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就業(yè)率范文第1篇

然而,今天某些大學(xué)校園里的藝術(shù)教育已經(jīng)自覺(jué)“祛魅”,步出神圣的殿堂。藝術(shù),這個(gè)解決溫飽之后的精神寄托,成為解決溫飽的一個(gè)手段。本是精神產(chǎn)品,卻通過(guò)物質(zhì)衡量,一個(gè)明顯的例證就是興趣和特長(zhǎng)已經(jīng)被“好找工作”取代,成為大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)選擇專業(yè)方向時(shí)的第一動(dòng)機(jī)。

建立在這一前提下的藝術(shù)教育,藝術(shù)含金量已明顯不足。據(jù)筆者所知,在一些學(xué)生在心里將課程分為“有用”的和“沒(méi)用”的,時(shí)間分配和精力投入以此為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)到課率、課堂氣氛和作業(yè)認(rèn)真程度來(lái)看,這種傾向在學(xué)生中具有一定的代表性。一般來(lái)說(shuō)“有用”的課程包括寫(xiě)生、各類設(shè)計(jì)實(shí)踐和圖形軟件課等,而“沒(méi)用”的以理論課居多?！坝杏谩钡幕緸閯?dòng)手類課程,技術(shù)性強(qiáng),見(jiàn)效快,“沒(méi)用”的比如中外美術(shù)史和藝術(shù)概論等課程相比之下要“藝術(shù)”一些,短期內(nèi)不易見(jiàn)效。這種學(xué)習(xí)上的偏食有各方面因素,但多少映射出學(xué)習(xí)目的的實(shí)用主義傾向。與此形成對(duì)比的是這樣一個(gè)事實(shí):2008年法國(guó)巴黎關(guān)閉了最后一個(gè)教授現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)技法的畫(huà)室,也就是說(shuō),如今在巴黎要想學(xué)習(xí)寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)已經(jīng)找不著門了。

表面上看實(shí)踐性是藝術(shù)專業(yè)的表征之一,但如果沒(méi)有理論內(nèi)核的支撐,到達(dá)一定程度后難有突破性的成就。建立在藝術(shù)觀念更新基礎(chǔ)上的藝術(shù)風(fēng)格的探索和創(chuàng)新,是高等院校藝術(shù)教育的一個(gè)重要任務(wù),也是高等藝術(shù)教育和職業(yè)培訓(xùn)的區(qū)別所在,今天這個(gè)差別在某些院校已經(jīng)日趨模糊。大家都知道藝術(shù)教育不能止步于實(shí)用,但這個(gè)共識(shí)在現(xiàn)實(shí)的窘迫中卻已處于尷尬的地位。

尷尬首先來(lái)自于生源。對(duì)龐大的“藝術(shù)類考生”中相當(dāng)一部分人來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)藝術(shù)并非天賦和興趣使然,僅僅是一個(gè)“最不壞”的選擇。這個(gè)事實(shí)的后果,是把原本充滿樂(lè)趣和目標(biāo)追求的藝術(shù)學(xué)習(xí)變成一個(gè)痛苦的經(jīng)歷,在這種情況下學(xué)習(xí)目的和就業(yè)之間的因果關(guān)系自然變得比以往任何時(shí)候都更加直接。

另一個(gè)尷尬來(lái)自校園外的“藝術(shù)世界”。中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)真正融入到了大眾之中,融入到由畫(huà)廊、拍賣行、批評(píng)家和收藏家共同營(yíng)造的藝術(shù)商業(yè)鏈中,藝術(shù)的實(shí)用功能被具體發(fā)揚(yáng)到了每一個(gè)平方尺。在這樣的語(yǔ)境下,一廂情愿地以超功利主義的理想訴求要求學(xué)生不僅顯得不合時(shí)宜,通常也不具備實(shí)效性。

但最尷尬的還是大學(xué)自身?！按髮W(xué)者,研究高深學(xué)問(wèn)者也?！痹谏鲜兰o(jì)初就任北京大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)如是說(shuō)。然而今天的大學(xué)在研究高深學(xué)問(wèn)的同時(shí),還承擔(dān)著提高就業(yè)率的任務(wù),并擔(dān)當(dāng)由此引起的后續(xù)效應(yīng),包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、課時(shí)分配的傾斜,以及不可避免的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)性改變。而處于這一局面下的教師也被置于兩難的境地,一方面既寄望于學(xué)生志存高遠(yuǎn),“為中華崛起而讀書(shū)”,另一方面又不得不設(shè)身處地為學(xué)生的“稻粱謀”著想并授之以漁,去功利化的藝術(shù)理想雖未絕響,卻已經(jīng)不那么理直氣壯了。大學(xué)自覺(jué)模糊了和職業(yè)培訓(xùn)所的區(qū)別,“研究高深學(xué)問(wèn)”被“找到工作”所取代,這恐怕不僅是先生,也是現(xiàn)在的大學(xué)校長(zhǎng)和老師們都不愿意看到的。

還有一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)是:在社會(huì)總就業(yè)份額沒(méi)有增加的情況下,單獨(dú)討論各大學(xué)自身的就業(yè)率提升,基本不具備實(shí)質(zhì)性意義,因?yàn)樽罱K的結(jié)果無(wú)非是此消彼長(zhǎng),從宏觀的維度衡量效益為零。我們有理由懷疑“就業(yè)率”至少會(huì)在相當(dāng)程度上影響“研究高深學(xué)問(wèn)”。在目前情況下,最需要做的也許不是強(qiáng)調(diào)就業(yè)率,而是鼓勵(lì)繼續(xù)深造和充電,既然就業(yè)低迷,與其在一條本就不寬的道路上擠,不如養(yǎng)精蓄銳蓄勢(shì)待發(fā),為長(zhǎng)期發(fā)展做好準(zhǔn)備,比如擴(kuò)大研究生招生就是一個(gè)有效舉措。

伴隨工業(yè)文明發(fā)展而來(lái)的科技崇拜及工具理性迷信,導(dǎo)致了現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值冷漠,其后果之一是實(shí)用主義、享樂(lè)主義彌漫,以及隨之而來(lái)的社會(huì)學(xué)家馬克斯?韋伯所謂的“祛魅的世界”。在這樣的風(fēng)氣下,教育的實(shí)用化傾向在所難免,并可能發(fā)展出好好學(xué)習(xí)就是為了找到一份工作的觀念,這很容易使人想起“書(shū)中自有黃金屋”和“學(xué)而優(yōu)則仕”。

就業(yè)率范文第2篇

“專業(yè)瘦身”的消息一出，本來(lái)就已經(jīng)話題百出的教育界又如被投入一枚“生化武器”，頓時(shí)掀起各方口水時(shí)評(píng)無(wú)數(shù)。由于許多考生對(duì)社會(huì)需求的不了解，“就業(yè)率”憑借其數(shù)據(jù)的直觀和一目了然的特點(diǎn)，成為一直以來(lái)考生報(bào)考專業(yè)時(shí)的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。但就業(yè)率，能否定奪一個(gè)專業(yè)的價(jià)值？

社會(huì)聲音 ：

以就業(yè)斷去留，一刀切，太武斷

一個(gè)好的專業(yè)，不能保證就有一個(gè)好的就業(yè)率；有好的就業(yè)率，也不一定就是好的專業(yè)。這兩個(gè)命題，是不矛盾的，我們不應(yīng)該以就業(yè)率來(lái)衡量一個(gè)所謂的好的專業(yè)，社會(huì)需要的是實(shí)用性、創(chuàng)新性的人才，如果一味地以就業(yè)率來(lái)衡量專業(yè)的好壞問(wèn)題，筆者認(rèn)為，這是非常愚蠢的事，我們應(yīng)該用一分為二的眼光去看待專業(yè)與就業(yè)率的問(wèn)題，不應(yīng)該單方面的肯定或否定專業(yè)與就業(yè)率的好壞。（荊楚網(wǎng)）

社會(huì)聲音 ：

就業(yè)率，本身就不可靠

先說(shuō)就業(yè)率的質(zhì)量，對(duì)于一些高校來(lái)說(shuō)，也許他們的某些專業(yè)設(shè)置都是一樣的，但是從教學(xué)設(shè)備、教育師資等方面來(lái)看，卻有著很大的差異，雖然他們的畢業(yè)生都已經(jīng)簽約了，雖然就業(yè)率都是差不多的，但是在畢業(yè)生的工作環(huán)境或福利待遇等方面卻有著天壤之別，根本不是一個(gè)檔次的專業(yè)就業(yè)率。（荊楚網(wǎng)）

而對(duì)于就業(yè)率公開(kāi)的數(shù)字，本身真實(shí)性就成疑――

某名校畢業(yè)生小李說(shuō)：“畢業(yè)時(shí)，其實(shí)好多同學(xué)都還沒(méi)找到工作，一大幫人一起去辦‘暫緩就業(yè)’，聽(tīng)說(shuō)‘暫緩就業(yè)’都統(tǒng)計(jì)到就業(yè)率里去了，我們接近100%的就業(yè)率就是這么來(lái)的?！?/p>

而廣州某職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)小張則表示，他學(xué)的是營(yíng)銷，學(xué)校公布的就業(yè)率高達(dá)98%，但是都是有水分的，因?yàn)閷?shí)際情況是：大部分同學(xué)都難找工作。

大學(xué)不斷擴(kuò)招的背后面臨的是每年洶涌而出的畢業(yè)生潮，2012年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模就將達(dá)驚人的680萬(wàn)人，比2011年增加20萬(wàn)。因此，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題迫在眉睫。但專業(yè)瘦身的實(shí)質(zhì)，是將專業(yè)更多地限制在實(shí)用和社會(huì)需求的范圍之內(nèi)?？尚枨罂傆猩舷蓿魧⒃S多就業(yè)率偏低的專業(yè)縮減招生甚至去掉，則意味著，競(jìng)爭(zhēng)將更集中在原先熱門的專業(yè)中。所謂的就業(yè)率高的專業(yè)，不少本身的優(yōu)勢(shì)就是招生人數(shù)較少，一旦這些專業(yè)人數(shù)限制的大門打開(kāi)，恐怕高就業(yè)率的輝煌也將不復(fù)存在。

在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，除了應(yīng)用型專業(yè)外，本科階段均施行通識(shí)教育。即在大學(xué)最初的兩年，學(xué)生并不選擇專業(yè)，而是通過(guò)哲學(xué)、歷史、文學(xué)和宗教的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成健全人格和邏輯常識(shí)。由于這些科目本身的非功利性，也注定無(wú)法用“就業(yè)率”衡量。根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查的結(jié)果，如果美國(guó)實(shí)行這條標(biāo)準(zhǔn)，美國(guó)第一批應(yīng)被取消的專業(yè)是：心理學(xué)、美國(guó)歷史和軍事技術(shù)。

國(guó)內(nèi)將金融、工商管理、法律等容易踏入金領(lǐng)行業(yè)的專業(yè)奉為至寶，但實(shí)際上，法、商、政類的課程本科階段都只是一個(gè)常識(shí)基礎(chǔ)教育，真正的重頭戲應(yīng)該在研究生及后期，本科專業(yè)雖然能夠輕松就業(yè)，但如不繼續(xù)深造往往會(huì)缺少了繼續(xù)發(fā)展提高的后勁。我國(guó)許多行業(yè)也存在這種問(wèn)題，譬如英語(yǔ)專業(yè)，就業(yè)率一直不算太高，但其實(shí)我國(guó)對(duì)高級(jí)英語(yǔ)人才還是相當(dāng)需要的，如同聲傳譯、國(guó)貿(mào)英語(yǔ)人才、會(huì)展英語(yǔ)人才等，趨勢(shì)是逐漸向復(fù)合型人才靠攏。故而這些專業(yè)，都需要不斷地與其他學(xué)科結(jié)合才能得到更廣闊的發(fā)展空間。同時(shí)，對(duì)待一些基礎(chǔ)性專業(yè)，如數(shù)學(xué)、物理、生物等，以及一些新開(kāi)設(shè)的專業(yè)，我們需要多一些寬容和呵護(hù)。一些專業(yè)所需的人才庫(kù)的規(guī)模需要長(zhǎng)遠(yuǎn)地建設(shè)，比如生物這個(gè)專業(yè)，它對(duì)中國(guó)成為全球科技領(lǐng)導(dǎo)者的目標(biāo)至關(guān)重要，但當(dāng)前的市場(chǎng)需求卻并不強(qiáng)勁。所以在選擇這些專業(yè)時(shí)，也應(yīng)該長(zhǎng)遠(yuǎn)地、全面地考慮社會(huì)需求。

就業(yè)率范文第3篇

研究生就業(yè)率低并非空穴來(lái)風(fēng)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，2009年以來(lái)，碩士生的總體就業(yè)率不及本科生。如同本科生就業(yè)難一樣，許多人將研究生就業(yè)不佳歸咎于擴(kuò)招政策。人招得多了，教育質(zhì)量難免會(huì)下降，就業(yè)率低也就在所難免了。但以此否定研究生現(xiàn)有招生政策和培養(yǎng)方式，筆者并不完全贊同。

誠(chéng)然，現(xiàn)有研究生培養(yǎng)過(guò)程中，由于研究生擴(kuò)招，存在一些導(dǎo)師忙科研無(wú)暇顧及所帶學(xué)生、教學(xué)資源不足的狀況，但總體而言，相對(duì)于我國(guó)對(duì)高學(xué)歷、高技能人才的需求，我國(guó)研究生招生人數(shù)并不過(guò)量。統(tǒng)計(jì)顯示，近十多年來(lái)，我國(guó)大學(xué)招生人數(shù)擴(kuò)張了6倍，而研究生招生人數(shù)只是原來(lái)的2倍，而且研究生大幅擴(kuò)招也僅是近幾年的事情。

值得一提的是，從教育主管部門的招生計(jì)劃中，人們不難發(fā)現(xiàn)，從2009年以來(lái)，所謂的研究生大幅擴(kuò)招，主要集中在旨在培養(yǎng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)所需的應(yīng)用型、高技能人才的專業(yè)碩士上，學(xué)術(shù)性碩士并沒(méi)有擴(kuò)招。不同于大學(xué)擴(kuò)招，碩士研究生擴(kuò)招除了規(guī)模上的擴(kuò)大，更加注重教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，是為了滿足社會(huì)人才需求。

再?gòu)木蜆I(yè)能力上看，本科畢業(yè)，再多學(xué)幾年，難道會(huì)技不如人？顯然不是。從社會(huì)大環(huán)境看，人們對(duì)高學(xué)歷的推崇并沒(méi)有根本性改變。無(wú)論是進(jìn)招聘會(huì)還是網(wǎng)上應(yīng)聘，都有諸如“研究生以上學(xué)歷”的硬性要求。一些本科生寧愿放棄工作而選擇考研這條路，除了就業(yè)難這個(gè)因素，也不可否認(rèn)是對(duì)社會(huì)追求高學(xué)歷的迎合。就拿當(dāng)下最火熱的公務(wù)員考試來(lái)說(shuō)，明確表明要求研究生學(xué)歷的崗位比比皆是。

就業(yè)率范文第4篇

當(dāng)時(shí)，政府為了擴(kuò)大內(nèi)需，把高校擴(kuò)招作為重要措施之一。

次年，高校開(kāi)始邁開(kāi)擴(kuò)招的步伐，招生人數(shù)增加了51萬(wàn)多人，

招生總數(shù)接近160萬(wàn)人，增加速度達(dá)到47.4%；

2000年，擴(kuò)招幅度為38.16%，2001年為21.61%，2002年為19.46%，

到2003年，普通高校本?？粕谛Ｈ藬?shù)超過(guò)1000萬(wàn)。

如此快速的遞增，卻在我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)與高校人才培養(yǎng)之間出現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象。

2004年，藍(lán)領(lǐng)市場(chǎng)出現(xiàn)“民工荒”，而大學(xué)生畢業(yè)季則出現(xiàn)“就業(yè)難”，

每年的此時(shí)此刻幾乎都以“最難就業(yè)季”來(lái)形容。

相對(duì)應(yīng)地，我國(guó)高校培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量遭到質(zhì)疑，2005年錢學(xué)森發(fā)問(wèn)：

“這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒(méi)有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就，能夠跟民國(guó)時(shí)期培養(yǎng)的大師相比”；

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”此即著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”。

政府、高校與企業(yè)博弈

恢復(fù)高考制度之初，大學(xué)生畢業(yè)都在國(guó)家統(tǒng)一分配下，不存在就業(yè)壓力，很多同學(xué)在60分萬(wàn)歲下度過(guò)大學(xué)時(shí)光。而在下海潮等影響下，社會(huì)上一度出現(xiàn)過(guò)腦體倒掛、知識(shí)貶值的現(xiàn)象，但到20世紀(jì)90年代這一風(fēng)氣得到初步扭轉(zhuǎn)，重現(xiàn)尊重知識(shí)、尊重人才風(fēng)尚。然而， 90年代末的大學(xué)擴(kuò)招政策，又逐步打破了這一正常發(fā)展的軌跡。在大學(xué)生就業(yè)由分配制轉(zhuǎn)型為自由擇業(yè)以來(lái)，大學(xué)擴(kuò)招所引致的大學(xué)生就業(yè)人數(shù)在短短的幾年內(nèi)便迅速上升，打破了原本相對(duì)均衡的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，就業(yè)困境日益顯現(xiàn)。

在公務(wù)員考試中，出現(xiàn)了幾千人謀一職位的現(xiàn)象，在企業(yè)招聘中則呈現(xiàn)出一個(gè)職位眾多學(xué)生投遞簡(jiǎn)歷，招聘會(huì)上擁擠不堪的狀態(tài)。更為嚴(yán)重的是，一到畢業(yè)季，從電視到網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體的報(bào)道中，無(wú)不透露出大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越嚴(yán)峻的趨勢(shì)；高校則從系、院到班級(jí)都要求對(duì)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)簽約情況實(shí)行一周一報(bào)制度，在此過(guò)程中甚至要求動(dòng)用一切資源以提升學(xué)生的就業(yè)率。在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，在校學(xué)生、企業(yè)、政府主管部門漸趨改變了對(duì)待教育的心態(tài)，紛紛用就業(yè)率來(lái)考衡高等院校的教育效果，從而在一定程度上扭曲了百年樹(shù)人的教育本質(zhì)。

學(xué)生層面，就業(yè)緊張的困境使學(xué)生們產(chǎn)生了功利化和短期化取向。通過(guò)高年級(jí)學(xué)生向下傳遞、新聞媒介等的大肆宣傳，就業(yè)的壓力或焦慮已經(jīng)從早期的大四學(xué)生逐步下移到了剛?cè)胄５膶W(xué)生。由此迫使學(xué)生在一入學(xué)就開(kāi)始考慮就業(yè)，本科生普遍加大了學(xué)業(yè)向考研、出國(guó)、實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)移，研究生則向?qū)嵙?xí)、考證集中，功利取向更加明顯。在課程的選擇上，學(xué)生們更加集中到一些必需的主干課和應(yīng)用型課程上，而對(duì)其他的基礎(chǔ)性課程則基本以學(xué)分多少、是否容易通過(guò)、是否能獲得高分來(lái)決定，否則就不再進(jìn)入學(xué)生的選課范圍之內(nèi)。同時(shí)，伴隨大學(xué)生由天之驕子、知識(shí)精英向勞動(dòng)者角色的轉(zhuǎn)換，大學(xué)生學(xué)業(yè)取向等方面基本按照自身的利益為核心，更多呈現(xiàn)機(jī)會(huì)主義行為，改變了以學(xué)習(xí)為主的初衷，轉(zhuǎn)而走向以就業(yè)所需條件為導(dǎo)向，利用關(guān)系尋求實(shí)習(xí)、考證等短期化行為大增。在此情況下，學(xué)校教育無(wú)疑就成為大學(xué)生們套取畢業(yè)證、學(xué)位證的一個(gè)機(jī)構(gòu)，迎合就業(yè)時(shí)的一個(gè)敲門磚，漸趨失去了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，而淪落為企業(yè)代工式的“培訓(xùn)”功能。

企業(yè)層面上，幾百萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)的場(chǎng)景，使企業(yè)在招聘中養(yǎng)成了一種培訓(xùn)成本學(xué)?；膽T性思維。大學(xué)生就業(yè)由行政配置轉(zhuǎn)向市場(chǎng)化轉(zhuǎn)換以來(lái)，1999年的大學(xué)擴(kuò)招打破了就業(yè)市場(chǎng)相對(duì)均衡的格局，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的供需失衡。大學(xué)生就業(yè)供大于求的格局，給企業(yè)產(chǎn)生了雙重效應(yīng)。一方面，企業(yè)在招聘過(guò)程中更加注重技工式的條件，對(duì)招聘職位具有相當(dāng)明確的要求，基本忽視了新招員工必須通過(guò)自身的培訓(xùn)以融入企業(yè)文化的過(guò)程，轉(zhuǎn)而把培訓(xùn)成本轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校以降低企業(yè)培訓(xùn)費(fèi)用，企圖直接按照內(nèi)部員工的要求對(duì)待新員工的招聘，這局面無(wú)疑在社會(huì)上造成了一種大學(xué)教育不適應(yīng)企業(yè)要求、大學(xué)教育無(wú)用論等假象，迫使大學(xué)改革教育機(jī)制以迎合企業(yè)的用工要求。另一方面，技工式招聘使企業(yè)在招聘中產(chǎn)生了較強(qiáng)的機(jī)會(huì)主義行為，不但對(duì)所招學(xué)生提出越來(lái)越嚴(yán)格的實(shí)用性要求、招聘條件，而且還會(huì)在供需失衡的條件下引致知識(shí)失業(yè)現(xiàn)象。即博士擠占碩士、碩士擠占本科、本科擠占專科、專科擠占中專等行為，呈現(xiàn)出普遍化趨勢(shì)。顯然，擴(kuò)招所引致的企業(yè)招聘員工的學(xué)位上移，一定程度上反映出當(dāng)前中國(guó)的知識(shí)失業(yè)現(xiàn)象，造成大量高學(xué)位人才浪費(fèi)。

政府主管部門層面，在就業(yè)壓力下形成了以就業(yè)率為導(dǎo)向的管理與激勵(lì)機(jī)制。伴隨1999年高校的持續(xù)擴(kuò)招，從首批擴(kuò)招后的大學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)以來(lái)，就出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)困局。在此背景下，作為政府主管部門的教育部及其地方延伸管理機(jī)構(gòu)，不得不改變以前的管理考核體制和目標(biāo)，把大學(xué)生的就業(yè)率列為各級(jí)高等院校的一個(gè)重要考核指標(biāo)。由此轉(zhuǎn)變的結(jié)果在教育中的影響日益顯現(xiàn)出來(lái)：首先，就業(yè)率考核導(dǎo)向下大學(xué)專業(yè)的動(dòng)態(tài)化，使大學(xué)教育明顯以就業(yè)市場(chǎng)為中心旋轉(zhuǎn)，專業(yè)越分越細(xì)，在很大程度上成為企業(yè)培訓(xùn)功能的替代品。其次，大學(xué)在政府主管部門的就業(yè)率考核下，明顯呈現(xiàn)出機(jī)會(huì)主義傾向以達(dá)到提升就業(yè)率的目的。高校，特別是地方高等院校，往往與企業(yè)聯(lián)手，把畢業(yè)生通過(guò)實(shí)習(xí)的途徑廉價(jià)輸送給企業(yè)，企業(yè)幾乎免費(fèi)利用大量學(xué)生，而作為回報(bào)則給相應(yīng)院校提供學(xué)生的就業(yè)證明，等到學(xué)生畢業(yè)則通常也是學(xué)生失業(yè)之時(shí)，而此時(shí)又可以利用相應(yīng)院校提供的下一批實(shí)習(xí)學(xué)生以接替已畢業(yè)的學(xué)生。每到畢業(yè)季，高校還會(huì)調(diào)動(dòng)一切力量給尚未就業(yè)的學(xué)生開(kāi)出種種的就業(yè)證明，以提升學(xué)生的就業(yè)率，迎合政府主管部門的就業(yè)偏好。再次，政府的就業(yè)率導(dǎo)向在一定程度上弱化了教育事業(yè)百年樹(shù)人的長(zhǎng)期，使高校教育短期化，以致出現(xiàn)了高等院校發(fā)展中的“”思維。

就業(yè)率倒逼教育功利化？

面對(duì)日益緊張的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，在社會(huì)和政府行政主管部門的就業(yè)率導(dǎo)向下，給高等院校的教育無(wú)疑帶來(lái)了巨大的壓力和人為干預(yù)教育的行為，促使當(dāng)前高等院校教育漸趨由基礎(chǔ)性轉(zhuǎn)向了實(shí)用性，百年樹(shù)人向短期化、功利化和職業(yè)化轉(zhuǎn)變。

一是不斷調(diào)整大學(xué)招生專業(yè)。自從大學(xué)生就業(yè)緊張以來(lái)，教育部及各省的主管部門都把高校的畢業(yè)生就業(yè)率作為對(duì)學(xué)?？己说闹匾笜?biāo)，對(duì)每年各高校的各個(gè)專業(yè)就業(yè)率進(jìn)行比較，排名靠后的專業(yè)在招生計(jì)劃中都給予名額的縮減，甚至要求高校對(duì)此進(jìn)行調(diào)整，按就業(yè)市場(chǎng)需求重新設(shè)定各自的招生專業(yè)和相應(yīng)的人數(shù)。這種格局幾乎使每個(gè)高校招生最多的專業(yè)幾乎都集中在市場(chǎng)最熱的專業(yè)中，而一些基礎(chǔ)性專業(yè)，甚至對(duì)國(guó)家長(zhǎng)期發(fā)展必需的專業(yè)出現(xiàn)了無(wú)學(xué)生報(bào)考的局面，以致像北京大學(xué)這樣的綜合性大學(xué)，也出現(xiàn)了古生物專業(yè)幾年才只有一個(gè)學(xué)生報(bào)考的尷尬現(xiàn)象。高校的教育難以維持一個(gè)穩(wěn)定的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師為了適應(yīng)不斷變化的招生專業(yè)，不得不頻繁變更所講授的課程。為此，出現(xiàn)了教師的科研與教學(xué)完全分離，為了授課，不得不時(shí)時(shí)調(diào)整時(shí)間和精力以應(yīng)付新設(shè)的課程；而高校的各種排名、學(xué)科建設(shè)、種種申請(qǐng)等活動(dòng)則又以、出版專著、各個(gè)級(jí)別的課題等依托，由此導(dǎo)致的結(jié)果，就是在科研中出現(xiàn)了數(shù)量替代質(zhì)量，以應(yīng)付教學(xué)頻繁變動(dòng)下的科研目標(biāo)和短期化考核。在此背景下，高等院校顯然難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，只能根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求，不斷調(diào)整自身的專業(yè)以應(yīng)對(duì)擴(kuò)招后的就業(yè)率目標(biāo)考衡。

就業(yè)率范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；高就業(yè)率；成因

職業(yè)教育有悠久的歷史，是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是我國(guó)教育發(fā)展的重點(diǎn)。今年，我國(guó)有六百多萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)問(wèn)題，是近年來(lái)高校畢業(yè)生最多的一年。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，高職院校畢業(yè)生卻成為就業(yè)市場(chǎng)的熱點(diǎn)。高等職業(yè)教育高就業(yè)率的原因到底有哪些呢？

一、市場(chǎng)需要，技能型人才缺口較大

據(jù)了解，在當(dāng)前不容樂(lè)觀的就業(yè)背景下，職業(yè)教育就業(yè)率卻連創(chuàng)新高，最主要原因是職業(yè)院校所設(shè)專業(yè)面向市場(chǎng)，為企業(yè)所急需，如汽修、食品加工、機(jī)電等專業(yè)未來(lái)仍有巨大的就業(yè)市場(chǎng)。

目前，企業(yè)特別是中小型企業(yè)對(duì)人才的需求集中在技能型人才上。企業(yè)需求量最大的是具有中專、大專及以上學(xué)歷，具備一定專業(yè)技術(shù)的勞動(dòng)力，這種勞動(dòng)力占市場(chǎng)比例約為30%，可需求的比例約為50%。就像中央教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉表示的那樣：“從總需求上講，我國(guó)確實(shí)缺乏技能型人才?！绷碛薪y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，到2012年，我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才缺口將達(dá)1746萬(wàn)人至2665萬(wàn)人。在人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，職業(yè)教育正是嚴(yán)格以市場(chǎng)為導(dǎo)向、與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展方針成就了其高就業(yè)率。不難看出，從就市場(chǎng)和企業(yè)需求角度而言，職業(yè)教育的就業(yè)形勢(shì)一片光明。

二、注重實(shí)踐，知識(shí)實(shí)用、有效

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，職業(yè)教育要“以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才”，這也就決定了職業(yè)教育有很強(qiáng)的實(shí)用性。高等職業(yè)教育與普通本科教育相比，在教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)上有其自身的優(yōu)勢(shì)：以就業(yè)為辦學(xué)方針、以技能型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)、以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主要課程、以市場(chǎng)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)、以校企合作為主促進(jìn)就業(yè)及以“雙師型”教師為主?？v覽職業(yè)教育，其不但具有專業(yè)性、實(shí)用性特點(diǎn)，還具有開(kāi)放性、時(shí)代性、產(chǎn)業(yè)性等優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)細(xì)微的人才市場(chǎng)需求變化，職業(yè)院校也會(huì)很快地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，這也更加有利于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和課程貼近市場(chǎng)的需求。在課程設(shè)置上，多數(shù)高職學(xué)校的基礎(chǔ)課以必需、夠用為度，部分院校還通過(guò)校企合作為企業(yè)定制特殊崗位的人才，專業(yè)知識(shí)講究有效實(shí)用，這種做法得到社會(huì)和企業(yè)的贊許。為了使畢業(yè)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，現(xiàn)在很多高職院校都開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，提出了培養(yǎng)提高學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

高等職業(yè)教育教育注重學(xué)生技能的實(shí)踐，把理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)占的比例較大，一般會(huì)占到專業(yè)課時(shí)量的60%～70%。同時(shí)，根據(jù)社會(huì)形勢(shì)變化及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，三分理論、七分實(shí)踐，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，采用模擬式教學(xué)模式，模擬生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生融入環(huán)境實(shí)踐，更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。目前，很多學(xué)校遵循“1+1+1”的培養(yǎng)模式，即“一年學(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)專業(yè)、一年頂崗實(shí)習(xí)”，畢業(yè)后，學(xué)生可直接就業(yè)投入工作，不需要再適應(yīng)環(huán)境，這是其他教育所不具備的優(yōu)勢(shì)。

三、觀念轉(zhuǎn)變，企業(yè)注重用人成本

當(dāng)前，用人企業(yè)面臨的突出問(wèn)題是，如何招聘到技能過(guò)硬、適合崗位需求、能夠盡快融入工作的人才，從而實(shí)現(xiàn)用人效益最大化。可是大多數(shù)普通大學(xué)的相關(guān)理論課程和專業(yè)技能訓(xùn)練還是偏于理論并且更新不及時(shí)，與用人單位希望的“實(shí)戰(zhàn)能力”有相當(dāng)?shù)牟罹?，這也導(dǎo)致了人力資源和企業(yè)成本的極大浪費(fèi)。而大部分高職畢業(yè)生通過(guò)工學(xué)結(jié)合，既具備了必需的理論知識(shí)，又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力，職業(yè)素養(yǎng)高，崗位技能掌握熟練，能夠在最短的時(shí)間進(jìn)入工作狀態(tài)，用人單位招聘這樣的人才大大節(jié)省了企業(yè)成本和人力資本。