教育反思
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教育反思范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
教育反思范文第1篇
陜西省咸陽市旬邑縣底廟中學(xué) 竇如濤
雞蛋 ,從外面打破 , 那是一種壓力， 結(jié)果一地破碎 ;由內(nèi)打破 , 那是一種成長 ,成就了新的生命。沒殼的蛋是軟蛋，不出殼的蛋是臭蛋。殼就是我們的思想，出殼就是打破我們的思維定勢去實踐。人們經(jīng)常把教師比做吐盡最后一根晶瑩之絲的春蠶，那么我想勤奮咀嚼是必備的，作繭自縛是必要的，破繭成蝶是必須的。奉獻(xiàn)愛心是永恒的。
本學(xué)年我擔(dān)任政史地，體音美教研組組長，九年級3、4班，八年級1、2班的思想品德課任老師以及八年級2班的班主任。
關(guān)于教研組工作，我可以用“躬親有余，管理不足”八個字來概括。因為我還沒有找不到一個公正公平公允的標(biāo)準(zhǔn)來衡量約束引領(lǐng)本組同志`。為了便于教研，我將本教研組12名老師又劃分為思品、歷史、體音美三組。主抓政史提質(zhì)量，放手體育創(chuàng)輝煌，叮囑音美強(qiáng)素質(zhì)。放任兼職抓重點，各司其職，各美其美。高效課堂是我們唯一的教研專題。聽課評課是我們唯有的活動。新的學(xué)年我會竭盡所能讓本組老師擔(dān)擋屬于自己的一份責(zé)任，找回屬于自己的一分快樂，重拾屬于自己的一份自信，打拼屬于自己的一片天空。不懼強(qiáng)科，揚(yáng)眉吐氣。
單從教學(xué)成績來看，我與李瑩瑩老師這組九年級政史成績出人意料，出我意料，取得全縣第3 可謂驚喜。這份驚喜尤若范進(jìn)中舉，源于天時、地利、人和，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于政史學(xué)科的擔(dān)憂與期待，同課頭老師的激勵與鞭策、瑩瑩老師摧枯拉朽，功不可沒的努力，趙飛，萬民兩位班主任老師的鼎力相助，九年級3、4兩班同學(xué)的拼力奮爭，我是三年等了一個潤臘月。破繭成蝶而已。
八年級思想品德課取得全縣第七，相比九年級有些讓人汗顏。用力不均，略有偏費，一份耕耘，一份收獲，意料之中，卻在情理之外。本學(xué)年若跨年級，若跨課頭，定當(dāng)均衡發(fā)展，力戒偏廢。
所帶班級八年級2班成績雖說是秋后結(jié)大瓜，但這并非我一人之功?？迫卫蠋熑硇牡耐度胱屓穗y以忘懷。李艷老師的勤嚴(yán)緊跟比班主任還班主任，學(xué)生對她的敬畏勝于對我的敬畏。黃亞剛老師“不拋棄不放棄”的執(zhí)教理念讓學(xué)生倍受鼓舞，記得我們班的張紅娟對他說，：“老師，你放棄我吧，我的數(shù)學(xué)實在不行，”黃亞剛老師說：“老師從來都沒有放棄你”。學(xué)生對他的愛戴讓人嫉妒。曉罡校長的明查秋毫，高瞻遠(yuǎn)矚，房主席作為語文老師特有的諄諄教導(dǎo)以及心理調(diào)適。這些都是值得我感謝的，也是我在今后要學(xué)習(xí)和實踐的。
我這么說，很多同行可能認(rèn)為我有所保留。說心里話，教書一十二載，我還從未有過今年這么好的境遇。就像我最近念叨的兩句歌詞一樣，：“誰能告訴我，誰能告訴我，是我們改變了世界，還是世界改變了我和你”這個我也說不清楚。但是有一點需要給大家開城布公。那就是心態(tài)。
十二年了，教學(xué)業(yè)績方面，我總是主看著別人站上領(lǐng)獎臺上，眼紅，耳熱、心跳、并且在反復(fù)的想，為什么，站在那里的人不是我。就像故事里哪頭被鐵鏈拴著的小象，我千萬次的掙扎，千萬次的失敗，到頭得出一個致命的結(jié)論，這條鏈子我掙不斷。當(dāng)我有能力掙斷他的時候，我卻不想，不再去掙，所以我一直被拴著。鐵鏈?zhǔn)俏业木秤鰡?？也許曾經(jīng)是，但不能一直是。
我想說心境即處境。
此時此刻，可能沒有人愿意提起本學(xué)年第一學(xué)期我月考、期中，期末三次考試，差距之大，罰金之多，全校之最。當(dāng)時我也想，對手是一面突不破的墻，是一張沖不開的網(wǎng)。制度是專門為我量身定做的。用小象的故事說，我當(dāng)時的處境不光是被那根鏈子限制了自由，而是那根鏈子快要讓我窒息。要么掙扎，要么窒息。
一次次的失敗讓我一次次的絕望，泰戈爾說：“如果你因為失去了太陽而痛不欲生的話，你還將失去月亮。如果你回為失去了月亮而痛不欲生的話，你還將失去星辰，如果你還因為失去了星辰而痛不欲生的話，那么你將失去整個宇宙?！闭f現(xiàn)實點我不要太陽，不要月亮，不要星星，更不要整個宇宙。我只要我的汗水不要白流，我只要我的搭檔不受牽連。為了不讓我掙的班補(bǔ)，八年級的獎金都掉到九年級的無底洞里，為了不讓領(lǐng)導(dǎo)失望，不讓搭檔失衡，不讓自己失重。我只能從絕望中尋找希望。
心境即處境，掙斷那條鐵鏈，處境便會自由。名韁利鎖，想不通頭痛，想通了心疼。想不開的事干脆別想，得不到的干脆別要，放下思想包袱，拋開一切煩惱，努力做事，充實的度過每一天。告訴自己，強(qiáng)者不是沒有眼淚的人，而是含著眼淚依然奔跑的人。耐心點，堅強(qiáng)點，總有一天你承受過的疼痛會有助于你。
我曾經(jīng)無數(shù)次的羨慕別人，可能就像現(xiàn)在別人羨慕我一樣。但我想說的是，不要羨慕一個人破繭成蝶時的翩翩起舞，而應(yīng)想想他作繭自縛時的苦痛爭扎。所謂臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。
一個老師要給學(xué)生一杯水，那么他就要喝一桶水，作為春蠶，因此我們必須勤奮的咀嚼優(yōu)質(zhì)的，有營養(yǎng)的桑葉。博學(xué)多采。這樣才能吐出晶瑩的絲。
為什么我們喝了一桶水，卻只給了學(xué)生一杯呢？ 是我們吝嗇嗎？能不能都給學(xué)生呢？如果可以，我想學(xué)生不是被淹死就是被嗆死。而我們的教育也會因為脫水而垂危。因此，我們必須作繭自縛，我對作繭自縛是這樣理解的，作繭自縛不是自找麻煩，自尋死路，自取滅亡，而是一種自我保護(hù)、自我醞釀、自我提升，是對所學(xué)知識的整理，篩選，升華。作繭自縛不是閉門造車而是閉門思過，不是固步自封，而是閉關(guān)修行。作為教師我們應(yīng)當(dāng)拋卻俗塵雜念，為自己營造一個相對安靜，不受影響的發(fā)展環(huán)境，提升氛圍。分考點整合往年的中考原題，用于教學(xué)實踐，讓學(xué)生在第一時間接觸經(jīng)典。整理中考需要記憶的主桿知識點，歸納各種答題的方法。讓學(xué)生有扎實的基礎(chǔ)和勝券在握的技巧。結(jié)合學(xué)科特點，訂閱掃描轉(zhuǎn)換時政速遞，讓學(xué)生緊扣時代脈博。這就是作繭自縛的具體表現(xiàn)。唯有如此，我們才能給予學(xué)生適合的知識，適當(dāng)?shù)姆椒?。唯有如此，我們才能給予自己充分的人格魅力。
當(dāng)然破繭成蝶是必須的，因為一條蠶蟲的咀嚼和一只飛蝶的采摘是不可同日而語的。破繭成蝶應(yīng)是我們?yōu)橹畩^斗的目標(biāo)，也是我們在沉默中的爆發(fā)和釋放。我們一定要相信，破繭成蝶一定會成為必然。心里想著翩翩起舞，飛動花間的那種自由，那種浪漫，那種愜意。并且為之努力。破繭成蝶以后我就能輕盈的采摘，科學(xué)的撒播。教書育人隨心所遇，隨遇而安，得心應(yīng)手。
作為一個教育者，奉獻(xiàn)愛心是永恒的，對于學(xué)生來說，愛是期待，愛是鼓勵，愛是信任，愛是關(guān)懷，愛是幫助，受是引導(dǎo)，愛是傳遞正能量。用成績證明自己，用貢獻(xiàn)贏得尊重。是我個人為人處世的心態(tài)，也是我管理班級的一大理念。其實用成績證明自己一直是我的一個夢，證明自己通過努力可以成功，證明自己是個有用的人，而用貢獻(xiàn)贏得尊重是我長遠(yuǎn)的追求。即便沒有成績，我們也要努力，即使沒有成績，我們還有貢獻(xiàn)。我希望自己的每一份努力都被認(rèn)可，每一份貢獻(xiàn)都被尊重，我也在班級管理中盡量讓學(xué)生的每一份努力都被認(rèn)可，讓每一份貢獻(xiàn)都被尊重，讓每一個學(xué)生都被信任。
教育反思范文第2篇
關(guān)鍵詞 教師 反思性 教學(xué)實踐 自我認(rèn)知
中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Reflective Practice of Teacher Education
PAN Yan
（Higher Education Research Institute， Changchun Normal University， Changchun， Jilin 130032）
Abstract Nowadays， more and more teachers emphasis on reflection of their own teaching practice， and this reflection on their own teaching practice is a contemporary self-awareness activities in the teaching practice of teachers ongoing process. On the other hand， is a reflection of the teacher's teaching practice and student teaching organically combine learning activities， teachers can make to improve the effectiveness of their own based on the actual teaching practice. Therefore， teachers reflect on their own teaching practice effectively， can contribute to the professional development of teachers themselves to a large extent， and teachers teaching practice self-reflection， is for their own teaching philosophy， and other aspects of a proactive mode of inquiry and reform， its practical significance has more far-reaching impact.
Key words teacher； reflective； teaching practice； self-awareness
1 教師教育反思性實踐的內(nèi)容
1.1 在具體教學(xué)實踐過程中進(jìn)行自我反思
教師在自身教學(xué)實踐過程中進(jìn)行自我反思，可以對自己在教學(xué)實踐中的問題進(jìn)行有效的探究和解決。教師在對具體教學(xué)實踐過程進(jìn)行的自我反思，其是以自身真實的教學(xué)實踐過程為基礎(chǔ)的，其可以對自身的教學(xué)計劃、目的，教學(xué)方法以及教育模式等各個方面進(jìn)行反思，使得我們對教育的反思性實踐更具有科學(xué)性與研究目的性。另一方面，教學(xué)過程是教師與學(xué)生進(jìn)行有效互動，完成教書育人過程的主要實踐途徑與方式。對于自身的具體教學(xué)實踐過程的反思，可以使得教師的教學(xué)過程更為優(yōu)化、完善，從而可以在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。
1.2 對自身教學(xué)計劃規(guī)劃進(jìn)行自我反思
教師對于教育過程中教學(xué)計劃的制定與規(guī)劃，是教師日常教學(xué)過程的基礎(chǔ)與前提。教師的教學(xué)過程如果出現(xiàn)了問題，其所制定的教學(xué)計劃必然在一定程度上存在著某些紕漏與缺陷。因此，教師對于自身教學(xué)計劃的規(guī)劃與制定進(jìn)行的自我反思，可以對教學(xué)實踐過程中的問題進(jìn)行有效的預(yù)防。并且，對于教師自身教學(xué)計劃的規(guī)劃與制定進(jìn)行的反思，可以根據(jù)學(xué)生對于教師的教學(xué)過程的反應(yīng)情況，來反思學(xué)生對于自身確定的教學(xué)目標(biāo)，運用的教學(xué)模式等各個教學(xué)計劃內(nèi)容的適應(yīng)程度，從而可以對教學(xué)計劃進(jìn)行及時的修改與補(bǔ)充，將其所發(fā)揮的教學(xué)效果發(fā)揮得更好。
2 教師教育反思性實踐的方法
2.1 反思總結(jié)法
反思總結(jié)法，即對自身與他人教學(xué)實踐過程的經(jīng)驗與教訓(xùn)的思考與總結(jié)。對于自己在教學(xué)實踐過程中的教學(xué)缺陷進(jìn)行有效的反思，并結(jié)合他人與自己的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，可以使教師在教學(xué)實踐的探索上，少走些彎路。教師利用反思總結(jié)的方法進(jìn)行的教育的反思性實踐，可以讓自己對教學(xué)過程中的教材使用、教學(xué)方式、與學(xué)生的交流方法等問題上有更深刻的理解，以自身與他人教學(xué)實踐中的經(jīng)驗為改正基礎(chǔ)，增強(qiáng)自身的教學(xué)理念與模式等。
2.2 對話反思法
對話反思法，即教師通過與其他教師或者學(xué)生的有效交流，來對自身的教學(xué)過程進(jìn)行的反思的方法。教師與其他教師的研討，可以使得自己與他人在交流中產(chǎn)生思維的火花，或者是根據(jù)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，來充實自己。另一方面，教師與學(xué)生的有效交流也尤其重要，學(xué)生是教師教學(xué)實踐的直接體驗者，學(xué)生是教師教學(xué)實踐的最有力的評判者。在與學(xué)生的交流過程中，學(xué)生所發(fā)應(yīng)的問題，很大程度上就是教師在教學(xué)實踐中真正欠缺的內(nèi)容。因此，這一教育的反思性實踐的反思方式，可以有效地提升教師的教學(xué)水平，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的正確需求。
2.3 錄像反思法
錄像反思法，顧名思義，就是利用錄像機(jī)將教師的教學(xué)過程進(jìn)行錄制，讓教師對自己的教學(xué)過程進(jìn)行最直觀的觀察與反思。我們在教學(xué)實踐中，一直是參與者的角色，對于自身的教育缺陷就容易產(chǎn)生“當(dāng)局者迷”的困惑，利用錄像對教師的教學(xué)活動進(jìn)行錄制，將自己的教學(xué)活動真實再現(xiàn)，從旁觀者的角度對自己的教學(xué)模式進(jìn)行評價、反思，更利于教師的教學(xué)理念、模式的進(jìn)步與完善。
3 教師教育反思性實踐方法的實際應(yīng)用
3.1 創(chuàng)設(shè)情境
教學(xué)實踐活動的情境創(chuàng)設(shè)是教師在教育中進(jìn)行自身教學(xué)實踐反思的基礎(chǔ)。教師在創(chuàng)設(shè)的情境中，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動交流，從而可以在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題的所在，找到自身教學(xué)實踐反思的關(guān)鍵問題。
3.2 發(fā)現(xiàn)問題
教師進(jìn)行反思性的教學(xué)實踐的第一任務(wù)就是對問題的發(fā)現(xiàn)。我們在教學(xué)過程中要顧及的方面有很多，像是明確的教學(xué)行為計劃，多元化的教學(xué)模式，營造教學(xué)氛圍的教學(xué)手段等等，這些方面中的任何一項都會存在著某些教學(xué)問題。因此，我們要在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)自身在課堂教學(xué)過程中的教學(xué)實踐與學(xué)生的接受能力之間的問題，從而能夠從最根本的問題上，保證我們教學(xué)實踐反思的有效性。對于學(xué)生的教學(xué)模式，我們都有清楚、明白的認(rèn)識，即任何教學(xué)模式都不可能滿足所有的學(xué)生。因此，我們要在自身的教學(xué)活動中，有意識的采用多元化的教學(xué)模式，使得所有學(xué)生都可以對知識進(jìn)行有效地理解與掌握。
3.3 溝通交流
發(fā)現(xiàn)問題之后，教師所要進(jìn)行的任務(wù)就是尋找對這一問題的解決措施，保證自己的教學(xué)質(zhì)量。對于教師自身教學(xué)過程中的教學(xué)問題，最有發(fā)言權(quán)的就是學(xué)生。所以，教師與學(xué)生的有效溝通、交流是必不可少的。教師可以與不同性格、不同學(xué)習(xí)水平等的學(xué)生進(jìn)行溝通，從多個方面尋找、總結(jié)問題解決的方法與策略。而且，教師還可以通過自身積極解決問題的態(tài)度來感染學(xué)生，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮一定的鼓勵作用。
3.4 實踐檢驗
當(dāng)我們完成了自身的教學(xué)實踐活動的反思，不可缺少的，就是對反思的成果，即完善的教學(xué)模式等進(jìn)行實踐上的檢驗。反思性實踐的實踐檢驗可以使得教師的反思性教學(xué)實踐更具有科學(xué)性和合理性。而且，當(dāng)我們經(jīng)過反思后總結(jié)出來的教學(xué)計劃、目的，進(jìn)一步完善的教學(xué)模式，更上一層的教學(xué)水平等等，經(jīng)過實踐檢驗時，我們對于教育的新一輪的反思性實踐又將開始了。在這種不斷循環(huán)的過程中，我們的教學(xué)水平、教學(xué)理念等會緊跟社會、時代的發(fā)展，不斷完善、進(jìn)步，從而提高自身的教學(xué)效果，并使得我們自身也得到了個人品質(zhì)的完善。
4 總結(jié)
教師在教育中對自身教學(xué)實踐的反思，是當(dāng)今社會與時代進(jìn)步、發(fā)展的要求。現(xiàn)今，我國實施的一系列與教育相關(guān)的政策，使得學(xué)生在教育上有了更高、格的要求。教師要使得自身的教學(xué)水平能夠滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及自身專業(yè)的發(fā)展，教育中的反思性教學(xué)實踐是必不可少的。
基金項目：本文系吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：地方高?！凹嫱ㄐ汀比瞬趴鐚W(xué)科培養(yǎng)的研究（編號ZC12061）
參考文獻(xiàn)
[1] 張紅蕾.教學(xué)研究與反思性教學(xué)實踐[J].時代文學(xué)（雙月版），2007（6）.
[2] 蔡瑾.反思性實踐在“小組工作”教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊，2012（14）.
[3] 王亞娟.關(guān)于以反思性教學(xué)獲取實踐智慧的思考[J].教育與職業(yè)·理論版，2010（12）.
[4] 李鑫.反思性教學(xué)實踐[J].實踐新課程，2011（8）.
[5] 紀(jì)梅.教學(xué)實踐的反思性與教師素質(zhì)的提高[J].文理導(dǎo)航，2011（6）.
[6] 袁志明.教師反思性教學(xué)實踐的基本類型及方法[J].考試·教研版，2012（10）.
[7] 呂振福.教育發(fā)展要重視構(gòu)建反思性科學(xué)實踐觀[J].中國校外教育·基教（中旬），2013（2）.
教育反思范文第3篇
關(guān)鍵詞：當(dāng)今時代；小學(xué)教育；作用；教育反思
一、關(guān)于小學(xué)教育的重要性分析
（一）有利于思想品質(zhì)的初步形成
小學(xué)生的思維發(fā)展還不夠完善，很多問題不能夠通過自己的思考進(jìn)行解決，別人說什么他們就會信什么。因此，學(xué)生形成思想品質(zhì)的時期主要是在小學(xué)教育的時期。由于世界觀、人生觀和價值觀等學(xué)生在小學(xué)階段形成，由此，教師在這個階段會取得非常顯著的思想教育效果。如：在班級的管理過程中，教師需要提前將一些規(guī)章制度制定出來，在這個時期的學(xué)生非常的聽老師的話，也就會自覺的遵守這些制度。
（二）奠定了知識基礎(chǔ)
九年義務(wù)教育是我國一直提倡的教育政策，其中小學(xué)階段的教育扮演著基石的角色在整個高年級的教育過程中。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成在小學(xué)教育階段處于上風(fēng)，是學(xué)習(xí)的最佳時期，其最為基礎(chǔ)性的階段有利于學(xué)生技能的培養(yǎng)和生存的發(fā)展。因此，在學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中都需要借助于小學(xué)時代積累的知識來奠定基礎(chǔ)。如：在小學(xué)的英語教學(xué)中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到大量的英語單詞，并在現(xiàn)代化的小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)條件的提升，教學(xué)資金雄厚的學(xué)校都會聘請有外教，這樣學(xué)生從小學(xué)就能夠積累豐富的英語單詞和良好的口語能力。自然科學(xué)能夠提起小學(xué)生對自然探索的興趣，增強(qiáng)他們的動手能力和求知欲望，以便在以后的學(xué)習(xí)中保持知識的求知欲。
（三）形成自身都有的個性
閃光點隱藏在每一個學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生特質(zhì)的不同閃光點自然不一樣，教師在小學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)將這些閃光點發(fā)現(xiàn)，并有意識的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和啟發(fā)，使得獨有的特性能夠在學(xué)生身上形成。在小學(xué)階段，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程中有計劃和意識的進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在此時期，無論是學(xué)生的思維方式還是認(rèn)知能力都會發(fā)生重大的改變，他們對事物和知識的認(rèn)識能夠從具體過渡到抽象，由復(fù)雜代替了簡單，不斷的提高了他們在推理、記憶等方面的能力。
二、關(guān)于將小學(xué)教育作用提高的思考
教師對于小學(xué)生而言是極其重要的，教授他們知識，引導(dǎo)他們從小培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而根據(jù)現(xiàn)如今在我國的小學(xué)教育現(xiàn)狀，還有待完善的地方，筆者在認(rèn)真進(jìn)行思考以后，提出了以下建議。
（一）多元化教學(xué)手段的運用
隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高，現(xiàn)在的小學(xué)生都是在“蜜罐”里泡大的孩子，從小就接受了非常好的生活條件和學(xué)習(xí)條件，很多新鮮事物都提前享受了，而這樣的背景之下，不僅使得他們對周圍事物更加的挑剔，還加大了小學(xué)教師的教學(xué)難度，如何在這樣的情境下增加他們的學(xué)習(xí)熱情，樹立正確的生活態(tài)度，是每一個教師都值得思考的問題。而這就需要改變以往的教學(xué)模式，將其變得有趣生動，在課堂中針對學(xué)生好玩的天性，穿插好玩又有教育寓意的教學(xué)游戲，增加教學(xué)設(shè)施設(shè)備，使用多功能的多媒體教學(xué)方式，盡可能的增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以便達(dá)到學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。
（二）建設(shè)豐富多彩的班級文化
思想發(fā)育在小學(xué)生階段還不夠成熟，這時候?qū)嗉壩幕强茖W(xué)合理的布置出來是非常有必要的，應(yīng)當(dāng)安置一個專門的書柜，在上面放入一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)、有趣的雜志和圖書，有專門的板報能夠提供給學(xué)生自行發(fā)揮，將一個良好的學(xué)習(xí)氛圍營造出來，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情和動手寫作能力，并養(yǎng)成看書讀報的好習(xí)慣?？梢?，在整個義務(wù)教育階段中小學(xué)教育是重中之重，其不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、基礎(chǔ)知識的掌握，而且還能夠?qū)⒘己玫钠返吗B(yǎng)成，幫助身心健康的良好發(fā)展。筆者了解到，有的小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生年齡小，很多認(rèn)知都缺乏，教學(xué)知識沒什么難度，就放松了對學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，而這是一個誤區(qū)，小學(xué)生雖然小但也有自己的初步意識，小學(xué)教師必須充分、深刻的認(rèn)識到這一點，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特性，幫助他們提高學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）溝通關(guān)系的建立
不同階段的學(xué)生、不同個性的學(xué)生心理發(fā)展的特征都會不一樣，這就要求教師積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，將良好的溝通關(guān)系建立起來，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，能夠?qū)熒年P(guān)系拉近，在將小學(xué)教育的作用充分發(fā)揮的同時，還有利于為教學(xué)老師在以后的教學(xué)工作中打下夯實的基礎(chǔ)，保證教學(xué)質(zhì)量。
三、總結(jié)
綜上所述，在學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段不可或缺的是小學(xué)教育時期，其也是必須經(jīng)歷的一個階段，因而，在這個階段的教師，必須對學(xué)生學(xué)習(xí)和心理等部分的發(fā)展變化都能夠及時了解，將他們向正確的思想和心理等方面發(fā)展的方向進(jìn)行引導(dǎo)，以便將學(xué)生的綜合能力提高。對于新時代的小學(xué)生而言，小學(xué)教育迎來了新的挑戰(zhàn)，這要求學(xué)校具備優(yōu)秀的教學(xué)資源，教師的教學(xué)經(jīng)驗必須豐富，學(xué)生多樣化發(fā)展的特性，需要都滿足到。教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)靈活多變，班級文化建設(shè)工作力度應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間需要良好溝通，增進(jìn)彼此之間的感情，不但學(xué)生的全面發(fā)展能夠得到促進(jìn)，教師的教學(xué)任務(wù)也能夠圓滿完成。
作者:沙壘 單位:山東省臨清市實驗小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]何洪濤.關(guān)于當(dāng)今時代小學(xué)教育地位的討論———當(dāng)代小學(xué)教育宏觀理論研究之二[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2008,No.9205:11-14.
[2]何洪濤.關(guān)于當(dāng)今時代小學(xué)教育作用的討論———當(dāng)代小學(xué)教育宏觀理論研究之三[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2008,v.22;No.9306:32-36.
教育反思范文第4篇
一、過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)
由于教育體制的原因，分?jǐn)?shù)在很大程度上決定了學(xué)生的升學(xué)，只有良好的分?jǐn)?shù)才能保證學(xué)生可以到更好的學(xué)校去學(xué)習(xí)。所以學(xué)校和老師都會主抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一切教學(xué)任務(wù)以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)。這就造成了語文學(xué)習(xí)的片面性，學(xué)生們完全體會不到語文當(dāng)中所蘊(yùn)含的美，他們對于語文的認(rèn)識僅僅停留在是“一門學(xué)科”，這樣的認(rèn)識上。這樣教育出來的學(xué)生僅僅是一批考試和學(xué)習(xí)機(jī)器，并不具備獨立的思考和創(chuàng)造能力。針對于這種情況首先要改變的就是我們教師的思想，分?jǐn)?shù)固然重要，但有些東西要比紙上的分?jǐn)?shù)更加重要，例如學(xué)生文化素養(yǎng)的積淀，對于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展等等，這些要比蒼白的分?jǐn)?shù)重要的多。所以說在日常的教學(xué)當(dāng)中，我們不要單純的去追求學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，而是應(yīng)該拋開分?jǐn)?shù)的束縛，去挖掘語文當(dāng)中更深層次的東西。讓淺析關(guān)于語文教育的幾點反思呼倫貝爾牙克石市育才中學(xué)張景輝學(xué)生們真正認(rèn)識到什么是語文，當(dāng)他們真正的體會到語文的魅力的時候，學(xué)習(xí)成績自然而然的也就提升上來了。
二、對于課文的過度解讀
在平時的工作中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些老師在教學(xué)過程中，對作者的一段話或者是一個字甚至是一個標(biāo)點符號大作文章，從寫作背景再到心理活動，再到中心思想分析的頭頭是道，學(xué)生們聽得云里霧里，然而被分析的這段文字并沒有過多的什么含義，其實這早已超出了作者的寫作初衷。比如作家周國平曾做過一份語文閱讀題，分析他本人的散文，對照標(biāo)準(zhǔn)答案后自己只得了69分。他表示，一個簡單的文本，去分析它的原意、它的中心思想、它的段落大意等東西干什么？“還考查哪句話‘它的含義是什么’，我自己都不知道它的含義是什么”。網(wǎng)絡(luò)曾流傳一個著名段子——魯迅：“晚安！”語文老師：“‘晚安’中‘晚’字點明了時間，令人聯(lián)想到天色已暗，象征著當(dāng)時社會的黑暗。而在這黑色的天空下人們卻感到‘安’，側(cè)面反映出人民的麻木，而句末的感嘆號體現(xiàn)出了魯迅對人民麻木的‘哀其不幸，怒其不爭’”。魯迅：“……”——這個段子，可謂是過度解讀的極致。好的文章都會給人很多的思考空間，所謂仁者見仁智者見智，不同的經(jīng)歷對于不同閱歷的人對于同樣的一句話肯定會有不同的認(rèn)識。課堂上老師的過度解讀，不但會使閱讀變得機(jī)械枯燥，更會壓縮學(xué)生的思維空間，甚至讓學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解和抵觸情緒，雖然對于文章的分析會顯得課堂內(nèi)容的豐富，但是損失的確實學(xué)生獨立思考的能力和學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果恐怕會得不償失。所以說對于這種過度解讀課文的情況，在日常的教學(xué)工作中一定要被杜絕。
三、僵化的師生關(guān)系
在平時的教學(xué)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)有不少的學(xué)生對于老師或多或少都存在著一些敬畏心理，甚至在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到一些困難，也由于害怕老師的責(zé)備他上課不認(rèn)真而不敢去請教老師。筆者認(rèn)為，這種情況形成的主要原因就是傳統(tǒng)的古板教師形象。傳統(tǒng)的教學(xué)思想認(rèn)為，作為老師自然要高高在上不茍言笑，可是這種傳統(tǒng)的教師形象已經(jīng)不適用于如今的課堂教學(xué)。為了適應(yīng)如今的教育教學(xué)模式，革新教學(xué)形象亟待解決。
在當(dāng)今的教育中，老師不單單要扮演本職角色，更要去扮演類似學(xué)生的朋友這一類的角色。例如說多去了解一些學(xué)生們?nèi)粘５纳?，多去了解一些他們感興趣的話題，在課余的時間里多和他們交流。這樣以來便可以在很大程度上拉近師生之間的關(guān)系，也可以更多的掌握學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活的狀態(tài)。所謂“親其師，信其道”，融洽的師生關(guān)系也可以讓學(xué)生更加親近老師，去學(xué)習(xí)老師所傳授的知識，對于提升學(xué)習(xí)水平也會有很大的幫助。
教育反思范文第5篇
教育方面
在班主任工作中,我用愛心影響學(xué)生,用真心溝通家長,用耐心教給學(xué)生知識。使學(xué)生不但學(xué)會學(xué)習(xí),更懂得如何做人。平時盡心盡責(zé)地管理好班級,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,做好學(xué)生的思想工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。通過班會、晨會及結(jié)合平時的學(xué)習(xí)生活對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛集體、愛勞動、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。班會課上,通過一些主題如《感恩》、《溝通》、《我們是一家人》、《母親節(jié)》、《端午節(jié)》等設(shè)計一些活動來達(dá)到教育的效果;利用早上、中午及放學(xué)的時間找個別學(xué)生談話;放學(xué)前給同學(xué)們讀一些好的文章。從心理學(xué)角度來分析和教育學(xué)生,通過這些方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也學(xué)會做人的道理。
積極抓好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,每個學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利,關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。在這方面,作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們,深入調(diào)查摸底,搞清他們所以成為差生的原因,與他們談心、在周記、家校本上溝通、與家長電話聯(lián)系、家訪等,做到因材施教、真誠相待、耐心幫助。有了進(jìn)步及時肯定、表揚(yáng),有了問題冷靜分析、幫助其解決。平時更加關(guān)注他們的表現(xiàn)及努力的過程,鼓勵他們找回自信,并制訂目標(biāo)和計劃。對于基礎(chǔ)好的同學(xué)也不放松,更嚴(yán)格地要求他們,培養(yǎng)鍛煉他們各方面的能力。她相信老師的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙。
在上半學(xué)期,班級情況有所下降。期中檢查后,我主動地聯(lián)系各任課老師一起分析班級情況,找對策;根據(jù)學(xué)生的情況分層次展開討論,和每位同學(xué)一起制訂目標(biāo)、計劃;聯(lián)系家長一起幫助學(xué)生改變存在的問題。針對班級薄弱的學(xué)科,配合認(rèn)課老師一起幫助學(xué)生提高,如復(fù)習(xí)階段每天給大家聽寫單詞,最后幾天督促學(xué)生默寫化學(xué)方程式等。通過大家的努力,在后半學(xué)期,班級的情況明顯有所好轉(zhuǎn)。
當(dāng)然,一個學(xué)期下來,班級仍然還存在著問題,特別是對個別后進(jìn)生的教育,我漸漸覺得力不從心。對此,我經(jīng)常上網(wǎng)到論壇里或者找些課外書看能不能找到一些好的方法,但是收效甚微。當(dāng)然我還是會盡自己的能力去解決和轉(zhuǎn)變。
教學(xué)方面
