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千秋諸葛我評說范文第1篇

三國時期，人才輩出。然而我唯獨欣賞諸葛亮。

為報劉備的三顧茅廬之恩，諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已?？梢娖涑嗄懼倚?。為使自己轉危為安，諸葛亮草船借箭，可見其神機妙算。他，是智慧的化身，雖身在草廬中，卻能未出茅廬已知天下三分。

他甚至還能呼風喚雨借東風，真可謂是上知天文，下曉地理。面對初出茅廬時，關羽張飛的質疑，諸葛亮用火燒新野使他們心服口服。

面對劉備去世后的困境，諸葛亮七擒孟獲，回稟北伐，面對被追殺時的無奈，諸葛亮大智大勇，一擺空城計，嚇得司馬懿落荒而逃諸葛亮不愧為一條臥龍，深不可測，能夠用兵入神，決勝于千里之外。他竭忠盡智，至死不渝，實在是可歌可泣?？上?，一代英才出師未捷身先死長使英雄淚滿襟他是在無愧于一個值得千秋贊頌的人！

千秋諸葛我評說范文第2篇

情況；趣味性作業(yè)；多元化評價

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）21—0050—01

作業(yè)設計是語文教師備課的重要一環(huán)，也是課堂教學的重要組成部分。但傳統的語文作業(yè)往往是教師指定現成的習題，學生回答，教師批閱。這樣的作業(yè)，注重基礎知識、基本技能的訓練，忽略了課程目標中的“過程與方法和情感態(tài)度與價值觀”，極大地抑制了學生的學習興趣，影響了學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，優(yōu)化作業(yè)設計對推進新課改、提升語文教學質量具有十分重要的意義。筆者認為優(yōu)化語文作業(yè)設計必須從以下幾方面做起。

一、 實行練習題備案制，促進作業(yè)設計規(guī)范化

優(yōu)化作業(yè)設計，不僅僅是教師的事情，學校要開展作業(yè)設計實踐活動，探索控制作業(yè)總量的方法和途徑，實行練習題備案制。學校只有將練習題設計作為檢測練習設計的科學性、針對性和有效性的依據，教師才可能認真落實，才能促進作業(yè)設計的規(guī)范化。同時，學校應對作業(yè)設計提出明確要求，我認為至少應包括三方面內容：一是確定作業(yè)內容和形式。二是確定責任人，學生的日常練習應由任課教師集體研討設計，課堂練習題實行備案制。三是學校經常開展作業(yè)交流活動，組織教師對各年級作業(yè)情況進行點評。四是嚴格控制作業(yè)量，盡量利用課內時間完成各科作業(yè)。

二、把握學生情況，分層設計作業(yè)

在新課程理念下，初中語文教師在作業(yè)設計上既要關注優(yōu)秀生，還要關注中等生和后進生，切實做到“提優(yōu)、抓中、補差”，設計作業(yè)應注意層次，針對不同的學生設計不同的練習，讓每個學生在適合自己的作業(yè)中取得發(fā)展。這就要求語文教師在設計作業(yè)時要把握學生的學習情況，在作業(yè)量、完成作業(yè)時間、作業(yè)難度等方面分層。同時教師在平時教學中也可以通過安排學生查找資料、當堂表演、動手操作等培養(yǎng)學生的多種才能。語文課程標準明確指出：要讓學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；對課文的內容和表達要有自己的理解，能提出自己的看法和疑問。因此，在閱讀方面要繼續(xù)培養(yǎng)學生理解、欣賞和評價的能力，另外學生還有一個擴大語言積累的重要任務。所以語文作業(yè)可分為四大層次：積累型作業(yè)、理解型作業(yè)、欣賞評價型作業(yè)、片段寫作型作業(yè)。如，學完《口技》后，讓學生找出課文中的古今異義詞和側面描寫的語句，便是基礎知識積累訓練。又如，學完《出師表》后，我讓學生搜集和諸葛亮有關的資料，以“千秋諸葛我評說”為主題寫一段話，這樣可以鼓勵學生積極創(chuàng)新。

三、 設計趣味性作業(yè)，實現語文教學的生活化

語文作業(yè)要有助于增強學生對語文的興趣，拓展語文學習的外延，讓學生養(yǎng)成在生活中學語文、用語文的好習慣，最終達到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的理想境界。教師在作業(yè)設計時可從以下幾方面設計具有趣味性的作業(yè)：一是發(fā)動學生搜集經典的廣告語、流行語等編成“集錦”。二是結合課文設計富有時代氣息的作業(yè)，如學完《小石潭記》后，讓學生結合課文內容，給小石潭設計景點名稱和廣告語等。三是在重要的民族傳統節(jié)日來臨之際可發(fā)動學生搜集有關節(jié)日的詩詞、燈謎、對聯、傳說等引導學生感悟民俗文化，增強學生對中華文化的認同感。四是在寫作練習中給學生提供傾訴心聲的機會。