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白板課件范文第1篇

關(guān)鍵詞： 白板課件 探索 教學(xué)活動(dòng)

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式電子白板教學(xué)在活動(dòng)過(guò)程中以其強(qiáng)大的交互式功能，為我們搭建實(shí)踐的平臺(tái)，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式提供豐富的教材。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用交互白板的功能，是一種極有效的教育教學(xué)方法，能提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒園的教育教學(xué)變得豐富多彩，更具備吸引力。

一、利用白板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，幼兒相對(duì)比較被動(dòng)。雖然我們一直努力改變，但缺少真正的實(shí)施策略。在交互式白板開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境中，幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)，變呆板為活潑，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，適應(yīng)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，讓幼兒成為智能學(xué)習(xí)的模范。幼兒園孩子年齡小，無(wú)意注意和無(wú)意識(shí)記憶比較劣勢(shì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)常受直接興趣的支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。

此外，電子白板教學(xué)讓幼兒的課堂教學(xué)成為一種有趣的游戲。將幼兒的課堂教學(xué)游戲化，就是利用游戲的手段，服務(wù)于特定的教育目標(biāo)和任務(wù)，使幼兒雖在教學(xué)中卻產(chǎn)生在游戲中的體驗(yàn)。多媒體的運(yùn)用可以讓幼兒自由地選擇，隨意操作，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容?？梢圆皇芙處煹娜魏胃蓴_，在這里他們是真正自由的。

二、構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，彌補(bǔ)幼兒經(jīng)驗(yàn)的匱乏

電子白板教學(xué)以獨(dú)特的優(yōu)越性，為幼兒提供自由探索的空間，使幼兒在活動(dòng)中做到自由自在地玩，為幼兒的探究式學(xué)習(xí)提供有益的幫助。電子白板整合課堂教學(xué)活動(dòng)能滿足幼兒自由發(fā)揮的心理需要，從而為他們創(chuàng)設(shè)更廣闊的展示空間。還可以讓幼兒避開(kāi)成人評(píng)價(jià)的憂慮，即多了好奇和興趣，少了“不對(duì)”和“錯(cuò)”，讓幼兒在沒(méi)有壓力、沒(méi)有干擾的環(huán)境中活動(dòng)，幼兒樂(lè)于積極主動(dòng)地參與其中，并且初步形成“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的自主探究學(xué)習(xí)氛圍。

三、記錄電子白板，體現(xiàn)教學(xué)的人性化

電子白板的記錄功能，可以對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。幼兒的教育教學(xué)要發(fā)揮教育的功效，就不能缺少對(duì)幼兒作業(yè)的評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)的目的在于引起幼兒的注意，慢慢感受到自己的成長(zhǎng)，由內(nèi)而外地了解自己的進(jìn)步，從而培養(yǎng)幼兒的自信心。對(duì)幼兒作品進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，教師多利用電子白板進(jìn)行教學(xué)。另外，電子白板的記錄功能，還可以用于美術(shù)教學(xué)中，例如：美術(shù)活動(dòng)中教師往往會(huì)先做些示范，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，一下子記住所有的要點(diǎn)是比較難的，幼兒作畫(huà)時(shí)常常會(huì)感到不知所措，沒(méi)有方向。電子交互白板的動(dòng)作記錄功能可以解決這一難題，在教師示范時(shí)記錄一系列連貫的動(dòng)作，通過(guò)即時(shí)或者反復(fù)播放，就可以讓幼兒在繪畫(huà)時(shí)參考教師的作畫(huà)步驟，大大降低教重復(fù)講解的頻率，讓教師有更多時(shí)間關(guān)注幼兒的作畫(huà)過(guò)程，更好地指導(dǎo)幼兒。

四、探索多媒體教學(xué)，突顯師幼的合作

借助多媒體輔助教學(xué)手段，可以縮短教學(xué)時(shí)間，同時(shí)它不受時(shí)間和空間的限制，使看不見(jiàn)、看不清的東西變得看得見(jiàn)、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w，吸引幼兒的注意力，有利于多種感官的協(xié)調(diào)作用。交互式電子白板實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的交叉融合，利用電子白板活動(dòng)時(shí)，教師再也不用繼續(xù)坐在電腦前進(jìn)行操作，可直接站在白板前，利用手中的鼠標(biāo)筆在板面上進(jìn)行電腦操作，直觀地展現(xiàn)教師的肢體語(yǔ)言，讓教師們從電腦操作中解放出來(lái)。電子白板具有隨時(shí)書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、拖放組合等功能優(yōu)勢(shì)，幼兒們可以親自走到白板前面，留下他們探索學(xué)習(xí)的痕跡。創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)幼兒體驗(yàn)的教學(xué)情境，讓幼兒在生動(dòng)形象的情境連續(xù)不斷的啟發(fā)下情緒飽滿、自覺(jué)自愿地投入教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。通過(guò)幼兒參與電子白板的實(shí)際操作，增強(qiáng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，加強(qiáng)幼兒之間的交流合作，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)幼兒的自信，拓展幼兒的發(fā)展空間。讓幼兒主動(dòng)參與交互白板的操作，實(shí)現(xiàn)幼兒與白板的交互，不僅是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效手段，而且是利用白板教學(xué)的必然要求。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，理解教學(xué)的重、難點(diǎn)

創(chuàng)新意識(shí)是人類意識(shí)活動(dòng)中一種最積極的、最富有成果性的意識(shí)形態(tài)，是人們從事創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)新能力的前提。電子白板教學(xué)更尊重與開(kāi)拓兒童的創(chuàng)新個(gè)性，使幼兒在和諧、快樂(lè)的環(huán)境中度過(guò)每一天。在這里，幼兒創(chuàng)造性思維火花迸發(fā)了出來(lái)，從而上升為學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力。運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)工具進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)在這里誕生，并伴隨幼兒一同成長(zhǎng)。

然而，3～6歲幼兒的思維是形象的，對(duì)于抽象的知識(shí)或抽象的概念往往不易理解，對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的知識(shí)，幼兒往往因難以正確分析而影響欣賞的積極性，利用多媒體課件靈活、形象、直觀等特點(diǎn)，有助于幼兒理解教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。此外，運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還可以把通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得的資源作為電子白板的背景、頁(yè)面、圖像等，使幼兒在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)獲得更多的拓展知識(shí)，有利于幼兒視野的拓寬。

綜上所述，對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，教師只有遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，給幼兒自主的空間，突出一個(gè)“活”字進(jìn)行教學(xué)，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。交互式電子白板與幼兒園教學(xué)活動(dòng)整合的有效策略，優(yōu)化幼兒園教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動(dòng)令人耳目一新，深受孩子們的喜愛(ài)，促使幼兒想學(xué)、樂(lè)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚海濤.談電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2010（26）.

白板課件范文第2篇

關(guān)鍵詞： 《金蟬脫殼》 交互式電子白板 教學(xué)輔助功能

上完《金蟬脫殼》一課，我走出教室，艷陽(yáng)正當(dāng)時(shí)，意外地收獲了學(xué)生緊緊相隨的快樂(lè)，當(dāng)時(shí)的心情如陽(yáng)光般燦爛。隨著與學(xué)生的交流，我心中豁然開(kāi)朗，仿佛有另一輪太陽(yáng)在心中冉冉升起，那就是交互式電子白板的強(qiáng)大的教學(xué)輔助功能使孩子們愛(ài)上了這樣的課堂。課堂上，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確、適時(shí)地使用交互式電子白板①獨(dú)有的功能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加大了課堂容量，提高了課堂效率，使課堂教學(xué)真正互動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。一節(jié)閱讀課，短短四十分鐘，我希望每個(gè)孩子都能從中收獲一道陽(yáng)光。

一、交互式電子白板如晨曦，給課堂的開(kāi)始注入了光明和希望。

上課伊始，我以學(xué)生感興趣的形式導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一段有趣的聲音，請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)，猜猜它是誰(shuí)的聲音?！边@時(shí)用電子感應(yīng)筆點(diǎn)擊白板，播放知了叫聲?！奥?tīng)聲音猜名稱”的游戲，一下子把學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)的情境之中。接著，我讓學(xué)生自由談?wù)剬?duì)蟬的認(rèn)識(shí)，這樣既打開(kāi)了學(xué)生的思路，又促使學(xué)生敢于說(shuō)話，有話可說(shuō)，更縮短了師生間的距離，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。再提供金蟬脫殼的全過(guò)程動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生自己上前，用電子筆點(diǎn)擊動(dòng)畫(huà)進(jìn)行播放，為大家的學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)、直觀的形象，主動(dòng)參與課堂更是激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。交互式電子白板如晨曦，給課堂的開(kāi)始注入了光明和希望。

二、交互式電子白板似驕陽(yáng)，給課堂的主體融進(jìn)了燦爛和活力。

閱讀是一種十分個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。所以在閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，才能有所感悟和思考，受到情感熏陶，并積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。常規(guī)的閱讀教學(xué)，常用的是黑板加多媒體。這種教學(xué)方式在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上取得了一定的效果，但也常常會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題，如在上課之前要花去大量的時(shí)間收集資料，并嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)制作課件，如果課件制作有誤，或者是課堂教學(xué)需要臨時(shí)改動(dòng)，就會(huì)一籌莫展，從而影響教學(xué)效果；在操作計(jì)算機(jī)時(shí)，往往還要不時(shí)在黑板上板書(shū)，使人手忙腳亂。而交互電子白板的使用能輕松解決這些問(wèn)題，為閱讀教學(xué)提供一片嶄新的天地。它通過(guò)較簡(jiǎn)單便捷的操作，在閱讀教學(xué)中為學(xué)生提供多種理解詞句、段落的方法和思路，使教師與學(xué)生在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)積極的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生圍繞“金蟬脫殼過(guò)程中哪種情景最‘奇特動(dòng)人’”這一中心問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，找出重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟。然后讓學(xué)生到白板上將自己的品讀感悟通過(guò)圈畫(huà)、批注等形式進(jìn)行自主交流。學(xué)生在交流時(shí)，充分運(yùn)用交互白板的及時(shí)書(shū)寫(xiě)、照相機(jī)、放大鏡等功能，自己圈圈點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)，將需要重點(diǎn)理解的詞句勾畫(huà)出來(lái)，將自己的心得感悟?qū)懴聛?lái)，將看不真切的圖片放大了再看，將需要仔細(xì)品味的圖文用照相機(jī)單獨(dú)放大……師生之間、生生之間、師生與資源之間都處于互動(dòng)之中。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、幫助者，在學(xué)生交流停步不前時(shí)給予提高，在學(xué)生技術(shù)遇到障礙時(shí)給予幫助，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，并為他們提供學(xué)習(xí)小助手（如圖），有根據(jù)重點(diǎn)段落主要內(nèi)容簡(jiǎn)化后的文字提綱，有重點(diǎn)展示金蟬脫殼過(guò)程的組圖，有圖文結(jié)合的詳細(xì)材料，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，用電子筆直接點(diǎn)擊屏幕，選擇適合自己的一種助手，練習(xí)完整地、快速地復(fù)述重點(diǎn)段落，于不知不覺(jué)中完成背誦任務(wù)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可選用文字提綱幫助背誦；喜歡形象記憶的同學(xué)可以選用組圖幫助記憶；學(xué)習(xí)較為吃力的同學(xué)可以根據(jù)對(duì)應(yīng)的圖文，在詳細(xì)的文字提示下，練習(xí)形象化地記憶。在選定一種學(xué)習(xí)助手后，學(xué)生可用白板的放大鏡功能，將自己選中的方法放大至全屏；或用白板的聚光燈功能強(qiáng)調(diào)自己選中的方法；或用屏幕遮擋功能將自己不需要的方法擋去，留下自己需要的，從而使一位同學(xué)在復(fù)述的時(shí)候，其他同學(xué)都關(guān)注他所選用的方法，減少無(wú)關(guān)信息的干擾。

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行小結(jié)時(shí)，我以錄像形式再現(xiàn)金蟬脫殼的奇特畫(huà)面，將學(xué)生零散的分析、個(gè)體的品讀串連成一個(gè)整體，促使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體的意義建構(gòu)。播放錄像時(shí)，電子白板的錄像隨時(shí)暫停功能使我可以在關(guān)鍵的畫(huà)面處停下來(lái)，在畫(huà)面上圈畫(huà)，深化對(duì)重點(diǎn)句子的理解。如看到蟬兒脫殼后身上顏色變化之神奇，學(xué)生連連贊嘆時(shí)，我就讓畫(huà)面停下來(lái)，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，品味課文描寫(xiě)的準(zhǔn)確精妙和形象生動(dòng)。

課堂練習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的提煉，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，用感應(yīng)筆在白板上書(shū)寫(xiě)，然后我用照相功能將每個(gè)人不同的答案記錄下來(lái)，并對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行整理，通過(guò)白板的屏幕回放功能，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容作總結(jié)。

在課堂的品讀、交流、探討過(guò)程中，交互式電子白板似驕陽(yáng)，給課堂的主體融進(jìn)了燦爛和活力，使每位孩子享受了學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)和樂(lè)趣。

三、交互式電子白板像夕陽(yáng)，給課堂的結(jié)尾抹上了絢麗的色彩。

在拓展延伸時(shí)我力求用大語(yǔ)文觀關(guān)照生活，從語(yǔ)文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機(jī)結(jié)合。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們身邊也有像作者一樣的有心人，他們也像作者一樣細(xì)致觀察了身邊常見(jiàn)的小動(dòng)物，寫(xiě)成了精彩的習(xí)作，想欣賞一下嗎？”然后展示學(xué)生自己制作的關(guān)于昆蟲(chóng)的電子小報(bào)、寫(xiě)的優(yōu)秀習(xí)作、高年級(jí)學(xué)生在校園電視臺(tái)介紹自己如何觀察、如何作文的視頻。這時(shí)再用電子白板的記錄功能，回放本節(jié)課的板書(shū)，出示重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行課堂小結(jié)：“我們也要像課文作者和身邊的小作者一樣，留心觀察周?chē)氖挛?，善于抓住觀察的時(shí)機(jī)，按一定的順序仔細(xì)觀察，并抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)，就能寫(xiě)出同樣精彩的文章?！卑褜W(xué)生身邊的例子帶到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，使他們覺(jué)得更加親切，覺(jué)得學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)表達(dá)并不是難事，從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)氖挛铮プ√攸c(diǎn)準(zhǔn)確生動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣和能力。交互式電子白板像夕陽(yáng)，給課堂的結(jié)尾抹上了絢麗的色彩，讓每位孩子都能找到屬于自己的那一抹絢爛。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。我們應(yīng)努力充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破，讓我們的課堂教學(xué)充滿陽(yáng)光，讓每個(gè)孩子都能收獲陽(yáng)光般的心情。

白板課件范文第3篇

關(guān)鍵詞：電子白板；學(xué)科工具；教師培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2015）08-0083-03

一、引言

自人類進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，無(wú)論是在人們的生活還是學(xué)習(xí)上，都產(chǎn)生了深刻的影響。社會(huì)的信息化帶動(dòng)著教育的信息化，幾乎所有的國(guó)家都把推動(dòng)教育信息化作為發(fā)展教育的制高點(diǎn)。我國(guó)在2010年頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展有革命性影響，必須高度重視。”緊接著，教育部在2012年又了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，要求“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革?！?/p>

在國(guó)家的信息化教育理念的推動(dòng)下，各種信息技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)入課堂，如信息技術(shù)支持下的各種學(xué)科工具以及交互式電子白板（以下簡(jiǎn)稱電子白板）等。電子白板因其所具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，日后必將成為教師教學(xué)的必備工具。然而，任何一項(xiàng)技術(shù)都會(huì)有其不足之處，目前來(lái)看，許多電子白板軟件存在著一些缺陷，有待改進(jìn)。筆者在對(duì)湖北省咸寧市咸安區(qū)骨干教師教育信息化高級(jí)研修班培訓(xùn)的過(guò)程中，對(duì)電子白板軟件的功能和不足進(jìn)行思考，把電子白板軟件與信息化學(xué)科工具作比較，從而提出電子白板功能方面以及教學(xué)方面的改進(jìn)意見(jiàn)。本文所述的學(xué)科工具均指信息技術(shù)支持下的工具軟件，電子白板特指其軟件部分。

二、電子白板與學(xué)科工具概述

1.電子白板

（1）電子白板定義

國(guó)外對(duì)電子白板的介紹為：交互式電子白板是一個(gè)將電子投影儀和計(jì)算機(jī)相連接的設(shè)備，它可以將教學(xué)內(nèi)容即時(shí)存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中，并可以直接進(jìn)行各種操作，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。[1]簡(jiǎn)言之，交互式電子白板是由軟件和硬件兩部分組成的。軟件就是白板操作系統(tǒng)，如巨龍公司的IPboard，硬件就是電子感應(yīng)白板和電子感應(yīng)筆等。其核心是白板操作系統(tǒng)，也就是白板軟件，本文就是從軟件所具有的功能和不足出發(fā)，將其與相關(guān)學(xué)科工具進(jìn)行比較。

（2）電子白板的教學(xué)應(yīng)用

交互式電子白板在21世紀(jì)初就誕生了，近年來(lái)在世界各地被廣泛使用，目前在我國(guó)還處于起步階段，許多城市的學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)始使用電子白板教學(xué)，或者剛剛開(kāi)始配備電子白板，教師也還沒(méi)有熟悉、掌握這一技術(shù)，但我國(guó)正在積極推動(dòng)教師使用電子白板。從本次咸安區(qū)的教師培訓(xùn)中可以體現(xiàn)以上兩個(gè)問(wèn)題。

電子白板因其所具有的各種教育功能，必將成為未來(lái)教室的趨勢(shì)。首先，交互功能是最重要的一個(gè)方面。在新的教育理念指導(dǎo)下，要求改變教師和學(xué)生角色，堅(jiān)持自主合作探究的思想，這也就要求增加課堂的交互性。電子白板可以很好的實(shí)現(xiàn)師生或生生之間的交互。其次，交互式電子白板集合了許多資源以及教學(xué)工具，可以方便教師備課或授課使用，如各種圖片資源、較為常用的探照燈、遮罩工具等。此外，電子白板還有錄制功能，可以把上課所有操作錄制成視頻，這樣方便教師課后反思，有助于教師成長(zhǎng)。

2.學(xué)科工具

（1）學(xué)科工具定義

自國(guó)家推動(dòng)教育信息化以來(lái)，優(yōu)秀信息化資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)成為人們關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，這其中就包括優(yōu)秀學(xué)科工具的開(kāi)發(fā)。學(xué)科工具顧名思義就是指應(yīng)用于具體學(xué)科的工具，其有助于學(xué)科教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。一般學(xué)科工具除了計(jì)算機(jī)軟件類的工具，還包括傳統(tǒng)的教具教材等，而本文是在信息化背景下的研究，所說(shuō)的學(xué)科工具均指計(jì)算機(jī)軟件類的工具。

2.學(xué)科工具的分類及特點(diǎn)

隨著技術(shù)的進(jìn)步，各種信息化學(xué)科工具層出不窮、種類繁多，其分類也有多種方式。如在華軍軟件園網(wǎng)站中，將教育教學(xué)類軟件分為文科工具、理科工具、外語(yǔ)工具、天文地理、電腦學(xué)習(xí)、教育管理、考試系統(tǒng)、電子教室以及學(xué)前教育。筆者在此次教師培訓(xùn)中，采用的分類一是按學(xué)科、二是按功能，根據(jù)學(xué)科分就把工具分為通用類、文科、理科以及其他學(xué)科工具，根據(jù)功能分就把工具分為教師日常使用的工具、課堂教學(xué)工具、溝通交流工具以及管理工具。

合理利用學(xué)科工具可以幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。一般學(xué)科工具都是針對(duì)某一學(xué)科而設(shè)計(jì)的，具有很強(qiáng)的學(xué)科性。學(xué)科工具具有比較明顯的特點(diǎn)，如方便快捷，一般我們都稱他們?yōu)樾≤浖?，也就體現(xiàn)了學(xué)科軟件的小巧、使用方便，不會(huì)有太多的技術(shù)要求。而且這些軟件具有較強(qiáng)的趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，所以要求軟件具有較強(qiáng)的交互性。

三、電子白板與學(xué)科工具的比較

2014年7月，筆者作為培訓(xùn)者，參加了咸安區(qū)骨干教師教育信息化高級(jí)研修班的培訓(xùn)，主要是電子白板與學(xué)科教學(xué)工具的培訓(xùn)，此次培訓(xùn)采用的是巨龍公司的白板軟件，即IPboard。在培訓(xùn)這些教師的過(guò)程中，從教師對(duì)白板的應(yīng)用實(shí)踐以及態(tài)度與反應(yīng)中，筆者發(fā)現(xiàn)教師在學(xué)習(xí)使用電子白板軟件時(shí)，主要是與PowerPoint（以下簡(jiǎn)稱PPT）進(jìn)行比較，他們經(jīng)常問(wèn)到如何與PPT結(jié)合，以及PPT里有的功能在白板中要如何實(shí)現(xiàn)，還會(huì)聽(tīng)到教師抱怨在有些功能上沒(méi)有PPT使用方便等；再者，培訓(xùn)中的數(shù)學(xué)教師較多，培訓(xùn)中介紹了幾何畫(huà)板軟件，發(fā)現(xiàn)教師在使用時(shí)對(duì)二者有一定的對(duì)比；最后，筆者發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中的化學(xué)教師想用電子白板中的化學(xué)儀器組織實(shí)驗(yàn)，但這卻不能逼真的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程?；谂嘤?xùn)過(guò)程中觀察到的以上幾點(diǎn)現(xiàn)象，筆者思考了電子白板軟件的一些功能與問(wèn)題，并將其與PPT、幾何畫(huà)板以及仿真實(shí)驗(yàn)室軟件進(jìn)行比較。

1.電子白板與PowerPoint的比較

自采用多媒體授課以來(lái)，PowerPoint已經(jīng)成為教師制作課件、課堂授課的常用工具，大部分教師對(duì)PPT都非常熟悉，基本能用其制作出自己上課所用的課件。而電子白板軟件是與PPT極為相似的課件制作以及課堂授課工具。由于信息化趨勢(shì)的帶動(dòng)，許多地方要求教師能夠熟練使用電子白板進(jìn)行授課。在咸安區(qū)的教師培訓(xùn)中，要求教師最后以電子白板為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)一堂課，這對(duì)于大多是第一次接觸電子白板的教師來(lái)說(shuō)，是比較困難的，所以大多數(shù)教師都希望結(jié)合PPT設(shè)計(jì)這一堂課。在課件設(shè)計(jì)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了電子白板軟件與PPT的一些問(wèn)題。

（1）二者的不完全兼容

IPboard可以兼容許多格式的文件，PPT也是其中一種，但是卻不是完全兼容。剛學(xué)習(xí)電子白板的教師希望能導(dǎo)入PPT課件，結(jié)合使用，但是導(dǎo)入過(guò)程卻經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題：一是無(wú)法導(dǎo)入，二是導(dǎo)入之后的文字與圖片錯(cuò)位，甚者導(dǎo)致原PPT文件的錯(cuò)亂，后者是最常見(jiàn)的現(xiàn)象。

（2）二者功能上的差異

雖然電子白板軟件與PPT可以實(shí)現(xiàn)相似的教學(xué)功能，但是還是有差異的，從總體上說(shuō)，白板軟件的突出功能是實(shí)現(xiàn)課堂交互，而PPT是長(zhǎng)久以來(lái)教師使用最多的課件制作與演示工具。任何一款軟件總有其優(yōu)勢(shì)與不足，這二者也是，沒(méi)有絕對(duì)的好。如表1是從一些典型功能對(duì)PPT與IPboard進(jìn)行比較，可以看出，制作課件的一些基本功能，如文本編輯、插入功能等二者都是較強(qiáng)的，但是PPT有很好的排版功能，而白板軟件卻沒(méi)有，也沒(méi)有PPT的動(dòng)畫(huà)效果。這樣對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，會(huì)覺(jué)得PPT制作課件更為方便，特別是對(duì)剛接觸白板軟件的教師來(lái)說(shuō)。然而，白板軟件是為教學(xué)而生的，PPT卻不是，所以白板軟件帶有學(xué)科輔助工具以及學(xué)科資源，這些都是PPT所不具有的。并且白板的一些特有工具，可以方便的與學(xué)生進(jìn)行交互，例如各種筆，可以讓學(xué)生上課時(shí)寫(xiě)畫(huà)；各種遮罩工具以及聚光燈等工具，都能給教學(xué)帶來(lái)特殊的效果，使課件實(shí)用性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更好。

2.電子白板與幾何畫(huà)板的比較

幾何畫(huà)板是數(shù)學(xué)與物理學(xué)科的工具，許多數(shù)學(xué)教師會(huì)用幾何畫(huà)板來(lái)實(shí)現(xiàn)一些抽象定理的證明，為教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便。電子白板軟件集合了許多學(xué)科工具，這其中也包括數(shù)學(xué)學(xué)科工具，如各種幾何圖形，可以實(shí)現(xiàn)幾何畫(huà)板的相關(guān)功能。但是一種軟件并不是萬(wàn)能的，有時(shí)候我們需要幾種軟件結(jié)合使用才能發(fā)揮最大的效能。

例如這兩種軟件都可以用來(lái)證明三角形內(nèi)角和定理?；静僮鞫际钱?huà)出一個(gè)三角形，然后任意拖動(dòng)一個(gè)角，改變?nèi)切蔚男螤?，得出?nèi)角和不變。但白板軟件卻有其不足之處，在這個(gè)例子的操作中，白板軟件沒(méi)有幾何畫(huà)板的計(jì)算功能，即使畫(huà)出的三角形自動(dòng)有角度的顯示，但是卻沒(méi)有和的計(jì)算，每改變一次角度，就要計(jì)算一次和，這是其不方便之處。幾何畫(huà)板可以添加公式自動(dòng)計(jì)算和，把三個(gè)角度作為變量，這樣拖動(dòng)任意一角時(shí)，我們看到的是角度在變，和卻不變，學(xué)生看到這樣的現(xiàn)象可以很直觀的理解三角形內(nèi)角和定理。此外，幾何畫(huà)板可以作任意圖形的高、垂線等，而在白板軟件中只能作三角形的高。

3.電子白板與仿真實(shí)驗(yàn)室的比較

仿真實(shí)驗(yàn)室是用來(lái)模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果的軟件，有物理、化學(xué)以及生物仿真實(shí)驗(yàn)室。在仿真實(shí)驗(yàn)室中，可以像真實(shí)實(shí)驗(yàn)室中一樣，搭建實(shí)驗(yàn)器材，添加藥品，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，如點(diǎn)燃酒精燈、打開(kāi)分液漏斗等操作，最后觀測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。在電子白板軟件中，也提供了物理、化學(xué)以及生物學(xué)科的相關(guān)器材，然而這些都是靜態(tài)的圖片，比如做化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能添加物品，也不能實(shí)時(shí)看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這就是白板軟件在此功能上與仿真實(shí)驗(yàn)室相比的不足之處。

四、總結(jié)與建議

通過(guò)以上白板軟件與相關(guān)軟件的比較，我們發(fā)現(xiàn)了白板軟件的不足與優(yōu)點(diǎn)，我們不可能打造一款完美軟件，不能用一款軟件解決所有問(wèn)題，但是可以改進(jìn)不足，讓軟件更完美。下面對(duì)白板功能的改進(jìn)以及教學(xué)方面的建議進(jìn)行詳述。

1.對(duì)電子白板功能改進(jìn)的建議

（1）增強(qiáng)兼容性

每一款軟件都存在兼容性問(wèn)題，這也是開(kāi)發(fā)者需要努力解決的問(wèn)題，白板軟件需要增強(qiáng)對(duì)PPT的兼容性，至少能順利導(dǎo)入PPT文件且文字、圖片等顯示不變。一個(gè)很重要的理由是從教師培訓(xùn)來(lái)看，對(duì)教師進(jìn)行電子白板的培訓(xùn)需要分階段進(jìn)行，教師接觸新事物，往往會(huì)因恐懼帶來(lái)排斥心理，所以剛接觸電子白板的教師并不喜歡用電子白板軟件來(lái)制作課件。所以在培訓(xùn)教師時(shí)，第一個(gè)階段應(yīng)該是讓教師把PPT與電子白板結(jié)合使用，這點(diǎn)就要求PPT與電子白板的強(qiáng)兼容性。

（2）增加動(dòng)畫(huà)效果

課件制作時(shí)，動(dòng)畫(huà)效果是很重要的一個(gè)方面，它可以讓課件更具有活力，更生動(dòng)有趣，所以，白板軟件最好能增加動(dòng)畫(huà)效果工具，達(dá)到PPT里面的動(dòng)畫(huà)效果。

（3）加強(qiáng)學(xué)科工具的實(shí)用性

雖然白板軟件中集成了許多學(xué)科工具，但有些效果卻不如人意。如物理化學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材只是圖片，并沒(méi)有什么實(shí)用性，學(xué)生只能看，卻無(wú)法感受實(shí)驗(yàn)效果，還有數(shù)學(xué)的幾何圖形，應(yīng)該要能滿足各種圖形的作高、垂線等?？傊?，在學(xué)科工具里，只是圖片的話效果并不好，希望能把集成的學(xué)科工具設(shè)計(jì)得更合理實(shí)用。

2.對(duì)電子白板教學(xué)方面的建議

（1）電子白板軟件與多種軟件結(jié)合使用

我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一種軟件無(wú)法達(dá)到全部效果，所以，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們應(yīng)該把白板軟件與相關(guān)學(xué)科的軟件結(jié)合使用，如在數(shù)學(xué)課上，把白板軟件與幾何畫(huà)板結(jié)合使用；在化學(xué)課上，把白板軟件與仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室結(jié)合使用；當(dāng)然，還有與PPT相結(jié)合，通過(guò)合理有效的結(jié)合，發(fā)揮各個(gè)軟件的功能，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（2）教師加強(qiáng)對(duì)白板的熟悉程度

工具能不能發(fā)揮好效應(yīng)，關(guān)鍵看教師，電子白板眾所周知的交互功能，并不是說(shuō)白板本身可以實(shí)現(xiàn)交互，而是利用白板的教師去實(shí)現(xiàn)交互，所以，教師要加強(qiáng)自身的信息化素養(yǎng)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。教師可以通過(guò)積極參加白板培訓(xùn)、電子白板的競(jìng)賽活動(dòng)以及開(kāi)展教學(xué)研討、課題研究等[2]，加強(qiáng)對(duì)白板的熟悉程度，提高基于電子白板的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

（3）遵循電子白板的應(yīng)用原則

使用任何一種媒體、軟件都要遵循相關(guān)的使用原則，電子白板也不例外，教師在使用電子白板時(shí)，要遵循適時(shí)性原則及適度性原則[3]。每次的教學(xué)都應(yīng)該有設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)何時(shí)用到白板的什么功能，以求達(dá)到媒體使用最好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟英新.交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2011.

白板課件范文第4篇

經(jīng)過(guò)充分的課堂實(shí)踐，筆者認(rèn)為，運(yùn)用電子白板來(lái)改革思品課堂教學(xué)，能明顯拓展課堂的信息容量，用豐富的視聽(tīng)效果吸引學(xué)生，互動(dòng)的白板課件更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這種形象直觀的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，在為學(xué)生提供豐富的感性材料的同時(shí)，迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的積極主動(dòng)性，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

一、應(yīng)用電子白板技術(shù)化靜為動(dòng)，增強(qiáng)思品課的親和力

思品課之所以在學(xué)生心目中不受歡迎，關(guān)鍵在于教師所講的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)生缺乏對(duì)所學(xué)內(nèi)容的切身感受，使得思品教育的可接受性比較低。筆者在課堂中應(yīng)用了多媒體課件后，有效地幫助學(xué)生把教材所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到日常生活情境之中，幫助他們學(xué)會(huì)處理新問(wèn)題。

例如，在講授《依法保護(hù)人類共有的家園》一課時(shí)，筆者沒(méi)有簡(jiǎn)單地給學(xué)生講環(huán)境保護(hù)的重要性等大道理，而是課前精心制作了電子白板課件。上課時(shí)，先給學(xué)生播放了一段自己攝錄的視頻材料，內(nèi)容是我校周邊一些被污染、被破壞的環(huán)境，如工廠排污的小河、堆成小山的垃圾堆、樹(shù)枝上掛著的白色塑料袋……播放完后，組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，要求學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。因?yàn)檫@些視頻材料學(xué)生都很熟悉，所以討論時(shí)氣氛熱烈，大家各抒己見(jiàn)，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤。當(dāng)筆者觀察到學(xué)生的思想、情感已到了不得不發(fā)的臨界點(diǎn)時(shí)，繼續(xù)播放了一個(gè)知識(shí)短片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到垃圾也可以成為資源，只是放錯(cuò)了位置而已。通過(guò)這樣的形式，把保護(hù)環(huán)境的意識(shí)融入學(xué)生的大腦之中。這樣的教學(xué)方式來(lái)源于學(xué)生身邊的生活，容易引起他們的共鳴，便于增強(qiáng)教師教學(xué)的親和力，也讓學(xué)生對(duì)思品課有了新的認(rèn)識(shí)和印象。

同樣的方法，筆者也應(yīng)用到了《燦爛的中華文化》一課的教學(xué)中。這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光輝燦爛的中華文明，體會(huì)中華文明的博大精深，增強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感和認(rèn)同感。如果單純依靠教師口頭講授和課本中簡(jiǎn)單的插圖，不足以吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)不起他們的學(xué)習(xí)興趣，也就難于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。于是筆者從網(wǎng)絡(luò)中搜集了部分展現(xiàn)中華文明的生動(dòng)形象的視頻，上課時(shí)用白板中的“媒體播放器”播放，學(xué)生們?nèi)缤砼R其境，課堂氣氛活躍，順利達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、應(yīng)用電子白板技術(shù)拓展延伸，深化對(duì)教材的理解

電子白板可以方便快捷地對(duì)各種多媒體素材進(jìn)行整合，便于增加課堂密度，給學(xué)生提供豐富的知識(shí)信息，拓展教材內(nèi)容，使學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)七年級(jí)《維護(hù)祖國(guó)的安全、榮譽(yù)和利益》時(shí)，筆者借助網(wǎng)絡(luò)，篩選出近年來(lái)因服飾、行為等錯(cuò)誤影響國(guó)家榮譽(yù)，甚至安全和利益的事件，制作成電子白板課件。如某電影明星的“軍旗裝”事件，還有某些青年學(xué)生惡俗模仿日本士兵的行為等，用這些素材幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為中華人民共和國(guó)的公民，每一個(gè)人都有義務(wù)和責(zé)任維護(hù)國(guó)家的安全、榮譽(yù)和利益，不能做傷害人民感情的事情。又如，在學(xué)習(xí)《孝敬父母，尊敬長(zhǎng)輩》時(shí)，空洞的說(shuō)教肯定會(huì)令學(xué)生感覺(jué)重復(fù)、乏味，筆者便從電子白板的“資源庫(kù)”中調(diào)出了提前準(zhǔn)備好的一段視頻素材――“感動(dòng)中國(guó)2011年度人物孟佩杰”。片中的孟佩杰也是一名學(xué)生，但她“帶著母親上大學(xué)”的行為，她的“養(yǎng)母照顧我三年，我要照顧她一輩子”“我只不過(guò)是做了每個(gè)女兒都會(huì)做的事”等話語(yǔ)，無(wú)疑是“孝敬”一詞的最好詮釋。這樣貼近生活的模范人物，打動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心，激起了學(xué)生對(duì)父母的熱愛(ài)之情，進(jìn)一步加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，良好的品德就這樣慢慢形成。

三、應(yīng)用電子白板技術(shù)增強(qiáng)互動(dòng)，讓課堂鮮活起來(lái)

傳統(tǒng)的思品課堂，黑板是最重要的師生交流平臺(tái)，缺乏必要的互動(dòng)。運(yùn)用了多媒體技術(shù)后，情況有所改善，但大多也是教師演示課件，學(xué)生的參與程度明顯不足。而電子白板進(jìn)入校園后，其強(qiáng)大的交互性優(yōu)勢(shì)立即凸顯出來(lái)，思品課堂成為師生、生生、人機(jī)交互的樂(lè)園，有效地改變了教師“一言堂”的現(xiàn)象，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，喚起了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)“校園安全”這一專題內(nèi)容時(shí)，筆者依據(jù)教材內(nèi)容，利用電子白板的交互功能，設(shè)計(jì)了“火災(zāi)逃生”的模擬游戲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容的積極性。筆者首先在白板上利用圖片、電子筆等，設(shè)計(jì)出火災(zāi)的場(chǎng)景，然后在資源庫(kù)中放置了各種滅火及逃生時(shí)可能用到的道具，如濕毛巾、繩索等，在課堂上要求學(xué)生走上講臺(tái)，用電子筆拖動(dòng)場(chǎng)景中需要逃出火場(chǎng)的小孩，同時(shí)選擇各種逃生工具與正確路線。只有這些工具和路線都正確時(shí)，小孩才能安全逃生。這一交互游戲的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們紛紛上臺(tái)，想方設(shè)法幫助小孩逃生，將本節(jié)所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用和發(fā)揮了出來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

白板課件范文第5篇

關(guān)鍵詞： 交互電子白板小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效整合

曾經(jīng)，教師一支粉筆一塊黑板，整個(gè)課堂是整齊劃一的，而如今，我們的課堂形式多樣、聲光俱全，這一切的改變自然要?dú)w功于信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，身為一線教師的我們深感多媒體課堂教學(xué)是何等的重要。可是與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式也在悄然發(fā)生著改變，一些小數(shù)界的專家和普通教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的多媒體課堂有這樣的問(wèn)題：通常的多媒體演示文稿都是課前準(zhǔn)備好的，如果課堂上根據(jù)學(xué)生的回答做相應(yīng)調(diào)整就比較困難，一些操作多媒體課件還不嫻熟的老師往往會(huì)忽略學(xué)生的課堂實(shí)際生成，把課前制作好的幻燈片一張張放映，使得媒體的使用效果大打折扣。所以，如何更好、更合理地使用多媒體成了近年來(lái)課堂教學(xué)的焦點(diǎn)之一。我參加了本校開(kāi)展的有關(guān)電子白板的課題研究，對(duì)電子白板和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合有了一定的心得體會(huì)。

一、運(yùn)用交互電子白板，融合生成性和預(yù)設(shè)性，靈活組織教學(xué)。

交互式電子白板支持的課堂教學(xué)有利于日常課堂教學(xué)回歸生動(dòng)靈活的教學(xué)過(guò)程，改變常見(jiàn)的展示講解課件的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)也使教學(xué)資源從“預(yù)制”轉(zhuǎn)向“彈性”調(diào)用，有利于把預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變成生成性課堂。

例如《圓錐體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)》課中，老師為學(xué)生準(zhǔn)備了一堆沙子，要求學(xué)生自制一批等底等高的圓柱體和圓錐體，讓大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法推出圓錐體體積計(jì)算公式。學(xué)生在掌握?qǐng)A柱體體積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上，紛紛以圓柱體為參照物，用沙子做流通物，通過(guò)沙子在圓錐體和圓柱體之間的流通，很快得出三個(gè)結(jié)論：（1）圓錐體體積是圓柱體體積的■；（2）圓錐體體積比圓柱體體積的■多一點(diǎn)；（3）圓錐體體積比圓柱體體積的■少一點(diǎn)。三個(gè)結(jié)論，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？同組學(xué)生、異組學(xué)生爭(zhēng)論不休，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象依舊，結(jié)論不明。老師觀察后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自制的圓錐體和圓柱體不規(guī)范，存在高度和底面積不相等的現(xiàn)象，因此得出三種不同的結(jié)論。對(duì)此老師沒(méi)有簡(jiǎn)單地去肯定和否定，而是適時(shí)推出交互式電子白板這項(xiàng)新技術(shù)，要求學(xué)生帶著自己制作的圓柱體和圓錐體在白板上“畫(huà)”出它們的高度和底的周長(zhǎng)，再利用交互式電子白板的“直線”功能和“平移”功能，對(duì)學(xué)生“畫(huà)”出的線段進(jìn)行比較。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，在圓錐體和圓柱體的高度和底的周長(zhǎng)都相等的情況下，圓錐體體積等于圓柱體體積的■；隨即根據(jù)圓周長(zhǎng)計(jì)算公式很快推導(dǎo)出：只有在底面積和高度相同的時(shí)候，它們的體積存在1∶3的關(guān)系，進(jìn)而推出圓錐體體積是等底等高圓柱體體積的■。學(xué)生經(jīng)歷這樣一種獲得知識(shí)的過(guò)程，不僅得到了“魚(yú)”，而且得到了“漁”，更引起了對(duì)學(xué)習(xí)的“欲”。

二、運(yùn)用交互電子白板，將抽象內(nèi)容變得形象生動(dòng)，有效建構(gòu)知識(shí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即便如此，學(xué)生有時(shí)仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。恰當(dāng)運(yùn)用交互式電子白板互動(dòng)技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

小學(xué)幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念，而空間觀念的形成有賴于想象。例如：在教學(xué)《線段、射線、直線》一課中：先利用白板的繪畫(huà)功能，畫(huà)出一個(gè)點(diǎn)，然后從點(diǎn)一端畫(huà)出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過(guò)這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線的特性。然后，在它下面畫(huà)出一個(gè)點(diǎn)，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來(lái)讓學(xué)生理解直線的生成和“無(wú)限延長(zhǎng)、不可度量、沒(méi)有端點(diǎn)”的特點(diǎn)。接下來(lái)，在白板上畫(huà)出兩個(gè)點(diǎn)，再用一條水平線把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，不可伸縮，有長(zhǎng)度、可度量。繪圖的過(guò)程根據(jù)學(xué)生的需求，可利用電子白板的回放頁(yè)面功能，來(lái)進(jìn)行有效的知識(shí)回顧。

三、運(yùn)用交互電子白板，擴(kuò)大課堂容量，節(jié)約課堂時(shí)間。

多媒體技術(shù)能任意把文本、圖形、圖表、語(yǔ)言、音樂(lè)、靜止圖像、動(dòng)態(tài)圖像有機(jī)地結(jié)合在一起，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)。

如在講授連加、連減、加減混合的一些具體數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)就可以從教師的資源庫(kù)中拖出有關(guān)物體的圖片，例如小鳥(niǎo)、蝴蝶、小汽車(chē)等。當(dāng)教學(xué)本來(lái)有2只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)3只時(shí)就可以在白板上先呈現(xiàn)2只小鳥(niǎo)，教師現(xiàn)場(chǎng)拖動(dòng)3只小鳥(niǎo)，并陳述又來(lái)3只小鳥(niǎo)，這時(shí)學(xué)生對(duì)3+2的問(wèn)題就會(huì)有清晰的理解，然后拖動(dòng)其中1只拖走，陳述又飛走了1只，本來(lái)抽象的加減混合問(wèn)題，學(xué)生馬上就可以理解，同時(shí)一些復(fù)雜的過(guò)程也可以做成Flas，在白板上重復(fù)播放出來(lái)，不讓抽象性的過(guò)程變成數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)。

事實(shí)證明，交互式電子白板技術(shù)與小數(shù)教學(xué)有效整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于從被動(dòng)教育向主動(dòng)教育轉(zhuǎn)變，有利于從知識(shí)教育向智能教育轉(zhuǎn)變，有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。只要在使用白板教學(xué)時(shí)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，就能將電子白板使用得恰到好處，真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)憑“交互式電子白板”這雙翅膀，飛向理想的數(shù)學(xué)課堂，努力營(yíng)造民主、平等、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)身心解放、思維開(kāi)放、個(gè)性奔放的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生樂(lè)在其中，令數(shù)學(xué)課堂其樂(lè)無(wú)窮。

參考文獻(xiàn)：

［1］丁興富，蔣國(guó)珍.白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù).首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所，北京100037.