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配樂散文朗誦范文第1篇

一、配樂朗誦，聲情并茂

配樂朗誦在語文教學(xué)中使用廣泛，許多教師都曾用過這種方法來進行詩文教讀。首先是詩歌教學(xué)。詩歌教學(xué)重在誦讀，學(xué)生如果能讀出詩味，讀懂情感，教學(xué)效果自然事半功倍。怎樣能使學(xué)生讀懂感情讀出味道呢？那就是根據(jù)詩歌選擇合適的音樂，讓音樂帶領(lǐng)學(xué)生進入詩歌，讓音樂為教學(xué)設(shè)置一個最佳情境。例如，蘇教版七年級上冊第三單元艾青的詩歌《我的思念是圓的》，教學(xué)時配上輕緩又略微活潑的鋼琴曲，教師輕柔而又深情地朗誦詩歌，學(xué)生跟著音樂跟著老師的聲音便自然地走進了明月朗照的中秋，走進了酸甜的思念之中。緊接著讓學(xué)生跟著音樂動情地大聲地誦讀，音樂此時自然能調(diào)動起他們的感情，幫助他們走進那種情境。如果沒有音樂，不僅老師的朗誦效果大打折扣，學(xué)生也很難在誦讀中讀出感情，讀出意境。

不僅是詩歌，散文的朗誦教學(xué)也適于配樂。如本冊第四單元多彩的四季，選擇的是四篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，朗誦時也應(yīng)配上合適的音樂。如《濟南的冬天》可以配上鋼琴曲《雪之夢》，這首曲子即舒緩又充滿溫情，能很好地引導(dǎo)學(xué)生體會濟南的冬天充滿溫情的特點，伴隨著音樂我們仿佛聽到了老舍先生緩緩而有深情的講述。而朱自清先生的《春》則更適合《雨中漫步》等更為歡快的鋼琴曲，之后再讓學(xué)生配樂朗誦。當(dāng)然，學(xué)生也不必全文朗誦，可以讓學(xué)生自己選擇文中喜歡的段落朗誦，然后在全班交流。

總之，形式多樣的配樂朗誦能很好地幫助學(xué)生理解課文，體會感情，而讓語文教師頭痛的學(xué)生語感的培養(yǎng)也在不知不覺中完成了。另外，關(guān)于音樂的選擇，不僅局限于鋼琴曲，各種樂器自有不同的味道，教學(xué)時可根據(jù)課文內(nèi)容來選擇。如講朱自清的敘事散文《背影》，筆者認為用鋼琴曲不當(dāng)，似乎二胡的憂傷深情更能幫助學(xué)生理解這件平凡小事中的拳拳父子情，因此筆者選擇了二胡曲《睡蓮》。當(dāng)深情的音樂起伏連綿時，教師用最質(zhì)樸的聲音為學(xué)生講述起一個最普通的父親的“背影”故事，那樸實而真摯的情意就隨之流瀉而出了。

二、音樂導(dǎo)入，鋪路搭橋

音樂最能啟感，因而在教學(xué)之初，用合適的音樂作為新課的導(dǎo)入，能最快地引導(dǎo)學(xué)生進入課文，最深刻地讓學(xué)生感知情感。如蘇教版八年級上冊第二單元第一課蕭乾的散文《棗核》，這一單元的主題是“愛國情懷”，因此，音樂導(dǎo)入時選擇張明敏的《我的中國心》，先讓學(xué)生體會中國人的這一份不朽的愛國情懷，再進入課堂教學(xué)，學(xué)生對這一情感的體會就會更加深刻。如果覺得這首歌有些老舊，或者學(xué)生不熟悉不感興趣，那么劉德華的《中國人》或者SHE的《中國話》則更能激起學(xué)生的興趣。聽完之后，讓學(xué)生談一談對歌曲的理解或者感受，學(xué)生很自然會想到愛國，也更能體會這一深沉的情感。這樣的引入對學(xué)生理解課文有很大的幫助，而本單元“愛國情懷”這一情感教育的目標也就完全實現(xiàn)了。

再如，蘇教版選有《詩經(jīng)•蒹葭》、李商隱的《無題•相見時難別亦難》，這些膾炙人口的詩歌早被現(xiàn)代人譜上曲重新演繹過了，教師可以直接使用這些歌曲導(dǎo)入。鄧麗君演唱的《在水一方》就是瓊瑤依據(jù)《蒹葭》作的詞，以此引入不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解詩歌所抒發(fā)的那種可望而不可即的深婉惆悵，更能體會那種纏綿悱惻又不折不撓的曲折追求，同時還能讓學(xué)生體會中國古典詩歌恒久而常新的魅力。

另外，音樂導(dǎo)入也不僅局限于具體的某一首歌曲，只要用得合適，也能取得意想不到的效果。蘇教版七年級上冊第三單元的主題是“民俗風(fēng)情”，教學(xué)這一單元課外時，何不使用一些音頻聲效來導(dǎo)入新課？如具有地方特色的吆喝叫賣聲、地方戲曲的幾聲唱腔、地方特有的樂器演奏聲音或者民俗表演的聲音……這些聲音能引起學(xué)生對于民俗活動的記憶，使學(xué)生體會到民俗風(fēng)情的魅力。所以，各種音樂或聲音效果能很好地導(dǎo)入教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文，體會情感，激起共鳴。

三、詩文吟唱，深化理解

音樂除了幫助導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境外，還能幫助學(xué)生深化對課文的理解，向教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。尤其是現(xiàn)代詩歌和古詩文的教學(xué)，最佳的反饋方式就是“唱起來，唱出來”。之前提到的《詩經(jīng)•蒹葭》、《無題•相見時難別亦難》還有七年級上冊選的蘇軾的《水調(diào)歌頭•明月幾時有》等詩詞自然不必說，因為有現(xiàn)成的曲調(diào)，上完新課讓學(xué)生唱一唱，不會的跟著音樂學(xué)一學(xué)，再次體會其不老的深情，對于鞏固學(xué)習(xí)成果非常有效。

對于其他詩歌同樣也可以唱起來，怎么唱呢？自然，讓學(xué)生譜曲難度較大，那么最好的辦法就是選用合適的曲調(diào)，改變歌詞來唱吧。然而選擇曲調(diào)不是一件容易的事情。比如抒發(fā)傷情的詩歌卻用歡快的調(diào)子來唱，自然就會成為笑話，這個時候就需要教師進行規(guī)范引導(dǎo)。

配樂散文朗誦范文第2篇

2．學(xué)習(xí)用完整連貫的語言講述，發(fā)展想象力，。

3．知道鳥是人類的朋友，樹立愛護鳥的意識，萌發(fā)熱愛大自然的情感。

活動準備：

實物投影儀一臺，幻燈片若干（配樂朗誦散文），錄音機一臺、圖片各一張。

活動過程：

一．談話引出課題。

1．師：“小朋友，今天老師給你們帶來了一根神奇的魔術(shù)棒，看一看它會變什么小動物？（教師變魔術(shù)）對了！是小鳥。”

2．師：“在大森林里，有許多許多大樹，大樹上有許多許多小鳥，小鳥都愛唱歌，小鳥的歌會落在什么地方？（幼兒想象表述）

3、過渡：“小鳥的歌真美！真神奇！讓我們來聽一聽散文里是怎么說的？”

[放音樂1]

二．初步感知散文的主要內(nèi)容。

提問：（1）小朋友，剛才聽的散文的名字叫什么？

聽了這首散文，你覺得怎么樣？

（2）散文里你聽到了什么？

過渡語：小鳥的歌會落在什么地方？那里變得怎么樣，我們再來聽一聽散文。

[放音樂2]

三．分段感知散文內(nèi)容。

教師逐一出示圖片，并朗誦散文。

第一段提問：森林里有什么？大樹上有什么？它們在干什么？

第二段提問：小鳥的歌灑向哪里？在樹枝的縫隙里瀉成了什么？

小鳥的歌掉在哪里？草尖結(jié)出了什么？

小鳥的歌落在地上，地上就長出了什么？

第三段提問：小鳥的歌投進溪水里，游成了歡蹦亂跳的什么？

師：“你聽，森林里到處都是小鳥的歌?！?/p>

教師小結(jié)：小鳥的歌真好聽，落到哪里，哪里就會變得很美、很美！

四．幼兒學(xué)習(xí)朗誦散文。

（1）幼兒觀察畫面，一起輕輕地念散文。

師：“我們用優(yōu)美的聲音輕輕地念一念散文?！?/p>

（2）啟發(fā)幼兒根據(jù)畫面大膽講述來散文內(nèi)容。

師：“小朋友念的真不錯！下面請小朋友拿著圖畫紙，按著1、2、3、4的序號把這首好聽的散文念出來，你可以念給自己的好朋友聽，也可以念給后面的老師聽。

（3）幼兒完整念散文一遍。

五．激發(fā)幼兒的想象力。

（1）討論：小鳥的歌還會落在哪里？長出什么？

（2）師：“下課后我們把小朋友說的話，畫成美麗的畫，然后編進散文，好嗎？”

六．結(jié)束部分。

配樂散文朗誦范文第3篇

一、教學(xué)設(shè)計

這是一首抒情詩，在教學(xué)上我盡量體現(xiàn)其詩意。

1、在教學(xué)環(huán)節(jié)的命名上體現(xiàn)詩意?！白呓喙庵小x《鄉(xiāng)愁》，感覺詩的音樂美——品《鄉(xiāng)愁》，體會詩的情感美——說‘鄉(xiāng)愁’，展現(xiàn)詩的神韻美”。

2、在教學(xué)語言上體現(xiàn)詩意。

課堂上，盡量去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語言，使教學(xué)語言呈現(xiàn)出一種美感，。如在介紹余光中的生活經(jīng)歷時，用這樣的語言描述：他在南京生活了近十年，紫金山的風(fēng)光，夫子廟的雅韻早已滲入他的血脈?？箲?zhàn)期間輾轉(zhuǎn)于重慶讀書，嘉陵江水，巴山野風(fēng)又一次將他浸潤。他受過傳統(tǒng)《四書》《五經(jīng)》的教育，中華文化早已根植于他的心中，因此，對中華民族的眷戀與深情便化作他心靈深處的一縷縷鄉(xiāng)愁。

3、在朗讀中體現(xiàn)詩意。這節(jié)課，我設(shè)計了四次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求。第一次讀，要求聲音響亮，讀得字正腔圓；第二次讀，要求把握節(jié)奏，讀得抑揚頓挫；第三次讀，要求把握情感基調(diào)，充滿深情地讀。第四次讀是美讀，分男女聲部來讀。這樣的朗讀，是小步輕邁，使朗讀技巧及情感能層層遞進，讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩意。

二、課堂教學(xué)效果

這一節(jié)課并沒有達到我所預(yù)期的效果，雖然每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能落實，但上完后總感覺少了什么，原來缺少的是一種感染力。主要表現(xiàn)在：

配樂散文朗誦范文第4篇

(請馬姐做開場講話：為弘揚正能量，樹立正確的核心價值觀，特在此舉行“因為有您”主題活動……)

第一部分（先進個人及團隊表彰）

黃（朗誦）：當(dāng)抗洪的號角吹響時，您沖鋒在前；當(dāng)火災(zāi)警報拉響時，救火現(xiàn)場有您的身影；或許您正身處黑暗狹窄的空調(diào)管道中檢查維護，或許您正處于昏暗缺氧的深井里排除險情，抑或您日復(fù)一日地重復(fù)著枯燥乏味的工作而從來沒有一句報怨；當(dāng)無償獻血公益活動旗幟飄揚時，您毫不猶豫卷起臂膀……那個平凡的“您”，那個可愛的“您”，那個默默奉獻的“您”，那個不求回報的“您”，嘉潤前行的動力是“因為有您”，在此向您致敬！ (背景音樂:風(fēng)中的蒲公英)

黃：讓我們看一看這一個個可敬的身影，請看屏幕（手指向背投，投影儀播放個人優(yōu)秀事跡視頻，共22位）

黃：有請他們上臺，他們是…

黃：平凡的崗位有著不平凡的事跡，有這樣一個團隊：他們開拓創(chuàng)新，攻堅克難，面對一項項技術(shù)攻關(guān)課題，勇挑重擔(dān)，不懼挫折，最終在團隊人員的團結(jié)協(xié)作下，攻克難關(guān)，完成技術(shù)革新，為企業(yè)節(jié)約成本，并創(chuàng)造出可觀的直接經(jīng)濟價值。下面就讓我們來認識一下這個優(yōu)秀團隊。（手指向背投，投影儀播放“大成市場職工技術(shù)革新工作室”視頻）

第二部分（無償獻血先進個人表彰）

黃：親愛的朋友，還記得10年前的5月12日嗎？（播放無償獻血視頻）

黃：歌頌獻血者文稿“我們每天需要很多血液……獻出您的愛心” （伴奏：憂傷）

截止目前登記在冊的嘉潤集團總部及大成市場無償獻血人員獻血次數(shù)約160人次，因為您的付出，讓無數(shù)生命得以延續(xù)！感謝您們！向您們致敬!在座的各位同仁，不管您何時何處，只要參與過無償獻血，都請與我們聯(lián)系，感謝您的這一義舉！下面請念到名字的同事上臺（無償獻血人員名單），請領(lǐng)導(dǎo)（當(dāng)天參加活動）上臺為他們頒發(fā)榮譽證書。

第四部分（商家代表講話，談?wù)剬顒拥母惺埽?/p>

黃：再次感謝每位嘉潤人的的無私奉獻！謝謝您們！今天我們的工會活動還請到了一些特別嘉賓，他們既是客戶，也是朋友，更是家人，他們就是我們親愛的商家朋友?，F(xiàn)在我們有請商家代表給我們分享一下參加此次主題活動的想法及感受！

第五部分（才藝展示：散文詩朗誦）

《我們不再年輕》（配樂《秋日的私語》《我在等你》（配樂《情深無邊》）

吳虹宇、黃靜——《花葉相遇見》（配樂：朗誦背景音樂）

第六部分（競賽活動——馬姐主持）

宣布各組裁判（五子棋組、跳棋組各3名；象棋組、軍棋組各2名），裁判領(lǐng)組牌、獎券（一式兩聯(lián)）、印章、登記本等物品（裁判負責(zé)所領(lǐng)物品的保管及歸還）。向各組裁判宣布比賽規(guī)則，分組競賽。

所有人員預(yù)計11：50重新歸位，宣布比賽結(jié)果，頒發(fā)一等獎、二等獎獎品。

一等獎：1名

二等獎：1名

參與獎：若干

比賽過程中被淘汰的選手憑獎券到主席臺處領(lǐng)取參與獎，隨后可到室外操場進行自由活動：踢毽、跳繩、滾鐵環(huán)等。

第七部分（特等獎）

在場人員將獎券副券投入抽獎箱，再按從抽獎箱所抽取乒乓球數(shù)字確定抽獎人（工作人員），隨后產(chǎn)生出當(dāng)天的特等獎1名。

所有活動暫告一段落，12：15到餐廳就餐。

午餐后，自由活動。

配樂散文朗誦范文第5篇

1、多媒體課件能夠渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力

欣賞優(yōu)美的散文詩及兒歌，也是幼兒語言活動中的一個十分重要的內(nèi)容。通過對這些語言文字的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟及語言表達能力。傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)，教師一般只能采用較為有聲有色的朗誦將作品介紹給幼兒，然后進行講述使幼兒理解作品。再者就是借助圖片進行教學(xué)。而這些方法都不能完整地表現(xiàn)出詩歌的意境和內(nèi)容，影響了幼兒對詩歌的理解和體驗。而制作了多媒體課件，效果就大相徑庭了。如詩歌《春雨》，首先，畫外音是滴答、滴答的下雨聲，接著是配樂詩朗誦《春雨》，同時相應(yīng)的動畫畫面也依次呈現(xiàn)在熒屏上：春雨下著，種子從泥土中長出小綠芽；梨樹開出了小白花；青青的麥苗慢慢地長高；小朋友撥撒種子在種植。這一幅幅形象、生動、美麗的畫面配以優(yōu)美的配樂詩朗誦，立刻將詩歌的整體意境呈現(xiàn)在幼兒的面前，給了他們極美的視、聽享受。孩子們都發(fā)出哇“哇”的驚嘆聲，不由地進入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，優(yōu)美的畫面深深地印在了孩子們的腦海中。孩子的思維是具體、形象的，通過多媒體的操作，他們很快理解了詩歌的內(nèi)容，當(dāng)我提問下小雨了，有誰在說話時，孩子們馬上告訴我：種子、梨樹、麥苗、小朋友。接著我又問：他們是怎么說的?同時，將一幅幅畫面展現(xiàn)、定格，孩子們相繼說出種子發(fā)芽、梨樹開花、麥苗長高、小朋友種瓜的詩句。當(dāng)我完整地操作時，他們已經(jīng)能跟著朗誦整首詩了。多媒體課件將詩歌意境、內(nèi)容和語言整合在一起，使幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、記憶，在學(xué)習(xí)、記憶的過程中，用語言、動作去表現(xiàn)自己對詩歌美好意境、美好情感的感受。這種教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無法比擬的。利用多媒體課件教學(xué)還能幫助幼兒擴大眼界，理解語言，增長詞匯。如大班散文欣賞《夢》，由于幼兒對散文詩一般的語言理解不深，而“夢”對幼兒來說又特別抽象，文中優(yōu)美的語句如果只靠教師用嘴去說教，幼兒由于理解不了只能對詞語死記硬背，因而達不到充分理解和熟練運用的程度，而借助多媒體課件，通過對幼兒提供多種信息，幫助幼兒理解語言，效果顯而易見。屏幕上做夢的小姑娘，美麗盛開的鮮花，潺潺的溪流，金色的陽光和優(yōu)美的音樂，幼兒理解了文中鮮花、甜蜜、沐浴、微風(fēng)等詞匯的含義，色彩鮮明、形象生動的畫面配以童趣的朗誦和悅耳動聽的音樂，都給幼兒留下深刻的記憶。可見，在多媒體課件的幫助下，幼兒能清晰地理解語言所表達的意義，能結(jié)合語言和畫面進行動感的想象及運用。

2、多媒體課件能夠營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達的積極性

由于幼兒間存在著個體差異，所以在語言方面也有明顯的差異。有的幼兒落落大方，能說會道，越在人前越能展示自己；而有的幼兒則少言寡語，生來羞怯，看見外人不愿說話，在這樣存在著兩極化的群體中，如果語言活動中教師沒有豐富的素材，只能導(dǎo)致能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物，因此，運用多媒體課件營造一個豐富熱烈的動態(tài)語言環(huán)境，成為一個必然的選擇。例如，在教學(xué)故事《桃花船》時，傳統(tǒng)的教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒注意，接著教師講故事，幼兒了解故事的梗概，故事中都有誰，教師講幼兒聽，幼兒不能主動參與。而我運用多媒體課件后，通過大背投呈現(xiàn)給幼兒整個故事的背景：秋天來了，小螞蟻看見桃樹上落下的花瓣落到水面上順水而下很像小船，就請蜜蜂、鼴鼠、山羊幫忙喊大象搖點花瓣下來做小船，好讓小螞蟻能坐在小船上游玩。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)不同的小動物時，孩子們的積極性就來了。在我點擊畫面的同時，也點擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，他們情不自禁地喊：“小螞蟻坐上小船噦……”在此情景之下，教師加以引導(dǎo)，和幼兒一塊兒去發(fā)現(xiàn)這是什么季節(jié)、在什么地方、有些什么小動物、都做了些什么……形象生動的畫面，為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，幼兒的主動參與促進了語言的學(xué)習(xí)。又如，多媒體課件《森林選美會》展示森林里的飛禽走獸參加選美的故事，一個個熟悉的動物形象一下就把幼兒的注意力集中起來，他們會情不自禁的參加到這場“選美大會”中，爭先恐后的發(fā)表意見，選出自己心里最美的動物，有的甚至互相爭論起來，其教學(xué)效果絕非幾張圖片可以比擬的?？梢钥闯?，多媒體課件通過聲音、動畫的有機結(jié)合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又能以喜聞樂見的形式讓幼兒參與語言活動，使他們的語言向著強勢發(fā)展，從而整體提高幼兒的語言表達能力。

3、利用多種模式相結(jié)合的課件，提高幼兒運用語言的能力