前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中小學(xué)作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

中小學(xué)作文范文第1篇

1.基本內(nèi)涵

這類作文教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向是“為了寫出好文章”，即關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生能否寫出規(guī)范的、像模像樣的文章；采用的教學(xué)設(shè)計(jì)方法是“技能訓(xùn)練法”，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是解決“怎么寫”的寫作技能。

2.理論和實(shí)踐積淀

這類作文教學(xué)的理論研究有著豐厚的積淀，從葉圣陶先生開始就重視文章技法，再到后來(lái)如朱作仁教授提出的作文能力訓(xùn)練體系（審題、選擇題材、立意、搜集材料、整理材料、語(yǔ)言表達(dá)、修改），吳立崗教授提出的作文能力訓(xùn)練體系（搜集和積累材料、審題和命題、表達(dá)中心、安排結(jié)構(gòu)、用詞造句、修改），朱紹禹教授提出的作文能力訓(xùn)練體系（觀察和感受、選擇和確定主題、區(qū)別和運(yùn)用表達(dá)方式、選擇和運(yùn)用文體、整理材料、構(gòu)思組織、語(yǔ)言表達(dá)、修改、限時(shí)作文）等，為教學(xué)實(shí)踐提供了豐厚的理論支撐。

這類作文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也很豐富，是我國(guó)作文教學(xué)的主流。尤其是上世紀(jì)80年代，很多著名的作文教學(xué)流派本質(zhì)上都是“文章本位”的。著名的有：常青的“寫作基本訓(xùn)練分格教學(xué)法”，把表現(xiàn)五味（聲、色、味、形、觸感）和七情（喜、怒、哀、懼、愛(ài)、惡、欲）的基本寫作能力劃分為265個(gè)格，每格配以范文，逐格訓(xùn)練，循序提高學(xué)生作文能力；錢夢(mèng)龍以“文體中心論”為指導(dǎo)的“模仿—改寫—仿作—評(píng)析—借鑒—博采”作文訓(xùn)練過(guò)程；北京景山學(xué)校周蘊(yùn)玉和上海于漪的“文體為緯—過(guò)程為經(jīng)”訓(xùn)練模式；丁有寬的“讀寫結(jié)合”訓(xùn)練，從句到句群再到段，逐級(jí)訓(xùn)練；最近走紅的作文培訓(xùn)高手袁志勇的“作文思維臺(tái)階”，也是著手于“如何寫出好文章”，用“分叉”“找臺(tái)階”等短平快的寫作技巧幫助學(xué)生“打造”出好文章。

3.利弊分析

文章本位的作文教學(xué)對(duì)我國(guó)中小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐具有重要的意義，使作文教學(xué)逐步走上“有招、有序、有效”，尤其是近年來(lái)不少作文技能的訓(xùn)練開發(fā)了大量“策略性”寫作知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生基本的寫作技能方面，功不可沒(méi)。

但其弊端在于，這類作文教學(xué)的價(jià)值取向在于文章本身，對(duì)作者主觀體驗(yàn)、生活積累、讀者和寫作目的等關(guān)注不多。尤其是在小學(xué)低段，學(xué)生剛接觸“寫話”“習(xí)作”，過(guò)分重視寫作技能，以追求寫好文章為目標(biāo)，會(huì)扭曲寫作的本質(zhì)，讓作文變成枯燥的文字游戲，阻斷學(xué)生作文的快樂(lè)源泉。

二、摹寫本位的作文教學(xué)

1.基本內(nèi)涵

這類作文教學(xué)的價(jià)值取向是“為了摹寫真實(shí)生活”，旨在真實(shí)再現(xiàn)發(fā)生過(guò)的一切客觀真實(shí)和主觀真實(shí)，即特別關(guān)注學(xué)生自己的真情實(shí)感；采用“活動(dòng)教學(xué)法”，通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生開掘?qū)懽鲀?nèi)容；教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是解決“寫什么”。

2.理論和實(shí)踐積淀

這方面的理論研究很多，國(guó)內(nèi)大量文獻(xiàn)都在呼吁作文教學(xué)要重視真情實(shí)感，此處不再贅述。這方面的實(shí)踐非常豐富，可分為兩類：

第一類是“摹寫客觀真實(shí)”的作文教學(xué)，如上世紀(jì)80年代初劉朏朏和高原提出的“觀察—分析—表達(dá)”三級(jí)訓(xùn)練體系，吳立剛、賈志敏等提出的“素描作文”訓(xùn)練等。近來(lái)比較走紅的典型課例如張萬(wàn)化的《吃西瓜》、李白堅(jiān)的《比手勁》等作文教學(xué)設(shè)計(jì)，其本質(zhì)都是通過(guò)實(shí)物展示或課前活動(dòng)為學(xué)生提供可供觀察的寫作內(nèi)容，而后再進(jìn)行摹寫。目前這類作文教學(xué)在國(guó)內(nèi)仍很走紅，很多名師的作文教學(xué)設(shè)計(jì)多屬此類。

第二類“摹寫主觀真實(shí)”的作文教學(xué)，最為典型的課例當(dāng)屬王崧舟的《親情測(cè)試》作文教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)煽情的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生體驗(yàn)習(xí)焉不察的濃厚親情，在交流和感動(dòng)中自然成文。目前這類作文教學(xué)在國(guó)內(nèi)也很走紅。

3.利弊分析

摹寫本位的作文教學(xué)極大地推進(jìn)了我國(guó)傳統(tǒng)真情實(shí)感類作文教學(xué)，具有很大的進(jìn)步意義。

首先，這種作文教學(xué)可以幫助中小學(xué)生的寫作訓(xùn)練走上基于觀察的康莊大道，促進(jìn)學(xué)生觸摸寫作的本真，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活、勤于獨(dú)立思考的習(xí)慣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生寫作的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生正確的思維方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至影響到今后的生活能力和工作能力。

其次，這類作文教學(xué)在解決學(xué)生“寫什么”方面探索出了比較有效的教學(xué)措施：運(yùn)用實(shí)物展示、動(dòng)作表演、回憶喚醒等寫前活動(dòng)，通過(guò)適當(dāng)?shù)陌凳?、渲染、凸顯，激活關(guān)于某個(gè)話題的寫作儲(chǔ)備，并通過(guò)鏡頭定格、聚焦、放大等教學(xué)手法，把生活具象化、把情感具體化、把事件細(xì)節(jié)化，學(xué)生很容易形成寫作內(nèi)容和思路。

但是這類作文設(shè)計(jì)也有其明顯的不足。

首先，對(duì)讀者、寫作目的等關(guān)注不多，這類寫作本質(zhì)上仍是文章本位的，或者叫“人造作文”。這類作文教學(xué)中，更多的是“為了寫作而生活”，而不是“為了生活而寫作”。因此，這種寫作教學(xué)也未能充分培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)對(duì)生活所需的寫作能力”。

其次，這類作文教學(xué)嚴(yán)重忽視理性表達(dá)能力的培養(yǎng)。研究性寫作能力受阻，集中體現(xiàn)了我國(guó)中小學(xué)作文教學(xué)長(zhǎng)期存在的傾向：重抒情、輕理性，因此我國(guó)中小學(xué)生的實(shí)用性、研究性寫作能力與國(guó)外形成巨大反差。這是新時(shí)期語(yǔ)文課改亟待解決的問(wèn)題之一，目前已引起研究者的關(guān)注。孫紹振指出，我國(guó)中小學(xué)“課堂中充斥著感性的情感宣泄，精密的概念語(yǔ)言訓(xùn)練則極為欠缺”，溫儒敏認(rèn)為要“用智性表達(dá)拒絕文藝腔”。

最后，這類作文教學(xué)不能充分展示寫作的功能和價(jià)值?！罢媲閷?shí)感”本質(zhì)上是一種“過(guò)去時(shí)”的寫作姿態(tài)：寫作的重要功能是對(duì)發(fā)生過(guò)的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行再現(xiàn)、模仿、保存和復(fù)制。然而，隨著寫作功能和價(jià)值的不斷挖掘，寫作越來(lái)越多的被作為吸收、消費(fèi)、生產(chǎn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)建構(gòu)和改造過(guò)程，“寫作為了學(xué)習(xí)”的觀念逐漸為人們所接受；同時(shí)，寫作也不再是典型的、例行的考試行為或訓(xùn)練行為，而是解決生活事務(wù)和工作任務(wù)的途徑，是一種提示、協(xié)助、解決問(wèn)題的手段。上述這些寫作功能觀無(wú)疑將給我國(guó)的作文教學(xué)帶來(lái)極大的沖擊！

三、交際本位的作文教學(xué)

1.基本內(nèi)涵

這類作文教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向是“為了完成交際任務(wù)”，解決生活和工作中的各種事務(wù)；采用的教學(xué)設(shè)計(jì)方法是“交際教學(xué)法”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際語(yǔ)境（目的、對(duì)象、任務(wù)）來(lái)完成寫作，寫作的語(yǔ)言、體式、內(nèi)容主要不是由“好文章”的寫作技能決定，而是由語(yǔ)境、目的、對(duì)象決定；教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是“為什么而寫”。

2.理論和實(shí)踐積淀

近年來(lái)，關(guān)于交際本位的作文教學(xué)理論研究逐漸增多，代表性的研究成果有香港學(xué)者岑紹基的《應(yīng)用寫作理論與教學(xué)研究》、李海林的《論真實(shí)的作文》和魏小娜的《我國(guó)作文教學(xué)中“真情實(shí)感”的理性反思》等。

交際本位的作文教學(xué)實(shí)踐積累，目前在國(guó)內(nèi)雖然不多，但也已開始出現(xiàn)。典型課例如于永正老師的《外貌描寫及轉(zhuǎn)述通知》作文教學(xué)設(shè)計(jì)，該課例乍看像是上述第二類“活動(dòng)作文教學(xué)法”。但是實(shí)質(zhì)有區(qū)別，于老師的教學(xué)設(shè)計(jì)特別重視交際語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，賦予了學(xué)生較為真實(shí)的交際對(duì)象、交際目的和交際任務(wù)，充分利用語(yǔ)境因素來(lái)規(guī)約、引導(dǎo)學(xué)生交際對(duì)話，進(jìn)而展開寫作，形成書面作品。另外比較典型的課例還有魏小娜設(shè)計(jì)的“有話好好說(shuō)：學(xué)會(huì)提建議”教學(xué)、榮維東設(shè)計(jì)的“由‘睡衣上街’說(shuō)起”等系列作文教學(xué)課例，集中體現(xiàn)了基于交際任務(wù)而展開的寫作教學(xué)形態(tài)。

3.積極意義

交際本位的作文教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)來(lái)說(shuō)是一種比較新的作文教學(xué)類型，其積極意義在于：首先，扭轉(zhuǎn)了我國(guó)作文教學(xué)長(zhǎng)期忽視讀者、脫離生活需要的弊病，把作文教學(xué)從狹隘的作文訓(xùn)練和應(yīng)試訓(xùn)練中解放出來(lái)。其次，這類作文教學(xué)設(shè)計(jì)必將催生一系列全新的作文教學(xué)知識(shí)。從交際的角度看，傳統(tǒng)的記敘文寫作知識(shí)會(huì)有很大的變化，比如推薦下崗的母親到一個(gè)單位去做清潔工的文章，與傳統(tǒng)的“我的媽媽”記敘文寫作知識(shí)有很大差異，需要運(yùn)用更高級(jí)的寫作策略，展開復(fù)雜的思維活動(dòng)；再如傳統(tǒng)的議論文寫作，當(dāng)轉(zhuǎn)化為有交際目的的“為了勸說(shuō)”的寫作后，部分議論文寫作知識(shí)也將被替換；另外，當(dāng)寫作為了交流、組織、發(fā)表信息，解決工作生活中的交際任務(wù)時(shí)，會(huì)更多的借助文字之外的圖表、表格、清單、圖形和小標(biāo)題等寫作形式，也會(huì)新增報(bào)告、電子郵件、論壇等多元的語(yǔ)篇形式。

四、認(rèn)知本位的作文教學(xué)

1.基本內(nèi)涵

這類作文教學(xué)的價(jià)值取向是“寫作可以促進(jìn)認(rèn)知”，是基于寫作的“認(rèn)知功能”而提出來(lái)的，認(rèn)為寫作除了表情達(dá)意功能之外，還有助于思考、學(xué)習(xí)和研究；采用的教學(xué)設(shè)計(jì)方法是“認(rèn)知寫作教學(xué)法”，多以跨學(xué)科的姿態(tài)出現(xiàn)，通過(guò)寫作促進(jìn)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考和研究；教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是“寫作怎樣促進(jìn)認(rèn)知”。

2.理論和實(shí)踐積淀

認(rèn)知本位的寫作理論研究主要集中在國(guó)外。在德國(guó)，1820年的“以寫促學(xué)”教學(xué)法就已經(jīng)有意識(shí)地被運(yùn)用于大學(xué)教育。到了20世紀(jì)80年代，美國(guó)提出“學(xué)習(xí)：通過(guò)寫作”的口號(hào)，認(rèn)為寫作可以促進(jìn)有目的高效讀書，寫作的過(guò)程就是讀書學(xué)習(xí)和研究思考的過(guò)程。威廉姆（William　K.Zinsser）的Writing　To　Learn一書中，也提出“通過(guò)寫作而學(xué)習(xí)”的口號(hào)，充分揭示了寫怍作為學(xué)習(xí)方法的魅力，使人明白“寫作作為學(xué)習(xí)的開始……寫作可以幫助任何人用邏輯形式來(lái)組織和呈現(xiàn)他們的想法，……寫作可以幫助任何一門學(xué)科。”近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者馬正平的《高等寫作引論》和祁壽華的《兩方寫作理論、教學(xué)與實(shí)踐》等書開始逐漸引介國(guó)外的認(rèn)知寫作理論。

認(rèn)知本位的寫作訓(xùn)練在西方國(guó)家受到廣泛重視，無(wú)論中小學(xué)還是大學(xué)教育都特別強(qiáng)調(diào)研究性寫作。目前在我國(guó)還沒(méi)能引起足夠的重視，但實(shí)踐領(lǐng)域也有不少成功的做法，只是沒(méi)被給予清晰的定位。比如上世紀(jì)80年代章熊提出的“語(yǔ)言與思維訓(xùn)練相結(jié)合”的模式，已開始突破文章本位和摹寫本位，意識(shí)到寫作與思維的本質(zhì)聯(lián)系，認(rèn)為寫作可以幫助達(dá)成有條理的思維。此外，劉可欽1996年采用“數(shù)學(xué)作文”的方法改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，近些年來(lái)“數(shù)學(xué)作文”在我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛運(yùn)用；胡六林在《小學(xué)數(shù)學(xué)作文初探》一文中詳細(xì)描述了數(shù)學(xué)作文的意義、作用和類型，介紹了寫作如何促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另有魏小娜在《認(rèn)知寫作：開發(fā)作文教學(xué)內(nèi)容的新嘗試》一文中設(shè)計(jì)了認(rèn)知寫作的教學(xué)案例，引領(lǐng)學(xué)生借助寫作學(xué)習(xí)高中思想政治課程內(nèi)容。尤其值得關(guān)注的是，不少學(xué)生其實(shí)已在踐行“通過(guò)寫作而學(xué)習(xí)”的理念，借助寫作來(lái)促進(jìn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，只是這種自發(fā)的行為沒(méi)被當(dāng)作寫作技能來(lái)進(jìn)行專門培養(yǎng)。

3.積極意義

從本質(zhì)上講，認(rèn)知本位的作文教學(xué)與交際本位的作文教學(xué)都屬于“功能本位”的作文教學(xué)，都旨在通過(guò)寫作達(dá)成一定的功能，只不過(guò)前者達(dá)成的是“認(rèn)知功能”，后者達(dá)成的是“交際功能”。因此，這類作文教學(xué)的進(jìn)步性也首先體現(xiàn)在：扭轉(zhuǎn)我國(guó)傳統(tǒng)作文教學(xué)忽視寫作現(xiàn)實(shí)功能的弊端，開啟了中小學(xué)作文教學(xué)的新天地。

中小學(xué)作文范文第2篇

1、潺潺流水，奏起了清澈的樂(lè)曲；葳蕤草地，閃耀著露珠的光芒；巍峨高山，撐起了高傲的背脊。

2、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。

3、它掛在小樹上，像給小樹披上了一層美麗的紗裙；它浮在小河上，像許多小蟲在蠕動(dòng)；它落在草地上，像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的小花；它飛到田野上，給辛勤的農(nóng)民伯伯跳起了歡樂(lè)的舞；它來(lái)到幼兒園，撫摸著孩子的臉蛋。

4、欣賞高山，自然會(huì)在高山的巍峨中找到強(qiáng)悍和凝重；欣賞大樹，自然會(huì)在大樹的偉岸中獲得自立和尊嚴(yán)；欣賞小草，自然會(huì)在小草的葳蕤中汲取執(zhí)著與希望。

5、謊言是一只心靈的蛀蟲，將人的心蛀得面目全非；謊言是一個(gè)深深的泥潭，讓人深陷其中無(wú)法自拔；謊言是一個(gè)無(wú)盡的黑洞，讓人墜入罪惡的深淵萬(wàn)劫不復(fù)。

6、春雨有時(shí)像牛毛，有時(shí)像花針，有時(shí)像細(xì)絲，有時(shí)像細(xì)小的珍珠，有時(shí)像細(xì)小的塵埃。

7、漫山遍野的樹，像綿延不絕的綠色畫卷，像鱗次櫛比的天然屏障，像嚴(yán)陣以待的戍邊將士。

8、【我們】我們贊美大海的浩瀚，是否會(huì)想到江河奔流中的坎坷與執(zhí)著？我們贊美高山的雄偉，是否會(huì)想到土石積淀中的漫長(zhǎng)與沉默？我們贊美景色的秀美，是否會(huì)想到萬(wàn)物生長(zhǎng)中的艱辛與蓬勃？

9、【美】美是游蕩在藍(lán)天上的幾縷白云，美是偎依在山岡上的幾點(diǎn)殘雪，美是回蕩在密林中的幾聲鳥鳴，美是跳躍在海面上的一抹斜陽(yáng)。

10、【四季】春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；秋天的風(fēng)，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問(wèn)候；冬天的雪，慈祥而溫厚，為莊稼帶來(lái)多情的呵護(hù)。

11、【讀書】書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它能幫助我們開啟心靈的智慧之窗。

12、【理想】沒(méi)有理想，人生就如荒漠，沒(méi)有生氣；沒(méi)有理想，人生就如黑夜，沒(méi)有光明；沒(méi)有理想，人生就如迷宮，沒(méi)有方向。

?

13、【呼喚】人生需要理想的呼喚。你慵懶時(shí)，它呼喚你勤奮；你昏睡時(shí)，它呼喚你；你高傲?xí)r，它呼喚你清醒謙恭；你莽撞時(shí)，它呼喚你謹(jǐn)慎；你跌倒時(shí)，它呼喚你站起。

14、【人生】人生如一首詩(shī)，應(yīng)該多一些悠揚(yáng)的抒情，少一些愁苦的嘆息。人生如一幅畫，應(yīng)該多一些亮麗的著色，少一些灰色的基調(diào)。人生如一支歌，應(yīng)該多一些昂揚(yáng)的吟唱，少一些哀婉的詠嘆。人生如一局棋，應(yīng)該多一些主動(dòng)的出擊，少一些消極的龜縮。

15、【誠(chéng)信】誠(chéng)信是小朋友將拾到的一分錢放在警察叔叔手里時(shí)臉上的笑容，是少先隊(duì)員宣誓時(shí)眼中的閃光。誠(chéng)信是焦裕祿推開鄉(xiāng)親柴門送去的那一陣春風(fēng)，它是孔繁森將藏族老媽媽凍傷的雙腳捂進(jìn)懷中的深情。

16、【無(wú)語(yǔ)】太陽(yáng)無(wú)語(yǔ)，卻放射出光輝；高山無(wú)語(yǔ)，卻體現(xiàn)出巍峨；大地?zé)o語(yǔ)，卻展示出廣博。青春無(wú)語(yǔ)，卻煥發(fā)出活力；鮮花無(wú)語(yǔ)，卻散發(fā)出芬芳；春雨無(wú)語(yǔ)，卻滋潤(rùn)著大地。

17、【擁有】擁有知識(shí)，就擁有了無(wú)限的光明和希望；擁有知識(shí)，就擁有了無(wú)限的力量和財(cái)富。

18、【贊美】您不是雨露，卻帶來(lái)了新生的希望；您不是泉水，卻帶來(lái)了生命的甘甜；您不是太陽(yáng)，卻帶來(lái)了人間的溫暖。您如同溪流，沒(méi)有江河奔騰的浪花，也沒(méi)有大海壯闊的波瀾，但山石間的那點(diǎn)叮咚，是您歡快的旋律。您如同星星，沒(méi)有太陽(yáng)耀眼的光芒，也沒(méi)有月亮迷人的浪漫，但夜空中的那點(diǎn)光亮，是您生命價(jià)值的閃現(xiàn)。您如同沙礫，沒(méi)有大山的偉岸，也沒(méi)有溪流的悠閑，但山水間的那點(diǎn)鋪墊，是您默默的奉獻(xiàn)。

19、【擁有】擁有友情，就擁有了一份理解和支持；擁有友情，就擁有了一份快樂(lè)和溫馨。

20、【瀟灑】“采菊東籬下”是一種清靜的瀟灑，“勝似閑庭信步”是一種喜悅的瀟灑，“明月松間照”是一種怡然的瀟灑?！芭e酒邀明月”是一種孤寂的瀟灑?！把鎏齑笮Τ鲩T去”是一種自信的瀟灑?！拔易詸M刀沖天笑”是一種無(wú)畏的瀟灑?！傲舻脷埡陕犛曷暋笔且环N寬容的瀟灑?！耙蝗湛幢M長(zhǎng)安花”是一種得意的瀟灑?！白砼P沙場(chǎng)君莫笑”是一種豪邁的瀟灑。

?21、【銘記】如果忘記是春天里消逝的冰層，那么銘記就是灼灼其華的桃花；如果忘記是夏季里落英繽紛的桃瓣，那么銘記就是映日別樣紅的荷花；如果忘記是秋季里已無(wú)擎雨蓋的荷花，那么銘記就是猶有傲霜枝的金菊。如果忘記是冬季里比西風(fēng)更瘦的殘菊，那么銘記就是傲雪獨(dú)立、猶有暗香的雪梅！

22、【歷史】歷史是一幅畫，時(shí)間是絢麗的色彩。歷史是一座高山，時(shí)間是嶙峋的巨石。歷史是一棵大樹，時(shí)間是繁茂的枝葉。歷史是一條長(zhǎng)河，時(shí)間是涌動(dòng)的波濤。歷史是一艘行進(jìn)的船，時(shí)間是一張網(wǎng)。人生是一條河，歲月是一張櫓。

23、【幸?！啃腋Ｊ恰傲懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故”的圣潔。幸福是“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的豪壯。幸福是“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸懷。幸福是“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的氣節(jié)。

24、【時(shí)間】時(shí)間好像一把尺子，它能衡量奮斗者前進(jìn)的進(jìn)程。時(shí)間如同一架天平，它能稱量奮斗者成果的重量。時(shí)間就像一把皮鞭，它能鞭策我們追趕人生的目標(biāo)。時(shí)間猶如一面戰(zhàn)鼓，它能激勵(lì)我們加快前進(jìn)的腳步。

25、【選擇】選擇博愛(ài)，就是選擇對(duì)情感的珍視。選擇博愛(ài)，就是選擇對(duì)萬(wàn)物的眷戀。選擇博愛(ài)，就是選擇高遠(yuǎn)的人生志向。

26、【擁有】擁有青春，就擁有了一份瀟灑和風(fēng)流；擁有青春，就擁有了一份燦爛和輝煌。

27、【錢】錢能買漂亮的眼鏡，但買不來(lái)明亮的眼睛。錢能買高檔的鋼筆，但買不來(lái)敏捷的文思。錢能買來(lái)芬芳的玫瑰，但買不來(lái)真正的愛(ài)情。錢能買來(lái)名貴的籃球，但買不來(lái)精湛的球技。錢能買來(lái)精確的鐘表，但買不來(lái)流逝的光陰。

28、【也許】也許你無(wú)法擁有深邃的藍(lán)天，但是你可以做飄逸的白云；也許你無(wú)法擁有浩瀚的大海，但是你可以做清幽的小溪，也許你無(wú)法擁有遼闊的草原，但是你可以做執(zhí)著的綠洲。只要你滿懷信心，你就會(huì)感受到生命的意義。

29、【贊美】您的笑容是世界上最和煦的春風(fēng)，您的眼淚是世界上最名貴的珍珠，您的皺紋是辛苦歲月風(fēng)霜雪雨的刻痕；您的畫像是勇敢和堅(jiān)韌的象征；您的關(guān)懷，讓我們感受到長(zhǎng)輩的慈愛(ài)；您的鼓勵(lì)，讓我們揚(yáng)起了奮斗的風(fēng)帆；您的淵博，讓我們沐浴了知識(shí)的陽(yáng)光；您的奉獻(xiàn)，讓我領(lǐng)略了師德的風(fēng)范。

30、【人們】人們愛(ài)秋天，愛(ài)她的秋高氣爽，愛(ài)她的碩果累累。人們愛(ài)春天，愛(ài)她的山青水綠，愛(ài)她的萬(wàn)紫千紅。人們都愛(ài)夏天，愛(ài)她的夏雨綿綿，愛(ài)她的艷陽(yáng)高照。人們都愛(ài)冬天，愛(ài)她的白雪皚皚，愛(ài)她的潔白無(wú)瑕。

31、【感恩】如果說(shuō)愛(ài)是三月淅瀝的春風(fēng)，感恩就是小草吐露的新綠；如果說(shuō)愛(ài)是初夏生機(jī)的日光，感恩就是材木成長(zhǎng)的濃綠；如果說(shuō)愛(ài)是冬日潔白的雪花，感恩就是顆粒飽滿的小麥。

32、【愛(ài)心】愛(ài)心是一股甜甜的泉水，使不幸的人忘記生活的苦澀；愛(ài)心是一首動(dòng)聽的歌謠，使生活枯燥的人感到生活的樂(lè)趣；愛(ài)心是一眼潺潺流動(dòng)的泉水，使饑渴的行人感到人生旅途的甘甜；愛(ài)心是一首優(yōu)揚(yáng)動(dòng)聽的歌謠，使踽踽獨(dú)行的人感到人生的美好；愛(ài)心是一股流淌在心頭的泉水，使沉浸在痛苦中的人們感到人間的甘甜。

33、【朋友】朋友是快樂(lè)日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。朋友是成功道路上的一位良師，熱情的將你引向陽(yáng)光地帶；朋友是失敗苦悶中的一盞明燈，默默地為你驅(qū)趕心靈的陰霾。

34、【錢】錢能買到佳肴，不能買到胃口；錢能買到書籍，不能買到知識(shí)；錢能買到藥品，不能買到健康；錢能買到時(shí)裝，不能買到美麗；錢能買到朋友，不能買到友誼。

35、【諒解】諒解是一股和煦的春風(fēng)，能消融凝結(jié)在人們心中的堅(jiān)冰；諒解是一束溫暖的陽(yáng)光，能驅(qū)散積聚在人們心頭的陰云；諒解是一場(chǎng)綿綿的春雨，能洗滌飄落在人們心頭的塵埃；諒解是一陣柔和的清風(fēng)，能熄滅堆積在人們心中的怒火；諒解是一滴晶瑩的甘露，能滋潤(rùn)人們心中干涸的土地。

36、【平凡】平凡是荒原，孕育著崛起，只要你肯開拓；平凡是泥土，孕育著收獲，只要你肯耕耘；平凡是細(xì)流，孕育著深邃，只要你肯積累。

37、【贊美】您好比一架穿梭機(jī)，能帶我們穿越歷史長(zhǎng)河；您好比一把鑰匙，能幫我們打開迷惘的心鎖；您好比一顆啟明星，帶領(lǐng)我們走向?yàn)M陽(yáng)光的天堂。

38、【讀書】愛(ài)讀書，是一種美德。讀書，使人思維活躍，聰穎智慧；讀書，使人胸襟開闊，豁達(dá)曉暢；讀書，使人目光遠(yuǎn)大，志存高遠(yuǎn)；讀書，使入思想插上翅膀，感情綻開花蕾。

39、【幸?！啃腋Ｊ恰芭R行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛；幸福是“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的收獲；幸福是“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適；幸福是“奇聞共欣賞，疑義相與析”的愉悅；幸福是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的奉獻(xiàn)；幸福是“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”的恬淡。

40、【憧憬】我也憧憬另一種生活狀態(tài)，叫做——拼搏，拼搏就像暴風(fēng)雨中的海燕，任雷鳴電閃；我也憧憬另一種生活狀態(tài)，叫做——緊張，緊張就像夜色里趕路的人，任月出月落；我也憧憬另一種生活狀態(tài)，叫做——奮進(jìn)，奮進(jìn)就像海上行駛的帆船，任浪打風(fēng)吹。

41、【關(guān)愛(ài)】關(guān)愛(ài)是一個(gè)眼神，給學(xué)生無(wú)聲的祝福；關(guān)愛(ài)是一縷青風(fēng)，給學(xué)生身心的舒暢；關(guān)愛(ài)是一場(chǎng)春雨，給學(xué)生心田的滋潤(rùn)；關(guān)愛(ài)是一句問(wèn)侯，給學(xué)生春天的溫暖。

42、【賞識(shí)】賞識(shí)不是單向的施舍，是智慧與智慧的主動(dòng)碰撞；賞識(shí)不是別有用心的廉價(jià)恭維，是對(duì)一種相對(duì)價(jià)值的公正認(rèn)可；賞識(shí)不是諛詞滿口的鄙俗奉承，而是對(duì)事物固有魅力的真誠(chéng)。

43、【自私】自私是一面鏡子，鏡子里永遠(yuǎn)只看得到自己；自私是一塊布匹，蒙住了自己的眼睛，看不見別人的痛楚；自私是一層玻璃，看上去透明，卻始終隔開了彼此的距離。

44、【愛(ài)心】愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。

45、【幸?！?jī)尚淝屣L(fēng)是廉者的幸福，生意興隆是商人的幸福，懲惡鋤奸是俠士的幸福，品學(xué)兼優(yōu)是學(xué)生的幸福，扶危濟(jì)困是善人的幸福，春種秋收是農(nóng)人的幸福，桃李芬芳是師者的幸福，兒孫滿堂是長(zhǎng)者的幸福，生活溫飽是窮人的幸福，?？菔癄€是愛(ài)人的幸福。

46、【青春】青春是一首歌，她撥動(dòng)著我們年輕的心弦；青春是一團(tuán)火，她點(diǎn)燃了我們沸騰的熱血；青春是一面旗幟，她召喚著我們勇敢前行；青春是一本教科書，她啟迪著我們的智慧和心靈。

47、【生活】生活是一杯酒，散發(fā)著迷人的醇香；生活是一本書，蘊(yùn)涵著深刻的哲理；生活是一首歌，奏著高低不一的音符；生活是一首詩(shī)，充滿著“大江東去，浪淘盡”的豪情。

48、【心靈】心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切；心靈是一片寧?kù)o的湖水，偶爾也會(huì)泛起陣陣漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個(gè)繽紛的世界。

49、【瀑布】天山融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，形成一條精美絕倫的飛瀑，像千百條閃耀的銀鏈；像天使灑下的一串串晶瑩的珍珠；像奔涌的白紗絹。這飛瀉下來(lái)的雪水，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開的白蓮。瀑布飛瀉時(shí)撞擊巖石時(shí)，巖石發(fā)出歡快的笑聲，群山回應(yīng)著，似乎很是歡喜。

50、【瀑布】那飛瀉下來(lái)的銀鏈，在陽(yáng)光下閃爍，使銀鏈更明亮。而銀鏈的宏偉，大于任何一個(gè)飾物；而銀鏈的龐大，又大于任何一個(gè)無(wú)形的氣墻。

51、【瀑布】瀑布飛快地沖下，像一匹銀緞，又如一條輕紗，風(fēng)一吹，如煙似霧，水珠似一朵朵白梅，微雨似地落著。

52、【瀑布】只見那黃果樹瀑布，像一條器宇軒昂的銀龍，呼嘯著從天上沖下來(lái)，地動(dòng)山搖，震耳欲聾。

53、【貓】貓，是月光下的獨(dú)行者；貓，是陽(yáng)光間的休閑者；貓，是椏枝上的穿梭者；貓，是池塘邊的守望者。

54、【貓】我家的貓非?？蓯?ài)，長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須，大大的寶藍(lán)色的眼睛，一雙“順風(fēng)耳”，家里干凈的地板總是被它弄得破陋不堪，時(shí)而玩玩毛線球；時(shí)而捉一捉老鼠；時(shí)而逗我們?nèi)胰斯笮Α@就是我家的貓，一只可愛(ài)的貓！

55、【貓】貓的叫聲，有時(shí)如睡夢(mèng)中嬰兒的呢喃，有時(shí)如情人的手般輕柔，有時(shí)如午夜惡魔般猙獰。

56、【貓】貓，你有溫柔的外表；貓，你有可愛(ài)的內(nèi)心；貓，你有純凈的靈魂，你永遠(yuǎn)是我最喜愛(ài)的動(dòng)物，因?yàn)橛心?，我的生活才變得更加有趣?/p>

57、【人生】人生的意義在于奉獻(xiàn)：如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地；如果你是一棵小草，就增添一分綠意。如果你是一朵鮮花，就點(diǎn)綴一角夜空。如果你是一片白云，就裝扮一方晴空。如果你是一只蜜蜂，就釀造一份甜蜜；如果你是一縷陽(yáng)光，就照亮所有黑暗。如果你是一絲清風(fēng)，就吹走世間的塵埃。如果你是一陣春風(fēng)，就吹綠田野的莊稼。

58、【大自然】大自然的語(yǔ)言豐富多彩：從秋葉的飄零中，我們讀出了季節(jié)的變換；從歸雁的行列中，我讀出了集體的力量；從冰雪的消融中，我們讀出了春天的腳步；從穿石的滴水中，我們讀出了堅(jiān)持的可貴；從蜂蜜的濃香中，我們讀出了勤勞的甜美。

59、【成功與失敗】種子，如果害怕埋沒(méi)，那它永遠(yuǎn)不能發(fā)芽。鮮花，如果害怕凋謝，那它永遠(yuǎn)不能開放。礦石，如果害怕焚燒，那它永遠(yuǎn)不能成鋼。蠟燭，如果害怕熄滅，那它永遠(yuǎn)不能發(fā)光。航船，如果害怕風(fēng)浪，那它永遠(yuǎn)不能到達(dá)彼岸。

60、【愛(ài)心】愛(ài)心是一座亮在黑夜的燈塔，使迷途航船找到港灣；愛(ài)心是一瓢紛灑在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心靈的滋潤(rùn)；愛(ài)心是一潭流淌在夏夜的清泉，使燥熱不寐的人領(lǐng)略詩(shī)般的恬靜。

61、【愛(ài)心】愛(ài)心是一柄撐起在雨夜的小傘，使漂泊異鄉(xiāng)的人得到親情的蔭庇；愛(ài)心是一道飛架在天邊的彩虹，使?jié)M目陰霾的人見到世界的美麗；愛(ài)心是一杯潑灑在頭頂?shù)谋?，使高熱發(fā)昏的人得能冷靜地思索；愛(ài)心是一塊銜含在嘴里的奶糖，使久飲黃連的人嘗到生活的甘甜。

62、【諒解】諒解是一股和煦的春風(fēng)，能消融凝結(jié)在人們心中的堅(jiān)冰；諒解是一束溫暖的陽(yáng)光，能驅(qū)散積聚在人們心頭的陰云；諒解是一場(chǎng)綿綿的春雨，能洗滌飄落在人們心頭的塵埃；諒解是一陣柔和的清風(fēng)，能熄滅堆積在人們心中的怒火；諒解是一滴晶瑩的甘露，能滋潤(rùn)人們心中干涸的土地。

63、【感恩】如果說(shuō)愛(ài)是三月淅瀝的春風(fēng)，感恩就是小草吐露的新綠；如果說(shuō)愛(ài)是初夏生機(jī)的日光，感恩就是樹木成長(zhǎng)的濃綠；如果說(shuō)愛(ài)是冬日潔白的雪花，感恩就是顆粒飽滿的小麥。

64、【也許】也許你無(wú)法擁有深邃的藍(lán)天，但是你可以做飄逸的白云；也許你無(wú)法擁有浩瀚的大海，但是你可以做清幽的小溪，也許你無(wú)法擁有遼闊的草原，但是你可以做執(zhí)著的綠洲。只要你滿懷信心，你就會(huì)感受到生命的意義。

65、【校園】校園里的樟樹真高啊，高的大約有五層樓那么高；校園里的樟樹真粗啊，大的大約要十個(gè)大人才能抱住；校園里的樟樹真綠啊，綠的不能再綠！

66、【校園】我愛(ài)學(xué)校的教室，因?yàn)榻淌易屛耀@得了豐富的知識(shí)；我愛(ài)學(xué)校的操場(chǎng)，因?yàn)椴賵?chǎng)讓我擁有了健康的身體；我愛(ài)學(xué)校的老師，因?yàn)槔蠋熥屛页蔀榱藘?yōu)秀的人；我愛(ài)學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)校把我培養(yǎng)成了一個(gè)有用的人才！

67、【校園】走進(jìn)美麗的校園，這里有明亮的教室，這里有如茵的綠樹，這里有忙碌的老師，這里有勤奮的同學(xué)，這里是理想放飛的地方，這里是未來(lái)國(guó)家棟梁的搖籃，這里藏著祖國(guó)未來(lái)的希望。

68、【校園】校園里有迷人的四季：桃紅柳綠的春天，花繁葉茂的夏天，楓紅菊香的秋天，松青雪白的冬天。

69、【校園】校園的美景，是那綠樹環(huán)抱的操場(chǎng)和那飄揚(yáng)的國(guó)旗；校園的美景，是那整齊統(tǒng)一的校服和那活潑的學(xué)生；校園的美景，是那瑯瑯讀書的聲音和那明亮的教室；校園的美景，是那渴求知識(shí)的目光和那無(wú)私的人們……

70、我愛(ài)學(xué)校的一草一木，我愛(ài)學(xué)校的一磚一瓦，我愛(ài)學(xué)校的一桌一凳，我愛(ài)學(xué)校的老師同學(xué)。

71、【花】秋天早晨的校園，一切都很寂靜。花兒都凋謝了，有些花兒低垂著花苞，有些花兒已經(jīng)被無(wú)情的風(fēng)吹的隨意飄落，還有些花兒依然挺立著花桿。

72、【小草】巖縫中的小草，心向著外面的大千世界，樂(lè)觀頑強(qiáng)的生長(zhǎng)；山谷里的小溪，神往著天涯的壯闊海洋，晝夜不歇的流淌；樹枝上的小鳥，享受著春天的大好時(shí)節(jié)，歡快無(wú)憂的歌唱。

73、【小草】當(dāng)小草吐綠時(shí)，當(dāng)鮮花盛開時(shí)，當(dāng)小鳥歌唱時(shí)，我知道，春天來(lái)了。

74、【小草】他不如百花艷麗多姿，卻承載一身的青綠，穿梭在春去秋來(lái)；他不如樹木的高大挺拔，卻沿著綿延的大地，覆蓋了無(wú)垠世界。姹紫嫣紅不曾迷住他的眼，青松勁竹遮不住他的溫潤(rùn)光芒，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，有他的地方，就好像有希望。

75、【太陽(yáng)】太陽(yáng)出來(lái)了，映照著帶露的小草，映照著美麗的花兒，映照著清澈的池塘。

76、【四季】四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。翠綠的春天，小草萌發(fā)，百花盛開，美麗的自然勃發(fā)出生機(jī)與朝氣；火紅的夏天，嬌陽(yáng)似火，萬(wàn)物生長(zhǎng)，熱烈的自然綻放出活力和激情；金黃的秋天，天高云淡，果熟稻香，成熟的自然收獲著自豪與榮光；潔白的冬天，水瘦山寒，玉樹瓊枝，沉默的自然孕育著希望與夢(mèng)想。

77、【春天】在春天里拔節(jié)的不只是小草，也有我們的夢(mèng)想；在春天里萌發(fā)的不只是花朵，也有我們的希望；在春天里蘇醒的不只是大地，也有我們的生命。

78、【小草】小草，雖不能散發(fā)悠悠清香，但在廣大的土地上，卻為大地母親披上了綠色的新裝；它雖不是價(jià)值連城，但它用自己的生命譜出綠的波濤，讓孩子們踩著它蹦跳；它雖然沒(méi)有五彩繽紛的顏色，但那抹綠告訴我們這就是生命的色彩。

79、【冰雪】冰雪剛剛?cè)诨?，小草就像一群活潑可?ài)的孩子，從大地母親的懷抱里調(diào)皮地伸出一個(gè)個(gè)嫩綠的小腦袋，那么細(xì)弱，那么嬌小，但它們不畏嚴(yán)寒，迎著春風(fēng)跳起歡樂(lè)的舞。

80、【大自然】當(dāng)小草冒出嫩芽時(shí)，那是春的呼喚，細(xì)密的雨永遠(yuǎn)是青春的寓言；當(dāng)太陽(yáng)直射大地時(shí)，那是夏的照耀，池塘的蓮永遠(yuǎn)是熱情的寫照；當(dāng)樹葉靜靜飄落時(shí)，那是秋的氣息，涼爽的風(fēng)永遠(yuǎn)是美麗的象征；當(dāng)梅花朵朵綻放時(shí)，那是冬的來(lái)臨，潔白的雪永遠(yuǎn)是純潔的。

81、【大?！看蠛＞拖褚晃划嫾遥媒k麗的色彩涂抹出一幅幅風(fēng)景畫；大海就像一位樂(lè)師，用愉快的旋律撥動(dòng)出一道道海浪線。

82、【大?！看蠛＞褪且粔K晶瑩剔透的寶石；一塊孕育豐富寶藏的圣地；一幅濃淡相交的畫卷。

83、【大?！看蠛Ｕ娲蟀。蟮靡谎弁坏竭?；大海真藍(lán)啊，藍(lán)得和蔚藍(lán)的天空一樣；大海真深啊，深的一眼望不到底。

84、【大?！看蠛＞褪悄赣H那博大的胸懷，就是父親那深沉的愛(ài)憐，就是人類智慧的源泉；大海就是一塊天然的藍(lán)寶石，就是一塊孕育豐富資源的寶藏，就是一塊文明發(fā)源的圣地。

85、【大?！磕潜叹G的海面，像絲綢一樣柔和，微蕩著漣猗。從高處看，煙波浩渺，一望無(wú)際；而有時(shí)，海水就在你的腳邊，輕輕絮語(yǔ)。

86、【大?！筷?yáng)光照在波光細(xì)細(xì)的湖面上，像給水面鋪上了一層閃閃發(fā)光的碎銀，又像被揉皺了的綠緞。

87、【大?！恳倭⒃诎哆叺纳碁┥?，向遠(yuǎn)處望去，只看見白茫茫的一片，海水和天空合為一體，都分不清是水還是天，正所謂：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。遠(yuǎn)處的海水，在嬌艷的陽(yáng)光照耀下，像片片魚鱗鋪在水面，又像頑皮的小孩不斷向岸邊跳躍。

88、【月亮】月亮大得像一把傘，覆蓋了天空；圓得像一個(gè)月餅；白的想無(wú)暇的玉石。

89、【月亮】月亮像什么？有人說(shuō)月亮像小船，在灰黑色的水里飄蕩。月亮像什么？有人說(shuō)月亮像眼睛，在天上慈愛(ài)的看著我們。月亮像什么？有人說(shuō)月亮像明亮的燈，用她那淡雅清純的月光滋潤(rùn)著我們的心田。月亮像什么？月亮的倒影在江水中，像頑皮的孩子，在江上快樂(lè)地跳動(dòng)。

90、【月亮】天上的月亮真神秘啊，不知道云里到底是什么樣的，不知道被云遮住的月亮?xí)粫?huì)走到別的地方去；云散了，月亮格外的美，像是一個(gè)舞蹈家，在天空中舞蹈，小星星也在為它伴舞。

91、【月亮】彎月，反映這一份快樂(lè)心情，可憐九月初三夜，露似真珠月似弓；彎月，體現(xiàn)了一種世間長(zhǎng)情，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

92、【月亮】圓月，寄托著一種人間情懷，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。圓月，折射出一種世化，“水滿則溢，月盈則虧”。

93、【月亮】月亮像小船，彎彎的兩頭尖；月亮像盤子，圓圓的好清潔；月亮像孩子，時(shí)而和我捉迷藏；月亮像天使，守護(hù)著你和我。

94、【傾聽】?jī)A聽是劑，減少彼此的摩擦；傾聽是陽(yáng)光，使彼此心存溫暖；傾聽是蜂蜜，使彼此心生歡喜。

95、【傾聽】學(xué)會(huì)傾聽，讓更多的人知道這世界的聲音是那么地美好；學(xué)會(huì)傾聽，讓自己得到更多人的尊重；學(xué)會(huì)傾聽，讓更多需要愛(ài)的人們能夠釋放自己心中的痛，讓他們得到更多人的愛(ài)，讓他們不再感到孤獨(dú)與悲痛。

96、【傾聽】我傾聽山溪的傾訴，傾聽那溪流柔美的嗓音，傾聽它和山的竊竊私語(yǔ)；我傾聽書的傾訴，傾聽書的諄諄教誨；我傾聽著黑夜的傾訴，傾聽那恬靜的天籟之聲。

97、【傾聽】?jī)A聽鳥兒的竊竊私語(yǔ)，那是唧唧喳喳的快樂(lè)；傾聽溪水的涓涓潺潺，那是嘩嘩啦啦的快樂(lè)；傾聽清風(fēng)的裊裊亭亭，那是淅淅沙沙的快樂(lè)；傾聽自己的心跳，那是心醉的聲音！

98、【逆境】逆境就是一首歌，我們應(yīng)當(dāng)靜靜地傾聽；逆境就是一首詩(shī)，讀懂它你會(huì)有更深的感觸；逆境就是一面鏡子，能讓我們更加清楚地看到自己；逆境就是一口井，即使你身陷其中，仰起頭來(lái)也能看見一方希望的天空。

中小學(xué)作文范文第3篇

摘要：作文是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要教學(xué)項(xiàng)目，既是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的一個(gè)基本體現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力也是一個(gè)很好的鍛煉，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著非常重要的積極意義。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于作文卻有著畏懼心理或者厭煩情緒，“作文難”是他們的普遍心聲。另外從教師的角度講，很多教師也都認(rèn)為作為教學(xué)無(wú)從下手、收效甚慢，這些都在很大程度上制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要我們能夠重視傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，采取新的教學(xué)理念與教學(xué)策略，立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)以及實(shí)踐經(jīng)歷，讓他們記錄自己的生活，在不知不覺(jué)中提升作文水平，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 作文 教學(xué) 策略 經(jīng)驗(yàn)

一、首先作文教學(xué)要從學(xué)生的身心特點(diǎn)入手

在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候往往是作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置的，而學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生往往是被動(dòng)接受的。這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時(shí)候往往處于被動(dòng)地位，寫作自主性與積極性不能得到實(shí)現(xiàn)，也就造成寫作不能有效的進(jìn)行，久而久之就會(huì)影響學(xué)生的寫作興趣。所以在教學(xué)的過(guò)程中，就需要我們能夠從學(xué)生的身心特點(diǎn)入手，多和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，了解他們的學(xué)習(xí)狀況、明確他們的興趣點(diǎn)，然后在他們興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文教學(xué)的引導(dǎo)，就能夠很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

童話故事是中小學(xué)時(shí)期學(xué)生喜歡的一個(gè)文體，所以教師就可以給學(xué)生提供想像條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫自己想寫的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒(méi)有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。當(dāng)然我們也要注意，一旦兒童思緒揚(yáng)起，往往又會(huì)乘著興致，漫無(wú)邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因?yàn)椋挥邢胂窈侠?，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，合理想像。

二、其次作文教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷入手

作文是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，也是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力要求較高的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生不同的實(shí)踐經(jīng)歷以及不同的基礎(chǔ)能力，在面對(duì)相同的事件的時(shí)候也會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，就需要教師能夠重視學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，重視學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單的“一刀切”式的作業(yè)布置。

比如在寫作的時(shí)候，教師就要指導(dǎo)學(xué)生多寫自己親身經(jīng)歷的事件或者感想，只有親身經(jīng)歷的學(xué)生的感知才更為豐富，寫作起來(lái)也就更容易上手。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長(zhǎng)，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。另外教師也要引導(dǎo)學(xué)生寫自己真情實(shí)感的內(nèi)容，很多學(xué)生在寫作的時(shí)候往往進(jìn)行“編造”，“假大空”橫行，這在中小學(xué)時(shí)期的作文訓(xùn)練中的要不得的，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的改正。此外教師也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在寫作的過(guò)程中進(jìn)行一定的創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)模式，構(gòu)建新的作文體系。而不是將學(xué)生的寫作模式封死，抹殺他們的創(chuàng)造性。比如教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)電視或者童話小說(shuō)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的改編以及續(xù)寫，拓展他們的寫作內(nèi)容，給他們更多的創(chuàng)造空間。個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來(lái)。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對(duì)生活的感悟需要長(zhǎng)時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會(huì)用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來(lái)，作文就不愁沒(méi)有新意。

三、再次作文教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手

生活是作文內(nèi)容的源泉，同時(shí)生活實(shí)踐也是學(xué)生作文寫作的最終歸宿。作文歸根結(jié)底是一項(xiàng)語(yǔ)文技能，也是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一個(gè)體現(xiàn)。所以在教學(xué)中教師就要能夠從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手來(lái)引導(dǎo)他們的作文寫作，使他們能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美好一面，進(jìn)而激發(fā)他們觀察生活、關(guān)注生活、熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)。作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空……通過(guò)觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。另外我們還可以從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實(shí)踐過(guò)程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫(kù)”。

四、最后作文教學(xué)也要做好科學(xué)的評(píng)價(jià)工作

教師的作文評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的作文既是一個(gè)總結(jié)，也是一個(gè)啟發(fā)，是對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果的一個(gè)態(tài)度。所以教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，所以在評(píng)價(jià)的過(guò)程中也就需要教師能夠運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而不是簡(jiǎn)單的一個(gè)“閱”字將學(xué)生打發(fā)。

總而言之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是作文的主角，在作文教學(xué)的過(guò)程中只有我們能夠尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，就會(huì)促進(jìn)他們的不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)他們作文能力的逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

中小學(xué)作文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 創(chuàng)造能力 培養(yǎng)

斯坦伯格曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力不是單一能力或復(fù)合能力，而是能力與其它方面的復(fù)合?！庇纱丝闯?，創(chuàng)造力并不是一項(xiàng)孤立的能力，它與知識(shí)、能力、思想、道德、個(gè)性等都息息相關(guān)。語(yǔ)文相比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)既是最重要的文化載體，同時(shí)也是最重要的交際工具，它同人的情感、思維、能力等是密不可分的，而作為語(yǔ)文構(gòu)成部分中最重要的作文教學(xué)部分在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面更有著特殊的功能。因此，必須重視在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文寫作現(xiàn)狀分析

小學(xué)教育時(shí)期是小學(xué)生最寶貴的童年時(shí)期，這時(shí)期的學(xué)生天真爛漫，想象蓬發(fā)，將此能力運(yùn)用到寫作上，將會(huì)為學(xué)生開辟一片更為廣闊的空間。但權(quán)威調(diào)查顯示，我國(guó)的中小學(xué)生作文能力一直處于低水平狀態(tài)，現(xiàn)在讓我們分幾個(gè)方面來(lái)分析一下小學(xué)作文寫作現(xiàn)狀。

1.小學(xué)作文整體水平低下。1987年，華東師范大學(xué)受國(guó)家教委委托對(duì)中學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行建國(guó)以來(lái)最大規(guī)模的權(quán)威調(diào)查，在對(duì)學(xué)生的讀寫測(cè)試卷進(jìn)行定量分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，作文平均得分僅為55%，得出一個(gè)結(jié)論：沒(méi)有什么材料可寫是寫作最大的困難。專家認(rèn)為，中學(xué)生的作文能力不佳，與其在小學(xué)階段的作文水平有著密切聯(lián)系。因此，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高小學(xué)作文水平迫在眉睫。

2.小學(xué)教師作文教學(xué)方式老套。學(xué)的問(wèn)題在于教的問(wèn)題，要想找到小學(xué)作文水平低下的根源還要從教師教學(xué)的角度出發(fā)。基本上，小學(xué)教師上作文課都有一套定律：讀幾篇范文、講一下寫作思路、然后讓學(xué)生寫去吧、寫完后下課批改上課點(diǎn)評(píng)。有的老師還認(rèn)為多寫可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，于是天天留作文作業(yè)，卻疏于對(duì)學(xué)生寫作能力和方式的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生從不會(huì)寫到厭惡寫，作文水平非但沒(méi)有提高，反而每況愈下。改變教師教學(xué)方式是提高小學(xué)作文水平的重中之重。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文寫作中存在的問(wèn)題

1.缺乏寫作的興趣。大多數(shù)的小學(xué)生都把寫作文看成一個(gè)苦差事，有了字?jǐn)?shù)的要求，老師家長(zhǎng)的監(jiān)督，學(xué)生感到很有壓力，往往不知從何寫起，沒(méi)有頭緒，更別說(shuō)正常發(fā)揮了。

這種情況下寫出的作文基本都是流水賬，平庸呆板，缺乏童真童趣，感受不到來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)體驗(yàn)。

作文向來(lái)是老師留，家長(zhǎng)監(jiān)督，學(xué)生獨(dú)立完成的作業(yè)。完不成作業(yè)老師家長(zhǎng)只會(huì)斥責(zé)學(xué)生，卻不關(guān)心學(xué)生會(huì)不會(huì)寫、愛(ài)不愛(ài)寫，為什么完不成作文。于是學(xué)生把寫作文當(dāng)成了心理負(fù)擔(dān)，別說(shuō)興趣了，連筆都懶得拿，這種狀態(tài)下學(xué)生怎么會(huì)寫出精彩動(dòng)人的文章。

2.選材單一，內(nèi)容單調(diào)，缺乏創(chuàng)新。小學(xué)生在第一次作文課時(shí)，老師通常都會(huì)讀幾篇范文，來(lái)告訴學(xué)生“這就是優(yōu)秀作文，大家寫作文都要這樣寫”的話，作文內(nèi)容不外乎是好人好事、孝敬父母、友愛(ài)同學(xué)等事跡，桎梏了學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間。

甚至于有的小學(xué)生發(fā)揮自己的想象寫出的創(chuàng)新作文得不到老師的認(rèn)同，被認(rèn)為是無(wú)稽之談，扼殺了學(xué)生的想象空間，于是大家就都按照優(yōu)秀作文的模式進(jìn)行寫作。久而久之，小學(xué)生的作文水平就桎梏在固定的模式中，停滯不前，缺乏想象和創(chuàng)新的學(xué)生怎會(huì)寫出優(yōu)秀作文呢。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文寫作中培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法和途徑

1.提高觀察力，培養(yǎng)寫作興趣。俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”再好的想象和創(chuàng)新都要依托于腦海中儲(chǔ)存的知識(shí)，小學(xué)生正處于思維活躍、想象豐富的時(shí)期，好奇心強(qiáng)，對(duì)什么都感興趣，老師就要針對(duì)這一現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書的自主性。通過(guò)讀書，學(xué)生掌握的知識(shí)多了，思維揮發(fā)，就會(huì)寫出好的作文。

2.看圖寫話，從實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造和想象能力最好方法就是看圖寫話。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象。”上作文課的時(shí)候，老師可以通過(guò)“放插圖、看圖寫故事”等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象空間，這樣不僅有利于加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，又能充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

綜上所述，我們可以看出，現(xiàn)今的小學(xué)作文教學(xué)只注重學(xué)生的寫作模式和寫作質(zhì)量的培訓(xùn)，不遵循寫作的客觀規(guī)律，輕視學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。本文的目的是為了讓教師拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用作文這個(gè)獨(dú)特的科目，使學(xué)生的思維想象得到充分發(fā)揮，這樣才能有效的全面提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏潔.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育.2010.

中小學(xué)作文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)寫作 模仿 教學(xué) 舉一反三

至今，我國(guó)教育系統(tǒng)新課程改革已經(jīng)歷了十余年發(fā)展歷程，在新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)也經(jīng)歷了深刻的變革，從具體問(wèn)題討論發(fā)展到了策略實(shí)施階段。一直以來(lái)，小學(xué)寫作都被語(yǔ)文教師們視為最難的教學(xué)點(diǎn)，針對(duì)寫作模仿的討論觀點(diǎn)更是精彩紛呈，各抒己見?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“要讓學(xué)生準(zhǔn)確、客觀描寫現(xiàn)實(shí)情境，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，將自己最為感興趣的部分突出來(lái)。”這個(gè)寫作要求摒棄了傳統(tǒng)寫作表達(dá)模式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象的空間，不斷提高寫作興趣。在語(yǔ)文課堂上，寫作教學(xué)方式也日益多樣化起來(lái)，教師開始引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)新，但實(shí)際情況是學(xué)生開始嘗試創(chuàng)新，卻又不知道如何下手。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題深層次的原因在于寫作課程教學(xué)嚴(yán)重缺乏模仿元素。那么，要怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程中進(jìn)行模仿呢？要根據(jù)哪些要點(diǎn)和因素進(jìn)行模仿操作？教學(xué)中應(yīng)用模仿具體流程是怎樣的？這些問(wèn)題都與當(dāng)前改進(jìn)小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量有直接關(guān)系，值得深入探討。

一、正確看待小學(xué)寫作中的模仿

亞里士多德曾說(shuō)過(guò)，模仿是藝術(shù)產(chǎn)生的根源，他指出：“模仿是人的本，人出生就具備的一種天性。人與普通動(dòng)物最大的區(qū)別在于，他具有超強(qiáng)的模仿能力?！惫磐駚?lái)，任何技能學(xué)習(xí)都要借助模仿能力。學(xué)習(xí)音樂(lè)，首先就要從聽別人彈唱開始；學(xué)習(xí)美術(shù)，要模擬別人的繪畫手法來(lái)起步；學(xué)習(xí)勞動(dòng)，要先模仿別人的動(dòng)作來(lái)熟悉每步勞動(dòng)步驟；作文作為一種情感表達(dá)方式，也需要模仿來(lái)提高寫作技能。

（一）模仿的心理學(xué)依據(jù)

“模仿從表象觸及本質(zhì)，它從外部現(xiàn)象中抽象出本質(zhì)，將事物基本框架抽離出來(lái)，成為模仿者自己的思維能力?！痹谀７聦懽鬟^(guò)程中，教師為學(xué)生提供模仿范文，讓學(xué)生對(duì)其形成一個(gè)大體輪廓，為以后開展寫作提供思維指引。作文教學(xué)心理研究結(jié)果表明，學(xué)生寫作能力培養(yǎng)主要經(jīng)過(guò)三個(gè)主要階段：（1）前期準(zhǔn)備階段。主要是詞匯量擴(kuò)大和表達(dá)能力培養(yǎng)。（2）過(guò)渡階段。將口頭表達(dá)能力轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)能力。（3）獨(dú)立寫作階段。這是模仿寫作的最后一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。模仿是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理活動(dòng)，模仿能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)客觀世界。因此，教師要圍繞學(xué)生模仿天性來(lái)開展寫作教學(xué)活動(dòng)，而不是將其視為洪水猛獸，恰恰相反，要為其模擬提供正確的引導(dǎo)，為其做好各種準(zhǔn)備和鋪墊，因勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)其開展寫作模仿。

（二）模仿的寫作學(xué)依據(jù)

從寫作本身來(lái)看，寫作作為一門學(xué)習(xí)科目，有其獨(dú)特的研究對(duì)象、研究范圍和研究方法，有一套自己的知識(shí)理論體系。小學(xué)生第一次接觸寫作課程，不管是閱讀材料還是提煉中心思想，甚至是組織語(yǔ)言都要經(jīng)歷反復(fù)練習(xí)才能夠內(nèi)化為個(gè)人技能，這個(gè)過(guò)程中可以有很多方法和技巧可學(xué)習(xí)和借鑒。要提高小學(xué)生寫作能力，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)這些技術(shù)要點(diǎn)。小學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，能夠?yàn)樗麄兲峁┮粭l更快、更好掌握寫作技巧的途徑。大文豪魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“已被社會(huì)公眾認(rèn)可的大作家，他們的作品就是很好的模仿對(duì)象?！睆闹锌煽闯?，寫作是一項(xiàng)創(chuàng)新要求較高的腦力工作。學(xué)生寫作是發(fā)揮個(gè)人主觀創(chuàng)新精神的過(guò)程。初學(xué)寫作者有自己的寫作思維和方法固然不錯(cuò)，但是要提升其寫作能力，模仿是必須的。其實(shí)，模仿就是借鑒，通過(guò)觀摩其他作者的寫作方法來(lái)充實(shí)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和技能，博采眾長(zhǎng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必定會(huì)顯著提高寫作功底。

二、模仿在小學(xué)寫作中的應(yīng)用

仿寫是寫作前提準(zhǔn)備，是小學(xué)生最基本的寫作學(xué)習(xí)技能。那么，怎樣科學(xué)合理的運(yùn)用模仿來(lái)提升寫作水平呢？

（一）模仿要考慮不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知差異

模仿練習(xí)不能采用“一刀切”的模式，而是要視不同學(xué)生的認(rèn)知能力開展有針對(duì)性的模仿練習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生的模仿練習(xí)內(nèi)容是學(xué)會(huì)聽懂別人說(shuō)話表達(dá)方式，怎樣將自己心中的想法正確表達(dá)出來(lái)，因此低年級(jí)學(xué)生要針對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力開展模仿；第二學(xué)習(xí)階段，要將學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提生到文字表達(dá)方面，學(xué)生能夠?qū)⑿闹邢敕ㄓ昧鲿车奈淖直磉_(dá)出來(lái)，并結(jié)合語(yǔ)境和文體進(jìn)行語(yǔ)言修飾。因此這一學(xué)習(xí)階段的寫作訓(xùn)練要以經(jīng)典例文學(xué)習(xí)為主。

（二）模仿時(shí)要善用范文

小學(xué)生寫作要找到有代表性的范文作文作為模仿對(duì)象，范文選擇面比較廣泛，可以從閱讀輔導(dǎo)教材中選擇，也可以拓展到其他課外讀物。從實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文輔助教材和寫作練習(xí)并不匹配，因此教師平時(shí)要做好范文搜集工作，選擇正確的范文是成功的第一步。

（三）模仿是為了更好的創(chuàng)新

模仿是訓(xùn)練基本寫作技巧的出發(fā)點(diǎn)，而創(chuàng)新才是最終目的。有人認(rèn)為模仿會(huì)抹殺孩子的創(chuàng)新意識(shí)，而縱觀歷史上各大文豪，哪個(gè)沒(méi)有模仿的經(jīng)歷呢？

（四）模仿后的評(píng)價(jià)要科學(xué)

作文評(píng)價(jià)是修正學(xué)生寫作方法和技術(shù)的重要環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生指出改進(jìn)方向。小學(xué)作文教學(xué)主要功能不是揭示寫作方法，而是對(duì)作文價(jià)值和功能進(jìn)行深刻揭示。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，可以采用等級(jí)評(píng)價(jià)方法。有些學(xué)生在模仿時(shí)融入了個(gè)人主觀想法，教師要給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。在寫作教學(xué)中，只有進(jìn)行有效模仿指導(dǎo)，才能引導(dǎo)學(xué)生從閱讀到寫作、從模仿到創(chuàng)新。在作文的起步階段，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的模仿過(guò)程，才能舉一反三，逐步學(xué)會(huì)自由地表達(dá)。

【參考文獻(xiàn)】