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新港中學范文第1篇

對于剛接觸社會的新人來說，一切都很陌生，有著目標但無從計劃，更是對新的工作環(huán)境有很大的期待和憂慮，期待的是入職后能夠更快的融入這個大家庭，而憂慮的是學校對新入職教師的培養(yǎng)是否重視，該如何更有效的管理班級以及促進學生快速成長，自己規(guī)劃的創(chuàng)新課堂能否順利實驗與實現(xiàn)等等。在這種種不安的氛圍中，迎來了在開始教學生涯之前的__實驗中學新教師崗前培訓。

在培訓里通過學校資歷深厚的教師生動的講述任教經(jīng)歷與分享寶貴經(jīng)驗，讓我初步認識到了中學教育是什么，教師應該做什么，如何做一名好教師以及很多新的教學理念和研究問題的方法，受益匪淺。

牛振亭校長介紹了學校概況和發(fā)展歷程，分析探討了學校幾經(jīng)波折的各個時期和當時的教學理念的關系，并確定未來學校的發(fā)展方向的重要戰(zhàn)略方針與強調(diào)教師應具備的素養(yǎng)、態(tài)度、知識能力和方法。對于一個剛步入基礎教育的教師來說，認清形勢，正確定位自己至關重要。

趙建嶺校長主講了如何做一名好老師和相關細節(jié)，為我們將來成為優(yōu)秀的教師指明了方向，他強調(diào)了“四聲課堂（讀書聲、激勵聲、笑聲、掌聲）”的課堂宗旨和教師應奉行的“五字真言（研、思、實、衡、思/！/）”的治學理念。并通過深刻的理論闡述和經(jīng)典例子方法相結(jié)合，重點要求了“教學反思”的重要性與必行性，使我在培訓后有種對教育教學通透的感覺，更需要我在實踐中去反思和借鑒。而后下達了“一三六九（一年做合格教師，三年做熟練教師，六年做優(yōu)秀教師，九年做名師）”的教師培養(yǎng)任務，樹立了我目標和發(fā)展方向，在前進的道路上增加了自信。

從德州老師的三十多年的教學經(jīng)歷，那種對教育完全付出的責任感和奉獻心，是我們?nèi)w教師的最值得學習的地方，讓我對教師的職業(yè)道德崇拜達到了一種職業(yè)信仰的高度。態(tài)度決定一切，想做一名受學生認可、喜歡、愛戴甚至擁戴的好教師，必須付出努力的汗水，做一個虛心的人，一個遇到挫折時堅韌的人。他對學生真誠的愛心，為我樹立了一個教師職業(yè)道德模范，點燃著我對教師職業(yè)的激情。

新港中學范文第2篇

關鍵詞：高中數(shù)學；教學大綱；教材；優(yōu)勢；措施

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）04-0-01

自新課程改革實施以來，教育部為了進一步推動高中數(shù)學的開展，結(jié)合新課改也進行了教學大綱和教材的改革。教學大綱和教材對于教學質(zhì)量以及課程的性質(zhì)有著直接的影響，并對學生的學習過程，知識的培養(yǎng)和塑造產(chǎn)生了直接的聯(lián)系。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗對高中數(shù)學新教學大綱和新教材的優(yōu)勢進行了簡要的介紹，并對新課程改革下如何更好地進行高中數(shù)學的教學進行了分析和探討。希望對同行的教學以及學生的學習有一定的幫助。

一、高中數(shù)學新教學大綱和教材是課程改革的關鍵內(nèi)容

隨著課程改革的發(fā)展，目前的高中課程已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)的教學大綱、教材以及教學計劃，還應該將老師和學生的共同學習、共同進步作為課程改革的重要內(nèi)容。為了更好地實現(xiàn)新課改的目的，提高新課程改革的效果，教育部門進行了高中數(shù)學教學大綱和教材的改革。新的教學大綱和教材是教學過程更加輕松，并且達到了事半功倍的效果，滿足新課程改革的理念。

二、高中數(shù)學新教學大綱和教材滿足素質(zhì)教育的要求

高中數(shù)學新教材的制定是根據(jù)新課改和高中數(shù)學新教學大綱的要求進行編制的，并且是在兩省一市的試驗基礎上修訂的。高中數(shù)學新教學大綱和教材的修訂是嚴格按照素質(zhì)教育的要求進行的，并且與全面實行素質(zhì)教育有許多共同之處，下面筆者對其相同之處進行簡要的分析。

1.高中數(shù)學新教學大綱和教材更利于學生自主學習

不同于之前的教學大綱和教材，高中數(shù)學新教學大綱和教材將立體幾何、代數(shù)和解析幾何進行了重新安排組合。新教材的知識體系和初中數(shù)學的知識體系進行了很好的銜接，適合學生的邏輯思維，并對教學內(nèi)容的深度和坡度進行了合理的確定。除此之外，還把高中數(shù)學當中的工具性的教學內(nèi)容調(diào)整到了較前的位置。并且將具有相關性的知識點整合到了一起，更加符合高中生的學習規(guī)律和認知能力，有助于學生進行課前的預習和自主學習，并且符合全面發(fā)展綜合素質(zhì)教育的理念。

2.將數(shù)學方法融入到教材中，有助于培養(yǎng)學生的思維能力

高中數(shù)學新教學大綱和教材將數(shù)學方法滲透其中，讓學生在學習過程中不僅能夠?qū)W到相關的知識點還能真正掌握數(shù)學思維和方法，并且可以讓學生在學習過程中不斷培養(yǎng)其邏輯思維能力。新教學大綱要求數(shù)學老師在進行教學過程中不僅僅要教會學生數(shù)學知識，還應該將數(shù)學方法和數(shù)學思想融匯到課程內(nèi)容中去，這樣才能確保學生真正掌握知識，并且能夠?qū)W以致用，舉一反三，并且不斷提高學生的思維能力。

3.新教材中加入了實際問題，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力

高中數(shù)學新教材中加入了許多現(xiàn)實生活中的例子作為教學案例，加強了教材和生活之間的聯(lián)系，讓學生在數(shù)學學習的過程中不僅掌握了知識，還培養(yǎng)和鍛煉了將數(shù)學知識應用到實際生活中的能力。在高中數(shù)學新教材的每一章都插入了一張圖片，來告訴學生數(shù)學是來源于現(xiàn)實生活的，并且可以根據(jù)實際中的例子來展開本章的教學內(nèi)容。新教材中通過閱讀材料進行數(shù)學方法和數(shù)學模型的教學，然后根據(jù)實際問題設置習題。新的數(shù)學教材通過創(chuàng)新，使得枯燥的數(shù)學與實際生活緊密結(jié)合，充滿了趣味，提高了學生的學習熱情，并且培養(yǎng)了學生將數(shù)學應用于實踐的能力。

4.增加了實習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和實踐能力

高中數(shù)學新教學大綱和教材中增加了教學實踐環(huán)節(jié)，提出了許多“研究性的課題”和實習活動。新教學大綱和教材注重培養(yǎng)學生的實踐能力，是學生在實習環(huán)節(jié)中，通過和社會群眾的交流、溝通、學習，來分享學習心得，并且可以有助于學生進情感的交流、知識更全面的掌握以及 人生觀、價值觀的塑造。

5.通過情景問答，提高學生的學習熱情

高中數(shù)學新教學大綱和教材中要求在教學過程中進行情景問答，通過情景問答來營造活潑的課堂氛圍，提高學生的學習熱情和積極性。是學生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的沖動，使其主動想要學習，學習效果自然會大幅度提高。

三、結(jié)束語

新課程改革下的高中數(shù)學新教學大綱和教材符合全面推行素質(zhì)教育的理念。通過對教學內(nèi)容、教學方法的調(diào)整，更加符合高中生的學習能力，實習環(huán)節(jié)提高了學生的實踐能力和應用能力，情景問答環(huán)節(jié)改善了課堂氛圍提高了學生的學習熱情，有利于高中數(shù)學教學工作的順利展開，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

參考文獻：

[1]楊志青.淺談新課程下的數(shù)學培優(yōu)的教學策略[J].才智，2013（03）：77.

[2]李新春.高中數(shù)學新課程實施中學生適應性情況的調(diào)查分析及對策[J].學周刊，2013，34：51-52.

[3]鐘候波，湯強.高中數(shù)學課堂教學中“生活實例”運用狀況的調(diào)查研究[J].中國校外教育，2013（S2）：166.

新港中學范文第3篇

一、《新大綱》的特點

1．精選內(nèi)容在保證打好基礎的前提下，對傳統(tǒng)的初等數(shù)學進一步精簡其次要的，用處不大的內(nèi)容，如刪減了指數(shù)方程，對數(shù)方程，部分三角函數(shù)的恒等變形，三角方程，極坐標，冪函數(shù)，反三角函數(shù)，參數(shù)方程，立體幾何中的面積與體積計算等。同時降低了某些內(nèi)容的要求，如可以刪刪減部分定理的繁難證明和偏怪的習題。

2．更新部分知識、講法和教學手段這次《新大綱》增加部分新知識，如向量、概率、統(tǒng)計和微積分初步等。這些知識都是進一步學習的基礎，而且也是有著廣泛應用的數(shù)學知識。更新傳統(tǒng)內(nèi)容的講法和部分數(shù)學語言，應更廣泛地使用集合語言，邏輯聯(lián)結(jié)詞以及使用向量工具處理某些傳統(tǒng)內(nèi)容等。如引進向量后可以改變使用綜合法處理立體幾何的傳統(tǒng)講法。更新教學手段也是這次《新大綱》重視的問題，高中數(shù)學應該使用計算機等現(xiàn)代化教學手段。

3．增加靈活性重視教學應用根據(jù)學生畢業(yè)后不同去向和學習能力的差異?！缎麓缶V》實行三種不同的要求，高一高二的教學內(nèi)容和教學要求相同，作為共同的基礎，高三分三種不同的水平，即文科、實科、理科三種水平，打好分流的基礎。

《新大綱》增加所學數(shù)學知識的應用。如增加有著非常廣泛應用的概率統(tǒng)計等，并在有關內(nèi)容學習后，安排實習作業(yè)，促進學生參與數(shù)學活動，在任意選修課中有數(shù)學應用專題選講，增加應用數(shù)學的意識和能力。

二、學好《新大綱》要處理好幾個關系

1．“基幢與”應用“的關系”打好基幢是我國數(shù)學教育的優(yōu)勢，而我們不能為了“打好基幢，而忽視應用，把基礎與應用分割開來?！贝蚝没笔菫榱藨?，但也不能為了應用而應用去忽視基礎（回到“”時期）。我們要牢記過去的教訓，將數(shù)學與實際問題聯(lián)系起來，用數(shù)學解決實際問題，建立一個實際問題的數(shù)學模型，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。在學習和實施《新大綱》中還要對“打好基幢要深刻理解和認識。怎樣才算”打好基幢，在我們過去優(yōu)勢的基礎上還需要完善。在基礎知識方面要掌握一些基本的數(shù)學思想方法；在基本技能方面要會繪制圖表和用計算機處理數(shù)據(jù)；在基本能力方面還要具有用數(shù)學解決實際問題的能力和一定的創(chuàng)造性思維能力。在學習和實施《新大綱》中要對數(shù)學應用給予高度重視。通過近幾年來高考數(shù)學應用題得分情況來看學生應用數(shù)學能力還比較薄弱，這就需要大家轉(zhuǎn)變觀念樹立應用數(shù)學的意識，特別是日常生活中的數(shù)學應用的例子。比如“指數(shù)與利息的計算”、“數(shù)據(jù)變化與函數(shù)圖象”、“有獎銷售與簡易概率”等。

新港中學范文第4篇

【關鍵詞】創(chuàng)新 小學英語 教學 杠桿 作用

1創(chuàng)新在小學英語教學中的作用和意義

1.1創(chuàng)新在小學英語教學中的作用

（1）創(chuàng)新是教育者自我進步的伊始。師者，傳道授業(yè)解惑也。要給學生半桶水，自己必須有一桶水，時下常說：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。并非全無道理。只有具備英語扎實功底的英語教師，才能在教學中做到以英語教英語，才能帶給學生潛移默化的正面影響，才能為語言的發(fā)展奠定良好的基礎。因此，站到教育者的立場，創(chuàng)新需要自我知識的完善，教育方法的改進。做到這兩點，一是基本素質(zhì)問題；二是能力提升問題。對應到學生，一是知識正確性問題，這點至關重要；二是興趣注意力的知識后續(xù)發(fā)展問題。這個也就是創(chuàng)新的必要性，創(chuàng)新的作用的第一步，同時也是創(chuàng)新的發(fā)端。當創(chuàng)新不是口號時，我們需要的或許不只是從制度的大層面下手，教師隊伍尤其的至關重要。畢竟，無師自通的只是少數(shù)天才，老師的重要性不僅僅是作為教學的主體之一，更為關鍵的是他們的引領地位。因此，教師層面的創(chuàng)新，無疑是教育發(fā)展的一大步。

（2）教育學認為，人腦中存在一種先天性的語言學習裝置，兒童只要置身于人類語言環(huán)境，就能毫不費力的學會言語。英語教學是由學生、英語和教學環(huán)境構(gòu)成的主體三維系統(tǒng)，通過研究表明，環(huán)境對學生積極性的發(fā)揮有很大影響。認識到這一點，我們或許就可以對創(chuàng)新的切入點有初步了解。沒錯，通過創(chuàng)新的構(gòu)思，打造適合的學習氛圍，小學生在有趣有知識量的環(huán)境下，無形中可獲得大的進步，通過創(chuàng)新，孟母三遷的原理完全可以展現(xiàn)。創(chuàng)新不僅對教師提出了要求，對教學環(huán)境的改造也有推進作用。

1.2創(chuàng)新在小學英語教學中的意義

創(chuàng)新帶給學生學習的樂趣和興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，學習就是探索，而探索就是樂趣。教師在教學方法上巧妙用心，不拘于成規(guī)傳統(tǒng)，巧妙引導，比如加強與學生的互動，開展小組討論，情景再現(xiàn)，課外活動，讓小學生參與其中，如同加入游戲而非進入考場。弱化以考試為目的這一傳統(tǒng)上的陋習，使學生在自由歡快逼真的情境中，交流思想，提高能力，培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣，良好的語言習慣，打好語音語調(diào)基礎，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的初步能力和口頭交際能力。而這些正是教學英語真正的意義，同時也是創(chuàng)新的意義所在。從古到今，從外到中，教育工作者一直的思考、尋找連接教師與學生的紐帶，構(gòu)筑教與學的通道，創(chuàng)新是教育工作者的使命，所謂教育者，生來就是為了給他人生命帶來不同，創(chuàng)造意義，創(chuàng)新本身就是使命，本身就是意義。

創(chuàng)新為教育注入活力，馬克思哲學關于意識論這么反映，觀念是指人的思維意識，是客觀事物在人腦里留下的概括的反映，它使人能夠從客觀現(xiàn)實中引出概念、思想、計劃等來指導自己的行動，主觀見之于客觀，使行動具有目的性、方向性和預見性。正確的意識對事物發(fā)展有促進作用，錯誤的意識則有阻礙作用。創(chuàng)新對小學英語教學目的和意義在于對教學內(nèi)容和方法賦予了新的含義，這就要求了將教師和學生的思想觀念從舊的教學模式中解放出來。英語學習不是簡單的背單詞，背句子，也不是簡單地教單詞，教句子，由用考綱、課本 、教參，課件的束縛中，轉(zhuǎn)變到既重教材又自由發(fā)揮，具體情況具體分析。從而令創(chuàng)新為教育注入活水，大刀闊斧地斬斷規(guī)規(guī)矩矩的老式教學是適應時代所必需的。由此可見，創(chuàng)新的意義是順應時代，與時俱進，聯(lián)系學生，老師與時代。

小學英語需要創(chuàng)新賦予實際應用性，傳統(tǒng)英語教學的窘境在于脫離實際，無法應用。從課堂上看，老師是主體，學生是觀眾，由教師統(tǒng)領課堂，弊端在于離開課堂離開考試，英語的教學將不再具有意義。創(chuàng)新師生的位置關系，轉(zhuǎn)變到學生主體，教師指導， 將學生的主體地位貫穿到整個外語教學活動中，從制訂教學方案到課堂內(nèi)的教學活動再到課堂外的演練，從學生出發(fā)，給學生鍛煉的機會。從教學內(nèi)容上，唯教材而問，是遠遠脫離生活的，鍛造的往往是高分低能的笨小孩，靈活地將生活融入教學，會事倍功半。重視運用語言進行交際的能力。一是英語教英語，使學生在耳濡目染的英語環(huán)境中提高交際能力；一是提高“說”的地位，創(chuàng)新的具體步驟正是杠桿作用的發(fā)揮。

2小學英語教學的現(xiàn)狀和策略

2.1小學英語教學的現(xiàn)狀

（1）我國小學英語起步晚，在教學方法，教材配置，教師素質(zhì)方面漏缺是客觀存在的。（2）教學模式化，應試化明顯，模式趨于像傳統(tǒng)靠齊。（3）小學英語的普及化暫時停留在中上城市，廣度不夠同時深度不強，許多小學教師自身水平也是存在問題的。

2.2小學英語教學創(chuàng)新的策略

（1）創(chuàng)新教學模式，與學生的互動，開展小組討論，情景再現(xiàn)，課外活動，由于英語作為語言的特殊性也可以通過英文歌曲視頻的形式豐富課堂。（2）創(chuàng)新教學內(nèi)容，不局限于課本，將語言運用于生活作為宗旨，將內(nèi)容貼近生活，并鼓勵學生說出來。

3結(jié)束語

認清創(chuàng)新對于小學英語的杠桿作用，正如阿基米德所言給我一個支點，我將撬動整個地球。找準小學英語教學的支點，推動英語教學的長足發(fā)展，為語言的發(fā)展打好一個堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]陳瑞淑.淺談游戲在小學英語教學中的作用[J].濮陽職業(yè)技術學院學報，2006（03） .

新港中學范文第5篇

[關鍵詞]港澳臺；創(chuàng)新人才；資優(yōu)教育；創(chuàng)造力教育

[中圖分類號]G62　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672－1128(2012)09－0015－06

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。美國哈佛大學校長普西認為，一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。創(chuàng)造力就是創(chuàng)新的火苗。由此可見，創(chuàng)新對于一個民族、國家和個人的重要性。21世紀是一個知識經(jīng)濟全球化的時代，創(chuàng)造力指數(shù)已成為最新的經(jīng)濟指數(shù)，并成為一年一度的《全球競爭力報告》22項評估內(nèi)容之一。為了應對挑戰(zhàn)，各國都在致力于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

一、港澳臺中小學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展概況

港澳臺地區(qū)早就致力于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，并且取得了相應的成效。2001年一項由世界經(jīng)濟論壇和哈佛大學聯(lián)合進行的研究表明：香港創(chuàng)造力全球排名第五。這雖然離不開它的政治、文化等各個因素，但是教育無疑在其中扮演著相當重要的角色。在港澳臺地區(qū)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要是通過資優(yōu)教育、創(chuàng)造力教育、創(chuàng)意教育進行的。資優(yōu)教育的對象主要是中小學生；臺灣的創(chuàng)造力教育和創(chuàng)意教育面向所有學生，從幼兒園到大學，涵蓋了所有年級。臺灣早在民國50年代就萌芽了創(chuàng)造力教育，經(jīng)歷了民國六七十年代的初期實驗階段、民國七八十年代的擴大推展階段。發(fā)展至今日成熟階段。已有50余年的歷史，各類教育文件中均提及學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，但是過去創(chuàng)造力教育只是優(yōu)才教育的一環(huán)，直到20世紀末才擴展到一般教育、各階段教育、各領域教育及工商企業(yè)之中。2002年臺灣教育部頒布了《創(chuàng)造力教育白皮書》，明確提出了創(chuàng)造力教育的概念。2005～2008年，臺灣教育部又將“創(chuàng)意臺灣，全球布局”作為教育施政主軸，足見創(chuàng)造力在其教育史上的重要地位。香港的資優(yōu)教育發(fā)展起步比較晚，由于香港一直致力于基本教育的普及，直至1990年《第四號報告書》的，才就資優(yōu)兒童的定義及相關事項進行了探討。2000年，香港制定了現(xiàn)行的資優(yōu)教育政策，2006年建立了香港資優(yōu)教育學院，資優(yōu)教育在香港開始步入了正軌。由于澳門復雜的歷史和社會背景，澳門政府于20世紀80年代才開始發(fā)展教育，但是其對于創(chuàng)新能力的重視我們可以從《澳門非高等教育發(fā)展十年規(guī)劃》(2011－2020)中窺見一斑。在規(guī)劃中明確提出了要發(fā)展學生的創(chuàng)新思維：培養(yǎng)學生主動學習和積極思考的態(tài)度，以及勇于創(chuàng)新的精神，發(fā)展他們的獨立思考和批判思維能力。可見，港澳臺地區(qū)對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是十分重視的。

二、港澳臺中小學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實施

香港的資優(yōu)教育和臺灣的創(chuàng)造力教育是港澳臺地區(qū)實施中小學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的兩條主要途徑。它們的發(fā)展相對比較成熟，而且十分具有代表性。因此，下文將通過介紹香港的資優(yōu)教育和臺灣的創(chuàng)造力教育來展示港澳臺地區(qū)中小學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實施與推進策略。

1.香港資優(yōu)教育的實施

在地方層面，香港的教育行政部門發(fā)揮主力作用采取了很多措施。他們通過定期舉辦研討分享會、培訓講座等對校長、學校行政人員、教師及家長積極推廣資優(yōu)教育的理念及政策；發(fā)展資優(yōu)教育的教學資源庫，包括編制一些校本資源，如《校本資源課程培育指引》、《校本甄選學生原則及策略指引》，還有一系列網(wǎng)上課程資源，如創(chuàng)意思維、小學常識課及科學教育等；支援校本資優(yōu)培育工作，為他們提供咨詢以及參與他們的評鑒；協(xié)助學校按照地域或?qū)W科發(fā)展群集網(wǎng)絡，以此來交流校本經(jīng)驗，如籌劃“地域性資優(yōu)教育中心”；加強中小學與大學的聯(lián)系，讓大學的研究推動中小學的發(fā)展；網(wǎng)絡社會資源尋求工商界合作，尋求他們的資金贊助和經(jīng)驗贊助；舉辦各種比賽，如香港小學數(shù)學創(chuàng)意解難比賽、香港科學青苗獎、小學中國語文菁英計劃。通過各種途徑培訓教師，主要有教師專業(yè)培訓課程——采用工作坊、分享會、講座或密集式課程等形式展開。還有教師發(fā)展日、導師培訓等。

在學校層面，香港資優(yōu)教育主要采用三層架構(gòu)校本推行模式。該模式將資優(yōu)教育在校本層面的實施分為三個層級。第一層級是在全班范圍內(nèi)將資優(yōu)三元素——高層次思維技巧、創(chuàng)造力、個人及社交能力滲入各個學習范疇；拓展所有科目的內(nèi)容，按學生能力實施分組教學。第二層級是在正規(guī)課堂之外為在特定方面表現(xiàn)突出的學生開設一般性增潤課程和專門性課程，專門性課程按照學生的表現(xiàn)而定。第三層級是為特別卓越資優(yōu)的學生提供個別化的教學安排或為其提供提早人讀大學的機會。對于特別資優(yōu)學生香港專門有“特別資優(yōu)學生培育支援計劃”，在香港，為特別資優(yōu)生提供培訓服務的機構(gòu)有私人機構(gòu)、社區(qū)教育服務中心、民間團體、大專院校、資優(yōu)教育學院等。而且，培訓的對象不僅是資優(yōu)生本人，還包括其家長和教師，主要是通過工作坊、講座等形式讓他們更了解學生，并建立良好的溝通，促進學生的發(fā)展。該三層架構(gòu)的校本模式的實施主要遵從三個維度：首先是由一般到專門，由正規(guī)課程的增潤擴展至專門的訓練；其次是由全班式到抽離式，先是在全班范圍內(nèi)進行普及，然后再抽離出優(yōu)質(zhì)生，為其提供在一起學習的機會；最后是由校內(nèi)到校外。前兩個層級是校本化的，依靠學校自身的力量就能夠完成，而第三個層級，對于特別資優(yōu)生。則需要校外力量的資源。

2.臺灣創(chuàng)造力教育的實施

(1)宏觀層面——政策的制定