前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇丁旎范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

丁旎范文第1篇

丁旎范文第2篇

2005年8月我跨進(jìn)了上沙中學(xué)的校門，這是我自己的選擇，這個(gè)選擇意味著我將面臨新的挑戰(zhàn)――我承擔(dān)了《科學(xué)》課的教學(xué)，我喜歡挑戰(zhàn)自我。雖然《科學(xué)》課中包括的幾門學(xué)科都不是我的本專業(yè)，但我對(duì)自己有信心，我一定可以！

從教15年了，這學(xué)期我感到自己過(guò)得最充實(shí)。每天備課要查閱大量的資料，作業(yè)的批改又占用了近半天的時(shí)間，教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作都不得不在8小時(shí)外去完成。盡管如此，我仍然樂(lè)此不疲，因?yàn)槲颐刻煲鎸?duì)的是那些活潑可愛(ài)學(xué)生。

一、“說(shuō)謊”的小溫

小溫是我所教的9班的學(xué)生，他的名字是我較早對(duì)上號(hào)的，因?yàn)樗谝淮巫鳂I(yè)就沒(méi)交。于是我找到他，問(wèn)他為什么？他說(shuō)：“老師，我寫(xiě)了，但是忘了帶來(lái)?！蔽覜](méi)多說(shuō)什么，只是希望他以后不要丟三落四。可是接下來(lái)連續(xù)幾次他都沒(méi)交作業(yè)，而且每次都是相同的理由，我終于發(fā)火了，把他叫起來(lái)當(dāng)著全班同學(xué)的面就是一頓披頭蓋臉地訓(xùn)斥：“忘了帶，騙誰(shuí)呢？偶爾一、兩次，誰(shuí)都有可能，可你三番四次的這樣，誰(shuí)會(huì)相信你，你根本就是沒(méi)寫(xiě)，為什么要說(shuō)謊？，下課到辦公室去?！薄依^續(xù)上我的課，但注意到小溫一直低著頭。下課了，小溫來(lái)到我的面前說(shuō)：“老師，我沒(méi)有說(shuō)謊，前兩次我的確是寫(xiě)了忘記帶來(lái)，可后來(lái)作業(yè)本不見(jiàn)了。”看著他一臉委曲的樣子，眼淚都快掉下來(lái)了，我趕緊說(shuō)：“是老師口不擇言，但你就沒(méi)有錯(cuò)嗎？”我停了一下繼續(xù)說(shuō)：“作業(yè)本不見(jiàn)了想辦法呀，古人說(shuō)的好‘溫故而知新’，你總不作業(yè)怎么行，趕緊買一本或者跟同學(xué)借作業(yè)抄寫(xiě)原題，下次一定要交啊?！毙攸c(diǎn)點(diǎn)頭。第二天，他仍然沒(méi)交作業(yè)，但還沒(méi)等我問(wèn)他他就主動(dòng)來(lái)找我了，“老師，我不知道去哪買作業(yè)本，您幫我買行嗎？”這時(shí)我突然想起開(kāi)學(xué)初領(lǐng)教材時(shí)好象發(fā)現(xiàn)作業(yè)本還有剩余，于是我讓他去找管圖書(shū)的范老師，很快他就返回來(lái)，說(shuō)沒(méi)有找到那位老師先回去上課了?？粗x去的背影我想：我要找他好好談?wù)劇?/p>

第一章單元測(cè)驗(yàn)的成績(jī)出來(lái)了，小溫只得了18分，是全班最低的。不能再等了，當(dāng)天中午我就把他叫到辦公室，看著他驚恐的樣子，我拍拍他的肩膀說(shuō)：“老師當(dāng)年剛上初中的時(shí)候，也是第一次考試，數(shù)學(xué)只得了43分，這是前所未有的，所以給了我很大的打擊?？墒俏沂菑膩?lái)不服輸?shù)?，痛定思痛，我給自己制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格地去實(shí)施，結(jié)果是不言而喻了?！笨粗樕下冻隽速澰S的神色，我又得意地說(shuō)：“等我高考時(shí)數(shù)學(xué)得了117分（滿分是120分）?！薄袄蠋?，您真行！可我……”我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“只要你做，你一定可以！”從此之后，小溫變了，課堂上總是積極發(fā)言，作業(yè)也總是認(rèn)真及時(shí)地完成。第二章單元測(cè)驗(yàn)時(shí)，小溫得了67分，盡管在班級(jí)只是中等水平，但我表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“希望你們?nèi)魏我粋€(gè)同學(xué)都不要輕易放棄自己，只要你做，你一定可以！”

二、聰明的阿彪

阿彪是我所教的8班的學(xué)生，他不是最調(diào)皮的，成績(jī)也還馬馬虎虎（因?yàn)楹髱酌袥](méi)有他），所以沒(méi)給我留下特別的印象，我是在一次小測(cè)驗(yàn)中注意到他的。那是第三章的單元測(cè)驗(yàn)，考試進(jìn)行到一半的時(shí)候，就有幾個(gè)同學(xué)蠢蠢欲動(dòng)，為了能夠考查出他們掌握知識(shí)的真實(shí)程度，我便不斷地巡視，以警示那幾個(gè)蠢蠢欲動(dòng)者。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)阿彪在答第四題（實(shí)驗(yàn)探究題）的填空“太陽(yáng)活動(dòng)的最主要標(biāo)志是 和 ；它們分別發(fā)生在太陽(yáng)的 層和 層；它們的活動(dòng)周期是 年?！睍r(shí)，不時(shí)地翻看前面的選擇題，因?yàn)榍懊嬗袃蛇x擇題是“在太陽(yáng)光球?qū)映霈F(xiàn)的太陽(yáng)活動(dòng)主要標(biāo)志是（ ）。備選答案是A、耀斑 B、太陽(yáng)風(fēng) C、太陽(yáng)黑子 D、目珥”，“太陽(yáng)黑子最大值出現(xiàn)的平均周期約為（ ）年。備選答案是A、11 B、16 C、22 D、76”。這個(gè)阿彪真是聰明，當(dāng)填空題模棱兩可時(shí)，如果能有備選答案，我們定能做出正確的選擇，他正是利用了這一點(diǎn)。

但是在批改試卷過(guò)程中，也是這個(gè)題，居然有相當(dāng)一部分同學(xué)前面的選擇答對(duì)了，后面的探究題卻填錯(cuò)了（或者空白）。在講評(píng)試卷時(shí)，我把阿彪叫起來(lái)，讓他說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)他是如何答這個(gè)題的，阿彪的臉紅了，說(shuō)：“我翻看前面的選擇題，就找到了相應(yīng)的答案。”還沒(méi)有讓阿彪坐下，我就迫不及待地說(shuō)：“阿彪的做法很聰明，那么答錯(cuò)的同學(xué)怎么就不動(dòng)動(dòng)腦筋呢？你為什么想不到？”話鋒一轉(zhuǎn)，我繼續(xù)說(shuō)：“當(dāng)然，在學(xué)習(xí)上不能耍小聰明，要腳踏實(shí)地。阿彪如果能把聰明勁用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我相信他一定會(huì)出類拔萃！”其實(shí)出類拔萃倒也未必，但當(dāng)時(shí)我沒(méi)有找到更恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)。從此之后，我發(fā)現(xiàn)阿彪在不斷地進(jìn)步，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是行為習(xí)慣都發(fā)生了很大的變化。

從這兩件事中，我深深地體會(huì)到了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)在教育教學(xué)中是何其重要。自此，我不再吝嗇表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，不管哪個(gè)學(xué)生有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)地給予肯定，并加以引導(dǎo)。我希望自己融入這群陽(yáng)光少年之中，和他們一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步、一起成長(zhǎng)。我相信自己一定能做到，因?yàn)槲覉?jiān)信：只要你做，你一定可以！

丁旎范文第3篇

事實(shí)上，每個(gè)人的工作行為本質(zhì)上就是商業(yè)行為――勞動(dòng)力商品的交換。從有雇傭關(guān)系至今，這種本質(zhì)從未發(fā)生改變，但是，在方式和理念上卻發(fā)生了革命性的變化。相對(duì)于資本而言，作為雇員總是弱勢(shì)的，要與資本對(duì)抗，必須把勞動(dòng)力商品轉(zhuǎn)化為職業(yè)資本。

既然是勞動(dòng)力“商品”，就有生產(chǎn)與銷售的問(wèn)題。

勞動(dòng)力商品的生產(chǎn)過(guò)程，本質(zhì)上是職業(yè)修煉過(guò)程。需要修煉的因素，包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和能力；個(gè)性、興趣和價(jià)值觀；心態(tài)、觀念、境界、胸懷和遠(yuǎn)見(jiàn)等等。在職業(yè)修煉過(guò)程中，同時(shí)積累起工作閱歷、人際關(guān)系和職業(yè)機(jī)會(huì)。所有這些，加總起來(lái)形成的就是一個(gè)人的職業(yè)資本。職業(yè)資本會(huì)推動(dòng)勞動(dòng)力商品由量變到質(zhì)變，進(jìn)而滿足個(gè)人的生理需求、安全需求、歸屬與愛(ài)的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。

這個(gè)修煉的過(guò)程，與為誰(shuí)工作沒(méi)有任何關(guān)系，也沒(méi)有可能與任何人就這個(gè)問(wèn)題討價(jià)還價(jià)，它完全是個(gè)人的事情。一個(gè)人的職業(yè)生涯越不如意，就越要加強(qiáng)修煉，而絕不是相反。

如果說(shuō)勞動(dòng)力商品的生產(chǎn)是價(jià)值創(chuàng)造，那么勞動(dòng)力商品的銷售就是價(jià)值實(shí)現(xiàn)。因此，勞動(dòng)力商品的銷售，也存在戰(zhàn)略銷售和戰(zhàn)術(shù)銷售。

戰(zhàn)略銷售是為職業(yè)發(fā)展服務(wù)的，解決的是賣到哪兒、賣給誰(shuí)的問(wèn)題。說(shuō)穿了，就是到什么行業(yè)發(fā)展、到哪個(gè)地方發(fā)展、到哪個(gè)企業(yè)發(fā)展，甚至包括到什么崗位發(fā)展，“男怕入錯(cuò)行”講的就是這個(gè)道理。而戰(zhàn)術(shù)銷售是為生活服務(wù)的，解決的是勞動(dòng)力商品的價(jià)格問(wèn)題。我們可以把勞動(dòng)力商品的銷售分為三種方式：

按付出銷售：無(wú)論是計(jì)件或者是計(jì)時(shí)，都屬于這種方式。按這種方式想發(fā)財(cái)很困難，它是最基本的、初級(jí)的銷售方式。

按業(yè)績(jī)銷售：由于承擔(dān)了某種風(fēng)險(xiǎn)（比如業(yè)績(jī)不穩(wěn)定收入就沒(méi)有保障），所以這種方式的收入會(huì)比前者高出很多。不過(guò)，這種帶有“投資”和“期貨”性質(zhì)的銷售方式，很容易導(dǎo)致短期行為。

按能力銷售：雖然這種方式也需要用業(yè)績(jī)證明能力，但它是認(rèn)可能力在先，業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)于后，這就意味著勞動(dòng)力擁有了自己的“身價(jià)”。

其實(shí)，從職業(yè)角度說(shuō)，職業(yè)生涯的目的就是為自己定個(gè)身價(jià)，這與商品定價(jià)是一個(gè)道理。絕大多數(shù)商品的價(jià)格是市場(chǎng)定的，少數(shù)商品的價(jià)格是企業(yè)自己定的，有沒(méi)有定價(jià)能力，是檢驗(yàn)企業(yè)營(yíng)銷能力最主要的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然，也是檢驗(yàn)個(gè)人職業(yè)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。

丁旎范文第4篇

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的背景與思路

勾股定理的逆定理是幾何中一個(gè)非常重要的定理，它是對(duì)直角三角形的再認(rèn)識(shí)，也是判斷一個(gè)三角形是不是直角三角形的一種重要方法，還是向?qū)W生滲透“數(shù)形結(jié)合”這一數(shù)學(xué)思想方法的很好素材。為此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際情況，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：一是通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的例子，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)又作用于現(xiàn)實(shí)；二是通過(guò)探索勾股定理的逆定理，提高學(xué)生觀察、分析、歸納問(wèn)題的能力，發(fā)展形象思維；三是通過(guò)運(yùn)用勾股定理的逆定理解決有關(guān)的問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能解決問(wèn)題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程與分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教學(xué)內(nèi)容：多媒體演示古埃及人得到直角的過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖：是通過(guò)多媒體（動(dòng)畫(huà)）的形式，讓學(xué)生直觀地感受問(wèn)題情境，自覺(jué)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生在真實(shí)的世界和背景中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與程度，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境。

（二）動(dòng)手實(shí)踐，得出猜想

教學(xué)內(nèi)容：

1.學(xué)生用長(zhǎng)繩模仿古埃及的方法，用打結(jié)的方法得到直角。

2.初步歸納發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

3.觀察猜測(cè)三角形的形狀，再啟發(fā)學(xué)生從這兩個(gè)活動(dòng)中歸納思考，得出猜想。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生如實(shí)再現(xiàn)情境，在自己充分操作、認(rèn)知的情況下進(jìn)行猜想與歸納，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考的魅力和知識(shí)創(chuàng)造的樂(lè)趣，使學(xué)生真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

（三）數(shù)學(xué)推理，證明猜測(cè)

教學(xué)內(nèi)容：運(yùn)用推理方法，證明猜測(cè)。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生有困難的時(shí)候，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在嘗試探索中，順利地突破本節(jié)的難點(diǎn)。

（四）嘗試運(yùn)用，熟悉定理

教學(xué)內(nèi)容：布置練習(xí)，設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用定理。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)運(yùn)用，及時(shí)反饋教學(xué)效果。這先讓學(xué)生嘗試解決，再進(jìn)行討論交流，在交流中學(xué)會(huì)與他人合作，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（五）總結(jié)內(nèi)容，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：同學(xué)們暢談本節(jié)課的收獲。

設(shè)計(jì)意圖：注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)體系化，達(dá)到認(rèn)識(shí)的深化與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。

三、教學(xué)反思與感悟

丁旎范文第5篇

一、本節(jié)課的成功之處：

本節(jié)課以活動(dòng)為主線，通過(guò)從估算到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果的產(chǎn)生讓學(xué)生總結(jié)過(guò)程，最后回到解決生活中實(shí)際問(wèn)題，思路清晰，脈絡(luò)明了。

例如：活動(dòng)1問(wèn)題：據(jù)說(shuō)古埃及人用下圖的方法畫(huà)直角：把一根長(zhǎng)蠅打上等距離的13個(gè)結(jié)，然后以3個(gè)結(jié)，4個(gè)結(jié)、5個(gè)結(jié)的長(zhǎng)度為邊長(zhǎng)，用木樁釘成一個(gè)三角形，其中一個(gè)角便是直角．

這個(gè)問(wèn)題意味著，如果圍成的三角形的三邊分別為3、4、5．有下面的關(guān)系“32＋42＝52”．那么圍成的三角形是直角三角形．

2、體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的教育思想；突出了“特征讓學(xué)生觀察，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生思考意義讓學(xué)生概括，結(jié)論讓學(xué)生驗(yàn)證，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思路。例如：命題2 如果三角形的三邊長(zhǎng)a，b，c滿足a2＋b2＝c2那么這個(gè)三角形是直角三角形．

如下圖，欲過(guò)基線MN上的一點(diǎn)C作它的垂線，可由三名工人操作：一人手拿布尺或測(cè)繩的0和12尺處，固定在C點(diǎn)；另一人拿4尺處，把尺拉直，在MN上定出A點(diǎn)，再由一人拿9尺處，把尺拉直，定出B點(diǎn)，于是連結(jié)BC，就是MN的垂線．

建筑工人用了3，4，5作出了一個(gè)直角，能不能用其他的整數(shù)組作出直角呢

生：可以，例如7，24，25；8，15，17等．

3、在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我經(jīng)常走下講臺(tái)，到學(xué)生中去，以學(xué)生身份和學(xué)生一起探討問(wèn)題。用一切可能的方式，激勵(lì)回答問(wèn)題的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使師生在和諧的教學(xué)環(huán)境中零距離的接觸。課堂上學(xué)生們的思維空前活躍，發(fā)言的人數(shù)不斷增多，學(xué)生能從多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，爭(zhēng)先恐后地交流不同的意見(jiàn)和方法，收到比較好的效果。這是本節(jié)課的特色。

二、本節(jié)課的不足之處及改進(jìn)方法：

1、本節(jié)課我沒(méi)有利用多媒體輔助教學(xué)，如學(xué)習(xí)目標(biāo)的發(fā)展、習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容的展示、學(xué)生活動(dòng)的要求、作業(yè)布置等，這些內(nèi)容都是為教學(xué)服務(wù)的。如果用多媒體課件的展示，可以增大了教學(xué)密度，使學(xué)生的雙基訓(xùn)練得到了加強(qiáng)，使傳統(tǒng)的課堂走向了開(kāi)放，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)方式在發(fā)生變化。在以后的教學(xué)中我應(yīng)加強(qiáng)。

2、在重難點(diǎn)的突破上還應(yīng)加一些遞進(jìn)的習(xí)題，降低題的難度，使優(yōu)生學(xué)好，中等生也能跟上。這是我在以后教學(xué)

《反比例的圖像和性質(zhì)》的教學(xué)反思

教學(xué)反思：

一、本節(jié)課的成功之處：

把學(xué)生“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)踐中，而不是僅僅停留在理論成面上。在本節(jié)課數(shù)學(xué)中，我結(jié)合教材內(nèi)容，充分考慮初中生的認(rèn)知特點(diǎn)嘗試 用描點(diǎn)法來(lái)畫(huà)出反比例函數(shù)的圖象．

畫(huà)出反比例函數(shù)y= 和y=- 的圖象．

解：列表

x…-6-5-4-3-2-1123456…

y=

-1-1.5-2-631

y=-

11.236-1.5

（請(qǐng)把表中空白處填好）

描點(diǎn)，以表中各對(duì)應(yīng)值為坐標(biāo)，在直角坐標(biāo)系中描出各點(diǎn)．

連線，用平滑的曲線把所描的點(diǎn)依次連接起來(lái)．

探究 反比例函數(shù)y= 和y=- 的圖象有什么共同特征？它們之間有什么關(guān)系？

2、在教學(xué)中每個(gè)小組的成員都非常活躍，積極尋找解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生自己歸納公式，在小組交流中完善表述。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察和歸納能力。

例如：歸納 反比例函數(shù)y= 和y=- 的圖象的共同特征：

（1）它們都由兩條曲線組成．

（2）隨著x的不斷增大（或減?。€越來(lái)越接近坐標(biāo)軸（x軸、y軸）．

（3）反比例函數(shù)的圖象屬于雙曲線（hyperbola）．

此外，y= 的圖象和y=- 的圖象關(guān)于x軸對(duì)稱，也關(guān)于y軸對(duì)稱．

二、本節(jié)課的不足之處及改進(jìn)方法：