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剪切畫范文第1篇

關(guān)鍵詞：邊界 切換 局間 優(yōu)化

中圖分類號：TN915 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（b）-0005-02

1 問題描述

通過核心網(wǎng)優(yōu)化平臺AIuCs切換質(zhì)量分析模塊提取數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，承德U900網(wǎng)絡(luò)到秦皇島U900網(wǎng)絡(luò)的切換全部失?。ㄈ绫?）。

2 問題定位分析

通過切換失敗記錄跳轉(zhuǎn)和鉆取信息，提取到承德U900網(wǎng)絡(luò)切換到秦皇島的CI=35718，即青龍楊樹底下東U1小區(qū)，而承德U900小區(qū)沒能夠提取出來。承德網(wǎng)優(yōu)中心采取4項(xiàng)措施進(jìn)行問題排查。

第一， 通過谷歌地圖分析承秦交界的基站分布情況，承秦交界站點(diǎn)小區(qū)為秦皇島的青龍楊樹底下東U1小區(qū)和承德的寬U大石柱子鄉(xiāng)雙松汀RU2-1/寬U大石柱子鄉(xiāng)雙松汀RU2-2，距離為6.6 km，存在切換的可能性，但是可能性不大。

第二， 核查鄰區(qū)關(guān)系，鄰區(qū)關(guān)系正常（如表2）。

第三， 立即獲取秦皇島最新的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，和承德U900現(xiàn)網(wǎng)中定義的青龍楊樹底下東U1小區(qū)信息做數(shù)據(jù)比對，重點(diǎn)核查LAC、CI、PSC、頻點(diǎn)等信息，信息準(zhǔn)確無誤（如表3）。

第四， 跨RNC的硬切換導(dǎo)致的遷移屬于硬切換伴隨遷移（語音業(yè)務(wù)），正常流程如下。

（1）SRNC向MSC發(fā)送要求遷移消息RELOCATION REQU

IRED。

（2）MSC向DRNC發(fā)送遷移請求消息RELOCATION REQU

EST，要求DRNC做好遷移準(zhǔn)備（即準(zhǔn)備所需資源）。

（3）DRNC采用ALCAP協(xié)議發(fā)起Iu接口用戶面承載的建立。

（4）DRNC向MSC發(fā)送遷移請求應(yīng)答消息RELOCATION REQUEST ACKNOWLEDGE，通知MSC遷移所需的資源已經(jīng)準(zhǔn)備好。

（5）MSC向SRNC發(fā)送遷移命令RELOCATION COMMAND，通知SRNC可以進(jìn)行遷移。

（6）SRNC通過CN向DRNC發(fā)送遷移觸發(fā)消息RELOCATION COMMIT。如果存在支持無損遷移的RAB，那么數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)所需的PDCP和GTP-U的序列號從這條消息帶過去，然后SRNC就啟動數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)。DRNC收到RELOCATION COMMIT消息后成為SRNC。

（7）DRNC向MSC發(fā)送遷移檢測消息RELOCATION DETE

CT，通知MSC檢測到遷移觸發(fā)。

（8）DRNC向UE發(fā)送UTRAN移動信息消息UTRAN MOBILITY INFORMATION，消息中包含新的U-RNTI等信息。

（9）UE向DRNC發(fā)送UTRAN移動信息確認(rèn)消息UTRAN MOBILITY INFORMATION CONFIRM。

（10）DRNC向MSC發(fā)送遷移完成消息RELOCATION COM

PLETE，通知MSC遷移已成功。

通過對切換失敗信令分析發(fā)現(xiàn)，SRNC向CN發(fā)起RELOCATION REQUEST，并且CN下發(fā)了RELOCATION COMMAND，步驟5已經(jīng)完成，之后SRNC向CN發(fā)送RELOCATION FAILURE，失敗原因?yàn)镮u口傳輸連接建立失敗，沒有實(shí)現(xiàn)DRNC和CN的連接。

既然MSC向SRNC發(fā)送遷移命令RELOCATION COMMAND，通知SRNC可以進(jìn)行遷移，說明DRNC已經(jīng)核查通過了相關(guān)信息，并且準(zhǔn)備好了所需資源，允許UE進(jìn)入，應(yīng)該是無線環(huán)境惡化、干擾、基站故障等原因?qū)е隆?/p>

通過擾碼核查發(fā)現(xiàn)，青龍楊樹底下東U1小區(qū)PSC=26（秦皇島），寬U大石柱子鄉(xiāng)電信RU3-3的PSC=26（承德），屬于同頻同擾碼，二者位置及跨RNC的鄰區(qū)關(guān)系為：青龍楊樹底下東U1、寬U大石柱子鄉(xiāng)電信RU3-3與寬UL湯道河鎮(zhèn)大柳條溝北莊RU2-1、寬UL湯道河鎮(zhèn)大柳條溝北莊RU2-2都有鄰區(qū)關(guān)系。

此外，跟蹤切換失敗的用戶發(fā)現(xiàn)，用戶主要活動區(qū)域在大石柱子鄉(xiāng)周圍，因此懷疑切換失敗和擾碼復(fù)用距離不足有關(guān)。

3 解決方案

把寬U大石柱子鄉(xiāng)（電信）RU3-3主擾碼由26調(diào)整為501（如表4）。

4 優(yōu)化結(jié)果

在30日擾碼修改之后，語音業(yè)務(wù)承德到秦皇島的切換失敗次數(shù)為0，請求次數(shù)也為0。

5 結(jié)語

擾碼復(fù)用問題解決以后，切換請求消失，說明原來切換請求并非真正的切換請求，而是UE在承德區(qū)域內(nèi)監(jiān)測到PSC=26信號，解碼錯誤，認(rèn)為是秦皇島青龍楊樹底下東U1小區(qū)信號，故而發(fā)起重定位請求。

注：如果擾碼修改以后，切換請求次數(shù)保持不變，切換成功率提升說明原來切換請求是跨RNC所需要的，是擾碼干擾導(dǎo)致切換成功率低。

參考文獻(xiàn)

剪切畫范文第2篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；農(nóng)民；文化；建設(shè)

當(dāng)下，新農(nóng)村建設(shè)逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，社會各界都發(fā)出了解決“三農(nóng)”問題的聲音，這里既有來自政府官員的關(guān)懷，也有來自專家學(xué)者的關(guān)切，還有來自媒體大眾的關(guān)注等等。但是新農(nóng)村建設(shè)到底該從何處入手，重點(diǎn)在哪里？對于這個問題，存在著眾多爭執(zhí)和歧見。有人認(rèn)為新農(nóng)村建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和重點(diǎn)在于發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入；有人認(rèn)為新農(nóng)村建設(shè)應(yīng)該把重點(diǎn)放在減少農(nóng)村人口，把古老的“鄉(xiāng)村中國”變?yōu)槟贻p的“城市中國”；有人認(rèn)為新農(nóng)村建設(shè)應(yīng)該從制度創(chuàng)新和組織創(chuàng)新著手。以上種種觀點(diǎn)，說明了農(nóng)村建設(shè)的復(fù)雜性和多樣性，都從某個方面涉及到了問題的本質(zhì)。但筆者更傾向于認(rèn)為新農(nóng)村建設(shè)最好的切入點(diǎn)是文化建設(shè)，是重建農(nóng)民生活方式、提高農(nóng)民素質(zhì)，因?yàn)檫@是比經(jīng)濟(jì)發(fā)展、制度創(chuàng)新和人口遷徙更根本的問題。

1、文化建設(shè)可以為新農(nóng)村建設(shè)培育新型農(nóng)民

現(xiàn)階段，全國上下都把目光注視到了農(nóng)村，都在關(guān)注農(nóng)村。但是在許許多多的“三農(nóng)”問題方案里，很難傾聽到農(nóng)民自己的聲音，農(nóng)民并沒有被放在農(nóng)村建設(shè)的主導(dǎo)地位。如果沒有農(nóng)民自己的努力，政策再怎么高明前瞻，社會再怎么捐款救濟(jì)，領(lǐng)導(dǎo)再怎么英明果斷，也都是無濟(jì)于事的，只有農(nóng)民自己才是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的主體。新農(nóng)村文化建設(shè)從根本上來說是人的建設(shè)，核心在于提高農(nóng)民的素質(zhì)，農(nóng)民素質(zhì)的提高是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先決條件?！叭r(nóng)”學(xué)者杜瑞生曾說“千投入，萬投入，不如調(diào)動農(nóng)民積極性的投入?！痹谵r(nóng)村積極開展文化建設(shè)，可以把農(nóng)民從消極無為的自然觀念和傳統(tǒng)的小農(nóng)意識中解放出來，用新的價值觀念武裝農(nóng)民，改變農(nóng)民的思想觀念、社會行為、生活方式，使農(nóng)民形成積極、健康、向上的生活追求?！耙鉀Q中國的‘三農(nóng)’問題，要促進(jìn)中國社會的全面發(fā)展，前提就是要在政治上重新認(rèn)識中國農(nóng)民，應(yīng)該將農(nóng)民視為具有理性判斷能力的政治人，同時成為市場經(jīng)濟(jì)的行動主體，同樣也可以成為民主政治的權(quán)利主體。”i有了農(nóng)民內(nèi)在的發(fā)展需要，那么外在的力量再稍微推動一下，那農(nóng)村就會如星火燎原一般，很快就發(fā)展起來了。

2、文化建設(shè)可以為新農(nóng)村建設(shè)凝聚力量

分田到戶以后，原有的集體生活被解散，農(nóng)民便只顧著自己的一畝八分地，原有的集體意識被瓦解。而市場經(jīng)濟(jì)的到來，又為農(nóng)民輸入“金錢至上”的價值觀，一切向錢看，一切為自己，成為了農(nóng)民的生活準(zhǔn)則。市場經(jīng)濟(jì)需要人們高度的合作精神，而這種分散的小農(nóng)意識很難適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。而文化卻具有其他社會要素?zé)o法取代的作用，那就是凝聚、整合、歸化、規(guī)范社會群體行為和心理的功能。如果僅靠基層政府和現(xiàn)有的農(nóng)村組織力量很難把分散的農(nóng)民聚集到一起勞作、生產(chǎn)、發(fā)展。社會主義農(nóng)村文化建設(shè)，可以激發(fā)農(nóng)村的自身的活力，可以增強(qiáng)農(nóng)民的文化認(rèn)同感和歸屬感，可以增強(qiáng)農(nóng)民的凝聚力和向心力，從而為新農(nóng)村建設(shè)提供有力的保證。

3、文化建設(shè)可以為新農(nóng)村建設(shè)提供穩(wěn)定的社會環(huán)境

目前農(nóng)民工的大量流動加上市場經(jīng)濟(jì)及現(xiàn)代價值的侵入，農(nóng)民的傳統(tǒng)價值觀念邊緣化，農(nóng)民只能被動的接受外界文化信息的輸入。面對一個充滿誘惑和刺激的社會，他們被壓抑和排斥，從而增加了他們心理上的空虛以及不平衡。這樣，各種腐朽思想便會乘虛而入，一旦封建迷信、賭博、打架斗毆等社會丑惡現(xiàn)象沉渣泛起，將會嚴(yán)重影響農(nóng)村的社會穩(wěn)定。特別是近來金融危機(jī)的影響，大量的農(nóng)民工返鄉(xiāng)，他們在城市無法立足，回到鄉(xiāng)村又無法找到一種歸屬感。面對城市生活和鄉(xiāng)村生活的一種巨大差距，激發(fā)他們“仇富”、“”的不滿情緒，貌似平靜的鄉(xiāng)村隱藏著很多危機(jī)，一旦有機(jī)會便會爆發(fā)出來。當(dāng)前農(nóng)村的各類矛盾凸顯，農(nóng)民工的大量流動，農(nóng)民社會結(jié)構(gòu)多樣化、復(fù)雜化，農(nóng)村開始出現(xiàn)空巢化、邊緣化，農(nóng)村開始出現(xiàn)倫理危機(jī)等等一系列問題困擾著社會，從而也給社會穩(wěn)定帶來一定難度，所以和諧社會的構(gòu)建的難點(diǎn)也在農(nóng)村。

社會主義新農(nóng)村文化建設(shè)，可以讓健康向上的精神文化融入到村民的日常生活中，可以使村民擁有屬于自己的高尚的精神文化家園，可以創(chuàng)造出祥和、安寧、文明的鄉(xiāng)村氛圍。在農(nóng)村建設(shè)文化，可以增加農(nóng)民之間的交往，提高他們的生活品味，提高他們的生活質(zhì)量，讓那些腐朽的落后的思想觀念變化不攻自破。以村社為本位的文化建設(shè)，可以產(chǎn)生村莊共同意識，形成村莊輿論，在村莊道德規(guī)范建設(shè)的基礎(chǔ)上，重建村莊共同體，恢復(fù)鄉(xiāng)村內(nèi)部壓制力量和懲罰機(jī)制，從而規(guī)范農(nóng)民的社會行為，維護(hù)社會穩(wěn)定，使村莊社會活動納入常規(guī)的軌道。

4、文化建設(shè)可以促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)全面發(fā)展

中國的現(xiàn)代化道路是伴隨著痛苦的反思和批判的。在現(xiàn)代性因素的沖擊下，農(nóng)村人的價值體系被改變，對人生意義的闡述被重構(gòu)。家庭不再是他們生活的重心，他們越來越多的突出個人價值、個人利益。子女變得越來越不孝了，養(yǎng)兒防老越來越不可靠了。家庭、愛情、親情都變得不重要了，重要的是眼前的現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)利益。以往農(nóng)村的發(fā)展道路是片面注重經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，注重GDP的增長，認(rèn)為把農(nóng)村的住房全部變成了樓房，把農(nóng)村的泥路全部變成水泥路，那就建設(shè)成新農(nóng)村了。這樣的發(fā)展只是為農(nóng)村披上了華麗的外衣，而其內(nèi)在沒有一點(diǎn)變化，那不是真正意義上的新農(nóng)村。新農(nóng)村建設(shè)是一個全面的、系統(tǒng)的工程，它需要內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，內(nèi)在和外在的結(jié)合。新農(nóng)村建設(shè)，不但是要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)繁榮、村容整潔、設(shè)施完善，更重要的是要達(dá)到文明和諧、民主管理、滿足農(nóng)民群眾多層面的精神文化需要。而農(nóng)村文化建設(shè)可以為農(nóng)村發(fā)展提供智力支持、精神保證，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展?fàn)I造良好的人文氛圍，使農(nóng)村的社會道德水平不斷提高，使農(nóng)民的生活既達(dá)到物質(zhì)的小康也達(dá)到精神的小康。

文化是一個民族的根，一個民族的魂，一個國家的強(qiáng)盛離不開文化的支撐。每一個現(xiàn)代國家都會把文化作為推動社會進(jìn)步的重要力量。經(jīng)濟(jì)的貧困是不可怕的，但如果文化貧困了，鄉(xiāng)村就會被徹底摧毀。所以新農(nóng)村建設(shè)不是單純的注重農(nóng)民收入的增加，不是單單看農(nóng)村的樓房有多高，馬路有多寬。社會主義新農(nóng)村應(yīng)該是讓農(nóng)村成為有文化，有生活感的新農(nóng)村，讓廣大農(nóng)民成為具有公民意識、法律意識、道德意識的新型公民，從而讓農(nóng)民過上有意義、體面和有尊嚴(yán)的生活方式。因而，社會主義新農(nóng)村的最好切入點(diǎn)是文化建設(shè)，就是重建農(nóng)民生活方式，恢復(fù)農(nóng)民生活的主體性價值。ii

注釋：

剪切畫范文第3篇

會當(dāng)天，馬思純大秀了一把腕間佩戴著的飛亞達(dá)全新花語系列腕表，超模范兒十足。人氣爆棚的她一出場便引得全場尖叫聲不斷。小女神毫不掩飾自己對于花語系列的喜愛之心，表盤上的那朵蓮花代表著“自由純潔美好的愛情”，這也是她一直向往的。除了大方和大家分享自己的感悟之外，馬思純還和在場的粉絲們親密互動，玩兒起了“YES OR NO”快問快答游戲。小女神表示，希望所有的人都能擁有屬于自己的那份幸福，像花兒一樣絢麗綻放！

此外，會當(dāng)天除了飛亞達(dá)全新的花語系列腕表之外，也是飛亞達(dá)和京東的“大日子”。由飛亞達(dá)品牌總經(jīng)理潘波先生、飛亞達(dá)銷售有限公司副總經(jīng)理兼電商事業(yè)部總經(jīng)理遲偉華先生、飛亞達(dá)北京分公司經(jīng)理徐文龍先生、京東商城服飾家居事業(yè)部奢侈品業(yè)務(wù)部總經(jīng)理欒霽先生，以及飛亞達(dá)品牌摯友馬思純小姐，共同啟動飛亞達(dá)集團(tuán)X京東集團(tuán)在腕表業(yè)務(wù)領(lǐng)域的戰(zhàn)略級生態(tài)合作儀式。飛亞達(dá)集團(tuán)攜旗下飛亞達(dá)、JEEP、VERUS等腕表品牌和博觀表行、酷時街、卓致等腕表渠道品牌，與京東集團(tuán)旗下京東腕表業(yè)務(wù)、京東閃購、品牌街、京東APP端、京東微信購物渠道、京東金融等平臺級資源聯(lián)合共同開啟腕表業(yè)務(wù)領(lǐng)域的戰(zhàn)略級生態(tài)合作，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)級營銷事件，集團(tuán)級平臺資源整合，腕表產(chǎn)業(yè)資本合作的三大突破，兩大集團(tuán)聚眾合力，整合雙方資源，共創(chuàng)電商腕表行業(yè)標(biāo)桿合作。

與千葉珠寶共度愜意下午茶

作為國內(nèi)珠寶品牌翹楚的KEER千葉珠寶，日前舉行了一場別開生面的珠寶下午茶品鑒活動。為了讓到場來賓更好的了解英式下午茶的獨(dú)特魅力，千葉珠寶還邀請到深諳英國文化的資深媒體人、生活方式專家方娟女士到場，與大家一同暢談英國下午茶的文化禮儀。她娓娓道來百年英式下午茶歷史，分享專業(yè)品鑒下午茶禮儀，妙趣橫生，引人入勝。自19世紀(jì)開始的英式下午茶，以獨(dú)到的精巧與貴族氣息讓人著迷。熱愛紅茶的英國人對于下午茶有著超乎尋常的認(rèn)真，從精致的茶具，豐富的茶點(diǎn)，到喝茶時的精心穿著，你會感覺到英國上流社會的精致與品位。其中下午茶最具有特色的茶歇，往往都以三層架結(jié)構(gòu)出現(xiàn)，每一層都擺放著不同的小巧茶點(diǎn)。咸味的三明治，甜味的糕點(diǎn)和可以搭配果醬和奶油的司康（Scone）缺一不可。

活動現(xiàn)場，除了香醇的英式下午茶，更有一系列至臻至美的KEER千葉珠寶最新單品呈現(xiàn)在了現(xiàn)場來賓面前。像小巧迷人的Akoya珍珠系列，用獨(dú)特的設(shè)計(jì)與工藝打造出迷人的溫婉氣質(zhì)；以硬金工藝打造的In Gold系列將黃金與珍珠完美結(jié)合，造型獨(dú)樹一幟的三瓣花更是吸引了眾多來賓的目光；還有璀璨的鉆石臻品，每一件都經(jīng)過千葉珠寶設(shè)計(jì)師的細(xì)心雕琢。

瑞士羅馬表 成就珍貴時刻

自1888年創(chuàng)立伊始，瑞士羅馬表便實(shí)踐著其創(chuàng)始人Fritz Meyer 先生的制表理念―― 打造典雅與堅(jiān)固并重的精美腕表。時至今日，瑞士羅馬表依然通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)、高級材質(zhì)、細(xì)致工藝以及精準(zhǔn)的瑞士機(jī)芯驚艷全球、續(xù)寫成功傳奇。2016年，瑞士羅馬表在巴塞爾世界鐘表珠寶博覽會上推出了眾多令人耳目一新的時計(jì)大作：LADY SWEETHEART、SEAROCK Ladies、SWISS MATIC SWINGING HEART以及SUPERIOR BUSINESS MULTIFUNCTION。每一個系列都出色詮釋了高級制表藝術(shù)的內(nèi)蘊(yùn)精華。 LADY SWEETHEART 腕表

北京夏季珠寶展 珠寶海淘好去處

剪切畫范文第4篇

關(guān)鍵詞: 中學(xué)語文課堂教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)切點(diǎn) 語文實(shí)踐

隨著新課程改革的深入開展,中學(xué)語文課堂教學(xué)較之以往更具活力,這是值得欣喜的。但與此同時,我們也應(yīng)該看到,語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”、效率低下的狀況并無多大改變。究竟癥結(jié)何在?原因是多方面的。但透過日常教學(xué)行為,我們看到,教學(xué)行為的盲目性、隨意性,教學(xué)內(nèi)容的取舍不當(dāng),教學(xué)過程的拖沓,以及語文實(shí)踐活動的不落實(shí)等,制約著語文教學(xué)效率的提高。因此,語文教師必須在確立學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下,明確目標(biāo),找準(zhǔn)切點(diǎn),強(qiáng)化實(shí)踐,優(yōu)化教學(xué)過程,全面培養(yǎng)、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、明確目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn),是教學(xué)活動的導(dǎo)航燈,也是教學(xué)活動的歸宿。明確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),能最大限度地避免教學(xué)活動的盲目性、隨意性,從而做到有的放矢,更好地完成教學(xué)任務(wù)。如果目標(biāo)不明確,教學(xué)活動必然缺乏指向性,也難以這樣操作。自然談不上效率,教學(xué)失敗也就在情理之中。

而我們發(fā)現(xiàn),許多老師在教學(xué)中恰恰缺乏目標(biāo)意識,主要表現(xiàn)在:1.目標(biāo)不明確。就學(xué)段而言,缺乏對各個學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)的總體把握,不明了教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)體系中的地位、作用,就文教文,只見樹木不見森林,知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)缺乏前后聯(lián)系;從課文教學(xué)來看,往往課時教學(xué)目標(biāo)不突出,胡子眉毛一把抓,想到什么教什么,能教多少教多少。2.目標(biāo)不恰當(dāng)。不是根據(jù)課標(biāo)、教材與學(xué)生實(shí)際來確立目標(biāo),而是簡單地搬用參考書、教案集上課;課堂教學(xué)多目標(biāo)、無主次,教學(xué)思路紊亂,或是拔高要求,或是目標(biāo)錯位。3.三維目標(biāo)的偏廢或不顧實(shí)際的“求全”。新課程背景下的語文教學(xué)的一大亮點(diǎn),就是變單一目標(biāo)(知識與技能)為多維目標(biāo)(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀),而許多課堂要么沿襲傳統(tǒng),堅(jiān)守“知識與技能”,而忽略其他,要么以突出“人文性”為幌子,過于追求“情感態(tài)度與價值觀”,弱化“知識與技能”,造成目標(biāo)的偏廢。也有的課堂片面理解“三維目標(biāo)”,生搬硬套,一味“求全”。如《臺階》(八年級上冊)的教學(xué)目標(biāo)是這樣的:

知識與技能目標(biāo):

1.積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語;

2.整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法;

3.把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

過程與方法目標(biāo):

1.把握課文的敘述角度,體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感彩;

2.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句,理解故事和人物思想、感情的閱讀方法;

3.明確課文圍繞“臺階”組織材料,安排詳略的寫法;

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究問題的能力。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo):

1.感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,培養(yǎng)對人生的積極健康的心態(tài);

2.深入了解、認(rèn)識自己的父親,理解父親。

且不說目標(biāo)的合理性,單是像這樣煞費(fèi)苦心、面面俱到的目標(biāo)追求,顯然是不切實(shí)際的。眾多的目標(biāo)難以在一節(jié)課中實(shí)現(xiàn),即使都有涉及,也不過蜻蜓點(diǎn)水,難以取得實(shí)效。

目標(biāo)意識的淡薄,最直接的后果,就是造成課堂教學(xué)的高耗低效。因此,教學(xué)之首務(wù),就是樹立目標(biāo)意識,把握好總目標(biāo)―學(xué)段目標(biāo)―學(xué)期目標(biāo)―單元目標(biāo)―課文目標(biāo)―課時目標(biāo)的位次關(guān)系,按“依標(biāo)據(jù)本看學(xué)情,實(shí)在可控有層次”的原則,確立好教學(xué)目標(biāo)。在目標(biāo)確立后,教師不但要心中有數(shù),而且要讓學(xué)生心中有數(shù),使這些目標(biāo)成為一個個“掛在技頭的蘋果”。剩下的事,就是引導(dǎo)學(xué)生把這些“蘋果”摘下來。

二、找準(zhǔn)切點(diǎn)

要使學(xué)生更好地把“蘋果”摘下來,在目標(biāo)確立之后,教師最主要的工作就是要找準(zhǔn)教學(xué)的切點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生集中力量進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動,更好地掌握知識,形成能力。

這里所謂“切點(diǎn)”,指的是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn),它是知識網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵、重點(diǎn),是解讀課文的突破口,是“牽一處而動全文”的教學(xué)點(diǎn)。切點(diǎn)找準(zhǔn)了,往往能“綱舉目張”、“以一當(dāng)十”、“以點(diǎn)帶面”,有效地提高教學(xué)效率。

事實(shí)上,許多老師在這方面并沒下多大功夫,常見的是不顧文體特點(diǎn)和文章個性,沿襲固有模式,按部就班地按“揭題導(dǎo)入―背景介紹―文章解讀―寫法分析”的程式進(jìn)行教學(xué),不是串講,就是用一些無多大意義的問題點(diǎn)綴,以致教學(xué)活動內(nèi)容臃雜,過程拖沓,毫無靈氣,在無形中扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和創(chuàng)造力,事倍功半、效率低下也就成為了必然。

找準(zhǔn)教學(xué)切點(diǎn)對提高課堂教學(xué)效率的重要性是無疑的。那么,如何找準(zhǔn)切實(shí)呢?一般說來,文章的解讀抓“文眼”、抓線索,語段的分析抓中心句、支撐句,句子的理解抓關(guān)鍵詞,知識的把握抓特征、抓聯(lián)系,能力的訓(xùn)練抓生成點(diǎn),等等。如《蘇州園林》,抓住了“務(wù)必使游覽者無論在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”,就抓住了全文的內(nèi)容;《懷疑與學(xué)問》,抓住了“懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)蔚谋匾襟E,而且是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”,作者的思路、文章的結(jié)構(gòu)層次也就了然于胸了;《白楊禮贊》,抓住了“不平凡”,就抓住了文章的主旨。這樣抓住要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議,提綱挈領(lǐng),通過觸摸文章關(guān)鍵所在,可收事半功倍之效。又如《故鄉(xiāng)》,抓文末中的警句:“希望本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路,其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路”;《孔乙己》,抓住孔乙己是“坐著用手走來的”中的“走”,進(jìn)行把玩、欣賞,既能更好地幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵,又能提高他們的遣詞造句的能力。

當(dāng)然,教學(xué)切點(diǎn)的選擇不是一成不變的,它可以根據(jù)課文的不同特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和具體的教學(xué)情境而定,即因文因人因時而定。但不管怎樣,找準(zhǔn)切點(diǎn),課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)也就“瓜熟蒂落”,得以突破和解決。教學(xué)也就高屋建瓴,猶如登山攬勝,“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”,收到奇效。

三、強(qiáng)化實(shí)踐

語文教學(xué)最主要的任務(wù),是使學(xué)生“具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。能力的形成是需要通過語文實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)高耗低效的一個主要的原因,就是實(shí)踐意識淡薄。教師滿足于對教材的條分縷析,把方法、能力當(dāng)作知識教,分析多、講解多、無意義的提問多,給學(xué)生的自讀、自練、自悟的機(jī)會少。這是一個方面。另外,誤解語文實(shí)踐活動,認(rèn)為強(qiáng)化實(shí)踐就是做大量的機(jī)械練習(xí)。為此,我們要充分認(rèn)識實(shí)踐性是語文學(xué)習(xí)的根本規(guī)律,是語文教學(xué)增效的關(guān)鍵,要“增加學(xué)生語文實(shí)踐”的機(jī)會,“在實(shí)踐中學(xué)習(xí),運(yùn)用語文”,讓學(xué)生通過大量的反復(fù)的語文實(shí)踐活動,在語文學(xué)習(xí)的“歷練”中“習(xí)得”識字寫字、閱讀、寫作、口語交際的基本功,形成能力和習(xí)慣。

落實(shí)語文實(shí)踐活動,教師要做到以下幾點(diǎn)。

1.讓學(xué)生多讀。讀是感知語言最好最有效的方式,是一種重要的語文實(shí)踐活動。教師要讓學(xué)生通過自己的讀,進(jìn)而理解、感悟、掌握知識,發(fā)展能力。多讀,除課內(nèi)閱讀外,課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀總量不少于260萬字,背誦80篇(段),應(yīng)作為保底要求予以落實(shí)。這個過程,教師應(yīng)給予一定的啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥,以避免流于形式。

2.讓學(xué)生多寫。寫可以訓(xùn)練學(xué)生把已積累的內(nèi)在語言轉(zhuǎn)化為書面語言,把語文知識轉(zhuǎn)換為語文能力,是語文學(xué)習(xí)的又一種重要形式。這里的多寫,不僅指平時應(yīng)讓學(xué)生多練筆、多習(xí)作,而且指學(xué)生在課堂教學(xué)活動必須進(jìn)行必要的書面訓(xùn)練。

剪切畫范文第5篇

形成 “學(xué)困生”原因是多方面的，但結(jié)果是唯一的，就是學(xué)習(xí)成績低下，可以說 “學(xué)困生“的成因是一果多因。往往一名“學(xué)困生”的形成都不是單方面因素造成，在他身上能找到形成學(xué)困的多種因素，具體可以從以下幾方面來分析：

成因一：智力因素。

智力因素應(yīng)該是整個“學(xué)困生”成因中最普遍的一個因素，絕大部分“學(xué)困生”的智力都不是很好，當(dāng)然并不是弱智。必須承認(rèn)智力因素是在“學(xué)困生”形成中客觀存在的，一名聰明的小學(xué)生完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是不會存在多大困難的，他的智力水平是完全可以應(yīng)付小學(xué)學(xué)習(xí)的。

成因二：非智力因素。

非智力因素在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中可以表現(xiàn)為習(xí)慣、興趣、態(tài)度、性格、意志品質(zhì)等。個人認(rèn)為非智力因素是“學(xué)困生”成因中的最根本因素。除了極個別低智商的學(xué)生以外，其他的“學(xué)困生”形成都有非智力因素起著作用，一個性格開朗善于交流、對學(xué)習(xí)有著深厚興趣、態(tài)度認(rèn)真、習(xí)慣良好的學(xué)生怎么可能變成“學(xué)困生”？一名“學(xué)困生”不一定在非智力因素中每個方面都表現(xiàn)不好，但肯定在一個或幾個方面表現(xiàn)差。

成因三：家庭因素。

家庭因素在“學(xué)困生”形成中表現(xiàn)越來越明顯，部分“學(xué)困生“的形成家庭因素是主要因素。隨著生活水平的提高和教育觀念的差異，家長對孩子的教育在不斷重視的同時也出現(xiàn)了兩極化的現(xiàn)象，重視的非常重視，不重視的干脆不管或者托管，這從社會上蓬勃發(fā)展的托管大軍就可見一斑。很多的學(xué)生進(jìn)入托管后學(xué)習(xí)成績不升反降，原因很簡單，托管機(jī)構(gòu)的幾名工作人員是無法完成那么多學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，他們所做的是標(biāo)準(zhǔn)的“填鴨”，學(xué)生根本無法接受，又談何提高學(xué)習(xí)成績！還有一些家長只注重了孩子生活質(zhì)量的提高，卻忽視了孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

成因四：教師因素。

教師的工作態(tài)度和敬業(yè)精神對“學(xué)困生”的形成也有影響。一名工作認(rèn)真的老師，一名對學(xué)生不拋棄不放棄的老師，在他所教學(xué)的班級里是不會增加“學(xué)困生”的，而且通過他的努力工作還會轉(zhuǎn)化掉一部分“學(xué)困生”。反之，一名不負(fù)責(zé)任的老師，他不但不轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，而且還會人為地造成“學(xué)困生”。所以，在提高教師教學(xué)水平的同時，教師師德水平的提高刻不容緩。

充分了解了“學(xué)困生”形成的原因，對其進(jìn)行深入剖析，不難發(fā)現(xiàn)，所謂“學(xué)困生”不是天生的，與后天的學(xué)習(xí)成長環(huán)境有重要的關(guān)系。雖然智力因素對學(xué)生的影響是先天性的，但后天非智力因素、家庭因素和教師因素對學(xué)生的影響更為重要。只要教師把握住關(guān)鍵因素，對癥下藥，“學(xué)困生”是可以預(yù)防和轉(zhuǎn)化的。就小學(xué)“學(xué)困生”的預(yù)防，可以從以下方面入手：

1.提高教師的“學(xué)困生”意識，充分重視“學(xué)困生”預(yù)防工作。學(xué)校在安排培訓(xùn)和檢查工作時，要滲透“學(xué)困生”預(yù)防工作，促使教師提高思想認(rèn)識，教師在具體的教學(xué)工作中要時刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)困苗頭，及時進(jìn)行干預(yù)，幫助學(xué)生渡過難關(guān)。如果有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)困的苗頭而沒被教師及時發(fā)現(xiàn)，久而久之，就成了被遺忘的角落，那一名“學(xué)困生”就自然形成了。為了預(yù)防“學(xué)困生”的產(chǎn)生，每一名教師都要沉下心來關(guān)注學(xué)生了解學(xué)情，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通。

2.加強(qiáng)低年級的教學(xué)管理，從低年級就開始打響“學(xué)困生”預(yù)防的保衛(wèi)戰(zhàn)。低年級學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)困生”的可能性相對較低，但絕不是沒有。低年級往往學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度小，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生之間的差距沒有中高年級明顯，教師容易忽視“學(xué)困生”的預(yù)防，而那幾個學(xué)習(xí)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生基本上就慢慢變成了后來“學(xué)困生”。因此，低年級教師平時就要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一出現(xiàn)學(xué)習(xí)上開始掉隊(duì)的學(xué)生就要引起重視，趁差距還不大的時候幫他們趕上來，不能讓他陷進(jìn)學(xué)困的深淵。

3.教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師的教學(xué)要真正直以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對學(xué)生心理的研究，課堂教學(xué)要深深吸引學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣以后，他就有了認(rèn)真學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真了，努力了，學(xué)習(xí)成績自然就提高了。

由于班級中學(xué)生的個體差異以及外部環(huán)境的影響，“學(xué)困生”的形成是不可能絕對避免的，扎實(shí)的預(yù)防工作只能盡量減少“學(xué)困生”的形成，不可能完全阻止“學(xué)困生”的形成。當(dāng)“學(xué)困生”形成后，教師所要做的工作就是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，這是教學(xué)工作的重要組成部分。“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作必須緊密圍繞它的成因展開，基于“學(xué)困生”的成因分析，結(jié)合個人實(shí)踐，提出以下“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略：

1.根據(jù)“學(xué)困生”特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，有計(jì)劃有步驟地實(shí)施轉(zhuǎn)化工作，杜絕轉(zhuǎn)化工作的盲目性和隨意性。教師不但要對“學(xué)困生”的成因加強(qiáng)研究，更要對“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行研究，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口，提高轉(zhuǎn)化工作的效率。轉(zhuǎn)化計(jì)劃要細(xì)要實(shí)要有針對性，要充分結(jié)合“學(xué)困生”的薄弱環(huán)節(jié)，明確轉(zhuǎn)化內(nèi)容，有的放矢地開展轉(zhuǎn)化工作。