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關(guān)于熱愛(ài)生命的手抄報(bào)范文第1篇

一、學(xué)生消防安全意識(shí)現(xiàn)狀及原因

（一）學(xué)生消防安全意識(shí)現(xiàn)狀

近年來(lái)，校園火災(zāi)事件頻頻發(fā)生，造成了很消極的社會(huì)影響?，F(xiàn)在的學(xué)生大多消防安全意識(shí)薄弱，缺乏必要的消防常識(shí)和自救逃生技能。有的學(xué)生因?qū)W校未將器材配備完善，對(duì)自己使用違章大功率電器設(shè)備存在僥幸心理，總是覺(jué)得不會(huì)發(fā)生什么，在離開(kāi)寢室時(shí)又不將其關(guān)閉，往往造成火災(zāi)；有的學(xué)生故意破壞學(xué)校消防設(shè)備（打破消防栓玻璃門(mén)、隨意玩用滅火器、偷用應(yīng)急照明燈的電池），造成在發(fā)生火災(zāi)時(shí)學(xué)校不能及時(shí)有效地處理火災(zāi)，減少損失；有的學(xué)生對(duì)消防安全完全持忽視甚至是漠視態(tài)度，把更多的精力放在學(xué)業(yè)上或其他方面，對(duì)消防安全知識(shí)一問(wèn)三不知[2]；有的學(xué)生在遇到火災(zāi)時(shí)，驚慌失措，不知道及時(shí)報(bào)警，又沒(méi)有掌握簡(jiǎn)單救火常識(shí)，往往小災(zāi)釀成了大災(zāi)。

（二）造成學(xué)生漠視消防安全的原因

1、應(yīng)試教育的影響。目前我國(guó)的學(xué)校教育依然是以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，學(xué)校課程設(shè)置中缺乏對(duì)學(xué)生消防安全知識(shí)的教育和技能培養(yǎng)[3]。消防安全教育的欠缺使學(xué)生對(duì)身邊的安全隱患完全不懂得防范，致使學(xué)生漠視消防安全，完全不遵守學(xué)校消防規(guī)章制度，對(duì)已經(jīng)發(fā)生的校園火災(zāi)不以為然。

2、學(xué)校在宣傳消防安全知識(shí)時(shí)，未充分發(fā)揮學(xué)生在宣傳消防安全上的積極作用，未將學(xué)生納入消防教育的主體地位[3]。許多學(xué)生還是想通過(guò)參與治理來(lái)加強(qiáng)自己的消防安全責(zé)任意識(shí)，但是卻找不到途徑，大多數(shù)學(xué)生傾向于通過(guò)學(xué)生會(huì)參與其中。目前為止，關(guān)于消防安全的社團(tuán)或?qū)W生會(huì)組織還是非常少的，甚至是沒(méi)有。

3、學(xué)校采取的宣傳途徑還不夠豐富，學(xué)校內(nèi)的消防文化還不濃厚，僅僅只有少數(shù)部分學(xué)生才會(huì)認(rèn)真閱讀學(xué)校消防宣傳手冊(cè)、登陸學(xué)校關(guān)于消防知識(shí)講解的網(wǎng)站、參與學(xué)校組織的消防安全知識(shí)競(jìng)賽和火災(zāi)模擬演習(xí)等。

4、學(xué)生存在漠視生命的價(jià)值觀。隨著人類社會(huì)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化程度和人們生活水平的逐步提高，一些負(fù)面的社會(huì)因素直接或間接的影響了青少年的生命健康和安全。青少年存在著漠視生命和生命困惑的問(wèn)題，表現(xiàn)為近些年來(lái)，青少年的暴力事件、自殺與殺他等極端社會(huì)問(wèn)題呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。學(xué)生不重視自己生命，漠視他人生命，常常在學(xué)校里故意縱火等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

二、重視學(xué)生消防安全責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的重要性

重視學(xué)生消防安全責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，是做好學(xué)校消防安全的必要條件，是學(xué)校深入貫徹“預(yù)防為主、防消結(jié)合”工作方針的主要措施，是保障學(xué)校全體師生生活、學(xué)習(xí)、工作的需要，是高校深化改革和自身發(fā)展的需要。因此，學(xué)校必須重視學(xué)生消防安全責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生珍愛(ài)生命的責(zé)任意識(shí)。

三、喚起學(xué)生消防安全責(zé)任意識(shí)的措施

（一）建立安全協(xié)會(huì)，開(kāi)展安全自治活動(dòng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的權(quán)利意識(shí)明顯在增強(qiáng)，因此就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更新管理理念，引入管理的機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)校園安全治理主體的多元化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立相應(yīng)的學(xué)生協(xié)會(huì)，實(shí)現(xiàn)消防安全知識(shí)和技能“由學(xué)生向?qū)W生”的傳播和發(fā)展[2]。在增強(qiáng)學(xué)生公益心和愛(ài)心的同時(shí)實(shí)現(xiàn)消防安全意識(shí)的提升。在學(xué)校開(kāi)展多渠道讓學(xué)生參與消防工作中來(lái)，從而形成人人關(guān)心消防的良好氛圍。

（二）加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提高消防安全意識(shí)

1、開(kāi)設(shè)消防安全教育課程，將消防安全教育納入學(xué)校日常教學(xué)內(nèi)容。用明確的文件形式落實(shí)全校新生入學(xué)后接受兩個(gè)課時(shí)以上的消防安全教育。定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全案例，最好是學(xué)生身邊典型的、具有說(shuō)服力的本?；蜞徯５陌讣?，以案釋法，使學(xué)生在真人、真事中，自己去認(rèn)識(shí)、辨識(shí)加強(qiáng)消防安全責(zé)任意識(shí)的重要性和必要性，把消防安全意識(shí)深入學(xué)生的腦海[1]。

2、編制一部消防教材，規(guī)范學(xué)校消防安全教育。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從青少年學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)消防安全基礎(chǔ)理論，組織消防部門(mén)人員和素質(zhì)較高的教師，編制學(xué)生消防安全知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)手冊(cè)，并印制成冊(cè)，發(fā)放到廣大學(xué)生手中，給學(xué)校開(kāi)展消防安全知識(shí)教學(xué)提供規(guī)范性的教材。

3、建立一個(gè)消防安全活動(dòng)室，提高學(xué)校消防安全知識(shí)教學(xué)效果。充分利用學(xué)校和消防部門(mén)資源，建立有消防教育制度和檔案、有消防知識(shí)園地、有基本火災(zāi)撲救器材、有消防教育網(wǎng)站、有消防教學(xué)多媒體課件、有火災(zāi)預(yù)防與自救光碟的消防安全活動(dòng)室。在這樣的條件下開(kāi)展消防安全宣傳教育，將消防常識(shí)、逃生知識(shí)融入知識(shí)性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)中，使學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，提高自防自救能力。

4、開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)校消防安全教育的良好氛圍。通過(guò)主題班會(huì)、少先隊(duì)隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、手抄報(bào)、校園廣播、校園電視臺(tái)、校園網(wǎng)站、學(xué)校消防演練等特色活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際，因地制宜，創(chuàng)造性地開(kāi)展形式多樣的消防安全知識(shí)教育和消防安全實(shí)踐活動(dòng)，將防火宣傳的內(nèi)容編成戲曲和歌謠進(jìn)行演唱，使廣大師生愛(ài)聽(tīng)、聽(tīng)懂，牢記在心。

（三）營(yíng)造良好的校園消防安全文化氛圍

大學(xué)生群體是一個(gè)特殊群體，他們?cè)谀挲g、文化教育、經(jīng)歷、情趣、需要和價(jià)值取向等方面彼此相通，在心理上相互接納、易于溝通。對(duì)于大學(xué)校園的主體和主要防護(hù)對(duì)象，從大學(xué)校園安全文化形成來(lái)說(shuō)，一方面要將校園消防安全設(shè)施等硬件建設(shè)與大學(xué)生的消防安全責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建校園消防安全的硬件環(huán)境；另一方面從學(xué)校消防安全文化的角度來(lái)構(gòu)建校園安全文化的軟環(huán)境。學(xué)校消防安全文化是在大學(xué)校園中這一特定環(huán)境中的有關(guān)消防安全的意識(shí)、理念和學(xué)校的規(guī)章制度、組織形態(tài)相互交融而形成的綜合體系，以一貫規(guī)則、語(yǔ)言形式、行為形式、交流合作等外在形式表現(xiàn)出來(lái)，積極營(yíng)造良好的校園消防安全文化氛圍。

（四）防治學(xué)生漠視生命，引導(dǎo)學(xué)生正確的生命觀

關(guān)于熱愛(ài)生命的手抄報(bào)范文第2篇

馬克思曾指出:人直接地是自然存在物。人類是自然界的一分子，其生命來(lái)自自然界，人類對(duì)自然界存在依賴關(guān)系，自然界是人類的衣食父母。馬克思和恩格斯還說(shuō):“社會(huì)不是由個(gè)人構(gòu)成，而是表示這些個(gè)人彼此發(fā)生的那些聯(lián)系和關(guān)系的總和?！鄙鐣?huì)是作為個(gè)體的人存在的共同體，和諧的社會(huì)有力地支撐個(gè)體的全面發(fā)展。生命感恩教育要求大學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)要心存感激，由此熱愛(ài)生命，珍惜生活;知恩圖報(bào)，學(xué)會(huì)感恩，用智慧的大腦、勤快的雙手去服務(wù)社會(huì)，由此激揚(yáng)青春，揮灑人生。

生命價(jià)值教育

生命價(jià)值教育回答的是為什么活著、該怎樣活著等問(wèn)題，其基本命題是關(guān)于生命的意義和生命的責(zé)任，這是大學(xué)生生命教育的核心內(nèi)容。大學(xué)時(shí)光是人生成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，積極思考生命的意義，探尋生命的價(jià)值，提高他們對(duì)國(guó)家和社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知能力，促使他們勇敢地承擔(dān)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的重任。

生命意志教育

大學(xué)是半個(gè)社會(huì)，進(jìn)入大學(xué)，意味著大學(xué)生已經(jīng)一只腳邁進(jìn)了社會(huì)。由于大學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷，思想比較單純，面對(duì)接踵而來(lái)的學(xué)業(yè)、生活、戀愛(ài)、就業(yè)等壓力，往往產(chǎn)生焦慮、迷惘、困惑等心理問(wèn)題，如果處理不當(dāng)，個(gè)別學(xué)生可能發(fā)生危害生命等極端行為。生命意志教育要求大學(xué)生增強(qiáng)憂患意識(shí)，做好迎接困難的思想準(zhǔn)備;培養(yǎng)大學(xué)生的抗挫折能力，有計(jì)劃地開(kāi)展意志品格教育，培育他們面對(duì)困難堅(jiān)韌不拔的精神。

基于積極心理學(xué)的大學(xué)生生命教育對(duì)策

1．以課程體系建設(shè)為載體，搭建生命教育主平臺(tái)

(1)開(kāi)設(shè)生命教育必修課或選修課?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010－2020年)明確提出要對(duì)各類學(xué)生加強(qiáng)“生命教育”，因此，開(kāi)設(shè)獨(dú)立的大學(xué)生生命教育課程，系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓大學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)生命的意義和價(jià)值，掌握保護(hù)生命的本領(lǐng)和生存的技巧是大學(xué)生生命教育的必然選擇。

(2)加強(qiáng)生命教育在相關(guān)課程中的滲透。例如，在思想政治理論課中“領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價(jià)值”、“加強(qiáng)道德修養(yǎng)，錘煉道德品質(zhì)”、“遵守社會(huì)公德，維護(hù)公共秩序”、“培育職業(yè)精神，樹(shù)立家庭美德”等相關(guān)章節(jié)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命觀教育;在大學(xué)語(yǔ)文、體育課、人體解剖學(xué)、護(hù)理學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃、教育學(xué)、管理學(xué)等課程中，也包含著豐富的生命教育理論。

2．以心理健康教育為主線，開(kāi)拓生命教育主渠道

(1)完善大學(xué)生心理健康檔案，防范高危人群中惡性事件的發(fā)生。高校心理咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)定期對(duì)大學(xué)生開(kāi)展心理問(wèn)題的普查，研究大學(xué)生存在的心理問(wèn)題，注意跟蹤、化解高危人群的心理障礙，防患于未然。

(2)建立大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立班級(jí)心理委員。通過(guò)多層次的網(wǎng)絡(luò)體系，有效掌握大學(xué)生的心理問(wèn)題，及時(shí)排查大學(xué)生中各種現(xiàn)實(shí)的或潛在的危險(xiǎn)因素。遇到突發(fā)事件，能夠啟動(dòng)緊急響應(yīng)機(jī)制，根據(jù)生命危機(jī)處理預(yù)案，第一時(shí)間處置自殘、自殺等極端事態(tài)。

(3)堅(jiān)持心理健康教育與解決實(shí)際困難的有效結(jié)合，對(duì)大學(xué)生實(shí)施人文關(guān)懷。一方面，應(yīng)持續(xù)地對(duì)大學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，幫助大學(xué)生提高心理素質(zhì)，樹(shù)立積極、健康的生命觀。另一方面，應(yīng)對(duì)存在經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)問(wèn)題、戀愛(ài)問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題的大學(xué)生，提供有效的幫助，切實(shí)解決其實(shí)際問(wèn)題。

3．以新媒體教育為基點(diǎn)，拓展生命教育新空間

(1)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開(kāi)辟生命教育網(wǎng)站或?qū)?。以校園網(wǎng)為依托，建立生命教育網(wǎng)站，通過(guò)文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，借助自學(xué)、互動(dòng)、寓教于樂(lè)等多種形式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育的指導(dǎo)。以圖書(shū)館網(wǎng)站為依托，向大學(xué)生推薦《熱愛(ài)生命》、《假如給我三天光明》等優(yōu)秀的生命教育讀物，開(kāi)設(shè)閱讀專欄、專題講座、網(wǎng)絡(luò)視頻等，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，關(guān)愛(ài)生命，感悟人生，提升生命品質(zhì)。

(2)加強(qiáng)手機(jī)、微博等新媒體平臺(tái)建設(shè)。通過(guò)手機(jī)短信、騰訊微博、新浪微博等新媒體平臺(tái)，定期發(fā)送生命教育的諍言，幫助大學(xué)生解讀生命的內(nèi)涵。圍繞生命教育中的敏感話題和突出問(wèn)題，開(kāi)展互動(dòng)交流，相互學(xué)習(xí)借鑒，啟發(fā)他們對(duì)生命意義和價(jià)值的思考。結(jié)合突發(fā)的重大新聞事件，及時(shí)組織專家點(diǎn)評(píng)，幫助大學(xué)生把握正確的方向，明辨是非，提高其自我教育能力和生命判斷力。

4．以實(shí)踐鍛煉為抓手，強(qiáng)化生命體驗(yàn)教育

(1)加大課堂教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的比重。例如，開(kāi)展情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“和臨終病人交談”、“與愛(ài)滋病人對(duì)話”、“我在車(chē)禍現(xiàn)場(chǎng)”等生命教育情境，讓學(xué)生扮演其中的角色，切身感受生命的珍貴與價(jià)值。組織“珍愛(ài)生命，美麗人生”的校園心理劇表演，組織“珍愛(ài)生命，拒絕”手抄報(bào)競(jìng)賽，觀看《唐山大地震》、《可可西里》等視頻資料，組織“腦死亡”、“安樂(lè)死”等課堂辯論，推動(dòng)大學(xué)生對(duì)生命主題的深度思考。

(2)開(kāi)展豐富多彩的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。定期舉行消防安全、地震逃生、洪澇災(zāi)害防范、食物中毒、傳染病等突發(fā)事故應(yīng)對(duì)演練，增強(qiáng)大學(xué)生危機(jī)意識(shí)，提高危機(jī)應(yīng)變能力。組織以“青春飛揚(yáng)”、“我型我秀”、“溫馨一家”等為主題的班級(jí)、寢室書(shū)畫(huà)、攝影、征文、朗誦和演講比賽，鼓勵(lì)大學(xué)生自我管理，自我教育，培育他們的自主能力，拓展其綜合素質(zhì)。組織生命健康社團(tuán)，宣傳飲食、保健、預(yù)防艾滋病等生命科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)生命情懷，營(yíng)造溫情與仁愛(ài)的校園文化氛圍。

(3)組織形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。組織大學(xué)生瞻仰革命烈士紀(jì)念碑，走訪婦幼醫(yī)院、敬老院、孤兒院、戒毒所，引導(dǎo)大學(xué)生理解生命的厚重、艱辛與曲折，品味人生的滋味。利用周末、節(jié)假日組織大學(xué)生探險(xiǎn)、露營(yíng)等活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)與辛勞。組織大學(xué)生參加勤工儉學(xué)，到社區(qū)做義工，參加扶貧助學(xué)等青年志愿者活動(dòng)，真切地感受社會(huì)脈搏的跳動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生崇高的生命責(zé)任感，做一個(gè)珍愛(ài)生命，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年。

5．以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，探索生命教育長(zhǎng)效機(jī)制

(1)建立生命教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。各高校要成立由分管領(lǐng)導(dǎo)任負(fù)責(zé)人，學(xué)工部、宣傳部、思政部等部門(mén)共同組成的大學(xué)生生命教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，研討制定大學(xué)生生命教育發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)和督促生命教育方案的實(shí)施。統(tǒng)籌學(xué)校相關(guān)部門(mén)和教育資源，從管理制度、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、實(shí)踐基地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障等方面著手，為推進(jìn)生命教育提供切實(shí)可行的制度保障。

(2)建立學(xué)校、家庭、社會(huì)合力育人機(jī)制。生命教育是個(gè)系統(tǒng)工程，需要得到學(xué)校、家庭和社會(huì)的通力合作，方能取得實(shí)效。有關(guān)方面應(yīng)該建立定期磋商機(jī)制，互通信息，發(fā)揮各自在生命教育方面的優(yōu)勢(shì)，做到資源共享、職責(zé)分擔(dān)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、合作育人的目的。要充分“利用社會(huì)、家庭、校園豐富的人文資源，以課堂為主陣地，以學(xué)生、家庭、社區(qū)為載體”，推動(dòng)生命教育可持續(xù)開(kāi)展。

關(guān)于熱愛(ài)生命的手抄報(bào)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；健康狀況；教育對(duì)策

教育部、衛(wèi)生部、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》中明確指出：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。教育首先要關(guān)注人的價(jià)值，關(guān)懷人的生命，教育的目的應(yīng)該是提升人的生存質(zhì)量，使學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命，并在社會(huì)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

一、高職院校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的分析

通過(guò)對(duì)我院2005—2010年學(xué)生心理普測(cè)數(shù)據(jù)資料（采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行測(cè)試和SPASS統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采集）、各類咨詢、危機(jī)干預(yù)情況看，高職學(xué)生的心理狀況有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）心理問(wèn)題逐年攀升

分析發(fā)現(xiàn)群體中存在一般心理問(wèn)題的人數(shù)比例呈現(xiàn)逐年上升態(tài)勢(shì)，通過(guò)SCL-90心理癥狀自評(píng)量測(cè)試情況看，學(xué)生心理問(wèn)題平均檢出率從2005年的11.2%上升到2010年14.6%。

（二）自卑心理明顯高于本科院校學(xué)生

根據(jù)UPI調(diào)查結(jié)果中，我們抽取“缺乏自信心”一項(xiàng)，有九個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)結(jié)果高職學(xué)生都比本科學(xué)生高，其中“總注意周?chē)娜恕?、“父母期望過(guò)高”、“缺乏決斷能力”等選項(xiàng)高職生的選擇率高出本科生的1.5倍以上。

（三）焦慮、孤獨(dú)和困惑心理并存

高考的失利使高職院校學(xué)生當(dāng)中不少人對(duì)自己的智力和能力產(chǎn)生懷疑，信心動(dòng)搖。人際關(guān)系的復(fù)雜化使一些不愿交際或自命不凡的學(xué)生游離于集體之外。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期一些不良現(xiàn)象對(duì)校園的沖擊下，本來(lái)就覺(jué)得處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)的高職院校學(xué)生更容易失去堅(jiān)定的信仰，產(chǎn)生對(duì)社會(huì)悲觀、失望的心理，在學(xué)習(xí)、生活中碰到挫折時(shí)，情緒低落，憂心忡忡。由于上述這些原因，與普通高等學(xué)校學(xué)生相比，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理上存在更多的心理障礙。自卑、孤獨(dú)、焦慮、抑郁、困惑等心理現(xiàn)象較之普通高等院校的學(xué)生表現(xiàn)得更加普遍。

（四）人際敏感、抑郁和強(qiáng)迫較為嚴(yán)重

根據(jù)我院2005—2010年SCL-90調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)分析綜合得出，在10個(gè)因子中，比例最大的是人際敏感，約占該因子項(xiàng)目的 59.03%，其次是抑郁與強(qiáng)迫，分別占該因子項(xiàng)目的56.1%和52.6%。說(shuō)明高職學(xué)生在人際敏感、抑郁和強(qiáng)迫三因子項(xiàng)目中存在的心理健康問(wèn)題最嚴(yán)重。

二、高職心理健康教育的趨勢(shì)與對(duì)策

心理健康教育的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)堅(jiān)持整體性原則，要求各方面協(xié)調(diào)配合、相互支持，才能達(dá)到理想的效果。本文將從以下五個(gè)方面探討改進(jìn)心理健康教育的有效策略和方法：

（一）積極構(gòu)建和諧的校園環(huán)境

心理和諧需要構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。提高學(xué)生心理健康水平是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，與學(xué)校、家庭、同學(xué)、環(huán)境、氛圍、教師等諸多因素密切相關(guān)。心理健康教育要調(diào)動(dòng)一切積極因素，構(gòu)建有利于學(xué)生心理健康的校園環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)良好的心理健康氛圍，潛移默化地陶冶學(xué)生的性情。如開(kāi)展團(tuán)體遠(yuǎn)足踏青、書(shū)法比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生從活動(dòng)中感觸時(shí)代的脈搏，體驗(yàn)交往的情感和人際關(guān)系和諧的愉悅，開(kāi)闊心胸、培養(yǎng)情趣，懂得互相協(xié)作的重要，培養(yǎng)和提高其社會(huì)適應(yīng)能力。實(shí)踐證明，給學(xué)生提供參加各種實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不僅能使內(nèi)向孤僻的學(xué)生合群，樂(lè)意參加群體交往；也能使心胸狹窄者學(xué)會(huì)寬容，在情緒上做到自我疏導(dǎo)。

（二）切實(shí)提高心理健康教育課的實(shí)際教學(xué)效果

高職院校要把心理健康教育課程納入課程體系，列入課程計(jì)劃之中。同時(shí)，要根據(jù)心理健康發(fā)展的目標(biāo)體系，編寫(xiě)或選擇適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育校本教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，使心理健康教育具有一定的可操作性。

心理健康教育的課堂教學(xué)與一般課的教學(xué)不同，它屬于活動(dòng)課程，并不是單純地讓學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)，而是要用通俗易懂的方式、生動(dòng)有趣的方法，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得真實(shí)的心理體驗(yàn)，掌握實(shí)用的心理知識(shí)和心理調(diào)節(jié)技術(shù)，促進(jìn)心理健康地發(fā)展。如：采用情景式、討論式、模擬式、現(xiàn)場(chǎng)咨詢式等多種方法，注重訓(xùn)練一些心理實(shí)用技術(shù)，如人際交往訓(xùn)練、心理放松訓(xùn)練、對(duì)自卑者的自信心訓(xùn)練、對(duì)抑郁的合理認(rèn)知技術(shù)訓(xùn)練、對(duì)挫折的心理承受訓(xùn)練、就業(yè)心理指導(dǎo)訓(xùn)練等。在課程考核環(huán)節(jié)，多采用案例分析、自我剖析、心得體會(huì)、心理調(diào)研等方式，通過(guò)手抄報(bào)、實(shí)踐活動(dòng)和討論答辯等來(lái)進(jìn)行。

（三）開(kāi)展全面心理咨詢與輔導(dǎo)，進(jìn)行重點(diǎn)的專題教育

首先，開(kāi)展經(jīng)常性的心理健康普查工作，并建立學(xué)生心理健康檔案。通過(guò)建立心理健康檔案，可以從宏觀上把握學(xué)生的心理軌跡，便于教師更有效掌握學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生在和諧環(huán)境中成長(zhǎng)，并對(duì)存在心理異常的學(xué)生給予更多的關(guān)注和及時(shí)治療，從而提高對(duì)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)、心理咨詢和心理治療的及時(shí)性和有效性，從微觀上防患于未然。

其次，開(kāi)展全面心理咨詢與輔導(dǎo)。學(xué)校心理咨詢工作要以面向全體、兼顧個(gè)體、解決困擾、注重發(fā)展為原則，分層次、分階段、多途徑推進(jìn)。這不僅可以指導(dǎo)有心理障礙的學(xué)生向心理平衡的方向轉(zhuǎn)化，同時(shí)也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)神經(jīng)或精神方面有疾病征兆的學(xué)生。

再次，要進(jìn)行重點(diǎn)的專題教育。根據(jù)大學(xué)生活各階段、各層次、各學(xué)科門(mén)類學(xué)生、特殊群體學(xué)生的心理特點(diǎn)，以講座的形式針對(duì)性地實(shí)施心理健康教育指導(dǎo)。譬如新生心理健康教育重點(diǎn)應(yīng)放在適應(yīng)新環(huán)境等內(nèi)容上，幫助他們盡快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變；二年級(jí)學(xué)生心理健康教育應(yīng)主要幫助他們解決專業(yè)思想問(wèn)題、人際交往問(wèn)題以及戀愛(ài)、人格發(fā)展等方面的困惑；對(duì)于畢業(yè)生，主要是配合就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助他們正確認(rèn)識(shí)職業(yè)特點(diǎn)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。

（四）建立網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺(tái)

隨著個(gè)人電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)生活已成為學(xué)生了解社會(huì)，獲取知識(shí)和信息，與他人進(jìn)行溝通的一種重要手段。建立網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺(tái)，使得教師對(duì)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行心理咨詢和即時(shí)心理輔導(dǎo)成為可能；由于網(wǎng)絡(luò)的隱蔽、虛擬性，學(xué)生處在一個(gè)寬松無(wú)需戒備的交流環(huán)境中，便于把自己的壓抑、苦悶、困惑傾訴出來(lái)，也便于學(xué)生就一些敏感的問(wèn)題向老師求助。

（五）引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我教育

自我教育是學(xué)生自我或?qū)W生之間的互助教育，它能充分發(fā)揮和挖掘大學(xué)生自我教育的主體作用和群體互相影響的作用，使心理健康教育真正落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。學(xué)院應(yīng)積極支持成立大學(xué)生心理健康教育方面的社團(tuán)組織，通過(guò)舉辦生動(dòng)活潑、豐富多彩的心理健康自助活動(dòng)，如：在每年大學(xué)生心理健康日舉辦“5·25”心理知識(shí)宣傳周、優(yōu)秀心理健康征文、趣味心理游戲?qū)官悺⑴e辦經(jīng)典系列心理影片展播等，強(qiáng)化學(xué)生的自覺(jué)參與意識(shí)，使心理健康知識(shí)、心理健康意識(shí)深入學(xué)生人心，營(yíng)造大學(xué)校園健康活潑向上的心理氣氛。

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