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鯨教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

【教材簡(jiǎn)析】

“微小世界”單元，將進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀世界，按照人類觀察工具發(fā)展的線索，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從肉眼觀察，到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程，使他們既了解人類觀察工具的發(fā)展歷程，又對(duì)人類探索微觀世界部分成果進(jìn)行梳理，擴(kuò)大視野，提高認(rèn)識(shí)。本課是該單元的起始課，將讓學(xué)生通過討論和體驗(yàn)，對(duì)放大鏡的構(gòu)造和功能有進(jìn)一步的了解。

教材共分3個(gè)部分。第一部分：為什么要用放大鏡觀察。是為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白使用放大鏡的意義，通過兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行：一是回憶科學(xué)學(xué)習(xí)中放大鏡的作用，二是了解人們使用放大鏡的工作范圍及意義。第二部分：放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過對(duì)比用放大鏡和肉眼觀察到底有什么不同，重點(diǎn)在于能看到許多肉眼看不到的細(xì)節(jié)。第三部分：放大鏡的特點(diǎn)。這部分學(xué)生探究放大鏡的特點(diǎn)，并能運(yùn)用這兩個(gè)特點(diǎn)去尋找生活中具有放大作用的物體或制作放大鏡，同時(shí)發(fā)現(xiàn)放大倍數(shù)與凸度有關(guān)。學(xué)生通過分析和探究，真正地把學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系并運(yùn)用到實(shí)際生活中。既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了思維能力。體現(xiàn)了＂探究—思考—交流—修正—實(shí)踐＂的教學(xué)理念。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)放大鏡并不陌生，從三年級(jí)起放大鏡就伴隨著孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)。但是他們對(duì)人類發(fā)明放大鏡的意義，以及放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能不一定很了解。學(xué)生知道放大鏡能放大，但可能認(rèn)為是放大物體，他們并不清楚放大鏡的物體圖像有許多肉眼看不見的細(xì)微之處，只是停留在放大的層面上；學(xué)生不一定知道不同放大鏡放大倍數(shù)會(huì)不同，即使知道，也很可能認(rèn)為放大倍數(shù)與鏡面大小有關(guān)，而不是“凸度”。本課鼓勵(lì)學(xué)生在帶著新的問題用放大鏡進(jìn)行觀察的過程中，有新的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)和了解一些關(guān)于放大鏡的簡(jiǎn)單光學(xué)知識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1. 知道放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚（凸起）。知道放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。

2.了解放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。

3.知道放大鏡的放大倍數(shù)與凸度有關(guān)，凸度越大，倍數(shù)越大。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能正確使用放大鏡觀察物體。

2.比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

3.能通過反復(fù)探究來收集具有放大作用的鏡片，運(yùn)用比較和歸納的方法從實(shí)驗(yàn)證據(jù)中發(fā)現(xiàn)放大鏡的特點(diǎn)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.樂于合作、交流、反思和改進(jìn)。

2.增強(qiáng)對(duì)探索微小世界的興趣。

3.體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問題的樂趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.體會(huì)使用放大鏡觀察的意義，在探索微小世界的中的應(yīng)用。

2.認(rèn)識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分的過程中發(fā)現(xiàn)放大鏡的作用及特點(diǎn)。

難點(diǎn)：探究放大鏡的特點(diǎn)，知道放大倍數(shù)與凸度有關(guān)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：放大鏡、柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜袋、水等。

小組：放大鏡、1號(hào)放大鏡片、2號(hào)放大鏡片、圍棋子、玻璃片、近視眼鏡片、學(xué)習(xí)單。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：引出問題（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.談話：這個(gè)單元我們研究微小世界，（板書：微小世界）

提問：它是什么樣的呢？（預(yù)設(shè)：人類的最高視力只能觀察到1/5毫米大小的物體。）

提問：那又該怎么觀察呢？（預(yù)設(shè)：放大鏡、顯微鏡等。）

2.介紹：通常我們都是借用放大鏡和顯微鏡等這樣的觀察工具來幫助我們了解微小世界的有關(guān)信息的。為什么要用放大鏡觀察？這節(jié)課我們先來研究《放大鏡》。（板書課題：放大鏡）

二、探索1：為什么要用放大鏡觀察？（預(yù)設(shè)7分鐘）

[材料準(zhǔn)備：每組2個(gè)放大鏡、學(xué)習(xí)單（網(wǎng)狀圖）]

1.放大鏡是人們常用的觀察工具之一。它的構(gòu)造怎樣？

課件出示放大鏡的構(gòu)造圖——鏡架、鏡片。

（1）提問：有哪些工作需要經(jīng)常使用放大鏡？

（2）學(xué)生交流，發(fā)表觀點(diǎn)，記錄于網(wǎng)狀圖中。

小結(jié)：放大鏡廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、公安、考古、鑒定等。

三、探索2：放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

[材料準(zhǔn)備：每組2個(gè)放大鏡、學(xué)習(xí)單、報(bào)紙、布料纖維、書本、皮膚指紋、不同筆的筆跡]

1.放大鏡的使用方法

（1）放大鏡放大鏡廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、公安、考古、鑒定等領(lǐng)域，它有什么作用？（學(xué)生說，展示前概念，預(yù)設(shè)：放大）

追問：怎么用?(預(yù)設(shè)：學(xué)生說使用方法) 真的是這樣嗎？我們來試試。

（2）課件出示放大鏡2種使用方法。

挑戰(zhàn)活動(dòng)：分別用2種方法使用放大鏡進(jìn)行觀察。

2.放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

（1）課件出示100元紙幣，學(xué)生比較肉眼和放大鏡下的觀察有什么區(qū)別。（預(yù)設(shè)：放大鏡可以使紙幣放大，紋路清晰。）

（2）比較用放大鏡與肉眼觀察同一物體的不同。我們也來試一試？

A.根據(jù)學(xué)習(xí)單明確要求，完成觀察任務(wù)，并記錄。

B.比較用放大鏡與肉眼觀察同一物體有什么不同。

C.領(lǐng)材料，開始探究，教師巡視指導(dǎo)。

（3）交流研討放大鏡的作用

通過剛才的觀察，你知道放大鏡有什么作用嗎？（預(yù)設(shè)：適時(shí)板書，并點(diǎn)出：放大鏡的名稱就是這樣來的。）

A.放大物體的像（可能學(xué)生會(huì)說“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大）。

B.能看到許多肉眼看不到的細(xì)節(jié)。用放大鏡觀察印刷物上的照片和電視機(jī)屏幕、計(jì)算機(jī)屏幕，我們還發(fā)現(xiàn)：圖像是由色彩點(diǎn)組成的。

四、探索3：放大鏡的特點(diǎn)

[材料準(zhǔn)備：1號(hào)放大鏡片、2號(hào)放大鏡片、圍棋子、玻璃片、近視眼鏡片、學(xué)習(xí)單。]

1.挑戰(zhàn)一：

（1）看一看，摸一摸，比一比， 哪些材料具有放大功能？與沒有放大功能的每一種材料比一比，放大鏡有什么特點(diǎn)？

（2）學(xué)生領(lǐng)材料，開始探究，完成學(xué)習(xí)單，教師巡視指導(dǎo)。

（3）交流研討放大鏡的特點(diǎn)。

它能“放大”物體圖像的秘密在哪里呢？我們注意到它的特點(diǎn)了嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)板書，并點(diǎn)出：根據(jù)它這樣的特點(diǎn)，放大鏡也叫凸透鏡。）

A.（凸）中間厚、邊緣薄

B.（透）透明

小結(jié)：通過用放大鏡分別與玻璃片、圍棋子、近視眼鏡片的比較我們發(fā)現(xiàn)：放大鏡片具有 的特點(diǎn)，中間，邊緣 。

1.挑戰(zhàn)二：

（1）出示操作提示：

①留下1號(hào)、2號(hào)放大鏡片，其它材料放回材料盒。

②以本課課題“放大鏡”為觀察對(duì)象觀察進(jìn)行比較。

③每個(gè)同學(xué)通過看一看、摸一摸等方法，找到放大鏡放大倍數(shù)的秘密。

（2）學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)單，教師巡視指導(dǎo)。

（3）交流研討放大鏡的特點(diǎn)2：交流放大倍數(shù)與什么因素有關(guān)。

提問：你們組里2個(gè)放大鏡的放大倍數(shù)相同嗎？它和什么因素有關(guān)？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

A.請(qǐng)個(gè)小組發(fā)表自己的意見，其他小組補(bǔ)充。

B.形成共識(shí)：與凸度有關(guān)，凸度越大，放大倍數(shù)越大。

小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)：（ ）號(hào)鏡片的放大倍數(shù)最大。放大鏡的放大倍數(shù)跟有關(guān)，它們的關(guān)系是：放大鏡的 越大，放大倍數(shù)也越大。

五、總結(jié)拓展：

1.對(duì)于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？

2.尋找生活中的放大鏡

3.放大鏡的歷史。

（1）放大鏡的發(fā)展歷史

（2）在13世紀(jì)，英國(guó)一位主教格羅斯泰斯特，最早提出放大裝置的應(yīng)用；他的學(xué)生培根根據(jù)他的建議，設(shè)計(jì)并制造出了能增進(jìn)視力的眼鏡。

4.課外你可以嘗試著用一些簡(jiǎn)易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品，看看還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。

【板書設(shè)計(jì)】

放大鏡

作用：1.放大物體的圖像

2.觀察到更多細(xì)節(jié)

特點(diǎn)：1.中間厚，邊緣薄

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

實(shí)驗(yàn)可以用兩個(gè)同樣的氣球，一個(gè)吹足氣，一個(gè)不吹氣，用手去拎一拎或者使用一根木棍的2頭吊起氣球，看是否平衡。而課件出示的話可以直接顯示結(jié)果，但是這樣對(duì)比看來，顯然動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比觀看錄像體會(huì)更加要深刻。對(duì)應(yīng)新課改的要求，課堂的效率提高是首先要考慮的，我認(rèn)為應(yīng)該做到這幾點(diǎn)：

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有各自獨(dú)到的眼光，可以說讓人耳目一新，我在下面也考慮過，自己去設(shè)計(jì)是否能夠達(dá)到這樣的效果？有些部分確實(shí)還是不行。

在《空氣的性質(zhì)》一課，剛一上課，教師首先出示了一只看起來鼓鼓的黑色塑料袋，問學(xué)生：“老師給大家?guī)砹硕Y物，猜猜什么？”學(xué)生猜測(cè)，再上臺(tái)摸，發(fā)現(xiàn)好像沒東西，教師打開袋子：“袋子里有什么？”學(xué)生說沒東西，教師接著追問（袋口扎緊并舉起）學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到，袋子里有空氣。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效激趣導(dǎo)入，可以說是沒有一句多余的話，沒有一個(gè)多余動(dòng)作。

二、教學(xué)過程精致

從教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，有幾節(jié)課從導(dǎo)入新課到課外拓展，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，我印象深刻的有《空氣的性質(zhì)》、《潛望鏡的秘密》、《抵抗彎曲》這3課。

例如在《空氣的性質(zhì)》這課中，為了證明空氣占據(jù)空間，教師采用了一個(gè)鋪墊實(shí)驗(yàn)，重現(xiàn)烏鴉喝水的故事。沒有石子，用了玻璃球，會(huì)發(fā)現(xiàn)水面逐漸升高，最終水和玻璃球占據(jù)了瓶子全部空間，使得無法添加任何其他物體。然后設(shè)疑：空氣能占據(jù)空間嗎？提出實(shí)驗(yàn)――一團(tuán)紙巾的秘密。讓學(xué)生先猜后做，在做之前提醒注意事項(xiàng)，整個(gè)環(huán)節(jié)看得出做得很精致到位，從鋪墊到設(shè)疑再到實(shí)驗(yàn)，每個(gè)環(huán)節(jié)依然是一句話不多一句話不少，可見教師的功力深厚。此外，《抵抗彎曲》這一課中，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總的環(huán)節(jié)用到了PPT中插入EXCEL表格的技術(shù)，這樣的操作比用實(shí)物投影要快捷得多。我認(rèn)為這種技術(shù)的運(yùn)用也是一種精致化課堂的體現(xiàn)。

三、注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合

各位老師在教學(xué)過程別注意了這個(gè)問題：在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。

例如，《潛望鏡的秘密》這一課，教師先讓學(xué)生蹲在地上，使用潛望鏡從講臺(tái)伸出觀察班級(jí)其他同學(xué)，并沒有直接照本宣科式地導(dǎo)入課程，然后是讓各小組分別使用潛望鏡，通過觀察實(shí)驗(yàn)自己歸納總結(jié)潛望鏡的秘密，教師此時(shí)略作提示，學(xué)生想到了潛望鏡可能還隱藏著其他秘密，于是提出簡(jiǎn)易方案，在后面的實(shí)驗(yàn)中接著進(jìn)行。整個(gè)過程中，這位教師的方法我非常欣賞，幾乎都是在以實(shí)驗(yàn)為主體的前提下進(jìn)行，讓學(xué)生去探索去發(fā)現(xiàn)去提問，這種開放式的導(dǎo)入很容易就抓住學(xué)生的心，讓他們不再拘泥于“解決老師提出的問題”，而是“邊做邊發(fā)現(xiàn)、解決自己的問題”。

此外，我還從中得到一些新的認(rèn)識(shí)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近自然，感到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂。

2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！還有一位老師直接發(fā)“小小科學(xué)家”名片，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

3、探究要有效，細(xì)節(jié)要注意?？茖W(xué)活動(dòng)探究不能流于形式，這話說起來容易做起來難，我想想自己，還是有一定差距的。作為科學(xué)課，在細(xì)節(jié)方面，確實(shí)還是需要注意的。例如：在五年級(jí)科學(xué)《認(rèn)識(shí)磁鐵》的教學(xué)中，教授完磁鐵的極性之后，取出一塊打斷了一半的條形磁鐵，只有紅色部分，問學(xué)生：“它還有s極和n極嗎？”學(xué)生開始爭(zhēng)論，教師課件出示問題，同時(shí)出示了完整的條形磁鐵以迷惑學(xué)生。

我在全校示范課上也用到了這一招，但是在課前想起當(dāng)時(shí)的比賽上，有位老師出示的斷的磁鐵殘留了部分藍(lán)色，使得學(xué)生看到顏色，作出判斷。這個(gè)細(xì)節(jié)雖小，但是卻是不可忽視的，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，知道怎樣判斷未知磁鐵的磁極，而不是憑借顏色，所以我把先找到的一塊磁鐵殘留的不同顏色去掉，然后再讓學(xué)生判斷，在課上也如我所預(yù)設(shè)的，學(xué)生由于沒有了顏色的區(qū)分，只能用已知磁鐵去判定這塊斷的磁鐵的磁極。

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 催生情感 優(yōu)化方法 提高效率

在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要圍繞素質(zhì)教育的需求，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投身數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂學(xué)的氛圍中提高教學(xué)效率，使教學(xué)過程趨向合理化、規(guī)范化、科學(xué)化，不斷提高化學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性、實(shí)用性、高效性。本文就提高初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性與同仁商榷。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，融洽師生關(guān)系，催生學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情感

1.樹創(chuàng)新型教學(xué)理念?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師要圍繞素質(zhì)教育教學(xué)的需求，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體地位，教師要迅速轉(zhuǎn)變自身的角色定位，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的引導(dǎo)者，由教學(xué)權(quán)威者轉(zhuǎn)變成學(xué)生合作探究的合作者，注重學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑、愉悅和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在親師信道的氛圍中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、深入思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，能力素質(zhì)獲得新提升、新發(fā)展，為開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門比較枯燥，學(xué)生普遍感到比較頭痛的學(xué)科，它要求學(xué)生要有靜下心來獨(dú)立思考問題的能力，而體校學(xué)生往往都好動(dòng)，很難做到深層次的思考，部分學(xué)生只是機(jī)械地按老師講解的例題依樣畫葫蘆，沒有真正理解其實(shí)質(zhì)，因此總感到數(shù)學(xué)千變?nèi)f化，無規(guī)律可循，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，教學(xué)效果很不理想. 為了能夠培養(yǎng)出“學(xué)訓(xùn)并重”的體校合格學(xué)生，使學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)，我結(jié)合多年在體校教學(xué)實(shí)踐中的探索，認(rèn)為情境教學(xué)能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，下面談?wù)勎业捏w會(huì).

一、備 課

備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，必須做到科學(xué)、適度、適量. 根據(jù)教材的特點(diǎn)營(yíng)造富有情境的氣氛，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地注入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)求知的課堂效果，提倡讓學(xué)生通過觀察，在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知. 具體來說，有以下幾點(diǎn)：

（1）要有適當(dāng)難度，但須在學(xué)生的能力承受范圍之內(nèi)，不能曲高和寡.

（2）要考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不能專為少數(shù)人設(shè)置.

（3）要簡(jiǎn)潔明了，有針對(duì)性，表達(dá)清晰，不要概念太多，混淆學(xué)生的思維方式.

（4）要抓住時(shí)機(jī)，情境的設(shè)置時(shí)間要恰到好處，尋求學(xué)生思維的最佳突破點(diǎn).

如五年級(jí)的“表面積的變化”這一節(jié)課，備課時(shí)根據(jù)小學(xué)生具有好奇的特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)情境：課前，老師請(qǐng)你們?nèi)コ杏^察了物體的包裝盒，你們有什么發(fā)現(xiàn)？老師也帶了幾樣包裝盒（出示三盒裝的面巾紙），三盒面巾紙除了這樣包裝外，你還可以怎樣包裝呢？商家為什么要這樣包裝呢？這樣的設(shè)計(jì)一下就可以吸引小學(xué)生的注意力，為上好這節(jié)課打下基礎(chǔ)，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)“探索多個(gè)相同的長(zhǎng)方體疊放的方法以及使其表面積最小的最優(yōu)策略，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想”得到落實(shí).

二、上 課

1. 激發(fā)主動(dòng)性

現(xiàn)在提倡品質(zhì)教育，應(yīng)以學(xué)生為本，尤其在體校，服務(wù)于這樣一群充滿生氣、有真摯情感、有強(qiáng)大可塑性的學(xué)生主體，教師決不可過于主觀地以知識(shí)的講授替代學(xué)生主體的活動(dòng). 情境教學(xué)就是讓學(xué)生的主動(dòng)參與，在優(yōu)化的情境中產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，并去感受、主動(dòng)探索知識(shí). 如在復(fù)習(xí)函數(shù)這節(jié)課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)以下的教學(xué)情境：在某市購物，甲商店是所有商品按九五折銷售，而乙商店提出的優(yōu)惠方法是凡一次購滿500 元可打九折銷售. 請(qǐng)同學(xué)們幫老師出出主意，究竟到哪家商店購物得到的優(yōu)惠更多？對(duì)于這個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的問題，學(xué)生們十分感興趣，連平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)很差的學(xué)生也躍躍欲試，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很好地被調(diào)動(dòng)了起來. 這樣，學(xué)生們?cè)诓恢挥X中運(yùn)用了分類討論的思想方法. 數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)， 學(xué)生的思維活動(dòng)有賴于教師的啟發(fā). 所以，課堂上不論是提問或是幽默，都應(yīng)考慮設(shè)計(jì)的啟發(fā)性，體校學(xué)生個(gè)性好強(qiáng)，喜好爭(zhēng)論，這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所需要的氛圍.

2. 在做中學(xué)

學(xué)生的注意力不持久，課堂上如果長(zhǎng)時(shí)間用一種感官參與同一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，注意力很容易分散，學(xué)習(xí)也感乏味，即而影響學(xué)習(xí)效果. 所以，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，而且根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)不同，考慮每項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短，設(shè)計(jì)互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng). 如五年級(jí)“長(zhǎng)方體和正方體的展開圖”這節(jié)課，已知六個(gè)相同的正方形，判斷哪些可以折成正方體，這需要學(xué)生有一定的空間想象能力，但初次接觸的學(xué)生普遍會(huì)感覺很難著手. 教師讓學(xué)生拿出教材的附頁①，請(qǐng)學(xué)生把附頁上的圖形剪下后，先估測(cè)，然后拼一拼，看看是否能夠圍成正方體. 這時(shí)學(xué)生熱情高漲，很快有一部分學(xué)生動(dòng)手操作起來，但也有部分學(xué)生因沒帶剪刀而沒法操作，這時(shí)我讓他們小組合作，這樣每名同學(xué)就都能動(dòng)手操作了，最后得到了正確的結(jié)果，同時(shí)還培養(yǎng)了同學(xué)間的互助友誼.

3. 滲透兩綱教育

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

眼睛是人體的重要器官.對(duì)于學(xué)生來說既熟悉又陌生：眼球的結(jié)構(gòu)學(xué)生通過生物課已有初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)眼睛成像原理及近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因等還存在模糊的認(rèn)識(shí).探究這方面的知識(shí)，我們需要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中找出規(guī)律，使學(xué)生在探究中獲得科學(xué)的觀點(diǎn)和方法.因而通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生獲得基本的知識(shí)，更為重要的是讓學(xué)生感悟科學(xué)的觀點(diǎn)即科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀.

教材分析

眼睛是凸透鏡成像規(guī)律內(nèi)容的拓展，這些內(nèi)容在以前的教材中沒有出現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)中也沒有具體要求.增加這些內(nèi)容的目的，是想讓學(xué)生通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律知識(shí)的理解，開闊開闊眼界，同時(shí)讓學(xué)生感覺到物理知識(shí)與日常生活實(shí)際的聯(lián)系是非常緊密的，物理是很有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能 了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看到物體的；了解近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因；了解眼鏡是怎樣矯正視力的.

過程與方法 通過對(duì)近視眼遠(yuǎn)視眼成因的探究和矯正方法的討論，增強(qiáng)探索知識(shí)的能力；在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí).

情感態(tài)度與價(jià)值觀 養(yǎng)成眼保健意識(shí)；珍愛生命關(guān)愛盲人的品德.

教學(xué)準(zhǔn)備 光具座﹑蠟燭﹑自制照相機(jī)﹑近視眼鏡﹑遠(yuǎn)視眼鏡﹑多媒體課件等.

教學(xué)重點(diǎn) 眼睛的成像原理及近視眼與遠(yuǎn)視眼的矯正.

教學(xué)難點(diǎn) 遠(yuǎn)處和近處的物體為何都能落在視網(wǎng)膜上.

課時(shí)安排 1課時(shí).

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1.導(dǎo)語：看見同學(xué)的第一感覺使我很興奮： 你們比我那的學(xué)生更陽光﹑青春﹑靚麗，尤其是你們那雙明亮﹑傳神的眼睛充滿了對(duì)知識(shí)的渴望，寫下了對(duì)我的好奇.

2.提出問題：眼睛又是怎樣看清物體的呢？

過渡：讓我們一起走進(jìn)今天的物理課堂——眼睛與眼鏡.

二、研究新課

1.眼球的結(jié)構(gòu)

（1）觀察眼球的結(jié)構(gòu)：多媒體展示眼球的結(jié)構(gòu)

（2）教師說明：（結(jié)合多媒體演示）

晶狀體與視網(wǎng)膜的作用 ……

正常人的眼睛不論看遠(yuǎn)處的物體還是看近處的物體……

（3）眼睛成像和哪種儀器大成像原理相似？

過渡：.我們要保護(hù)好這架天然的﹑精密的攝像機(jī)，用它攝下美麗的人生，拍攝精彩的瞬間…….若使用或保護(hù)不當(dāng)可能會(huì)引出視力缺陷，如近視眼﹑遠(yuǎn)視眼等.接下來我們探究近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因及矯正.

2.采訪一位近視眼同學(xué)：（1）戴著眼鏡你能看清黑板上的字嗎？（能看清）

（2）摘下眼鏡呢？（看不清，說明像沒有落在視網(wǎng)膜上，那像落在哪里了呢？）

實(shí)驗(yàn)1：探究近視眼成像的位置（多媒體展示活動(dòng)步驟）

（1）給凸透鏡戴上近視眼鏡；

（2）用點(diǎn)燃的蠟燭充當(dāng)物體，并放在凸透鏡的兩倍焦距以外，調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離直到光屏上看到清晰的像，并記下光屏的位置即視網(wǎng)膜的位置.

（3）摘下近視眼鏡光屏上還能看到清晰的像嗎？

（4）再調(diào)節(jié)光屏，使光屏上再次呈現(xiàn)清晰的像，記下此時(shí)像的位置與（2）進(jìn)行比較，像距發(fā)生了怎樣的變化？

交流討論：近視眼成的像在視網(wǎng)膜前面還是后面？

（近視眼成像在視網(wǎng)膜前）

實(shí)驗(yàn)2：探究遠(yuǎn)視眼成像位置（多媒體展示活動(dòng)步驟）

（探究步驟同活動(dòng)1 ）

交流討論：遠(yuǎn)視眼成的像在視網(wǎng)膜的什么位置？

（遠(yuǎn)視眼成像在視網(wǎng)膜后）

實(shí)驗(yàn)3：探究近視眼鏡與遠(yuǎn)視眼鏡分別是哪類透鏡

（1）你有哪些方法？說出你的操作方法及依據(jù)；

（2）組內(nèi)交流；

（3）上臺(tái)演示自己的操作方法；

（4）歸納：近視眼鏡是凹透鏡，遠(yuǎn)視眼鏡是凸透鏡.

3.提出問題：

師：愛因斯坦曾說，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要.就“近視眼鏡是凹透鏡，遠(yuǎn)視眼鏡是凸透鏡.”提出一個(gè)問題.

生：近視眼為什么要用凹透鏡矯正？遠(yuǎn)視眼為什么要用凸透鏡來矯正呢？

（多媒體演示近視眼和遠(yuǎn)視眼成因）分析討論：

（1）近視眼成像落在視網(wǎng)膜前，要使像能落在視網(wǎng)膜上應(yīng)將光線發(fā)散還是會(huì)聚呢？

哪種透鏡具有這種性質(zhì)？

（2 ）遠(yuǎn)視眼成像落在視網(wǎng)膜后，要使像能落在視網(wǎng)膜上應(yīng)將光線發(fā)散還是會(huì)聚？

哪種鏡具有這種性質(zhì)？

三、從物理走向社會(huì)

1.學(xué)生閉上眼睛“看”到了什么？

（師：由此聯(lián)想到那些失去視力的盲人，我們與他們相比是多么的幸福，由此我們要倍加愛惜自己的眼睛，預(yù)防近視…….）

2.如何保護(hù)眼睛

3師：同時(shí)要有一片愛心，遇到盲人主動(dòng)讓道引路，因?yàn)椤吧鐣?huì)因關(guān)愛而和諧”，我們要為創(chuàng)建和諧社會(huì)出一份力獻(xiàn)一點(diǎn)愛.“只要每個(gè)人超前邁進(jìn)一小步整個(gè)社會(huì)超前邁進(jìn)一大步”.

四、歸納總結(jié)

1.收獲

2.你還有哪些疑問？還能提出哪些問題？

教師啟發(fā)引導(dǎo)，正如：如果沒有牛頓對(duì)“蘋果為什么落向地 面，而不飛向天空”產(chǎn)生疑惑，那么萬有引力定律可能會(huì)誕生得更遲……

如果沒有伽利略那可貴的質(zhì)疑精神，亞里士多德錯(cuò)誤了2000多年的理論可能會(huì)延續(xù)得久……

我的疑問：

（1）眼睛就是一架照相機(jī)，而用眼睛看遠(yuǎn)近不同的物體時(shí)，像都落在視網(wǎng)膜上，即像與透鏡之間的距離不變，這不是與凸透鏡成像規(guī)律有矛盾嗎？這是怎么回事呢？