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政治考題范文第1篇

下面就2013年山東文綜卷政治必做部分，來與大家一起分享一下思維過程。

2013年高考政治主觀題解析（必答）

30.（1）材料一反映了哪些經(jīng)濟(jì)信息？（6分）

（2）運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，分析材料二中所采取的推進(jìn)科技創(chuàng)新措施的依據(jù)。（8分）

（3）根據(jù)材料三，說明科技發(fā)展對(duì)于政治生活的意義。（8分）

31.（1）運(yùn)用文化傳承的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)材料中“使我們成為我們，讓我們懂得未來的方向”的理解。（8分）

（2）根據(jù)材料，運(yùn)用矛盾的相關(guān)知識(shí)就如何合理開發(fā)文化遺產(chǎn)提出兩條建議，并說明其哲學(xué)依據(jù)。（8分）

分析：13年高考主觀題總體來說難度適中，與往年相比，求穩(wěn)但不乏創(chuàng)新。設(shè)問突出學(xué)科特點(diǎn)。著力考察學(xué)生學(xué)以致用的能力。在這些設(shè)問中“依據(jù)類”2問，圖表類1問，意義類1問，開放性“認(rèn)識(shí)類”1問。

第30題，圍繞科技創(chuàng)新這一主題，以我國科技創(chuàng)新的“現(xiàn)狀--發(fā)展措施--影響”為線索，分別從經(jīng)濟(jì)、政治角度設(shè)置了三個(gè)問題，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)綜合試題的整體性和融合性。尤其是第（3）小題對(duì)政治生活的考查，擺脫了傳統(tǒng)的“顯性主體”的材料呈現(xiàn)方式，創(chuàng)新設(shè)問角度，參考答案設(shè)計(jì)新穎、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，真正做到了題在書外，理在書中。

第31題，關(guān)于文化遺產(chǎn)的材料淡雅雋永，讓人感受到了濃濃的文化氣息，那一句“使我們成為我們，讓我們懂得未來的方向”激起了人們對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思考。設(shè)問不落俗套，考查不再教條，真正考出了文化味，這正是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。

主觀題思維是從審題開始的，主要是確定答題的范圍。這項(xiàng)是不需要太多的思維過程的，因?yàn)樵陬}目的問題設(shè)置中有明確的表述。只要不是太隱晦一般不需要太多的思考。下面我們要展示的思維過程是預(yù)設(shè)我們對(duì)知識(shí)的理解不是很到位，運(yùn)用過程中容易出現(xiàn)偏差的情況，及符合考試過程中我們大多數(shù)考生的情況。采取下列思維方法，配合類型題的解題技巧，減少不必要的失分。

一、閱讀題目確定答題范圍

拿到一道題目首先并不要急于對(duì)題干下手分析，反而先從題目入手，在審查問題的時(shí)候能做到目的性更強(qiáng)。而且，設(shè)問會(huì)給你明確的答題范圍，這是我們組織答案的首要問題。例如：31題第（2）問：根據(jù)材料，運(yùn)用矛盾的相關(guān)知識(shí)就如何合理開發(fā)文化遺產(chǎn)提出兩條建議，并說明其哲學(xué)依據(jù)。（8分）本題設(shè)問明確的給出了答題范圍“矛盾的相關(guān)知識(shí)”。因此，審題思考過程中只需要回憶矛盾的相關(guān)內(nèi)容。

二、羅列相關(guān)知識(shí)

這一步是在腦中完成，是對(duì)知識(shí)的檢索。也可以在稿紙上完成，避免在答題過程中出現(xiàn)遺漏。

三、閱讀材料

閱讀材料有兩步要求：1.概括段落大意；2.提取有用信息。

概括段落大意和提取有用信息，這是因人而異的思維過程。尤其是提取有用信息。一般來說，從材料中出現(xiàn)措施、效果等條目性的描述一般來說都是解答的關(guān)鍵。

例如：30題：（2）運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，分析材料二中所采取的推進(jìn)科技創(chuàng)新措施的依據(jù)。（8分）

材料中這些推進(jìn)科技創(chuàng)新的措施就是論證的主要方向，也是結(jié)合材料中所謂的材料。題干中有這些措施：不斷加大財(cái)政科技投入力度；完善國家科技獎(jiǎng)勵(lì)制度，健全與崗位職責(zé)、工作業(yè)績、實(shí)際貢獻(xiàn)緊密聯(lián)系和鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造的分配激勵(lì)機(jī)制；加快構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。

這些措施主要是從三個(gè)角度提出的，1.國家層面――加大投入――思考，財(cái)政的作用；2.企業(yè)層面――健全體系――思考，企業(yè)的作用；3.創(chuàng)新人才――分配激勵(lì)――分配制度。

所以，可以從這三個(gè)層面作答。

四、理論聯(lián)系材料――對(duì)應(yīng)

這是答題中比較重要的一步，找到了理論知識(shí)，提取了有用信息，必須要結(jié)合在一起才能起到答題的功效。而一般的步驟是從材料中提取理論。這對(duì)于很多學(xué)生而言有一定的困難。我們可一反其道，既然我們都羅列出知識(shí)點(diǎn)了，用知識(shí)點(diǎn)去材料中尋找相應(yīng)的例子是不是更簡(jiǎn)單一些呢？因此，當(dāng)我們無法從材料中提取信息時(shí)，設(shè)問又有明確的范圍，我們可以試試用范圍里的知識(shí)點(diǎn)去材料中尋找實(shí)例。

例如：?jiǎn)栠\(yùn)用價(jià)格的相關(guān)知識(shí)，解釋為什么蘋果的價(jià)格在一年中時(shí)漲時(shí)跌？

我們可以羅列價(jià)格的知識(shí)，有漲有跌是在描述價(jià)格的變化，為什么漲跌是人為原因。因而考查的是價(jià)格變化的原因。反著思考就比較好下手了。

五、組織語言分層作答

政治考題范文第2篇

話說匯率機(jī)制僵硬帶來的貿(mào)易順差過大、基礎(chǔ)貨幣過多、資產(chǎn)價(jià)格和CPI的大起大落,不但給中國企業(yè)帶來決策的困擾,而且影響體制政策的方向。道理簡(jiǎn)單,外需過旺就不得不壓抑國內(nèi)的生產(chǎn)和投資,這就形成了抑制性的體制政策。兩年前,宋國青有一個(gè)比喻,人們怕車跑得太快,又不習(xí)慣用匯率、利率這類“剎車”,非在路上挖出一道道溝來強(qiáng)制降速。本來用剎車可以收放自如,可是,靠投資項(xiàng)目審批、土地供應(yīng)、產(chǎn)業(yè)準(zhǔn)入政策、環(huán)保、安全、勞動(dòng)等體制性政策來調(diào)控,就沒有那樣靈便了。因?yàn)轶w制性政策很容易形成既得利益,為了限速,你放手讓它設(shè)路障;等到要鼓勵(lì)提速時(shí),要撤那路障可難了。

所以,對(duì)經(jīng)濟(jì)下行的嚴(yán)重困難,我不認(rèn)為僅靠松貨幣就可以解決問題。貨幣政策在應(yīng)對(duì)可能的通縮方面有作用,該出手就出手。但也要看到,啟動(dòng)經(jīng)濟(jì),還須把路修好、整平。否則,就是裝滿貨幣的車子沖了上去,也難免磕磕碰碰、顛簸不已。

經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的體制障礙只有針對(duì)性強(qiáng)的體制性政策才能掃除。在這個(gè)意義上,應(yīng)對(duì)當(dāng)前困難局面,體制性政策要靠前。

首先是取消臨時(shí)價(jià)格干預(yù)政策,繼續(xù)推進(jìn)價(jià)格改革。人們總會(huì)對(duì)相對(duì)價(jià)格的變化作出反應(yīng),問題是價(jià)格體系能不能靈活地反映市場(chǎng)的變化。不讓蘭州拉面漲價(jià)是可以的,但商家被迫把拉面做細(xì),最后消費(fèi)者不會(huì)受益。要是有人以降低品質(zhì)來對(duì)付物價(jià)管制,后果就更嚴(yán)重。所以,即使CPI、PPI高企,也沒有搞價(jià)格管制的道理?，F(xiàn)在,物價(jià)環(huán)境松動(dòng),更應(yīng)明令取消所有臨時(shí)價(jià)格干預(yù)措施。要知道,離開了靈活的相對(duì)價(jià)格指引,連什么是內(nèi)需、什么是外需也講不準(zhǔn)的。要讓靈活的相對(duì)價(jià)格來告訴企業(yè)和顧客,引導(dǎo)供求之間的調(diào)整。

進(jìn)一步的價(jià)格改革,不但包括一般商品和服務(wù),還要推向資源價(jià)格、利率和匯率。近年的一個(gè)基本教訓(xùn)就是政府可以控制的只是名義上的相對(duì)價(jià)格,卻無論如何也控制不了實(shí)際的市場(chǎng)相對(duì)價(jià)格。“管住”名義變量的結(jié)果,是誤導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和企業(yè),延誤經(jīng)濟(jì)調(diào)整的時(shí)機(jī),到最后還是躲不開市場(chǎng)調(diào)整的現(xiàn)實(shí)。像匯率機(jī)制這樣的問題,不準(zhǔn)備重大改革,未來還可能再次釀成大禍。

第二是減稅。這是政府刺激經(jīng)濟(jì)的措施里已經(jīng)安排了的,問題是力度可能不夠。因?yàn)閮H把投資活動(dòng)的增值稅率調(diào)低,在企業(yè)實(shí)際投資額大幅度減少的條件下,減稅效果未必有估算的那么大。何況偏向投資的增值稅減少,可能有歧視就業(yè)和消費(fèi)的效果。建議把增值稅平頭減去若干百分點(diǎn),給當(dāng)下?lián)u晃要倒的公司一個(gè)立竿見影的幫助。個(gè)人所得稅方面,有人建議提高起征點(diǎn)到5000元,茅于軾建議8000元。都贊成,關(guān)鍵是出手要快、出拳要重。

只減稅收、不減行政支出,財(cái)政的根基動(dòng)搖,長遠(yuǎn)必有代價(jià)。至于政府發(fā)債搞建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施投資,是另外一回事,不能與經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期政府減少行政開支混為一談。“積極的財(cái)政政策”并不意味擴(kuò)大政府本身的行政管理開支的水平,更不應(yīng)該提升政府行政消費(fèi)檔次。否則,政府怎么與企業(yè)共度難關(guān)?

第三是擴(kuò)大市場(chǎng)準(zhǔn)入,繼續(xù)推進(jìn)行政壟斷部門的改革。中國的儲(chǔ)蓄率不低,為什么大量轉(zhuǎn)為對(duì)外債權(quán),同時(shí)國內(nèi)又面臨巨大的就業(yè)壓力?原因很多,其中與國內(nèi)某些高回報(bào)投資領(lǐng)域的開放不夠有關(guān)。前幾年的“非公經(jīng)濟(jì)36條”,有非禁即準(zhǔn)的規(guī)定。當(dāng)前要認(rèn)真落實(shí)。不但非禁即準(zhǔn),而且有必要審查、收縮“禁”的范圍。1998年后,我國在電信、航空、金融、電力等領(lǐng)域有過破除行政壟斷的舉措,這篇文章繼續(xù)做下去,可以釋放巨大的能量。

第四是清理近幾年的政策性法規(guī)和條例,對(duì)產(chǎn)業(yè)政策、市場(chǎng)準(zhǔn)入、投資、安全、環(huán)保、勞動(dòng)等方面諸多法規(guī)條例,作一個(gè)系統(tǒng)評(píng)估,該堅(jiān)持的繼續(xù)堅(jiān)持,該放松的趕快放松。再不把那些捆著經(jīng)濟(jì)實(shí)體的那些抑制性繩索解開,經(jīng)濟(jì)調(diào)整將更加困難。

第五,這幾年為了防過熱,政府一直嚴(yán)控“土根”。現(xiàn)在有必要審時(shí)度勢(shì),適度擴(kuò)大供地。更要按照十七屆三中全會(huì)的決定,在逐步縮小征地范圍的同時(shí),規(guī)范地啟動(dòng)集體非經(jīng)營性建設(shè)用地入市,推動(dòng)城鄉(xiāng)建設(shè),增加國內(nèi)投資和建設(shè)的機(jī)會(huì)和總量。

政治考題范文第3篇

信息技術(shù)與課程整合的主體是課程

我國的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開始的。正因?yàn)檫@個(gè)原因，直到現(xiàn)在，仍然有大量的教師還是簡(jiǎn)單地將“信息技術(shù)”理解為“計(jì)算機(jī)技術(shù)+Internet”，將信息技術(shù)與課程的“整合”理解為對(duì)一個(gè)新型工具在教學(xué)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。其實(shí)不然。

北京師范大學(xué)的何克抗教授曾明確指出，“信息技術(shù)與課程整合不等同于CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）”，“而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)”。東北師范大學(xué)的解月光教授則提出，要“使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來支持學(xué)習(xí)”。這就是說，“整合”的目標(biāo)應(yīng)該是一種“潤物細(xì)無聲”式的無縫鏈接，是教師根據(jù)課程改革的方向以及課堂教學(xué)的具體目標(biāo)，將信息技術(shù)看作一種動(dòng)態(tài)更新的工具，從而自覺甚至是下意識(shí)地在教學(xué)中靈活使用，從而達(dá)到改善教學(xué)生態(tài)環(huán)境、更好地支持和促進(jìn)學(xué)生有效獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)的目的。這種整合并非工具的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

課程整合是什么？課程整合意味著創(chuàng)造和諧的綜合性課程文化?！昂投煌保昂汀币馕吨椭C，不是同質(zhì)，也不是消除差異，而是尊重不同和差異。和諧猶如美食，不同的原料和不同的烹調(diào)方法做成了風(fēng)格各異的美食。和諧亦如美景，“萬紫千紅才是春”，如果只有一種顏色，那就說不上和諧。整合猶如庖丁解牛，可以游刃有余、輕松地找出教學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙地融入人為割裂的知識(shí)點(diǎn)，重新建構(gòu)出更適合學(xué)生的知識(shí)體系。

整合割裂的知識(shí)點(diǎn)不僅需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，還要始終保持一種不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步、不斷思考和質(zhì)疑的狀態(tài)。教師不妨從學(xué)科內(nèi)的整合開始，把教材打散、揉碎，再重新組合，設(shè)計(jì)出自己獨(dú)特的原汁原味的課程。要知道，教材的邏輯往往并不是我們學(xué)習(xí)的邏輯。比如，信息技術(shù)學(xué)科中的二進(jìn)制在教學(xué)中有著提綱挈領(lǐng)的作用：計(jì)算機(jī)采用二進(jìn)制的工作原理，從數(shù)學(xué)的角度深刻理解1個(gè)字節(jié)＝8bit，而ASCII、IP地址、多媒體信息的數(shù)字化及壓縮原理等內(nèi)容，都可以從二進(jìn)制的角度去解讀。學(xué)科內(nèi)有些看似零亂的知識(shí)點(diǎn)往往有著內(nèi)在的邏輯和聯(lián)系，教師能夠準(zhǔn)確捕捉、解讀、演繹出這種關(guān)系，一定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮的感覺：“哦，原來是這樣”。通過繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖可以幫助教師發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯，增加教學(xué)的理性。

學(xué)科內(nèi)的整合意味著小范圍內(nèi)的創(chuàng)新、突破，也可以認(rèn)為是課程開發(fā)。而學(xué)科間的整合則是突出重圍，更具價(jià)值，也更具挑戰(zhàn)。目前幾乎所有的學(xué)科都在借助信息技術(shù)完成信息的查詢檢索及多媒體教學(xué)等任務(wù)，在這一整合過程中，信息技術(shù)是工具，是“被整合”的。信息技術(shù)能否“主動(dòng)”整合其他學(xué)科？答案是肯定的。如前面提到的多媒體信息，作為二進(jìn)制數(shù)它有著數(shù)理邏輯上的美，作為信息它又滿足了我們審美的需要。圖像當(dāng)然可以整合美術(shù)、攝影等知識(shí)；聲音更是可以整合音樂、誦讀及物理學(xué)中的聲波知識(shí)。作為橋梁，信息技術(shù)架起了知識(shí)間一條神秘的通道。我常想，一名教師就好比是一個(gè)廚師，各學(xué)科的知識(shí)其實(shí)是教育大餐中的原料，如何將這些“原料”變成既有營養(yǎng)又易消化的美味，教師不僅要會(huì)冷拼，更要能夠熱炒，同時(shí)還要考慮學(xué)生的胃口以及他們的口感、習(xí)慣等喜好。信息技術(shù)是廚師手中的工具，廚師應(yīng)該能夠應(yīng)用各種工具和手段、技藝進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)配和加工。讓信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中無處不在，真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的左右手。

信息技術(shù)與課程的整合將促進(jìn)教學(xué)方式的變革

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，尤其是隨著博客（包括微博）、社交化網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與應(yīng)用，我們的社會(huì)生活、人際關(guān)系甚至是政治進(jìn)程等都發(fā)生了深刻的變化。信息技術(shù)的不斷發(fā)展讓置身其中的每一個(gè)人都深受影響。教育是學(xué)生知識(shí)的傳遞與人格品德形成的過程，更是青少年思維方式、行為方式形成與養(yǎng)成的重要階段。信息技術(shù)對(duì)社會(huì)生活帶來的革命性的影響和變化、現(xiàn)代教育理念都促使和要求我們的課堂教學(xué)進(jìn)行變革。

在現(xiàn)代教育理念中，教師在課堂與教學(xué)中要學(xué)會(huì)為學(xué)生構(gòu)建自主、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展也提供了這種可能。手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)的高度信息互通技術(shù)也徹底改變了信息交流與溝通、交互的方式。比如，將學(xué)生手中的手機(jī)設(shè)計(jì)成教學(xué)過程中師生互動(dòng)的信息反饋通道，就有可能徹底變革整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)。我們完全可以在學(xué)生無計(jì)算機(jī)終端的課堂上，使用“上墻”的技術(shù)隨時(shí)接受每一個(gè)學(xué)生反饋的問題、建議以及分享的成果，從而完成教學(xué)過程中師生的互動(dòng)，這其實(shí)就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)并將其與我們的課堂有機(jī)整合的結(jié)果，也使整個(gè)課堂教學(xué)發(fā)生了革命性的變化，學(xué)生的知識(shí)得到了即時(shí)的分享與尊重，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思維的活躍度與潛能會(huì)大大被激發(fā)，整個(gè)課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的合理應(yīng)用而發(fā)生了革命性的改變。

信息技術(shù)與課程的整合取決于教師的信息素養(yǎng)

教師的信息素養(yǎng)包括現(xiàn)代教育觀念、信息意識(shí)、信息能力、信息技術(shù)的操作技能、整合能力。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)教師提出了更高的要求。只有作為信息知識(shí)傳播者的教師自身信息素養(yǎng)得到提高，才能采取有效的途徑和手段，充分利用各種信息工具，獲取和掌握信息資源，增強(qiáng)傳遞、創(chuàng)造信息的能力，并以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)將自身的信息知識(shí)優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到教育活動(dòng)中，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，才能促進(jìn)整個(gè)社會(huì)信息教育的不斷發(fā)展。

政治考題范文第4篇

關(guān)鍵詞：開卷考試；初中政治；新課改

我國在初中教育階段開展政治課程的歷史由來已久，這與我國教育所處的意識(shí)形態(tài)、社會(huì)性質(zhì)有很大的關(guān)系。初中生所處的年齡階段也要求學(xué)校開展思想政治教育，對(duì)提升學(xué)生品德修養(yǎng)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助。正式由于政治學(xué)科的特殊性，它的考試方式才和其他學(xué)科有較大的區(qū)別――開卷考試。

開卷考試是一種特殊的考試形式，考試過程中學(xué)生可以攜帶參考資料進(jìn)入考場(chǎng)?？荚囘^程中，學(xué)生可以借助參考資料獨(dú)立作答。作答過程中不能與他人交流。與閉卷考試相比，開卷考試在試題形式、考試內(nèi)容等方面更加靈活，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性。因此，早在1998年我國就有地區(qū)開始了初中政治考試的開卷測(cè)試試點(diǎn)。

一、初中政治開卷考試的發(fā)展歷程

我國最早開展初中政治開卷考試實(shí)踐地區(qū)是上海，1998年上海在全國率先試點(diǎn)初中政治開卷考試。兩年后教育部印發(fā)了《關(guān)于2000年初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》，標(biāo)志著我們開展了新一輪的初中思想品德課考試改革，也標(biāo)志著全國范圍的政治考試改革正式實(shí)施。在之后的全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議上，國務(wù)院對(duì)推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育工作進(jìn)行了部署，當(dāng)年有多個(gè)省份的中考開始采取開卷形式。當(dāng)年中考政治實(shí)施開卷考試的省份有：山西、山西、寧夏、遼寧等。發(fā)展到今天，幾乎全國所有省份的中考政治考試都采取了開卷形式。

和開卷考試形式一起發(fā)展的還有命題工作。開卷考試與閉卷考試不同，對(duì)考題的題型、時(shí)間甚至允許攜帶的考試資料都有特殊要求。早在2000年《關(guān)于2000年初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》中就提出：思想品德應(yīng)著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)生活的能力，學(xué)生日常品種狀況應(yīng)逐步列為考核內(nèi)容?？荚囈灾饔^性試題為主，適當(dāng)控制客觀題比例。應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放性試題，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解。隨后，開卷考試的要求不斷明確，考試管理、命題管理都越來越詳細(xì)。

各地的教育基礎(chǔ)、命題團(tuán)隊(duì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)差異較大，所以各地考試內(nèi)容、考試管理和命題管理之間仍存在很大的差異。

二、政治開卷考試的特點(diǎn)

（一）開卷考試命題的開放性

開卷考試最大的特點(diǎn)是開放性，這與初中政治教育的目的相契合，但所謂的開放性并非漫無目的。開放性可以從考試形式和命題兩個(gè)方面來理解。

考試形式上，考生進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)可以根據(jù)考試要求攜帶參考資料和教材。但在考試過程中，學(xué)生必須獨(dú)立完成答題，不能與其他考生交流。學(xué)生攜帶的參考資料和教材也不是完全自主選擇的，有些地區(qū)的政治開卷考試指定了可攜帶的參考資料范圍，超出范圍的參考資料同樣不能帶人考場(chǎng)。

命題形式上，開卷方式已經(jīng)為學(xué)生提供了創(chuàng)新的思維空間，為激發(fā)學(xué)生的思維和能動(dòng)型，題目以開放題為主。同時(shí)，政治考試多基于案例展開，這些案例來源非常廣泛，題目的時(shí)效性、可讀性都比閉卷考試高。同時(shí)，考察的內(nèi)容也更加靈活，學(xué)生必須發(fā)散自己的思維，結(jié)合政治課程中培養(yǎng)起來的結(jié)題思路作答。作答過程中要求學(xué)生挖掘資料中的信息，拓展和遷移自己的知識(shí)。初中思想品德課開卷考試往往是題在書本外，理在課本中，答案具有一定的靈活性，是主觀性與客觀性的結(jié)合，需要學(xué)生將材料與課本理論知識(shí)有效地結(jié)合起來，根據(jù)自己對(duì)試題的理解組織答案，而試題的答案并不是唯一的。

（二）考試內(nèi)容的外向性

與其他科目不同，政治考試注重結(jié)合生活實(shí)踐，政治教育的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每名學(xué)生都能綜合運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決生活或社會(huì)實(shí)踐中的具體問題。如學(xué)生在平時(shí)的課堂上會(huì)受到科學(xué)文化、社會(huì)主義建設(shè)等方面的知識(shí)，這些知識(shí)理論性較強(qiáng)而且大多比較抽象，學(xué)生很容易與課本知識(shí)產(chǎn)生距離感，而初中思想品德課開卷考試將課本知識(shí)和生活實(shí)踐很好地結(jié)合起來，使學(xué)生真切地感受到思想品德課程學(xué)習(xí)的趣味性、重要性，進(jìn)而也端正對(duì)思想品德課學(xué)習(xí)的態(tài)度，并在開卷考試的訓(xùn)練中，不斷加強(qiáng)自己積極思考，分析問題的能力。

三、對(duì)政治開卷考試的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

開卷考試是一把“雙刃劍”，對(duì)于初次接觸開卷考試形式的學(xué)生來說，這種考試方式比較新穎。他們對(duì)開卷考試的認(rèn)識(shí)較為單一，認(rèn)為可以帶參考資料的考試都非常簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)都不需要下太大功夫，反而導(dǎo)致考試成績不理想。這是因?yàn)殚_卷考試雖然對(duì)背誦、識(shí)記等低認(rèn)知水平能力不做要求但對(duì)應(yīng)用、辨析等高認(rèn)知水平能力有很高要求。開卷題目并不意味著簡(jiǎn)單抄寫，而是要求更具邏輯性、更發(fā)散的思維。

另外，太依賴課本的答題方式也不是開卷考試提倡的。這一點(diǎn)在有些地區(qū)對(duì)參考資料的要求上也有所體現(xiàn)。在有些地區(qū)，開卷考試指定的可攜帶入場(chǎng)資料中甚至沒有政治課本。學(xué)生答題時(shí)太依賴課本往往不能得到一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)。一方面是過度依賴課本，查找知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間太長，占用了審題答題時(shí)間。另一方面是沒有從課本知識(shí)中走出來，不能結(jié)合更廣闊的社會(huì)知識(shí)作答，答題質(zhì)量較差。

四、政治開卷考試的優(yōu)化策略

面對(duì)開卷考試中出現(xiàn)的誤區(qū)，日常教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以提高認(rèn)知能力為主，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思路。開卷考試提高了對(duì)認(rèn)知能力的要求，從這一角度來看，開卷考試非但不是降低難度，反而是增加了難度。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本外的信息作答，通過典型題目的示范，培養(yǎng)學(xué)生的解題思路。

既然開卷考試允許攜帶資料進(jìn)場(chǎng)，原本需要識(shí)記、背誦的知識(shí)就不再需要占用學(xué)習(xí)時(shí)間了。節(jié)省下來的時(shí)間不應(yīng)當(dāng)用到其他學(xué)科或更高能力要求的知識(shí)點(diǎn)上，而是要關(guān)注課本以外的知識(shí)。如時(shí)事政治、解題技巧等。這些無形的知識(shí)往往是開卷考試考察的重點(diǎn)，在考試中的作用和地位比課本知識(shí)還重要。

即使是開卷考試也對(duì)答題時(shí)間有限制。學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)和概括，抓住重點(diǎn)，采用畫樹干，填樹枝，后找樹葉的方式將每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)自己理解的方式記憶起來，保證在答題時(shí)不要每個(gè)都翻書本，對(duì)自己有把握的題目直接解答，遇到自己實(shí)在沒把握的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，方可查閱課本，合理有效利用考試時(shí)間，盡可能在最短時(shí)間內(nèi)做完客觀題。

五、政治考試的發(fā)展方向與應(yīng)對(duì)

結(jié)合我國新課改和考試制度改革的時(shí)代背景，我國的初中政治考試還將以開卷方式開展，且進(jìn)一步堅(jiān)定考察的形式。初中政治課程開課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)，但并不意味著將知識(shí)性與思想性分裂開。社會(huì)變革速度原來越快，政治課也開始加入一些知識(shí)性內(nèi)容。這就要求學(xué)生即懂得放飛思想還要懂得回歸課本。

開卷的形式取代了傳統(tǒng)閉卷考試的形式，這不僅是考試方式的變革，同時(shí)也帶動(dòng)教師課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。這就要求教師變革自己的教學(xué)方式，用新思維來思考教學(xué)，用新方式來組織教學(xué)。這是當(dāng)前政治教師面臨的一個(gè)大的挑戰(zhàn)，唯有提高自己的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)技藝才能良好應(yīng)對(duì)。

有些省份將政治考試成績納入了中考考察范圍，雖未計(jì)入總分，但卻可能影響學(xué)生錄取。有些省份直接將考試成績納入中考總分。這些都要求學(xué)校根據(jù)政治考試和中考的特點(diǎn)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以激發(fā)教師的工作熱情。

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[5]崔麗.初中思想品德課開卷考試發(fā)展與對(duì)策研究[D].河南大學(xué)，2013.

政治考題范文第5篇

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