前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇兒童順口溜范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

兒童順口溜范文第1篇

于是我試著把順口溜應(yīng)用到對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，也收到了意想不到的效果。比如歷史方面，小維妮弗里德幾乎將所有歐洲國(guó)家的歷史都編成了順口溜，這樣，她很容易就能牢牢記住她想記住的歷史事件和日期。學(xué)習(xí)地理也是一樣的。

不過我們還有一個(gè)比較好的輔助方法，就是給順口溜配上合適的音樂或節(jié)奏。例如，在學(xué)習(xí)印度的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我們編的歌謠是：

印度是一個(gè)炎熱的地方，

就像冰激凌在太陽下，

一會(huì)兒就可能在那里融化。

在念這些順口溜時(shí)，可以遮住眼睛，表示在遮擋烈日，也可以把自己想象成慢慢融化的冰激凌。

印度有很多恐怖的動(dòng)物，

咬人的眼鏡蛇，

穿著鎧甲的冷血鱷魚，

還有跑得飛快兇猛的獵豹。

讓孩子邊念邊表演眼鏡蛇、鱷魚和豹子的動(dòng)作，他們就會(huì)很快記住其中的知識(shí)。

編唱順口溜對(duì)植物學(xué)的學(xué)習(xí)也很有幫助，尤其是對(duì)年幼的孩子。維妮弗里德了解了一些植物的知識(shí)后，寫的《木蘭樹的故事》讓我大為驚嘆。

小維妮弗里德還曾為她的音樂老師編了一個(gè)順口溜：

在哪里能聽到大自然的樂音？

在各種昆蟲的嗡嗡聲中？

還是鳥兒的鳴叫聲中？

在呼號(hào)的北風(fēng)里，還是在洶涌的波濤中？

在每一個(gè)振動(dòng)耳鼓的聲音中。

誰擁有完美的耳朵，

誰就能聽到大自然美麗而真實(shí)的樂音。

此外，把偉大音樂家的故成順口溜，也是幫孩子記住他們的最好辦法，在小維妮弗里德出版的書籍里就有不少她自己編的這類順口溜。

總之，順口溜和歌謠對(duì)孩子學(xué)習(xí)會(huì)很有幫助，這種方式很值得提倡。

（樊彤、李麗珍編譯，選自《斯特娜夫人自然教育全書》，廣西科學(xué)技術(shù)出版社）

兒童順口溜范文第2篇

【關(guān)鍵詞】豐富多彩 激發(fā)興趣 學(xué)會(huì)方法 象形識(shí)字法 會(huì)意識(shí)字法 變字小魔術(shù) 點(diǎn)面輻射法 順口溜識(shí)字法 編字謎識(shí)字法

漢字以其獨(dú)特的魅力承載著博大精深的華夏文化，然而對(duì)于剛接觸漢字的低年級(jí)學(xué)生來說，要迅速識(shí)記大量漢字卻有難度，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的主渠道。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛玩、自制力差，注意力只能集中10分鐘左右。依據(jù)這樣的身心特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂上首先應(yīng)注意運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，從而使學(xué)生在主動(dòng)探究中學(xué)會(huì)方法，形成能力，使他們踏上輕松快樂的識(shí)字旅途。

一、象形識(shí)字法。

中國(guó)的漢字有一部分為象形文字，它來源于生活中實(shí)物的形狀特點(diǎn)。如：“山”、“石”、“田”、“水”、“火”、“日”…… 圖畫、實(shí)物形象直觀，易引起學(xué)生的興趣，易集中學(xué)生的注意力。在課堂上，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看、說說、畫畫，學(xué)生就能快速記住這些生字。

二、會(huì)意識(shí)字法。

漢字中有許多漢字的字義不言自明，對(duì)低年級(jí)學(xué)生無需解釋字理字義，只要把這些會(huì)意字通過課件做圖片演示，學(xué)生就能夠體會(huì)字義，識(shí)記字形。

三、變字小魔術(shù)。

很多漢字可以用數(shù)學(xué)上的“加一加、減一減”的方法，還有些字可以用熟字換偏旁的“換一換”的方法，通過這些“變字小魔術(shù)”，學(xué)生很容易利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識(shí)記漢字，還能培養(yǎng)他們舉一反三的能力。

四、點(diǎn)面輻射法。

在教學(xué)中利用形近字的特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)一個(gè)生字附帶認(rèn)識(shí)幾個(gè)形近字；利用同音字特點(diǎn)，識(shí)記一個(gè)生字附帶認(rèn)識(shí)其他幾個(gè)同音字，這樣，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，達(dá)到了上不封頂下保底的識(shí)字效果，也激發(fā)了學(xué)生自主識(shí)字的思維活躍性。

五、順口溜識(shí)字法

順口溜識(shí)字法就是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記字形的一種識(shí)字方法。根據(jù)我的實(shí)踐和體會(huì)，順口溜識(shí)字法確實(shí)能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。識(shí)字順口溜的編寫可以從以下幾方面進(jìn)行：

（一）、拆字法。例如：美：羊字沒尾巴，大字在底下。告：一口咬掉牛尾巴。

（二）、聯(lián)想法。這種編法是：在分析編寫的基礎(chǔ)上，對(duì)組成漢字的個(gè)別筆畫或部件進(jìn)行聯(lián)想后編進(jìn)順口溜。例如：金：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖；匹：三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中。

（三）、 形義法。這種編法是：將字形和字義都編入順口溜中。如：美：兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮；唱：太陽上下一起照，一旁張嘴來唱歌。

（四）、 歸類法。將具有相同聲旁的形聲字集中起來，根據(jù)形旁的不同編出順口溜。例如：以“青”為聲旁的字：有水方說清，有言去邀請(qǐng)；有目是眼睛，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神。

六、編字謎識(shí)字法

猜謎是學(xué)生所喜愛的一種游戲。課上通過猜字謎，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象自編字謎，其目的在于激發(fā)學(xué)生們的識(shí)字興趣，并讓他們?cè)谧鲇螒蜻^程中發(fā)現(xiàn)猜字謎、編字謎也是識(shí)字的好方法。例如：我是一只鳥，走路搖啊搖――鵝；一個(gè)人走累了，靠在樹上了――休；一口吃下一條蟲――雖。

兒童順口溜范文第3篇

位于深圳市中部的龍華老百姓一直都流傳著許多“順口溜”，無須否認(rèn)，不論在過去的年代，或者現(xiàn)代社會(huì)流傳的“順口溜”，它已“溜”成了一種奇特的客家民間文化，它為龍華客家人的文化生活增添了一道亮麗的文化風(fēng)景線。

何為“順口溜”？它是老百姓隨口編出來的幾句朗朗爽口的語句，它的語句樸素，喻人喻事，喻景喻物，從中給出人予深刻的教育。溜出來的語言聽起來簡(jiǎn)單，深咂滋味卻不簡(jiǎn)單，別有意趣存焉。例如這則諷刺一些投機(jī)鉆營(yíng)的干部的順口溜：“見問題閉眼，見困難斜眼，見表場(chǎng)瞪眼，見鈔票紅眼，見禮物花眼，見同行翻眼，見群眾白眼，見選舉傻眼?！?/p>

順口溜作為百姓的口頭語，有著大量粗俗不堪的內(nèi)容，盡管如此，它最終要告訴人們的是十分建康向上的含義。順口溜讓你順耳聽M去，然后再回味它的哲理，它的魅力或者諷刺力就在其中，以直對(duì)隱，以粗對(duì)雅，以下犯上。像這樣一則順口溜就能得以說明：“豬牛雞鴨超趕下臺(tái)，烏龜王八爬上來，淺河食光吃深海，田間吃遍深山來?！边@則順口溜讓人一聽，就知道是在諷刺某些花天酒地的干部，一針見血，很有獨(dú)到之處。

在過去的年代里，龍華民間就流傳著大量的順口溜，龍華客家人在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活中，悟出了許多富有生活哲理的語句，于是就編成順口溜用在社會(huì)實(shí)踐中。例如：“禾苗最怕寒露風(fēng)，人生最怕老來窮。”道出了人們深刻的道理，警示人們不要虛度時(shí)光，要積極去創(chuàng)造財(cái)富。

在某種程度上，龍華民間流傳的順口溜，可視為某個(gè)時(shí)期龍華客家人的一種呼聲。它口無遮攔，葷素全有，出口不意，以達(dá)情為目的，寓意深刻。一直以來，龍華民間流傳的順口溜包羅萬象，有調(diào)遣、規(guī)勸、嘲諷、鞭撻等。

龍華客家人很有機(jī)敏和幽默，老百姓以順口溜的形式發(fā)言，促使民間生活健康明朗，陰陽調(diào)和，快捷地表達(dá)人們情緒，直出肺腑，平實(shí)質(zhì)樸，幽默鮮活，辛辣刺激。

龍華流傳著調(diào)遣的順口溜就有：“早起三朝當(dāng)一工，好食懶做一世窮。”還有：“好谷好米好飯香，好魚好肉煲好湯，好情好義好相處，好朋好友好交往?！?/p>

龍華流傳的規(guī)勸順口溜有：“做人要做爭(zhēng)氣人，善惡美丑要分清：敬老愛幼鄰居好，知足常樂受人敬?！边€有這樣一則規(guī)勸順口溜：“冬去春來花又開，日出日落又輪回；做人好心有好報(bào)，人生勤儉自積財(cái)?！?/p>

龍華民間順口溜無處不在，也無孔不入，只要老百姓關(guān)注的東西，準(zhǔn)會(huì)有順口溜編出來。不能不承認(rèn)，這些出自民間百姓的順口溜，卻對(duì)社會(huì)時(shí)事和某些階層，多少也會(huì)起到一些監(jiān)測(cè)作用。龍華民間順口溜通俗上口，廣為流傳，具有一定的啟迪和教育作用。

二 “姓氏節(jié)”友愛的紐帶

很久以前，在龍華客家民間就形成了一種叫“姓氏節(jié)”的習(xí)俗。

所謂姓氏節(jié)，說的是同一姓氏、家族的村莊或者人家，相互約定每年的哪一天，各自邀請(qǐng)自己的親朋好友，在家中設(shè)宴招待，大家共聚一堂，談天說地話情義，共敘人間真情，計(jì)謀發(fā)展生產(chǎn)生活。

龍華人“姓氏節(jié)”的來源流傳著這樣一個(gè)民間故事：相傳，從前有一位姓王的龍華客家山民，清明這一天到深山老林里去采摘山藥，在一山崖處挖一株名貴中草藥時(shí)，不小心一不留神從山崖中掉了下來，掛在一棵大樹枝上。這位王姓山民受傷在樹枝上昏了過去，生命險(xiǎn)危。到了太陽快要下山時(shí)，被倆位也是王姓的打獵山民發(fā)現(xiàn)后救了下來。等到采藥的王姓山民蘇醒后，知道是眼前這倆們老兄救了自己，立即在他們前面下跪表示謝恩。然后又打聽到這倆位救命恩人也是王姓，更是覺得他們可敬可親。于是，他相約某日邀請(qǐng)這倆位仁兄到家中作客，設(shè)宴謝恩。

從此之后，采藥山民每年的清明節(jié)這一天。都會(huì)邀請(qǐng)這倆位救命恩人到家中作客，并且每一次都特約村里王姓的親朋好友，一起共聚一堂話當(dāng)年敘情義。于是，一代傳一代就慢慢形成了龍華王姓人的“姓氏節(jié)”。

也有的傳說，龍華“姓氏節(jié)”源自村中的祭祀活動(dòng)。舊時(shí)，同姓的每一個(gè)家族都有一個(gè)主祭公，專門管理本族祭祀活動(dòng)。姓氏節(jié)即由幾個(gè)家族的主祭人一同商定，選擇一個(gè)與本姓有關(guān)或者有意義的一天，作為本姓的“姓氏節(jié)”。

在龍華客家民間中，每個(gè)姓氏都選擇了不同的日期，作為本姓的姓氏節(jié)。不過，姓氏節(jié)都會(huì)選擇農(nóng)事較閑的時(shí)候，或者春耕之前，或者冬收之后。因?yàn)樾帐瞎?jié)選擇春耕之前，便利于大家一起商討一年之計(jì)；選擇冬收之后，是共聚一堂喜慶豐收。龍華民間的姓氏節(jié)，一代一代地流傳和演變，到后來成了人們勞作之余，親朋好友相聚的日子。到了姓氏節(jié)，本姓的親朋好友會(huì)提著禮物前來過節(jié)，整個(gè)村莊洋溢著節(jié)日的氣氛，姓氏節(jié)成了春節(jié)之外是村里一年中最熱鬧的一天。

從前，同姓一家親在龍華民間別流傳。相傳，在舊社會(huì)，要是那一個(gè)村莊遇到災(zāi)難，只要是同姓，整個(gè)村莊的人都會(huì)幫忙，當(dāng)作是自己的份內(nèi)事，出錢出物極力相幫。在龍華客家民間，姓氏節(jié)成了本姓人團(tuán)結(jié)友愛的滋生地，姓氏節(jié)在龍華客家人心目中，是一條和睦、友愛的紐帶。到了解放后，龍華客家人的姓氏節(jié)在不斷M步，從原來較為封建的形式演變成了有文明程度的組織。從原來只談宗族房姓，發(fā)展到談起了生產(chǎn)生活，并且議家事和計(jì)謀村中發(fā)展為主要內(nèi)容。

在“”時(shí)期，姓氏節(jié)被說成是搞宗派和分裂活動(dòng)，一度被取締了。到了改革開放高度文明的今天，龍華客家人的思想境界更開闊了，姓氏節(jié)就成了老百姓的記憶。

三 “同年”情 友誼深

龍華客家人，有著歷史悠久的“結(jié)同年”習(xí)俗，結(jié)同年指的是：兩個(gè)同年齡的朋友，通過較長(zhǎng)時(shí)間的交往，彼此已經(jīng)深深地了解對(duì)方的人品，性格和家庭狀況，都覺得僅以朋友關(guān)系相互交往，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以表達(dá)兩人友誼之深厚。因此，雙方商定以“同年”相稱，它的關(guān)系可以和親兄弟相比。龍華人結(jié)同年必須是同性，異性間不能結(jié)成同年關(guān)系，男性同年稱“同年兄弟”，女性同年稱“同年姐妹”。

龍華人結(jié)同年也有簡(jiǎn)單的禮儀式，例如雙方有一個(gè)口頭契約，或者擺上一席結(jié)拜同年宴。結(jié)成同年后，雙方已經(jīng)成了平等的“對(duì)手親”，同年之間第一次到對(duì)方家，對(duì)方的父母會(huì)送給你一塊布料，作為見面禮，也作為對(duì)自己的兒女結(jié)拜同年的認(rèn)可，同年之間兩家人的關(guān)系得到升華，稱對(duì)方的父親為“同年伯”或者“同年叔”稱對(duì)方的母親為“同年娘”。做父母的稱自己兒女的同年為“同年子”或者“同年女”。同年之間稱對(duì)方的兄弟姐妹為“同年哥”或者“同年姐”和“同年弟”或者“同年妹”。

同年之間，每到生日那天都要聚在一起談家事，互通各自的工作和生活。每逢過年過節(jié)，或者遇有紅白喜事，都要和親戚一樣去“搭識(shí)”（即要捎禮前往），如同年遇到什么困難或者不測(cè)，對(duì)方都要盡最大努力地幫助，像對(duì)待自己的親生兄弟一樣對(duì)待同年。平時(shí)，同年之間在生活、事業(yè)上總是互相鼓勵(lì)、互相攙扶，保持著親密無間，友誼長(zhǎng)存的關(guān)系。龍華有一對(duì)“同年”，一個(gè)姓王，一個(gè)姓李。在30歲那年結(jié)成同年，如今都73歲了，43年來一直保持著深厚的友情，雖然彼此的家不同一個(gè)村，但是相互來往密切，相互鼓勵(lì)，彼此都把家庭建立得十分和諧。他們的同年情傳子傳孫，倆家人親如一家，雙方的家庭都被評(píng)為“和睦文明之家”。如今雙方的孫輩雖然不是同年，但在前輩們的影響下同樣團(tuán)結(jié)友愛，都一樣稱呼對(duì)方的爺爺奶奶，爸爸媽媽，哥哥姐姐，弟弟妹妹，那情誼真叫人羨慕極了。

四 “偷彩”求得好兆頭

從前，龍華流傳著一種叫“偷彩”的習(xí)俗，而且到了信乎其神的境界。所謂“偷彩”是采摘?jiǎng)e人的青菜，客家話說“菜”和“彩”是諧音。尤其是采摘客家人有“意頭”的蔥，蒜和生菜之類的青菜?？图胰藢ⅰ笆[”意為聰明，把“蒜”意作會(huì)打算，而視“生菜”為生財(cái)。

據(jù)有關(guān)資料記載，龍華區(qū)域不同的村有不同的說法，有叫“偷彩”，有叫“偷青”，也有的叫“偷運(yùn)”。不管那種說法，他們的做法和取意都是一樣，想的就是一個(gè)好兆頭，求得新年新希望，圓一個(gè)心想事成的好夢(mèng)?！巴挡省笔窃诿磕甑霓r(nóng)歷正月十五日，也就是在元宵節(jié)的晚上，由婦女乘著月色悄悄地到別家的菜地摘回一些有“意頭”的青菜回來做給家人吃，希望新年之始有個(gè)好開頭，求得一年平安、會(huì)劃算，風(fēng)調(diào)雨順過上好日子。被別人“偷”了青菜的人家不會(huì)生氣，也不會(huì)吭聲，按習(xí)俗被人家偷摘了青菜，不但不會(huì)罵人，而且會(huì)暗暗地高興，因?yàn)楸粍e人偷摘得越多就說明自己越有福氣。因此，都希望人家到自己的菜地去偷，也早有準(zhǔn)備讓別人來偷?？图胰说摹巴挡省绷?xí)俗，無論偷者和被偷者，都是尋求一個(gè)好“彩頭”，向往美好的未來。

相傳，龍華人的“偷彩”習(xí)俗最早是這樣形成的：有一戶人家只有母子倆相依為命，生活十分艱苦，做兒子的為了讓母親能過上好生活，準(zhǔn)備到外面做工掙錢。一年的正月十五日兒子就要出遠(yuǎn)門去做工了，做母親的雖然對(duì)兒子依依不舍，但為了求生存，母親不得不讓自己心愛的兒子到外面去經(jīng)風(fēng)雨闖世界。為了做一頓飯為兒子送行，做母親的尋遍了家中所有食物也所乘無幾。她想：總得要讓兒子飽著肚子出門。于是，她乘著夜色悄悄地來到人家的菜地，偷摘了人家的幾棵青菜回來煮給兒子吃。兒子一別就是兩年，在外做工也掙回了一點(diǎn)錢，回到家中和母親過著溫飽的日子。母親是位老實(shí)人，她沒有忘記兩年前偷摘了人家的青菜，于是，她主動(dòng)上門賠禮道歉，并且講清楚原由，還給人家賠了錢。

后來，在龍華各個(gè)村落里就傳開了“偷彩”的故事，一人傳十，十人傳百，越傳越神，村里人都說是“偷彩”帶來的好運(yùn)。于是，來年的正月十五日夜，村里人都到外面偷摘人家的青菜，求得好兆頭。慢慢地“偷彩”的習(xí)慣變成了習(xí)俗，一直在龍華流傳，甚至流傳到周邊的其他村落。隨著社會(huì)的發(fā)展，龍華人覺得到人家菜地偷摘有一種自責(zé)感，于是就改變成“偷”摘自己的青菜。從原來只有家中主婦去偷摘，改變成不分男女老少均可上陣。每到元宵之夜，三五成群結(jié)伴地乘著夜色“悄悄”地到自家的菜地去“偷彩”。到了解放后的六十年代中期，龍華人的“偷彩”習(xí)俗基本消失了，人們明白了靠勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的真理，一切美好的生活原始于勤勞，“偷彩”這神話般的傳說，只是成為一個(gè)民間故事在流傳。

五 龍華婚俗“拖妹”

龍華的婚俗禮儀中，有一項(xiàng)新娘出嫁上轎前要M行激烈的“拖妹”活動(dòng)，有點(diǎn)像今天的婚俗中，新郎到新娘父母家中請(qǐng)求開門的形式一樣。但是舊時(shí)的婚俗新郎是不能到新娘父母家中的，是由新娘的嫂嫂們?nèi)ァ巴厦谩薄Ｐ履镒I出嫁，由新娘的弟弟拖一根甘蔗，跟在新娘后面送姐姐到轎門，并把甘蔗綁在轎旁邊。新娘出嫁前必須學(xué)會(huì)“叫哀”。“叫哀”是一種哭唱方式，內(nèi)容豐富多彩，喜哀多變。新娘從出家門到上轎之時(shí)都要“叫哀”，上轎后就可以時(shí)叫時(shí)停。哀調(diào)多是感謝父母的養(yǎng)育之恩，也有表現(xiàn)從此離開父母?jìng)械男那?。新娘?duì)出嫁即使是心里很高興，但也不能在表情和唱哀詞中表現(xiàn)出來。

兒童順口溜范文第4篇

關(guān)鍵詞：識(shí)字；游戲；興趣；自主；提高

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-021-01

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。識(shí)字又是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，那么，怎樣才能提高識(shí)字教學(xué)的效果呢？我大膽的做了一些創(chuàng)新嘗試，讓孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓纷R(shí)字，如編順口溜、猜字謎、編字訣或兒歌等多種識(shí)字方法。除此之外，我還把學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)延伸到課堂以外，讓他們?cè)谏钪凶R(shí)字，如從電視、大街上的廣告牌、家用電器、日常用品、衣服品牌等都是他們識(shí)字的舞臺(tái)。

一、游戲識(shí)字，激發(fā)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識(shí)字教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”，從而使學(xué)生對(duì)于識(shí)字教學(xué)充滿興趣?！稑?biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)中”還指出，要使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣的和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的。”而低年級(jí)學(xué)生的自制力較差，注意力集中時(shí)間短，要想使他們?nèi)硇?、輕負(fù)擔(dān)投入學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，關(guān)鍵就在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)成功的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。如何突出識(shí)字教學(xué)的趣味性呢？

1、編順口溜識(shí)字

“編順口溜”是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，分析部件或筆畫的特點(diǎn)，編成順口溜幫助學(xué)生記憶的一種識(shí)記漢字方法。它以其風(fēng)趣幽默，瑯瑯上口，深受學(xué)生的喜愛。如在教學(xué)“翻”字時(shí)，由于該字筆畫多，為了便于學(xué)生識(shí)記，我編出這樣一則順口溜：小米粒，戴歪帽，坐在田里玩羽毛。短短一句順口溜將這個(gè)字的構(gòu)成敘述得清清楚楚。又如在教學(xué)“球”字時(shí)，為了使學(xué)生在書寫時(shí)不漏寫最后一筆點(diǎn)，我編出這樣的順口溜：王字旁，橫豎鉤，點(diǎn)提撇捺扛著球。學(xué)生通過讀背順口溜順利地突破了該字的教學(xué)難點(diǎn)。

2、猜謎語識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)或意思編成謎語，讓學(xué)生通過猜謎語記憶字形能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)起他們識(shí)記漢字的濃厚興趣。例如在教學(xué)“名”字時(shí)，我讓學(xué)生猜這樣一條字謎：“一口咬掉多半”。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)跁?huì)心地一笑間牢牢地記住了字形。

3、編字訣或兒歌

剛開始的時(shí)候，老師可以編一些幫助學(xué)生識(shí)記，以后可以讓學(xué)生自己試著編一編。如“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪（六）”。“一口咬掉牛尾巴（告）”。“十人打架八人拉，三人報(bào)告一人抓（李）”?！耙粋€(gè)小日本，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血（照）”?！斑h(yuǎn)看峨眉山不在（我），西下美女誰不愛（要），口中有口難開口（回），法字三點(diǎn)水不在（去）。”這種形式，增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的趣味性。

二、主動(dòng)識(shí)字，自主識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)的記，機(jī)械的抄寫，學(xué)生會(huì)感到厭倦，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單獨(dú)的興趣變成一種心理滿足。自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字，自由選擇不同的方法來記住字形。

三、超越課堂，開放識(shí)字

語文是最開放、最容易和社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議部分明確指出：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其它圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等。由此可見，識(shí)字不應(yīng)只局限在課堂上進(jìn)行，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，拓寬學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里識(shí)字、運(yùn)用，是提高識(shí)字教學(xué)效率的重要途徑。

1、寓識(shí)字教學(xué)于校園生活中

學(xué)生每天大部分時(shí)間都生活在校園中，如能在校園中創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字環(huán)境，利用好校園內(nèi)已有的識(shí)字資源，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，收到意想不到的教學(xué)效果。如將全班學(xué)生的名字寫在教室后面的黑板上，讓學(xué)生們?cè)谡n下不經(jīng)意的瀏覽中，在充滿自主快樂的氣氛中認(rèn)識(shí)同學(xué)姓名中的漢字。

2、寓識(shí)字教學(xué)于家庭生活中

兒童自出生以來與家人的關(guān)系最為密切，在家里兒童的情緒最為放松。家庭環(huán)境中蘊(yùn)藏著豐富的識(shí)字資源，在這種輕松愉悅的氛圍中引導(dǎo)他們識(shí)字勢(shì)必會(huì)取得良好的效果。例如，可以引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)家人的姓名，家中各類書籍、報(bào)刊、雜志的名稱，認(rèn)一認(rèn)各種家用電器及各種物品的品牌、商標(biāo)上的漢字。為了進(jìn)一步擴(kuò)大孩子的詞匯積累，增大課外閱讀量，可以訂閱或購(gòu)買一些適合他們閱讀的報(bào)刊、雜志，激發(fā)他們課外閱讀興趣，使學(xué)生在大量的課外閱讀中擴(kuò)大識(shí)字量，提高識(shí)字能力。

3、寓識(shí)字教學(xué)于社會(huì)生活中

兒童順口溜范文第5篇

1 把學(xué)拼音與周圍事物結(jié)合起來

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了音節(jié)拼讀后，就可以把拼音教學(xué)與語言訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。如教學(xué)“yú”這個(gè)音節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解我們平時(shí)見得最多的“魚”就是這個(gè)讀音。然后進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，讓學(xué)生說說魚生活在什么地方？你見到過一些什么魚？它是什么樣子的？從這個(gè)教例看出，學(xué)生只學(xué)了一個(gè)音節(jié)，卻進(jìn)行了一大片的語言訓(xùn)練。其中包括認(rèn)識(shí)事物，觀察事物，描述事物的學(xué)習(xí)，發(fā)揮了拼音教學(xué)的連帶功用，是使?jié)h語拼音這一部分教學(xué)融入到語文學(xué)習(xí)這個(gè)大整體之中了。

2 巧用順口溜記住聲母及拼讀規(guī)則

由于純拼音教學(xué)是抽象而枯燥的，要使學(xué)生準(zhǔn)確記住聲母的讀音及形狀，就可采用順口溜來幫助記憶。如教學(xué)生記住“b”的形狀時(shí)，可告訴學(xué)生順口溜：右下半圓bbb。當(dāng)學(xué)“d”、“q”、“p”這些字母時(shí)，學(xué)生就可根據(jù)前面的順口溜編出來了。又如教學(xué)生記住j、q、x、y與ü的拼寫規(guī)則時(shí)，可編順口溜：小ü小ü有禮貌，見到j(luò)、q、x、y就脫帽。這樣學(xué)生不但弄清了j、q、x、y與ü的拼寫規(guī)則，還為以后與之有關(guān)的三拼音節(jié)的拼讀打下了基礎(chǔ)。

3 在拼音學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)遣詞造句

因?yàn)槁暷?、韻母是記錄漢語語音音素的符號(hào)，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背是不行的。所以，在教學(xué)中可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)韻母說詞造句，賦予字母以意義。如教學(xué)“in”時(shí)，教學(xué)生讀后可讓學(xué)生組詞，然后根據(jù)所組的詞語說一句話。實(shí)踐證明，學(xué)生樂于做這樣的練習(xí)。這種結(jié)合拼音進(jìn)行大量的遣詞造句，既鞏固了拼音的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為以后的詞句學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

4 利用生活中的事物鞏固音節(jié)的拼寫

學(xué)拼音是為認(rèn)字學(xué)文服務(wù)的，因此，在學(xué)生學(xué)拼音時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生利用拼音進(jìn)行讀寫，把音節(jié)的訓(xùn)練納入讀和寫的語言環(huán)境中。如學(xué)生每天都要接觸課程表，教師每天在黑板一角用拼音寫上當(dāng)天課程，學(xué)生既鞏固了拼讀，有間接地訓(xùn)練了識(shí)字。除了讀的訓(xùn)練，還可要求學(xué)生回到家自制拼音卡片，貼在自家的家具和家用電器上，還可要求學(xué)生從寫詞語逐漸到每天用拼音寫一句話，到最后寫簡(jiǎn)單地寫下自己的所想所做，讓詞句訓(xùn)練及早地出現(xiàn)在兒童的實(shí)際生活中，這無疑為以后的作文教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

5 用游戲形式寓音節(jié)拼讀于說話練習(xí)中

為了提高學(xué)生音節(jié)拼讀的能力，教師設(shè)計(jì)一些有價(jià)值又有趣的訓(xùn)練內(nèi)容，用游戲形式把音節(jié)拼讀與語言訓(xùn)練結(jié)合起來，寓教于樂，讓學(xué)生樂學(xué)。如復(fù)習(xí)漢語拼音時(shí)，設(shè)計(jì)一次秋游活動(dòng)，把學(xué)生平時(shí)參加公園時(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與音節(jié)練習(xí)結(jié)合起來。首先是去秋游時(shí)，要帶些什么東西。教師出示多媒體，把一些物品展示出來。然后讓學(xué)生選擇帶拼音的表示實(shí)物的詞語。接著，去參觀的地方與玩的游戲都通過圖畫和拼音用多媒體展示出來，指導(dǎo)要求學(xué)生說話。這樣，根據(jù)學(xué)生說話實(shí)際設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)，既有實(shí)用性，又有多樣性和趣味性，學(xué)生易于接受。

6 通過學(xué)習(xí)兒歌鞏固漢語拼音