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金瓶梅評(píng)價(jià)范文第1篇

為了讓大家能更清楚我的意思，請(qǐng)大家先瞅一瞅文章題圖。怎么樣，是不是有種海報(bào)的范兒？只要跟著我一步一步操作，大家都可以做出這樣的圖片喔！

想要做這樣一張把妹子放進(jìn)瓶子的圖片，當(dāng)然事先得準(zhǔn)備妹子的照片與瓶子的素材圖片。記住，妹子在照片中的動(dòng)作與體型一定要大概符合瓶子的形狀，如果找一些扎馬步、白鶴晾翅或胸口碎大石之類的造型，恐怕很多瓶子都很難“裝”得下。而如果妹子有類似韓紅一樣的身材，那么我建議不要去找瓶子，而是去找一個(gè)大點(diǎn)的“缸子”……

找到素材之后，我們就要開(kāi)始第一個(gè)步驟，先把妹子整個(gè)人從照片中給摳下來(lái)。由于這張妹子的照片是白底，使用Photoshop的摳圖插件Mask pro，很容易就能把她摳出來(lái)。關(guān)于摳圖的方法，咱們雜志也說(shuō)過(guò)很多次了，這里就不再贅述。只是摳圖的時(shí)候要小心一點(diǎn)，盡量不要留下毛邊。

搞定摳圖之后，就先把妹子移動(dòng)到以水瓶為背景的文件中去吧！在這里為了迎合水花的方向，我提前對(duì)妹子的圖做了一個(gè)水平翻轉(zhuǎn)：點(diǎn)擊菜單欄中的“圖像”“圖像旋轉(zhuǎn)”“水平翻轉(zhuǎn)畫布”即可。并根據(jù)水瓶的形狀來(lái)調(diào)整妹子的尺寸和方向。

雖然我們把妹子已經(jīng)放了上去，但這樣的效果只不過(guò)是漂浮在瓶子外面的一張紙片而已。這幅圖的目的就是要讓妹子看起來(lái)是和瓶子融為一體的，營(yíng)造出身處其中的錯(cuò)覺(jué)。為此，我們一定要特別注意瓶身的反光以及外面包圍的水花。所以，這時(shí)我們先復(fù)制一層作為背景的水瓶圖層，并將它移動(dòng)放置在人物圖層的上面。在圖層的模式選擇框中找到“點(diǎn)光”，將該圖層的透疊模式調(diào)整為這個(gè)后。使用橡皮擦，將人物所在的地方擦一大部分出來(lái)，而外面有水花的地方盡量不去碰。

現(xiàn)在再看的話，基本的效果是不是大概就出來(lái)了？可是還存在一個(gè)重大的問(wèn)題—人物的顏色和瓶子內(nèi)的環(huán)境并不搭，導(dǎo)致融合感并不高。怎么辦呢？當(dāng)然就是對(duì)人物圖層的顏色進(jìn)行細(xì)致入微的調(diào)整處理咯！

在人物圖層上點(diǎn)擊右鍵，選擇“混合選項(xiàng)”。接著在彈出的“圖層樣式”彈窗中，依次勾選左下角的“漸變疊加”和“顏色疊加”，兩項(xiàng)的混合模式分別為“顏色加深”與“顏色”，這個(gè)一定別選錯(cuò)了。然后根據(jù)圖片需求調(diào)節(jié)不透明度，一般這個(gè)數(shù)值都在50%以下?！皾u變疊加”優(yōu)先照顧到瓶?jī)?nèi)的光影效果，所以建議最好在“角度”選項(xiàng)中調(diào)整至符合環(huán)境光的角度，比如我這里就將其調(diào)成了0度。

接下來(lái)，還要通過(guò)其他手段繼續(xù)來(lái)對(duì)顏色進(jìn)行微調(diào)。比如使用在“圖像”“調(diào)整”中的“照片濾鏡”功能，添加一個(gè)青色的濾鏡。除此之外還可以進(jìn)入“圖像”“調(diào)整”“色相/飽和度”，將色相朝藍(lán)色調(diào)整一些，并將飽和度降低。經(jīng)過(guò)這一番調(diào)整，人物水下的感覺(jué)越來(lái)越明顯了。

作為一名精益求精的P S玩家，對(duì)圖片的細(xì)節(jié)自然是力求完美。由于瓶子這張圖的光源處于瓶子身后，裝進(jìn)去的妹子應(yīng)該是屬于逆光，然而現(xiàn)在看上去并沒(méi)有逆光效果，這是最后需要處理的。

金瓶梅評(píng)價(jià)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；評(píng)價(jià)

在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、完善的、重過(guò)程、重創(chuàng)新的評(píng)價(jià)，是初中美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這也符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和美術(shù)新課程改革的推進(jìn)，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果。但對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐卻相對(duì)滯后。長(zhǎng)期以來(lái)形成的習(xí)慣性的評(píng)價(jià)模式，缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)態(tài)度和正確的觀念方法。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師只注重知識(shí)與技能的教學(xué)與訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，阻礙了學(xué)生潛能的發(fā)揮和審美素質(zhì)的提高，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，甚至，有時(shí)會(huì)因評(píng)價(jià)不當(dāng)而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生散失對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

1.根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

初中美術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)必須從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)，不從藝術(shù)性考慮，更不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)度量學(xué)生作品。在學(xué)生參與評(píng)價(jià)時(shí)，教師要與其達(dá)成共識(shí)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)造性與個(gè)性：如內(nèi)容是否有情趣、是否顯示出對(duì)周圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象和個(gè)性成分。

2.采用多種評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)家蓋慈說(shuō)：“沒(méi)有什么東西更能增加人滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！睂?shí)踐證明，得分低、評(píng)價(jià)差的學(xué)生容易失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也差。所以，美術(shù)課除了通過(guò)開(kāi)展游戲傾向的活動(dòng)增強(qiáng)課堂趣味外，還要發(fā)揮好評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，及時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，使用這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法也要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生而有所不同。同時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，目標(biāo)要小，起點(diǎn)要低。對(duì)學(xué)生的感情態(tài)度、創(chuàng)造性思維、合作精神等行為出現(xiàn)時(shí)要及時(shí)予以反饋。評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容而定，可用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。不能量化的部分，可采用描述性評(píng)價(jià)、課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)等多種方式。

同時(shí)也應(yīng)注意，每種評(píng)價(jià)方法都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也相應(yīng)存在不足，所以，教師要提高運(yùn)用各種方法的能力，揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短，保證各種評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性、實(shí)用性，使評(píng)價(jià)盡可能的客觀公正。

3.采用多種評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)全面發(fā)展

在以往教學(xué)中，教師是評(píng)價(jià)者，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往以教師自己的審美觀為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果中教師的偏愛(ài)起決定作用。新的美術(shù)評(píng)價(jià)，提倡以學(xué)生為中心。教師和學(xué)生共同參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師在活動(dòng)評(píng)價(jià)中只起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

多主題評(píng)價(jià)，能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r的信息，使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并通過(guò)比較、反思、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，評(píng)價(jià)結(jié)論也較為科學(xué)、寬松、現(xiàn)實(shí)。

4.構(gòu)建期末成績(jī)的綜合性評(píng)定體系

《九年義務(wù)教育全日制美術(shù)教學(xué)大綱》明確說(shuō)明：學(xué)校美術(shù)教學(xué)目的是“通過(guò)美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的造型技巧，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、良好的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力、想象力與創(chuàng)造力”。 《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把美術(shù)評(píng)價(jià)分成“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以描述。由此可見(jiàn)，在期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定中，假如教師單憑主觀印象或一次繪畫考試而確定學(xué)生的成績(jī)，顯然是不合理的。因此，教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定方法，建立綜合性的評(píng)價(jià)方式。

根據(jù)《大綱》和《新課準(zhǔn)》的要求，我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹鳎谀y(cè)試為輔的評(píng)價(jià)方法，綜合評(píng)價(jià)整體美術(shù)素質(zhì)。

基礎(chǔ)知識(shí)和欣賞評(píng)述可以用試卷測(cè)試的方式，在期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如美術(shù)的種類、色彩知識(shí)、書法常識(shí)、基本技法和作品賞析等，可以作為考察的內(nèi)容?；A(chǔ)知識(shí)的難度應(yīng)適當(dāng)降低，使學(xué)生能保持濃厚的興趣，對(duì)枯燥的、必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有畏懼心理，以利下一步學(xué)習(xí)。欣賞能力的考察以提高學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的能力為目標(biāo)。

平時(shí)作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。如平時(shí)作業(yè)的評(píng)價(jià)可計(jì)算出每次作業(yè)的分值，再根據(jù)學(xué)生每次作業(yè)的等級(jí)給出分?jǐn)?shù)，最后得出總分。學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，教師可根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的自評(píng)給予客觀的評(píng)價(jià)。

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，科學(xué)的教育評(píng)價(jià)是全面貫徹教育方針的重要保證，是深化教育改革，大面積提高教育質(zhì)量的有效手段。能否實(shí)施科學(xué)的教育評(píng)價(jià)顯得至關(guān)重要。初中美術(shù)教育的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用，我們只有在實(shí)踐中通過(guò)不斷研究和探索，才能形成科學(xué)化的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，才能適應(yīng)新的課程改革要求，確保素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。因此，美術(shù)教師要更新觀念，美術(shù)評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的客觀行為，尊重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，探索一種評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元的教育評(píng)價(jià)模式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、綜合性的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

[1]《九年義務(wù)教育全日制美術(shù)教學(xué)大綱》（試用修訂版）

金瓶梅評(píng)價(jià)范文第3篇

1、款式美?？钍矫朗欠椀脑煨鸵蛩亟o人的美感。

2、色彩美。色彩美是服飾的外部色彩、格調(diào)給人的美感。

3、質(zhì)料美。質(zhì)料美主要是服飾面料、輔料因素給人的美感。

4、工藝美。工藝美是服飾加工因素給人的美感。

5、時(shí)尚美。時(shí)尚美是服飾具有時(shí)代推崇的審美特征因素給人的美感。

6、個(gè)性美。個(gè)性美就是服飾存在的不同于人的差異特色給人的美感。

7、外表美。外表美是服飾以其款式、色彩、質(zhì)料、工藝等外部因素給人的美感。

8、內(nèi)在美。內(nèi)在美是服飾蘊(yùn)藏的個(gè)性特征、文化取向等精神因素給人的美感，能夠充分張揚(yáng)穿著者的性格特征、風(fēng)格取向、文化修養(yǎng)、職業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人審美觀。

9、整體美。整體美是服飾美的表現(xiàn)內(nèi)容與形式的整體結(jié)合給人的美感。

金瓶梅評(píng)價(jià)范文第4篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；美術(shù)作業(yè)；欣賞評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―0568（2013）30―0036-03

眾所周知，美術(shù)作業(yè)是指學(xué)生為了完成某一美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)或者掌握某種繪畫技巧而完成的美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)水平不一，顯示了學(xué)生的審美個(gè)性及繪畫技術(shù)的純熟度，想要增加學(xué)生活動(dòng)欣賞評(píng)述的時(shí)間、拓寬空間，單單依靠課堂45分鐘是不夠的，利用當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建“博客模式”的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，能夠給學(xué)生交流提供更多的途徑與渠道。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、欣賞與評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)既是一個(gè)虛擬平臺(tái)，又是一個(gè)應(yīng)用與教育系統(tǒng)的高科技信息互動(dòng)平臺(tái)，它集現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一體，人們可以把自己的資料放在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)資料共享和展示等為大家所共知的地方，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的互動(dòng)、快捷、實(shí)時(shí)溝通。

2.欣賞與評(píng)述：什么是欣賞？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是“享受美好的事物，領(lǐng)略其中的情趣?！?欣即欣喜、喜歡，賞即賞識(shí)，肯定別人的才能或者作品的亮點(diǎn)，從中獲得令人愉悅的感受，并給予重視與贊賞，我們通常理解的欣賞就是從一個(gè)作品中發(fā)現(xiàn)有意義的地方，慢慢去品味，得到愉悅，是個(gè)看似簡(jiǎn)單卻十分深?yuàn)W的東西。而美術(shù)欣賞是對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，從而獲得審美享受，并理解其作品背后的藝術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。

“欣賞與評(píng)述”領(lǐng)域是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。除了通過(guò)欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語(yǔ)言、文字等表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

二、美術(shù)作業(yè)欣賞評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

1.美術(shù)作業(yè)欣賞現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)作業(yè)欣賞通常被教師視作后備或者調(diào)劑方式，因而不予重視，就筆者所了解的美術(shù)課堂欣賞過(guò)程而言，就存在著以下問(wèn)題：

（1）時(shí)間有限。在美術(shù)課堂上40分鐘，一般分為五個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、認(rèn)知、技能、欣賞、總結(jié)。學(xué)生練習(xí)后對(duì)美術(shù)作品欣賞時(shí)間安排一般是五分鐘，五分鐘需要做的工作有很多，要欣賞、要思考、要交流、要表述等，這樣平均下來(lái)，每個(gè)環(huán)節(jié)也就只有不到兩分鐘的時(shí)間，可供學(xué)生欣賞的時(shí)間太少，這樣學(xué)生只能對(duì)畫作有一個(gè)大概直觀的了解，很難進(jìn)行細(xì)致的觀察，運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析、判斷。

（2）作品有限。由于學(xué)生繪畫能力參差不齊，學(xué)生里真正能在規(guī)定的15分鐘左右完成作品的大約只占一個(gè)班人數(shù)的30%，而且往往都是那幾個(gè)人，所畫的作品風(fēng)格、水平變化不大。

（3）欣賞走過(guò)場(chǎng)。課堂上，雖然教師都認(rèn)識(shí)到欣賞的作用，也都有作品欣賞的環(huán)節(jié)，但往往是走過(guò)場(chǎng)。簡(jiǎn)單展示作品，只是讓學(xué)生稍微看一看、簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，就算是欣賞了。學(xué)生根本未進(jìn)行深入的感受、體驗(yàn)、分析、判斷。這樣的欣賞是空洞的，沒(méi)有真正的落到實(shí)處，學(xué)生的審美能力得不到培養(yǎng)，藝術(shù)素養(yǎng)的提高也就無(wú)從談起。

（4）家校未能互動(dòng)。由于有的美術(shù)作品未能完成，學(xué)生很少會(huì)展示給家長(zhǎng)欣賞，所以家長(zhǎng)基本沒(méi)有機(jī)會(huì)了解學(xué)生在課堂上的美術(shù)作品。并且由于美術(shù)是?？频脑颍议L(zhǎng)更少去監(jiān)督與檢查作業(yè)的完成，使未完成的學(xué)生作品造成丟失或損壞，美術(shù)教師也很少有機(jī)會(huì)去與家長(zhǎng)就美術(shù)作業(yè)進(jìn)行交流。

2.美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀。目前的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)還很不到位，因而對(duì)于美術(shù)教學(xué)所起的輔助作用不大。美術(shù)作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的一種極大補(bǔ)充，通過(guò)審查作業(yè)，教師可以了解學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果、學(xué)生的整體水平等，美術(shù)作業(yè)不同于語(yǔ)數(shù)外作業(yè)，它的內(nèi)容涉及繪畫、雕塑、手工等，如何建成有效、合理、動(dòng)態(tài)的作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是每個(gè)美術(shù)教師都應(yīng)該主動(dòng)探索的問(wèn)題。

在以往，常見(jiàn)的一種美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方式是教師根據(jù)自己的審美觀念及評(píng)判方式給出學(xué)生分?jǐn)?shù)等級(jí)，評(píng)判過(guò)程只需要一支筆即可，這種方式顯得隨意而主觀，忽略了師生交流、生生探討，因而不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮出其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，新課改后，為適應(yīng)新的教學(xué)需求，不少教師意識(shí)到傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式的痼弊，認(rèn)為以往的一筆定優(yōu)良過(guò)于片面、簡(jiǎn)單、機(jī)械，不利于學(xué)生全面發(fā)展，因此自覺(jué)轉(zhuǎn)為對(duì)美術(shù)作業(yè)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)開(kāi)始突破傳統(tǒng)，由靜態(tài)點(diǎn)評(píng)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)觀測(cè)，一時(shí)出現(xiàn)多種多樣的評(píng)價(jià)手段，“檔案袋”即使其中一項(xiàng)富有典型借鑒意義的評(píng)價(jià)方式。

新型的評(píng)價(jià)方式肯定了學(xué)生的主體性，取得了比較好的效果，但是受現(xiàn)實(shí)諸多因素的影響，評(píng)價(jià)容量顯得過(guò)小，且不夠直觀，評(píng)價(jià)主體與對(duì)象單一，評(píng)價(jià)結(jié)果難以綜合、保存，考慮到這些，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)作業(yè)欣賞評(píng)價(jià)成為美術(shù)教學(xué)的必然選擇。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)作業(yè)欣賞評(píng)價(jià)具體措施。校園網(wǎng)絡(luò)的完善，如“校校通”、“四配套”等現(xiàn)代化工程的實(shí)施，為校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作業(yè)評(píng)價(jià)提供了硬件支撐，使搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)作業(yè)欣賞評(píng)價(jià)具有可操作性。具體措施如下：

（1）收集學(xué)生美術(shù)作業(yè)。倘若作業(yè)是文字形式的，學(xué)生可以自己上傳。如果是繪畫、制作，學(xué)生能在課堂控制時(shí)間內(nèi)完成，則由教師利用數(shù)碼相機(jī)、掃描儀等先進(jìn)科技來(lái)收集，其他則由學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)協(xié)助下收集和提供，這個(gè)過(guò)程能夠很大地培養(yǎng)學(xué)生整理、收集信息的能力。

（3）處理學(xué)生美術(shù)作品。同上，學(xué)生可以在教師或者家長(zhǎng)幫助下完成對(duì)自己創(chuàng)作圖片的處理，比較常用的處理軟件有photoshop、ACDSee、fireworks等，學(xué)生為使自己的作品更加完善，必然會(huì)進(jìn)行加工，在興趣的帶領(lǐng)下就會(huì)很快學(xué)會(huì)攝影技巧、圖片的處理技巧，提高自身現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備應(yīng)用水平，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

以嶺南版小學(xué)五年級(jí)《人的表情》這一課為例，課堂上教師在給學(xué)生展現(xiàn)了各種人的表情，繼而邊示范邊給同學(xué)講解在繪制人的表情的一些技巧，最后留有一部分時(shí)間給學(xué)生觀察表情并完成表情創(chuàng)作，倘若學(xué)生能夠及時(shí)完成，則教師可以用數(shù)碼相機(jī)拍攝并處理后上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，倘若沒(méi)有，學(xué)生也不必緊張，可以在課余時(shí)間進(jìn)行。

3.學(xué)生美術(shù)作業(yè)。

（1）電子畫冊(cè)。顧名思義就是指畫冊(cè)的電子版，學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中往往要完成多份美術(shù)作業(yè)，為了對(duì)比個(gè)人學(xué)期前及學(xué)期后的畫作水平，或者是展開(kāi)班級(jí)小組比較，應(yīng)注意對(duì)歷次作業(yè)的積累，整理及建立“電子畫冊(cè)”，畫冊(cè)由學(xué)生在教師、家長(zhǎng)的幫助下自主設(shè)計(jì)、自主命名，可以是《山水集》，也可以是《單元畫冊(cè)》，電子畫冊(cè)因此具有綜合的意義，它不僅使學(xué)生美術(shù)作業(yè)的欣賞與評(píng)價(jià)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)的整體，呈現(xiàn)階段性特征，同時(shí)也成為學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的記錄。

（2）論壇。論壇是網(wǎng)絡(luò)上極其方便的一種溝通平臺(tái)，信息技術(shù)普及的今天，各大學(xué)校都開(kāi)辟有自己的論壇，只要申請(qǐng)一個(gè)美術(shù)作業(yè)欣賞評(píng)價(jià)的專欄，就可以集思廣益，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)不管是文字形式的還是圖片、影片都可以在上面，通過(guò)搭建論壇，可以匯聚包括同學(xué)、朋友、專業(yè)人員、教師、家長(zhǎng)等多方人員的參與，評(píng)價(jià)因而顯得豐富而多樣，也就具備了客觀性，另外，這種評(píng)論可以使用匿名的形式，這樣，就使參與評(píng)價(jià)的人員能夠毫無(wú)顧忌地暢所欲言，使評(píng)價(jià)顯得公平公正，為美術(shù)教學(xué)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。

（3）博客模式。博客是以網(wǎng)絡(luò)為載體，因此具有簡(jiǎn)易、便捷、豐富等諸多優(yōu)點(diǎn)，“博客模式”的作業(yè)欣賞平臺(tái)實(shí)質(zhì)上就是集豐富多彩的個(gè)性化展示于一體的綜合性平臺(tái)，在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生上網(wǎng)都很方便，因而搭建“博客模式”的作業(yè)欣賞評(píng)述平臺(tái)就具有可操作性，一個(gè)典型的博客結(jié)合了文字、圖像以及相關(guān)內(nèi)容鏈接，并且能夠促使讀者之間的交流與互動(dòng)，教師不妨充分利用博客的這些優(yōu)勢(shì)，和學(xué)生共同申請(qǐng)一個(gè)博客賬號(hào)，由教師充當(dāng)博主，對(duì)學(xué)生實(shí)行管理與組織。

4.評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)。美術(shù)作業(yè)欣賞與評(píng)述的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建之后，更重要的是借助這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流，這之中教師起著引導(dǎo)者的作用，教師有必要把學(xué)生的美術(shù)作業(yè)放在博客上進(jìn)行展示，并說(shuō)出自己的一些觀點(diǎn)，或者是引入其它內(nèi)容的鏈接，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)帖評(píng)論，這樣有助于兼顧自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)三個(gè)方面，也使美術(shù)作業(yè)的欣賞與評(píng)價(jià)不只是停留在課堂之中，更延伸到課堂之外，時(shí)間和空間都沒(méi)有了約束，作品有限、欣賞走過(guò)場(chǎng)等問(wèn)題也就能迎刃而解，需要強(qiáng)調(diào)的是教師的評(píng)論一定要言而有物，多用美術(shù)語(yǔ)言以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)審美感受的能力。另外，想要引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)欣賞與評(píng)價(jià)，教師一定要保證博客內(nèi)容的不斷更新，更要注重其中富有趣味性與知識(shí)性，同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)管理，適時(shí)刪除“灌水”，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的，激發(fā)學(xué)生自我探索的興趣。最后，注意變學(xué)生與教師雙方的溝通為家長(zhǎng)、學(xué)生、教師三方的溝通，增強(qiáng)互動(dòng)，融生活于美術(shù)之中。

以嶺南美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)第五冊(cè)《現(xiàn)在、未來(lái)的我》課題為例，學(xué)學(xué)生創(chuàng)作既要注意勾勒出一個(gè)完整的人的形象，更要運(yùn)用夸張、拉長(zhǎng)變形的藝術(shù)創(chuàng)作手法展現(xiàn)自己長(zhǎng)大后的面貌，不管是課余作業(yè)還是課后作業(yè)，課堂上留給學(xué)生欣賞與評(píng)價(jià)的時(shí)間都是有限的，欣賞與評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)細(xì)致而又具體的工作，倘使搭建了美術(shù)作業(yè)欣賞評(píng)述的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就可以集思廣益，讓學(xué)生就某一個(gè)學(xué)生的作品，展開(kāi)更為深入細(xì)致的評(píng)論，比如說(shuō)人的某種神態(tài)、氣韻、配飾如何勾勒，色彩怎么搭配等，并提供可以借鑒的畫作，能集中家長(zhǎng)、學(xué)生、教師三方力量尋求一種審美的統(tǒng)一，發(fā)揮欣賞與評(píng)價(jià)的最大效用。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)作業(yè)欣賞評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)水平。學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的水平是否高超很大程度上決定了美術(shù)作業(yè)欣賞與評(píng)價(jià)的效果，倘若課堂之中，大部分學(xué)生都不知道怎樣在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開(kāi)交流，那么即使有好的意見(jiàn)也無(wú)從上傳，與此同時(shí)，不管是數(shù)碼相機(jī)、掃描儀等設(shè)備的使用，維護(hù)水平，還是學(xué)生對(duì)photoshop、ACDSee、fireworks等的掌握情況都對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中充分展開(kāi)作業(yè)欣賞與評(píng)價(jià)提出了挑戰(zhàn)，因而必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)評(píng)價(jià)管理，保護(hù)學(xué)生自尊心。校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)具備開(kāi)放性、隨意性等諸多特點(diǎn)，這在實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化目標(biāo)的同時(shí)也帶來(lái)了諸多問(wèn)題，評(píng)價(jià)者任何一個(gè)不假思索、偏激或者錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)都有可能打擊到自尊心強(qiáng)的學(xué)生，挫傷學(xué)生自信心，因而作為管理者，一定要注重評(píng)價(jià)管理，甄別有效信息，積極促進(jìn)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)朝健康良性發(fā)展。

3.專家點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)客觀性。網(wǎng)絡(luò)欣賞與評(píng)價(jià)不應(yīng)該只局限在班級(jí)個(gè)人、教師或者學(xué)生家長(zhǎng)身上，因?yàn)槊佬g(shù)評(píng)價(jià)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣個(gè)人主觀的欣賞感受，只會(huì)使評(píng)價(jià)信息過(guò)于冗雜，不能為教學(xué)更好的展開(kāi)提供建設(shè)性意見(jiàn)，幫助學(xué)生獲得提高，所以在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要重視突出教師和相關(guān)專家的點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生以啟迪。

4.與課堂評(píng)價(jià)相結(jié)合。課堂是教學(xué)的核心，美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更多的是在課堂之外，因?yàn)槎嘣答?，所以教師能夠獲得不錯(cuò)的作業(yè)效果，但網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上側(cè)重的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與吸收，只有與課堂評(píng)價(jià)相結(jié)合，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠更好的深入理解評(píng)價(jià)內(nèi)容，并自覺(jué)根據(jù)評(píng)價(jià)修改自己的作品。

總而言之，正確，有效、積極、充分地展開(kāi)學(xué)生作業(yè)美術(shù)作業(yè)欣賞與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)資源是不二選擇，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)及其信息傳遞的便利性，為學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)拓寬時(shí)間與空間范圍，豐富美術(shù)作業(yè)展評(píng)方式。網(wǎng)絡(luò)資源在今后必將會(huì)越來(lái)越多的應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中，設(shè)計(jì)出功能比較齊全、使用方便的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)仍待我們?nèi)ヌ剿鲗?shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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金瓶梅評(píng)價(jià)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 美術(shù)課堂教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià) 學(xué)生發(fā)展

評(píng)價(jià)反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，貫穿、整合于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)起著調(diào)節(jié)、強(qiáng)化和矯正的作用。首先表現(xiàn)在意識(shí)差，從課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)、提問(wèn)的時(shí)機(jī)和方式，到教學(xué)安排等方面，都缺乏信息反饋和調(diào)節(jié)、強(qiáng)化與矯正的有意思考。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是溝通教師、學(xué)生、教材三者之間的橋梁，我們要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

一、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的美術(shù)課堂的認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，做得不好會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心。

（一）注重美術(shù)課堂評(píng)價(jià)的情感性。

我校有特殊性，是一所城郊結(jié)合部性質(zhì)的九年一貫制學(xué)校，學(xué)生大部分是外來(lái)工子女。他們沒(méi)有城里孩子生活和學(xué)習(xí)的優(yōu)越條件，沒(méi)有參加過(guò)藝術(shù)方面的培訓(xùn)，雖然愛(ài)畫畫是孩子的天性，但是連油畫棒、手工紙等材料，家長(zhǎng)都不愿意出錢購(gòu)買。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的藝術(shù)素質(zhì)不重視，班上總會(huì)有一大部分繪畫能力較弱的學(xué)生，他們得不到教師和同學(xué)的贊揚(yáng)，逐漸喪失繪畫激情。對(duì)這些學(xué)生，教師更應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)的情感性。

（二）因材施教，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)評(píng)價(jià)。

了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到與學(xué)生真誠(chéng)的心與心的交流，特別是在我校，教師更應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用鼓勵(lì)的和贊揚(yáng)的眼光欣賞他、肯定他，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心?！叭藳](méi)有智力高低與好壞之分，只有智力的特點(diǎn)不同”。這一理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都處在相同的智力平線上，不同的只是智力特點(diǎn)。在我任教的三年級(jí)中有個(gè)學(xué)生，美術(shù)課上從來(lái)不主動(dòng)參與，課堂作業(yè)也是完成得馬馬虎虎，開(kāi)始我挺氣憤，總是責(zé)怪他，后來(lái)我在同學(xué)那里得知他是運(yùn)動(dòng)小能手，跑步速度特別快，運(yùn)動(dòng)會(huì)上總能為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，他最喜歡上體育課。于是，在美術(shù)課上我開(kāi)始關(guān)注他，對(duì)他的一點(diǎn)兒進(jìn)步都及時(shí)鼓勵(lì)與肯定，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)美術(shù)課有了興趣，課堂上能舉手發(fā)言，繪畫作業(yè)也能認(rèn)真完成。雖然他在班級(jí)里不是畫畫最好的，但是老師對(duì)他的肯定和欣賞讓他感覺(jué)到了自己的進(jìn)步，也增強(qiáng)了信心。

二、優(yōu)化美術(shù)評(píng)價(jià)模式的階段性

（一）自主體驗(yàn)階段。

此階段教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)和有目的評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)效性。如《動(dòng)物面具》一課，上課伊始，教師創(chuàng)設(shè)了“模仿秀”情境游戲。教師戴上老虎面具模仿老虎，讓學(xué)生評(píng)教師模仿的老虎是否表現(xiàn)出了它的王者風(fēng)范，再讓個(gè)別學(xué)生頭戴老虎面具，模仿老虎的吼聲與動(dòng)作。有目的的評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的時(shí)效性，強(qiáng)化了審美意識(shí).在這種集聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、體驗(yàn)、認(rèn)知為一體的“模仿秀”評(píng)價(jià)中，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入到“動(dòng)物面具”的教學(xué)情境中，在情感上真情投入，在行動(dòng)中積極參與。

（二）感悟合作階段。

本階段內(nèi)容包括：①小組學(xué)生之間感悟作品，合作尋求審美的共識(shí)。②組與組之間互補(bǔ)評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的審美觀點(diǎn)和看法。如教學(xué)《我是一只小小鳥(niǎo)》一課，為了拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的靈性，我創(chuàng)設(shè)了“闖”難關(guān)的教學(xué)情境，以感悟、合作、審美為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。寬松愉悅和諧的評(píng)價(jià)氛圍給學(xué)生搭建了審美實(shí)踐展示的舞臺(tái)，他們敢于評(píng)論老師泥塑范作中存在的不足。作為美術(shù)教師，我深深地體會(huì)到寬松愉悅和諧的評(píng)價(jià)過(guò)程不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性、協(xié)作性、創(chuàng)作的靈性得到淋漓盡致的展現(xiàn)，更讓師生的審美情感與價(jià)值觀達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

（三）審美創(chuàng)新階段。

美術(shù)作品完成后，為了讓學(xué)生增強(qiáng)成功的自信，教師要組織學(xué)生進(jìn)行集中評(píng)價(jià)，強(qiáng)化審美創(chuàng)新意識(shí)。

1.學(xué)生自評(píng)。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，推舉較好的學(xué)生總結(jié)提煉，也可隨機(jī)選一名學(xué)生代表，以自我評(píng)價(jià)的方式向全班介紹自己成功的經(jīng)驗(yàn)，共同分享成果。自評(píng)包括評(píng)構(gòu)思評(píng)創(chuàng)意等，自評(píng)后允許老師和同學(xué)們以評(píng)委的身份給予肯定或建議性的評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生互評(píng)。旨在調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性。學(xué)生參與互評(píng)能幫助教師更好地了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生善于管理、交往、合作的能力?；ピu(píng)可以采用個(gè)人、小組或團(tuán)體的方式，組與組之間相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)或提出改進(jìn)建議，互評(píng)培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)，提高了其對(duì)藝術(shù)美的創(chuàng)造能力。