行時(shí)，每到一地，你或許就會(huì)收到“××地區(qū)歡迎您……”之類(lèi)的短信息，這怎么回事呢？其實(shí)是你的手機(jī)發(fā)出的電波信號(hào)出賣(mài)了你。手機(jī)通信要靠基站中轉(zhuǎn)，而每一個(gè)基站的覆蓋面又是有限的。因此，移動(dòng)中的我們的手機(jī)，其實(shí)是經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)基站的“接力”，才使得我們能夠?qū)崿F(xiàn)自由通信。生活中不乏鮮活的例子，只要善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)會(huì)思考，最后在實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候勤動(dòng)手，將自己的好點(diǎn)子一一付諸實(shí)踐，就能學(xué)得會(huì)、記得牢，活學(xué)活用。

操作型的專(zhuān)業(yè)挑戰(zhàn)

通信工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)很注重大家的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，畢業(yè)后所要面臨的工作也需要我們有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我們有大量的實(shí)驗(yàn)課程。從自己親自設(shè)計(jì)電路、到制作電路板，再到調(diào)試，直至最終的完成。每一步都充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)，實(shí)驗(yàn)課也因此充滿(mǎn)了樂(lè)趣。

記得數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)課有一節(jié)是要做一個(gè)數(shù)字鐘，大家各顯神通，充分運(yùn)用所學(xué)，發(fā)揮自己的想象。每個(gè)人的思路不同，做出來(lái)的時(shí)鐘也各有特色。除了正常的顯示時(shí)間功能，有的同學(xué)還做出校時(shí)功能、正點(diǎn)報(bào)時(shí)功能，甚至鬧鐘功能。做完后大家互相交流心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短。老師還允許我們將自己制作的時(shí)鐘帶回去珍藏，試想一下，家里掛一個(gè)自己做的時(shí)鐘，將是何等的榮耀和自豪。

模擬電路實(shí)驗(yàn)課上，我們要自己動(dòng)手焊電路板，把需要的芯片、電阻電容之類(lèi)的照著設(shè)計(jì)的電路圖焊到電路板上。剛開(kāi)始很多女同學(xué)都不敢使用電烙鐵，看著男同學(xué)忙得不亦樂(lè)乎，終于忍不住嘗試，慢慢地，越來(lái)越得心應(yīng)手。你可別小看了焊板子這個(gè)活兒，里面的學(xué)問(wèn)可大了，就好比蓋一所大樓，你要先丈量土地，然后進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、布局。如何將空間利用率最大化、如何使用起來(lái)最方便、如何便于后期修改和擴(kuò)展都是不容忽視的問(wèn)題。全部設(shè)計(jì)好了，并論證通過(guò)了，才能開(kāi)始施工。有的同學(xué)焊出來(lái)的板子就像一件手工藝品一樣精致、小巧、美觀，也有馬大哈的同學(xué)焊出的板子那叫一個(gè)“疊影重重”，看得老師哭笑不得。雖然未來(lái)的工作不需要我們親自做像焊電路板之類(lèi)的最基礎(chǔ)的工作，但就像一個(gè)服裝設(shè)計(jì)師必須懂得基本的裁剪縫補(bǔ)技術(shù)一樣，通信工程師想要駕馭由一個(gè)個(gè)電子模塊構(gòu)成的復(fù)雜通信系統(tǒng)，也必然要經(jīng)過(guò)最基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練。只有牢牢打穩(wěn)地基，這座通信大樓才可以不斷延伸，直入云霄。

每?jī)赡暌淮蔚娜珖?guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，是實(shí)驗(yàn)課中水平的檢測(cè)，更是我們信息與電子類(lèi)學(xué)科的重要盛會(huì)。大部分開(kāi)設(shè)有此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高等院校都會(huì)組隊(duì)參加，因此很多大學(xué)都有專(zhuān)門(mén)的針對(duì)性培訓(xùn)。這類(lèi)型比賽收獲的已不僅僅是比賽名次，更重要的是能力的提高和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

大有可為的通信人

通信無(wú)處不在，上至飛機(jī)導(dǎo)航、衛(wèi)星轉(zhuǎn)播，甚至國(guó)家安全局的情報(bào)偵察、信息的加密與解密，下至手機(jī)電話(huà)、列車(chē)調(diào)度，沒(méi)有一樣不需要通信。由于該行業(yè)的發(fā)展速度快，人才需求量大，畢業(yè)生進(jìn)入國(guó)際知名的跨國(guó)公司或者在國(guó)內(nèi)享有盛譽(yù)的it企業(yè)相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)容易，且待遇優(yōu)厚，堪稱(chēng)“最容易找到好工作”的專(zhuān)業(yè)。

在我國(guó)，不光是老牌的it廠商聯(lián)想提供了大量的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，有“巨大中華”之稱(chēng)的通信產(chǎn)業(yè)四大企業(yè)（巨龍、大唐、中興、華為）以良好的發(fā)展前景、寬松的發(fā)展環(huán)境、現(xiàn)代化的企業(yè)管理已成為畢業(yè)生們擇業(yè)的首選。

良好的就業(yè)前景帶來(lái)的自然是這一專(zhuān)業(yè)的報(bào)考熱，通信工程幾乎每年都是錄取分?jǐn)?shù)最高的專(zhuān)業(yè)之一。當(dāng)然，不是隨便誰(shuí)都能有機(jī)會(huì)享受這些優(yōu)秀企業(yè)和單位所提供的豐厚薪水和良好待遇。想要在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，你必須要讓自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)出類(lèi)拔萃，具備企業(yè)所需要的各項(xiàng)素質(zhì)。

本科階段的學(xué)習(xí)傾向于基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，所以本科畢業(yè)生大多從事技術(shù)支持、軟硬件測(cè)試或者銷(xiāo)售之類(lèi)的對(duì)技術(shù)要求一般的崗位。因此，半數(shù)的同學(xué)選擇讀研繼續(xù)深造。經(jīng)過(guò)研究生階段兩到三年的實(shí)驗(yàn)室實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目訓(xùn)練，你的技術(shù)水平將大大提升，你將會(huì)在未來(lái)的求職中更加的有競(jìng)爭(zhēng)力，選擇的機(jī)會(huì)也更多。

研究生畢業(yè)后，你可以進(jìn)入科研院所進(jìn)行科學(xué)研究，參與國(guó)家重點(diǎn)科研計(jì)劃，也可以進(jìn)入高科技開(kāi)發(fā)公司、設(shè)計(jì)單位從事研究、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營(yíng)等工作，還可以選擇去金融系統(tǒng)、民航、鐵路及政府和大專(zhuān)院校等貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

通信工程專(zhuān)業(yè)范文第2篇

您好！

我是XX大學(xué)XX校區(qū)通信工程系XX屆的一名學(xué)生，即將面臨畢業(yè)。

XX大學(xué)XX校區(qū)是我國(guó)著名的通信、電子等人才的重點(diǎn)培養(yǎng)基地，具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，并且素以治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、育人有方而著稱(chēng)；XX大學(xué)XX校區(qū)通信工程系則是全國(guó)著名的電子信息學(xué)科基地之一。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，無(wú)論是在知識(shí)能力，還是在個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都受益匪淺。

三年來(lái)，在師友的嚴(yán)格教益及個(gè)人的努力下，我具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握了信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、無(wú)線通信等有關(guān)理論；熟悉涉外工作常用禮儀；具備較好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力；能熟練操作計(jì)算機(jī)辦公軟件。同時(shí)，我利用課余時(shí)間廣泛地涉獵了大量書(shū)籍，不但充實(shí)了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能。更重要的是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點(diǎn)。

此外，我還積極地參加各種社會(huì)活動(dòng)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己。大學(xué)四年，我深深地感受到，與優(yōu)秀學(xué)生共事，使我在競(jìng)爭(zhēng)中獲益；向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長(zhǎng)。祖輩們教我勤奮、盡責(zé)、善良、正直；XX大學(xué)培養(yǎng)了我實(shí)事求是、開(kāi)拓進(jìn)取的作風(fēng)。 我熱愛(ài)貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦；并且在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

收筆之際，鄭重地提一個(gè)小小的要求： 無(wú)論您是否選擇我，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，希望您能夠接受我誠(chéng)懇的謝意！ 祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！

通信工程專(zhuān)業(yè)范文第3篇

通信工程專(zhuān)業(yè)：

1、助理通信工程師考試的專(zhuān)業(yè)范圍：有線傳輸工程、無(wú)線通信工程、電信交換工程、數(shù)據(jù)通信工程、移動(dòng)通信工程、電信網(wǎng)絡(luò)工程、通信電源工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工程。

2、通信工程師考試的專(zhuān)業(yè)范圍：有線傳輸工程、無(wú)線通信工程、電信交換工程、數(shù)據(jù)通信工程、移動(dòng)通信工程、電信網(wǎng)絡(luò)工程、通信電源工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工程。

3、高級(jí)通信工程師考試的專(zhuān)業(yè)范圍：交換技術(shù)、傳輸與接入、終端與業(yè)務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、設(shè)備環(huán)境。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

通信工程專(zhuān)業(yè)范文第4篇

明確辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)是通信工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的首要目標(biāo)。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，受師資、教學(xué)條件的限制，專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向上不可能面面俱到，因此考慮到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)能夠掌握通信工程專(zhuān)業(yè)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能的，具有通信系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)和工程管理能力的，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的，能夠從事通信工程方面的教學(xué)、科研和應(yīng)用開(kāi)發(fā)工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才和工程管理人才。在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向上，把“通信網(wǎng)與交換”及“移動(dòng)通信”作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向的突破點(diǎn)。

二、通信工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的方案及策略

（一）重構(gòu)課程體系，突出實(shí)踐創(chuàng)新與工程能力

培養(yǎng)緊密結(jié)合學(xué)?！芭囵B(yǎng)具有社會(huì)主義覺(jué)悟，扎實(shí)理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出專(zhuān)業(yè)能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；通過(guò)修訂培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系，科學(xué)合理設(shè)置理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教育三個(gè)模塊，具有以下特點(diǎn)：科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，課程的設(shè)置既體現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，也充分體現(xiàn)了本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求；優(yōu)化課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生“三個(gè)能力”，即學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，增加工程實(shí)踐訓(xùn)練及綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分比例；將創(chuàng)新教育納入教學(xué)體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)工程意識(shí)與工程應(yīng)用能力

培養(yǎng)技術(shù)基礎(chǔ)課程。對(duì)原有課程陳舊內(nèi)容進(jìn)行刪減，對(duì)內(nèi)容重復(fù)交叉的相關(guān)課程進(jìn)行重新整合；壓縮理論教學(xué)學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，由原來(lái)的25%增加到35%。專(zhuān)業(yè)成組課程?！秾?zhuān)業(yè)成組選修課》的設(shè)置是根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向〈通信網(wǎng)絡(luò)與交換〉而設(shè)置的。《現(xiàn)代交換原理》主要講述了現(xiàn)代通信網(wǎng)的幾種交換方式，即電路交換，分組交換原理。電路交換主要以程控?cái)?shù)字電話(huà)交換原理為例，分組交換原理主要講述了以IP分組交換為代表的交換原理，符合當(dāng)今電信網(wǎng)的發(fā)展?！豆饫w通信》主要講述了通信網(wǎng)絡(luò)的主要傳輸技術(shù)，即講述了光纖通信系統(tǒng)，同時(shí)講述了SDH同步數(shù)字系列傳輸技術(shù)，配合綜合通信平成SDH光網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信》主要配合當(dāng)今通信網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)是IP通信，課程主要講述了TCP/IP協(xié)議，路由設(shè)置等，符合專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要求。選修課程。對(duì)于學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)選修課，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的需要，實(shí)施了專(zhuān)業(yè)選修課改革。專(zhuān)業(yè)選修課不是固定不變的，而是跟蹤通信前沿技術(shù)，不斷更新選修課的設(shè)置，如2013年開(kāi)設(shè)了無(wú)線通信新技術(shù)。實(shí)驗(yàn)課程。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，采取獨(dú)立設(shè)課方式，如通信原理、高頻電子線路課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容獨(dú)立設(shè)課；對(duì)原有陳舊、老化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化整合，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加與工程實(shí)踐相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例。

（三）改革教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

1.理論教學(xué)方法改革?；A(chǔ)課程采用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方法；專(zhuān)業(yè)課程根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和工程案例等教學(xué)方法；選修課程聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員講授有關(guān)新知識(shí)、新技術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，采用討論式和任務(wù)布置式教學(xué)方法。通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通與交流。

2.考試方法改革。重要基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)主干課程采用“平時(shí)+期中+期末”的模式進(jìn)行考核，通過(guò)題庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教考分離，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件分別采用“筆試+實(shí)驗(yàn)技能測(cè)試”和“筆試+設(shè)計(jì)+答辯”的模式進(jìn)行考核；選修課程采用與工程實(shí)踐相關(guān)的小論文和技能測(cè)試方式評(píng)定成績(jī)。

（四）重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新與工程應(yīng)用能力培養(yǎng)

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革。采用“仿真+操作”的實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生先在計(jì)算機(jī)上利用相關(guān)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行仿真，得到正確結(jié)果后，再到實(shí)驗(yàn)設(shè)備上進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證；采用多媒體輔助的教學(xué)手段，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用；積極開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，做到“時(shí)間開(kāi)放、內(nèi)容開(kāi)放”，讓學(xué)生自主選擇和預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間和項(xiàng)目。

2.課程設(shè)計(jì)。針對(duì)課程內(nèi)容，引入工程項(xiàng)目作為課程設(shè)計(jì)題目來(lái)源，加大工程實(shí)踐類(lèi)題目所占比例；結(jié)合實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行建模、仿真和數(shù)據(jù)分析；完成實(shí)物制作與調(diào)試，通過(guò)答辯的方式對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行考核。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師由校內(nèi)和外聘的企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員組成；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要由合作企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目和教師科研項(xiàng)目組成；部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在合作企業(yè)完成，由外聘教師和校內(nèi)教師聯(lián)合指導(dǎo)，參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)。

4.生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)：依托錦州航星集團(tuán)有限公司和遼工維森光電公司，將學(xué)生安排到企業(yè)，熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)工程實(shí)踐意識(shí)，引導(dǎo)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)參與企業(yè)的生產(chǎn)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)：安排學(xué)生分批去聯(lián)通公司和移動(dòng)公司及錦州航星集團(tuán)，以企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目和實(shí)際產(chǎn)品作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)內(nèi)容，組織學(xué)生有針對(duì)性地去企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和實(shí)習(xí)。

（五）構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新教育體系，進(jìn)一步提升工程應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神

1.將創(chuàng)新學(xué)分納入教學(xué)體系。創(chuàng)新學(xué)分獲取途徑廣泛。通過(guò)參加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、教師的科研項(xiàng)目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、獲取資格認(rèn)證等方式獲取創(chuàng)新學(xué)分，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.建立大學(xué)生科技創(chuàng)新教育機(jī)制。根據(jù)專(zhuān)業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案和規(guī)格，結(jié)合專(zhuān)業(yè)服務(wù)領(lǐng)域?qū)?zhuān)業(yè)人才的要求、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及生源質(zhì)量的具體情況，科學(xué)合理地選擇各層次各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)，構(gòu)成本專(zhuān)業(yè)的課外科技創(chuàng)新教育機(jī)制。

3.搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)。以實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放課題、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和大學(xué)生科技競(jìng)賽等為牽引，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)搭建多層次、多形式的大學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)。

4.專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制。遴選具有一定工程背景的教師和企業(yè)技術(shù)人員作為本科生專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師。吸納大三、大四專(zhuān)業(yè)排名前20%及具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生，因材施教，使部分學(xué)有余力的學(xué)生更深入地研究專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高工程實(shí)踐能力。

5.創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)發(fā)展需求，充分利用校企資源，外聘企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員為校外指導(dǎo)教師，建立“通信工程”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)“小型授課”、“分組討論”等方式，在鞏固基礎(chǔ)課程的同時(shí)，加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理論水平，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

6.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目。以工程實(shí)踐為背景，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，設(shè)置多項(xiàng)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課題，吸收學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)際訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)通信工程領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域必須的設(shè)計(jì)、計(jì)算、仿真、編程和調(diào)試操作的基本技能?；A(chǔ)課程競(jìng)賽。開(kāi)展英語(yǔ)技能、數(shù)學(xué)建模、計(jì)算機(jī)能力、程序設(shè)計(jì)、電工電子等競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生具有較好的科技寫(xiě)作、外語(yǔ)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽。開(kāi)展EDA應(yīng)用、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)應(yīng)用、通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與調(diào)試、嵌入式應(yīng)用、軟件編程等競(jìng)賽活動(dòng)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步工程設(shè)計(jì)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。通過(guò)校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際工程項(xiàng)目的全過(guò)程，接受實(shí)際的演練，培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。大學(xué)生科技競(jìng)賽。積極組織學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)的各類(lèi)科技競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生“嵌入式”設(shè)計(jì)競(jìng)賽，計(jì)算機(jī)能力競(jìng)賽等，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（六）深化教學(xué)改革，提高中青年教師工程實(shí)踐能力

堅(jiān)持年輕教師企業(yè)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)制度，逐步提高教師的工程實(shí)踐能力，側(cè)重考核教師在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面的能力和成果。有計(jì)劃地組織中青年教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，深入企業(yè)調(diào)研、實(shí)習(xí)，參與企業(yè)生產(chǎn)與實(shí)踐，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教師的整體教學(xué)能力與科研水平；通過(guò)參加院校兩級(jí)舉辦的青年教師講課大賽和教師專(zhuān)業(yè)綜合能力競(jìng)賽，進(jìn)一步提升教師的理論授課水平和工程實(shí)踐指導(dǎo)能力；引進(jìn)高水平的學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人，鼓勵(lì)青年教師攻讀更高學(xué)歷，提高教師自身的理論水平和工程實(shí)踐能力；聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)人員作為本專(zhuān)業(yè)的客座教授，提高本專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體的工程實(shí)踐教學(xué)能力。

（七）建立校企合作培養(yǎng)機(jī)制，產(chǎn)學(xué)對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力

以學(xué)校為主體，根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合企業(yè)的人才需求，聯(lián)合建立學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制。聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)資深專(zhuān)家和企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員組成專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容設(shè)置、培養(yǎng)過(guò)程及人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等一系列問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，共同制定專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，確定畢業(yè)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)技能結(jié)構(gòu)和要素，進(jìn)行人才培養(yǎng)的“頂層設(shè)計(jì)”。

三、結(jié)束語(yǔ)

通信工程專(zhuān)業(yè)范文第5篇

分析傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，提出一種新的教學(xué)模式，闡述融入微課程的在線教學(xué)、CDIO思想的課堂教學(xué)及采用多樣化考核方式。

關(guān)鍵詞：

SPOC；CDIO模式；程序設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

1背景

通信工程是面向通信與信息行業(yè)，口徑寬、適應(yīng)面廣的專(zhuān)業(yè)。隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和融合，復(fù)合型人才的需求越來(lái)越迫切。根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，通信工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)，能夠用來(lái)設(shè)計(jì)、分析與維護(hù)通信系統(tǒng)。因此，作為信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心學(xué)科基礎(chǔ)課，計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言類(lèi)課程的教學(xué)肩負(fù)著專(zhuān)業(yè)入門(mén)和興趣培養(yǎng)的重任。

2編程語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)模式的改革背景與意義

針對(duì)編程語(yǔ)言類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在以下幾個(gè)問(wèn)題：①以書(shū)本為核心、以教師為主導(dǎo)、以課堂為中心的教學(xué)思想陳舊。以單純知識(shí)傳授的態(tài)度對(duì)待程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)，雖然省時(shí)、見(jiàn)效快、能系統(tǒng)地傳遞知識(shí)，但是從長(zhǎng)期來(lái)看這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息化時(shí)代的到來(lái)，“灌輸”的方法越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的要求。要培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的人才，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。②學(xué)習(xí)主體缺位。傳統(tǒng)的教學(xué)方式把學(xué)生只看成是“聽(tīng)眾”和被動(dòng)接受的群體，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。缺乏教師和學(xué)生的雙向交流，造成學(xué)生即使進(jìn)入課堂，但沒(méi)有進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)的現(xiàn)象。③理論脫離實(shí)際。教學(xué)過(guò)程中片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)，注重語(yǔ)法細(xì)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中引入的案例都是以輔助講解語(yǔ)法規(guī)則為目的，既抽象又枯燥無(wú)味。對(duì)大學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，難以理解和接受，學(xué)習(xí)效果不佳，不能真正理解程序設(shè)計(jì)的精髓。關(guān)于課堂教學(xué)模式的改革，國(guó)外高校也進(jìn)行得如火如荼。在美國(guó)高校，通常對(duì)大三、大四學(xué)生采用“開(kāi)放式課堂教學(xué)模式”（這在我國(guó)的研究生教學(xué)中已經(jīng)廣泛采用），對(duì)大一、大二學(xué)生采用課堂教學(xué)模式、輔以小班展開(kāi)討論。美國(guó)的實(shí)踐教學(xué)模式一般分為課堂實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立項(xiàng)目研究。英國(guó)大學(xué)的課堂核心是學(xué)生匯報(bào)，教師提問(wèn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題下課。教師的講授是以講座和研討會(huì)的形式進(jìn)行。對(duì)學(xué)生能力的考核包括調(diào)研、案例設(shè)計(jì)、社會(huì)能力、合作精神、領(lǐng)導(dǎo)力。由此可見(jiàn)，“以學(xué)生為中心”和“重視合作學(xué)習(xí)”是國(guó)外教學(xué)模式的共同特點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)科技與高等教育的進(jìn)一步聯(lián)合，慕課（大規(guī)模開(kāi)放式在線課程，MOOC）在全球迅速升溫，先是美國(guó)頂尖大學(xué)創(chuàng)辦了多個(gè)MOOC平臺(tái)，然后是歐洲、亞洲、澳洲的一些國(guó)家爭(zhēng)先恐后地建立自己的MOOC平臺(tái)，清華大學(xué)也了“學(xué)堂在線”，面向全球提供在線課程。由于慕課不設(shè)先修條件，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，成為慕課注冊(cè)率高、完成率低的重要原因[1]。針對(duì)這一問(wèn)題，近來(lái)美國(guó)哈佛大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等全球頂尖學(xué)府正在嘗試一種相對(duì)慕課更為精致的課程類(lèi)型——微課（小規(guī)模限制性在線課程，SPOC）。該課程形式要求學(xué)生規(guī)模一般在幾十人到幾百人，對(duì)學(xué)生設(shè)置限制性準(zhǔn)入條件，達(dá)到要求的申請(qǐng)者才能被納入進(jìn)來(lái)。微課仍然像慕課一樣屬于免費(fèi)在線課程，全球?qū)W習(xí)者都可以申請(qǐng)，是融合了實(shí)體課堂與在線教育的混合教學(xué)模式[1-2]。

3教學(xué)模式改革的內(nèi)容與實(shí)踐

教學(xué)模式的改革包括在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立和使用、課堂教學(xué)手段的改革、考核方式的改革3部分內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的實(shí)踐，我們以C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)為試點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)模式改革的探索。

3.1學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立和使用

借鑒微課的教學(xué)思想，根據(jù)通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生學(xué)習(xí)流程如下：課前去在線學(xué)習(xí)平臺(tái)領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式包括看老師提供的在線視頻、學(xué)習(xí)資料或教材，有問(wèn)題可以在線提問(wèn)，老師會(huì)集中時(shí)間回復(fù)；課堂上根據(jù)學(xué)生對(duì)任務(wù)的掌握程度進(jìn)行講解、選取重點(diǎn)案例講解，還會(huì)有部分針對(duì)任務(wù)的討論課。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容分為小項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目?jī)刹糠?，綜合項(xiàng)目會(huì)要求學(xué)生分組，分工不同，最后交上來(lái)的項(xiàng)目通過(guò)答辯驗(yàn)收。課后在線提交作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。針對(duì)提供學(xué)習(xí)資源這一問(wèn)題，調(diào)查問(wèn)卷反饋：有76.32%的學(xué)生喜歡與課程相關(guān)的視音頻資料，68.42%的學(xué)生喜歡教師的視頻錄像，50%的學(xué)生喜歡文本資料。這與微課的理念相吻合，利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生上傳教學(xué)視頻，以知識(shí)點(diǎn)為主。有76.32%的學(xué)生通過(guò)課前觀看視頻掌握50%的內(nèi)容，再通過(guò)課堂講解例題，92.11%的學(xué)生反映知識(shí)點(diǎn)能夠吸收。為了提高學(xué)生參與程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽的積極性，信息學(xué)院開(kāi)發(fā)了青島科技大學(xué)OJ（OnlineJudge）平臺(tái)。利用該系統(tǒng)，給學(xué)生布置編程任務(wù)，課下在線提交在線打分，既對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力起到促進(jìn)效果，又為考核提供了參考依據(jù)[3]。

3.2課堂教學(xué)手段的改革

課堂教學(xué)手段采用CDIO的思想和模式，CDIO是一種源自國(guó)外的工程教育模式，這個(gè)模式繼承和發(fā)展了歐美理工學(xué)科20多年來(lái)教育改革的理念。CDIO是集構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）于一身，從而達(dá)到“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”[4]。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，有78.95%的學(xué)生希望課堂上多講實(shí)例，因而課堂教學(xué)采用了以下多種教學(xué)手段相結(jié)合。（1）應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。首先是培養(yǎng)興趣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，利用初學(xué)者的好奇心理，選擇一些有趣、有實(shí)際意義、難度適中的“任務(wù)”或經(jīng)典算法布置下來(lái)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，不斷地獲得成就感，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。其次是滲透概念，對(duì)于剛接觸程序設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果課程一開(kāi)始就引入枯燥難懂的概念，勢(shì)必影響其學(xué)習(xí)積極性。因此，要將這些抽象的概念與任務(wù)結(jié)合起來(lái)，先讓學(xué)生完成任務(wù)，然后趁熱打鐵將概念與實(shí)際任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，以此加深對(duì)概念的理解。最后是分解難點(diǎn)，將課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)分解，適時(shí)、適量地滲透到各個(gè)任務(wù)中，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的思想和方法。（2）問(wèn)題糾錯(cuò)教學(xué)法。程序設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，僅僅通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式講授理論知識(shí)，學(xué)生似乎能聽(tīng)懂，但大部分是一知半解。當(dāng)需要編寫(xiě)代碼上機(jī)調(diào)試時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，這時(shí)學(xué)生往往不知從何處入手。特別是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，調(diào)試運(yùn)行程序的過(guò)程難于代碼編寫(xiě)。調(diào)試時(shí)能夠迅速發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤是一個(gè)合格的編程人員所必備的能力，因此，給出一些錯(cuò)誤的程序，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并改正問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸積累編程經(jīng)驗(yàn)。（3）一題多練教學(xué)法。學(xué)習(xí)程序的奇妙和樂(lè)趣在于對(duì)于一項(xiàng)任務(wù)，可以通過(guò)多種編程方法去實(shí)現(xiàn)它。我們?cè)诮o學(xué)生布置作業(yè)和上機(jī)練習(xí)題目時(shí)，鼓勵(lì)他們用不同的方法去實(shí)現(xiàn)；每學(xué)完一項(xiàng)新的內(nèi)容或概念后，再回過(guò)頭來(lái)看過(guò)去做過(guò)的練習(xí)，嘗試用新方法實(shí)現(xiàn)；改變并增加教材例題和練習(xí)題并重新實(shí)現(xiàn)。例如某上機(jī)實(shí)驗(yàn)題目要求分別使用do…while、while、for循環(huán)實(shí)現(xiàn)；教材上某例題講解了如何求解最大公約數(shù)的方法，我們要求學(xué)生思考最小公倍數(shù)的實(shí)現(xiàn)方法。該教學(xué)法能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)編程的過(guò)程中養(yǎng)成運(yùn)用動(dòng)態(tài)思維來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力以及促進(jìn)學(xué)生綜合編程能力有非常重要的作用[5]。此外，將討論、答辯、專(zhuān)題等作為輔助課堂教學(xué)的重要方法，既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能夠及時(shí)了解情況、檢查教學(xué)效果。

3.3考核方式的改革

課程考核是對(duì)課程教學(xué)效果和學(xué)生掌握該課程水平的檢驗(yàn)。C語(yǔ)言與C++程序設(shè)計(jì)是操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的要求不是死記硬背各種語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)句格式，而是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，課程考核應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的閉卷、筆試的考試方式，將多樣化、多種考核方式相結(jié)合。本課程的考核擬采用理論考試、上機(jī)考試與綜合項(xiàng)目考核相結(jié)合的方式。C語(yǔ)言與C++程序設(shè)計(jì)兩門(mén)課程的考核成績(jī)都是由以下4部分組成：①課堂表現(xiàn)：包括考勤、課堂討論問(wèn)題成績(jī)、課堂作業(yè)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)課問(wèn)題解決情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。②理論考試（閉卷）：題目類(lèi)型包括基礎(chǔ)知識(shí)考查（選擇題、判斷題）、程序改錯(cuò)、程序結(jié)果分析、編程等。③OJ平臺(tái)編程作業(yè)成績(jī)。④綜合項(xiàng)目考核：采用分組的方式，以通信工程2015級(jí)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程為例，兩個(gè)班級(jí)共59人，設(shè)置了難度相當(dāng)、類(lèi)型不同的10個(gè)題目，每個(gè)題目要求開(kāi)發(fā)一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)。5個(gè)人做同一個(gè)項(xiàng)目。課程結(jié)束后以答辯形式驗(yàn)收學(xué)生的作品，答辯又分為小組答辯和個(gè)人答辯，最后給出個(gè)人綜合成績(jī)。這一項(xiàng)考核學(xué)生反映效果很好，同學(xué)們?cè)诮涣饔懻撝刑岣邆€(gè)人解決問(wèn)題的能力，還在項(xiàng)目的分工合作上鍛煉了團(tuán)隊(duì)合團(tuán)能力。

4教學(xué)改革的初步成績(jī)與問(wèn)題

通過(guò)學(xué)生成績(jī)對(duì)比和學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷，改革初步取得了一定的成績(jī)。從學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看，2014級(jí)學(xué)生實(shí)行改革前的培養(yǎng)方案，在大一上學(xué)期開(kāi)設(shè)了通信程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，該課程綜合了C語(yǔ)言的面向過(guò)程和C++的面向?qū)ο髢煞N方法，96學(xué)時(shí)，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式授課。2015級(jí)學(xué)生實(shí)行了改革后的新一輪培養(yǎng)方案，大一上學(xué)期開(kāi)設(shè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（64學(xué)時(shí)），本學(xué)期開(kāi)設(shè)“C++程序設(shè)計(jì)（56學(xué)時(shí)），按照改革后的教學(xué)模式授課。2014級(jí)通信程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與2015級(jí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)考試的綜合成績(jī)對(duì)比，如圖2所示。2014級(jí)80分以上的比例為55.6%，2015級(jí)80分以上占學(xué)生總數(shù)的72.9%，成績(jī)有很大提升。通過(guò)學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生普遍認(rèn)為“視頻教學(xué)好，容易集中學(xué)生注意力”“細(xì)致”“多講例題”“授課效果好”。在教學(xué)模式改革實(shí)踐過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。例如，學(xué)生當(dāng)“聽(tīng)眾”、被動(dòng)接受的現(xiàn)狀很難根本轉(zhuǎn)變，調(diào)查問(wèn)卷中顯示，有34.21%的學(xué)生不預(yù)習(xí)，21.05%的學(xué)生不復(fù)習(xí)，仍有57.89%的學(xué)生依靠課堂教授受益最大。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們調(diào)用學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性；加強(qiáng)教師和學(xué)生的雙向交流與教學(xué)互動(dòng)，布置提前看書(shū)做練習(xí)，盡量達(dá)到進(jìn)教室即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5結(jié)語(yǔ)

青島科技大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院在新一輪人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，提出建設(shè)一個(gè)平臺(tái)的規(guī)劃：學(xué)院打通每個(gè)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)這門(mén)課，統(tǒng)一課程大綱、統(tǒng)一考試要求，教師以課程小組形式統(tǒng)一備課、材、案，加強(qiáng)這一專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。筆者提出的“融入微課程在線教學(xué)、基于CDIO模式的課堂教學(xué)、多樣化考核方式相結(jié)合”的教學(xué)模式，通過(guò)一年以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，能夠做到讓學(xué)生“我的學(xué)習(xí)我做主”，初步實(shí)現(xiàn)了先學(xué)習(xí)后上課，帶著問(wèn)題上課，在課堂上找答案。利用分組開(kāi)發(fā)同一個(gè)項(xiàng)目的方式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力，提升參與學(xué)習(xí)的熱情，熟悉開(kāi)發(fā)一個(gè)完整項(xiàng)目的流程，取得了很好的教學(xué)效果.

作者：孫麗珺 李莎 王玲玲 李勤 單位：青島科技大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院

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