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小學(xué)四年級(jí)英語課件范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn) 項(xiàng)目 小學(xué)英語 實(shí)踐反思

引言

本項(xiàng)目以自治區(qū)教育廳《關(guān)于做好2016年自治區(qū)級(jí)中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目組織實(shí)施和參訓(xùn)學(xué)員選派工作的通知》要求為依據(jù)，為提高自治區(qū)各地小學(xué)一線英語教師的專業(yè)化水平，使其掌握新的教學(xué)理念、方法和策略，并切實(shí)結(jié)合培訓(xùn)前的需求調(diào)研，確定了對(duì)小學(xué)英語學(xué)科的中青年骨干教師的培訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)施方案。

一、項(xiàng)目實(shí)施概況

1.目標(biāo)和主題：本項(xiàng)目以“小學(xué)英語教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力的提升”為主題，總目標(biāo)是通過培訓(xùn)提升小學(xué)英語教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，為自治區(qū)各地小學(xué)培養(yǎng)一批推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育、教師專業(yè)成長中的領(lǐng)頭人，發(fā)揮其教學(xué)名師、高端人才的輻射作用，從而對(duì)所在地的小學(xué)英語教學(xué)和研究產(chǎn)生影響、提升新疆小學(xué)英語整體教學(xué)水平。圍繞培訓(xùn)目標(biāo)和主題制定的具體目標(biāo)是：（1）結(jié)合案例領(lǐng)會(huì)并掌握新課標(biāo)要求，并能在課堂教學(xué)中實(shí)施；（2）領(lǐng)悟小學(xué)英語教學(xué)研究前沿動(dòng)態(tài)和教W理念，并熟練掌握教學(xué)設(shè)計(jì)思路及授課方法。

2.實(shí)施過程。根據(jù)既定計(jì)劃，整個(gè)培訓(xùn)過程分3個(gè)階段，各階段運(yùn)用不同的方式進(jìn)行組織和管理：

（1）集中研修階段：針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題及主要內(nèi)容，集中培訓(xùn)分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：主要采用案例引領(lǐng)、講座釋疑、參與研討、互動(dòng)交流等方式，內(nèi)容涉及教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)基本技能，重點(diǎn)是布置總結(jié)階段的匯報(bào)展示任務(wù)；第二階段：主要采用小組合作、匯報(bào)交流等方式，具體任務(wù)有：小學(xué)英語微課制作及課堂展示，規(guī)范匯報(bào)課教案和說課稿并上匯報(bào)課，語音訓(xùn)練成果匯報(bào)，小課題選題匯報(bào)等。

（2）“影子教師”實(shí)踐階段：本階段研修采用導(dǎo)師“傳幫帶”的方式，學(xué)員依據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式完成培訓(xùn)計(jì)劃，計(jì)劃主要內(nèi)容包括英語教學(xué)能力訓(xùn)練、班主任工作訓(xùn)練、校本課程開發(fā)及小課題研究方向等。

（3）反思總結(jié)階段：參加或觀摩培訓(xùn)期間小學(xué)英語班組織的“小學(xué)英語閱讀課教學(xué)比賽” 并撰寫教學(xué)反思或評(píng)課記錄，撰寫實(shí)習(xí)實(shí)踐階段學(xué)習(xí)心得并交流，撰寫校本課程開發(fā)或小課題研究選題報(bào)告，并做交流、總結(jié)和匯報(bào)。

以上三個(gè)階段訓(xùn)練，前期主要從案例分析入手指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)專家指導(dǎo)后走入課堂實(shí)踐設(shè)計(jì)，最終使教學(xué)訓(xùn)練走向課堂。同時(shí)，進(jìn)行小課題研究選題的確定及前期研究工作指導(dǎo)；“影子教師”實(shí)踐階段以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來指導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員完成培訓(xùn)，“影子學(xué)員”與指導(dǎo)教師共同設(shè)計(jì)“影子教師”培訓(xùn)計(jì)劃。該階段結(jié)束時(shí)，撰寫小課題研究選題報(bào)告及培訓(xùn)總結(jié)。

3.培訓(xùn)成果和學(xué)員反饋。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，參訓(xùn)學(xué)員以各種方式呈現(xiàn)了本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)成果：匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)及說課、聽課記錄、教學(xué)反思、數(shù)字故事、微課作品及小課題研究選題等，圓滿地完成培訓(xùn)期間的目標(biāo)任務(wù)，使本次培訓(xùn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。具體來講，經(jīng)過集中培訓(xùn)和影子培訓(xùn)培訓(xùn)，參訓(xùn)教師的教學(xué)理念得到更新，小學(xué)英語“詞匯教學(xué)”和“閱讀教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力有較大提升，部分教師開展校本研究、小課題研究的意識(shí)逐步萌生、科研計(jì)劃初步形成；通過赴內(nèi)地參觀學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師開闊了視野、陶冶了情操、活躍了思維，更為重要的是，對(duì)參觀地文化名勝和祖國大好河山的贊美之情最終升華為熾熱濃厚的愛國之心和投身教育的報(bào)國情懷，紛紛立志將為邊疆教育事業(yè)振興而盡一己綿薄之力。

培訓(xùn)結(jié)束時(shí)項(xiàng)目組對(duì)參訓(xùn)學(xué)員就本次培訓(xùn)的組織實(shí)施和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，結(jié)果表明：

（1）本次培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)及給學(xué)員留下的深刻印象是：學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式活潑多樣，對(duì)今后課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施啟發(fā)很大；赴小學(xué)英語教師優(yōu)質(zhì)課比賽現(xiàn)場觀摩并聆聽專家點(diǎn)評(píng)，課堂觀察和評(píng)課、說課技能得到較大提升；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是微課制作輔助英語教學(xué)，對(duì)豐富教學(xué)手段提高專業(yè)化技能有非常突出的效果；學(xué)員參加模擬小學(xué)英語詞匯課實(shí)踐教學(xué)及說課、評(píng)課，班級(jí)舉辦小學(xué)英語閱讀教學(xué)擂臺(tái)賽等實(shí)際教學(xué)技能訓(xùn)練活動(dòng)，切實(shí)提升了參訓(xùn)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力；任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作等方式使學(xué)員互助合作，團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)發(fā)揮了重要作用。

（2）學(xué)員對(duì)該項(xiàng)目今后改進(jìn)的建議：希望多組織這樣以提升教師學(xué)科教學(xué)技能和專業(yè)化水平為目的、“接地氣”的培訓(xùn)；希望有更多的機(jī)會(huì)與一線教師、教研員就學(xué)科教學(xué)方面的困惑、問題開展面對(duì)面研討；建議多開設(shè)一些能提升學(xué)員開展小課題研究能力的課程及有關(guān)科研方法的課程。

二、項(xiàng)目培訓(xùn)效果測評(píng)

培訓(xùn)期間承訓(xùn)單位對(duì)學(xué)員發(fā)放了調(diào)查問卷，對(duì)來自全疆各地州的小學(xué)英語骨干教師和受訓(xùn)學(xué)員的培訓(xùn)需求及本次培訓(xùn)效果進(jìn)行了調(diào)查。

測評(píng)問卷的調(diào)查結(jié)果顯示，本方案設(shè)計(jì)的培訓(xùn)目標(biāo)結(jié)合一線小學(xué)英語教師的實(shí)際需求，針對(duì)性強(qiáng)，能夠切實(shí)幫助參訓(xùn)學(xué)員將新的教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐貫徹實(shí)施，解決了一線教師教學(xué)工作中的實(shí)際困難，特別是在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)、課堂觀察和評(píng)價(jià)、小課題研究選題等方面收獲尤為突出。

對(duì)本次培訓(xùn)內(nèi)容及課程安排，100%的學(xué)員表示，本次培訓(xùn)中的優(yōu)秀教師現(xiàn)場觀摩課、優(yōu)質(zhì)課比賽及專家點(diǎn)評(píng)、與一線教師教研員面對(duì)面研討，特別是班級(jí)全員參與的“小學(xué)英語詞匯課模擬課堂”授課和聽評(píng)課活動(dòng)以及班級(jí)自主舉辦的“小學(xué)英語閱讀教學(xué)擂臺(tái)賽”對(duì)其幫助很大，認(rèn)為本次培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)員的實(shí)際教學(xué)能力、觀課評(píng)課能力及教研能力非常實(shí)用，能在以后教學(xué)過程中極大地幫助他們改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。

大部分受訓(xùn)學(xué)員在問卷調(diào)查中都表示希望能有更多的機(jī)會(huì)參加類似本次培訓(xùn)這樣的活動(dòng)，承訓(xùn)單位能多安排組織自治區(qū)專家及一線優(yōu)秀教師進(jìn)行授課、點(diǎn)評(píng)及面對(duì)面研討，并且最好能定期開展此類培訓(xùn)活動(dòng)。

以上關(guān)于培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果表明本次培訓(xùn)取得了預(yù)期效果，學(xué)員也對(duì)本次培訓(xùn)效果表示非常滿意，并紛紛表示將會(huì)在回到原單位后在教學(xué)教研工作中發(fā)揮骨干教師的輻射作用，對(duì)新疆各地州小學(xué)英語教學(xué)起到引領(lǐng)作用。

三、分析與反思

本次培訓(xùn)工作順利完成并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)主要得益于培訓(xùn)工作的組織和準(zhǔn)備工作到位，特別是培訓(xùn)方案經(jīng)過專家論證、項(xiàng)目負(fù)責(zé)小組修訂后，培訓(xùn)目標(biāo)更加明確、針對(duì)性更強(qiáng)，并由項(xiàng)目小組精心組織安排、嚴(yán)格落實(shí)方案計(jì)劃，最終使學(xué)員在培訓(xùn)中更加有效地解決了教學(xué)教研工作中亟待解決的突出問題。

本次培最大特色就是實(shí)效性。本次培訓(xùn)以 “自主、合作、探究、反思、交流”等體驗(yàn)式培訓(xùn)活動(dòng)為主，力求所有的培訓(xùn)環(huán)節(jié)都做到“接地氣”，即所有培訓(xùn)活動(dòng)的都力求搭建高校英語教育研究專家、一線教師教研員與參訓(xùn)學(xué)員探究、合作、交流的平臺(tái)，具體體現(xiàn)在：（1）學(xué)員在教學(xué)理念、教學(xué)技能有所提升，集中培訓(xùn)期間的圍繞小學(xué)英語詞匯、閱讀課等核心課組織的模擬課和優(yōu)質(zhì)課比賽使參訓(xùn)教師在實(shí)際教學(xué)工作中教學(xué)實(shí)踐能力得到極大的提升；（2）所有的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課及學(xué)員匯報(bào)課后都有授課教師說課、專家點(diǎn)評(píng)以及與學(xué)員互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，使參訓(xùn)學(xué)員在觀課現(xiàn)場與授課教師和點(diǎn)評(píng)專家思維碰撞、有效更新教學(xué)理念、快速學(xué)會(huì)并內(nèi)化教學(xué)技能；（3）所有高校英語教學(xué)研究專家及教研員的講座專題均結(jié)合一線教師的教學(xué)實(shí)際和培訓(xùn)需求，將案例分析、互動(dòng)研討與理論講授相結(jié)合，使參訓(xùn)學(xué)員當(dāng)場解決諸如教學(xué)理念、教學(xué)技能、課題研究等方面的實(shí)際困惑；（4）培訓(xùn)過程中參訓(xùn)學(xué)員在過程評(píng)價(jià)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式之下，通過小組合作的方式共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂觀察與評(píng)價(jià)、微課制作、匯報(bào)課說課等培訓(xùn)考核任務(wù)，最終達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的能力、教研能力有效提升的培訓(xùn)目標(biāo)。

本次培訓(xùn)成效顯著，但也存在一些問題。主要表現(xiàn)在：（1）部分參訓(xùn)教師表示逐步具備了參與小課題研究的意識(shí)，但對(duì)于課題申報(bào)、課題研究的方法等還是無從下手，希望今后的培訓(xùn)能重點(diǎn)解決教師參與課題研究能力提升的問題；（2）小組合作協(xié)同完成培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)的模式雖然極大地調(diào)動(dòng)了部分學(xué)員參與研究性學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮了不同智能模式學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性、想象力，但也在高漲的小組合作和團(tuán)隊(duì)精神的熱情之下，掩蓋了個(gè)別學(xué)員敷衍了事、懶惰拖延的不良現(xiàn)象。

四、結(jié)束語

小學(xué)四年級(jí)英語課件范文第2篇

一、小學(xué)英語教學(xué)中文化意識(shí)滲透的必要性

《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而綜合語言運(yùn)用能力的形成又是在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展的。不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語言。因而，學(xué)習(xí)一門外語，就意味著要理解和接受另外一種文化的思維方式和習(xí)慣。接觸和了解英語國家文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。由此可見，在英語教學(xué)中進(jìn)行文化意識(shí)的滲透是非常有必要的。

二、小學(xué)英語文化教學(xué)存在的問題

由于缺乏語言環(huán)境以及面對(duì)考試的壓力，傳統(tǒng)的英語課堂主要側(cè)重語音、詞匯以及語法的機(jī)械教授與練習(xí)，往往忽略了文化意識(shí)的滲透以及文化背景知識(shí)的介紹。這種重語言輕文化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生取得很高的分?jǐn)?shù)，但是卻導(dǎo)致他們不能夠在實(shí)際的生活中運(yùn)用所學(xué)的語言，造成了一大批人學(xué)的是“啞巴英語”或是“chinglish”即“中國式英語”。在這種環(huán)境下，培養(yǎng)出來的學(xué)生更不可能形成跨文化交際的意識(shí)與能力?？缥幕浑H的雙方如果不能進(jìn)入到同一文化背景中，往往會(huì)產(chǎn)生不解或誤解，從而導(dǎo)致交際的失敗。雖然，小學(xué)生剛剛接觸英語，不可能了解太多英語國家的文化，并且他們?cè)诮浑H中所犯的錯(cuò)誤是會(huì)被理解和原諒的。但是，作為英語教師，我們應(yīng)該在英語教學(xué)中有意識(shí)向?qū)W生介紹英語國家的文化知識(shí)，為他們創(chuàng)造語言的運(yùn)用環(huán)境，從小就培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化交流的意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)

（一）充分利用教材，在課堂上隨時(shí)進(jìn)行文化滲透

我們現(xiàn)行的教材中有很多地方都體現(xiàn)出了中西方文化的差異。充分利用教材上的這些話題，就會(huì)讓學(xué)生了解到很多相關(guān)的文化知識(shí)。三年級(jí)一開始接觸英語，學(xué)生就要學(xué)習(xí)打招呼的方式。在上課前，我會(huì)讓學(xué)生說說中國人見面打招呼會(huì)說些什么，學(xué)生都知道常用的打招呼的語言有“你吃了嗎？”“你干嗎去？”等等。當(dāng)問一個(gè)西方人“你干嗎去？”會(huì)被認(rèn)為是侵犯了別人的隱私。西方人打招呼的時(shí)候會(huì)說“hello！ /how are you？”等。再如：pep小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)第六單元要學(xué)習(xí)詢問他人的年齡，在課上我們?yōu)榱藢W(xué)生能夠掌握這些知識(shí)，也會(huì)反復(fù)的詢問“how old are you？”，在我們中國人的眼里，這很正常，然而這在西方人的眼里詢問他人的年齡，尤其是女士的年齡卻是很不禮貌的行為。通過這個(gè)話題，教師可以告訴學(xué)生在西方，詢問他人的年齡、體重或是工資等都會(huì)引起人們的反感。了解這些后，學(xué)生們今后在用英語交際的時(shí)候就會(huì)避免談?wù)撋婕暗剿说碾[私或是容易引起誤會(huì)的話題。我們所使用教材中會(huì)話的插圖，也常常為我們提供了文化差異的信息，這就需要教師對(duì)中西方文化有一定的了解，能夠敏感地發(fā)現(xiàn)中西方文化的差異。同時(shí)，每單元都有culture部分，這一部分是絕對(duì)不能省略不講的，也許文化部分的知識(shí)在考試中出現(xiàn)的比率比較小，但是，卻可以幫助學(xué)生了解英語國家的文化知識(shí)，也對(duì)他們理解本國文化，拓展學(xué)生們的視野。

（二）巧借多媒體，傳授文化背景知識(shí)

多媒體具有直觀性、形象性的特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，介紹文化背景知識(shí)，能夠更好地引發(fā)學(xué)生的興趣，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍。在制作課件或flash動(dòng)畫時(shí)，充分利用音像結(jié)合的直觀性，盡可能把文化背景放入各種情景中去，使語言與語境相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生興趣，在語境中感知所學(xué)語言。例如，在向?qū)W生介紹萬圣節(jié)的時(shí)候，我會(huì)為學(xué)生先播放電影《加菲貓》中過萬圣節(jié)的片段，加菲貓穿著自己制作的服裝，游蕩在大街上，向人們要糖果。學(xué)生看到這個(gè)場景，都被電影里搞笑的場景深深地吸引住了。這個(gè)時(shí)候教師再告訴學(xué)生關(guān)于萬圣節(jié)的知識(shí)，讓學(xué)生自己組織一次慶祝萬圣節(jié)的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)非常有興趣，而且學(xué)習(xí)的效果也非常好。

（三）自實(shí)行高效課堂

教學(xué)模式創(chuàng)新以來，我們不斷地實(shí)踐、吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地改進(jìn)教學(xué)方案，為了能夠增強(qiáng)

學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，形成英語思維，我充分利用英語學(xué)案自主學(xué)習(xí)板塊，開設(shè)“相關(guān)知識(shí)鏈接”或“背景知識(shí)”介紹專欄，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解相關(guān)的文化知識(shí)。例如，pep小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5 what would you like？ b let’s talk部分學(xué)案的設(shè)計(jì)中，我在相關(guān)知識(shí)鏈接部分向?qū)W生介紹了中西方餐桌文化的相關(guān)差異。學(xué)生通過閱讀相關(guān)知識(shí)鏈接，了解了中國請(qǐng)客的相關(guān)禮儀知識(shí)以及西方人請(qǐng)客的戒條六則。在課堂上，小組展示——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境表演這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)備道具的時(shí)候，他們有意識(shí)地注意了餐桌文化的差異，他們?cè)谘?qǐng)英語國家的客人時(shí)，為他們準(zhǔn)備了刀叉等餐具，而在邀請(qǐng)中國客人的時(shí)候，為客人準(zhǔn)備了碗筷，并且提前安排好了座次等。雖然這僅僅是課堂上的展示，但也說明了學(xué)生在有意識(shí)地將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造真實(shí)的語言氛圍

教育家們認(rèn)為：成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)深入創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。我也認(rèn)為創(chuàng)設(shè)與生活貼近的實(shí)際情境是我們課堂教學(xué)的重要手段。學(xué)生能夠在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行語言實(shí)踐，學(xué)習(xí)和了解異國文化，從而加深對(duì)異國文化的認(rèn)識(shí)。同樣以pep小學(xué)四年級(jí)英語上冊(cè)第五單元b部分的會(huì)話為例，在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境。情景一：mike和john來到中國，到好朋友吳一凡家做客，吳一凡的媽媽為他們準(zhǔn)備了豐盛的晚餐，期間，吳一凡和他媽媽該注意什么呢？情景二：陳潔去美國交流學(xué)習(xí)，她被安排到美國小女孩sarah的家里生活體驗(yàn)一段時(shí)間。sarah及其家人為陳潔準(zhǔn)備了她到美國的第一頓晚餐，sarah和她的家人又會(huì)怎么做呢？通過這兩個(gè)情境，讓學(xué)生投入到真實(shí)的情境中去，對(duì)比中西方飲食文化，從而強(qiáng)化他們的語言文化知識(shí)，避免“中文思維交際”，達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

小學(xué)四年級(jí)英語課件范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；課堂教學(xué)；教學(xué)效果

一、從詞入手各個(gè)擊破

一個(gè)較長的新句子，對(duì)學(xué)生來說確實(shí)不易接受，操作起來就有困難。反復(fù)領(lǐng)讀幾遍，學(xué)生也是動(dòng)口不動(dòng)腦，甚至一些跟不上的學(xué)生連跟讀都存在困難。學(xué)生沒有了信心，教師的教學(xué)也就出現(xiàn)了畏難情緒。此時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，在一定的情境中呈現(xiàn)句子后，再讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上把句子拆成一個(gè)個(gè)的單詞，通過卡片、游戲等活動(dòng)讓學(xué)生操練，達(dá)到各個(gè)擊破的目的。

二、在常學(xué)常練中體會(huì)學(xué)以致用的樂趣

在教學(xué)中，課堂上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句子學(xué)生當(dāng)時(shí)掌握了，也會(huì)讀了，通過各種活動(dòng)操練得也很熟練，可過了幾節(jié)課或到了期末復(fù)習(xí)時(shí)一部分學(xué)生卻不知其含義、更不用提讀出來、用出來了。這就需要教師的耐心與恒心。學(xué)過的知識(shí)我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，給予機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)以致用。如：在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)How’s the weather today？（今天天氣怎樣？）一句時(shí)，通過一節(jié)課各種形式的操練，學(xué)生終于能流利地表達(dá)了。但間隔幾天再次上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生磕磕巴巴。教學(xué)中這種情況很多，原因不能怪學(xué)生掌握不牢，也不是教師的教學(xué)方法不當(dāng)，而是學(xué)生所學(xué)新知沒有得到真實(shí)的運(yùn)用。針對(duì)此句型，我告訴學(xué)生：西方人禮貌的談話是以談?wù)撎鞖忾_始的，并建議學(xué)生每天到校見到同學(xué)就互相談一談天氣視為禮貌地打招呼。并開展“天氣預(yù)報(bào)”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流介紹天氣。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的介紹內(nèi)容越來越豐富了。學(xué)生也體會(huì)到了成功的樂趣，增添了學(xué)習(xí)英語的信心與興趣。

在這一方法的運(yùn)用中，教師要做到教學(xué)訓(xùn)練過程扎實(shí)、真實(shí)。

1.扎實(shí)

教學(xué)時(shí)，教師要精講多練，留給學(xué)生英語語言交際訓(xùn)練的時(shí)間，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語語感訓(xùn)練。我們可以讓學(xué)生進(jìn)行情境演示、情境操練、小組演練、實(shí)際運(yùn)用及拓展的分層訓(xùn)練。如：在學(xué)習(xí)“How are you？Not very well./Not too good.”這一情景對(duì)話時(shí)，我們可以板畫或用課件出示這樣一個(gè)情景，進(jìn)行師生對(duì)話操練以示范，然后小組演練創(chuàng)編，最后展示評(píng)價(jià)。這四個(gè)過程是新知的呈現(xiàn)、練習(xí)、交流及活用的過程，是學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的過程，比較符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

2.真實(shí)

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏必要的語言環(huán)境。教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮直觀教具的作用，情景創(chuàng)設(shè)得真實(shí)自然，讓學(xué)生感受英語氛圍，有助于學(xué)生正確模仿、直接理解所學(xué)英語，促進(jìn)學(xué)生用英語思維，培養(yǎng)他們用英語表達(dá)思想的能力。

三、幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生年齡小，缺少學(xué)習(xí)的好方法。特別是缺少英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。對(duì)于農(nóng)村孩子來說更是這樣，家長重視的程度和能力有限，學(xué)習(xí)主要是靠課堂教學(xué)完成的。教師就一定要通過各種措施，如：鼓勵(lì)預(yù)習(xí)、開展英語競賽等一系列活動(dòng)讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，并逐漸掌握英語學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于中、低年級(jí)的學(xué)生，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生回家聽磁帶、看英語光碟以及少兒頻道的英語節(jié)目等。在課堂上，可以請(qǐng)“小老師”領(lǐng)讀課文、講自己的英語課外收獲，并以獎(jiǎng)勵(lì)小紅星的方式鼓勵(lì)學(xué)生課后學(xué)英語。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，為了培養(yǎng)他們的閱讀能力，我鼓勵(lì)他們寫譯文，不認(rèn)識(shí)的單詞查一查詞典，寫簡單的英語作文等，讓他們養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣?？傊?，習(xí)慣成自然。只有學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)英語，使英語學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，他們才能更多地感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

好的教學(xué)方法是教師教學(xué)成功的關(guān)鍵，更是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的方法。只要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)的效果，就值得教師不斷地去探索、去挖掘。

小學(xué)四年級(jí)英語課件范文第4篇

農(nóng)村小學(xué)生聽英語、講英語、接觸英語的機(jī)會(huì)比較少，如何在不利的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，是小學(xué)英語教師面臨的一個(gè)重要問題。多媒體能把所描繪的情境直觀、形象、逼真地展現(xiàn)出來，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來。在小學(xué)英語教學(xué)中，合理有效地運(yùn)用多媒體，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

在英語課堂教學(xué)中，筆者利用多媒體圖、文、聲、像、影合一的“綜合直觀”特點(diǎn)，制作內(nèi)容豐富、形象逼真的教學(xué)軟件，巧妙地創(chuàng)設(shè)了“真實(shí)的情景”，使生生之間、師生之間跨越時(shí)空界限進(jìn)行交流。

一、利用多媒體游戲，使枯燥學(xué)習(xí)趣味化

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心。字母教學(xué)是小學(xué)英語二年級(jí)的重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是用字母卡片進(jìn)行練習(xí)，這樣的練習(xí)方法較枯燥且無味，久而久之學(xué)生會(huì)感到乏味，注意力轉(zhuǎn)移，教學(xué)效果不理想。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，一些字母容易混淆，如d-b，f-t，e-c，w-m，T-I，v-w，Z-N，O-Q。于是，筆者利用幻燈片制作課件游戲，將這些游戲貫穿于字母教學(xué)之中，達(dá)到了良好的效果。在學(xué)習(xí)b-d，f-t時(shí)，筆者讓學(xué)生分小組比賽。如設(shè)計(jì)給“字母找家”的游戲：幻燈片中出現(xiàn)單詞 _ird，并提供兩個(gè)容易混淆的字母選項(xiàng)b和d；幻燈片中出現(xiàn)單詞_ish，提供兩個(gè)容易混淆的字母選項(xiàng)f和t。學(xué)生為了讓字母快速準(zhǔn)確地找到家，一組學(xué)生一組詞，每個(gè)學(xué)生做接力式回答，在比一比，賽一賽的過程中，他們積極動(dòng)腦，努力區(qū)分，不僅使枯燥的知識(shí)變得趣味化，而且教學(xué)也收到了事半功倍的效果。

二、利用多媒體畫面，使英語任務(wù)真實(shí)化

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過調(diào)查、討論、交流與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)英語句型教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，筆者以情景教學(xué)為主要教學(xué)方式，以聽說認(rèn)讀為主要目標(biāo)，借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生在特定語境中領(lǐng)悟和使用語言，進(jìn)行有意義的對(duì)話交際的能力。

如，在教小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方位詞in，on，under，behind時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的多媒體課件輔助教學(xué)：先出現(xiàn)一座漂亮的卡通小房子，房子里有computer，TV，table，desk，bed，chair等家具，還有coat，hat，bag，ball，shoes，pants，key等實(shí)物圖片，這時(shí)Mocky進(jìn)屋來找東西了，隨著聲音＂Where is my hat?＂學(xué)生回答＂It''s on the chair.＂繼續(xù)＂Where is my key?＂……隨著教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊物品，它就會(huì)出現(xiàn)在某一位置，這些漂亮的卡通畫面以及實(shí)物的位置捉摸不定，學(xué)生練習(xí)的興趣持續(xù)高漲，這節(jié)課也在自然輕松的氛圍中結(jié)束，而且教學(xué)效果顯著。

再如，為鞏固有關(guān)買東西的對(duì)話，筆者制作了貼近學(xué)生生活的幻燈片，Wumei Supermarket(這個(gè)超市是我們學(xué)生人人熟知的)，學(xué)生一看見圖片就能回憶起購物的場景。于是筆者指著圖片問：＂Where is it？＂學(xué)生異口同聲地回答：＂It''s Wumei Supermarket.＂這時(shí)教師把準(zhǔn)備好的物品放到講桌上當(dāng)起了售貨員，并隨機(jī)找兩名學(xué)生買東西。在筆者引導(dǎo)下，學(xué)生的小組活動(dòng)開展起來，練習(xí)以下句型：＂Can I help you?＂＂I want to buy some milk. How much?＂＂It''s ten yuan.＂＂How about you？＂＂Here''s the money.＂＂Here''s your change.＂＂Thank you!＂等。在多媒體的幫助下，這個(gè)場景變得真實(shí)有趣，學(xué)生的表演也有板有眼?？粗麄冋J(rèn)真的樣子，筆者開心極了。

三、利用多媒體動(dòng)畫，讓英語口語習(xí)慣化

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語言材料?！币虼?，對(duì)于學(xué)習(xí)語言的人來說，語言環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)好外語是非常重要的。

學(xué)生在通過多媒體動(dòng)畫學(xué)習(xí)時(shí)，樂意進(jìn)行有效的模仿、跟讀與對(duì)話練習(xí)，延長接受和記憶的時(shí)間，可以使各層次的學(xué)生真正學(xué)在其中，樂在其中，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。從一年級(jí)開始，筆者就注重培養(yǎng)學(xué)生用英語對(duì)話的習(xí)慣。每天早晨，讓學(xué)生在多媒體英語動(dòng)畫中邁進(jìn)教室。在日復(fù)一日的歌謠、日常英語的熏陶下，學(xué)生會(huì)愉快地用英語與同學(xué)、教師打招呼：＂Hello, teacher.＂＂Hello, Lisa, How are you?＂當(dāng)學(xué)生遲到時(shí)，進(jìn)教室要說：＂May I come in?＂教師回答：＂Yes, come in, please.＂學(xué)生接著說：＂Thank you.＂當(dāng)?shù)玫狡渌瑢W(xué)和教師的回答時(shí)，學(xué)生感到很有成就感，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣就更加高昂了。在一次課堂教學(xué)結(jié)束前，一位學(xué)生突然對(duì)筆者說：＂I want to go to the washroom.＂筆者驚喜地回答：＂OK.＂筆者知道，通過這段時(shí)間利用多媒體反復(fù)進(jìn)行刺激，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生潛意識(shí)中已經(jīng)形成了使用英語對(duì)話的習(xí)慣。

四、利用多媒體視圖，滿足英語學(xué)習(xí)需求化

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

在教小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)志時(shí)，這部分內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)是標(biāo)志比較多，但貼合生活實(shí)際，如，＂Don''t touch.＂＂Don''t run.＂＂Don''t talk.＂＂No parking.＂等。針對(duì)這些特點(diǎn)，筆者利用多媒體與學(xué)校樓房中的實(shí)際標(biāo)志相結(jié)合進(jìn)行講解和練習(xí)。在課間時(shí)，樓道內(nèi)只要有學(xué)生跑，就會(huì)有學(xué)生想到＂Don''t run.＂并用英語告知?jiǎng)裾]。除了書本中的標(biāo)志，筆者還利用網(wǎng)絡(luò)查找到許多日常生活中經(jīng)常使用的標(biāo)志，如，＂No bikes.＂＂No swimming.＂＂No smoking.＂等，圖文并茂，讓學(xué)生一目了然，并用多媒體制作生活場景與游戲等形式進(jìn)行鞏固和練習(xí)。這樣不僅照顧了全體學(xué)生，而且還能夠滿足不同層次學(xué)生的需求。事實(shí)證明，這種方式能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得更多、更廣、更系統(tǒng)的知識(shí)。

五、結(jié)束語

合理有效地運(yùn)用多媒體，可以使教學(xué)內(nèi)容從抽象轉(zhuǎn)為直觀，可以使課堂從靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，有利于學(xué)生認(rèn)知能力的提升。多媒體的使用還有利于實(shí)現(xiàn)文字與圖像、聲音的融合，為學(xué)生提供豐富的語言資源和交流實(shí)踐的天地，不僅活躍了課堂氣氛，還有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正因?yàn)槿绱?，多媒體在課堂上的有效適時(shí)使用，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率。

小學(xué)四年級(jí)英語課件范文第5篇

摘要：

在英語教學(xué)過程中,通過利用多媒體輔助教學(xué), 使整個(gè)教學(xué)過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使其主觀上產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)追求的動(dòng)力。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)的狀態(tài)，達(dá)到誘發(fā)創(chuàng)新欲望的目的。營造最佳語言境、增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)、更好地提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新思維、語境、文化意識(shí)。

如今我們已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代，在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是英語課堂教學(xué)。在多媒體教學(xué)中，運(yùn)用物體顏色、動(dòng)感、聲音大小的對(duì)比，通過視覺、聽覺、觸覺等協(xié)同作用，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率有極大的幫助。還能更廣泛地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的情緒,從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

一、利用多媒體教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望”，在英語教學(xué)過程中，新舊知識(shí)的聯(lián)系與交替不時(shí)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程中造成沖突。教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，利用或制造這些矛盾沖突把學(xué)生帶進(jìn)問題情境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究愿望，讓學(xué)生沖出重圍。因而，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要前提。

例如：教“Do Shopping！”時(shí)，首先認(rèn)識(shí)了許多水果，然后多媒體顯示水果商店，進(jìn)行購物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，顯示多個(gè)專營商店，出售特色商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方，進(jìn)行口語交際。學(xué)生急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生還從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購物的情景對(duì)話，真正做到運(yùn)用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。

針對(duì)小學(xué)生年齡小、活波好動(dòng)，興趣易激發(fā)、易減退的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動(dòng)、逼真的展示出來，創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境。使整個(gè)過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使其主觀上產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)追求的動(dòng)力。

如，教“Time”一課，利用多媒體的演示，通過看琳瑯滿目的鐘表，圖文并茂、生動(dòng)形象、豐富多彩、激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。使學(xué)生在短暫的時(shí)間里，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)和掌握時(shí)間的重要性。同時(shí)設(shè)計(jì)不同地區(qū)在同一時(shí)刻的時(shí)差顯示的課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鞏固時(shí)間表達(dá)法的同時(shí)，了解世界各地的時(shí)差，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)的狀態(tài)，達(dá)到誘發(fā)創(chuàng)新欲望的目的。

二、樂用電教媒體，營造語境。

在英語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語言環(huán)境或模擬情景中，才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望。因此，我充分利用直觀教具，TV，VCD，電腦，錄象等設(shè)置和創(chuàng)造情景進(jìn)行教學(xué)，讓教科書“活”起來，動(dòng)起來，形象起來，發(fā)出聲來，讓“活”的教科書吸引學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，近而開發(fā)學(xué)生的智力。

在教學(xué)“What’s this in English?What colour is it?”的句式時(shí)，我買了蘋果、香焦、桔子、梨、芒果等水果帶入課堂。學(xué)會(huì)句型后，讓一位同學(xué)蒙住眼睛，讓他摸一種水果后，問：“Guess!What’s this in English?”猜出后再問：“What colour is it?”做完游戲后，還要請(qǐng)猜的對(duì)的，說得好的同學(xué)來嘗一嘗水果，這樣輕松活潑的氣氛極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教Animals時(shí)，我先錄下牛、狗、貓等動(dòng)物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動(dòng)物的叫聲，而當(dāng)錄音機(jī)放出這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音時(shí)，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”、“dog”、“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“”等動(dòng)物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛。

在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)英語UNIT 10 Uncle Book’s Storytime 這一課時(shí)，就將本課的故事用抽拉式投影片制成“小電影”，教師配音，把長長的幾段話立體地展示給學(xué)生，讓課堂變得有聲有色、生動(dòng)有趣，學(xué)生充滿激情，易理解掌握，并能模仿自編自演對(duì)話。

其次，我非常重視教室環(huán)境的布置，在墻上布置一些生動(dòng)有趣的卡通圖片，如Spiderman，Harry Potter，旁邊配上一些簡單的英語對(duì)話，并結(jié)合課文內(nèi)容適時(shí)更換；并且還利用黑板報(bào)形式，開辟英語園地，摘錄一些英語詞匯猜謎、繞口令、英語歌曲等等，創(chuàng)設(shè)濃郁的英語氛圍。

我就這樣利用各種條件和環(huán)境，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景和寬松的活動(dòng)氣氛，讓課堂“活”起來，學(xué)生普遍表現(xiàn)出樂學(xué)、愿學(xué)英語，興趣濃厚。

三、巧用多媒體教學(xué)，有機(jī)輸入文化意識(shí)。

根據(jù)新課標(biāo)，教師應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)的語言背景知識(shí)，使學(xué)生觀察到西方的文化風(fēng)情，從中了解中西言的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和愛國熱情，擴(kuò)展國際視野。巧妙利用電教手段，能創(chuàng)造出讓小學(xué)生感受外國文化的環(huán)境氛圍，小學(xué)生觀看后，不僅可以鍛煉說，而且可以了解英語國家人們的真實(shí)生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神及文化交際意識(shí)，拓展學(xué)生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如我教Where are you from?這課，我利用多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容，我出示了中國、美國、英國、日本、法國的國旗，還出示各國具有代表情的東西如中國的長城、天安門、故宮，美國的白宮、紐約華爾街，日本的東京，日本婦女的和服、木屐，法國的凱旋門，英國的大本鐘，格林威治天文臺(tái)，學(xué)生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識(shí)，再加上一系列與生活實(shí)際切實(shí)有關(guān)的場景，如展示圣誕節(jié)的場景，學(xué)生覺得很新鮮，學(xué)英語更有樂趣了，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

四、活用多媒體，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

我在講授的At the restaurant、Ⅱ這課就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。上課開始了，先讓一同學(xué)出來組織復(fù)習(xí)，全班同學(xué)圍成一圈，由部分同學(xué)拿著卡 片，運(yùn)用句型Do you like......? What do you like？提問和復(fù)習(xí)已學(xué)過的 單詞：食物、飲料、水果等，如"bread，rice，apple"。接著是拿起各種實(shí)物，互相問答，這是運(yùn)用傳統(tǒng)媒體的復(fù)習(xí)方法，簡便易行。第二步是認(rèn)識(shí)新課，教師運(yùn)用電教媒體，通過音像、圖、語述等，在實(shí) 物投影儀的幫助下，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容一致的情景：1、利用實(shí)物投 影儀，放大課本圖畫，利用圖畫操練句型I like it／them verymuch 并比較it,them的用法。2、把兩只玩具動(dòng)物放在投影儀 下，邊搖動(dòng)邊對(duì)話，呈現(xiàn)課文情景，在屏幕上顯示出來的景象就象動(dòng)畫一樣，然后讓學(xué)生仿照老師的做法，利用投影儀和玩具動(dòng)物進(jìn) 行對(duì)話練習(xí)表演。3、利用音響功能進(jìn)行課文朗讀的模仿和跟讀，· 并做聽力練習(xí)。引起學(xué)生濃厚興趣，快而準(zhǔn)地掌握了文中有關(guān)句 子的讀法。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，利用電腦顯示練習(xí)題目并出示答案，鞏 固Shelikes’…．．／Shedoesn’t……句型。又發(fā)揮了電教媒體的作 用，邊聽錄音邊練習(xí)，出示活動(dòng)圖像，吸引學(xué)生注意力，根據(jù)學(xué)生的’ 回答，在實(shí)物圖形旁同步出示相應(yīng)英語單詞及"√"、"X"的符號(hào)。 電腦顯示food , fruit, vegetables, chicken, hot dog 等圖畫，學(xué)生聽錄音后判 斷Mocky likes’．．／doesn’t like’-，判斷正確，電腦發(fā)出掌聲以示贊揚(yáng)，判斷錯(cuò)誤，電腦就發(fā)出一種滑稽的聲音以示鼓勵(lì)。由于有新意，引起了學(xué)生的興趣。在做填空練習(xí)時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)媒體,隨著學(xué)生回答，在大屏幕上展示填空的橫線上由音響伴隨逐一出示對(duì)應(yīng)的單詞，生動(dòng)活潑， 啟發(fā)性強(qiáng)， 學(xué)生在愉快的氣氛中獲取知識(shí)。

總之，將本來枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容借助于多種教學(xué)手段的優(yōu)化組合，寓于趣味橫生、令人向往的情境之中，使課堂教學(xué)活動(dòng)化、趣味化、交際化，煥發(fā)出生命的活力。在這里，學(xué)生的悟性、靈性得到激發(fā)，自主、合作的意識(shí)不斷增強(qiáng)，創(chuàng)造的火花，隨處可見，學(xué)生的英語語感也隨之向深化、美化、廣化發(fā)展。通過教學(xué)手段的更新，引導(dǎo)學(xué)生多種感官齊動(dòng)，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，達(dá)到感知—理解—體驗(yàn)—共鳴—吸收的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

教育部：《全日制義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

《 英語輔導(dǎo)報(bào)》潘麗麗

《外語教育心理學(xué)》賈冠杰