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文理科專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞: 文科大學物理 課程結(jié)構(gòu) 教學措施

在當今世界科技迅速發(fā)展的趨勢下,我國各項事業(yè)的建設(shè)更需要復(fù)合型人才。傳統(tǒng)的高等教育的專業(yè)化模式局限性日益顯現(xiàn),其不能滿足社會發(fā)展對人才規(guī)格的新需求。在現(xiàn)代西方國家中,如果一個人未曾讀過莎士比亞的著作,會被認為沒有教養(yǎng);但是如果一個人不知道牛頓、愛因斯坦的理論,同樣會被看作沒有文化?？梢?當今高等教育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化,科學精神的培育與人文素質(zhì)的養(yǎng)成,已成為高等教育的兩大主題。而我國傳統(tǒng)文化及教育理念中,科學精神培育文化理念的缺失相當嚴重。

1.文科類專業(yè)開設(shè)大學物理課程的意義

1.1重要性

物理學是一門基礎(chǔ)性的自然科學,同時也是一種深層次“文化”。從伽利略時代到牛頓時代再到現(xiàn)代的愛因斯坦,社會的變革與發(fā)展離不開物理學,物理學中的科學思想對任何一門科學文化的建立都有著直接或間接的作用。物理學建立的科學方法:假設(shè)問題,提出問題,分析問題,解決問題,實驗檢驗問題,這一系列思想始終伴隨著人類文明的進步。國內(nèi)為達到培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才的需求,在高等教育中,已廣泛為理工類專業(yè)開設(shè)人文文化欣賞課程;而為文科類專業(yè)學生開展科學文化教育,亦具有同樣的重要地位。

1.2必要性

21世紀的社會文化需要人文與科學的相互交融。由于我國高考制度是文理分科,高等院校文科類專業(yè)學生中,很大一部分就是在中學階段就懼怕物理學科而選擇文科學習,而我國目前的高等教育模式又是專業(yè)化的發(fā)展。這樣對文科類專業(yè)學生來說,完全失去了一生中進一步學習物理的機會。然而,當今社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求往往是多層次、高素質(zhì)、全方位復(fù)合型的,從高校畢業(yè)生的就業(yè)情況也能看到,并不是所有的畢業(yè)生進入社會工作從事的行業(yè)契合他在學校所讀的專業(yè)。因此,在我國高校文科類專業(yè)中開設(shè)物理課程勢在必行。

1.3普遍性

為了適應(yīng)當今社會發(fā)展對高素質(zhì)、全方位人才的需求,隨著各學科的交融并和,國內(nèi)著名綜合類高校都竭力培養(yǎng)多復(fù)合型人才,如北京大學、浙江大學、上海交通大學、西安交通大學首開先河,為文科類專業(yè)學生開設(shè)了大學物理課程的教學,并且取得了良好的教學效果。由此也帶動了國內(nèi)其他高校的效仿,繼而拉動全國各個高校為文科類專業(yè)開展大學物理課程的教學模式。

2.文科大學物理課程的地位和目標

2.1文科大學物理課程的地位

物理學主要研究物質(zhì)世界中最普遍最基本的運動規(guī)律,物理學基本理論滲透在自然科學的各個領(lǐng)域,應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的許多部門,是自然科學和工程技術(shù)的基礎(chǔ),是科學進步與技術(shù)創(chuàng)新的源泉[1];作為自然科學的一門重要基礎(chǔ)學科,物理學歷來是人類文明發(fā)展的基礎(chǔ)和動力,而作為人類追求真理、探索未知世界奧秘的有力工具[2];物理教育是科學教育的一個重要內(nèi)容,大學物理教學對提高學生科學素質(zhì)具有不可替代的地位和積極作用。因此,大學物理課程不但要成為我國高等教育理工類專業(yè)學生的一門必修的基礎(chǔ)課,還應(yīng)成為文科類專業(yè)學生培育科學精神、提升科學素養(yǎng)的一個重要的途徑。

2.2文科大學物理課程的任務(wù)與目標

文科大學物理課程的任務(wù)與目標:第一,構(gòu)建合理的文科大學物理課程知識結(jié)構(gòu)[3];第二,有助于拓展文科類專業(yè)學生的知識面;第三,有助于提高文科學生的科學精神和素質(zhì)。

3.文科類專業(yè)開設(shè)大學物理課程的結(jié)構(gòu)及教學措施

3.1課程設(shè)置

文科物理不同于理科物理、工科物理,它絕不是理工科物理課程的簡單壓縮,也不是現(xiàn)代科技知識的簡單學習[4],同樣也不是一些科技史料的簡單拼湊。文科物理應(yīng)該根據(jù)文科類專業(yè)的特征及學生的接受能力,科學設(shè)置文科大學物理課程內(nèi)容及體系,在教學實施過程中,教師應(yīng)力求使學生認識科學,實現(xiàn)科學文化與人文文化的相互交融。

3.1.1授課特點不同

鑒于文科專業(yè)學生的感性思維,文科大學物理課程應(yīng)適應(yīng)文科類學生的學習方式,要區(qū)別于理工科類的大學物理課程內(nèi)容和體系;應(yīng)盡量避免一些高等數(shù)學的計算,適當增加物理學中的世界觀、人文觀、方法論、哲學思想等內(nèi)容及人文精神等[5];應(yīng)廣泛采用圖表、科普刊物和科技新聞等手段,教師可以適當?shù)貜奈锢砜茖W發(fā)展歷程中,輔以物理學家的事跡與史料。

3.1.2難易度不同

文科學生學習物理科學是為提高自身的科學精神與素養(yǎng),并不需要鉆研物理學中具體定義、公式及定理,更不需要應(yīng)用這些物理上的專業(yè)知識去解決物理領(lǐng)域里的問題。其主要目的是讓文科學生學習物理學的思想、觀念,學習物理學解決問題的方法,注重的是科學素質(zhì)的提高、能力培養(yǎng)。鑒于此,文科類物理課程設(shè)置必須有別于理工科的課程設(shè)置,注意形成文科物理自身的特色。

3.1.3.方向性不同

各高校應(yīng)重視對文科類專業(yè)學生進行提出物理問題、分析物理問題及解決物理問題的能力的培養(yǎng),適時開展專題討論,提高文科學生學習物理的興趣[6]。物理學是一門非常嚴謹?shù)淖匀豢茖W體系,理工科類專業(yè)學生學習物理學是培養(yǎng)其科學解決實際問題的方法,而文科類專業(yè)學生學習物理學是為提高科學精神與素質(zhì),增強綜合能力。所以,教師在給文科類專業(yè)學生傳授大學物理課程時應(yīng)注意文理科的培養(yǎng)方式不同,學習的方向性不同。

3.2教學措施

3.2.1提高物理教師的人文文化知識

教師在課堂上起主導作用,在課堂教學過程中,學習效果與教師密切相關(guān)。從文科開設(shè)大學物理課程角度看,要求物理教師不僅有雄厚的物理專業(yè)知識,這是作為物理教師的前提,而且應(yīng)該注重提高自身人文素質(zhì)與修養(yǎng)的提升,讓科學精神與人文素養(yǎng)在自身首先得到融合。只有這樣,教師才能更好地傳遞給學生豐富而生動的科學文化知識。

3.2.2開發(fā)物理課程的人文文化資源

各高校應(yīng)在文科物理中增加物理學與現(xiàn)代科技文明的篇章,挖掘物理學與現(xiàn)代文明之間聯(lián)系,獨立形成模塊。各高校應(yīng)把人文文化資源緊密地與物理課程結(jié)合起來,使教師教學效果達到最佳,使學生學習效率達到最高。

3.2.3營造物理課堂的人文文化環(huán)境

教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學和廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間資源的優(yōu)勢,利用先進的教學手段,因勢利導,把學習物理的過程變?yōu)椤跋硎軐W習快樂”的過程[7]。在課堂教學中,物理教師用語需要充滿人文情懷,要拋棄給理工科類專業(yè)學生講授大學物理課程時推導公式般的機械化語言,營造物理課堂的人文文化環(huán)境。

現(xiàn)階段,國內(nèi)僅有一些名牌高校為文科學生開設(shè)了大學物理課程,遠遠滿足不了教育深化改革的需求。各高校應(yīng)多開設(shè)大學物理選修課,開辦物理科技講座,增加文理學生之間交流的機會,為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的多方面的人才。

參考文獻:

[1]彭振生,梁燕.關(guān)于非物理專業(yè)大學物理課程的思考[J].宿州學院學報,2005.

[2]盛正卯,葉高翔.物理學與人類文明[M].杭州:浙江大學出版社,2006.

[3]楊娟.文科類大學物理課程的設(shè)置及教學研究與實踐[D].碩士學位論文.合肥工業(yè)大學,2007.5.

[4]裔式鋌.文科物理[M].上海:上海交通大學出版社,2008.

[5]謝東,王祖源.人文物理[M].北京:清華大學出版社,2006.

文理科專業(yè)范文第2篇

    隨著人們物質(zhì)生活的提高和社會競爭壓力的增加,高血壓病患病率呈逐年上升趨勢,我國目前高血壓患者已超過1億人[1]。隨著科技的發(fā)展,傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式逐漸向“生物-心理-社會醫(yī)學”的模式進行轉(zhuǎn)變,人們開始逐漸重視心理因素對健康的影響。社會環(huán)境應(yīng)激因素、心理因素與不良行為對其發(fā)病的影響已為現(xiàn)代心身醫(yī)學所證明。高血壓患者近幾年有增多趨勢,而且已向年輕化發(fā)展?，F(xiàn)在很多學者也充分認識到,在治療高血壓患者時,不能單靠藥物治療,心理護理的干預(yù)治療也尤為重要。因此,心理護理在高血壓的防治中起著不可忽視的作用。本文探討心理護理干預(yù)對高血壓患者治療效果的影響,現(xiàn)報告如下。

    一般資料隨機選取膠州市第二人民醫(yī)院2012年7月~2013年6月收治的100例高血壓患者,均符合中國高血壓防治指南規(guī)定的診斷標準[2],全部病例排除繼發(fā)性或惡性高血壓、高血壓合并心肌梗死、心力衰竭、腦血管意外、肝腎功能衰竭等疾病,且排除無法堅持治療或不愿參與心理干預(yù)者。將患者隨機分為對照組和治療組,各50例。治療組男29例,女21例;年齡40~74歲,平均年齡(56.3±3.3)歲,收縮壓(167±4)mmHg(1mmHg=0.133kPa),舒張壓(103±5)mmHg;對照組男28例,女22例;年齡42~78歲,平均年齡(58.2±4.1)歲;收縮壓(165±5)mmHg,舒張壓(104±3)mmHg。兩組患者病情、性別、年齡等一般資料方面比較,差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05),具有可比性。

    治療方法治療組常規(guī)給予降壓藥的同時給予心理護理;對照組常規(guī)給予降壓藥。治療組心理護理為1次/d,30min/次,共2周。指導患者掌握和學會應(yīng)對、減輕心理壓力的方法。心理壓力,即精神壓力?，F(xiàn)代醫(yī)學研究證明心理壓力過大會降低人體免疫系統(tǒng)的功能,致使外界致病因素乘虛而入,而致機體罹患疾病。因此,應(yīng)指導患者做到正確面對壓力;避免在同一時間內(nèi)做多件事情;目標制定要合理,要有“知足常樂”的心理;量力而行,注意勞逸結(jié)合;適當?shù)膴蕵?會使心情舒暢;學會主動宣泄不良情緒。

    保持樂觀情緒心理學研究顯示,有美好的愿望,充足的自信,積極的信念及頑強的意志是保持樂觀情緒的前提。所以,在日常生活中,患者應(yīng)制定切合實際的目標,善于發(fā)現(xiàn)事物的美好面,理智對待生活和工作中的挫折;培養(yǎng)廣泛的興趣愛好,廣交朋友,積極參加活動;養(yǎng)成良好的生活習慣,保證睡眠充足。

文理科專業(yè)范文第3篇

2008年美國爆發(fā)金融危機，至今已三年有余，危機不僅給西方國家?guī)韲乐乩щy，而且迅速影響到全世界。2009年全球經(jīng)濟下跌0.6%，西方國家下跌3.4%，國際貿(mào)易萎縮23%，國際直接投資下降37%，失業(yè)人數(shù)增加3000多萬。2010年經(jīng)濟雖然有所復(fù)蘇，但增長乏力，美歐經(jīng)濟僅增長了2.8%和1.7%，全球經(jīng)濟增長5%主要是由于發(fā)展中國家經(jīng)濟增長帶動的。今年疲勢依舊，西方國家赤字增加，債臺高筑，失業(yè)人數(shù)居高不下，勞動群眾示威此起彼伏，表達自己的不滿。西方金融危機是資本主義基本矛盾的反映，它周期性地出現(xiàn)，隔七八年必來一次，不自今日始，也不會至此結(jié)束。但這次金融危機有其特點，告訴了我們很多值得深思的東西，值得加以研究。這里僅提出幾個與我國社會發(fā)展與時代進步有關(guān)的問題，談一點看法。

美國這次金融危機是由次貸泡沫破裂引發(fā)的，是虛擬資本天馬行空式的發(fā)展與實體經(jīng)濟嚴重脫離的必然結(jié)果。虛擬資本與實體經(jīng)濟嚴重背離，暴露出資本逐利的本質(zhì)，逐利達到反常的程度，不僅使資本與勞動的矛盾激化，而且使借貸資本與實體資本矛盾激化，借貸資本之間的矛盾激化，危機必然爆發(fā)。

虛擬資本是資本主義發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。以股票、有價證券、國債為代表的虛擬資本，自身沒有價值、它所代表的資本的貨幣價值也是虛擬的，只是代表有權(quán)取得未來剩余價值的資本所有權(quán)證書。股份制和債券制可以使資本與資本持有者分離，使資本持有者的資本在保持資本所有權(quán)并索取一定剩余價值權(quán)的基礎(chǔ)上與實有資本相結(jié)合，使閑散資本通過買賣流通集中集聚和重新組合，在很大程度上反映了社會化大生產(chǎn)的客觀需要。這是非股份制經(jīng)濟所不能完成的。它這種可以分離買賣組合，所有權(quán)及剩余索取權(quán)含量會隨著其市場價值變化而變化波動的特點，使之既具有集聚資本、促進社會化大生產(chǎn)發(fā)展作用的一面，又具有風險、投機和欺詐、破壞生產(chǎn)力的一面。由于股票價格會受供求關(guān)系、輿論、政治形勢等多種因素的影響，與預(yù)期股息收益成正比，而與銀行利息成反比，可以脫離實體資本實際運行狀況，這就不可避免地會產(chǎn)生投機和欺詐，成為資本榨取剩余價值的一種手段。馬克思指出：股份制再生產(chǎn)出了一種新的金融貴族，一種新的寄生蟲，一種發(fā)起人、創(chuàng)業(yè)人和徒有其名的董事;并在創(chuàng)立公司、發(fā)行股票和進行股票交易方面再生產(chǎn)出了一整套投機和欺詐活動。 ② 因為財產(chǎn)在這里是以股票的形式存在的，所以它的運動和轉(zhuǎn)移就純粹變成了交易所賭博的結(jié)果。恩格斯說：證券交易所是資本主義贏利的頂峰，在那里所有權(quán)完全直接變成了盜竊。③

100年后的今天，資本主義由自由競爭階段發(fā)展到壟斷階段，再發(fā)展到金融資本壟斷階段。資本主義的寄生性與腐朽性進一步發(fā)展，資本主義虛擬資本及其投機、欺詐性也有了新的更大發(fā)展。其生產(chǎn)職能下降，投機、欺詐職能上升為主體地位;聚集資本的職能下降，利用資本運動逐利的職能上升為主體地位;規(guī)模無比增大，實體資本規(guī)模下降，虛擬資本規(guī)模上升為主體地位。2006年美國金融衍生品總量達518萬億美元，是GDP的40倍，其中各種債券和資產(chǎn)券是GDP的6.8倍;現(xiàn)在金融衍生品總量則發(fā)展到高達GDP的418倍。美國制造業(yè)的產(chǎn)值占GDP的比例由1960年的29.7%，下降為1980年的23.5%，1987年的20%，2007年的不到12%，虛擬經(jīng)濟和服務(wù)業(yè)的產(chǎn)值占GDP的比例則從1950年的11%上升為80%，而金融、房地產(chǎn)服務(wù)業(yè)的利潤則占到總利潤的70%。美國本來是世界上最大的物質(zhì)生產(chǎn)基地，能源、鋼鐵、汽車、制造業(yè)都居世界第一位，這些年來這些產(chǎn)業(yè)都逐步衰落了。制造業(yè)不斷空洞化，證券業(yè)、軍事工業(yè)以及與軍事有關(guān)的高科技研究卻瘋狂發(fā)展。美國每年軍事開支高達5000多億美元，軍事開支占世界軍事開支的40%。債臺高筑。2010年，美國公債達到11萬億美元，占GDP的54%和稅收的674%，每年借款占稅收的248%。美國財政部必須每年再支付其債務(wù)的一半以上，國債券利息占到債務(wù)負擔的34%。不僅國家負債，老百姓也負債。美國家庭私人負債由1979年占GDP的46%，上升為2007年98%，負債比自有資金高50多倍。1974~2008年，美國家庭負債由6800億美元增至14萬億美元，④平均每個家庭負債21.7萬美元。

其他西方國家的情況也是這樣。二戰(zhàn)以來，西方國家GDP年平均增長不到4%，全球貿(mào)易年平均增長6%，但貨幣則以年15%以上的速度增長。2010年全球經(jīng)濟增長4%，股市值年增長達到14.8%。2010年全球貨幣交易額超過1000萬億美元，其中與物質(zhì)生產(chǎn)有關(guān)的僅占1%，貨幣存量比GDP高16倍。2007年，世界外匯資本和金融衍生品交易量為3259萬億美元，是當年世界GDP的67倍;2009年，全球外匯市場日均成交量4.2萬億美元，是商品和服務(wù)量日交易量的90倍;金融衍生品場內(nèi)交易日成交量10萬億美元，達到產(chǎn)品和服務(wù)日交易量的200多倍。2010年全球債券市場109萬億美元，是全球GDP的1.9倍。⑤2010年，歐洲的公債相當于GDP的80%，其中英國為100%，日本為204%，加拿大為100%，法國為77%，希臘為135%，其中2/3是欠國外的。

西方國家虛擬資本如此瘋狂地發(fā)展，是資本主義制度發(fā)展的必然結(jié)果，是資本本性的必然反映，是資本主義寄生性、腐朽性、垂死性發(fā)展的集中表現(xiàn)。

文理科專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：科學教育、人文教育、人文精神、理工科專業(yè)課

21世紀的高等教育，將是從人文教育與科學教育的分離與失衡向二者融合、相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變的新時代，這是社會發(fā)展的必然結(jié)果，也是高等教育發(fā)展的必然趨勢。從國際高等教育的發(fā)展方向上看，加強理工類大學生的人文素質(zhì)教育是普遍的發(fā)展趨勢。美國幾所著名理工科大學，如伯克利加州大學、斯坦福大學、麻省理工學院等的研究認為：在21世紀的教學中，對學生要重點進行人文素質(zhì)教育。從國內(nèi)高等教育的實踐來看，其中選擇理工科方向的學生，人文素質(zhì)的缺乏顯得尤為突出。他們進入大學后，往往由于受功利主義價值觀的影響，過多關(guān)注專業(yè)學習而忽略人文素質(zhì)的提高，因此，理工科大學生的人文素質(zhì)教育亟待加強。為了提高學生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，推進高校科學教育和人文素質(zhì)教育相融合勢在必行，所以在專業(yè)課教學中將科學教育與人文教育相融合，有助于提高理工科大學生的綜合素質(zhì)。

一、人文教育在專業(yè)課教育中的重要性

1．人文教育是提高大學生綜合素質(zhì)的需要

隨著科技的發(fā)展，各門學科既高度分化又高度綜合，人們既相互競爭，又相互依賴。無論從哪個角度來看，都有一點必須首肯，那就是：未來是以個人素質(zhì)全面發(fā)展為基礎(chǔ)的社會。眾所周知，世界各國教育改革的基本著眼點，都是如何提高所培養(yǎng)人才的質(zhì)量?，F(xiàn)在的普遍共識是：衡量人才質(zhì)量的標準，不僅僅在于人才是否具有扎實的專業(yè)知識與技能，而且還在于人才是否具有完善的個性、良好的倫理道德、現(xiàn)代觀念意識、高度的人文修養(yǎng)等諸方面的和諧發(fā)展。加強人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)面向未來高素質(zhì)人才的迫切需要，是世界高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢。

2．人文教育有助于大學生迎接新的挑戰(zhàn)

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，理工科大學生將面臨許多新的挑戰(zhàn)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是不同質(zhì)文化的沖突和意識形態(tài)的滲透對理工科大學生的人文素質(zhì)提出了新挑戰(zhàn)，在經(jīng)濟全球化趨勢下，我國對外開放的力度將進一步加大。在國際貿(mào)易往來的同時，必然會伴隨著文化的交流，東西方文化的差異，不同質(zhì)文化之間的沖突、解構(gòu)、融合是不可避免的，而更深層次的問題是，在意識形態(tài)領(lǐng)域，西方的滲透從沒停止過。二是科技進步和人類征服自然能力的增強，對理工科大學生的人文素質(zhì)提出了新要求，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人類征服自然的能力不斷增強，人類在改造自然的同時，也給自然帶來了災(zāi)難。西方工業(yè)化國家普遍出現(xiàn)嚴重的環(huán)境污染，人類的生存環(huán)境遭到極大破壞，而試管嬰兒、克隆技術(shù)等一系列生物技術(shù)的突破，使人類固有的生存方式和自然種群生存關(guān)系都受到了挑戰(zhàn)。三是信息技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，對理工科大學生的人文素質(zhì)提出了新的考驗。信息技術(shù)的高速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的日益普及使現(xiàn)代人類進入了一個網(wǎng)絡(luò)社會。理工類大學生無疑是這一虛擬社會的主要群體。但網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，其負面作用不容忽視，因特網(wǎng)的基礎(chǔ)語言是英語，作為民族文化載體的漢字在因特網(wǎng)上并不占據(jù)強勢地位，加上文化霸權(quán)主義的恣意橫行，有可能導致新生代對民族文化的漠視，影響到民族優(yōu)秀文化和精神的傳承，并導致價值觀念的混亂。四是社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型以及利益關(guān)系調(diào)整，對理工科大學生的人文素質(zhì)提出了更高的要求！我國目前尚處在社會轉(zhuǎn)型期。社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、利益關(guān)系、價值取向等方面都在發(fā)生調(diào)整變化！在分析、比較、判斷和選擇之中，由于教育的缺陷，導致大學生并未形成足夠的能力來面對市場經(jīng)濟的負面效應(yīng)！因此加強人文素質(zhì)教育有助于理工科大學生更好的面對新的挑戰(zhàn)。

二、在專業(yè)課中如何加強人文教育的幾點思考

人文素質(zhì)與專業(yè)研究是相通的，前者是精神的支柱、追求真理的動力，后者是探索自然奧秘的實踐，二者相得益彰；專業(yè)課程的教學時間長，一般要占理工科大學總學時的一半或更多。對絕大多數(shù)學生來說，將來在工作中都要從事所學的專業(yè)。因此，在專業(yè)課中滲透人文素質(zhì)教育將使學生受益終身。專業(yè)課的教學應(yīng)當成為人文素質(zhì)教育的主陣地，使人文素質(zhì)教育能夠持久、深入地進行。我認為在專業(yè)課中應(yīng)從以下幾個方面加強人文教育。

1．提高專業(yè)課教師的人文素質(zhì)

學生在四年的本科學習期間，有近三分之二的時間是在學習專業(yè)課，與專業(yè)課老師打交道。專業(yè)課教師無論是在課上還是在課下，他們的一言一行，對學生專業(yè)知識的學習、對科學真理的追求、對人生的感悟都會產(chǎn)生深刻的影響。一項調(diào)查表明，大學生在畢業(yè)多年后，對學校里面印象最深的老師通常是專業(yè)課老師。專業(yè)教師的人文素質(zhì)狀況，在一定程度上影響著學生的人文素質(zhì)。健康高尚的教師文化和教師形象對學生文化的形成和發(fā)展所起的作用是直接的，是教育指導所不能替代的，它更容易使廣大青年學生產(chǎn)生價值的認同，而自覺培養(yǎng)與效仿。教師的人品、學問、胸襟、氣質(zhì)以及創(chuàng)造力，潛移默化地影響著學生。因此專業(yè)課教師應(yīng)以高尚的人格魅力使專業(yè)教育與人文教育相融和。

教師首先要懂得做人的道理，處理好與他人、自然和社會的關(guān)系！既要把自己掌握的科學知識傳授給學生，又要把行為規(guī)范，做人的準則教給學生；既要善于做經(jīng)師，還要善于做人師，使學生既有學問，又有德性！其次，教師要有高度的敬業(yè)精神和嚴謹?shù)目茖W作風，很難想象一位缺乏科學精神和敬業(yè)精神的教師，能培養(yǎng)出具有高度社會責任感和科學獻身精神的學生來。教師在專業(yè)課的教學中要表現(xiàn)出對科學的極大熱情，敢于提出自己的獨到見解，并參與學生的討論，與學生平等相待，并且也要鼓勵學生勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解，自由進行辯論，既要勇于放棄自己不成熟的想法，又要堅持自己合理的見解。在教學過程不斷的提高自身的修養(yǎng)，如堅持真理、修正錯誤、實事求是的科學精神，以及謙虛謹慎、和而不同、相互尊重的人文精神等，使教師真正成為學生的良師益友。

教育家第斯多惠說過：教學藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵。我們的教育的最大障礙是教師無法看到任何明確的奮斗目標，無法引領(lǐng)學生投身于自己認為有意義的活動中，不能把生命的生存信念注入到學生的生命和靈魂中，成為他們生活的義務(wù)和習慣。這是我們高等教育改革的重中之重。我們的教學必須沖破傳統(tǒng)的教學方法，擺脫傳統(tǒng)的師道尊嚴的教學方式，要確立一種朋友式的融洽的師生關(guān)系，讓學生成為學習主體，教育動力應(yīng)該來源于學生自己。

2．在課堂教學中使專業(yè)教育和人文教育相融合

在專業(yè)課教學中，課堂教學是學生獲取知識最主要的途徑。在課堂教學中，我們可以從以下幾方面來進行探索。

首先我們要善于挖掘?qū)I(yè)課本中的人文精神。任何一門科學知識的產(chǎn)生和發(fā)展都離不開一定的社會背景，都離不開科學家的執(zhí)著追求。因此，擔任理工科專業(yè)課教學的教師如果能善于發(fā)掘教材，講出自然科學的人文內(nèi)涵，這種人文素質(zhì)教育可能更為深刻具體，更具說服力。例如象在《信號與系統(tǒng)》這門專業(yè)課中，付里葉變換是頻譜分析的基礎(chǔ)，把法國數(shù)學家付里葉的探索精神和他在數(shù)學方面的偉大貢獻貫穿在付里葉級數(shù)及變換的講解中，提高了學生的興趣和對科學的執(zhí)著追求精神。

其次，把專業(yè)課教學與人文科學相結(jié)合?，F(xiàn)今的社會是科學技術(shù)高度發(fā)展的社會，科學技術(shù)的發(fā)展推動著社會的發(fā)展，尤其是電子領(lǐng)域的發(fā)展日新月異，使人們的生活也發(fā)生著潛移默化的變化。在專業(yè)課教學中，可以把抽象的理論和社會發(fā)展理論充分結(jié)合起來。例如在講傅里葉變換的性質(zhì)時把頻譜搬移特性和大家熟悉的調(diào)試解調(diào)器聯(lián)系起來和把時頻兩域關(guān)系與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展聯(lián)系起來，讓學生在學習枯燥的理論知識時，不但能體會到它們在生活中的作用，而且也能充分領(lǐng)會到科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

最后在專業(yè)課教學中要培養(yǎng)學生的民族自豪感和社會責任感。根據(jù)本專業(yè)的特點，結(jié)合時事及時培養(yǎng)學生的民族自豪感和責任感。例如：我把神州六號的成功發(fā)射及時地引入到專業(yè)課課堂中來，使學生看到中國高科技技術(shù)的發(fā)展。神州六號的成功發(fā)射不但樹立了五千年文明古國的歷史形象，證明了中國是一個科技強國，同時也振奮了在電子科學技術(shù)領(lǐng)域默默工作的科技人員和在校學生。我們的學生平時接觸的更多的是國外的先進技術(shù)和電子產(chǎn)品，在他們的意識里，中國的電子領(lǐng)域技術(shù)遠遠的落后于美國、日本等國，借此機會讓大家產(chǎn)生強烈的社會責任感。

3．在試驗課中培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)

在專業(yè)課教學中，試驗教學是學生理論知識和實踐相結(jié)合的主要方式。在試驗課教學中，我們可以從以下幾方面來進行實踐。

首先，在實驗課中不但要培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰蛣邮帜芰Γ€要努力培養(yǎng)學生經(jīng)受挫折、百折不撓的頑強毅力。學生的親身體驗和感知有利于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認識的內(nèi)化，促進理解力和判斷力的發(fā)展，進而上升為理性認識。實踐教學使學生得到觀察和操作實踐方面的訓練。但是現(xiàn)在的大學生大多數(shù)是從學校到學校，身處順境，經(jīng)歷單純，沒有經(jīng)過失敗和挫折的考驗，心理素質(zhì)比較脆弱。因此，每一個試驗的反復(fù)調(diào)試，使學生在經(jīng)受失敗和挫折之后，獲得成功的快樂，有助于培養(yǎng)學生健全的心理素質(zhì)和頑強的毅力。

其次，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。人文素質(zhì)本身不僅是一套知識體系，而且還是一種精神。在自然科學領(lǐng)域，最重要的體現(xiàn)為一種創(chuàng)新精神。知識獲取是知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教學實踐是知識及時應(yīng)用的前提。這兩者都離不開創(chuàng)新。在實驗課程當中為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在試驗課環(huán)節(jié)種增加了創(chuàng)新試驗內(nèi)容，鼓勵學生把所學過的基本理論應(yīng)用到實驗中來，每學期把學生的創(chuàng)新試驗匯編成冊，作為實驗成果展示，極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情。

最后，培養(yǎng)學生的團隊精神。因為科技的攻關(guān)，不僅需要大學生具有較好的個體素質(zhì)，而且要有較強的合作協(xié)調(diào)能力。當今許多重大科學技術(shù)問題的解決有賴于多學科的共同協(xié)作才能順利完成。不同單位、學科、行業(yè)的研究人員之間的交流與合作對完成科技活動是非常重要的。在實驗課中，采用分小組進行實驗，2人一組或者四人一組，大家分工合作，互相配合，榮辱與共。實驗成績以小組為單位，一個小組一個成績。分組合作就會存在這樣的問題：有的同學認真做試驗，而有的同學就在等現(xiàn)成的結(jié)果，而最后的成績還是一樣，而造成學生心理的不平衡。針對這種情況，我們在試驗報告中增加一項，得失體會。讓學生自己通過親身經(jīng)歷去認識在合作過程中的得與失。自己調(diào)整付出與所得之間的關(guān)系，取得很好的效果。經(jīng)過訓練可以使學生在今后的工作中能更好的處理與他人合作的關(guān)系。

4．課后繼續(xù)滲透人文精神的教育

課后答疑以及作業(yè)批改是專業(yè)課教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，在答疑及作業(yè)批改過程中給與學生適當?shù)募詈完P(guān)懷可以激發(fā)學生學習熱情，并且可以融洽師生關(guān)系。對學生要給與信任和期待，用發(fā)展的眼光看學生。心理學研究表明，期待值與成功率成正比。期待的話語能更好地幫助學生正視自我，調(diào)整自我，完善自我。教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，學生會在教師的期待和鼓舞中獲得信心和力量。所有的學生都希望得到贊賞、信任和鼓勵。教師對學生的關(guān)懷有助于學生的成功。

文理科專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：兒科護理學；高職教學；護理專業(yè)

隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變和全新護理模式的構(gòu)建，培養(yǎng)高素質(zhì)護理人才成為當前護理學科發(fā)展的要求，也是適應(yīng)體制改革對人才層次、能力要求的必然結(jié)果[1]。兒科護理學是一門研究小兒生長發(fā)育規(guī)律、兒童保健、疾病預(yù)防和護理，以促進小兒身心健康的學科，是高職護理專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，也是一門綜合性、實踐性較強的臨床專業(yè)課，是培養(yǎng)兒科專業(yè)護理人才的重要的課程。兒科護理專業(yè)如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才，是一個值得探討的課題。

一、兒科護理學教學中存在的問題

（一）課程和教學目標不合理國外高等教育兒科護理學課程設(shè)置中，提倡以兒童的身心健康為中心，同時強調(diào)臨床護理、觀察；而國內(nèi)高等教育兒科護理學課程設(shè)置與之差異很大，多數(shù)以兒科疾病的護理為中心，僅兒科疾病的護理就占總學時的80%[2]。課程目標側(cè)重于患兒疾病的診斷、臨床表現(xiàn)、治療以及護理，不能滿足社會對健康的需求。（二）教學方法落后多年來，兒科護理學教學一直偏倚于傳統(tǒng)的教學方式，教學方法較單一枯燥，課堂教學以講授為主，師生缺乏有效的互動[3]。學生被動地灌輸知識，教師講得多，學生主動參與得少，上課注意力不能集中或無興趣，積極性不能被有效調(diào)動起來。（三）教學內(nèi)容脫離了實際教學內(nèi)容多缺乏臨床實踐教學，理論課所占比例偏大，臨床實踐教學內(nèi)容偏少，教學內(nèi)容與臨床脫節(jié)，拉大了與臨床實踐的距離，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。（四）考核形式單一目前，兒科護理學課程考核仍以試卷考核為主。試卷考核只能考查學生的理論知識和識記程度，不能有效考查學生的臨床綜合能力、解決問題能力、知識運用能力、團結(jié)寫作能力及護患溝通能力等。要全面、客觀、公正地評價教學效果，就要實現(xiàn)考試形式的多樣化。

二、提高兒科護理學教學效率的策略

（一）優(yōu)化課程目標教學目標的設(shè)定要以重視兒童身心健康，突出兒童保健的重要性，關(guān)注住院兒童心理、生理的護理為準則。學生要能陳述不同時期兒童的心理及生理特點；分析個人、家庭、社會因素對兒童生長發(fā)育的影響；能運用語言和非語言方式與患兒家屬和患兒交流；對不同時期的兒童進行綜合全面地健康評估；指出兒童常見健康問題；灌輸整體護理的觀念，強調(diào)病情觀察、健康宣教的重要性；讓學生持續(xù)、主動地獲取知識，提高知識運用能力及解決問題、健康宣教及護患溝通能力。（二）調(diào)整課程內(nèi)容課程內(nèi)容應(yīng)突出高職護理的專業(yè)特色，強化技能訓練和實踐。如何讓學生將獲取的知識運用到今后的護理工作中，取決于教師所選擇的教學內(nèi)容[4]。結(jié)合臨床工作實際，將教學內(nèi)容分為生長發(fā)育評價、兒童保健、住院兒童護理、常見病患兒的護理四大板塊，做好三個突出:①突出生長發(fā)育評價、兒童保?。虎谕怀稣w護理；③突出綜合能力和臨床思維能力的培養(yǎng)。（三）改進教學方法采用不拘一格、多樣的教學方法，因材施教，注重教學反饋，實現(xiàn)教學相長。例如，患兒常見疾病護理采用OSCE模式教學法，模擬臨床場景，鍛煉學生臨床應(yīng)變能力；生長發(fā)育章節(jié)用圖片、動畫、音頻等多媒體教學法授課，使抽象的知識具體化，學生更易理解接受。教師還要根據(jù)授課內(nèi)容和學生自身特點靈活運用多種教學方法，如床旁教學法、PBL教學法結(jié)合CBL教學法、任務(wù)驅(qū)動法等。（四）完善考核評價模式教學效果的評價不僅要考查學生的記憶能力，還要考查學生的知識運用能力、解決問題能力、團隊協(xié)作能力、人際溝通能力及臨床綜合能力等[5]。將考核科學化、標準化的同時，要體現(xiàn)客觀、公正、公平的原則。

三、結(jié)語

兒科護理學涉及范圍廣，技術(shù)要求高，與成人生理、心理、解剖等方面有很大差異。因此，新形勢下對兒科護理人才的培養(yǎng)具有緊迫性和重要性。兒科護理教學應(yīng)從社會需求的角度制定教學目標，優(yōu)化教學內(nèi)容，改進考核評價，全面提高學生的整體素質(zhì)和綜合能力，推進教學改革，提高教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]席敦芹,鐘召平,楊興芳.高職教育教學改革的原則及實踐[J].濰坊高等職業(yè)教育,2006,4(2):24.

[2]錢燕,韓霞.護理本科生兒童保健門診實習的效果分析[J].護理研究,2004,18(12):2251-2252.

[3]楊.高職院校兒科護理學教學內(nèi)容及教學方法改革研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2014,32(7):96-97.

[4]張立云.PBL結(jié)合CBL教學法在兒科護理教學中的應(yīng)用[J].科技視野,2014(34):202-203.