前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇駕駛訓(xùn)練范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

駕駛訓(xùn)練范文第1篇

學(xué)習(xí)期間教練很耐心的向我們講解了必要的理論知識(shí)，包括汽車構(gòu)造概述、如何啟動(dòng)、換檔以及行車時(shí)就注意的一些基本問(wèn)題。在實(shí)訓(xùn)中老師繼續(xù)鞏固我們的基本技能和安全知識(shí)學(xué)習(xí)，以使我們都能獨(dú)自安全駕駛。整個(gè)汽車駕駛培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)余下：

一、安全第一：駕駛員安全行車規(guī)程

(一)出車準(zhǔn)備1,攜法定證件,即機(jī)動(dòng)車行駛證,車輛購(gòu)置附加費(fèi)憑證公路養(yǎng)路費(fèi)證,機(jī)動(dòng)車駕駛證,準(zhǔn)駕出租汽車證,出租汽車司機(jī)治安備案證和居民身份證等.2,檢查車輛,確保機(jī)件靈敏有效,確認(rèn)車門和車廂關(guān)實(shí).

(二)通常行駛1,專心駕駛,遵規(guī)守法.2,謹(jǐn)慎駕駛,消除隱患.3,精熟駕駛,措施果斷.

(三)超車行駛1,超車前,開左轉(zhuǎn)向燈,細(xì)察前后,鳴笛或燈光示意,方可超車.2,超車時(shí),保持安全橫距.3,超車后,開右轉(zhuǎn)向燈,駛回原道.

(四)會(huì)車行駛1,通常路段會(huì)車,三先禮讓.2,障礙路段會(huì)車,減速禮讓.3,狹窄坡路會(huì)車,下坡禮讓.

(五)路口行駛1,慢,精神集中,提前減速.2,看,觀察左右,注意人車.3,過(guò),確認(rèn)安全,順利通過(guò).

(六)坡路行駛1,保持車距,預(yù)防追尾2,剎車及時(shí),防止后滑3,適速行駛,安全禮讓

(七)窄路行駛1,降低車速,注意查看2,安全避讓,防止堵塞3,觀察人車,及時(shí)避讓

(八)雨雪霧泥1,低速行駛,保持車距2,措施得力,預(yù)防側(cè)滑

(九)夜間行駛1,精神集中,謹(jǐn)防突變2,遠(yuǎn)近光燈,正確使用

(十)倒車停車1,明察四周,謹(jǐn)防麻痹2,適時(shí)?？?保證交通

二、新手駕駛技巧與注意事項(xiàng)

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)汽車駕駛操作的基本理論和知識(shí)，掌握汽車在不同情況下和不同道路上的駕駛操作技術(shù)要點(diǎn)。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)汽車的總體構(gòu)造，技術(shù)性能及總成、部件、零件的構(gòu)造、功用和工作原理，加強(qiáng)道路交通法規(guī)和安全駕駛知識(shí)的學(xué)習(xí)。

(二)加強(qiáng)實(shí)際駕駛操作訓(xùn)練。

新手駕車的幾個(gè)注意點(diǎn)：防止疲勞駕車，轉(zhuǎn)彎注意減速、鳴號(hào)、靠右行，換擋低頭勿看變速桿,換擋時(shí)離合器要踏到底，勿越級(jí)加擋，車未停穩(wěn)掛倒擋，長(zhǎng)時(shí)間掛低速擋。確保輪胎氣壓正常，熱車，不要猛踩油門來(lái)加速，起步時(shí)要平穩(wěn)，行車時(shí)擋位要適中，避免空踩油門。

(三)新手駕車之交通法規(guī)

新手要自覺(jué)遵守交通法規(guī)，平時(shí)要熟悉相關(guān)國(guó)家政策法規(guī)，機(jī)動(dòng)車管理法規(guī)，交通事故管理法規(guī)，駕駛員相關(guān)法規(guī)。

總之，汽車道路駕駛?cè)莶坏冒朦c(diǎn)馬虎，我們除了掌握以上的安全行車規(guī)程和注意事項(xiàng)外，我們還要不斷的在實(shí)際中操作訓(xùn)練，掌握過(guò)硬的駕駛技巧和保持高尚的駕駛道德以進(jìn)行日常的道路駕駛。

駕駛訓(xùn)練范文第2篇

駕駛技能的形成有其不同于知識(shí)掌握的特殊規(guī)律。教練員只有懂得技能形成的過(guò)程及其基本規(guī)律，才能科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)員練習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，駕駛操作技能的形成過(guò)程可分為三個(gè)階段：

1.動(dòng)作定向和掌握局部動(dòng)作階段。學(xué)員在學(xué)習(xí)駕駛操縱技能的初期，須通過(guò)教練員言語(yǔ)講解和觀察動(dòng)作示范，掌握汽車有關(guān)的知識(shí)，對(duì)單一動(dòng)作模仿練習(xí)，在頭腦中形成某一駕駛操縱技能最一般的、最粗略的表象。這就是駕駛操縱技能形成的認(rèn)知階段。由于是駕駛技能形成的開始階段、學(xué)員往往肌肉緊張，動(dòng)作忙亂而不協(xié)調(diào)，出現(xiàn)多余動(dòng)作，難以覺(jué)察自己動(dòng)作的全部情況，不易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。例如，掛擋時(shí)或生拉硬扯或猛踩離合器踏板；起步時(shí)注意了松抬離合器踏板又忘了踏下加速踏板；注意了加速踏板，離合器又松抬過(guò)猛等。利用駕駛模擬器訓(xùn)練既可模擬汽車行駛的真實(shí)情景，又減少了實(shí)車訓(xùn)練的過(guò)度負(fù)荷，并且能自由調(diào)節(jié)訓(xùn)練進(jìn)度,詢問(wèn)有關(guān)問(wèn)題及多次重復(fù)所需練習(xí)的動(dòng)作，是糾正上述問(wèn)題的較好方法。

2.動(dòng)作整合階段。學(xué)員通過(guò)練習(xí)把已掌握的局部的、個(gè)別的動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，不必有意識(shí)地控制也能做出動(dòng)作，形成比較協(xié)調(diào)連貫的動(dòng)作系統(tǒng)。這個(gè)階段，學(xué)員各個(gè)動(dòng)作逐步到位，視覺(jué)控制作用逐步減弱，動(dòng)作控制作用逐步增強(qiáng)，同時(shí)，注意范圍擴(kuò)大，發(fā)現(xiàn)和矯正錯(cuò)誤和能力增強(qiáng)，緊張程度減弱，動(dòng)作間相互干擾減少，多余動(dòng)作趨于消失，這就是聯(lián)系形成階段。教練員在訓(xùn)練中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)員車體感知、速度感知和車輛控制感知等方面的能力，培養(yǎng)學(xué)員觀察、判斷路況，并進(jìn)行正確操作的能力。

3.動(dòng)作協(xié)調(diào)完善階段。在這一階段學(xué)員的各個(gè)動(dòng)作已構(gòu)成一個(gè)連貫的穩(wěn)定的動(dòng)作系統(tǒng)，駕駛動(dòng)作相互協(xié)調(diào)似乎是自動(dòng)流出來(lái)的，無(wú)需特殊的注意和糾正，自始至終是一氣呵成的。在這一階段，完成動(dòng)作的緊張狀態(tài)和多余動(dòng)作都已經(jīng)完全消失；學(xué)員的注意范圍擴(kuò)大了，注意的重點(diǎn)日趨正確，能根據(jù)條件的變化迅速、準(zhǔn)確地完成駕駛操作動(dòng)作。意識(shí)對(duì)動(dòng)作的控制作用減少到最低限度。此階段側(cè)重于通過(guò)訓(xùn)練建立起學(xué)員協(xié)調(diào)而完善的動(dòng)作系統(tǒng),培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立駕駛能力。然而,在道路上的實(shí)車駕駛訓(xùn)練會(huì)受到很多技術(shù)、環(huán)境和道德因素的制約,而高檔次的復(fù)合模擬駕駛系統(tǒng)，可以模擬再現(xiàn)相當(dāng)復(fù)雜、危急的交通情境,因此,需要結(jié)合實(shí)車練習(xí)繼續(xù)使用模擬器來(lái)強(qiáng)化心智技能的鞏固。

上述三個(gè)階段既有區(qū)別又有聯(lián)系。教學(xué)中教練員應(yīng)充分了解學(xué)員的實(shí)際駕駛技能水平。利用這些規(guī)律，通過(guò)科學(xué)合理地組織練習(xí)培養(yǎng)學(xué)員的操作技能。

二、練習(xí)教學(xué)法的實(shí)施步驟

1.激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。缺乏動(dòng)機(jī)與興趣的練習(xí)會(huì)成為枯燥乏味的負(fù)擔(dān)，絕不會(huì)有好的效果。因此，在指導(dǎo)學(xué)員練習(xí)之前，要激發(fā)學(xué)員練習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣。主要方法有二：一是在練習(xí)前向?qū)W員闡明駕駛技能訓(xùn)練的目的、意義和要求，使學(xué)員認(rèn)識(shí)到練習(xí)的重要性，自覺(jué)主動(dòng)地參與訓(xùn)練；二是使學(xué)員在練習(xí)之后立即獲得滿足的體驗(yàn)，產(chǎn)生練習(xí)的興趣。

2.進(jìn)行操作示范。實(shí)際操作教學(xué)中，示范操作是一種直觀性很強(qiáng)的教學(xué)形式。在操作訓(xùn)練的初始階段，教練員向?qū)W員傳授技能是講解、操作結(jié)合來(lái)完成的。教練員的規(guī)范操作要口授一致，步驟要有條不紊，速度要適當(dāng)，動(dòng)作要準(zhǔn)確協(xié)調(diào)，操作的關(guān)鍵動(dòng)作要突出，使學(xué)員具體、形象、直接的感受到所學(xué)的內(nèi)容，使之加深理解、接受和記憶。對(duì)于駕駛操作中復(fù)雜的操作技能，可采用全過(guò)程操作動(dòng)作示范和分解動(dòng)作示范，將復(fù)雜變簡(jiǎn)單，保持學(xué)員的練習(xí)興趣，增加學(xué)員對(duì)每一分解動(dòng)作印象。如：在加、減檔時(shí)“三配合”的運(yùn)用。教練員示范操作的基礎(chǔ)上，學(xué)員根據(jù)頭腦中的教練員示范動(dòng)作的印象去模仿每一個(gè)動(dòng)作。此時(shí)教練員要去指導(dǎo)學(xué)員緩慢的準(zhǔn)確的把握每個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，及時(shí)的糾正學(xué)員錯(cuò)誤的動(dòng)作。在學(xué)員基本掌握操作之后，教練員要指導(dǎo)學(xué)員逐步加快訓(xùn)練，盡快達(dá)到規(guī)定的速度，形成技能。

值得注意的是，示范不能僅僅局限于教練員示范、學(xué)員觀察，而應(yīng)根據(jù)技能的特性采取不同的方法，盡可能地使學(xué)員的多種感覺(jué)通道同時(shí)參與，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)員視、聽(tīng)、動(dòng)覺(jué)的積極性，以達(dá)到最佳的示范效果。

3.指導(dǎo)學(xué)員模仿操作。模仿操作――模仿他人的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。教練員示范之后，便由學(xué)員模仿。由模仿到熟練掌握，必須反復(fù)嘗試，反復(fù)練習(xí)，經(jīng)過(guò)不斷地校正和改進(jìn)而逐漸形成技能。所以，教練員要進(jìn)行督導(dǎo)與評(píng)價(jià)，以提供糾正錯(cuò)誤或繼續(xù)努力的反饋，以及必要的追蹤輔導(dǎo)和補(bǔ)充教學(xué)。還應(yīng)在學(xué)員練習(xí)時(shí)，為學(xué)員提供一個(gè)模仿的模像。如反復(fù)播放規(guī)范的操作錄像，以高帶低結(jié)對(duì)練習(xí)等。否則學(xué)員的模仿學(xué)習(xí)，就可能變成一種盲目的練習(xí)。

三、教學(xué)與練習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教練員要使學(xué)員明確練習(xí)的目的和要求，掌握與練習(xí)相關(guān)的基本知識(shí)。要實(shí)時(shí)監(jiān)督并加以適當(dāng)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)員出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)糾正。

2.正確的講解、示范與練習(xí)方法。正確的講解、示范與練習(xí)方法可以提高練習(xí)效果。練習(xí)中可以根據(jù)學(xué)員個(gè)性特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)態(tài)度不同，練習(xí)的方式不同等采用整體練習(xí)與局部練習(xí)等多種方法，因材施教。重視第一次練習(xí)。

3.正確掌握練習(xí)進(jìn)度與時(shí)間分配。駕駛操作技能的形成與保持，需要足夠的練習(xí)次數(shù)或練習(xí)時(shí)間。但并不是練習(xí)的次數(shù)越多越好，練習(xí)的時(shí)間也不是越長(zhǎng)越好。練習(xí)的進(jìn)度快慢適度和次數(shù)要根據(jù)中華人民共和國(guó)機(jī)動(dòng)車駕駛員培訓(xùn)教學(xué)大綱分配得當(dāng)，才能收到較好的練習(xí)效果。

駕駛訓(xùn)練范文第3篇

當(dāng)時(shí)，學(xué)校里有位姓毛的女生，借居在嬸嬸家，但不在那兒搭伙，我看她的那種單身生活很灑脫，常在小吃店買吃的，最主要的是有一種自己做主的豪氣，這正是我最向往的。也許我敘說(shuō)這一切時(shí)的表情刺痛了母親的心，她怪我身在福中不知福。我說(shuō)，為何不讓我試試呢？見(jiàn)母親搖頭，我很傷心，干脆餓了一頓以示抗議。母親那時(shí)對(duì)我懷了一種復(fù)雜的情感，她認(rèn)為我有叛逆傾向，所以也硬下心腸，準(zhǔn)備讓我碰壁，然后回心轉(zhuǎn)意當(dāng)個(gè)好女兒。于是，母親改變初衷，答應(yīng)讓我分伙一個(gè)月。我把母親給我的錢分成30份，我想就不會(huì)挨餓了。

剛開始那幾天，我感覺(jué)好極了，買些面包、紅腸獨(dú)自吃著，進(jìn)餐時(shí)還鋪上餐巾，捧一本書，就像一個(gè)獨(dú)立的女孩，心里充滿那種自由的快樂(lè)。家人在飯桌上吃飯，不時(shí)地看我。而且有了好菜，母親也邀我去嘗嘗，但我一概婉拒。倒不是不領(lǐng)情，而是怕退一步，就會(huì)前功盡棄。

這樣自由自在地過(guò)了半個(gè)來(lái)月，我忽然發(fā)現(xiàn)自己與家人沒(méi)什么關(guān)系了。過(guò)去大家總在飯桌上說(shuō)說(shuō)笑笑，現(xiàn)在，這些歡樂(lè)消失了。

天氣忽然冷下來(lái)，我患了感冒，頭昏腦漲，牙還疼個(gè)沒(méi)完，出了校門就奔回家。家人正在燈下聚首，飯桌上是熱氣騰騰的排骨湯。母親并不知道我還餓著，只顧忙碌著。這時(shí)候，我的淚水掉了下來(lái)。我翻著書，把書豎起來(lái)?yè)踝〖胰说囊暰€，咬著牙，悄悄地吞食書包里那塊隔夜的硬面包，心想：無(wú)論如何得挨過(guò)這一個(gè)月。

到這個(gè)月的最后一天，早晨我就斷了炊，喝了點(diǎn)開水，一個(gè)上午饑腸轆轆。放學(xué)回家，推開房門，不由大吃一驚，母親沒(méi)去上班，正一碗一碗地往桌上端菜，家里香氣四溢，仿佛要宴請(qǐng)什么貴賓。母親在我以往坐的位置上放了一副筷子，示意我可以坐到桌邊吃飯。我猶豫著，感覺(jué)到這樣一來(lái)就成了可笑的話柄。母親沒(méi)有強(qiáng)拉，悄悄遞給我一個(gè)面包，說(shuō)：“你不愿意破例，就吃面包吧，只是別餓壞了。”

我接過(guò)面包，手無(wú)力地顫抖著，心里涌動(dòng)著一種酸楚的感覺(jué)，不由想起母親說(shuō)的話，我們是一家人。那句話刻骨銘心，永世難忘。

事后我才知道，母親那天沒(méi)心思上班，請(qǐng)假在家，要幫助她的孩子走出困境。當(dāng)晚，一家人又在燈下共進(jìn)晚餐。與親人同心同德，就如沐浴在陽(yáng)光下，松弛而又溫暖。

如今，我早已真正另立門戶，可時(shí)常會(huì)走很遠(yuǎn)的路回到母親身邊，一家人圍坐在燈下吃一頓飯。飯菜雖樸素但心中充滿溫情，就因?yàn)槲覀兪且患胰?，是一家?

人長(zhǎng)大后都是要獨(dú)立的，可家和家人卻是永遠(yuǎn)的大后方，永遠(yuǎn)的愛(ài)和永遠(yuǎn)的歸宿。

(選自《暢銷書摘》2006．2有改動(dòng)，作者：秦文君)

1．體驗(yàn)細(xì)膩情感

①畫線句“我的淚水掉了下來(lái)”的主要原因是什么？

___________________________________________

②第八段中一家人共進(jìn)晚餐時(shí)的快樂(lè)與第三段中“我”感受到的“快樂(lè)”有什么不同？

___________________________________________

2．理解鮮明形象

①母親開始堅(jiān)決不同意“分伙”，可后來(lái)為什么又改變初衷答應(yīng)了呢？

____________________________________________

②“這個(gè)月的最后一天”母親沒(méi)有強(qiáng)拉我一起吃飯，而是“悄悄”地遞給“我”一個(gè)面包，表現(xiàn)了母親怎樣的性格特征？

____________________________________________

3．揣摩生動(dòng)細(xì)節(jié)

請(qǐng)從“分伙”過(guò)程中找出一處家人一直在關(guān)注著“我”的細(xì)節(jié)，并分析其作用。

_____________________________________________

4．品味精彩語(yǔ)言

“飯菜雖樸素但心中充滿溫情，就因?yàn)槲覀兪且患胰?，是一家人”，這句話對(duì)表現(xiàn)全文的主旨有何作用？

______________________________________________

[參考答案]

1．①因?yàn)椤拔摇币迅惺艿脚c親人的隔膜所帶來(lái)的凄楚(無(wú)助、委屈、脆弱等)。②“分伙”之初的快樂(lè)是初次品嘗自由(自主、獨(dú)立)帶來(lái)的快樂(lè)，“分伙”結(jié)束時(shí)的快樂(lè)是重新感受家庭溫暖(親情、關(guān)心)帶來(lái)的快樂(lè)或是與家人消除隔膜、同心同德之后帶來(lái)的快樂(lè)。2.①母親決定讓女兒經(jīng)受一次鍛煉，在生活中碰壁，然后自己回心轉(zhuǎn)意。②既表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)，又表現(xiàn)母親善解人意或照顧女兒的自尊。3．細(xì)節(jié)一：“家人在桌上吃飯，不時(shí)地看我”。表明家人對(duì)我的關(guān)心。細(xì)節(jié)二：“把書豎起來(lái)?yè)踝〖胰说囊暰€”。表明家人仍然在看著我，不放心我。細(xì)節(jié)三：“母親在我以往坐的位子上放一副筷子”。“以往坐的”表明女兒在母親心中的位置一直沒(méi)變。4．通過(guò)反復(fù)的手法，進(jìn)一步點(diǎn)明全文的主旨。

[閱讀點(diǎn)睛]

駕駛訓(xùn)練范文第4篇

論文摘要:不同類型的高等學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力是不同的。高師院校的競(jìng)爭(zhēng)力在于培養(yǎng)合格師資，向基礎(chǔ)教育輸送師資力量，使學(xué)生得到較高水平的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，求職應(yīng)聘時(shí)擁有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。為此，必須注重對(duì)高師教師職業(yè)技能現(xiàn)狀的研究，建立開放式的教師職業(yè)技能訓(xùn)練體系，強(qiáng)化教師職業(yè)技能訓(xùn)練，把關(guān)注新課程改革的目光從基礎(chǔ)教育延伸至高師教育中，使高師教育在教師職業(yè)技能訓(xùn)練中更趨主動(dòng)。

高師院校肩負(fù)著培養(yǎng)中學(xué)師資的重任，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅要具備良好的政治道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、智力素質(zhì)和教育理論素質(zhì)等，而且要具備良好的從事中學(xué)教師職業(yè)的技能，才能勝任中學(xué)教學(xué)工作。我國(guó)基礎(chǔ)教育第八次課程改革制訂的《新課標(biāo)》，對(duì)當(dāng)今教師提出了教育應(yīng)成為以人為本的教育藝術(shù)的全新要求。師范教育如何體現(xiàn)《新課標(biāo)》對(duì)教師的要求，如何使師范生成為未來(lái)承載時(shí)代重任的教育藝術(shù)家，高師教育的師范性怎樣體現(xiàn)，怎樣突出語(yǔ)言能力、語(yǔ)言運(yùn)用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，怎樣緊扣教學(xué)實(shí)際又將其不斷提煉升華，使教育教學(xué)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的職業(yè)技能訓(xùn)練成為師范教育的主旋律，值得研究和關(guān)注。

一、令人堪憂的高師教師職業(yè)技能現(xiàn)狀

教師資源是首要的教育資源。隨著教育事業(yè)的發(fā)展和改革的不斷深人，教師的作用和地位已受到特別關(guān)注?；A(chǔ)教育教師是教師隊(duì)伍的主體，其專業(yè)發(fā)展水平的高低將直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育事業(yè)的成敗。特別是基礎(chǔ)教育新課程改革和義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的全面實(shí)施，把師資問(wèn)題提到前所未有的重視高度，基礎(chǔ)教育教師的素質(zhì)及專業(yè)發(fā)展，已成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。

然而，高師院校師范生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練卻沒(méi)有引起高度重視，教學(xué)模式陳舊單一，教學(xué)方法呆板僵化，使教學(xué)主體錯(cuò)位，教學(xué)特點(diǎn)模糊，教學(xué)結(jié)果虛化，充分暴露了教學(xué)中課程意識(shí)的淡薄和課程結(jié)構(gòu)的滯后。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)不具備基本的從教能力，就業(yè)求職難乎其難。從近幾年教育實(shí)習(xí)的情況及實(shí)習(xí)基地學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)來(lái)看，他們認(rèn)為現(xiàn)在的實(shí)習(xí)生素質(zhì)在下降，自身基本功差，學(xué)習(xí)力差，從教能力更差。不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)聽(tīng)課，不會(huì)鑒賞。知其然不知其所以然。聽(tīng)課時(shí)只記教學(xué)流程，不記指導(dǎo)教師如何突出教學(xué)重點(diǎn)、如何突破難點(diǎn);只記教學(xué)中指導(dǎo)教師提出的問(wèn)題，卻不記解決問(wèn)題的方法和效果;只看熱鬧，不思考指導(dǎo)教師為何這樣處理問(wèn)題的門道。實(shí)習(xí)生講課解答問(wèn)題時(shí)，只給學(xué)生答案而不知引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這樣作答。當(dāng)指導(dǎo)教師指出實(shí)習(xí)生教案的問(wèn)題后，實(shí)習(xí)生卻不知如何改進(jìn)。普通話欠標(biāo)準(zhǔn)，板書有錯(cuò)字，講述出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。無(wú)法開展班主任工作，缺乏集體教育技能、個(gè)體教育技能、處理偶發(fā)事件的技能。不善于人際溝通等。如此下去，不合格的師范生走向社會(huì)又培養(yǎng)出不合格的學(xué)生，惡性循環(huán)，怎能為社會(huì)輸送合格的建設(shè)者?怎能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?

現(xiàn)今，高師院校開設(shè)的教育類課程，通常只包括公共心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)法和教育實(shí)習(xí)等科目，存在諸多問(wèn)題:其一，在課程安排上，教育類課程沒(méi)有被放在應(yīng)有的重要位置。課程門類單一，教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程少，課時(shí)少(約占總課時(shí)的5%--6% )，課時(shí)比例嚴(yán)重失調(diào);其二，在教材使用上，基本理論框架無(wú)重大突破，教學(xué)法功能不足，幾乎沒(méi)有能引導(dǎo)學(xué)生操作的具體內(nèi)容;其三，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離師范教育、基礎(chǔ)教育實(shí)際;反映時(shí)代特色不夠，對(duì)改革開放以來(lái)我國(guó)教育改革中的新情況、新問(wèn)題、新經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不夠;其四，對(duì)當(dāng)代國(guó)際可供借鑒的教育理論和經(jīng)驗(yàn)研究總結(jié)不夠;其五，與相關(guān)學(xué)科的交叉、滲透缺乏整體研究與協(xié)調(diào)，使課程的科學(xué)性、有效性受到影響。

二、建立開放式的教師職業(yè)技能訓(xùn)練體系

教師職業(yè)技能訓(xùn)練形式應(yīng)該多元化，力求做到必修與選修相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生自主分散訓(xùn)練與教師指導(dǎo)的集中訓(xùn)練相結(jié)合，一般技能訓(xùn)練與學(xué)科專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練相結(jié)合，開辟教師職業(yè)技能訓(xùn)練的新天地。

當(dāng)前值得注意的問(wèn)題是:第一，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)合理。高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，全面制定和實(shí)施新一輪教學(xué)計(jì)劃，其特點(diǎn)之一是壓縮教學(xué)總學(xué)時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)積極、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。但職業(yè)技能訓(xùn)練課程的學(xué)時(shí)不可能足夠，為此必須進(jìn)行課程改革。一是精減學(xué)時(shí)，訓(xùn)練主要安排在課外。比如對(duì)于普通話、漢字規(guī)范部分的訓(xùn)練，可以不占課時(shí)，實(shí)行過(guò)關(guān)考核，對(duì)新生人學(xué)摸底測(cè)試中部分水平差的學(xué)生可適當(dāng)安排培訓(xùn)。有些學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、書寫技能和書面表達(dá)技能只要達(dá)到訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)即可免修;二是開設(shè)提高性的選修課，使學(xué)生在達(dá)到職業(yè)技能基本要求的前提下，另有一技之長(zhǎng)。第二，學(xué)科專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練巫待加強(qiáng)。應(yīng)該引起重視，落實(shí)專人管理和指導(dǎo)。

第一，將現(xiàn)代教育技術(shù)引人到技能訓(xùn)練中。充分利用聲像媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種技能的示范定向，及時(shí)反饋訓(xùn)練效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加訓(xùn)練的積極性。不僅利用電影、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化手段實(shí)施訓(xùn)練，還要采用微格教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行技能訓(xùn)練。微格教學(xué)是美國(guó)斯坦福大學(xué)((Stanford University)在1963年創(chuàng)立的用以對(duì)學(xué)生進(jìn)行某項(xiàng)專門訓(xùn)練，使其掌握某種技能技巧的小規(guī)模教學(xué)活動(dòng)。其特點(diǎn)是把復(fù)雜的課堂教學(xué)能力分為不同的單項(xiàng)教學(xué)技能，分別進(jìn)行訓(xùn)練，從而使學(xué)生易于掌握。微格教學(xué)系統(tǒng)從構(gòu)成看，基本上是一個(gè)專門化的小型演播室，主要由多媒體設(shè)備、攝像機(jī)、錄像機(jī)、全場(chǎng)錄音系統(tǒng)、視音頻搖控系統(tǒng)、視音頻切換機(jī)等組成，可為師范生的教師技能訓(xùn)練提供良好的訓(xùn)練設(shè)施和環(huán)境。據(jù)了解，相當(dāng)部分的高師院校已投資興建了微格訓(xùn)練教室，許多學(xué)校進(jìn)行了微格教學(xué)與高師學(xué)生教學(xué)技能提高的實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果表明微格教學(xué)作為”有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)”，對(duì)培訓(xùn)高師學(xué)生教學(xué)技能十分有效。為此，高師院校學(xué)科教學(xué)法及其他專業(yè)課教師、教育學(xué)科教師與電教中心教師應(yīng)加強(qiáng)相互間的配合，認(rèn)真學(xué)習(xí)微格教學(xué)理論，對(duì)教學(xué)技能進(jìn)行合理分類，熟悉微格教學(xué)程序，掌握微格培訓(xùn)原則，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使微格教學(xué)培訓(xùn)模式日臻完善。 第二，配備專職指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練給以必要的指導(dǎo)。技能只有通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練和操作才能真正掌握，訓(xùn)練要做到目標(biāo)明確，無(wú)論是課內(nèi)課外的訓(xùn)練，都要有教師具體指導(dǎo)，認(rèn)真講評(píng)，不可放任自流。對(duì)教育人才成長(zhǎng)的研究表明，指導(dǎo)教師與學(xué)生一旦構(gòu)成師徒關(guān)系，在相互作用的過(guò)程中，老師的指導(dǎo)對(duì)徒弟的成長(zhǎng)起著很重要的作用，職業(yè)技能訓(xùn)練也不例外6加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，同時(shí)要解放思想，倡導(dǎo)“能者為師”，鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，提倡學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。

三、強(qiáng)化教師職業(yè)技能訓(xùn)練

(一)突出教學(xué)工作技能訓(xùn)練

教學(xué)工作技能訓(xùn)練是指教師備課、上課、批改作業(yè)和評(píng)定成績(jī)等教學(xué)環(huán)節(jié)所必備的技能訓(xùn)練，是師范生的教師職業(yè)技能的重要組成部分，是師范生從師任教素質(zhì)的必修內(nèi)容，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使用教學(xué)媒體和編制教學(xué)軟件，組織課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行教學(xué)研究等所采取的一系列教學(xué)行為方式。是在教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的基本教學(xué)技能訓(xùn)練，是理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)。其主要內(nèi)容包括課前教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，使用教學(xué)媒體和編制教學(xué)軟件的技能，課堂教學(xué)的技能，設(shè)計(jì)和批改作業(yè)的技能，組織和指導(dǎo)課外教學(xué)活動(dòng)的技能及教學(xué)研究的技能。

(二)突出班主任工作技能訓(xùn)練

班主任工作技能訓(xùn)練是師范生教師技能訓(xùn)練的重要組成部分，也是成為合格中等學(xué)校教師的必備條件之一，是“中學(xué)班級(jí)管理、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)等方面的技能訓(xùn)練”，是以教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的基本理論為指導(dǎo)，理論和實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)。主要包括:班集體的組建和教育的技能、個(gè)體的教育技能、與任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)溝通的技能。

(三)強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練

駕駛訓(xùn)練范文第5篇

關(guān)鍵詞 幼兒 業(yè)余體操 家長(zhǎng) 認(rèn)知

我們對(duì)2008年至2012年我市體操培訓(xùn)中心訓(xùn)練幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行了持續(xù)調(diào)查研究，重點(diǎn)研究了幼兒家長(zhǎng)的學(xué)歷情況、家長(zhǎng)送子女參加業(yè)余體操訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)以及對(duì)體操訓(xùn)練投入的態(tài)度等內(nèi)容，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了對(duì)比分析，得出了幼兒家長(zhǎng)對(duì)業(yè)余體操訓(xùn)練的認(rèn)知概況。

一、不同學(xué)歷家長(zhǎng)對(duì)幼兒體操訓(xùn)練的認(rèn)知差異

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，送子女參加業(yè)余體操訓(xùn)練的家長(zhǎng)中，以低學(xué)歷為主。大學(xué)以上學(xué)歷的家長(zhǎng)送子女參加業(yè)余體操訓(xùn)練的占比較低。我們認(rèn)為，這種差異主要是家長(zhǎng)對(duì)于幼兒體操訓(xùn)練價(jià)值認(rèn)知存在差異。學(xué)歷較高家長(zhǎng)通常對(duì)子女具有很高的期望值，“重文輕武”的思想比較普遍，這類家長(zhǎng)更加重視子女的文化教育，即使參加業(yè)余體操訓(xùn)練，也往往是從強(qiáng)身健體角度出發(fā)的，因此這類家長(zhǎng)往往會(huì)為的子女選擇一些短期體操形體類訓(xùn)練班。一旦這種訓(xùn)練和文化課出現(xiàn)沖突和矛盾，或者是在面臨現(xiàn)實(shí)職業(yè)選擇時(shí)，這類家長(zhǎng)常常放棄子女的體操訓(xùn)練。這種情況與高學(xué)歷家長(zhǎng)自身的價(jià)值取向具有密切關(guān)聯(lián)，此類家長(zhǎng)取向面較低學(xué)歷家長(zhǎng)更加寬泛，對(duì)于子女未來(lái)發(fā)展規(guī)劃有更加清晰的目標(biāo)。而學(xué)歷較低的家長(zhǎng)，對(duì)于子女參加體操訓(xùn)練的熱情較高，大部分也愿意讓子女選擇體操作為職業(yè)。在當(dāng)前業(yè)余體操訓(xùn)練兒童中，此類家庭占絕大多數(shù)。針對(duì)這種情況，應(yīng)向高學(xué)歷家長(zhǎng)加強(qiáng)體操訓(xùn)練的宣傳和引導(dǎo)，取得此類家長(zhǎng)的支持。

二、幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒體操訓(xùn)練動(dòng)機(jī)的差異

研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們選擇子女進(jìn)行體操訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)方面，具有多樣性的特點(diǎn)。多種動(dòng)機(jī)常常共同決定了選擇進(jìn)行體操訓(xùn)練。調(diào)查結(jié)果表明，增強(qiáng)體質(zhì)、成為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員、豐富兒童業(yè)務(wù)生活、改善體形等因素的占比均較高。這可以說(shuō)明家長(zhǎng)送其子女進(jìn)行體操訓(xùn)練，的主要?jiǎng)訖C(jī)并不相同，而能否實(shí)現(xiàn)最初的動(dòng)機(jī)，將是幼兒體操訓(xùn)練能否中堅(jiān)持下來(lái)的關(guān)鍵。這也給廣大業(yè)余體操訓(xùn)練教師提出了這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，如何長(zhǎng)期保持家長(zhǎng)的東西，促進(jìn)幼兒體操訓(xùn)練活動(dòng)的開展。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)和維持向目標(biāo)努力的動(dòng)力源泉，包括直接目標(biāo)、具體原因和意義價(jià)值等幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)。要使幼兒體操訓(xùn)練工作取得廣大家長(zhǎng)的持續(xù)支持，就應(yīng)該全面作好家長(zhǎng)以及幼兒的訓(xùn)練動(dòng)機(jī)激發(fā)和保持工作。一方面，要通過(guò)扎實(shí)有效的訓(xùn)練工作充分滿足家長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)需要，使其能夠清晰地看到孩子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的體操訓(xùn)練之后，孩子的體質(zhì)得到了增強(qiáng)，同時(shí)體形也變美了，讓家長(zhǎng)們能夠感到收效顯著，不斷增強(qiáng)其信心。另一方面，要特別注重激發(fā)和和維持孩子本身的訓(xùn)練熱情。最大程度地激發(fā)孩子們進(jìn)行體操訓(xùn)練的熱情，通過(guò)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、比賽、游戲等多種方式，激發(fā)孩子們對(duì)體操訓(xùn)練的興趣，應(yīng)注重激發(fā)孩子發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)力。確保家長(zhǎng)支持孩子進(jìn)行體操訓(xùn)練，孩子愿意進(jìn)行體操訓(xùn)練，確保幼兒體操訓(xùn)練工作能夠保持持續(xù)和穩(wěn)定。

三、幼兒家長(zhǎng)對(duì)業(yè)余體操精力和財(cái)力投入的認(rèn)知

當(dāng)前，大部分家長(zhǎng)為了孩子未來(lái)發(fā)展均愿意投入較多的精力和財(cái)力。在實(shí)際訓(xùn)練工作開展中，建議采取兩條腿走路的方針，一是進(jìn)一步抓好普及性幼兒體操訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)大體操運(yùn)動(dòng)范圍，建立圍繞體操活動(dòng)中心的廣泛訓(xùn)練模式，在有條件的幼兒園和小學(xué)開設(shè)體操訓(xùn)練分部，全面激發(fā)各個(gè)幼兒園以及培訓(xùn)中心的工作積極性，體操教師應(yīng)真正伏下身子，深入到基層散點(diǎn)中，加強(qiáng)幼兒業(yè)余體操訓(xùn)練工作，更廣泛地培養(yǎng)體操后備人才。另一方面，要采取重點(diǎn)突破的方式，根據(jù)重要比賽周期，適當(dāng)設(shè)立梯隊(duì)性的體操后備人才隊(duì)伍，從財(cái)力和人力方面給予更加充分的保障，確保能夠真正發(fā)現(xiàn)體操好苗子，并促進(jìn)這些好苗子早日成才。

當(dāng)前，參加業(yè)余體操訓(xùn)練的幼兒依然以低學(xué)歷的中低收入家庭為主，在改善體形、增強(qiáng)體質(zhì)、成為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員是家長(zhǎng)送子女參加體操訓(xùn)練的最主要?jiǎng)訖C(jī)，在家長(zhǎng)確立明確動(dòng)機(jī)后，在時(shí)間、精力以及財(cái)力投入方面，廣大家長(zhǎng)均愿意付出更多。在當(dāng)前正在進(jìn)行業(yè)余體操訓(xùn)練的幼兒中，大部分家長(zhǎng)獲得性格信息是由于體操教師挑選后獲得的，另外以熟人介紹為主，廣告以及其他方式獲得業(yè)余體操訓(xùn)練的占比較低。在系一部工作中，應(yīng)進(jìn)一步加大在各種傳媒中的宣傳力度，營(yíng)造更加良好的宣傳氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒體操運(yùn)動(dòng)員的選材的重?fù)?dān)依然應(yīng)該放在低學(xué)歷的家庭中，同時(shí)應(yīng)注意向高學(xué)歷家長(zhǎng)進(jìn)行信息宣貫，不斷增大體操運(yùn)動(dòng)的影響力，進(jìn)一步擴(kuò)大體操運(yùn)動(dòng)信息的覆蓋范圍，采取訓(xùn)練中心和幼兒園相結(jié)合的模式，促進(jìn)幼兒體操訓(xùn)練的普及和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陶開軍.上海市初中生家庭體育開展現(xiàn)狀及影響因素研究[D].上海體育學(xué)院.2010.

[2] 張楠.北京市城區(qū)小學(xué)學(xué)生家庭體育現(xiàn)狀及影響因素分析[D].北京體育大學(xué).2005.

[3] 譚小春.父母文化程度與職業(yè)地位對(duì)兒童參與體育行為的影響研究[D].廣西師范學(xué)院.2011.