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帶春的四字詞語(yǔ)范文第1篇

    【關(guān)鍵詞】四字詞組;直譯;意譯;直譯加注     

    每種語(yǔ)言都有自己的詞語(yǔ)搭配習(xí)慣,漢語(yǔ)中的四字詞組便是一種常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象。四字詞組有四個(gè)詞素構(gòu)成,通常分為前后兩個(gè)部分。兩部分之間的語(yǔ)法關(guān)系可以是主謂、動(dòng)賓、偏正或并列關(guān)系。因此,四字詞組又可以分為主謂詞組、動(dòng)賓詞組、偏正詞組和聯(lián)合詞組。

    盡管四字詞組有自由詞組和固定詞組之分,但由于漢語(yǔ)詞匯浩如煙海,可以組合和搭配的四字詞組難以計(jì)數(shù),且都是人們長(zhǎng)期社會(huì)文化生活的積累,有時(shí)很難分清某些無(wú)典故可尋的四字詞組是自由組合還是固定詞組。翻譯時(shí),應(yīng)盡量兼顧這種語(yǔ)言形式的意義,力求達(dá)到譯文與原文在內(nèi)容和形式上的統(tǒng)一。如四字詞組“以卵擊石”,意義是:拿雞蛋去碰石頭,比喻自不量力。在翻譯時(shí),究竟是套用含有類似寓意的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)“to kick against the pricks” 好呢,還是直譯成“to throw an egg against a rock (or stones)”,或者意譯為 “to court defeat by fighting against overwhelming odds”更恰當(dāng)呢?眾所周知,無(wú)論在中國(guó),還是在西方,“用雞蛋去碰石頭”只有落得粉身碎骨的下場(chǎng)。因此,用直譯法翻譯“以卵擊石”不會(huì)造成誤解,反而會(huì)給譯文讀者帶來(lái)新鮮感,增加文字的表現(xiàn)力,同時(shí)也保留了原文的比喻形象,取得了譯文與原文在內(nèi)容和形式上的統(tǒng)一。所以,四字詞組能夠直譯盡量直譯,如果直譯不通或者是有損于原文風(fēng)格時(shí),可舍棄原文的形式,從內(nèi)容入手。在翻譯中,譯文如果與原文形式不同但功能相似,一樣可以發(fā)揮原文的實(shí)際效果。如:

    1.在那里,古樹搖曳春秋,山花自謝自開(kāi),植被茸茸生煙……

    Aged trees wave the seasons by, amid carpets of wild flowers and thick green vegetation.

    分析:正如眾多山水景點(diǎn)介紹的風(fēng)格一樣,作者選用了許多生動(dòng)形象的華麗辭藻和行云流水般的對(duì)稱結(jié)構(gòu)來(lái)描寫?yīng)毺仫L(fēng)光,引人入勝。為了再現(xiàn)相似的美感功能,譯者并沒(méi)有機(jī)械地一一照譯,而是分別采用了直譯和意譯的手法。將“古樹搖曳春秋”直譯為“Aged trees wave the seasons by”,簡(jiǎn)潔明了,即保持了原文的形式,又突出了原文的內(nèi)涵,使讀者感到一種蒼勁粗獷韻味無(wú)窮的大自然氣息;而“山花自謝自開(kāi)”中的“自謝自開(kāi)”雖然在漢語(yǔ)里結(jié)構(gòu)對(duì)稱,富于美感,然而直譯成英語(yǔ)“wither and blossom themselves”卻一點(diǎn)也不生動(dòng)。“山花”無(wú)論對(duì)漢語(yǔ)讀者和英語(yǔ)讀者來(lái)說(shuō)都是野花,當(dāng)然是自開(kāi)自謝,否則不叫“山花”。因?yàn)闈h語(yǔ)表達(dá)追求和諧與對(duì)稱,加上兩個(gè)“自”字,不但不累贅,反而有種節(jié)奏感,但直譯成英語(yǔ),會(huì)給人畫蛇添足的感覺(jué)。同樣,原文中另一四字詞組“茸茸生煙”,原是描寫這里的植被松軟深厚、郁郁蔥蔥,彌漫著陣陣青煙,呈現(xiàn)出大自然的幽深。如果直譯成英語(yǔ)卻是長(zhǎng)長(zhǎng)的一句話——The vegetation here is fine, soft, thick and sends out mist,這樣的冗詞贅句極不自然,不應(yīng)采納。在這里,譯者將“山花自謝自開(kāi)”與“植被茸茸生煙”融為一體作狀語(yǔ)amid carpets of wild flowers and thick green vegetation,描繪了一幅立體的畫面,有高有低,錯(cuò)落有致,體現(xiàn)了原文的信息功能、美感功能和表情功能,達(dá)到了原文的交際效果。

    漢字四字詞組因富于音韻美和意境美且易懂易記,也深受廣告設(shè)計(jì)者的青睞。在翻譯時(shí)應(yīng)從廣告的功能出發(fā),靈活處理。

    2.該廠生產(chǎn)的各種類型鉆頭均符合API標(biāo)準(zhǔn),工藝先進(jìn),結(jié)構(gòu)新穎,鋼材優(yōu)質(zhì),制造精細(xì),質(zhì)檢合格,均已達(dá)到國(guó)內(nèi)同類鉆頭的先進(jìn)水平。

    Bits of all types manufactured in the factory conform to the API Standards. With novel design and fine workmanship, they are made of quality steel in advanced technology. All the products have passed strict quality test and reached in all respects the advanced level of the domestically-made bits of the kind.

    分析:描述科技的語(yǔ)言要求意義精確,行文簡(jiǎn)練,既不允許夸張浮華,也不能晦澀難懂。原文在產(chǎn)品介紹上連續(xù)使用了五個(gè)四字詞組,體現(xiàn)三重含義。首先,它們概括了產(chǎn)品的性能,向讀者傳遞了信息;其次,語(yǔ)言風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn),不拖泥帶水,不含主觀意愿,提高了產(chǎn)品的可信度;第三,它們讀起來(lái)瑯瑯上口,且看上去排列有序,增強(qiáng)了產(chǎn)品說(shuō)明的感染力。因此,原文具有信息功能和美感功能。翻譯時(shí),這些意義都不容忽視。然而,機(jī)械對(duì)譯又是不合適的。這五個(gè)詞組均含主謂結(jié)構(gòu)關(guān)系,用形容詞作為謂語(yǔ),而英語(yǔ)形容詞不能單獨(dú)作謂語(yǔ),只能與連系動(dòng)詞組成復(fù)合謂語(yǔ)。因此“工藝先進(jìn)”大多譯為“The technology is advanced.”,以此類推,其它四個(gè)詞組應(yīng)依次譯為“The structural design is novel; steel quality is superior; workmanship is fine and quality control is strict.”,雖然原文的意義得到再現(xiàn),但整體結(jié)構(gòu)松散、單調(diào),反而使主題不明確,有悖于作者的本意。這里,譯者將四個(gè)四字詞組譯為一句,用“they”作為主語(yǔ),突出最主要的信息“該產(chǎn)品系優(yōu)質(zhì)鋼材,采用先進(jìn)工藝制成”,將“結(jié)構(gòu)新穎”和“制造精細(xì)”作狀語(yǔ),置于句首,使產(chǎn)品的次要特征依然醒目?！百|(zhì)檢合格”雖然與上述四個(gè)詞組并列,可理解為“經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的質(zhì)量檢查,該產(chǎn)品的所有標(biāo)準(zhǔn)均符合API標(biāo)準(zhǔn),達(dá)到國(guó)內(nèi)同類鉆頭的先進(jìn)水平”。因此,“質(zhì)量合格”與最后一部分合成一句。譯文重點(diǎn)突出,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,不但不累贅,反而給人一氣呵成的美感,符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

    為取得功能上的相似,用英語(yǔ)中的修辭手段或借用英語(yǔ)中的習(xí)語(yǔ)再現(xiàn)漢語(yǔ)四字詞組的文體風(fēng)格也不失為一種良好的變通手段。例如:

    3.天氣這樣悶,十之八九要下雨。

    With the weather so close and stuff, ten to one it’ll rain presently.

    分析:漢英兩種語(yǔ)言里都有大量數(shù)詞組成的詞組,如“三心二意”、“一舉兩得”、“九死一生”、“at sixes and sevens”、“in two twos”、“talk nineteen to the dozen”等;它們只有極少數(shù)可以完全對(duì)應(yīng),如“三三兩兩”(by twos and threes)等,絕大多數(shù)詞組意義不完全對(duì)應(yīng)或者根本不對(duì)應(yīng),翻譯時(shí)應(yīng)盡量按照各自的文化傳統(tǒng),以可行性或可接受性為原則。在例句中“十之八九”與“ten to one”屬不完全對(duì)應(yīng),但都表示極可能。如果將“十之八九”直譯為“in eight or nine cases out of ten”,譯文便失去了原文簡(jiǎn)潔的風(fēng)格,而意譯為“most likely”又失去了原文的比喻色彩;借用英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)“ten to one”既保留了原文的風(fēng)格和喻體,又能使讀者欣然接受,達(dá)到了譯文與原文間的意義相符,功能相似的翻譯要求。

    在借用同義或近義的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)翻譯漢語(yǔ)四字詞組時(shí),切忌草率,不要被“假朋友”鉆了空子。例如,英語(yǔ)中的“to eat one’s words”表面上很像“自食其言”,而實(shí)則意為“收回前言”;同樣,“to make one’s hair on end”也不等于“令人發(fā)指”,而是“令人毛骨悚然”;“personal remark”不是“個(gè)人評(píng)論”,而是“人身攻擊”。類似的現(xiàn)象還不少,因此,譯者一定要審慎地考證以免誤譯。

    以上譯例說(shuō)明漢語(yǔ)四字詞組的翻譯應(yīng)該是靈活多樣的,既要照顧形式,也不必拘泥于形式。當(dāng)然,也不能完全不顧形式,造成濫譯和誤譯,必須以語(yǔ)義相符、功能相似為客觀標(biāo)準(zhǔn),盡可能使譯文自然、貼切,可讀性強(qiáng)。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1] 許建平.《英漢互譯實(shí)踐與技巧》[M].北京:清華大學(xué)出版社,2000.

帶春的四字詞語(yǔ)范文第2篇

一、以課本為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積累

課內(nèi)要求背誦的文章，要求學(xué)生一定要背下來(lái)，如課后的“讀讀背背”“語(yǔ)文園地”等。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)在生活中學(xué)語(yǔ)文的引導(dǎo)、交流與展示。如，第一單元以多彩的春天為主題，識(shí)字1是關(guān)于春天的由成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)組成的韻語(yǔ)。四篇課文既有春天的景，又有春天的人、春天的事。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生找春天，畫春天，讀春天。語(yǔ)文園地中，講春天，唱春天。圍繞一個(gè)主題，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)閱讀活動(dòng)，并在此過(guò)程中，綜合提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫及動(dòng)手實(shí)踐能力，觀察能力，更重要的是讓學(xué)生積累有關(guān)春天的詞句篇，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。還可利用 “語(yǔ)文園地”鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞佳句，并復(fù)習(xí)鞏固生字。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩片段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

二、以課外拓展為延伸，豐富學(xué)生積累

郭沫若曾說(shuō):“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐?！睆囊荒昙?jí)開(kāi)始就該注重閱讀的積累，日積月累，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)誦。這一階段的學(xué)生正處在記憶的高峰，古詩(shī)背誦是很重要的一個(gè)板塊。其次積累一些自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。我讓小朋友們準(zhǔn)備了一本《書香四溢》，把平時(shí)看書時(shí)遇到的好詞好句記到這個(gè)本子里，不會(huì)寫的字用拼音。并定期檢查，比一比誰(shuí)摘的好詞好句多，誰(shuí)又能把這些內(nèi)容記到自己的腦子里。記得多了，學(xué)習(xí)材料儲(chǔ)存于大腦，成為學(xué)生終身營(yíng)養(yǎng)，構(gòu)成了語(yǔ)文素養(yǎng)。因此強(qiáng)調(diào)積累就要改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。在積累語(yǔ)言材料的同時(shí)，積累文化，積累精神，打好文學(xué)底蘊(yùn)。教師還可以創(chuàng)造多種形式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句，重視語(yǔ)言的積累。

三、讓學(xué)生走出去，到生活中積累、運(yùn)用

教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣，讓學(xué)生有較多的時(shí)間走出教室，去圖書館、閱覽室，去大商廈、菜市場(chǎng) 等，讓學(xué)生廣泛地接觸生活、感悟生活。突破封閉的課堂和單一的課本，走進(jìn)生活，走入社會(huì)，使學(xué)生在母語(yǔ)這個(gè)得天獨(dú)厚的條件下積累詞匯。教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生自制“詞語(yǔ)樂(lè)園”積累本，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)身邊的字，記生活中的詞，并盡可能地把詞匯剪下貼在“詞語(yǔ)樂(lè)園”中。走出教室，走出課堂，有效利用無(wú)時(shí)不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生搭建一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、積累詞匯、學(xué)以致用的舞臺(tái)，使積累變得生動(dòng)高效。

四、教給學(xué)生積累的方法

掌握好的學(xué)習(xí)方法能讓積累事半功倍。而學(xué)生習(xí)得積累的方法，會(huì)使積累更加自主和主動(dòng)，從而有利于形成學(xué)習(xí)能力。如為了加大詞匯增長(zhǎng)的幅度，在積累過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握積累詞匯的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

帶春的四字詞語(yǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字；歷時(shí)演變；修辭；文化；象征

人們應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行思維活動(dòng)，并用語(yǔ)言進(jìn)行交流，傳遞信息，語(yǔ)言是意義的載體。除語(yǔ)言外，還有許多載體，如文字、圖畫、身勢(shì)語(yǔ)、數(shù)字符號(hào)等。其中的數(shù)字除了表示基本的數(shù)量概念外，還可以表達(dá)一些別具特色的文化意義。而不同的文化下孕育了不同的思維方式，不同的思維方式下造就了不同的數(shù)字使用傾向，而這種傾向從某一層面上反映出一個(gè)民族的文化特點(diǎn)和語(yǔ)言功能。

一數(shù)字在古代應(yīng)用中的文化傾向

數(shù)字文化是一種世界性的普遍文化現(xiàn)象，它產(chǎn)生的根源在于人類前理性時(shí)代的原始數(shù)概念，當(dāng)數(shù)字附著于數(shù)字的表面，沒(méi)有被人的理性把握的時(shí)候，會(huì)被賦予種種神圣意義，而這種觀念一旦產(chǎn)生，便有持久的傳承力量，世代相沿。

中國(guó)古代傳統(tǒng)文化認(rèn)為事物都是由陰、陽(yáng)兩面構(gòu)成的，只有陰陽(yáng)相配，才會(huì)滋生萬(wàn)物，這也是與中國(guó)傳統(tǒng)文化相呼應(yīng)的?！兑?系辭上》“易有太極，是生兩儀，兩儀生四象，四象生八卦”。由此，中國(guó)素以對(duì)稱為美，所以在國(guó)人看來(lái)，雙數(shù)是富有祥和意象的。從中國(guó)古代兩兩相配的婚配制度，到人際交往中送雙份禮，生育風(fēng)俗中的坐雙滿月，還有在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中追求好事成雙，雙喜臨門，甚至是文學(xué)形式中的對(duì)聯(lián)和修辭手法中的對(duì)偶、對(duì)仗，都表現(xiàn)了中國(guó)人對(duì)雙數(shù)的獨(dú)特喜愛(ài)。

數(shù)字在古代的應(yīng)用中，除了表示基本的數(shù)目概念，多用于詩(shī)詞歌賦中。這是因?yàn)閿?shù)量詞具有其他詞類所不可比擬的修辭作用。尤其是兩漢至南北朝時(shí)期，以數(shù)字見(jiàn)詩(shī)意的詩(shī)詞逐漸增多。這種現(xiàn)象與語(yǔ)言的發(fā)展有關(guān)，隨著語(yǔ)言的發(fā)展，量詞增多，特別是南北朝時(shí)期，量詞大量發(fā)展，數(shù)量增加，運(yùn)用數(shù)量詞可以增強(qiáng)詩(shī)歌的強(qiáng)烈感染力。如在《孔雀東南飛》中，首句“孔雀東南飛，五里一徘徊”，托物起興，“五里”和“一徘徊”渲染了全詩(shī)的依戀不舍、纏綿凄涼的悲劇氣氛。

在白居易的《上陽(yáng)白發(fā)人》中，“玄宗末歲初選入，入時(shí)十六今六十”，十六歲豆寇年華，六十歲白發(fā)垂暮。這巧妙的對(duì)比，將十六歲顛倒，時(shí)間跨度為四十四年，涵蓋了一個(gè)女子的整個(gè)青春歲月，而其最寶貴的時(shí)光竟斷送在深宮中，這又具有多大的諷刺意味啊。

除了在修辭上的表達(dá)外，數(shù)字還在構(gòu)句和構(gòu)詞時(shí)起到獨(dú)特的作用。像是中國(guó)古典詩(shī)詞中很多的用鑲嵌數(shù)字構(gòu)成的對(duì)稱句，在意義相互對(duì)稱襯托，而在音節(jié)上和諧上口。如 “七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”（辛棄疾《西江月》）、“池上碧臺(tái)三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲”（晏殊《破陣子》）。

中國(guó)自古以來(lái)就有很多帶數(shù)字的漢語(yǔ)四字格，其中大多是虛義用法，在結(jié)構(gòu)上起鑲嵌作用。比如在間隔數(shù)字“三”和“五”在一個(gè)詞組中可以表示次數(shù)多或者是達(dá)到了一定的數(shù)量，例如“三番五次”、“三令五申”、“隔三差五”等。這種功能與漢語(yǔ)的語(yǔ)音和書寫形式的特點(diǎn)有關(guān)，在英語(yǔ)等印歐語(yǔ)語(yǔ)言中是沒(méi)有的。

除了在詩(shī)歌等文學(xué)作品中，數(shù)字在中國(guó)古代的大量使用還體現(xiàn)在熟語(yǔ)表達(dá)中，如：三歲孩兒寶八十；五十步笑百步。

在中國(guó)古代傳統(tǒng)文化中，“八十”意味著一個(gè)人的最高年限，表示著生命的極限，“三歲看老”，這里的數(shù)字“三”就有長(zhǎng)大，成人的意思。這是隱喻一個(gè)人的某個(gè)年齡階段，用一個(gè)比較有代表性的數(shù)字（一般是年齡），來(lái)表示人生的一個(gè)重要階段，形象生動(dòng)，語(yǔ)氣緩和且具有代表性。

二數(shù)字在現(xiàn)代的應(yīng)用

隨著社會(huì)的發(fā)展，相較于古代，數(shù)字詞在現(xiàn)代的應(yīng)用方式更加多樣化，多以阿拉伯?dāng)?shù)字詞為主。這也跟阿拉伯?dāng)?shù)字融入漢語(yǔ)的程度較深有關(guān)。首先阿拉伯?dāng)?shù)字借入漢語(yǔ)的時(shí)間較早。唐開(kāi)元年間，阿拉伯?dāng)?shù)字通過(guò)歷書傳入我國(guó)，由于我國(guó)早已有自創(chuàng)的數(shù)字系統(tǒng)，這套阿拉伯?dāng)?shù)字系統(tǒng)也遭到了中國(guó)古代文化的頑強(qiáng)抵抗。因此，在唐宋時(shí)期，我國(guó)官私文書中概不采用這套數(shù)字系統(tǒng)。至元朝，這套數(shù)字又由伊斯蘭教徒再度從中亞傳入我國(guó)，但仍未被采納。直到明末崇禎年間，方以智作《通雅》才將這套阿拉伯?dāng)?shù)字正式用于漢語(yǔ)當(dāng)中。阿拉伯?dāng)?shù)字作為一種國(guó)際上通用的數(shù)字形式，由于它引進(jìn)時(shí)間比較早，影響比較廣泛，已徹底融入漢語(yǔ)交際當(dāng)中。

相較古代的漢語(yǔ)數(shù)字的構(gòu)詞，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，不管是構(gòu)詞還是句子表達(dá)時(shí)多會(huì)應(yīng)用阿拉伯?dāng)?shù)字。如119、110、120、315、MP3、985工程、520（萬(wàn)能膠）、007（外國(guó)系列電影）等以阿拉伯?dāng)?shù)字為書寫形式的詞語(yǔ)，這是中國(guó)人在日常談話中常常使用的一些數(shù)字詞語(yǔ)，它們可能會(huì)是某一組織寓意特殊的代號(hào)或者是產(chǎn)品的型號(hào)，有常識(shí)的現(xiàn)代人不用設(shè)置語(yǔ)境一般都會(huì)理解它們所代表的意義。這些詞的詞義高度濃縮，簡(jiǎn)單明了，在寫法上多用阿拉伯?dāng)?shù)字，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)的用法服從漢語(yǔ)語(yǔ)法和修辭規(guī)則，所以不但便于交流思想，而且還可以體現(xiàn)漢語(yǔ)的簡(jiǎn)潔和節(jié)奏明快的特點(diǎn)。這些特殊詞語(yǔ)的出現(xiàn)與當(dāng)今科技發(fā)展，進(jìn)入數(shù)字信息時(shí)代，人們要求用更加快捷、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)是分不開(kāi)的。

因?yàn)閿?shù)字具有很好的連貫性和排列組合性，除了構(gòu)詞，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中還被大量應(yīng)用于句子表達(dá)中。表現(xiàn)形式多種多樣，有手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用語(yǔ)言、數(shù)字節(jié)日等多種形式?？傮w看來(lái)，數(shù)字在這些具體應(yīng)用下的構(gòu)成角度主要有以下幾種：

（一）象形

象形是我國(guó)古代“六書”之一，用文字的線條或筆畫，把要表達(dá)物體的外形特征，具體地勾畫出來(lái)。漢字本身具有象形特點(diǎn)，中國(guó)人思維里具有這種將事物形象化的意向。

數(shù)字也具有象形特點(diǎn)，尤其是阿拉伯?dāng)?shù)字，這使數(shù)字文化的表象得到最大限度的發(fā)揮。中國(guó)人喜愛(ài)九，因?yàn)椤熬拧逼鸪跏驱埿沃畧D騰化文字，后來(lái)演化出“神圣”之意，北京城有九門，天安門面闊九間，紫禁城房間據(jù)說(shuō)是9999間?！?”對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)其形狀像“零蛋”，這種把數(shù)字象形化，在現(xiàn)代生活中得到大量應(yīng)用，例如在手機(jī)短信中，

“9看見(jiàn)6說(shuō)：沒(méi)事兒玩什么倒立??；0看到8說(shuō)：胖就胖吧，系什么腰帶?。?看見(jiàn)2說(shuō)：別以為你下跪我就嫁給你；2看見(jiàn)5說(shuō)：?jiǎn)?，幾天沒(méi)見(jiàn)隆胸了?！?/p>

將枯燥的數(shù)字象形化，看作是各具形體特點(diǎn)的事物，甚至是擬人化，構(gòu)成合情合理的對(duì)話，顯得生動(dòng)活潑。

（二）諧音

現(xiàn)代漢語(yǔ)中，阿拉伯?dāng)?shù)字在語(yǔ)音方面，全部采用相應(yīng)的漢語(yǔ)數(shù)字讀音，與原來(lái)外語(yǔ)數(shù)字的讀音沒(méi)有任何聯(lián)系，在這一點(diǎn)上，完全與引進(jìn)的英文字母詞不同，而與日語(yǔ)中的漢字詞有相似之處，這就使阿拉伯?dāng)?shù)字詞更好的融入了漢語(yǔ)表達(dá)中。

諧音這種修辭方式是漢民族常用的一種語(yǔ)言表現(xiàn)形式，它是提高語(yǔ)言表達(dá)效果的重要手段之一，而數(shù)字諧音在諧音類中表現(xiàn)突出，是重要的語(yǔ)言文化現(xiàn)象。漢語(yǔ)數(shù)字諧音或長(zhǎng)或短，書寫形式以阿拉伯?dāng)?shù)字為主，其對(duì)應(yīng)的可能是漢語(yǔ)中的詞或是句子。如：87（霸氣）、809（保齡球）、1711（一心一意）、88（與英語(yǔ)byebye諧音，再見(jiàn)）、1314520（一生一世我愛(ài)你。）數(shù)字諧音是一種諧音雙關(guān)，它采用一系列數(shù)字組合作為語(yǔ)義密碼來(lái)表情達(dá)意，具有簡(jiǎn)練、含蓄之美。

由于文化背景不同，人們會(huì)賦予文字不同的文化內(nèi)涵，其中以取數(shù)字諧音意象為主，或形成對(duì)某些數(shù)字的喜愛(ài)，或?qū)α硪恍?shù)字則會(huì)厭惡或是害怕，也就形成禁忌。南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的粵語(yǔ)區(qū)的“八”與“發(fā)”諧音，所以廣東人特別喜歡數(shù)字“八”，以求生財(cái)有道，發(fā)財(cái)致富。現(xiàn)在對(duì)“八”的愛(ài)好已風(fēng)靡在漢語(yǔ)里，常和喜慶,發(fā)財(cái)相聯(lián)系，也有神秘色彩。電話號(hào)碼中喜歡有八，汽車牌照號(hào)碼最好有八，有的商店取名“518”(“我要發(fā)”的諧音)，公司企業(yè)等單位開(kāi)業(yè)把含有“八”的日期選作黃道吉日，開(kāi)業(yè)典禮的時(shí)間也要定為8點(diǎn)18分(“發(fā)一發(fā)”的諧音)。相對(duì)的東方人忌諱“4”，因?yàn)樗c“死”的發(fā)音相似，而被視為一個(gè)不吉利的數(shù)字。電話號(hào)碼、車牌號(hào)碼尾數(shù)有四的就不受歡迎。人們尤其要避開(kāi)“14”(諧音“要死”)，“54”(諧音“我死”)。

（三）方言意義

數(shù)字除了表示數(shù)目之外，還可以隱含別的意義，尤其是在方言中會(huì)有不同的表意，而這種表意具有漢民族鮮明的文化內(nèi)涵。

比如“二百五”，除了表示基本的數(shù)目之外，在方言中還指傻氣或是魯莽的人，這是因?yàn)楣艜r(shí)候人們把五百錢串起來(lái)為“封”，后來(lái)因?yàn)樘?，就將其分為兩份，所以二百五為“半封”，而“半封”與“半瘋”諧音，所以才有了“二百五”數(shù)目之外的“傻氣”意義。

“二”在古代漢語(yǔ)的表達(dá)中本身沒(méi)有什么不好，但在現(xiàn)在的方言中，如陜西、東北等方言中是貶意詞。常用于形容人愚笨，弱智的意思?，F(xiàn)在多用于彼此取笑的意思（有很大的玩笑成分）。而且在現(xiàn)代漢語(yǔ)中有時(shí)也會(huì)有這種表達(dá)。如“二慫，二錘子”?！澳莻€(gè)人二得很！”像今年2月22日，星期二，農(nóng)歷正月二十，如此多的“2”湊到一起，這一天就被年輕人戲稱為“最節(jié)”。

總體看來(lái)，數(shù)字在現(xiàn)代的應(yīng)用，是古代應(yīng)用形式的繼承和發(fā)揚(yáng)，像是在現(xiàn)代漢語(yǔ)中許多手機(jī)短信的構(gòu)造形式，就采取了我國(guó)古代的“十字令”形式。“十字令”是我國(guó)古代數(shù)字運(yùn)用的一種重要形式，它共十句，是將文字用數(shù)字連綴成文，每句開(kāi)頭是數(shù)字，其形式工整，讀起來(lái)大多風(fēng)趣幽默，通俗易懂，有一種獨(dú)特的藝術(shù)魅力，得到人們的喜愛(ài)，如：抗戰(zhàn)時(shí)期，有人用“十字令”刻畫漢奸的丑惡形象；一副奴才相，兩手往下垂，三角眼發(fā)亮，四楞臉堆媚，五官不周正，六神透陰氣，七寸長(zhǎng)脖子，八兩小腦袋，九根黃胡子，十分不像人。用譏諷的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出陰險(xiǎn)狡詐的民族敗類的形象。一般在古代“十字令”多用于譏諷刻畫一些不好的東西。而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，多用來(lái)歌功頌德，或是節(jié)日祝福。如：

新的1年開(kāi)始了，祝好事接2連3，心情4季如春，生活5顏6色，7彩繽紛，時(shí)時(shí)8大財(cái)，煩惱拋到9霄云外！請(qǐng)接受我10全10美的祝福。

這例短信巧妙地利用了具有祝福意味的帶數(shù)字的詞語(yǔ)、成語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意，新鮮別致，各盡其妙。在形式上類似古代的“數(shù)字體詩(shī)”和“十字令”。

現(xiàn)代漢語(yǔ)中，這些“數(shù)字化”的語(yǔ)言主要存在于口語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等非正式的場(chǎng)合中，使用者大多是年輕人，隨著生活節(jié)奏的加快，在報(bào)紙、電視等媒體中也會(huì)出現(xiàn)，有的報(bào)紙傳媒為了節(jié)約版面，報(bào)紙標(biāo)題和內(nèi)容有時(shí)會(huì)使用數(shù)字和縮略語(yǔ)。盡管目前這種表達(dá)形式的數(shù)量比較少，而且應(yīng)用主要是一些非正式的場(chǎng)合，適用人群往往限制在年輕群體中，但隨著社會(huì)的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，它應(yīng)該會(huì)大量的融入尋常百姓的言談之中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張威,許小婷，阿拉伯?dāng)?shù)字詞探析[J]寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2007.

[3]包惠南，文化語(yǔ)境與語(yǔ)言翻譯[M]北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司,2001.

[4]楊振蘭，漢語(yǔ)詞匯的語(yǔ)用探析[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社,2002.

[5]葛本儀，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯學(xué)[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2001.

帶春的四字詞語(yǔ)范文第4篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“側(cè)、欣”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“興、舍”，會(huì)寫“腦、袋”等13個(gè)生字，會(huì)寫“東北、紅松”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，能讀好文中的長(zhǎng)句子，初步體會(huì)“抽出、浸”等詞語(yǔ)表達(dá)上的好處。讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。

3.感受小興安嶺四季的美麗和豐富的物產(chǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)出喜歡小興安嶺的理由。4.學(xué)習(xí)作者圍繞中心句描寫景物的方法，了解小興安嶺一年四季中美麗景色，激發(fā)熱愛(ài)

祖國(guó)大好河山的思想感情。

必備品格

關(guān)鍵能力力格

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)文中的生字新詞，借助關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，感受小興安嶺的美麗富饒，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】借助關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，想象文中描繪的景物，感受祖國(guó)河山的壯美。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“舍”，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

2.有感情地朗讀課文，能讀好長(zhǎng)句子。

（重點(diǎn)）

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：欣賞圖片，談話激趣。

師生交流：

1.看圖交流：課件出示小興安嶺景色圖片，學(xué)生欣賞圖片，互相交流你知道這是什么地方嗎？

2.教師小結(jié)：同學(xué)們，在祖國(guó)的東北有一座山脈叫小興安嶺。小興安嶺幾百里全是森林，那真是美極了。瞧！這一幅幅美麗的圖畫，給我們展示的就是小興安嶺的美麗景色。

3.課件出示：在我國(guó)東北黑龍江省北部，長(zhǎng)約三百六十公里，平均高度為海拔四百至六百米。整個(gè)山脈分布著溫帶針落葉和闊葉混合林。針葉樹種以紅松、

（2）

（5）

沙松為主，落葉闊葉樹種有白樺、水曲柳、色木等。森林中有梅花鹿、紫貂和東北虎等珍貴的動(dòng)物。林地上生長(zhǎng)著人參、烏拉草及其他珍貴的藥材。

4.導(dǎo)入課題：課文《美麗的小興安嶺》就描寫了小興安嶺四季的美。我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧?。ㄕn件出示）美麗的小興安嶺。

【設(shè)計(jì)理念：借助圖片和簡(jiǎn)介，讓學(xué)生初步了解小興安嶺，激發(fā)了學(xué)生為進(jìn)一步了解小興安嶺而閱讀下文的興趣?！?/p>

二、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

側(cè)著

欣賞

浸在

乳白

利劍

樹梢

顯得

木材

膝蓋

來(lái)臨

寶庫(kù)

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字

“側(cè)、材”為平舌音，“梢”為翹舌音；“劍、顯”為前鼻音，“興”是后鼻音；多音字“興、舍”等。）

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

（2）學(xué)習(xí)多音字：宿（sù

xiǔ

xiù）舍（shè

shě）興（xīng

xìng）

練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

①太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

宿（sù

xiǔ

xiù）

sù

住，過(guò)夜，夜里睡覺(jué)

，如住宿、留宿、露宿等。

xiǔ

夜，如一宿、兩宿等。

xiù

星座，如星宿等。

②太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

舍（shè

shě）

shè

居住的房子，如宿舍、旅舍、校舍等。

shě

放棄，不要了，如舍己為人、舍近求遠(yuǎn)、四舍五入等。

③我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。

興（xīng

xìng）

xīng

1>舉辦，發(fā)動(dòng)，如興辦、興工、興學(xué)、興建、興嘆、百?gòu)U待興等；2>旺盛，如興盛、興旺、興隆、興衰、復(fù)興、興替、天下興亡匹夫有責(zé)等；3>流行，

（3）

（6）

（7）

（8-13）

（14）

盛行，如時(shí)興、新興等。

xìng

對(duì)事物感覺(jué)喜愛(ài)的情緒，如興味、興致、豪興、雅興、敗興、游興、掃興、即興、助興、興高采烈等。

練讀一讀。

①兩位老同學(xué)一宿（xiǔ）沒(méi)睡，整晚都在宿（sù）舍里討論星宿（xiù）的問(wèn)題

②為了學(xué)習(xí)方便小明舍（shě）棄了家里舒適的環(huán)境，選擇住在學(xué)校的宿舍（shè）里。

③如果你有興（xìng）趣的話可以到小興（xīng）安嶺去旅游。

（3）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

【融化】

吸引人。

【欣賞】

（冰、雪等）變成水。

【蒼翠】

（草木）青翠茂盛。

【誘人】

食物之間結(jié)合得緊，沒(méi)有空隙。

【蔥蔥蘢蘢】

（草木等）深綠。

【嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)】

享受美好的事物，領(lǐng)略其中的情趣。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)）

（2）梳理課文思路

練填空：

課文開(kāi)頭寫（我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋）；接著按（季節(jié)）順序，先寫（小興安嶺春天的美景），再寫（小興安嶺夏天的美景），然后寫（小興安嶺秋天的美景），最后寫（小興安嶺冬天的美景）；結(jié)尾寫（小興安嶺是花園，也是寶庫(kù)）。

加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

腦

袋

嚴(yán)

實(shí)

擋

視

線

壇

顯

材

軟

刮

庫(kù)

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

“袋、嚴(yán)、實(shí)、顯”，上下結(jié)構(gòu)，上下基本同寬。

“腦、擋、視、線、壇、材、軟”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

“刮”左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。）

（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“袋、顯”和左右結(jié)構(gòu)的字“腦、軟”，

（15）

（16）

（17）

學(xué)生練寫。

抽：左高右低，右邊“由”中間的橫左右不和豎相連。

腦：左邊的“月”窄小，第一筆撇書豎撇。

袋：上面的“代”寫的扁些。

影：右邊的三撇中下面一撇最長(zhǎng)。

嚴(yán)：第二橫在橫中線上，右邊的撇是豎撇。

擋：左高右低，右邊橫折的橫在橫中線上。

視：左邊是“礻”，千萬(wàn)被寫成了衣字旁。

線：右邊是兩橫、都稍向上拉，斜鉤要長(zhǎng)，右上角一點(diǎn)不能丟。

壇：左窄右寬，云字下橫要長(zhǎng)、撇折的折稍向上拉、末端有點(diǎn)。

顯：上窄下寬、兩部分都要扁，業(yè)字右邊的豎和撇都要長(zhǎng)一些，下橫最長(zhǎng)。

軟：車字要窄、第二筆撇折的撇長(zhǎng)折短、起筆要上拉，下橫變?yōu)橐惶帷?/p>

刮：舌字上撇要平、短，下橫稍長(zhǎng)，口字要小，刂旁豎鉤要長(zhǎng)。

庫(kù)：廣字要大，右下面土字的一豎要高、下橫要長(zhǎng)，兩邊的人字要小。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

四、分類積累，練習(xí)表達(dá)

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類整理并摘抄積累：

（1）表示事物名稱的詞：腦袋

濃霧

利劍

樹梢

宿舍

花壇

膝蓋

美餐

寶庫(kù)；

（2）表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：抽出

長(zhǎng)出

融化

匯成

漲滿

散步

側(cè)著

欣賞

封

擋住

遮住

浸在

獻(xiàn)出

收藏

來(lái)臨；

（3）描寫事物或人物的詞語(yǔ)：嫩綠

蔥蔥蘢蘢

密密層層

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)

各種各樣

蒼翠

酸甜可口

又香又脆

鮮嫩

名貴

又松又軟

誘人

又肥又厚；

（4）疊詞：淙淙

蔥蔥蘢蘢

密密層層

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)

各種各樣

又香又脆

又松又軟

又肥又厚；

2.練習(xí)運(yùn)用：聯(lián)系生活實(shí)際，練習(xí)用抽出或浸說(shuō)話。

五、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

讀完這篇課文，讓我們真切地感受到小興安嶺是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。我們?yōu)樽鎳?guó)大好河山的美麗而感到自豪。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

八、課后作業(yè)

（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

（18-30）

（31）

（32-34）

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.能借助動(dòng)詞理解一句話的意思，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。（重點(diǎn)）

3.學(xué)習(xí)作者圍繞中心句描寫景物，了解小興安嶺一年四季中美麗景色，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。（難點(diǎn)））

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《美麗的小興安嶺》。教師范讀課文。

2.上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流：春姑娘來(lái)到了小興安嶺，給小興安嶺披上了綠裝，溪水歡快地流淌，枝上的嫩芽迫不及待地探出腦袋，似乎想告訴人們春天到來(lái)的消息。夏天，小興安嶺樹上的枝葉綠得逼你的眼，一片一片將天空遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的?；▋阂蚕癖让浪频母髯允嬲怪鼓鹊纳碜?。秋天也不甘示弱，到處一片金黃，落葉跳像翩翩起舞的蝴蝶，慶祝今年又是一個(gè)豐收年。冬爺爺趕著馬車也來(lái)到小興安嶺，踏上松軟的白雪，去尋找小動(dòng)物朋友們的足跡。）

3.這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)美麗的小興安嶺。（課件出示）美麗的小興安嶺

二、自讀課文，整體把握。

1.小興安嶺真美！讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫了什么？

（1）學(xué)生自由讀課文，獨(dú)立思考。

（2）小組交流，概括總結(jié)。

（3）全班交流，教師小結(jié)：本文描述了我國(guó)東北小興安嶺地區(qū)一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)。

2.

自讀課文，看看課文是圍繞哪句話寫的？

（1）學(xué)生用較快的速度自由讀課文，獨(dú)立思考。

（2）小組交流，概括總結(jié)。

（3）全班交流，教師小結(jié)：小興安嶺一年四季景人,是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。

①小組交流：這句話在課文中起什么作用？

②全班交流，教師小結(jié)。

方法指導(dǎo)：找中心句

概念：中心句是指作者在文章中直接表達(dá)自己的看法，說(shuō)明自己的態(tài)度，抒發(fā)自己情感的句子。

位置：中心句一般在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，或者是在文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子。

3.理清順序：為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)？讓我們走進(jìn)課文去看一看！

（1）

（3）

（4）

（5）

（6）

（1）自讀課文，看看作者按什么順序描寫了小興安嶺的美麗景色，畫出文中表示時(shí)間順序的詞。

（2）作者按照

順序，

寫了小興安嶺春夏秋冬四季的景色。表示時(shí)間的詞語(yǔ)是：

、

、

、

。

（3）問(wèn)題過(guò)渡：作者在每個(gè)季節(jié)中都寫到的是什么景物？為什么這樣寫？讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀。

4.我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)被小興安嶺的美景深深地陶醉了。小興安嶺這么美，我們就隨課文對(duì)它繼續(xù)進(jìn)行了解。小組同學(xué)選擇喜歡的季節(jié)，去讀相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容，并互相交流。

【設(shè)計(jì)理念：從課文最后一段總結(jié)性的段落入手教學(xué)，旨在引領(lǐng)學(xué)生了解中心句及其作用，初步感知課文清晰的寫作思路，初步理解課文先分后總的寫作手法?！?/p>

三、小組匯報(bào)，品讀釋疑

（一）小興安嶺的春天。

1.課件出示春景圖片，鼓勵(lì)學(xué)生交流：春天，是個(gè)美麗的季節(jié)。說(shuō)說(shuō)你感興趣的景物或理由。

（1）春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。

①這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？（“抽出”在這里是“不知不覺(jué)間，突然間長(zhǎng)出”的意思，它寫出了枝條在春天里快速而有力生長(zhǎng)的樣子，生動(dòng)、形象。）

②指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)自己對(duì)樹木的喜愛(ài)。

（2）山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。

①這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？（淙淙：形容流水發(fā)出的輕柔的聲音。寫出了小興安嶺的的動(dòng)態(tài)美、音律美。）

②指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀展示自己對(duì)溪水的喜愛(ài)。

（3）小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

①這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？（“俯下身子”“側(cè)著腦袋”“欣賞”，作者把小鹿活動(dòng)的姿態(tài)當(dāng)成人來(lái)寫，寫出了小鹿可愛(ài)的樣子，給人以生動(dòng)形象之感。）

②作者描寫春天的景色時(shí)寫小鹿的活動(dòng)在文中有什么作用？（小鹿的悠閑更突現(xiàn)了森林、小溪的美麗和安寧。）

③指導(dǎo)朗讀：怎樣讀好這句話？（這是一個(gè)長(zhǎng)句子，可以按照所要表達(dá)的意思和結(jié)構(gòu)把句子分成小段，在小段之間適當(dāng)停頓＜換氣＞，使長(zhǎng)句子能從容、自然、流暢地讀出來(lái)。）

④假如你就是那只小鹿，你能加上動(dòng)作讀一讀這段話嗎？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有

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（12）

（13）

感情的朗讀表現(xiàn)小鹿的可愛(ài)和悠閑、快樂(lè)的生活。）

2.指名讀，讀出春天小興安嶺生機(jī)勃勃的景色，讀出對(duì)春天小興安嶺的喜愛(ài)之情。

【設(shè)計(jì)理念：課文運(yùn)用了很多好詞佳句。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生體會(huì)“用詞準(zhǔn)確”的好處，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思?！?/p>

（二）小興安嶺的夏天。

1.欣賞了生機(jī)勃勃的春天，我們?cè)賮?lái)欣賞夏天的小興安嶺。說(shuō)說(shuō)你感興趣的景物或理由。（課件出示：樹林、濃霧、陽(yáng)光、野花等圖片）

（1）夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。

①這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？（“封、擋、遮”三個(gè)動(dòng)詞既形象地表現(xiàn)了樹木遮天蔽日、又密又厚的景象，又顯示出了樹木的勃勃生機(jī)。）

②“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”是AABB式的四字詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有：

、

、

。（郁郁蔥蔥、層層疊疊、蒼蒼茫茫）

③假如你就是小興安嶺的一名游客，你怎樣介紹夏天小興安嶺的樹木？（指名有感情的朗讀，師生評(píng)議。）

（2）早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。

①這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？（“浸”

說(shuō)明小興安嶺的霧很多、很濃，整個(gè)森林都浸染在濃霧里，朦朧的畫面感躍然紙上。）

②指導(dǎo)朗讀：霧在山谷里飄起，由于森林被葉子封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，霧不易散去，整個(gè)森林就像泡在濃霧中。你要是置身其中，就像置身于神秘的仙境中。試著讀出這種感受。

③指名有感情的朗讀，師生評(píng)議。

（3）太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

①這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？（因?yàn)殛?yáng)光是從嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的樹梢穿過(guò)來(lái)的，從樹梢的縫隙漏下來(lái)的，所以像利劍

一樣?！袄麆Α币粯拥奶?yáng)光也寫出了夏天陽(yáng)光的耀眼。）

②男女生比賽有感情的朗讀，師生評(píng)議。

（4）草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。

①讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（運(yùn)用比喻，把鮮花盛開(kāi)的草地比作大花壇，寫出了草地的美。）

②指導(dǎo)通過(guò)朗讀，表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情。

③我也來(lái)用“……像……”寫一個(gè)比喻句。（美麗的彩虹就像一座七彩的橋一樣高掛在雨后的天空。）

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（19）

（20）

④指名有感情的朗讀，師生評(píng)議。

2.指名讀，讀出對(duì)夏天小興安嶺的喜愛(ài)之情。

【設(shè)計(jì)理念：多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。結(jié)合朗讀加強(qiáng)指導(dǎo)，提升朗讀水平，增強(qiáng)語(yǔ)感?！?/p>

（三）小興安嶺的秋天。

1.秋天是迷人的季節(jié)，秋天的小興安嶺哪能些景物吸引了你呢？說(shuō)說(shuō)你感興趣的景物或理由。（課件出示：樹木、物產(chǎn)等圖片。）

（1）秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松樹顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞。

①這句話主要描寫了什么？哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？（這一句是對(duì)落葉的動(dòng)態(tài)描寫，“飛舞”既表現(xiàn)了落葉隨秋風(fēng)悠悠飄落的景象又表現(xiàn)了一種活潑、快樂(lè)的情緒。）

②指名讀，男女生比賽讀。讀出這一切變化將小興安嶺裝扮得更加美麗，讀出對(duì)秋天小興安嶺的喜愛(ài)。

（2）這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。（教師出示有關(guān)圖片）

①這句話主要描寫了什么？從中能看到什么？（這句話寫出了小興安嶺秋天的豐收景象，從中看到其豐富的物產(chǎn)資源。）

②指導(dǎo)學(xué)生帶著喜悅的心情讀一讀這句話。

③秋季果實(shí)累累，遍地是名藥材，無(wú)邊的森林盡是寶藏，這是多么令人驚喜！事實(shí)上，小興安嶺一年四季到處都是寶。你還知道小興安嶺有哪些物產(chǎn)？（小興安嶺還是山野果、山野菜的豐產(chǎn)區(qū)。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄……小興安嶺森林資源豐富，素有“紅松故鄉(xiāng)”之稱。地下礦產(chǎn)豐富，以黃金最為突出。盛產(chǎn)興安嶺落葉松、紅松、云杉，還有珍貴毛皮獸。）

2.指名讀，讀出對(duì)秋天小興安嶺的喜愛(ài)之情。

（四）小興安嶺的冬天。

1.在這冰天雪地的冬天，會(huì)有什么吸引你的呢？說(shuō)說(shuō)你感興趣的景物或理由。（課件出示：樹木、積雪、動(dòng)物等圖片。）

（1）冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒(méi)過(guò)膝蓋。

①這兩句話主要描寫了什么？（這兩句按空中、樹上、地上的順序描寫了小興安嶺冬天雪花飛舞、銀裝素裹的美景。）

②指名讀，師生評(píng)議。

（2）紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。

①這句話主要描寫了什么？（“不得不”表現(xiàn)了紫貂和黑熊躲進(jìn)洞里的無(wú)奈，突出了小興安嶺冬天很冷。）

②指名讀，師生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)出紫貂和黑熊的無(wú)奈，感受動(dòng)

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（22）

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（24）

（25）

（26）

物們獨(dú)特的過(guò)冬方式增添了無(wú)窮情趣。

2.

學(xué)生自由朗讀，讀出對(duì)冬天小興安嶺的喜愛(ài)之情。

（五）小興安嶺的四季。

1.談話小結(jié)：這節(jié)課上我們一起了解了一年四季的小興安嶺，小興安嶺一年四季景色迷人，你能用一句話說(shuō)說(shuō)小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？（互相交流）

2.作者也從心中由地發(fā)出贊嘆。引讀最后一段。（小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。）

3.你覺(jué)得課文的結(jié)尾寫得好嗎？為什么？（運(yùn)用比喻的手法，把小興安嶺比作大花園和寶庫(kù)，形象說(shuō)明了小興安嶺的美麗和富饒。）

4.引導(dǎo)學(xué)生用“是……也是……”說(shuō)句子

（六）學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀全文。

四、總結(jié)課文主旨。

1.

文章通過(guò)描寫小興安嶺四季的景色。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

本文描述了我國(guó)東北小興安嶺地區(qū)一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美之情。

五、學(xué)習(xí)寫作方法

本文在寫法上有什么特點(diǎn)？

（1）抓典型景物進(jìn)行描寫：本文作者在描寫小興安嶺四季景色時(shí)，抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)的典型景物進(jìn)行描寫。因小興安嶺最典型的景物就是樹木，所以作者在描寫四季景色的時(shí)候，每個(gè)季節(jié)都寫到了樹木，但每個(gè)季節(jié)的樹木有不同的特點(diǎn)。

（2）舉例：

大地穿上了一件金黃色的毛衣，枯黃的楊樹葉和鮮艷的楓葉飄落下來(lái)，好像是幾只彩色的蝴蝶在空中飛舞?；▓@里，爭(zhēng)芳斗艷，紅的如火，粉的似霞，白的像雪，美不勝收。

這段文字抓住落葉、這兩種秋天的典型景物描寫，重點(diǎn)突出。

（3）練一練：你最喜歡家鄉(xiāng)的哪一個(gè)季節(jié)或一處景物？認(rèn)真觀察后寫一寫，注意抓住典型景物進(jìn)行描寫。

六、課堂小結(jié)，

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

這篇課文以“樹木”為主線，記敘了我國(guó)東北小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的、誘人的，以及豐富的物產(chǎn)，贊美了小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)，又是一座美麗的大花園，讓我們感受到了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我認(rèn)識(shí)了中心句，學(xué)習(xí)朗讀了文中的長(zhǎng)句子。

七、主題延伸

1.讀了本文，我們對(duì)祖國(guó)的壯美山林更加熱愛(ài)，我要用手中的畫筆畫出眼中的小興安嶺。

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（29）

（30）

（31）

（32）

（33）

（34）

八、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《林海》《東北大森林》

（一）閱讀《林?！匪伎迹?/p>

1.作者寫了大興安嶺林海的哪些景物？

2.文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（二）閱讀《東北大森林》思考：

文章是圍繞哪句話寫的？

九、當(dāng)堂檢測(cè)

閱讀《林?！贰稏|北大森林》。

十、課后作業(yè)

請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。

（35-39）

（40-43）

（44-45）

板書設(shè)計(jì)

美麗的小興安嶺

總起：樹多、景美

春天--樹木、積雪、溪水、小鹿

景

物

分

夏天--樹木、霧、太陽(yáng)、草地、野花

色

產(chǎn)

述

秋天--樹木、落葉、野果、藥材

優(yōu)

豐

冬天--樹木、雪、西北風(fēng)、動(dòng)物

美

富

總結(jié)：花園、寶庫(kù)

課后反思

成功之處：

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。例如，引導(dǎo)學(xué)生理解“抽出”在這里是“不知不覺(jué)間，突然間長(zhǎng)出”的意思，它寫出了枝條在春天里快速而有力生長(zhǎng)的樣子，生動(dòng)、形象。從而使學(xué)生理解句子“春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！毙蜗笊鷦?dòng)地描繪了樹木茂盛生長(zhǎng)的特點(diǎn)。再如，在理解句子“夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！睍r(shí)，抓住“封、擋、遮”三個(gè)動(dòng)詞，感受樹木遮天蔽日、又密又厚的景象和樹木的勃勃生機(jī)。

在教學(xué)本課時(shí)，讀的形式比較多樣，有指名讀、評(píng)價(jià)讀、表演讀、齊讀等，把讀的訓(xùn)練落到了實(shí)處，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，感受了小興安嶺的美。如：在指導(dǎo)讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋，欣賞自己映在水里的影子?！弊寣W(xué)生加動(dòng)作讀出小鹿的可愛(ài)，在情境中，把自己想象成一只小鹿，入情入景。再如：在指導(dǎo)讀“…樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的…?！弊寣W(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行感受，讀出樹木的茂盛，入情入景地以朗讀來(lái)體現(xiàn)樹木的特點(diǎn)。

不足之處：

帶春的四字詞語(yǔ)范文第5篇

一、力求自主——開(kāi)放

課堂是學(xué)生的謀堂，學(xué)生是課堂的主人，小班化的課堂應(yīng)有開(kāi)放、民主、和諧、自由、平等的課堂氛圍，教師多傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，把學(xué)生的需求放在首位，給學(xué)生以感受的空間，想象的空間、創(chuàng)造的空間。在工作中，我采取以“點(diǎn)”帶“面”的策略，更新教學(xué)觀念，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)觀念不斷改變，小班化教學(xué)課堂特征也逐漸顯山露水了。在課堂上學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在課堂上活動(dòng)空間變大了，小組活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，而且每個(gè)小組的“小老師”的作用也能充分體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生選定不同目標(biāo)后的匯報(bào)學(xué)習(xí)體現(xiàn)出了分層教學(xué)。但是，課堂中面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)困生，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提高等方面雖然老師按照不同學(xué)生需求設(shè)計(jì)了教案，在教學(xué)中根本體現(xiàn)不出面向全體學(xué)生、不同學(xué)生都能得到發(fā)展的理念。為此，深入研究，大膽嘗試，課后反思，終于探索出可行的方法?！?4、假如》課時(shí)學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)正確讀課文的環(huán)節(jié)上，教師拿出字卡在選擇正確讀小組內(nèi)進(jìn)行正音訓(xùn)練，而選擇有感情讀課文或創(chuàng)造性表演課文的學(xué)生是以小組合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。充分體現(xiàn)了老師在課堂上關(guān)注學(xué)困生，讓他們有所提高的理念。整個(gè)課實(shí)行開(kāi)放教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多給他們選擇的權(quán)利，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，并學(xué)會(huì)掌握學(xué)習(xí)的方法，獲得可持續(xù)發(fā)展。尤其是課堂上注意改變課堂提問(wèn)的單向性，即教師問(wèn)，學(xué)生答的模式，開(kāi)創(chuàng)“教師一學(xué)生”“學(xué)生一教師”的雙向提問(wèn)式教學(xué)，教會(huì)學(xué)生敢問(wèn)、好問(wèn)、善問(wèn)。

再如：在《春風(fēng)吹》第一課教生字詞時(shí)。

師：你能給本課生字找朋友嗎？

生：（頓時(shí)躍躍欲試，舉手層出不窮）

生1：看見(jiàn)“柳”字，我想到了賀知章的《詠柳》。

（流利背誦詩(shī)）

生2：看見(jiàn)“蛙”字，我想到了有“青蛙，青蛙是益蟲，我們要保護(hù)青蛙。”

生3：看見(jiàn)“吹”字，我想到了四字成語(yǔ)：吹吹打打，吹灰之力…

生4：看到“桃”字，我想到了“桃李滿天下”。老師我想吃桃子。

師：大家說(shuō)的都很好，但由于時(shí)間關(guān)系，不可能每位同學(xué)都在班上發(fā)言，下面請(qǐng)同學(xué)們把你想說(shuō)的在小組內(nèi)部交流。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入人心，漢語(yǔ)作為我們的外語(yǔ)，它的外延在逐步擴(kuò)大，我們正常所見(jiàn)的“給學(xué)生字找朋友”的訓(xùn)練項(xiàng)目做了一些小小變動(dòng)，把“朋友”的外延擴(kuò)大為涵蓋古詩(shī)、歇后語(yǔ)、名人名言、諺語(yǔ)等等。漢話的累積就融入了這些“特殊朋友”之中。這樣既開(kāi)放了教材又拓寬了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)綜合開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，打破了漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)空和教學(xué)內(nèi)容的封閉，解放了學(xué)生的手腳，讓學(xué)生的思維和個(gè)性不再受到禁錮，使得漢語(yǔ)教學(xué)真正融入生活之中，以充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有效提升了學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)，真正讓學(xué)生愛(ài)上了漢語(yǔ)，這樣才能真正培養(yǎng)出更多的具有扎實(shí)語(yǔ)言功底和創(chuàng)新能力的人才。

二、凸現(xiàn)互動(dòng)——對(duì)話

語(yǔ)說(shuō)：水嘗無(wú)華，相蕩二成漣漪；石本無(wú)火，相擊乃生靈光。小班化教學(xué)應(yīng)搭建師生互動(dòng)的課堂，實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話。漢語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中才能受到成效。小班化的課堂要求教師為這種實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由交流的平臺(tái)，讓自由交流在一種輕松、和諧、愉悅的心境中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)對(duì)話，達(dá)成共識(shí)，形成師生之間、生生之間的多維互動(dòng)。小班化的課堂是個(gè)性化展示的舞臺(tái)，要求教師精心設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，使學(xué)生處于探究、研討之中，盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)書上的文字，通過(guò)自己的朗讀，來(lái)深切地感受朋友之間友好相處。有了友誼要積極去維護(hù)它。

根據(jù)這個(gè)教學(xué)要求，以及我們多年的小班化互動(dòng)式教育的實(shí)踐研究。一開(kāi)場(chǎng)，就希望充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把孩子帶入到一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。所以教師就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“領(lǐng)船票登船”的情景，舍棄了以往簡(jiǎn)單、枯燥的生字詞復(fù)習(xí)，改以孩子們感興趣的形式，一人一題，做正確了，在小組內(nèi)讀一讀，每一組都爭(zhēng)相去登船時(shí)，正是把孩子們從被動(dòng)參與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

“以情激情，以情引趣”當(dāng)孩子的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在這樣的一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，老師緊接著準(zhǔn)備了一個(gè)小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)，即，在自讀課文的基礎(chǔ)上，在小組里談?wù)勛约貉壑械挠亚?。?dāng)教學(xué)形式是以往的教師問(wèn)，學(xué)生答的時(shí)候，我更多地把眼光放在了“互動(dòng)”這個(gè)教學(xué)方法上.而小組合作學(xué)習(xí)，正是“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”的一個(gè)絕好的形式。其實(shí)5～8自然段的理解，對(duì)于我們現(xiàn)在的2年紀(jì)來(lái)說(shuō)，并不是很難，簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，也許學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)更快，但是，學(xué)生的參與面會(huì)大打折扣。剛剛調(diào)動(dòng)起來(lái)的積極性，好的學(xué)生，可能會(huì)繼續(xù)保持，而相對(duì)差點(diǎn)的孩子，也許就會(huì)失去參與的興趣。而在小組討論中，則是盡量讓學(xué)生做到全面的交流，讓每一個(gè)孩子都想一想，說(shuō)一說(shuō)，從而保證他們的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子們對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，進(jìn)行補(bǔ)充，好點(diǎn)的學(xué)生胄邑夠也會(huì)去幫助相對(duì)較弱點(diǎn)的孩子。比如說(shuō)，，在討論好朋友因什么事吵架？在討論的過(guò)程中，我們就發(fā)現(xiàn)，組里就孩子想到“松樹要幫小熊扎風(fēng)箏，小熊不同意”?！盀槭裁床煌狻苯M內(nèi)的同學(xué)很快七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)，有說(shuō)“熊怕松樹累著的”，有說(shuō)“自己能做的事情自己去解決的”等等。我覺(jué)得，這正是學(xué)生思維碰撞的火花，互動(dòng)交流的結(jié)果。也許，在過(guò)去簡(jiǎn)單的教學(xué)模式中，這個(gè)問(wèn)題，老師也會(huì)提一下，但是孩子不一定記得住，但在互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)中，這是他們自己討論出的結(jié)果，孩子一定記得很牢。本課的教學(xué)目標(biāo)中，還有一個(gè)很重要的就是朗讀。從對(duì)字詞的指導(dǎo)，再到句子的指導(dǎo)，段落的指導(dǎo)，這和大班沒(méi)有什么差別。但是，教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)“找好朋友讀一讀你最喜歡的一段”。既然在互動(dòng)的課堂上，可以因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題，孩子們進(jìn)行討論，那么我們覺(jué)得，找自己的好朋友讀一讀，則會(huì)讓學(xué)生更喜歡這個(gè)課堂，把好東西和自己的朋友分享，是孩子樂(lè)于做的事情，他們的身心會(huì)更積極的投入學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)的最后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，想象可以為松樹和小熊做點(diǎn)什么。這樣的設(shè)計(jì)肯那個(gè)過(guò)于大膽，但我覺(jué)得，，既然孩子興趣被調(diào)動(dòng)了極致，這個(gè)時(shí)候突然讓他們做一件不是他自愿做的事情，多少有點(diǎn)打擊他的感覺(jué)。在我們平時(shí)的教學(xué)中，興趣作業(yè)，展示自己，應(yīng)貫穿始終，走進(jìn)我們學(xué)校的班級(jí)。所以，在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓孩子自己設(shè)計(jì)作業(yè)，正是一個(gè)給他們展示自我的又一個(gè)非常好的孩子。孩子當(dāng)天設(shè)計(jì)的作業(yè)也非常的好。有的學(xué)生“折紙船送給小熊”有的學(xué)生“畫一畫”，畫出他眼中的風(fēng)箏。等等。無(wú)奇不有?？梢钥吹剑谟淇?、和諧的氛圍中“互動(dòng)、合作、自主”的學(xué)習(xí)是本節(jié)課關(guān)注的重點(diǎn)。

三、注重研究——發(fā)現(xiàn)

小班化的課堂，一方面要求教師精心設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問(wèn)趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，使學(xué)生處于探究，研討之中，盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)；另一方面要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，不論學(xué)生所持觀點(diǎn)正確與否，都要“永遠(yuǎn)捍衛(wèi)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。”因?yàn)樾“嗷恼n堂是個(gè)性化展示的舞臺(tái)，個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)是無(wú)法復(fù)制的。