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教學(xué)環(huán)節(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)質(zhì)量 有效性

一、課前準(zhǔn)備——有效教學(xué)的前提

要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n是必要的。備課前教師對(duì)自己所任教學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)有充分的了解。除此之外，為了實(shí)現(xiàn)有效備課，教師應(yīng)該在教材上下功夫，在分析吃透教材的基礎(chǔ)上，努力做到以下兩方面：

1.創(chuàng)造性地使用教材。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，鼓勵(lì)算法多樣化和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，并實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。如：在認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)后出示“50%”時(shí)，問(wèn)學(xué)生：看到這個(gè)百分?jǐn)?shù)你想到了什么？這時(shí)就打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)……

2.合理設(shè)計(jì)任務(wù)。在圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性使用教材的同時(shí)，我們應(yīng)對(duì)課堂進(jìn)行一定的預(yù)設(shè)，對(duì)一節(jié)課的流程有一個(gè)清晰的把握，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，并對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有所側(cè)重，使學(xué)生“從做中學(xué)”，讓全體學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，在任務(wù)活動(dòng)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)——有效教學(xué)的主陣地

1.關(guān)注學(xué)生情感。在課堂上，教師應(yīng)讓每位學(xué)生體會(huì)到對(duì)他們的期望，并抓住各個(gè)時(shí)機(jī)將自己的熱情、關(guān)心、信賴(lài)和期望傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們參與課堂活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐的積極性。

2.關(guān)注課堂提問(wèn)。合適的課堂提問(wèn)，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。如：在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)前，出示一張三種種子發(fā)芽數(shù)表格，提問(wèn)：你認(rèn)為哪個(gè)品種的發(fā)芽情況最好？說(shuō)說(shuō)你的想法。學(xué)生在直觀(guān)判斷后就會(huì)去考慮比較種子發(fā)芽率確實(shí)需要實(shí)驗(yàn)種子數(shù)這樣一個(gè)數(shù)據(jù)。

3.關(guān)注課堂預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)與生成是辯證的統(tǒng)一體。成功的一堂課，需要預(yù)設(shè)，也呼喚生成，二者是教學(xué)的兩翼，有機(jī)的融合，相輔相成，相互促進(jìn)。只有生成而沒(méi)有預(yù)設(shè)是不可思議的，也只有精心的預(yù)設(shè)，才能在預(yù)設(shè)中留有生成的空間。

4.關(guān)注課堂練習(xí)，以學(xué)生的發(fā)展為本。教學(xué)效果是課堂教學(xué)所必須追求的最大價(jià)值，因?yàn)樗墙虒W(xué)目標(biāo)最終實(shí)施結(jié)果的反應(yīng)。練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。教師通過(guò)形成性練習(xí)、鞏固性練習(xí)和提高性練習(xí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，其目的就是對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

因此，倘若我們認(rèn)真挖掘?qū)W生練習(xí)的價(jià)值，尤其珍視那些錯(cuò)誤資源，關(guān)注細(xì)節(jié)，為我所用，那么，在引發(fā)學(xué)生“觀(guān)念沖突”時(shí)，往往能促進(jìn)學(xué)生的“自我反省”，讓學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)技能。

5.關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。教師在使用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)時(shí)要有針對(duì)性地進(jìn)行指點(diǎn)和引領(lǐng)，讓學(xué)生體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓勵(lì)。

三、作業(yè)布置——有效教學(xué)的補(bǔ)充

作業(yè)是教師用來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況的。布置作業(yè)可以使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。因此，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)、品嘗學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的成功和樂(lè)趣，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)成為我們每個(gè)教師所追求的。

1.設(shè)計(jì)有趣的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程成為了一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》后，我組織學(xué)生開(kāi)展了一個(gè)模擬購(gòu)物游戲，要求學(xué)生先計(jì)劃好要購(gòu)買(mǎi)什么商品，以及商品的數(shù)量，估算一下要花多少錢(qián)，購(gòu)物時(shí)做好記錄，購(gòu)?fù)晡锼阋凰銓?shí)際花了多少錢(qián)，與原來(lái)估計(jì)相差多少。通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活——商品交換中的功能和作用，并知道愛(ài)護(hù)人民幣。

2.設(shè)計(jì)合作性的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。設(shè)計(jì)合作性作業(yè)能讓學(xué)生嘗試與人交流和合作的樂(lè)趣，增加積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)綜合已有的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。如學(xué)習(xí)《粉刷墻壁》時(shí)，讓學(xué)生小組合作測(cè)量教室的長(zhǎng)寬高及門(mén)窗的長(zhǎng)寬，學(xué)生在合作中學(xué)到了方法，體驗(yàn)到了快樂(lè)。

3.設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，使學(xué)生學(xué)以致用。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、用于生活。課本上一些生活素材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，他們可能沒(méi)有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際的生活背景、生活的差異，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。

教學(xué)環(huán)節(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；認(rèn)知實(shí)習(xí)；教學(xué)大綱；學(xué)生管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0077-03

一、前言

中國(guó)高等教育分為專(zhuān)科生、本科生、碩士生、博士生4個(gè)層次，分為文、理、工、農(nóng)、林、醫(yī)藥、師范、財(cái)經(jīng)、政法、體育、藝術(shù)等科。而當(dāng)前中國(guó)工科高等教育的主要目標(biāo)是：面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才[1]。水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生是我國(guó)工程建設(shè)的主力軍，認(rèn)知實(shí)習(xí)作為在校期間的實(shí)踐認(rèn)知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鼓勵(lì)其投身我國(guó)與世界水電建設(shè)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。其目的是讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)水工、施工、水電站樞紐組成以及各建筑物的功能及要求等，是學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)前增加感性認(rèn)識(shí)的不可缺少的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)可以明確今后的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)增進(jìn)對(duì)從事水電建設(shè)事業(yè)的責(zé)任感[2]。

二、認(rèn)知實(shí)習(xí)課程設(shè)置現(xiàn)狀

水利工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程主要包括地質(zhì)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)與畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)三部分。而認(rèn)知實(shí)習(xí)是承接地質(zhì)實(shí)習(xí)與畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的中間環(huán)節(jié)，也是作為學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)前增加感性認(rèn)識(shí)的不可缺少的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，一般安排在本科大二下學(xué)期或者大三上學(xué)期。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解水工樞紐工程的整體布置，分清水工樞紐建筑物的基本分類(lèi)，了解大壩的基本結(jié)構(gòu)與布置要求，全面認(rèn)識(shí)水電站廠(chǎng)房的組成與布置要求以及施工布置，如料場(chǎng)和混凝土攪拌系統(tǒng)的基本布置要求。目前，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)由于歷時(shí)較短且屬于校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因而其教學(xué)大綱不同于室內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)，一般僅指定實(shí)習(xí)目的、要求，并給出對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)日程和地點(diǎn)建議，如武漢大學(xué)水利水電學(xué)院給出的認(rèn)知實(shí)綱[2]建議的丹江口水電站、三峽水電站、葛洲壩水電站等可以作為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)地點(diǎn)選擇，而具體參觀(guān)環(huán)節(jié)（如參觀(guān)時(shí)間和具體參觀(guān)地點(diǎn)等）往往受限于參觀(guān)電站的管理方，例如三峽水電站的參觀(guān)地點(diǎn)要求在三峽樞紐管理局規(guī)定內(nèi)，由三峽培訓(xùn)中心進(jìn)行指定，一般僅有右岸壩頂與尾水平臺(tái)、壩頂中部、左岸平臺(tái)以及五級(jí)船閘平臺(tái)等處。

三、認(rèn)知實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是以認(rèn)識(shí)和了解水工樞紐工程的整體布置為中心，通過(guò)參觀(guān)實(shí)際工程建筑物達(dá)到認(rèn)知學(xué)習(xí)的目的。由于目前參觀(guān)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)選擇多以已經(jīng)建成的水利樞紐為主，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要存在許多方面的難點(diǎn)問(wèn)題，在參觀(guān)學(xué)習(xí)前或現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)過(guò)程通過(guò)授課或者講解的方式給學(xué)生進(jìn)行解釋。本文以施工導(dǎo)截流設(shè)計(jì)規(guī)劃、水電站廠(chǎng)房類(lèi)型與特點(diǎn)兩個(gè)方面舉例說(shuō)明。

1.施工導(dǎo)截流設(shè)計(jì)規(guī)劃。為使水工建筑物能在干地上進(jìn)行施工，需要用圍堰維護(hù)基坑，并將上游來(lái)水引向預(yù)定的泄水通道往下游宣泄，稱(chēng)之為施工導(dǎo)流。導(dǎo)流大體上可以分為兩類(lèi)：分段圍堰法導(dǎo)流和全段圍堰法導(dǎo)流。與之配套的導(dǎo)流方式有：淹沒(méi)基坑法導(dǎo)流、隧洞導(dǎo)流法、明渠導(dǎo)流、涵管導(dǎo)流以及壩體底孔導(dǎo)流、缺口導(dǎo)流和不同泄水建筑物的組合導(dǎo)流等[3]。但是具體到實(shí)際工程中的大型水利樞紐，采用的導(dǎo)截流方式卻不盡相同，且往往采用幾種導(dǎo)流方法結(jié)合起來(lái)配合使用以獲取最佳的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效果。如三峽第一期為右岸，采用縮窄河床泄流，第二期圍左岸，右岸導(dǎo)流明渠泄流，第三期封堵導(dǎo)流明渠，導(dǎo)流底孔和泄洪壩段深孔泄流。對(duì)于如此復(fù)雜的導(dǎo)截流規(guī)劃設(shè)計(jì)，如何將建設(shè)時(shí)期的導(dǎo)截流現(xiàn)場(chǎng)規(guī)劃描述清楚，不但需要對(duì)此過(guò)程本身有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，而且需要配備對(duì)應(yīng)時(shí)期的施工導(dǎo)截流規(guī)劃圖紙，并根據(jù)建成后的建筑物構(gòu)成（參觀(guān)現(xiàn)場(chǎng)）分布對(duì)比講解分析。

2.水電站廠(chǎng)房類(lèi)型。常規(guī)水電站按照開(kāi)發(fā)方式可以分為：壩式、引水式和混合式三種。對(duì)應(yīng)的廠(chǎng)房類(lèi)型主要可以分為：壩后式、河床式和引水式等，也可分成地面式與地下式兩大類(lèi)。其中地面式再詳細(xì)分成壩內(nèi)式、壩后式、河床式、岸邊式和引水式，地下廠(chǎng)房可以分為：引水式地下廠(chǎng)房和壩旁式地下廠(chǎng)房。對(duì)于初步接觸到廠(chǎng)房類(lèi)型的學(xué)生而言，常常分不清楚電站廠(chǎng)房的基本類(lèi)型。例如三峽電廠(chǎng)一共有32臺(tái)機(jī)組，左岸地面廠(chǎng)房有14臺(tái)和，右岸地面廠(chǎng)房有12臺(tái)，對(duì)應(yīng)的廠(chǎng)房類(lèi)型屬于壩后式廠(chǎng)房，右岸尚有6臺(tái)機(jī)組安裝在地下廠(chǎng)房?jī)?nèi)。由于參觀(guān)過(guò)程中看不到廠(chǎng)房與壩體的相對(duì)位置關(guān)系以及不能進(jìn)入廠(chǎng)房?jī)?nèi)部參觀(guān)，所以在與葛洲壩的河床式廠(chǎng)房進(jìn)行對(duì)比式，學(xué)生就很容易混淆，根本分不清楚應(yīng)該屬于什么樣的廠(chǎng)房類(lèi)型。因而在認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，在講解各種廠(chǎng)房與壩體間的相對(duì)位置關(guān)系、布置方式以及給出各種廠(chǎng)房類(lèi)型的適用條件時(shí)，例如說(shuō)明河床式廠(chǎng)房由于廠(chǎng)房上游需要直接擋水，因?yàn)橐话氵m用于低水頭電站，如果能夠同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入廠(chǎng)房?jī)?nèi)部觀(guān)察廠(chǎng)房上游墻的特征，將對(duì)其對(duì)廠(chǎng)房類(lèi)型的學(xué)習(xí)有很大幫助。

四、實(shí)習(xí)基地建設(shè)與學(xué)生管理

1.實(shí)習(xí)基地建設(shè)。認(rèn)知實(shí)習(xí)一般都是大水電專(zhuān)業(yè)一起實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)人數(shù)眾多。如武漢大學(xué)水電學(xué)院水電工程類(lèi)的認(rèn)知實(shí)習(xí)人數(shù)在200左右，實(shí)習(xí)基地作為認(rèn)知實(shí)習(xí)開(kāi)展的場(chǎng)所，如何妥善解決眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活問(wèn)題，實(shí)習(xí)基地的地理位置與基礎(chǔ)條件至關(guān)重要。武漢大學(xué)水利水電學(xué)院（原武漢水利電力大學(xué)）自20世紀(jì)50年代開(kāi)始陸續(xù)建設(shè)了陸水實(shí)習(xí)基地、丹江口實(shí)習(xí)基地等，但是由于這些實(shí)習(xí)基地作為武漢大學(xué)水利類(lèi)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，每年接待認(rèn)知實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間有限，加上基地建設(shè)缺乏靈活與有力的運(yùn)行與管理措施，這些實(shí)習(xí)基地基本處于荒廢與半荒廢狀態(tài)。2010年，三峽工程建成后，由中國(guó)地質(zhì)大學(xué)創(chuàng)建，武漢大學(xué)等近10所高校共建的秭歸三峽庫(kù)區(qū)實(shí)習(xí)基地，采用獨(dú)立運(yùn)行的管理模式，近年得到良好的發(fā)展。秭歸三峽庫(kù)區(qū)實(shí)習(xí)基地在三峽庫(kù)區(qū)內(nèi)，位于大壩上游右岸的秭歸縣城內(nèi)，地理位置優(yōu)越，交通便利，到達(dá)三峽壩區(qū)主要參觀(guān)點(diǎn)均在30分鐘的車(chē)程左右。同時(shí)由于處于秭歸縣城市區(qū)內(nèi)，便于教師與學(xué)生的生活安排，而且基地實(shí)行封閉式的管理模式，配備有大型學(xué)生食堂、多媒體教室等，且備有眾多的自習(xí)教室和大型停車(chē)場(chǎng)，便于安排大型實(shí)習(xí)參觀(guān)車(chē)輛停泊[4-8]。

2.學(xué)生管理。認(rèn)知實(shí)習(xí)屬于校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)期間帶隊(duì)教師既要充當(dāng)授業(yè)解惑的教師角色，也要充當(dāng)學(xué)生紀(jì)律與生活起居的管理者。由于認(rèn)知實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師通常由專(zhuān)業(yè)課教研室教室組成，對(duì)于基礎(chǔ)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較陌生，且人數(shù)眾多，在管理工作過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，需要采用必要的應(yīng)對(duì)措施加以解決，確保實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)期間的學(xué)生學(xué)習(xí)與生活安全。例如武漢大學(xué)水電學(xué)院將對(duì)應(yīng)年級(jí)負(fù)責(zé)學(xué)生管理的輔導(dǎo)員編入實(shí)習(xí)隊(duì)帶隊(duì)教師隊(duì)伍，這是一個(gè)積極有效的舉措，由于輔導(dǎo)員熟悉學(xué)生情況，加上年級(jí)負(fù)責(zé)人、班級(jí)負(fù)責(zé)人等，可以很好地組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與參觀(guān)實(shí)踐管理，使專(zhuān)業(yè)教師不用分心進(jìn)行學(xué)生管理。同時(shí)，實(shí)行請(qǐng)假班級(jí)負(fù)責(zé)制度：請(qǐng)假同學(xué)經(jīng)班級(jí)負(fù)責(zé)人、年級(jí)負(fù)責(zé)人核實(shí)情況后，協(xié)同班級(jí)負(fù)責(zé)人找管理教師開(kāi)請(qǐng)假條，注明請(qǐng)假事由與請(qǐng)假時(shí)間段，請(qǐng)假條向宿舍管理員出示后方可外出。實(shí)踐表明，嚴(yán)格管理并將年級(jí)或班級(jí)輔導(dǎo)員納入到實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師中，使其參與實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理工作是成功而可行的。

五、認(rèn)知實(shí)習(xí)時(shí)間安排與費(fèi)用支出

1.實(shí)習(xí)時(shí)間安排。認(rèn)知實(shí)習(xí)作為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，作為學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間往往有學(xué)?；蛘邔W(xué)院根據(jù)具體的教學(xué)安排，一般安排在大二下學(xué)期或者大三上學(xué)期，往往沒(méi)有考慮到參觀(guān)電站的實(shí)際運(yùn)行或者檢修情況是否適合參觀(guān)。由于暑假所在7月至9月份時(shí)屬于水庫(kù)的豐水季節(jié)，由于高溫等原因，電力負(fù)荷較大，在不計(jì)入電力系統(tǒng)調(diào)度影響時(shí)，此時(shí)的水電廠(chǎng)應(yīng)多處于滿(mǎn)發(fā)或者接近滿(mǎn)發(fā)的工作運(yùn)營(yíng)狀態(tài)，學(xué)生將能在廠(chǎng)房?jī)?nèi)深刻感受到電站運(yùn)行的繁忙狀態(tài)，對(duì)電能的產(chǎn)生、傳輸?shù)葧?huì)有一個(gè)更為直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，如果上游有洪水預(yù)報(bào)，部分水庫(kù)可能需要泄水以預(yù)留防洪庫(kù)容，震耳欲聾的泄水消能聲響和沖擊產(chǎn)生的水霧等現(xiàn)象遠(yuǎn)比課堂教學(xué)帶給學(xué)生的印象更為深刻。因此綜上所述，建議認(rèn)知實(shí)習(xí)安排在7月至9月間的暑假期間進(jìn)行，一方面便于校內(nèi)課堂教學(xué)的安排，另外一方面可以加深學(xué)生對(duì)水利樞紐的印象。

2.教學(xué)費(fèi)用支出。認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)費(fèi)用主要費(fèi)用組成：（1）學(xué)校與實(shí)踐教學(xué)基地間的交通費(fèi)用。（2）學(xué)生與帶隊(duì)老師住宿費(fèi)用。（3）上課與考試教室租用與專(zhuān)家講課費(fèi)。（4）參觀(guān)費(fèi)用：例如三峽電站、隔河巖電站、水布埡電站、高壩洲電站與葛洲壩電站等水電站，實(shí)行按照參觀(guān)學(xué)生人數(shù)，按人頭收取參觀(guān)費(fèi)用。三峽電站管理費(fèi)10元/人，隔河巖、水布埡、高壩洲10～15元/人，葛洲壩元10/人。但是隨著物價(jià)的增長(zhǎng)，導(dǎo)致認(rèn)知實(shí)習(xí)成本的增加，根據(jù)認(rèn)知實(shí)習(xí)情況，可采取一些應(yīng)對(duì)措施以最大程度地縮減開(kāi)支。例如考慮到來(lái)往于學(xué)校與實(shí)習(xí)基地間的交通屬于單邊運(yùn)輸（實(shí)習(xí)隊(duì)來(lái)回時(shí)間差一般在5天時(shí)間），交通用車(chē)可與旅游公司進(jìn)行洽談，在確保交通安全的前提下，獲取最大程度的優(yōu)惠；住宿安排提前于實(shí)習(xí)所在地的實(shí)習(xí)基地聯(lián)系，如能入住本?；蛘咝值茉盒５膶?shí)習(xí)基地，相對(duì)于對(duì)外營(yíng)業(yè)的招待所或賓館，在住宿成本上可以有較大程度的減少；教學(xué)環(huán)節(jié)可以在實(shí)習(xí)出發(fā)前在學(xué)校進(jìn)行，考試環(huán)節(jié)可以在野外實(shí)踐環(huán)節(jié)完成后回學(xué)校進(jìn)行，且有帶隊(duì)的專(zhuān)業(yè)課老師進(jìn)行授課，可以省去教室租用費(fèi)用與專(zhuān)家講課費(fèi)。

六、結(jié)論

本文根據(jù)認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)特點(diǎn)，分別從水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)設(shè)置現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、基地建設(shè)與學(xué)生管理、時(shí)間安排與經(jīng)費(fèi)支出等方面進(jìn)行了論述。指出認(rèn)知實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)與大綱制定過(guò)程中應(yīng)及時(shí)與電站管理方進(jìn)行溝通，做到以完成教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為中心，提前準(zhǔn)備、及時(shí)更新；教學(xué)內(nèi)容可借助互聯(lián)網(wǎng)資源，展現(xiàn)水工工程不同時(shí)期的建設(shè)面貌；加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與學(xué)生管理工作，參觀(guān)時(shí)間上應(yīng)考慮水利樞紐豐枯水特征與水電站運(yùn)行的基本規(guī)律；將部分教學(xué)環(huán)節(jié)（如講課與考試）安排在校內(nèi)進(jìn)行，最大程度地縮減實(shí)習(xí)開(kāi)支。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)環(huán)節(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：《金融學(xué)》；實(shí)踐性教學(xué)；環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0234-02

《金融學(xué)》課程在經(jīng)濟(jì)學(xué)科整體課程規(guī)劃中占據(jù)重要地位，不僅是教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)各專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是二級(jí)學(xué)科金融學(xué)專(zhuān)業(yè)最重要的基礎(chǔ)理論課。通過(guò)學(xué)習(xí)本課程能夠使學(xué)生掌握關(guān)于貨幣及貨幣制度、信用、金融、利息及利率、外匯及匯率等這些最基本的金融理論范疇；了解金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的基本架構(gòu)，把握金融市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制的基本規(guī)律和各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)運(yùn)作的基本特點(diǎn)；正確理解現(xiàn)代貨幣的創(chuàng)造機(jī)制；全面掌握宏觀(guān)金融，即貨幣對(duì)內(nèi)、對(duì)外均衡和環(huán)繞貨幣政策的基本知識(shí)、基本理論及相關(guān)政策觀(guān)點(diǎn)，把獨(dú)立發(fā)展的宏觀(guān)調(diào)控與國(guó)際協(xié)調(diào)的理論思路納入學(xué)生視野。從《金融學(xué)》教學(xué)的受眾來(lái)看，當(dāng)下的高等院校大學(xué)生普遍出生在1990年左右，興趣廣博，接觸社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息的途徑廣泛，為提高《金融學(xué)》授課效果，應(yīng)該合理設(shè)計(jì)《金融學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，探索“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—助學(xué)”的“三維互動(dòng)”教學(xué)模式，吸引學(xué)生積極參與《金融學(xué)》教學(xué)活動(dòng)。

一、金融學(xué)課程中的案例教學(xué)

美國(guó)哈佛商學(xué)院是世界范圍內(nèi)運(yùn)用案例教學(xué)法最為成功的教學(xué)單位。哈佛式案例教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題過(guò)程的重要性，重在提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，鍛煉其決策力和判斷力。通常而言，哈佛案例教學(xué)大體可被分成三類(lèi)：其一，拋出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方案，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，此之謂問(wèn)題評(píng)審型；其二，給出問(wèn)題卻不給出方案，要求學(xué)生通過(guò)討論分析提出決策方案，即分析決策型；其三，發(fā)展理論型，注重通過(guò)案例挖掘新的理論生長(zhǎng)點(diǎn)，完善并不斷發(fā)展理論體系。其中，前兩種方法可以方便地使用在金融學(xué)教學(xué)中。案例教學(xué)是基本教學(xué)的輔助形式，通過(guò)多樣化的案例教學(xué)進(jìn)一步說(shuō)明金融學(xué)的基本理論和觀(guān)點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)貨幣理論的理解；介紹具體國(guó)家的貨幣政策、法規(guī)以及貨幣運(yùn)行情況，以擴(kuò)大學(xué)生視野，增加學(xué)生對(duì)貨幣實(shí)際工作的感性認(rèn)識(shí)；分析貨幣理論在實(shí)際運(yùn)用中的效果或效應(yīng)，以增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力?？梢栽诮鹑趯W(xué)教學(xué)中嘗試使用的案例教學(xué)包括如下三種類(lèi)型的案例：第一，介紹性案例，主要是對(duì)中外貨幣制度和政策的介紹；第二，說(shuō)明性案例，主要是對(duì)一些理論和觀(guān)點(diǎn)的補(bǔ)充和說(shuō)明；第三，分析性案例，主要是對(duì)一些理論和實(shí)踐問(wèn)題的分析。

二、互動(dòng)式教學(xué)

教學(xué)環(huán)節(jié)范文第4篇

一、巧設(shè)情境,激發(fā)興趣

每次上課,我一直堅(jiān)持利用前五分鐘,讓學(xué)生到前面去作值日生報(bào)告,他們或是講故事,或是猜謎語(yǔ),或是表演已學(xué)過(guò)的對(duì)話(huà),內(nèi)容由值日生自己安排,這樣,不僅檢查了學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,訓(xùn)練了學(xué)生們的口語(yǔ),也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

我在講授新內(nèi)容的同時(shí),注意科學(xué)地將新舊知識(shí)相互穿插,盡力為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情景,且保證所創(chuàng)設(shè)的情景要遵守語(yǔ)言的交際性及實(shí)用性原則,使創(chuàng)設(shè)的情景接近生活。

例如,在學(xué)習(xí)完“Shopping”一對(duì)話(huà)后,我就組織了“買(mǎi)東西”的小品。以講臺(tái)作柜臺(tái),上面擺放著鉛筆、鋼筆、鉛筆盒等物品。我先示范表演,然后指導(dǎo)能力較好的兩位學(xué)生開(kāi)始表演。

A: Excuse me!Have you got a pen?

B: Yes. We have many kinds of pens. Which one do you like best?

A: Let me see. Oh, I like the red one. How much is it?

B: Ten yuan.

A: Oh, I think it's a little expensive. Do you have a cheaper one?

B: How about this one?It's only five yuan.

A: Ok. I'll take it. Here is the money.

B: Thank you very much. Bye!

A: Bye!

經(jīng)過(guò)幾輪表演后,我鼓勵(lì)學(xué)生自由組合,踴躍上臺(tái)。學(xué)生們都躍躍欲試,興致很高。通過(guò)這樣的反復(fù)操練,學(xué)生在有趣的參與中,不知不覺(jué)地掌握了語(yǔ)言知識(shí)。

二、巧設(shè)疑問(wèn),激發(fā)興趣

教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)可以多種多樣,在課堂教學(xué)中,教師可就學(xué)生熟悉的、喜愛(ài)的話(huà)題開(kāi)展活動(dòng),這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如,在講完“describe”一詞時(shí),我為了拉近與學(xué)生的心理距離,調(diào)節(jié)課堂氣氛,就出了一個(gè)謎語(yǔ),讓學(xué)生們猜。我的謎面是:

In our class, I have a good friend. I don't know her name, but I know: She is No.2 in Row 1. She is wearing a red coat today and she plays basketball very well and she is good at English. Can you guess who she is?

當(dāng)然學(xué)生們很快猜出了謎底,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)了。

在第27屆奧運(yùn)會(huì)期間,我就拿出了世界地圖并教學(xué)生“Australia”一詞,緊接著就問(wèn)學(xué)生下面的問(wèn)題:

(1)Where is the 27th Olympic Games held?

(2)Which player won the first goal medal for our country?

(3)How many gold medals has China got?

(4)Which country will win the first place in this Olympic Games?How about the second place?

這些話(huà)題引起了學(xué)生們的極大興趣,師生間、生生間用英語(yǔ)展開(kāi)了熱烈討論,全體參與者的情感都得到了升華。

三、巧留作業(yè),激發(fā)興趣

我認(rèn)為教師在留作業(yè)時(shí)還要注意三點(diǎn):

1.注意作業(yè)的導(dǎo)向性。教師教授完一堂課后,適當(dāng)給學(xué)生布置些作業(yè)是完全必要的,但作業(yè)量必須適中,作業(yè)設(shè)計(jì)必須強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo),突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn),指出學(xué)習(xí)方法等,以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如在講完教材Book3“Telephone”一課時(shí),我就讓學(xué)生自定內(nèi)容編一個(gè)“打電話(huà)”的情景對(duì)話(huà),作為下一堂課的復(fù)習(xí)檢查內(nèi)容,讓學(xué)生們到講臺(tái)上表演。這樣,學(xué)生既鍛煉了口頭、筆頭的能力,又突出了教學(xué)目的與重點(diǎn),學(xué)生們能自然地將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),綜合運(yùn)用,達(dá)到學(xué)以致用、提高能力的目的,更重要的是這項(xiàng)作業(yè)發(fā)揮了學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2.注意作業(yè)的針對(duì)性。我們教師留作業(yè)要注意分層次,對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,除降低作業(yè)的難度外,還可減少作業(yè)量,甚至先分析講評(píng),再讓學(xué)生做作業(yè);對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生則相反,要從各方面挖掘他們的創(chuàng)造力,力求讓每個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都得到不同程度的提高。

3.注意作業(yè)的趣味性。興趣是學(xué)好任何一門(mén)功課的必備條件,要使作業(yè)起到應(yīng)有的作用,就必須注意趣味性。

教學(xué)環(huán)節(jié)范文第5篇

一、從教學(xué)定位出發(fā)，反思備課行為

備課是教師教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中教師不僅要備教材教法，還要備學(xué)生；不管是備教材教法，還是備學(xué)生，都要以教材立意為立足點(diǎn)，因?yàn)榻滩牧⒁馐切抡n程理念的具體化。在教師備課這一環(huán)節(jié)，教師的反思應(yīng)著重考慮以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.教材設(shè)計(jì)的意圖是否體現(xiàn)？在教學(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究課本中的單元主題探究，課文中的黑體字、圖畫(huà)故事、旁白、問(wèn)題相關(guān)連接的用意，設(shè)置有助于學(xué)生質(zhì)疑、探究和發(fā)現(xiàn)的情境，能引起學(xué)生深入思考、熱烈爭(zhēng)辯、聯(lián)想、想象的問(wèn)題，將特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地同社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活相聯(lián)系，使教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)教材設(shè)計(jì)。教案設(shè)計(jì)的意圖要正確反映教材設(shè)計(jì)的意圖。

2.師生互動(dòng)是否合適？學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的指揮者，教師、學(xué)生要相互配合共同完成教學(xué)任務(wù)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教育理念。在思品課教學(xué)中教師展示依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題閱讀課文，找出問(wèn)題的答案，小組討論，最后進(jìn)行質(zhì)疑式辯論解答。在合作探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師駕馭課堂的能力十分重要。

二、從教學(xué)理念入手，反思授課行為

授課是教師教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，需要教師即時(shí)從以下方面進(jìn)行反思，調(diào)整自己的教學(xué)行為。

1.教學(xué)理念是否先進(jìn)？教師要了解自己在課上做了什么，這些行為有什么意義，反映了什么樣的教育教學(xué)理念；其次要分析學(xué)生到底在做什么，想做什么？這種學(xué)習(xí)對(duì)他們的發(fā)展有什么作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)教材從編寫(xiě)理念上講，從教師“教”的角度編寫(xiě)為從學(xué)生“學(xué)”的角度編寫(xiě)，難說(shuō)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材是“學(xué)本”。“學(xué)本”的意思是在教師的組織幫助下，學(xué)生自己學(xué)。教師的教學(xué)理念必須適應(yīng)教材的編寫(xiě)理念，不然會(huì)是教不好的。

2.教學(xué)方法是否科學(xué)？結(jié)合傳統(tǒng)的教授法，講透、講清課題；利用現(xiàn)代教學(xué)手段直觀(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，教師輕松地教，教學(xué)相長(zhǎng)。例如：在進(jìn)行八年級(jí)《思想品德》第二單元《我們的人身權(quán)利》教學(xué)中，教師以現(xiàn)實(shí)生活中，侵犯人格權(quán)的現(xiàn)象為例，開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)。在教師的指揮下，讓學(xué)生扮演審判長(zhǎng)、審判員、原告、被告、律師等角色進(jìn)行模擬排練，增強(qiáng)學(xué)生人格權(quán)保護(hù)意識(shí)。

三、對(duì)照新課程理念，反思教學(xué)效果

授課結(jié)束后，教師要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行整體反思，檢查教學(xué)是不是達(dá)到了預(yù)期的效果。教學(xué)總是有一定的目標(biāo)指向的，總是要達(dá)到一定的知識(shí)、能力、情感等方面的要求。在這一環(huán)節(jié)上，教師要圍繞下面幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反思。

1.教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)以具體問(wèn)題的形式出現(xiàn)，學(xué)生圍繞問(wèn)題思考、討論、解答，學(xué)生把問(wèn)題消化，教學(xué)目標(biāo)就順利實(shí)現(xiàn)了。