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干部教育培訓(xùn)范文第1篇

一、強(qiáng)化作風(fēng)建設(shè)。

深入開展鑄忠誠警魂、轉(zhuǎn)變作風(fēng)司法為民、黨的群眾路線等主題活動，以政治建警、文化育警、素質(zhì)強(qiáng)警為重心，在不斷提高自身文化水平、業(yè)務(wù)能力的同時，以菊美多吉、張燕、畢世祥、唐時膠、袁雅遜、童勤等先進(jìn)典型為標(biāo)榜，局領(lǐng)導(dǎo)班子及成員、干警深入開展對照檢查，全面查找存在的問題，深刻剖析原因，制定整改措施，形成深刻的對照檢查材料。以群眾工作全覆蓋“六大活動”、服務(wù)群眾“八件實(shí)事”為載體，大力弘揚(yáng)“立黨為公，執(zhí)政為民”的清廉之風(fēng)，始終踐行黨的群眾路線，切實(shí)整治形式主義、、享樂主義、奢侈之風(fēng)。全面加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部思想作風(fēng)、學(xué)習(xí)作風(fēng)、工作作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和生活作風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格控制公務(wù)消費(fèi)，傳承勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，做到把心用在工作上、把情用在為民上、把勁使在行動上，創(chuàng)新開展司法行政工作。

二、強(qiáng)化隊(duì)伍管理。

為加強(qiáng)司法行政隊(duì)伍建設(shè)，我局研究制定下發(fā)了《縣司法局關(guān)于明確局機(jī)關(guān)人員崗位職責(zé)的通知》、《縣司法局關(guān)于2015年度機(jī)關(guān)目標(biāo)管理考核的通知》、《縣司法局關(guān)于印發(fā)司法所管理制度的通知》、《縣司法局關(guān)于印發(fā)2015年司法所目標(biāo)管理任務(wù)分解表的通知》文件，制定了政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、上下班考勤制度、月報(bào)制度、季度例會制度、年度考核制度等14個制度，明確了崗位職責(zé)。制度將2015年司法行政各項(xiàng)工作任務(wù)完成情況與干部職工的“一十三個月獎勵工資”、“個人年度目標(biāo)考核獎”、評優(yōu)評選、提拔重用相結(jié)合，嚴(yán)格考核，通過建立健全規(guī)章制度切實(shí)規(guī)范司法行政隊(duì)伍管理，提高機(jī)關(guān)行政效能。

三、強(qiáng)化素質(zhì)提升。

一是提升政治素質(zhì)。我局堅(jiān)持每周五集中學(xué)習(xí)制度，組織干警認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論知識，政治覺悟不斷提高，思想和行動自覺與中央保持一致。二是提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。開展集中業(yè)務(wù)培訓(xùn)。對如何規(guī)范文書寫作、如何抓好信息簡報(bào)的撰寫、法律援助工作臺賬填寫要求、民生工程目標(biāo)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)表的填寫要求、人民調(diào)解紙質(zhì)和網(wǎng)上月報(bào)表的填寫要求、安置幫教建檔要求、對社區(qū)矯正四類人員的管理及臺賬填寫要求、如何提高法制宣傳的教育質(zhì)量進(jìn)行了詳細(xì)的講解。通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有效提升參訓(xùn)人員的責(zé)任意識和履職能力，提升法律服務(wù)工作的綜合水平，推動全縣司法行政工作全面發(fā)展；開展“送出去”業(yè)務(wù)培訓(xùn)。我局抓住與泰和泰、英特信兩律師事務(wù)所簽訂幫扶協(xié)議的大好機(jī)會，分批次安排干警到律師事務(wù)所參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，增長見識，提升服務(wù)奮進(jìn)魅力和諧幸福建設(shè)的能力。

四、實(shí)行獎勵機(jī)制。

2015年上半年，對2015年考核中優(yōu)秀的司法助理員根據(jù)一、二、三等獎分別追加業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)3000元、2000元和1000元。對考取司法考試c證以上的干部職工報(bào)銷車旅費(fèi)并給予經(jīng)費(fèi)獎勵。

干部教育培訓(xùn)范文第2篇

一、干部教育培訓(xùn)聯(lián)席會議的主要職責(zé)

縣干部教育培訓(xùn)聯(lián)席會議是全縣干部教育培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，在縣委、縣政府的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)管理和組織協(xié)調(diào)全縣的干部教育培訓(xùn)工作。其主要職責(zé)是：對全縣干部教育培訓(xùn)工作進(jìn)行綜合管理和協(xié)調(diào)，對涉及干部教育培訓(xùn)的制度和措施進(jìn)行研究，干部教育培訓(xùn)聯(lián)席會議原則上每季度召開一次例會，根據(jù)工作需要，不定期召開有關(guān)會議，定期通報(bào)情況及時研究干部培訓(xùn)工作部署和措施以及協(xié)調(diào)干部教育培訓(xùn)工作。

二、干部教育培訓(xùn)聯(lián)席會議成員單位及其職責(zé)分工

縣干部教育培訓(xùn)聯(lián)席會議成員單位有縣紀(jì)委、縣委組織部、縣委宣傳部、縣委統(tǒng)戰(zhàn)部、縣委黨校、縣委政法委、縣婦聯(lián)、縣財(cái)政局、縣人力資源和社會保障局、縣工能局、縣安監(jiān)局、縣工商聯(lián)、縣文體廣播電視旅游局、縣司法局、縣科技辦，實(shí)行分工負(fù)責(zé)、具體分工如下：

縣委組織部：主管全縣干部教育培訓(xùn)工作，負(fù)責(zé)研究制定全縣干部教育培訓(xùn)工作總體規(guī)劃和工作計(jì)劃、提交干部教育培訓(xùn)聯(lián)席會議審定，并進(jìn)行部署和督促檢查，對我縣干部教育培訓(xùn)工作的情況進(jìn)行調(diào)研，提出政策性建議，協(xié)調(diào)指導(dǎo)，檢查全縣干部教育培訓(xùn)工作，履行牽頭抓總，宏觀指導(dǎo)，組織協(xié)調(diào)的職責(zé)，審批各單位干部教育培訓(xùn)的計(jì)劃，受聯(lián)席會議委托，承辦日常事務(wù)。

縣紀(jì)委：負(fù)責(zé)全縣干部的廉政教育培訓(xùn)，紀(jì)檢干部的業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)。

縣委宣傳部：負(fù)責(zé)指導(dǎo)全縣干部和黨委（黨組）中心組的理論學(xué)習(xí)，每年至少推薦2本以上經(jīng)濟(jì)類書籍供干部職工學(xué)習(xí)，并對各級領(lǐng)導(dǎo)干部和在職干部進(jìn)行理論考試，制定理論學(xué)習(xí)規(guī)劃并組織實(shí)施。

縣委統(tǒng)戰(zhàn)部：負(fù)責(zé)組織全縣在職黨外干部、少數(shù)民族干部的培訓(xùn)。

縣委黨校：負(fù)責(zé)全縣干部教育培訓(xùn)及教學(xué)實(shí)施，認(rèn)真做好培訓(xùn)過程中的教學(xué)管理、教學(xué)評估等工作，協(xié)助縣委組織部做好干部培訓(xùn)檔案工作。

縣委政法委：負(fù)責(zé)全縣政法干部的教育培訓(xùn)的組織實(shí)施。

縣婦聯(lián)：負(fù)責(zé)全縣婦女干部的培訓(xùn)。

縣財(cái)政局：負(fù)責(zé)干部教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。

縣人力資源和社會保障局：負(fù)責(zé)全縣新進(jìn)公務(wù)員、事業(yè)單位人員、選調(diào)生、大學(xué)生村官和專業(yè)技術(shù)人員的教育培訓(xùn)的組織實(shí)施。

縣工能局：負(fù)責(zé)（非公）企業(yè)經(jīng)營管理人員的培訓(xùn)并組織實(shí)施。

縣安監(jiān)局：配合縣工能局完成培訓(xùn)工作。

縣工商聯(lián)：配合縣工能局完成培訓(xùn)工作。

縣文體廣播電視旅游局：負(fù)責(zé)全縣干部教育培訓(xùn)工作的宣傳報(bào)道。

干部教育培訓(xùn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高校領(lǐng)導(dǎo)干部；教育培訓(xùn)；集中培訓(xùn)

高校教育發(fā)展的首要動力在于高校領(lǐng)導(dǎo)干部的引導(dǎo)與發(fā)展，尤其是高校是為市場提供高質(zhì)量人才的主要場所，高校領(lǐng)導(dǎo)干部為了更好的適應(yīng)市場發(fā)展，必須不斷學(xué)習(xí)與充實(shí)自身能力，積極開展高校領(lǐng)導(dǎo)教育培訓(xùn)。高校改革正在如火如荼的展開，對高校領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)需求增加，同時也需要具有針對性與實(shí)效性的展開培養(yǎng)，真正組建專業(yè)性、高素質(zhì)的高校領(lǐng)導(dǎo)干部團(tuán)隊(duì)，為高校未來發(fā)展鋪平道路。

1.研究方法

1.1問卷調(diào)查法

以湖南5所高校為研究對象，參與調(diào)查的高校干部為100人，發(fā)放高校干部培訓(xùn)情況調(diào)查表格，一共發(fā)放100份，回收90份，其中有效問卷為85份，回收率為85%。

1.2文獻(xiàn)檢索法

根據(jù)游小波,馬玉良,詹松青《優(yōu)化高校干部教育培訓(xùn)工作研究——以完善現(xiàn)代大學(xué)制度為視角》、杜曉成《以市場運(yùn)作推進(jìn)干部教育培訓(xùn)高?；剞k學(xué)模式創(chuàng)新——以全國干部教育培訓(xùn)武漢大學(xué)基地辦學(xué)為例》、楊智平,汪麗紅《發(fā)揮高校優(yōu)勢開展干部教育培訓(xùn)工作——以海南高校為例》,黃友生《高校干部培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究——以安徽師范大學(xué)為例》，徐慧《新時代下高校干部培訓(xùn)教育機(jī)制創(chuàng)新與研究》,戴永新《論高校干部培訓(xùn)的理論與創(chuàng)新》等文獻(xiàn)，針對當(dāng)前高校領(lǐng)導(dǎo)干部教育需求以及具體培訓(xùn)實(shí)施總結(jié)了其中存在的共性問題，同時也滲透到文章研究中，在下文中具有明確體現(xiàn)。

2.結(jié)果與分析

通過對調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)高校領(lǐng)導(dǎo)干部在培訓(xùn)上存在著以下問題，一是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足，二是培訓(xùn)時間難以保證，三是培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng),四是培訓(xùn)與個人的職業(yè)發(fā)展有效統(tǒng)一不夠。高校領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)與時代對高校干部素質(zhì)要求標(biāo)準(zhǔn)距離較大的從表面上看是領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)識不到位、培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)疲軟、培訓(xùn)內(nèi)容吸引力不夠及培訓(xùn)師資力量薄弱等原因造成的，而從深層次上看，卻是培訓(xùn)執(zhí)行力缺失、多種價值觀的影響及培訓(xùn)結(jié)構(gòu)體制不合理造成的，對此，我們要加以解決。

3.高校領(lǐng)導(dǎo)干部教育需求與培訓(xùn)工作實(shí)效性有效對接實(shí)現(xiàn)策略

當(dāng)前的高校領(lǐng)導(dǎo)干部教育存在一些問題，結(jié)合上述資料調(diào)查研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高校領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)不夠深入，同時缺少完善的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與長效機(jī)制，導(dǎo)致培訓(xùn)的實(shí)效性并不突出，同時創(chuàng)新模式單一，缺少突破性。再者培訓(xùn)體系籠統(tǒng)，教育培訓(xùn)不能更上一層。對于這些問題，必須具有針對性與目的性的解決[1]。

3.1健全領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)機(jī)制，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的重視力度

高校領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)一直備受高校黨委的關(guān)注，尤其是當(dāng)前高校改革創(chuàng)新的環(huán)境下，高校干部不僅需要具備領(lǐng)導(dǎo)與教育能力，還需要與市場發(fā)展緊密相連。同時高校發(fā)展更上一層樓，高校的領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)需求增多，從傳統(tǒng)的局部發(fā)展轉(zhuǎn)移到全面發(fā)展，不斷提升思想政治與綜合素質(zhì)，強(qiáng)化專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力，這樣才能真正認(rèn)識到領(lǐng)導(dǎo)干部對高校的責(zé)任感與使命感。在此基礎(chǔ)上提高領(lǐng)導(dǎo)重視，建立全方面的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，幫助高校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)工作做好基礎(chǔ)性工作內(nèi)容，貫徹落實(shí)高校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)目標(biāo)。高校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)期間，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須整理領(lǐng)導(dǎo)小組與相關(guān)的管理辦公室，真正做到高校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)服務(wù)工作，并且在保證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正常運(yùn)行的同時，領(lǐng)導(dǎo)小組能夠選舉專職管理人員，負(fù)責(zé)處理培訓(xùn)期間遇到的問題，協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，保證高校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)工作的有效運(yùn)行[2]。比如湖南某高校，在進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)干部教育期間，以校長為主的領(lǐng)導(dǎo)小組，選擇領(lǐng)導(dǎo)能力與執(zhí)行能力較強(qiáng)的人員組成監(jiān)督小組，就高校領(lǐng)導(dǎo)教育培訓(xùn)具體工作開展情況展開全方面監(jiān)督指導(dǎo)，同時積極參考其他高校教育培訓(xùn)小組，相互探討與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過一段時間的考察，該校高校領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)工作進(jìn)展迅速，并且實(shí)效性顯著。

3.2創(chuàng)建長效培訓(xùn)管理機(jī)制，加強(qiáng)培訓(xùn)制度建設(shè)

高校領(lǐng)導(dǎo)教育培訓(xùn)工作的開展，必須正確認(rèn)識高校領(lǐng)導(dǎo)教育培訓(xùn)工作的需求，同時制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，具體計(jì)劃的執(zhí)行需要長效培訓(xùn)管理機(jī)制的輔助。尤其是當(dāng)前培訓(xùn)教育工作中存在一些不足，更需要做到扎實(shí)培訓(xùn)、科學(xué)發(fā)展。制定完善的培訓(xùn)制度為高校領(lǐng)導(dǎo)教育培訓(xùn)工作順利開展提供保障。具體黨委會需要結(jié)合培訓(xùn)實(shí)際情況進(jìn)行制度制定，可以劃分為近期計(jì)劃與長期計(jì)劃，這樣能夠很好的將培訓(xùn)工作實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)處理與統(tǒng)一培訓(xùn)。采取干部輪訓(xùn)制度，配合考核制度、任前考核與任期考核，與此同時還需要完善激勵與約束方面的管理制度，按照教育培訓(xùn)計(jì)劃有步驟的開展教育培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)工作中盡量保證多樣性與靈活性，創(chuàng)新培訓(xùn)思路，重視三位一體的培訓(xùn)理念，并且做到培訓(xùn)工作的規(guī)范有序，保證運(yùn)行機(jī)制的科學(xué)合理[3]。比如，某高校開展在領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)期間，以季度為周期，干部輪訓(xùn)監(jiān)督與考核，在季度任職之前會進(jìn)行全方面考核，任職期間依然會接受考核，如果考核期間存在問題，及時處理，以免影響后期的培訓(xùn)工作。

3.3合理規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容，做到知識更新與時代同步

高校作為社會主義接班人的培養(yǎng)陣地，就必須強(qiáng)化“政治理論”培訓(xùn)內(nèi)容。緊扣中央要求，與時俱進(jìn)，將黨的最新理論成果及時納入培訓(xùn)內(nèi)容之中，以增強(qiáng)高校干部執(zhí)行黨的路線方針政策的敏感性和時效性，增加政治定力和戰(zhàn)略定力、鑒別力；帶著問題讀原著、學(xué)原理，以增加高校干部的政治理論素養(yǎng)和運(yùn)用馬列主義的基本原理、方法解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的能力。另一方面，也要增強(qiáng)“政策法規(guī)”培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)法、知法、懂法，強(qiáng)化依法治校、依法管理能力，守住法線底線；牢記黨的紀(jì)律，恪守黨的規(guī)矩，將“忠誠黨的教育事業(yè)”“立德樹人”意識滲透到教、學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，自覺落實(shí)到教育教學(xué)管理的全過程；通過培訓(xùn)，發(fā)揮高校領(lǐng)導(dǎo)干部在“培養(yǎng)健全人、塑造合格人”的價值引領(lǐng)作用。此外，還要加強(qiáng)“科學(xué)人文素養(yǎng)”培訓(xùn)內(nèi)容。高校領(lǐng)導(dǎo)干部多數(shù)因?qū)I(yè)（學(xué)科）建設(shè)方面有突出成績或有所建樹、具有領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)而被組織培養(yǎng)和選的；是比較典型的“專家型”干部，正因如此，他們或人文素養(yǎng)比較高，但科學(xué)技術(shù)素質(zhì)不強(qiáng)，或是科技領(lǐng)域的引領(lǐng)者，但人文底蘊(yùn)有所欠缺。而當(dāng)代高校管理，無論是教師還是學(xué)生、其他教育工作者，由于信息化，其所擁有知識面、信息量大且多，客觀上要求管理干部不斷加強(qiáng)“科學(xué)人文素養(yǎng)”，以其豐富的知識底蘊(yùn)支持其管理創(chuàng)新、提升其管理能力和管理水平。

3.4創(chuàng)新培訓(xùn)方式，升級培訓(xùn)結(jié)構(gòu)與提高培訓(xùn)質(zhì)量

對于當(dāng)前的高校領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)來講，需要積極創(chuàng)新培訓(xùn)方式，為培訓(xùn)灌輸更多新思想與新活力，這樣才能真正突顯出培訓(xùn)的針對性與目的性，達(dá)到提高培訓(xùn)質(zhì)量的目的。領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)中，需要提高自身綜合素質(zhì)與思想組織，認(rèn)識到個體的發(fā)展與整體的進(jìn)步，打造學(xué)習(xí)型干部培訓(xùn)途徑，做到集體與個人的相互輔助與督促，培訓(xùn)實(shí)效性得以實(shí)現(xiàn)。一是運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)＋”，構(gòu)建實(shí)體＋虛擬的立體化課堂。一方面，發(fā)揮傳統(tǒng)培訓(xùn)教育優(yōu)勢，對“面對面”情感互動效果突出的課程、理想信念教育類課程，可繼續(xù)采用實(shí)休課堂面授的方式，以保證培訓(xùn)效果；另一方面，通過“互聯(lián)網(wǎng)＋”的方式，將模塊的理論、知識、技能通過“互聯(lián)網(wǎng)＋”向受眾推送，方便受教育者隨時隨地學(xué)習(xí)，通過實(shí)體、虛擬課堂有機(jī)對接，實(shí)現(xiàn)線上線下培訓(xùn)相互配套組合。二是開展分層分類培訓(xùn)，強(qiáng)化培訓(xùn)覆蓋面。強(qiáng)化“黨委（黨組）中心組學(xué)習(xí)”這一教育方式，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部率先“學(xué)一步、學(xué)深一步”的模范帶頭作用；充分利用黨校、行政學(xué)院、干部學(xué)院的主渠道、主陣地作用，有計(jì)劃分批次將領(lǐng)導(dǎo)干部送到上述院校培訓(xùn)；發(fā)揮高校自身優(yōu)勢，采取“集中輪訓(xùn)”“專題培訓(xùn)”等形式，全方位、多層次培訓(xùn)高校領(lǐng)導(dǎo)干部的政治理論素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力。；“對重要崗位的干部可以實(shí)行點(diǎn)名調(diào)訓(xùn)”；借用新媒介，如采用“微課”、微信等方式進(jìn)行“點(diǎn)對點(diǎn)”培訓(xùn)。

干部教育培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：工會干部；教育培訓(xùn)；創(chuàng)新

一、工會干部教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀

（一）培訓(xùn)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單一。目前工會干部的培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容與解決工會干部的現(xiàn)實(shí)需要表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)。教學(xué)內(nèi)容只限于基本知識的掌握、基本素質(zhì)的提高和“一言堂”為主的“滿堂灌”教學(xué)方法還未從根本上改變。此外，培訓(xùn)的循環(huán)與反復(fù)，其后果不僅在一定程度上造成了時間、人力、物力和財(cái)力的浪費(fèi)，而且也大大降低了培訓(xùn)的吸引力。

（二）培訓(xùn)對象主觀上不愿意參加培訓(xùn)。一些工會干部缺乏應(yīng)有的危機(jī)感，隨著工會干部兼職數(shù)量越來越多，“工學(xué)矛盾”愈加突出。加之近年來，工會干部調(diào)換率增高，大量新到崗的工會干部給培訓(xùn)工作帶來較大的壓力。工會干部流動較慢，造成了工會干部年齡普遍偏高，既影響了這些工會干部的工作積極性，也影響了其參加培訓(xùn)的主動性。

（三）師資水平跟不上培訓(xùn)的需求。從表面看，培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、教學(xué)方式等方面存在的問題，是影響培訓(xùn)效果的直接原因?，F(xiàn)有的師資受一些因素的制約，很難較好地深入基層開展調(diào)查研究，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)員也難以做到全面了解，脫離實(shí)際的現(xiàn)象比較普遍；一些教師對新知識、新技能更新速度較慢，自覺學(xué)習(xí)不夠，進(jìn)修深造較少，難以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的工作需要；另外部分教師缺乏良好的職業(yè)心態(tài)，缺乏對工運(yùn)事業(yè)的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，工作滿于現(xiàn)狀，影響了教學(xué)效果。

（四）工會干部教育管理體制、培訓(xùn)機(jī)制方面存在一定問題。一是現(xiàn)行的工會干部教育管理體制，確定了工會干部教育主管部門履行“規(guī)劃、協(xié)調(diào)、檢查、指導(dǎo)、服務(wù)”的主導(dǎo)性職能，但在實(shí)踐中作用發(fā)揮得還不夠。二是在現(xiàn)行的工會組織領(lǐng)導(dǎo)體制下，工會本身無法解決工會干部培訓(xùn)與使用相結(jié)合的問題，這也在一定程度上影響了培訓(xùn)的實(shí)效。

二、對工會干部教育培訓(xùn)工作的幾點(diǎn)建議

（一）建立健全職責(zé)明確，分級負(fù)責(zé)，宏觀調(diào)控與自主管理相結(jié)合的工會干部教育管理體系。應(yīng)最大限度地把工會干部培訓(xùn)納入黨政干部教育的總體規(guī)劃中，配合黨委把工會干部參加培訓(xùn)情況列入干部監(jiān)督的重要內(nèi)容。從縱向考慮，應(yīng)形成宏觀管住、管好，微觀放開、搞活，計(jì)劃調(diào)控與自主管理相結(jié)合，培訓(xùn)重心盡量下移的培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，充分調(diào)動基層工會的積極性和創(chuàng)造精神。從橫向看，要處理好干部培訓(xùn)主管部門與職能部門及培訓(xùn)陣地的關(guān)系，職能部門及辦學(xué)單位應(yīng)實(shí)行年初報(bào)告制度，由同級工會干部主管部門進(jìn)行匯總，報(bào)主席辦公會或干部教育領(lǐng)導(dǎo)小組通過后實(shí)施。最后是建立培訓(xùn)制約機(jī)制，建立行之有效的統(tǒng)一審批辦班、統(tǒng)一發(fā)證等一系列干部培訓(xùn)的管理制度。

（二）建立一支復(fù)合型的專兼職教師隊(duì)伍。廣泛挖掘本地師資潛力，選調(diào)優(yōu)秀師資人才，充實(shí)力量，為師資培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境；建立教師定期培訓(xùn)進(jìn)修制度，使其知識得到及時地更新和調(diào)整；建立一支以辦學(xué)單位為主，有一定教學(xué)水平的工會機(jī)關(guān)干部和大中型企業(yè)工會主席為輔的專兼職教師隊(duì)伍，補(bǔ)充目前培訓(xùn)單位獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的局限性；工會各級機(jī)關(guān)應(yīng)建立健全教師管理機(jī)制和獎懲機(jī)制，為教師的成長和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

（三）培訓(xùn)形式上有所創(chuàng)新。充分利用工會“大家庭”的資源優(yōu)勢，邀請?jiān)诠ぷ鞣矫嬗刑亻L有特色的單位的參訓(xùn)學(xué)員臨時擔(dān)任“客座教授”，介紹其富有特色的工會工作；也可組織實(shí)地考察，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行“專家會診”或“集體攻關(guān)”；也可結(jié)合全總、市總表彰、推薦的工會工作先進(jìn)典型，前往參觀學(xué)習(xí)，切磋交流，把課堂上、書本上的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去驗(yàn)證，把各自工作中遇到的疑難雜癥放到學(xué)習(xí)考察中去求證。調(diào)動每個參訓(xùn)學(xué)員的積極性和創(chuàng)造性，通過情景模擬、角色互換、上下互動，加強(qiáng)課堂教學(xué)的“立體感”，增強(qiáng)教學(xué)相長的“親和力”，提高現(xiàn)場教學(xué)的“含金量”。

（四）培訓(xùn)對象上要分類進(jìn)行。今后我們應(yīng)嘗試對工會干部按類型分類培訓(xùn)，按從事工會工作的時間，可分為新上崗培訓(xùn)和能力提高及理論研討型的培訓(xùn)；按單位性質(zhì)可分為，機(jī)關(guān)事業(yè)單位工會工作、國有企業(yè)及其他所有制形式企業(yè)的工會干部培訓(xùn)；條件成熟時，還與各行業(yè)聯(lián)手，舉辦行業(yè)性的工會干部系統(tǒng)培訓(xùn)，不斷開拓、努力探索，力求使工會干部的教育培訓(xùn)能夠做到因地制宜、因人而異、“各得其所”、相得益彰。

干部教育培訓(xùn)范文第5篇

情境認(rèn)知理論認(rèn)為社會互作用是學(xué)習(xí)的重要組成部分，由此提出構(gòu)建“實(shí)踐共同體”。在共同體中，成員個體既是知識的學(xué)習(xí)者，又是知識的教導(dǎo)者和創(chuàng)造者，彼此之間相互學(xué)習(xí)、共同成長，獲得共同體體現(xiàn)的理念和行為。對新手而言，掌握學(xué)習(xí)首要的一點(diǎn)是要理解成員之間相互交流時所使用的特色符號系統(tǒng)和語言詞匯，確保溝通無障礙。

二、情境認(rèn)知理論下的干教現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)

1．課前設(shè)計(jì)

①培訓(xùn)學(xué)習(xí)技能情境學(xué)習(xí)重視學(xué)員的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)員主動操作探究，要求學(xué)員具備較高的學(xué)習(xí)技能和策略。干教現(xiàn)場教學(xué)要在課前開設(shè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)課程，使學(xué)員相互了解認(rèn)識，建立起相互支持幫助的協(xié)作理念。同時，還要開設(shè)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作技能培訓(xùn)課程，包括如何尋找所需資源、如何進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、如何與同伴交流、鼓勵學(xué)員積極發(fā)表意見等，確保學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。②組建學(xué)習(xí)小組情境學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐共同體的構(gòu)建，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，啟示我們在干教現(xiàn)場教學(xué)中必須組建學(xué)習(xí)小組。首先，教師要以圖片、視頻等多媒體手段輔助介紹基地概況，并向?qū)W員強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)步驟、所能獲得的學(xué)習(xí)支持等，幫助學(xué)員“預(yù)習(xí)功課”，使學(xué)員先對基地情境和學(xué)習(xí)過程形成整體的感性認(rèn)識。其次，結(jié)合教學(xué)主題和學(xué)員特長，在學(xué)員自由選擇為主、教師平衡調(diào)配為輔的原則下組建學(xué)習(xí)小組，小組最好能最大限度地涵蓋各職級和各行業(yè)的學(xué)員，確保成員能從不同的角度和層面提出多樣的看法和建議。再次，小組成員確定后，要求每組學(xué)員推選一名成員擔(dān)任本組組長，負(fù)責(zé)主持小組學(xué)習(xí)的相關(guān)事宜;最后，還要為小組配備一個理論輔導(dǎo)員，可以是培訓(xùn)院校教師或者教學(xué)基地“專家”，用于指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)。③確定學(xué)習(xí)任務(wù)情境學(xué)習(xí)主張創(chuàng)設(shè)復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)情境以促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生和遷移，這就要求學(xué)員首先要確定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能在復(fù)雜情境中區(qū)分有關(guān)與無關(guān)的信息，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。干教現(xiàn)場教學(xué)中，教師要以學(xué)習(xí)小組為單位，引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)主題、個人實(shí)際面臨的難點(diǎn)和研究興趣預(yù)先提出若干問題，最終確定小組成員最集中、最迫切要解決的一個問題為本小組最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成任務(wù)過程中，小組成員既要分散學(xué)習(xí)，也要集中學(xué)習(xí)，方便學(xué)員自主探究的同時，也使學(xué)員能及時與同伴交流，分享學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)共同進(jìn)步。特別強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)習(xí)任務(wù)較繁雜的小組還可以將任務(wù)進(jìn)一步分解，成員再根據(jù)崗位特點(diǎn)和興趣自主選擇子任務(wù)，可以單獨(dú)完成，也可以小團(tuán)隊(duì)完成。

2．課中設(shè)計(jì)

①基地場景要真實(shí)而復(fù)雜情境認(rèn)知理論認(rèn)為學(xué)習(xí)要在一定的情境或文化中發(fā)生才有效，強(qiáng)調(diào)提供能反映知識實(shí)踐的真實(shí)情境?，F(xiàn)場教學(xué)雖然已是把教學(xué)搬到生產(chǎn)現(xiàn)場、社會實(shí)踐基地、人文基地、調(diào)研場所、紀(jì)念館等現(xiàn)實(shí)或模擬場景之中，但由于干教對象來自不同的行業(yè)、不同的崗位，即使是同樣的知識，他們運(yùn)用知識的場景和遇到的問題可能也會不同?；诖耍山态F(xiàn)場教學(xué)場景設(shè)計(jì)除了體現(xiàn)真實(shí)性外，還要注重復(fù)雜性，即從不同角度、不同層面再現(xiàn)或模擬知識運(yùn)用的實(shí)踐情境，使學(xué)員可以掌握知識在不同情境中的運(yùn)用。教師要圍繞當(dāng)?shù)攸h委政府的中心工作、干教的核心目標(biāo)、干部工作學(xué)習(xí)的實(shí)際需要和知識特性等要素盡可能設(shè)計(jì)較多的知識運(yùn)用現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)而復(fù)雜的教學(xué)場景。在具體操作過程中，再根據(jù)學(xué)員特征、經(jīng)費(fèi)、時間、交通等靈活搭配或供學(xué)員自主選擇有用情境和信息。②學(xué)員活動要多樣可參與情境學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)員在學(xué)習(xí)情境中參與各式活動來實(shí)現(xiàn)知識技能的增長。一般來說干部學(xué)員可以通過以下幾種方式參與現(xiàn)場教學(xué)活動:一是“看”，可由教師或當(dāng)?shù)貙＜規(guī)ьI(lǐng)學(xué)員參觀考察基地現(xiàn)場，也可將基地形成的特色經(jīng)驗(yàn)和做法做成專題片在多媒體展示平臺反復(fù)播放，或者濃縮展示在展覽館，使學(xué)員在“看”的過程中獲得認(rèn)知成長。二是“議”，在現(xiàn)場設(shè)置研討交流環(huán)節(jié)，學(xué)員不僅可以提出自己思考的問題，請教師、專家、同伴學(xué)員進(jìn)行解答，也可以根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基地的進(jìn)一步發(fā)展和完善“問診把脈”，突破傳統(tǒng)的“教師———學(xué)員”、“專家———學(xué)員”“二對N”的交流模式和僅從基地到學(xué)員的單向取經(jīng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與專家、學(xué)員與教師、教師與專家“N對N”的多向拓?fù)浣涣髂Ｊ胶汀盎亍獙W(xué)員”、“學(xué)員———基地”的雙向促進(jìn)模式。三是“問”，教師和專家全程陪同學(xué)員的現(xiàn)場學(xué)習(xí)過程，學(xué)員可以隨時隨地向教師和專家咨詢相關(guān)信息。四是“?！?，組織學(xué)員者根據(jù)自己的需要互相扮演多種角色，如水利、農(nóng)業(yè)、財(cái)政、執(zhí)法等部門負(fù)責(zé)人，模仿各種角色在實(shí)際中可能會遇到的問題及解決辦法，多種形式融入學(xué)習(xí)情境中，主動觀察感悟其中所隱含的知識與技能，并遷移到自己的工作情境中，獲得解決實(shí)際問題的能力。五是“思”，即反思，教師要引導(dǎo)學(xué)員積極反思學(xué)習(xí)過程，及時調(diào)整思考方向，修正不當(dāng)概念，探究更高效的解決方案，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)的動態(tài)控制。同時，學(xué)員要主動采納吸收小組其他成員提出的建議，進(jìn)一步審視和完善自己的問題解決過程，不同小組間也可以用不同的視角和層面相互對比反思，教師和“專家”也可根據(jù)基地形成的典型經(jīng)驗(yàn)提供解決方案，供學(xué)員對比，促進(jìn)各組學(xué)員的自我反思和審視。③教師(專家)作用要轉(zhuǎn)變且凸顯情境學(xué)習(xí)中，教師從傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)員理解和意義建構(gòu)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，對干教現(xiàn)場教學(xué)來說，這里的教師應(yīng)包括培訓(xùn)院校教師和基地專家兩種角色，其作用一般通過引導(dǎo)參觀、解說做法、答疑解惑、組織激勵等方式來體現(xiàn)。引導(dǎo)參觀，即教師或?qū)＜医M織引導(dǎo)學(xué)員帶著學(xué)習(xí)任務(wù)有針對性地參觀考察基地，了解其發(fā)展歷程、活動載體、硬件設(shè)施、文化氛圍、操作方法等。解說做法，即教師向?qū)W員介紹基地形成的典型經(jīng)驗(yàn)，如典型案例、總結(jié)性舉措、點(diǎn)評性分析等，使學(xué)員充分了解基地的做法。特別說明的是，解說做法很多情況下都是與引導(dǎo)參觀緊密結(jié)合的，在參觀的過程中解說，在解說的過程中參觀。答疑解惑，即教師在每個教學(xué)點(diǎn)講解結(jié)束和研討交流環(huán)節(jié)分別接受學(xué)員提問，及時為學(xué)員解答他們的疑問和困惑。組織激勵，現(xiàn)場教學(xué)中教師不僅扮演“傳道授業(yè)解惑”的角色，更扮演著教學(xué)活動的組織者、交流研討的主持人、解決問題的“促進(jìn)師”、點(diǎn)評總結(jié)的發(fā)言人等角色。由于現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)較室內(nèi)教學(xué)多，教學(xué)過程中較容易出現(xiàn)學(xué)員“沉溺”于其中一個教學(xué)點(diǎn)“掉隊(duì)”或“只看不思”偏離“小組任務(wù)解決”方向等情況，需要教師控制整個教學(xué)進(jìn)程，必要時引導(dǎo)學(xué)員回到問題解決的思考方向上來;在交流研討環(huán)節(jié)中，作為主持人，教師需要調(diào)動現(xiàn)場氣氛、活躍學(xué)員思維，激發(fā)頭腦風(fēng)暴，適時給學(xué)員予鼓勵;教學(xué)活動結(jié)束時，教師要結(jié)合培訓(xùn)主題和教學(xué)具體情況進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評。④學(xué)習(xí)支持要及時而有效情境學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)為學(xué)員提供及時而有效的學(xué)習(xí)支持。干教現(xiàn)場教學(xué)，一是教師要為學(xué)員提供適合的便于攜帶的紙質(zhì)材料和便于手機(jī)閱讀的電子材料，方便獲得解決問題的資源，促進(jìn)學(xué)員隨時隨地探究。二是教師在選擇教學(xué)地點(diǎn)時，事先要在時間和天氣的預(yù)判等方面多做“功課”。如果現(xiàn)場教學(xué)是在夏天的中午，要盡量選擇在室內(nèi)或樹蔭下進(jìn)行，且事先要提醒學(xué)員攜帶遮陽工具，避免在太陽直射的地方講授和交流，還要配備一些防暑消暑藥物;如果是寒冷大風(fēng)天氣，則要注意避免在風(fēng)口處進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，課前提醒學(xué)員注意防寒保暖;如果遇到大雨天氣，可將教學(xué)地點(diǎn)調(diào)整到室內(nèi)或屋檐下進(jìn)行，給學(xué)員充分的人文關(guān)懷。三是教師事前要與基地做好充分的協(xié)調(diào)，為學(xué)員準(zhǔn)備好經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的午(晚)餐，讓學(xué)員無“后顧之憂”地投入到現(xiàn)場學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3．課后設(shè)計(jì)①持續(xù)深入的提升完善

情境認(rèn)知理論認(rèn)為知識產(chǎn)生于真實(shí)情境，并且只有應(yīng)用于真實(shí)情境才能獲得被理解和發(fā)展。因此，現(xiàn)場教學(xué)結(jié)束后，還需要將學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中收獲的知識應(yīng)用于情境，等待實(shí)踐的檢驗(yàn)。一方面，教師要要求學(xué)員提交學(xué)習(xí)收獲文章，并且必須深入解讀，深刻理解學(xué)員收獲背后所蘊(yùn)含的實(shí)際問題與實(shí)踐意義，并為其提出一些建設(shè)性的意見或建議，幫助學(xué)員繼續(xù)完善和提升對策措施。另一方面，培訓(xùn)結(jié)束后，要將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于解決實(shí)際難題，且在應(yīng)用過程中要繼續(xù)反思和完善學(xué)習(xí)成果，并及時向教師、專家和學(xué)習(xí)同伴反饋。②真實(shí)全面的學(xué)員評價情境認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)員評價應(yīng)該是多面的、開放的，重點(diǎn)是發(fā)生在真實(shí)問題解決環(huán)境中的認(rèn)知活動過程，要點(diǎn)是知識與技能的靈活運(yùn)用。學(xué)員評價不僅要評價學(xué)習(xí)成果，還要評價學(xué)習(xí)過程。結(jié)合干教特點(diǎn)，筆者認(rèn)為現(xiàn)場教學(xué)學(xué)員評價首先要組建“三合一”的考評主體。建議由組織部門、培訓(xùn)院校和培訓(xùn)學(xué)員組成三位一體的考核評價小組，組織部門人員全程跟班或不定時跟班參與現(xiàn)場教學(xué)管理，深入了解學(xué)員現(xiàn)場教學(xué)期間的綜合表現(xiàn)的同時，也促使學(xué)員更加重視和關(guān)注學(xué)習(xí);培訓(xùn)院校強(qiáng)化組織員全程跟班管理，全面把握全部學(xué)員的培訓(xùn)狀態(tài);學(xué)員作為班級的主人，要讓他們參與到考核評價中來，增強(qiáng)考評的科學(xué)性。其次，要完善“全方位”考評內(nèi)容?？茖W(xué)量化考核學(xué)員在現(xiàn)場教學(xué)情境中的探究能力和實(shí)踐活動能力，考評學(xué)員在解決問題過程中表現(xiàn)出來的觀察能力、理解水平、思維品質(zhì)和行為改進(jìn)，考察學(xué)員對學(xué)習(xí)同伴、教師乃至整個學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成長與發(fā)展影響、人際關(guān)系和參與程度等，方式可以采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，層面包括教師對學(xué)員的評價、學(xué)員對學(xué)員的評價、小組對學(xué)員的評價、小組對小組的評價、學(xué)員的自我評價，使考核更客觀、全面和科學(xué)，更具說服力。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)員，要按照一定比例給予通報(bào)表彰，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。再次，要建立“培訓(xùn)檔案袋”考評管理。從學(xué)員開始參加現(xiàn)場教學(xué)培訓(xùn)開始，為其建立專門的現(xiàn)場教學(xué)培訓(xùn)檔案袋，將其培訓(xùn)材料建立臺賬，歸檔管理，并長期跟蹤，形成考核評價的長效機(jī)制。最后，要推行“漸進(jìn)式”考評運(yùn)用?？荚u的結(jié)果關(guān)鍵在運(yùn)用，沒有運(yùn)用就沒有任何意義。具體可按照四個層次進(jìn)行:第一層次是對學(xué)員在現(xiàn)場教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核，達(dá)到合格者才能發(fā)放結(jié)業(yè)證書，達(dá)到優(yōu)秀者要給予表彰;第二層次是將考評結(jié)果反饋到學(xué)員所在地組織部門、單位主管部門、所在單位和學(xué)員本人，讓他們了解掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時也是將學(xué)員在學(xué)習(xí)過程提出的問題解決方案提供各相關(guān)部門，供其參考應(yīng)用，推廣和檢驗(yàn)學(xué)員學(xué)習(xí)成果，擴(kuò)大現(xiàn)場教學(xué)培訓(xùn)的效果和影響;第三層次是培訓(xùn)單位及時跟蹤學(xué)員的“培訓(xùn)檔案袋”，對于綜合考評特別優(yōu)秀的要及時推薦給相關(guān)主管部門;第四層次是組織部門和所在單位要切實(shí)把干部的培訓(xùn)考核結(jié)果作為干部年度考核和任職、晉升的重要依據(jù)。對于在培訓(xùn)中表現(xiàn)不好的學(xué)員，堅(jiān)決不能給予參加評優(yōu)評先或提拔晉升。

三、結(jié)語