前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒園課件范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

幼兒園課件范文第1篇

【關(guān)鍵詞】課件；制作

課件：簡(jiǎn)單來(lái)說就是老師用來(lái)輔助教學(xué)的工具，根據(jù)自己的創(chuàng)意將文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影像等多種素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w。能夠讓教師在活動(dòng)中輕松啟發(fā)幼兒思維，讓幼兒在活動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)，真正做到在玩中學(xué)。在制作的過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、符合幼兒的形象思維

（1）形象直觀。

孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，思維形象具體，但想象力非常豐富，學(xué)習(xí)時(shí)需要某種事物的牽引或適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)擊，課件正是起到把知識(shí)形象化的作用，架起了孩子思維與客觀事物相結(jié)合的橋梁。比如在欣賞詩(shī)《風(fēng)和云彩》中是這樣設(shè)計(jì)的：對(duì)于“天上的云彩真有趣，天上的風(fēng)兒有本事”，畫面上對(duì)應(yīng)出現(xiàn)：藍(lán)天草地的背景中，藍(lán)藍(lán)的天空上漂著幾朵白云，人物化的風(fēng)和云兒，在追來(lái)追去的嬉鬧玩耍，很有情趣。針對(duì)兒歌中：“吹呀吹，云彩變成小白船，豎起桅桿，揚(yáng)起風(fēng)帆，小白船呀漂呀漂，漂到遠(yuǎn)處看不見”。畫面上出現(xiàn)了風(fēng)吹云彩，然后風(fēng)兒慢慢后退，云彩變成了一只小白船，一朵云彩變成了桅桿豎在小白船上，一朵變成了風(fēng)帆，掛在了桅桿上，然后漂蕩著的小白船，漸漸消失在天空中，使孩子完全融入其中。伴隨老師那帶有感情的講解，和著老師抑揚(yáng)頓挫的朗誦聲，使幼兒陶醉在這首優(yōu)美的詩(shī)歌里，在輕松，愉快，和諧的氣氛中插上了想象的翅膀。

（2）生動(dòng)有趣。

孩子的興趣來(lái)的快消失也快，要抓住孩子興趣的最高點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的把孩子最感興趣的：“要看，要聽，要想知道”的東西，快速直接地展示在孩子的面前，使孩子的興趣和思維得以連貫，加深，延續(xù)。場(chǎng)景和片段的轉(zhuǎn)換，最好都在三秒以內(nèi)，不能讓孩子有任何的等待，有的地方一秒都不能差，不能像下拉菜單一樣，一級(jí)一級(jí)的拉下去，一級(jí)一級(jí)的返回來(lái)，那樣孩子的興趣將消失，孩子的思維將被打斷。直接影響學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也不利于主題的集中，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、符合幼兒的注意力

（1）畫面清晰，動(dòng)畫連續(xù)，色彩逼真，文字醒目。

制作課件需要我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富的創(chuàng)意，創(chuàng)意無(wú)限更應(yīng)體現(xiàn)于課件的制作當(dāng)中。對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)意和課件當(dāng)中的每個(gè)角色，每個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)意。在一個(gè)課件的運(yùn)行當(dāng)中，圍繞活動(dòng)目標(biāo)，至少設(shè)置一個(gè)或兩個(gè)使孩子非常感興趣的片斷和場(chǎng)景，作為活動(dòng)中的亮點(diǎn)或閃光點(diǎn)，來(lái)激發(fā)孩子的興趣，加深孩子的印象。所以我們?cè)谥谱髡n件中，不只是為了把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象易懂而制作課件，而是考慮如何激發(fā)起孩子的興趣，如何把抽象，枯燥的知識(shí)容入形象，生動(dòng)，活潑的課件當(dāng)中，所以畫面色彩應(yīng)鮮艷、對(duì)比強(qiáng)，動(dòng)畫連續(xù)，文字要醒目

（2）實(shí)用性強(qiáng)。

一個(gè)好的課件，必須有極強(qiáng)的實(shí)用性.在制作課件的過程中，要注意課件的交互靈活性，也就是課件的可操作性，和操作貫通性.能夠根據(jù)教學(xué)過程的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，實(shí)際變化需要，把這個(gè)情節(jié)的場(chǎng)景或片段及時(shí)地展現(xiàn)在孩子們的面前。而且能夠根據(jù)情節(jié)變化，孩子的適應(yīng)狀況和知識(shí)掌握情況，反復(fù)調(diào)用，反復(fù)操作，而沒有中間環(huán)節(jié)。比如我在欣賞詩(shī)《云彩和風(fēng)兒》課件制作當(dāng)中就分成：片頭，風(fēng)和云彩，云變小船，云變獅子，云變胖娃娃，老師朗誦，欣賞，結(jié)尾，等幾個(gè)場(chǎng)景。各個(gè)場(chǎng)景的按鈕從片頭到結(jié)尾，一直貫穿，這樣老師就能在教學(xué)過程當(dāng)中，根據(jù)課程進(jìn)展隨意轉(zhuǎn)換，把孩子們不懂的地方，理解不深的場(chǎng)景片段，反復(fù)操作，反復(fù)播放.同時(shí)也讓孩子自己操作，選擇自己喜歡的場(chǎng)景和片斷進(jìn)行朗誦和表演。

三、符合幼兒思維的連貫性

（1）操作簡(jiǎn)單、可重復(fù)播放，快慢適度、交互設(shè)計(jì)合理、跳轉(zhuǎn)簡(jiǎn)捷。

一個(gè)具備良好銜接性的課件，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，滿足幼兒的好奇心和成就感。這種銜接性不僅是指課件片段、場(chǎng)景、內(nèi)容本身的銜接，還包括與教師配合的銜接。在課件的制作當(dāng)中，教師要留有課件與教師的銜接接口，以便教師能夠“借題發(fā)揮”，使教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，使幼兒將注意力自然而然地從課件當(dāng)中轉(zhuǎn)移到教師身上，興趣得以發(fā)揮和延續(xù)。在幼兒欣賞完課件后，教師要求幼兒來(lái)編創(chuàng)并像變魔術(shù)似地說道：“今天神奇的手也來(lái)到我們小朋友身邊，想和小朋友一起來(lái)做游戲。”這樣就很好地把幼兒的思維從課件中轉(zhuǎn)移到生活中。

（2）內(nèi)容科學(xué)，表述和引用準(zhǔn)確。

幼兒教育是啟蒙教育，課件教學(xué)又是孩子們非常喜歡的一種教學(xué)方式，課件當(dāng)中的事物，景象，動(dòng)物和人物直接影響著孩子。所以在課件制作當(dāng)中要認(rèn)真負(fù)責(zé)，特別是在自然科學(xué)方面，更要給孩子以真實(shí)。取材方面，力爭(zhēng)接近自然，接近真實(shí)，不要給孩子以誤導(dǎo)，這樣孩子也容易投入，目標(biāo)容易達(dá)到。若是把驚天動(dòng)地的一聲獅子吼變成一聲狼嚎，效果可想而知。

四、符合幼兒審美的選擇性

（1）畫面簡(jiǎn)潔，有藝術(shù)性，整體統(tǒng)一。

背景畫面還是以簡(jiǎn)潔為好，過于絢麗的背景，熱鬧的場(chǎng)面都能在課堂上起到分散孩子注意力削弱活動(dòng)主題和目標(biāo)的負(fù)面作用。所以在片段場(chǎng)景中對(duì)主題無(wú)關(guān)的事物還是隱去為好，這樣更能集中孩子們的注意力，突出主題。就是有關(guān)的事物人物在完成任務(wù)后也應(yīng)該讓它們走的走，隱的隱。課件只是教學(xué)活動(dòng)的一種輔助工具，絕對(duì)不能代替老師的教和孩子的學(xué)。如在《云彩和風(fēng)兒》中，除了背景音樂，老師朗誦配音音樂，和欣賞詩(shī)朗誦以外，整個(gè)課件只有一聲獅子吼，把聲音全部留給了老師和孩子。

幼兒園課件范文第2篇

一、幼兒園教學(xué)課件制作的重要性與現(xiàn)狀

優(yōu)質(zhì)的幼兒教育是通過形式多樣、生動(dòng)活潑且能調(diào)動(dòng)幼兒多種感官的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而在幼兒園實(shí)施信息技術(shù)教育，則為幼兒提供了更豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，能更有效地調(diào)動(dòng)幼兒多種感官。因而，幼兒園使用課件教學(xué)組織活動(dòng)就成了現(xiàn)代幼兒教育的需求。

據(jù)我區(qū)一次公立園教師信息技術(shù)教育調(diào)查的數(shù)據(jù)，目前，幼兒園教師制作課件大多數(shù)采用PPT、Flash或Authorware等形式展示，但無(wú)論使用什么軟件，其目標(biāo)都是不變的，就是將圖片、文字、符號(hào)、聲音、視頻圖像等不同形式的數(shù)據(jù)媒介形式與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，使數(shù)據(jù)成為一個(gè)有機(jī)的整體，為幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)提供形象的、生動(dòng)的、有效的教學(xué)工具。

二、幼兒園課件制作的三個(gè)關(guān)注點(diǎn)

（一）關(guān)注孩子的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的課程不是靜態(tài)知識(shí)的機(jī)械堆砌，也不是人類文化的簡(jiǎn)單篩選，更不是成人對(duì)幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的單方面決策，而是立足于從幼兒出發(fā)。在制作課件時(shí)，教師必須優(yōu)先考慮關(guān)注幼兒的興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)。

如：課件《看動(dòng)畫編故事》，整個(gè)動(dòng)畫沒有對(duì)白和文字，動(dòng)畫展示的是一只母雞從搬一個(gè)雞蛋到用小車搬運(yùn)一個(gè)雞窩這樣一個(gè)情節(jié)，讓孩子看完動(dòng)畫后根據(jù)自己的理解和想象，編成一個(gè)故事的教學(xué)課件。由于故事和動(dòng)畫都是孩子們感興趣的內(nèi)容，所以，其所產(chǎn)生的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于僅僅利用圖片進(jìn)行的故事創(chuàng)編。

在選擇課件內(nèi)容時(shí)，還需要考慮孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，所選擇的內(nèi)容應(yīng)貼近他們的生活，只有這樣，才能滿足其求知欲，幫助他們理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如：一個(gè)小班的老師，為了結(jié)合“世界地球日”的教學(xué)活動(dòng)而制作了一個(gè)課件《地球媽媽笑了》，她本想通過這個(gè)課件表達(dá)小朋友們不亂扔垃圾，地球變得越來(lái)越干凈，最后“地球媽媽”開心的笑了的情景?？墒牵“嗄挲g的孩子受生活經(jīng)驗(yàn)制約，只認(rèn)識(shí)自己的媽媽，“地球媽媽”對(duì)于他們來(lái)說還是一個(gè)抽象的概念。其實(shí)倒不如把課件做成《清潔員阿姨笑了》，利用幼兒園清潔工的照片代替地球媽媽，把地球上的高樓大夏換成幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地，這樣的課件更容易達(dá)到教學(xué)效果。

（二）關(guān)注課件的創(chuàng)新實(shí)用與孩子的互動(dòng)。只有創(chuàng)新，才具有生命力。課件的創(chuàng)新與實(shí)用是最為值得關(guān)注的一點(diǎn)。例如《看動(dòng)畫編故事》就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，課件的動(dòng)畫部分，整個(gè)動(dòng)畫只配了音樂而完全沒有對(duì)話，這對(duì)孩子創(chuàng)編故事給出了更寬廣的想象空間。而最特別的是，課件中的動(dòng)畫設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的故事結(jié)尾，一個(gè)是母雞帶著一群小雞興高采烈地去散步，另一個(gè)則是母雞戴著手銬和腳鏈走向監(jiān)獄的情景。兩個(gè)意義完全相反的故事結(jié)局，激發(fā)起孩子們更多的想象力，創(chuàng)編的故事更具有多樣性。

當(dāng)一個(gè)課件完成后，它還并不是完美的，必須經(jīng)過“實(shí)踐——發(fā)現(xiàn)——修改——再實(shí)踐再修改”這樣反復(fù)的后期制作。這里所提的“實(shí)踐”，其實(shí)就是利用課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過操作，從孩子對(duì)課件的理解、關(guān)注去發(fā)現(xiàn)課件存在的問題，進(jìn)而修改。

幼兒園的教學(xué)課件，它所面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象是3－6歲的孩子，只有互動(dòng)的、有交流內(nèi)容的才能吸引他們，因此，要在課件里考慮加入互動(dòng)的小游戲。如《看動(dòng)畫編故事》里的“讀一讀”界面，就是通過讓孩子點(diǎn)擊拖動(dòng)漢字到相關(guān)圖片，然后發(fā)出正確漢字讀音，增加了課件與孩子的互動(dòng)。

（三）關(guān)注課件的輔助文字和界面的整體設(shè)計(jì)。課件里的輔助文字能夠起指引作用，它讓操作者運(yùn)用自如。一個(gè)成熟的課件，應(yīng)嫻熟地運(yùn)用文字幫助使用者掌握課件的使用方法，明確課件的使用意圖以及課件的層次目標(biāo)。而文字的出現(xiàn)一般有兩種方法：一是附加到按鈕里，當(dāng)鼠標(biāo)指向按鈕時(shí)出現(xiàn)文字指引解說；二是直接出現(xiàn)在課件界面上。

許多幼兒園老師制作的課件畫面花俏，讓孩子或操作的老師找不到重點(diǎn)。課件設(shè)置的導(dǎo)航與路徑很大程度影響了課件的優(yōu)劣，所以，必須要仔細(xì)考慮導(dǎo)航方便合理，路徑可選。有些幼兒園老師喜歡在界面上添加自以為有趣的小動(dòng)畫或與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的卡通圖片，而事實(shí)上，這不僅浪費(fèi)了制作的時(shí)間，占據(jù)了不必要的空間，更破壞了畫面的整體布局，擾亂了孩子的視線，影響了教學(xué)效果。除此之外，整個(gè)課件應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的風(fēng)格。如色彩、底版、文字的大小和顏色、字體的一致等等。

三、幼兒園課件制作的兩大原則

（一）符合年齡特點(diǎn)的原則。幼兒園的課件面對(duì)的是3－6歲的幼兒，教師在選擇制作素材時(shí)，必須考慮到是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。如一些老師給課件配上現(xiàn)代流行曲作為背景音樂，有些老師甚至把供成人瀏覽的圖片截圖放入幼兒教學(xué)課件里，這就偏離了幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。Internet上有著巨大的信息資源，如中央電教館、教師多媒體教學(xué)天地、課件制作素材庫(kù)等等網(wǎng)站，教師可搜索下載各式各樣的幼兒感興趣的事與物作為素材。

（二）切合實(shí)際的原則。一些經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)的幼兒園，為教學(xué)資源庫(kù)提供了很多值得借鑒的教學(xué)課件，對(duì)我們提高課件制作質(zhì)量和制作成效有著極大的幫助。但有老師卻舍棄現(xiàn)有的資源，挖空心思地做事倍功半的“創(chuàng)作”。我們并不否定在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對(duì)課件做進(jìn)一步的完善，但我們應(yīng)該把精力放在切合實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。如有些教學(xué)材料隨手可得，并不需要利用課件進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，我們卻沒有好好的利用，相反，花上不少的時(shí)間制作課件，那是與現(xiàn)代教育思想背道而馳的。

幼兒園課件范文第3篇

【關(guān)鍵詞】多媒體課件；幼兒園教學(xué)；原則；方式

在學(xué)前教育繁榮發(fā)展的今天，先進(jìn)的多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸被運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中來(lái)，所以，了解多媒體技術(shù)的運(yùn)用原則，科學(xué)引入多媒體技術(shù)，努力創(chuàng)造良好的幼兒園教學(xué)環(huán)境，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的必要途徑。

1.在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的原則

1.1需要符合教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)課件的制作需要以教學(xué)內(nèi)容為依托，所以，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)，幼兒園教師應(yīng)該深入研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，科學(xué)選擇素材，合理制作教學(xué)課件，不斷提高多媒體課件的目的性和針對(duì)性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.2具有互動(dòng)性

作為一種教學(xué)輔助工具，多媒體課件是集中幼兒注意力，提高教學(xué)效率的重要手段，所以，在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，幼兒園教師應(yīng)該堅(jiān)持互動(dòng)性的原則，充分尊重學(xué)幼兒的積極作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，以吸引學(xué)生的眼球，提高教學(xué)的有效性。

1.3具有立體性

幼兒的年齡較小、認(rèn)知能力很低，所以，在制作多媒體課件時(shí)，幼兒園教師應(yīng)該堅(jiān)持形象性、立體性的原則，直觀、具體、生動(dòng)、形象地展示基礎(chǔ)知識(shí)，幫助幼兒理解和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，以豐富幼兒的知識(shí)積累，提高幼兒的知識(shí)水平。

1.4具有生動(dòng)性

幼兒的心智不成熟，注意力集中時(shí)間很短，而通過生動(dòng)、有趣的多媒體課件，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒的注意力，可以提高教學(xué)的有效性，因此，幼兒園教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)多媒體課件，不斷增強(qiáng)多媒體課件的生動(dòng)性和趣味性，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的效果。

2.多媒體課件在幼兒園教學(xué)中的有效運(yùn)用方式

2.1借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師，一旦學(xué)幼兒對(duì)某一種事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)關(guān)注、探索該事物，所以，在幼兒園教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。例如，在講解《好喝的湯》時(shí)，幼兒園教師可以通過多媒體課件，播放小豬煮湯的情景，讓幼兒通過動(dòng)畫形式，理解簡(jiǎn)單、易懂的道理，以培養(yǎng)幼兒的思想觀念。在煮湯之前，小豬出去拔蘿卜了，然后陸續(xù)來(lái)了五只小動(dòng)物，它們分別往鍋里放了一條魚、兩顆青菜、三個(gè)蘑菇、四只大蝦和五粒豌豆，幼兒園教師可以通過多媒體課件，讓幼兒找出不同動(dòng)物所添加的物品，讓幼兒掌握數(shù)字、蔬菜種類等基礎(chǔ)知識(shí)，以豐富幼兒的知識(shí)。同時(shí)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園教師可以根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和理解能力，借助多媒體課件，直觀展示教學(xué)內(nèi)容，以吸引幼兒的眼球，提高教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《香噴噴的大米飯》時(shí)，幼兒園教師可以利用多媒體課件，演示大米飯的制作過程，讓幼兒充分了解制作大米飯的基本步驟，以豐富幼兒的生活知識(shí)，提高幼兒的認(rèn)知水平。

2.2利用多媒體課件，提高幼兒的參與熱情

幼兒的注意力集中時(shí)間較短，很容易出現(xiàn)走神、亂動(dòng)的情況，所以，幼兒園教師需要利用動(dòng)態(tài)的多媒體課件，集中幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)《我會(huì)打招呼》時(shí)，如果一味根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，講解打招呼的方式，難以讓幼兒理解和掌握，所以，幼兒園教師可以借助多媒體課件，動(dòng)態(tài)地演示教材的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。比如，幼兒園教師可以通過多媒體課件，播放小兔與兔媽媽、公雞醫(yī)生、山羊醫(yī)生等動(dòng)物打招呼的情景，讓幼兒結(jié)合聲音、肢體動(dòng)作等，了解小兔與其他動(dòng)物打招呼的具體表現(xiàn)，以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為舉止。另外，在教學(xué)過程匯總，幼兒園教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)課件，幫助幼兒學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，以提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《喂“寶寶”吃餅干》時(shí)，幼兒園教師可以利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓幼兒親自嘗試一下給不同動(dòng)物喂食物，以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高幼兒園教學(xué)的效果。

2.3通過多媒體課件，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

幼兒的年齡較小、思維能力較低，主要是通過感性認(rèn)識(shí)，獲取知識(shí)，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，合理運(yùn)用多媒體課件，不斷提高教學(xué)的有效性，以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《糖果店的秘密》時(shí)，幼兒園教師可以利用多媒體課件，展示糖果店的日常活動(dòng)情況，讓幼兒了解買賣東西的基本步驟，以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的知識(shí)水平。同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園教師可以借助多媒體課件，活躍課堂氛圍，提高幼兒的參與程度。例如，在閱讀短文、畫畫時(shí)，幼兒園教師可以通過多媒體技術(shù)，播放一些歌曲、圖片等，以舒緩幼兒的心理，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

3.總結(jié)

總而言之，多媒體課件在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用是社會(huì)發(fā)展的必然要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，幼兒園教師需要根據(jù)教學(xué)的需求，合理運(yùn)用多媒體課件，努力創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境，不斷提高幼兒園教學(xué)的效果，以提升幼兒的綜合水平，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐士榮.多媒體課件在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2014,14:152.

[2]高玉蓉.多媒體課件在幼兒園課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊,2011,45:229-230.

[3]王曉紅.多媒體課件在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望,2015,24:185.

幼兒園課件范文第4篇

幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的教育，主要體現(xiàn)在聽、說、讀、看等方面，讓幼兒在聽、說、讀、看中理解故事內(nèi)容，表達(dá)自己的情感，并有禮貌地與人交談。如中班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)“小花籽找快樂”，教師可以制作精美的動(dòng)畫課件輔助幼兒理解記憶。當(dāng)看到黑黑的小花籽從花媽媽的懷抱里蹦出來(lái)，幼兒會(huì)一下子記住小花籽的形象，再加上教師精心配錄的小花籽、太陽(yáng)、青蛙、蜜蜂、小鳥等各種角色的聲音對(duì)話，立體化教學(xué)使整個(gè)故事內(nèi)容動(dòng)感十足，幼兒看一遍就能記下十之七八。 

通過多次觀看動(dòng)畫，教師引導(dǎo)幼兒表演故事也就水到渠成了。幼兒理解了整個(gè)故事內(nèi)容后，教師再通過CAI視頻對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育：請(qǐng)幼兒觀看環(huán)境保護(hù)的公益廣告，并提問幼兒，小女孩快樂嗎？她隨手撿起了地上的紙屑，環(huán)衛(wèi)爺爺喜歡她嗎？你喜歡她嗎？要怎樣做一個(gè)既讓別人喜歡又令自己快樂的好孩子呢？幼兒感同身受地理解到只有做好事幫助別人，才會(huì)獲得快樂的教育真諦。 

2 多媒體課件在科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用 

在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域中，要激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物及現(xiàn)象的興趣，讓他們產(chǎn)生好奇心和求知欲。但是活動(dòng)中許多抽象和難以理解的內(nèi)容，單獨(dú)憑借模仿或傳統(tǒng)教具演示，幼兒很難理解；如果憑借多媒體課件，問題便迎刃而解了，那些原本教師費(fèi)盡口舌、花費(fèi)許多時(shí)間仍然講不清楚的知識(shí)便會(huì)變得一目了然。比如大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)“好聽的聲音”，教師講起各種聲音來(lái)很困難，用錄音播放，幼兒不僅容易混淆，而且聽起來(lái)也比較吃力，教師和幼兒模仿起來(lái)更有難度。如果利用CAI課件把菜市場(chǎng)的嘈雜聲、馬的嘯叫聲、鳥鳴聲、小河流水聲、汽車發(fā)動(dòng)聲、鉆頭打孔聲等多種聲音結(jié)合圖像的形式分別播放展示給幼兒，就能讓幼兒輕松、真實(shí)地了解到各種聲音，并能通過傾聽各種聲音感知噪音和樂音的主要區(qū)別，知道噪音的危害，喜歡樂音等。教師還可在幼兒回答問題時(shí)，把對(duì)錯(cuò)的判斷設(shè)置成樂音和噪音，比如答對(duì)時(shí)選用鳥鳴聲，答錯(cuò)時(shí)選用高音喇叭聲等，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)聲音的理解。 

又如中班數(shù)學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)“找相同”，若按傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師需要繪制多個(gè)相同的圖形表格，不但繪制起來(lái)大小不一誤差較多，而且講解困難不便操作。教師可采用CAI演示，畫面出示若干圖形，引導(dǎo)幼兒從右邊的圖形中找出與左邊圖形完全相同的圖形。當(dāng)幼兒找出來(lái)后，教師點(diǎn)擊圖形，讓圖形沿著設(shè)定好的軌跡與指定圖形重合，驗(yàn)證幼兒的判斷。如果找對(duì)了就發(fā)出“你真棒”的聲音，如果錯(cuò)了就發(fā)出“沒關(guān)系，再來(lái)一次”的聲音。這種動(dòng)靜結(jié)合的方法，便于教師操作，也能提高幼兒興趣，使活動(dòng)過程層層遞進(jìn)，提高了幼兒的觀察力、記憶力和辨別能力。 

3 多媒體課件在健康領(lǐng)域中的應(yīng)用 

當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)全面發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)也要從娃娃抓起，而教師單純地做示范這樣機(jī)械的教學(xué)只能起到事倍功半的作用。由于幼兒有意注意的時(shí)間較短，所以要調(diào)動(dòng)幼兒的注意力，打破教師單純示范的局限性，就需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備改革體育教學(xué)，教師可選用CAI課件。如小班體育游戲“跳袋鼠”活動(dòng)，需要幼兒做到以下動(dòng)作：系上口袋模仿袋鼠跳躍、走平衡木、跳到呼啦圈里、再學(xué)袋鼠跳回來(lái)等。這對(duì)于小班幼兒來(lái)說，學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，很難完成。教師這時(shí)可以運(yùn)用多媒體重復(fù)播放動(dòng)物世界里袋鼠跳躍的畫面和運(yùn)動(dòng)會(huì)中運(yùn)動(dòng)員走平衡木的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，從而讓幼兒大腦中對(duì)這些動(dòng)作進(jìn)行了解并形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并把幼兒平時(shí)容易做錯(cuò)的地方做成課件，讓幼兒討論哪些地方不對(duì)，并把錯(cuò)誤動(dòng)作加以糾正?；顒?dòng)中教師只需簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，大部分幼兒就能連貫地完成一整套動(dòng)作。 

通過多媒體課件直觀的展示，既簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，縮短了教學(xué)時(shí)間，又吸引了幼兒注意，增強(qiáng)了教學(xué)效果。當(dāng)前早以遠(yuǎn)離了“師傅手把手教徒弟”的時(shí)代，迎來(lái)的是計(jì)算機(jī)高速發(fā)展的未來(lái)，這樣的教學(xué)，與社會(huì)同步，教師樂于教，幼兒樂于學(xué)。 

4 多媒體課件在社會(huì)領(lǐng)域中的應(yīng)用 

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。”讓幼兒懂得這些零散而又超越時(shí)空的知識(shí)，CAI是不可或缺的首選。如中班社會(huì)活動(dòng)“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”，教師首先利用音樂渲染，制造情境，播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，并提問：知道誰(shuí)是雷鋒嗎？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)他？接下來(lái)引導(dǎo)幼兒利用多媒體電影的形式了解雷鋒的英雄事跡，在事跡中認(rèn)識(shí)雷鋒，知道他是怎樣愛祖國(guó)、愛人民的。最后播放Flash動(dòng)畫邊看邊學(xué)唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》這首歌曲，讓幼兒在聽、看、想、說、唱的過程中認(rèn)識(shí)雷鋒、愛上雷鋒，萌生學(xué)習(xí)雷鋒的情感，懂得像雷鋒一樣愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛人民。 

5 多媒體課件在藝術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用 

藝術(shù)要求創(chuàng)新，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)是教師對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的前提。布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”所以，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容能形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，探索事物發(fā)展的規(guī)律和變化，啟發(fā)幼兒的思維，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力做準(zhǔn)備。例如，在大班美術(shù)活動(dòng)“我是小小橋梁設(shè)計(jì)師”中，教師要介紹現(xiàn)代橋的多功能性，可以利用大屏幕展示自制的升降橋幻燈片，直觀又形象地向幼兒演示：當(dāng)船來(lái)時(shí)，橋跨升起，暫時(shí)中斷橋上交通；船通過后，再降回原位，恢復(fù)陸地交通。同樣的方法，還可以向幼兒介紹開啟橋、旋轉(zhuǎn)橋等。教師亦可采用鮮明、直觀、語(yǔ)言生動(dòng)的錄像，播放介紹吊橋、石拱橋、天橋等，演示其能使交通暢通的功能。由于CAI優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，大大激發(fā)了幼兒興趣，能極好地喚起幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。在繪制創(chuàng)意橋梁時(shí)，幼兒能大膽想象，創(chuàng)新方案也會(huì)疊出不窮。 

又如中班音樂活動(dòng)“泡泡不見了”，CAI畫面首先呈現(xiàn)一群快樂的小朋友赤著腳在藍(lán)天白云下的草地上吹著泡泡，泡泡有的大有的小，在陽(yáng)光的折射下發(fā)出七彩的美麗光芒。這個(gè)唯美的畫面，定會(huì)吸引幼兒的注意力。接著，教師向幼兒提問：畫面上的小朋友在干什么？你吹過泡泡嗎？吹出來(lái)的泡泡都飛到哪里去了？層層提問使幼兒主動(dòng)說出歌詞，仿佛這首歌是幼兒自己寫的一般。幼兒系統(tǒng)地記住歌詞后，再配合吹泡泡的動(dòng)畫進(jìn)行演唱。最后，教師利用CAI課件和幼兒一起來(lái)玩“點(diǎn)泡泡”的游戲，把高高飄起的泡泡用鼠標(biāo)點(diǎn)破，一邊點(diǎn)一邊說歌詞：“咦？泡泡不見了。”這樣化靜為動(dòng)的顯示，既圍繞重點(diǎn)又突破難點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果。 

幼兒園課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒園課件制作多媒體

中圖分類號(hào)：G622         文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A        文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-0-01

教學(xué)實(shí)踐證明，在幼兒教學(xué)中引入多媒體，可以營(yíng)造生動(dòng)、活潑、高效地課堂教學(xué)氛圍，更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。由此可見，多媒體在幼兒教學(xué)中的重要性。下面，筆者根據(jù)自己的幼兒教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾沃谱饔變航虒W(xué)課件。

1 幼兒園課件設(shè)計(jì)的對(duì)幼兒教學(xué)的影響與作用

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。針對(duì)幼兒教育的這一特點(diǎn)，在教學(xué)課件的制作中應(yīng)該體現(xiàn)出以興趣為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的意境，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒教學(xué)。多媒體是一種把文本、圖形、視頻、動(dòng)畫和聲音等運(yùn)載信息的載體集中在一起，通過計(jì)算機(jī)綜合處理，并加以控制的信息技術(shù)。在幼兒教學(xué)中，它可以向?qū)W生提供集圖、文、聲于一體，豐富多彩的教學(xué)信息，并為學(xué)生提供友好，多樣化、生動(dòng)的交流平臺(tái)，對(duì)信息的傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受和儲(chǔ)存有著很大的幫助作用，使課堂教學(xué)更加符合幼兒的心理特征，創(chuàng)造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)。

例如，幼兒園的語(yǔ)言類教學(xué)主要以故事、兒歌為主，為了吸引幼兒的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師在制作這類課件時(shí)，就要把握幼兒情感的需要，設(shè)計(jì)出典型的角色。將音樂、動(dòng)作集中于這個(gè)典型角色，利用多媒體課件展示鮮明、活潑、動(dòng)態(tài)的畫面，使幼兒身臨其境，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力、觀察力和思維能力。

2 幼兒園課件設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

幼兒課件設(shè)計(jì)的目的是為了保證課件符合科學(xué)性、教學(xué)性、藝術(shù)性等方面的要求，課件的設(shè)計(jì)是利用課件進(jìn)行教學(xué)的首要任務(wù)。課件設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教師的教學(xué)水平和幼兒的學(xué)習(xí)效果。課件是一種教學(xué)軟件，幼兒園課件設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須保證是與教學(xué)有關(guān)的信息，課件的執(zhí)行過程必須符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，課件采用的教學(xué)方法必須符合幼兒園教學(xué)理論和幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這樣的幼兒園課件設(shè)計(jì)才能有利于幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握信息，有利于幼兒更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

3 幼兒園課件制作的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

幼兒園課件面對(duì)的是3~6歲的幼兒，因此課件的制作要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。因此，教師要想制作出優(yōu)秀的教學(xué)課件，就應(yīng)該注意幼兒課件制作的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。下面，筆者對(duì)此問題進(jìn)行一一論述。

3.1 關(guān)鍵點(diǎn)一：課件的制作要關(guān)注幼兒的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒園的教學(xué)要立足于幼兒，從幼兒的興趣愛好、年齡需求出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)、制作課件。學(xué)前教學(xué)專家朱家雄先生認(rèn)為：“兒童是否能真正理解教學(xué)內(nèi)容和獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，取決于兒童與環(huán)境之間有意義的交互作用”。因此，幼兒課件的制作應(yīng)該關(guān)注兒童的興趣和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能讓幼兒更好地接受知識(shí)，更愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在幼兒園的課件制作中，筆者看到一位幼兒園小班的教師為了結(jié)合“世界地球日”的教學(xué)活動(dòng)而制作了一個(gè)課件《地球媽媽笑了》。這位教師想利用這個(gè)課件的制作，向小朋友們宣傳做文明的小朋友，不亂扔垃圾，“地球媽媽”就會(huì)露出滿意的笑臉。這位教師的想法是值得肯定的，但是小班的幼兒由于年齡的限制，還不理解“地球媽媽”這個(gè)抽象的概念。那么要想達(dá)到同樣的教學(xué)效果，教師就可以根據(jù)幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將“地球媽媽笑了”改成“清潔阿姨笑了”。利用幼兒園清潔工的照片代替了地球媽媽，這樣的課件制作立足于幼兒的生活實(shí)際，能起到更好地教學(xué)效果。

3.2 關(guān)鍵點(diǎn)二：課件的制作要關(guān)注創(chuàng)新實(shí)用并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行互動(dòng)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，幼兒課件的制作也越來(lái)也多。但無(wú)論幼兒課件的制作如何變換，幼兒課件制作的創(chuàng)新性與實(shí)用性是最值得關(guān)注，應(yīng)受到重視。優(yōu)秀的課件制作是將趣味性和實(shí)用性巧妙的結(jié)合，并能激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的積極意識(shí)。

例如，在幼兒園的課件制作中，一位教師制作的《看動(dòng)畫編故事》的課件，就很好地闡釋了創(chuàng)新與實(shí)用。這位教師是這樣處理課件的：課件的動(dòng)畫部分，整個(gè)動(dòng)畫只配了音樂而完全沒有對(duì)話，這就給學(xué)生創(chuàng)編故事留下了廣闊的想象空間。而這位教師課件設(shè)計(jì)的成功之處還在于，課件的制作設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的結(jié)尾：一個(gè)結(jié)尾是雞媽媽帶著一群小雞高高興興地去找食物；另一個(gè)結(jié)尾是雞媽媽戴著手銬和腳鏈走向監(jiān)獄的情境。這樣，同樣的一個(gè)故事設(shè)計(jì)了兩種截然相反的結(jié)尾，激發(fā)了幼兒無(wú)盡的想象。讓小朋友們能充分發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)編故事，激發(fā)了學(xué)生參與故事創(chuàng)編的熱情，利用課件所產(chǎn)生的教學(xué)效果是圖片教學(xué)或者限定故事的視頻教學(xué)無(wú)法比擬的。

幼兒課件的制作是需要教師經(jīng)過不斷的“制作―實(shí)踐―修改”反復(fù)操作的過程。幼兒課件的制作其面對(duì)的對(duì)象是3到6歲的幼兒，因此，具有創(chuàng)新、互動(dòng)、交流的課件內(nèi)容才能更好地吸引他們學(xué)習(xí)的興趣。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體由于其自身的特點(diǎn)，成為了豐富幼兒課堂教學(xué)不可或缺的重要手段。它在幼兒園課堂教學(xué)中的運(yùn)用更好地促進(jìn)了幼兒主動(dòng)、和諧的發(fā)展。但是幼兒教師課件制作水平的提升并非一蹴而就的，還需要教師在教學(xué)過程中不斷地實(shí)踐、總結(jié)，最終制作出優(yōu)秀的教學(xué)課件，讓多媒體發(fā)揮其獨(dú)特的教學(xué)輔助作用，更好地促進(jìn)幼兒園的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：