前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇新課改環(huán)境范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

新課改環(huán)境范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課改；初中；課堂效率；策略

教育問(wèn)題一直是國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，它關(guān)系到民族的未來(lái)。

而提升課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)文化知識(shí)是教育改革的重點(diǎn)，也是我們不斷探索的目的。但目前的情況，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻影響，還不能及時(shí)地跟進(jìn)改革要求，另外對(duì)于很多新的教學(xué)方式和理念，很多學(xué)生、家長(zhǎng)和老師不能有效地利用，這樣使得新課改的目的大打折扣，不能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

一、初中課堂的現(xiàn)狀

學(xué)生的教育問(wèn)題，是需要老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力?，F(xiàn)在，教育改革以來(lái)，學(xué)校為推進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量，增加了很多新的教學(xué)模式，但是也存在著許多弊端。這些模式使得老師只注重教學(xué)的形式，而沒(méi)有關(guān)心教學(xué)的實(shí)質(zhì)，長(zhǎng)此以往，課堂效率必然不能提升。老師沒(méi)有做好的引導(dǎo)，學(xué)生在新的教學(xué)模式下，會(huì)覺(jué)得老師把自己該做的任務(wù)交給我們，對(duì)于新課改在心理上不認(rèn)同。因此在課堂上，不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，或者對(duì)于自己的學(xué)業(yè)感到迷茫。而家長(zhǎng)在這種大環(huán)境下為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，采取了很多不恰當(dāng)?shù)淖龇?。那么想要更好地推進(jìn)教育改革，勢(shì)必要先在新的教學(xué)理念下提高課堂效率。

二、提升課堂效率的策略

1.精心備課，制定科學(xué)的教學(xué)方案

科學(xué)合理的教學(xué)方案是提升初中課堂效率的必要保證。老師在講課之前，要對(duì)于自己要講授的知識(shí)有全面和系統(tǒng)的了解，這樣才能制定出最明確的教學(xué)目標(biāo)。保證每一堂課都有針對(duì)性，明確這一堂課要教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)，提升他們對(duì)什么的認(rèn)識(shí)和能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，老師也要做一個(gè)評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受知識(shí)的能力不同，老師不能只用分?jǐn)?shù)去評(píng)定學(xué)的好壞，對(duì)于不同的學(xué)生老師要用不同的方式去鼓勵(lì)。對(duì)于課堂練習(xí)方面，不能只青睞分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，多培養(yǎng)整體的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們相互學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)目標(biāo)里都要寫(xiě)得詳細(xì)清楚，這樣每節(jié)課的教學(xué)效率都能得到一定的提升。

2.積極創(chuàng)新，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只能按照老師安排的死記硬背，老師講多少學(xué)多少。自從素質(zhì)教育推行以來(lái)，要求“以人為本”，學(xué)生是主體，不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力?！袄蠋煵煌５刂v授，學(xué)生機(jī)械地聽(tīng)講”模式已不符合時(shí)展的要求，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，課堂的效率也達(dá)不到很好的效果。所以在新課改環(huán)境下，老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，充分集中注意力的方法就是不斷地和學(xué)生互動(dòng)、

交流。一節(jié)課的時(shí)間有限，但是學(xué)生的思維沒(méi)有限制，學(xué)生的能力也沒(méi)有限制。老師有利的引導(dǎo)和互動(dòng)，可能會(huì)讓學(xué)生在短暫的45分鐘內(nèi)獲得自主學(xué)習(xí)的能力，找到學(xué)習(xí)的興趣。

3.改善教學(xué)設(shè)備，集中學(xué)習(xí)注意力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種各樣的技術(shù)被發(fā)明創(chuàng)造。作為現(xiàn)代的初中生，生活在高速發(fā)展的信息時(shí)代，黑板粉筆已經(jīng)不能吸引學(xué)生的目光。當(dāng)今時(shí)代，聲音和畫(huà)面更能夠引發(fā)學(xué)生的注意，利用多媒體教學(xué)設(shè)備不僅能增加新鮮感，還能提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。所以老師要學(xué)會(huì)使用多媒體教學(xué)技術(shù)，一節(jié)課下來(lái)，利用聲音、圖片和畫(huà)面更容易讓學(xué)生記住，而且老師也更容易把握課堂的節(jié)奏感。利用節(jié)省在黑板上書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，讓學(xué)生思考知識(shí)表面背后的深層含義或者動(dòng)手多實(shí)踐學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，將會(huì)大大提高課堂的效率。

4.設(shè)立學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

初中時(shí)期的學(xué)生，正是培養(yǎng)他們?nèi)松^和價(jià)值觀的重要時(shí)期。這個(gè)年齡的學(xué)生不像小學(xué)生那么天真懵懂，也不像高中生那樣沉穩(wěn)，需要老師慢慢培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。設(shè)立學(xué)習(xí)小組，表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。讓每個(gè)小組的每位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣的方式更有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，努力為小組爭(zhēng)光，也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)和集體榮譽(yù)感。蕭伯納說(shuō)：“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想?！蹦敲葱〗M內(nèi)部的同學(xué)相互交流說(shuō)出自己的看法，對(duì)于每位小組成員來(lái)說(shuō)都是一種相互學(xué)習(xí)。這樣一堂課下來(lái)，每位同學(xué)都有自己的收獲，課堂氣氛活躍，教學(xué)效率也能大大提高。

新課改環(huán)境下，要提高初中課堂的效率不是一蹴而就的事，它是一個(gè)不斷探索的過(guò)程。在現(xiàn)代化的時(shí)代，老師需要付出更多的精力和耐心，更新自己的教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。只有這樣，才能提升課堂的效率，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)。

新課改環(huán)境范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)美術(shù) 教育方法 創(chuàng)新教學(xué)

孩子對(duì)于美的追求和熱愛(ài)，是與生俱來(lái)的能力。筆者作為一名小學(xué)美術(shù)教育工作者，近幾年，來(lái)在新課改的標(biāo)準(zhǔn)指下，通過(guò)積極創(chuàng)新教育方法，引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造和欣賞的樂(lè)趣，不僅增加了審美藝術(shù)能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也使小學(xué)美術(shù)教育工作取得了顯著的效果。[1]

一、新課改環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新的重要性

小學(xué)是美育教育的最佳時(shí)期，在義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。由此可以看出在新課改環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要性。

1.提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

通過(guò)數(shù)據(jù)資料顯示和日常教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，是美術(shù)教育取得良好效果的前提。在新課改環(huán)境下更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)美術(shù)教育通過(guò)更多豐富的教學(xué)內(nèi)容，和多樣化的教學(xué)方法，一是可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。二是可以使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久的堅(jiān)持下來(lái)，形成自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)美術(shù)教育的成果。

如在《我們來(lái)畫(huà)神話(huà)故事――后羿射日》的教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)材料，讓學(xué)生了解了這個(gè)神話(huà)故事的主要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這個(gè)神話(huà)故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像力，形成自己所認(rèn)知和了解的畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)故事的興趣也同時(shí)能夠通過(guò)美術(shù)作品展現(xiàn)出來(lái)，這在很大程度上提升了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于未知的事物有著較強(qiáng)的好奇心，在其學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。孩子的天性活潑，思維敏捷，每一個(gè)學(xué)生的心靈都有著豐富的想像力和驚人的創(chuàng)造力，課課改下的美術(shù)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求的培養(yǎng)，也為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了良好的條件。[2]

如在日常教學(xué)中，有意識(shí)的提供學(xué)生鍛煉獨(dú)立思考，發(fā)散思維的培養(yǎng)，將會(huì)起到更好的促進(jìn)作用?！渡召R卡》是很普通的一堂美術(shù)教育課，但在這堂課中，沒(méi)有像往常一樣限定生日賀卡制作的主題，材料選擇，作品結(jié)果等內(nèi)容要求，而只是給出題目，讓學(xué)生按照自己的想法，去準(zhǔn)備作品，結(jié)果學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的作品，有用彩筆畫(huà)的，也有碎紙貼的，也有用碎布貼的，還有用各種糧食粘貼等等，多種方法制作而成，雖然水平各有不同，但卻在這個(gè)過(guò)程中有效的培養(yǎng)了學(xué)生積極的創(chuàng)造性，這也是美術(shù)教育的最終目的。

3.陶冶學(xué)生藝術(shù)情操

新課改的環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)教育不僅是一項(xiàng)單純的技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)，而是通過(guò)美術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生更好的綜合素質(zhì)，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，使學(xué)生形成良好的審美觀念，和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

如《認(rèn)識(shí)文房四寶》中，通過(guò)實(shí)物的展示使用，讓學(xué)生了解我國(guó)古代美術(shù)繪畫(huà)所使用的工具，同時(shí)，也更多的掌握我國(guó)悠久的歷史文化，豐富學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，這也是一舉兩得的事情，對(duì)于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到良好的促進(jìn)作用。

二、新課改環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新的措施

在日常教學(xué)中通過(guò)觀察和實(shí)踐，總結(jié)認(rèn)為要想進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量，必須多方面的改善和創(chuàng)新教育措施，以下就結(jié)合小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中的相關(guān)情況，談?wù)劰P者的認(rèn)識(shí)體會(huì)。[3]

1.尊重學(xué)生身心成長(zhǎng)，了解學(xué)生美術(shù)作品特點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知能力和對(duì)美術(shù)作品的把握能力，只是從最初的認(rèn)識(shí)了解和學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，因此，在他們的美術(shù)作品對(duì)于事物沒(méi)有清楚的界定和概念，只能通過(guò)簡(jiǎn)單的筆畫(huà)來(lái)表達(dá)他們所要畫(huà)出的事物，這時(shí)教師一定要尊重學(xué)生的身心成長(zhǎng)，了解學(xué)生的美術(shù)作品特點(diǎn)，不要拿成人的眼光去審視他們的作品，也不要去指責(zé)他們將地球畫(huà)成發(fā)了方的，將房子畫(huà)成了太空上的城堡。如二年級(jí)的《奇異的樹(shù)》中，讓學(xué)生了解樹(shù)有很多種，樹(shù)的生長(zhǎng)姿態(tài)也是多種多樣的，有的學(xué)生畫(huà)的小樹(shù)苗，有的學(xué)生則畫(huà)的是參天大樹(shù)，雖然畫(huà)的種類(lèi)不同，但都充滿(mǎn)了想像力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽作畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)生正處于一個(gè)模仿能力的時(shí)期，對(duì)于一切未知的事物，都有著自己不同的認(rèn)識(shí)和理解。在小學(xué)美術(shù)教育中，不要急于求成想讓學(xué)生去達(dá)到什么樣的繪畫(huà)水平，而是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去作畫(huà)，從而才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這不僅對(duì)于學(xué)好美術(shù)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也具有關(guān)鍵性的作用。如二年級(jí)《大嘴青蛙》中，在作畫(huà)之前也讓學(xué)生了解青蛙的外貌特征和生活習(xí)性，使學(xué)生對(duì)青蛙的了解也更加全面，因此有的學(xué)生則因?yàn)榍嗤艿耐饷矊⑵洚?huà)的很丑，也有的學(xué)生因?yàn)榍嗤苁且嫦x(chóng)而將其畫(huà)的很可愛(ài)，這在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.多元化教學(xué)方式，采用因材施教

美術(shù)教育需要豐富的教學(xué)素材，和良好的審美能力，以及得當(dāng)?shù)慕逃绞?，才能夠讓學(xué)生得到量多好的美術(shù)教育。在新課改的環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)教育更注重對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)效果的提升。利用多元化教學(xué)方式，采用因村施教，達(dá)到美術(shù)教育的目標(biāo)。如在二年級(jí)《我的家》的教學(xué)內(nèi)容中，為了更好的讓學(xué)生了解我的家的畫(huà)面，豐富繪畫(huà)素材，準(zhǔn)備了一段關(guān)于家的視頻片斷，利用多媒體，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)中“家”里的環(huán)境特點(diǎn)，家庭成員等內(nèi)容，并根據(jù)自己觀察到的內(nèi)容去作畫(huà)。另外，讓一部分學(xué)生帶來(lái)自己家的照片，按照自己的想像畫(huà)一幅自己家的記憶畫(huà)，針對(duì)不同的學(xué)生狀況進(jìn)行因材施教，更好的達(dá)到教學(xué)目的。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]阮昌奇. 試論新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對(duì)策[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2013（03）

[2]楊勇. 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2013（04）

新課改環(huán)境范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新課改 初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)特點(diǎn)

隨著新課程改革的快速進(jìn)行，初中語(yǔ)文教學(xué)效率得以明顯改善。語(yǔ)文，是初中階段的基本學(xué)科，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高極為重要。在新的教學(xué)環(huán)境下，明確初中語(yǔ)文學(xué)科教育的特點(diǎn)，給學(xué)生提供創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)，讓師生更好地在課堂中互動(dòng)，才能讓語(yǔ)文學(xué)科教育跟上教育改革的步伐。適應(yīng)新的教育發(fā)展環(huán)境，是促進(jìn)初中語(yǔ)文教育進(jìn)步的第一步。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)重視學(xué)生主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出的重要教學(xué)原則之一。在過(guò)去的初中語(yǔ)文課堂中，教師一直代替學(xué)生做課堂中的主體，以知識(shí)傳遞者的身份自居，在課堂中向?qū)W生灌輸學(xué)科知識(shí)，而學(xué)生只能無(wú)條件地接受教師傳遞出來(lái)的一切。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不符合新課程改革的要求，也沒(méi)能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。重視學(xué)生主體地位的突出，將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的中心，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，是新背景下每一位教育工作者的職責(zé)。教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，做課堂中的主導(dǎo)者與引導(dǎo)者，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生成為語(yǔ)文知識(shí)的第一探究者。

比如在講解《紫藤蘿瀑布》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。提出“尋找課文中描述紫藤蘿瀑布的句子”的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生一邊尋找一邊總結(jié)，在頭腦中逐漸聯(lián)想出紫藤蘿瀑布的真實(shí)面貌，讓學(xué)生在參與與探究中解決教學(xué)重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生的主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)。教師要深入到學(xué)生的合作中，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)，并積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題，消除學(xué)生的合作學(xué)習(xí)阻礙。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到自己的主人翁地位，能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性提升。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)重視環(huán)境輕松性

學(xué)習(xí)環(huán)境的革新，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極地去學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，是突出初中語(yǔ)文教學(xué)新特點(diǎn)的必然舉措。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師利用豐富的途徑去改善教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生語(yǔ)言思維能力的發(fā)展提供基礎(chǔ)。當(dāng)代教師要積極改變自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到良好師生關(guān)系的重要性。在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)心學(xué)生，考慮學(xué)生的感受，重視師生互動(dòng)。在課下，就學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行交流，分享個(gè)人趣事。師生關(guān)系的有效建立，能夠促進(jìn)良好人文環(huán)境的形成。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)人文性學(xué)科，人文性環(huán)境的打造，會(huì)讓語(yǔ)文課堂氛圍更加輕松，也能讓學(xué)生的審美興趣得以激發(fā)。在輕松的課堂氛圍中，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)會(huì)減小，能夠更加自如地實(shí)施學(xué)習(xí)行為。

比如在講解《看云識(shí)天氣》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示不同的云彩圖片，讓學(xué)生對(duì)其對(duì)應(yīng)的天氣進(jìn)行識(shí)別或者猜測(cè)。在形象化的圖形支持下，初中學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，參與課堂活動(dòng)的興趣也會(huì)更高。現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠擴(kuò)展初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)讓學(xué)生感受現(xiàn)代化教育力量的魅力。除此之外，教師要重視課堂師生交流活動(dòng)的開(kāi)展。像在講解《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以就“皇帝到底有沒(méi)有穿衣服”這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流，聽(tīng)學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)給予肯定，給學(xué)生參與的力量，讓氛圍更加輕松，更加和諧。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)重視活動(dòng)開(kāi)放性

提高課堂活動(dòng)的開(kāi)放性，突破時(shí)間與空間對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的限制，是促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)突出的重要手段。在過(guò)去的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師只在課堂中開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生的許多學(xué)習(xí)需求得不到滿(mǎn)足。課外活動(dòng)，是對(duì)課內(nèi)活動(dòng)的一種延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。利用課外活動(dòng)實(shí)施初中語(yǔ)文教學(xué)，能夠激活學(xué)生的思維，更能讓學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷更加充實(shí)，在實(shí)踐中感受語(yǔ)文知識(shí)的重要性。初中學(xué)生好玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，教師可以利用比賽活動(dòng)或者參觀活動(dòng)提高教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放性。

比如在講解課外古詩(shī)詞的背誦內(nèi)容時(shí)，只在課堂中引導(dǎo)學(xué)生一句一句地翻譯與死板的背誦，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在條件允許的情況下，以年級(jí)或者以學(xué)校為單位組織一場(chǎng)古詩(shī)詞背誦大賽，能夠給學(xué)生提供古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更能讓學(xué)生自主參與到古詩(shī)詞背誦中去，提升學(xué)生語(yǔ)文能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，在一定程度上抵制了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。正視傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂不足，突出語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生主體性、開(kāi)放性與輕松性，讓新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)得以顯現(xiàn)，才能構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，才能給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸寅.淺談新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中的生命教育[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2012（05）

新課改環(huán)境范文第4篇

那么,新課改環(huán)境下如何充分并正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢? 我覺(jué)得可以從以下幾方面入手:

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者 指導(dǎo)者、合作者

第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為,語(yǔ)言只有真實(shí)的環(huán)境下才能更好的習(xí)得,所以我們應(yīng)該創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中各種學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)都里離不開(kāi)教師的組織,引導(dǎo),指導(dǎo)與合作。為了創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景,教師在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的過(guò)程中始終要用英語(yǔ)面對(duì)學(xué)生,而且要求調(diào)動(dòng)一切可以促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的形勢(shì)和手段,如幻燈片、收音機(jī)、多媒體等,在聽(tīng)、說(shuō)、做等各種感知方面進(jìn)行全面強(qiáng)化;教師還應(yīng)提供各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)自己與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流對(duì)話(huà),作為學(xué)生的合作者,而不是旁觀者,從而給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間;只有這樣用我們才能讓學(xué)生在一個(gè)豐富自然的全英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境以積極的姿態(tài)去自主學(xué)習(xí)、自主探求、自主合作、自主創(chuàng)新,我們才能讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下習(xí)得語(yǔ)言,掌握語(yǔ)言真正的交際性。

二、正確處理教師、學(xué)生與教材的關(guān)系

教師、學(xué)生、教材是教學(xué)過(guò)程的三個(gè)基本要素。教師對(duì)教材的處理、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度都對(duì)教學(xué)效果有直接的影響。它們互相影響,互相作用。教師對(duì)教材的處理應(yīng)從單純地講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)教材,合理利用教材,學(xué)生從單純地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),它有利于因材施教,個(gè)別教學(xué)。只有這樣才能更好地發(fā)揮教師,學(xué)生與教材的作用。充分、靈活運(yùn)用教材,但不局限于教材,對(duì)教材要靈活處理,要?jiǎng)?chuàng)造性的利用教材,將教材的重、難點(diǎn)與學(xué)生的興趣更好的結(jié)合起來(lái),尋找他們之間的最佳結(jié)合點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)教材的動(dòng)機(jī)、興趣,引發(fā)問(wèn)題形成“我要學(xué)”的求知心理狀態(tài)

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

陶行知先生說(shuō):“學(xué)生有了興趣,就肯用全副精神去做事,學(xué)與樂(lè)不可分”,教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,途徑很多,如教學(xué)內(nèi)容的巧妙設(shè)計(jì),教學(xué)方法的新穎獨(dú)創(chuàng),教學(xué)過(guò)程的啟發(fā)開(kāi)導(dǎo),學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)鼓舞等,都可更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅等,也能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。21世紀(jì)的人才需要有終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是要能獨(dú)立獲取知識(shí),獲取知識(shí),這意味著發(fā)現(xiàn)真理,解答疑問(wèn)。教學(xué)中,教師要“教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取新知識(shí)的方法”。教師應(yīng)是“思考力的培育者”,不是知識(shí)的“注入者”。(蘇霍姆林斯基《給教師的建議》)。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),好的學(xué)習(xí)方法的獲得,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都離不開(kāi)教師的的正確引導(dǎo)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

王德春先生在《語(yǔ)言學(xué)概論》中指出:語(yǔ)言是思維的工具,是實(shí)現(xiàn)思維活動(dòng)的物質(zhì)形式;思維是人腦反映和認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)的積極過(guò)程,它在客觀物質(zhì)的基礎(chǔ)上形成、存在和發(fā)展。英語(yǔ)交際能力的提高離不開(kāi)英語(yǔ)思維能力。英語(yǔ)思維是對(duì)所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用,是所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的表達(dá)和語(yǔ)言技巧的綜合表現(xiàn),全面體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的效果,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣還可以提高學(xué)生掌握和使用英語(yǔ)的效果。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)思維方法,提高英語(yǔ)思維能力,不能把知識(shí)簡(jiǎn)單地儲(chǔ)存到學(xué)生的大腦中去,而應(yīng)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)知識(shí),幫助他們形成用英語(yǔ)思考的習(xí)慣,培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維能力。

為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用作為教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):首先教師必須充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。素質(zhì)教育,歸根結(jié)底是以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)的教育,是讓學(xué)生主動(dòng)地、活潑地、德智體全面發(fā)展的教育,是重視個(gè)性培養(yǎng)的教育。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)。而在課堂教學(xué)中,切實(shí)以學(xué)生為主體充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又是提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率并最終落實(shí)素質(zhì)教育的至關(guān)重要的前提條件。其次,加強(qiáng)自身的知識(shí)積累。教師的主導(dǎo)作用對(duì)教師提出了更高的要求,這就要求教師注重自身的知識(shí)積累,業(yè)務(wù)水平的提高。陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué),惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！睆V博精深的知識(shí)是教師教育教學(xué)工作的精銳武器,教師只有始終保持孜孜不倦的治學(xué)態(tài)度,不斷更新和積累知識(shí),才能滿(mǎn)足學(xué)生不斷增長(zhǎng)和擴(kuò)大的求知需要。最后,注重與學(xué)生的情感交流,建立良好的師生關(guān)系,培養(yǎng)良好的師生感情。現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們,驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)有兩個(gè)輪子:知識(shí)傳授與情感交流,所以師生間情感交流是課堂教學(xué)生命的一大源泉。學(xué)生主體地位的確立少不了師生情感的交流,它能使學(xué)生增強(qiáng)自信心,成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。

參考文獻(xiàn):

王德春.語(yǔ)言學(xué)概論[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1996.

新課改環(huán)境范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)環(huán)境教育發(fā)展創(chuàng)新

在新課程的核心理念當(dāng)中主要任務(wù)就是為了每一位學(xué)生能更好的發(fā)展。因此在課堂教學(xué)的改革過(guò)程當(dāng)中，樹(shù)立主體的意識(shí)是非常重要的，同時(shí)造就學(xué)生們獨(dú)立的人格，目前，這已成為了現(xiàn)代中國(guó)教育思想變革的非常重要的標(biāo)志。尤其是在中學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，表現(xiàn)在非常明顯，同時(shí)教師們也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)"以學(xué)習(xí)者為中心"的教學(xué)方法?，F(xiàn)在，大家也都開(kāi)始意識(shí)到，對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起最決定性作用的還是學(xué)習(xí)者本人。但是，在真正廣泛運(yùn)用時(shí)常常不能達(dá)到預(yù)期的目的。只有認(rèn)真準(zhǔn)確地把握新課程所表達(dá)的理念，才能夠更正確的確定新課程改革的方向，同時(shí)才能更清楚新課程改革的落腳點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)。

1在新課改理念下中學(xué)環(huán)境教育的發(fā)展?fàn)顩r

從我國(guó)建國(guó)的時(shí)候開(kāi)始，在第八次的基礎(chǔ)教育課程改革之后，教育工作很快就在全國(guó)展開(kāi)，快速迅猛，同時(shí)教育部也決定把環(huán)境教育也納入到我國(guó)的中小學(xué)的課程之中，而且還出臺(tái)了《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南（試行）》與《中小學(xué)環(huán)境教育專(zhuān)題教育大綱》等相關(guān)的條例，這樣就為環(huán)境教育的開(kāi)展提供了在制度上與組織上更進(jìn)一步的保障。在新的教育改革當(dāng)中，有很多的學(xué)校并沒(méi)有設(shè)置環(huán)境教育這個(gè)課程，有些也只不過(guò)是穿插在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，但是，新課改當(dāng)中增加了很多環(huán)境教育的內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是有專(zhuān)門(mén)的章節(jié)，有些也隱于各種的知識(shí)學(xué)科當(dāng)中。

2新課改理念下開(kāi)展中學(xué)環(huán)境教育的原則

2.1以學(xué)生為本原則

在教育過(guò)程當(dāng)中，教師是一個(gè)主導(dǎo)者，學(xué)生就是教育過(guò)程當(dāng)中的中心。是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主體部分，也是教學(xué)目的根本。從新課程的改革理念當(dāng)中，就要求中學(xué)的環(huán)境教育要從理論與實(shí)際出發(fā)，讓理論與實(shí)際緊密相結(jié)合。以學(xué)生教育為目標(biāo)，高度重視教學(xué)過(guò)程中的方法，從而促進(jìn)學(xué)生們對(duì)環(huán)境知識(shí)的認(rèn)識(shí)，端正對(duì)環(huán)境的態(tài)度，以至養(yǎng)成好的環(huán)境做法。

2.2前瞻性的原則

如今，環(huán)境的發(fā)展一直在不斷的變化著，如果要想更好的做好環(huán)境創(chuàng)新的教育，那么就注意環(huán)境的這種變化，從實(shí)際生活中的環(huán)境出發(fā)，然后根據(jù)不同的方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生們求實(shí)與創(chuàng)新的精神，并且要把握住動(dòng)態(tài)，甚至要引領(lǐng)動(dòng)態(tài)，這點(diǎn)是對(duì)新課改理念的深化——環(huán)境教育的前瞻性。

2.3趣味性的原則

根據(jù)在環(huán)境中教學(xué)，為了環(huán)境而教學(xué)，同時(shí)教學(xué)的成果交給環(huán)境去評(píng)價(jià)，這種教學(xué)并不是學(xué)生們一個(gè)個(gè)對(duì)號(hào)入做的去做在教育室里面，然后教師在黑板上開(kāi)展的教學(xué)，依據(jù)新的課改要求，在環(huán)境的教育下，應(yīng)選擇不一樣的，并且具有代表性的案例去分析研究教學(xué)，同時(shí)使用不一樣的教學(xué)方法，然后去介紹不同國(guó)度的環(huán)境思想，并介紹不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。同時(shí)，教師的教學(xué)應(yīng)充分使用學(xué)生們生活中的各種事物，從而提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)趣味性。

2.4校本性的原則

在環(huán)境教育的校本性原則要求下，環(huán)境教育的教學(xué)則是要根據(jù)學(xué)校，為了學(xué)校，而且還必須要在學(xué)校中進(jìn)行，在這當(dāng)中，教師和學(xué)生為主體，根據(jù)生活的實(shí)際問(wèn)題，在環(huán)境中使用多種方法和資料對(duì)環(huán)境教學(xué)進(jìn)行分析研究，并得出總結(jié).因此，校本性原則給新教育理念下的環(huán)境教育創(chuàng)新提供了基本保障，主要體現(xiàn)了三個(gè)方面，如下圖所示：

3新課改理念下環(huán)境教育的創(chuàng)新途徑

3.1轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的理念，改變學(xué)法和與教法

在以往的教學(xué)當(dāng)中，是以教師為中心，教師是知識(shí)一味的傳授者，學(xué)生只不過(guò)是處于一種"被動(dòng)"學(xué)習(xí)中，那樣有些教師會(huì)時(shí)常出現(xiàn)濫用、錯(cuò)用了自己的職權(quán)的現(xiàn)象，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不公平、公正?，F(xiàn)在為適應(yīng)新課改理念，那么首先就要轉(zhuǎn)變教學(xué)教育的觀念，與新理念中的環(huán)境教育轉(zhuǎn)變成教學(xué)的觀念，把新理念與環(huán)境教育有關(guān)的變成教師們自覺(jué)的行動(dòng)，這樣可以把教師轉(zhuǎn)變從專(zhuān)門(mén)的知識(shí)傳授者角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)的指導(dǎo)者、合作者和研究者。同時(shí)還需要建立民主平等來(lái)共同發(fā)展師生關(guān)系。如下圖：

3.2豐富環(huán)境教育資源和方式

環(huán)境教育的創(chuàng)新和環(huán)保意識(shí)的深入人心離不開(kāi)豐富多彩的教育資源，為適應(yīng)新課政的要求，應(yīng)開(kāi)發(fā)和利用多種教育資源，以豐富多彩的方式使環(huán)境教育深入人心。同時(shí)應(yīng)建立環(huán)境教育資源庫(kù)，環(huán)境教育需要一定的資源利器材，學(xué)?？山⒏鞣N環(huán)境教育資源檔案、引進(jìn)專(zhuān)門(mén)的環(huán)境教育教科書(shū)、掛圖、生物標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材等，并建立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所和教研部門(mén)，為環(huán)境教育提高必要的保障。

3.3加強(qiáng)環(huán)境教育的師資培訓(xùn)

在環(huán)境教育發(fā)展中，有一個(gè)很關(guān)鍵性的因素那就是師資的培訓(xùn)，有很多的環(huán)境教育的專(zhuān)家基本上認(rèn)為，在環(huán)境教育的方法當(dāng)中，受過(guò)好的教育的老師不僅可以在環(huán)境教育中起到關(guān)鍵性的作用，同時(shí)還可以帶動(dòng)其他人共同來(lái)發(fā)展環(huán)境教育，在當(dāng)前的師資情況下，環(huán)境教育方面的師資明顯是很薄弱的。因此，為了創(chuàng)新環(huán)境的教育發(fā)，為了新理念要求，所以，必須抓緊中學(xué)環(huán)境教師的培訓(xùn)，從而培育出一大批的合格的教師人員。

綜上所述，在新課改的實(shí)施之后，中學(xué)環(huán)境教育地位很快得到提升，同時(shí)，在新課改的要求下，對(duì)以往的環(huán)境教育的沖擊性很大，依照新的理念，再通過(guò)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的理念方式等，能夠使中學(xué)的環(huán)境教育得以快速的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李小明.楊成安.劉艷媚等.對(duì)中學(xué)環(huán)境教育的方法及存在的問(wèn)題淺析[J].教育出版社，2010.02

[2]王光亮.樂(lè)洋洋.馬瑞東.關(guān)于中學(xué)環(huán)境教育發(fā)展創(chuàng)新深入研究與指導(dǎo)[J].教育出版社.2011（3）：45-47

[3]王麗麗.吳貽青.何俊.對(duì)中學(xué)教育普遍存在的問(wèn)題淺析及提出了相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策[J].教育出版社.2010（7）：67-69