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教師基本功大賽總結(jié)范文第1篇

【喜報(bào)】在2012年全國(guó)高中化學(xué)競(jìng)賽中，我校高三理級(jí)李錦祥同學(xué)奪取市一等獎(jiǎng)（省二等獎(jiǎng)、全國(guó)三等獎(jiǎng)）的優(yōu)異成績(jī)。同時(shí)，7人獲市二等獎(jiǎng)（其中一名省三等獎(jiǎng)）、11人獲市三等獎(jiǎng)。指導(dǎo)老師：孫訓(xùn)英、劉國(guó)強(qiáng)、盧名遠(yuǎn)。 特向全校師生報(bào)喜！

【祝賀】 以下老師以優(yōu)異的初賽成績(jī)晉級(jí)“青年教師基本功大賽”復(fù)賽：

語(yǔ)文：苗太琴、劉子波、林旋

數(shù)學(xué)：熊國(guó)林、李子超、廖少良

英語(yǔ)：歐澤彬、楊思華、陳立

物理：林瑞漢、徐凱彬

化學(xué)：李仕兵

生物：曹峰華、李偉翔

政治：宋永成

歷史：尹沁沁

地理：胡襯南

信息：羅利梅

體育：張媛媛

藝術(shù)：張錫堅(jiān)

心理：韋育新

【特別提醒】本周進(jìn)行“青年教師基本功大賽”復(fù)賽。

1、 經(jīng)研究，教導(dǎo)處聘請(qǐng)以下老師擔(dān)任復(fù)賽（二）“課堂教學(xué)才藝展示”的評(píng)委：李榮芳、鄒盛光、黃曉春、劉愛(ài)宗、張洪義*、陳祥偉、王紅梅、招桃、余玉芳、涂強(qiáng)。

2、 請(qǐng)參加復(fù)賽的年青老師、評(píng)委老師密切留意相關(guān)通知并做好準(zhǔn)備，有課程沖突的請(qǐng)?zhí)崆罢{(diào)課。 星期一（23日）

1、 上午7：10升國(guó)旗：高一級(jí)。國(guó)旗下講話：高一b級(jí)優(yōu)秀學(xué)生代表。

2、 下午第八節(jié)4：15主題班會(huì)：積極防控h1n1流感。

3、 23~26日請(qǐng)黎粵龍老師到廣東教育學(xué)院參加高中實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)技能培訓(xùn)。

星期二（24日）

1、 9：00~17：30請(qǐng)萬(wàn)平老師參加市高中化學(xué)教師座談會(huì)，地點(diǎn)另行通知。 星期三（25日）

下午第七節(jié)3：25在圖書電教樓三樓階梯室召開全校教職工大會(huì)，會(huì)議主要內(nèi)容：期中教學(xué)工作總結(jié)。請(qǐng)各位準(zhǔn)時(shí)參加。

星期四（26日）

1、 【教壇新星】下午第六節(jié)2：30高三（15）班公開課：馮小龍《幾何概型》。請(qǐng)相關(guān)行政、科級(jí)組長(zhǎng)和數(shù)學(xué)科組老師參加聽(tīng)課，歡迎各位老師前往觀摩。

2、 下午第七節(jié)3：25~5：25在行政樓四樓會(huì)議室舉行“青年教師基本功大賽”復(fù)賽（一）：班主任工作技巧筆試。請(qǐng)復(fù)賽老師自帶黑色鋼筆（或簽字筆），不要遲到（賽前10分鐘進(jìn)行復(fù)賽二的項(xiàng)目選報(bào)和順序抽簽）。 星期五（27日）

1、 下午第七節(jié)3：25~5：25在行政樓四樓考務(wù)室舉行“青年教師基本功大賽”復(fù)賽（二）：課堂教學(xué)才藝展示（文段朗誦、粉筆書法、編說(shuō)故事、簡(jiǎn)筆畫圖等四項(xiàng)中任選一項(xiàng)，按照評(píng)委指定的內(nèi)容臨場(chǎng)發(fā)揮）。請(qǐng)?jiān)u委老師3：00準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，商量評(píng)分細(xì)則；請(qǐng)復(fù)賽老師按照抽簽次序依次入場(chǎng)參加比賽。

2、 為了保證家長(zhǎng)會(huì)有一個(gè)良好的環(huán)境，*下午4：50學(xué)校組織有關(guān)人員檢查各班的班容班貌和環(huán)境衛(wèi)生（要求黑板報(bào)展示欄版面美觀、內(nèi)容積極向上，窗簾整潔，桌椅整齊，教室走道通暢，地面不堆積塑料箱、書籍等雜物，雜物房整潔有序），請(qǐng)各班主任安排學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，迎接檢查；檢查情況將在校園網(wǎng)上反饋。

星期六（28日）

教師基本功大賽總結(jié)范文第2篇

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“GHJGHJGH”為你整理了這篇高中信息技術(shù)學(xué)科決賽總結(jié)發(fā)言稿范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。

【正文】

各位領(lǐng)隊(duì)、各位老師、各位評(píng)委專家、各位工作人員：

上午好！第三屆廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽高中信息技術(shù)決賽在美麗的廣州、廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉辦，來(lái)自全省各地級(jí)以上市、省直學(xué)校的22位選手老師參加了決賽。按照文件規(guī)定，決賽選出一等獎(jiǎng)4個(gè)，二等獎(jiǎng)6個(gè)，三等獎(jiǎng)12個(gè)，一等獎(jiǎng)第一名將參加總決賽。這次每位選手老師的分?jǐn)?shù)都很接近，較前兩屆大家的水平都有很大的提高，大家在立德樹人、專業(yè)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)與技能（是數(shù)字社會(huì)公民學(xué)習(xí)工作生活應(yīng)具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評(píng)價(jià)、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質(zhì)與能力的集合）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)基本功和教學(xué)高質(zhì)量提升等方面頗有建樹，積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升、教學(xué)評(píng)價(jià)的提高、項(xiàng)目式教學(xué)范例的豐富、教學(xué)模式的創(chuàng)新、學(xué)生高階思維培養(yǎng)、學(xué)生認(rèn)知能力適應(yīng)性等方面上了一個(gè)新水平、新臺(tái)階，進(jìn)入了一個(gè)新發(fā)展階段。大家的精神面貌也煥然一新，大家比賽時(shí)儀表端莊，儀態(tài)自然，精神飽滿，富有感染力，充滿生機(jī)活力。這些都是可喜可賀的精彩的表現(xiàn)。本次會(huì)議最后的議程評(píng)委代表將公布本次決賽的成績(jī)排序，即刻將按照大賽規(guī)定程序報(bào)送大賽組委會(huì)。

我想和大家簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)本次大賽的設(shè)計(jì)思路。高中信息技術(shù)學(xué)科青年教師教學(xué)能力大賽決賽的內(nèi)容包括學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、專業(yè)技能和教學(xué)通用技能，主要通過(guò)備課、制作教案、說(shuō)課、課堂教學(xué)和演講答辯等方式來(lái)展示。

第一階段基本功展示比賽，主要內(nèi)容為學(xué)科基本功展示，由題庫(kù)抽選主題、制作教案、說(shuō)課和答辯四個(gè)環(huán)節(jié)組成。制作教案環(huán)節(jié)主要包括教學(xué)主題、對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、學(xué)科核心素養(yǎng)、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)理念、教學(xué)方法和策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)和組成元素。這里提出元素而不是要素，要素就是必須要這些內(nèi)容。主要考查的教學(xué)基本功在育人、學(xué)科核心素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教師素養(yǎng)、答辯等方面，教師學(xué)會(huì)做一個(gè)教案是最基本的要求，再上一個(gè)等級(jí)就是要做一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，但教學(xué)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容就比較多了，30分鐘的時(shí)間有較大的難度。利用輸入法輸入、文字編輯排版、多媒體資源制作、編寫代碼、程序設(shè)計(jì)、演講稿的制作等等都是作為我們教師教學(xué)的一些基本功。有些老師提出要手寫，我們沒(méi)有采納這一建議，也許對(duì)有些學(xué)科有很大作用，但對(duì)我們信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)就要采用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段了，作為教師教育信息技術(shù)能力的一個(gè)體驗(yàn)和提升了。說(shuō)課環(huán)節(jié)10分鐘，時(shí)間短，但效率高，要求教師把最精華的部分說(shuō)出來(lái)，主要包含對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、學(xué)科核心素養(yǎng)、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)理念、教學(xué)方法和策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等元素，內(nèi)容要與提交的教案一致。這些說(shuō)課主要是說(shuō)你的教學(xué)思想、教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等方面如何上好這節(jié)課，就是如何備好一節(jié)課。重點(diǎn)關(guān)注教師如何育人、教學(xué)如何教、學(xué)生如何學(xué)，這是一名合格教師的基本要求。一名新教師需要幾年的歷練才能成為優(yōu)秀的學(xué)科教師。

第二階段比賽是課堂教學(xué)能力展示比賽。要求教師上好一節(jié)課，從育人目標(biāo)、學(xué)科核心素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教師素養(yǎng)、教學(xué)智慧、教學(xué)效果、教育理念演講、答辯等方面要求。教師需要提前準(zhǔn)備好一節(jié)課堂教學(xué)課例，或者現(xiàn)場(chǎng)上一節(jié)課。前者我們把需要學(xué)生的課堂教學(xué)前置了，不是上課不要學(xué)生。20分鐘時(shí)間將課堂教學(xué)的精髓濃縮了，這就要考查你的能力了，如何把握育人方式、核心素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的能力，如何提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、計(jì)算思維能力、創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐活動(dòng)能力、邏輯（概念、判斷、推理）思維能力、辯證思維能力、系統(tǒng)思維能力和開闊的視野（知識(shí)視野、國(guó)際視野、歷史視野）及世界眼光（見(jiàn)識(shí)）等。教師不僅僅是展示一堂課的過(guò)程，更主要是如何上好這堂課，教好書育好人，把立德樹人貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)科教學(xué)全過(guò)程。演講和答辯需要教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)論的理論體系知識(shí)，因?yàn)橛羞@個(gè)教育理念、教學(xué)思想，所以我們的課堂教學(xué)才設(shè)計(jì)了、上好了這節(jié)課。這些前后彼此間都存在對(duì)應(yīng)的因果關(guān)系和邏輯關(guān)系。

一句話就是如何備好一節(jié)課，如何上好一節(jié)課。通過(guò)這兩個(gè)教學(xué)階段的比賽的過(guò)程，我們的教師不僅熟悉了課標(biāo)、教材、策略、教學(xué)、學(xué)生、場(chǎng)景、空間等，提高了育人能力、自己駕馭課堂教學(xué)的能力、即時(shí)應(yīng)變的思維能力，提升了我們的教育教學(xué)思想和優(yōu)秀品質(zhì)。不少教師有水平、有能力，因?yàn)槭抢砉た瞥錾?，善于表達(dá)、善于思辨、善于交流、善于互動(dòng)、善于語(yǔ)言、善于溝通等的人文方面的素養(yǎng)較為欠缺，這些需要我們教師持久的鍛煉。

教育哲學(xué)研究的基本問(wèn)題是：1.為誰(shuí)培養(yǎng)人(Why)、培

養(yǎng)什么樣的人(What)、怎樣培養(yǎng)人(How)（育人）。2.為什么教？ (Why)教什么？ (What)怎么教？ (How) （教師）。3.為什么學(xué)？(Why)學(xué)什么？(What)怎么學(xué)？(How)（學(xué)生）。我們的教學(xué)能力大賽很好地回答了（詮釋了）這個(gè)問(wèn)題。教育哲學(xué)、心理哲學(xué)始終都是我們學(xué)習(xí)思考的上位的理論基礎(chǔ)。

我想說(shuō)，通過(guò)這次比賽，我們來(lái)到了美麗的花城廣州，來(lái)到了久聞其名的名校廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)----這所廣東省國(guó)家級(jí)示范性普通高中。學(xué)校提供了很好的安排、很好場(chǎng)地、很好的服務(wù)和很好的氛圍，還有廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師發(fā)展中心主任胡正勇、信息通用技術(shù)科長(zhǎng)卓培工、梁曉敏、徐家連等全體科組老師等的精心安排和大力支持，使我們有了好的學(xué)習(xí)、工作和生活條件。因此，我提議以熱烈的掌聲感謝廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、信息技術(shù)科組老師、所有的工作人員！

還要感謝各位評(píng)委老師，是他們精心工作、辛勤勞動(dòng)、公平公正、無(wú)私奉獻(xiàn)、使大賽得以順利圓滿。我提議以熱烈的掌聲感謝各位評(píng)委專家、工作人員、研究生助手！

教師基本功大賽總結(jié)范文第3篇

──提升文化品位崗位練兵階段總結(jié)

本學(xué)期在縣教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的努力下，以新一輪基礎(chǔ)教育改革為中心任務(wù)，多渠道加強(qiáng)教師培訓(xùn)，學(xué)校在“大興學(xué)習(xí)之風(fēng)”上做文章，使教師由“經(jīng)驗(yàn)型向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)化。具體做法是：

一、打造學(xué)習(xí)型學(xué)校，讓學(xué)習(xí)積淀為師生的身心素質(zhì)。

我校以學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革》為中心，以學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神及有關(guān)課改文章，以及有關(guān)創(chuàng)新教育和新理念等為主，為教師創(chuàng)設(shè)濃郁的教科研氛圍，提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我校提出“打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，讓學(xué)習(xí)積淀為師生的身心素質(zhì)”的口號(hào)，力圖通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型隊(duì)伍，不斷完善學(xué)校特色，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源。具體做法是：一是定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心議題；二是查教師的“自主學(xué)習(xí)筆記”；三是聽(tīng)教師學(xué)習(xí)的匯報(bào)；四是開展教研組內(nèi)學(xué)習(xí)求互動(dòng)的形式，大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，邁開學(xué)校教科研的步子，學(xué)校的“眾議紛紜研討課”是共享的平臺(tái)。例如課改教師于晶上的《》一課、袁玲的古詩(shī)教學(xué)。由于任課教師有很深的文化功底，又搜集了大量的文史常識(shí)，課堂內(nèi)容容量大，教師語(yǔ)言生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)，課上亮點(diǎn)頻閃，受到了教師的好評(píng)。同時(shí)教師也感到提升自己的文化品位，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要性，使教師自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、崗位自練，提升教師文化品位。

崗位自培自練是使教師素養(yǎng)提高的好形式，我校根據(jù)學(xué)校教師工作任務(wù)量較大、集中學(xué)習(xí)時(shí)間少的情況，結(jié)合校本培訓(xùn)、以集中學(xué)習(xí)為輔，崗位自培自練為主，在全校上下掀起了大練基本功、提升教師文化品位練兵活動(dòng)。首先要求教師寫好“三筆字”，此項(xiàng)基本功訓(xùn)練常抓不懈，期末評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)。

其次是按學(xué)?！疤嵘幕肺弧庇?xùn)練時(shí)間，教師熟背70首古詩(shī)、收集文史常識(shí)和名言警句和讀名著等，增加了教師知識(shí)的內(nèi)涵。教師每人有“采擷本”，沉甸甸的筆記本證載著學(xué)習(xí)的艱辛和收獲，收集了大量的學(xué)習(xí)材料。

為推動(dòng)教師提升文化品位活動(dòng)向縱深發(fā)展，我們還以比賽促活動(dòng)，十月份開展了“教師提升文化品位”大賽，通過(guò)背古詩(shī)、閉卷答文史常識(shí)、板書、背誦等形式，把活動(dòng)搞得轟轟烈烈、扎扎實(shí)實(shí)。我校于晶、袁玲、焦海燕老師參加縣“新課程理念在閃光”教學(xué)大賽，通過(guò)說(shuō)課、課改理論測(cè)試、文史常識(shí)測(cè)試、抽簽背古詩(shī)等，成績(jī)優(yōu)秀，獲一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。于晶、袁玲老師雙雙代表縣參加市級(jí)教師教學(xué)大賽，成績(jī)優(yōu)異，獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，為我縣贏得了榮譽(yù)。

教師基本功大賽總結(jié)范文第4篇

每隊(duì)參賽選手下載大賽試題后，在規(guī)定時(shí)間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，制訂設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)并制作相應(yīng)作品。最后需要提交作品實(shí)物、設(shè)計(jì)報(bào)告、測(cè)試報(bào)告等相關(guān)材料。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽檢驗(yàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也暴露了高職單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（一）學(xué)生獲取信息的能力不高。在大學(xué)生電子設(shè)計(jì)比賽開始時(shí)，學(xué)生面對(duì)設(shè)計(jì)題目，需要先審題，從題目要求中獲取信息，結(jié)合自己的知識(shí)面，選擇適合自己的題目。但是學(xué)生往往理解題意不夠深切，不能從題目中獲取有效信息，不能理解出題者的意圖。確定題目后，就開始進(jìn)入比賽的設(shè)計(jì)階段，參賽選手可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找需要的資料，但是很多參賽學(xué)生不清楚從何處查資料，不懂得下載芯片使用說(shuō)明書，缺乏獲取對(duì)比賽有用信息的能力。這是因?yàn)槠綍r(shí)的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

（二）學(xué)生的知識(shí)不夠全面。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽是一項(xiàng)綜合性的比賽，對(duì)學(xué)生各方面的要求比較高。但是學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面得分不高，對(duì)知識(shí)掌握不夠全面。這與平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)有一定的關(guān)系，很多教師在實(shí)驗(yàn)課中，沒(méi)有做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，致使學(xué)生只是機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)不清楚；也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)舉一反三，讓學(xué)生達(dá)到以點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生設(shè)計(jì)的報(bào)告質(zhì)量較低。在大學(xué)生電子設(shè)計(jì)比賽結(jié)束后，每隊(duì)參賽成員需要提交設(shè)計(jì)報(bào)告。從多次比賽結(jié)果來(lái)看，學(xué)生設(shè)計(jì)的報(bào)告質(zhì)量比較低，格式不規(guī)范，語(yǔ)句不通順，電路設(shè)計(jì)沒(méi)有理論分析以及相應(yīng)公式推導(dǎo)。這體現(xiàn)了平時(shí)實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求不嚴(yán)，沒(méi)有按照一定要求規(guī)范編寫。（四）學(xué)生的創(chuàng)新能力不強(qiáng)。學(xué)生除完成比賽試題的基本要求外，很少有創(chuàng)新。究其原因，是因?yàn)槠綍r(shí)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式比較呆板、方法單一，沒(méi)有從培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的角度出發(fā)，培養(yǎng)基本功扎實(shí)、知識(shí)面廣、富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的高技能型專門人才；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性訓(xùn)練，沒(méi)有根據(jù)單個(gè)學(xué)生的特征，有針對(duì)性地開展個(gè)性訓(xùn)練。在訓(xùn)練學(xué)生的理性思維的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生非理性思維方面的訓(xùn)練，因?yàn)榧訌?qiáng)學(xué)生的非理性思維對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。

二、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽導(dǎo)向下的高職單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革

（一）加強(qiáng)單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽是對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)的檢驗(yàn)，但目前的實(shí)驗(yàn)室在很大程度上制約了學(xué)生的發(fā)展。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽比賽的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生需要在競(jìng)賽場(chǎng)地內(nèi)完成全部工作，而高職院校目前的實(shí)驗(yàn)室大多是“封閉式”的，所以建設(shè)開放性的實(shí)驗(yàn)室顯得尤為重要。由于近幾年的比賽試題跟社會(huì)科技發(fā)展主題密切相關(guān)，比如增加了環(huán)保、節(jié)能等方面內(nèi)容。這些試題融合了當(dāng)前的前沿知識(shí)和先進(jìn)的芯片技術(shù)，這需要及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，使學(xué)生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中有更多機(jī)會(huì)接觸這方面的知識(shí)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。根據(jù)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展需要，應(yīng)優(yōu)化單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。把現(xiàn)有的教材中一些過(guò)時(shí)的、過(guò)于理論化的內(nèi)容刪掉，增加一些跟生活密切相關(guān)的以及與當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。多增設(shè)一些綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。采用循序漸進(jìn)的步驟，實(shí)驗(yàn)由易到難。每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分基本部分、發(fā)揮部分，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成發(fā)揮部分，并引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法完成實(shí)驗(yàn)。在單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式。在單一的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，以學(xué)生為中心，按照學(xué)生接受任務(wù)、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生觀摩、學(xué)生訓(xùn)練、學(xué)生評(píng)價(jià)這六個(gè)步驟完成教學(xué)項(xiàng)目，如圖1所示。最開始由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，向?qū)W生布置教學(xué)項(xiàng)目后，學(xué)生通過(guò)課外自學(xué)，查找相關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力。學(xué)生在經(jīng)過(guò)課外自學(xué)后，會(huì)有很多疑惑，在提問(wèn)階段進(jìn)行師生互答，回答完學(xué)生的疑問(wèn)后，學(xué)生觀摩教師的演示，理解項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程。然后讓學(xué)生分組訓(xùn)練，根據(jù)完成情況學(xué)生互相評(píng)價(jià)，最后教師對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，布置新的任務(wù)。對(duì)于綜合性的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，按照電子設(shè)計(jì)大賽的競(jìng)賽流程，教師布置綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，學(xué)生分成3人一組，采用信息、計(jì)劃、確定、實(shí)施、檢驗(yàn)、評(píng)估六步法進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，如圖2所示。在這類綜合實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的自我發(fā)揮空間更大。在接到教師的任務(wù)后，學(xué)生自己獨(dú)立收集制訂項(xiàng)目計(jì)劃以及項(xiàng)目實(shí)施所需要的資料，然后根據(jù)項(xiàng)目要求制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。為了提高項(xiàng)目的成功率，教師對(duì)該計(jì)劃進(jìn)行總體把關(guān)，分析其是否可行，并分析項(xiàng)目的關(guān)鍵點(diǎn)以及難點(diǎn)。接著學(xué)生按照項(xiàng)目計(jì)劃獨(dú)立完成項(xiàng)目，再按要求獨(dú)立檢驗(yàn)項(xiàng)目完成情況，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。最后教師同學(xué)生對(duì)每組的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)。

（三）提高教師的專業(yè)水平。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽試題知識(shí)面越來(lái)越寬，難度也越來(lái)越大。大賽不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的水平，同時(shí)也反映了教師的教學(xué)水平以及專業(yè)水平。如果指導(dǎo)教師沒(méi)有扎實(shí)的基本功，過(guò)硬的專業(yè)水平，則很難指導(dǎo)學(xué)生獲得優(yōu)異成績(jī)。這就要求教師不僅要提高自己的教學(xué)能力，更要提高自己的專業(yè)技能。在途徑上可以采用多種方式，比如現(xiàn)在流行的導(dǎo)師制，由經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)過(guò)硬的老教師帶領(lǐng)年輕教師，在業(yè)務(wù)上、專業(yè)上對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)年輕教師申請(qǐng)科研課題，通過(guò)課題來(lái)提高他們的專業(yè)水平。同時(shí)，年輕教師自己也可以多關(guān)注電子行業(yè)的新技術(shù)，多使用新的芯片。

教師基本功大賽總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職師范生職業(yè)技能措施

【分類號(hào)】H319

隨著新課改的實(shí)施，師范院校畢業(yè)生作為未來(lái)教育的主要參與者，進(jìn)一步加強(qiáng)師范生職業(yè)技能的培養(yǎng)顯得尤為重要。桐城師范高等?？茖W(xué)校作為師范類高職院校，大部分學(xué)生畢業(yè)后主要從事小學(xué)教育工作。小學(xué)教師作為孩子基礎(chǔ)教育中的啟蒙老師，教師職業(yè)技能的高低直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣、學(xué)生未來(lái)發(fā)展的好壞。因此，高職師范類學(xué)校必須強(qiáng)化師范生的職業(yè)技能培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)師資隊(duì)伍。

1、現(xiàn)階段高職院校師范生職業(yè)技能培養(yǎng)中存在的幾個(gè)問(wèn)題

1.1基本功不扎實(shí)

“三筆一話”是每個(gè)師范生的基本功，但很多高職院校卻在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練不到位。如：學(xué)生習(xí)慣使用手機(jī)短信和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，這樣學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)就少，導(dǎo)致學(xué)生不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)了，學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，每年有將近20%的畢業(yè)生無(wú)法通過(guò)普通話水平測(cè)試。還有，現(xiàn)在的學(xué)生習(xí)慣使用鍵盤打字，粉筆字、毛筆字、鋼筆字訓(xùn)練得不到加強(qiáng)。這些基本技能是一名合格的小學(xué)教師所必備的基本技能，直接影響到以后從事的小學(xué)教育工作。因此，必須要加強(qiáng)對(duì)高職師范生的基本功訓(xùn)練。

1.2 課程設(shè)置不合理

高職院校師范專業(yè)沒(méi)有獨(dú)立的課程體系，課程設(shè)置只是簡(jiǎn)單地套用師范類本科課程，進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化。由于本科的教育注重對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，與高職院校的職業(yè)化特性相悖，因此不利于提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

1.3 教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

在教育過(guò)程中，由于受教學(xué)時(shí)間、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面的限制，高職師范生的實(shí)踐訓(xùn)練嚴(yán)重不足。目前，我校師范類的學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)時(shí)間僅2個(gè)星期，占總學(xué)時(shí)不到2%。雖然學(xué)校在第六個(gè)學(xué)期安排幾個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，但除去學(xué)生的準(zhǔn)備和總結(jié)的時(shí)間，真正實(shí)習(xí)的時(shí)間不到8周。還有，教育實(shí)習(xí)內(nèi)容陳舊、單一，學(xué)生從教育實(shí)習(xí)當(dāng)中收獲不大，不利于學(xué)生教學(xué)技能的訓(xùn)練與提高。

2、高職院校師范生職業(yè)技能培養(yǎng)的措施

師范生職業(yè)技能的培養(yǎng)包括教育理論學(xué)習(xí)、教學(xué)技能訓(xùn)練和就業(yè)實(shí)踐鍛煉等多個(gè)方面。學(xué)生通過(guò)大學(xué)一、二年級(jí)的基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，具備了相應(yīng)的知識(shí)容量，然而，怎樣將掌握的知識(shí)結(jié)合職業(yè)技能運(yùn)用到課堂教學(xué)中，仍是師范畢業(yè)生的薄弱點(diǎn)。實(shí)踐是獲取經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)能力最主要的途徑，因此就業(yè)技能訓(xùn)練和教育實(shí)踐鍛煉是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，合理分配各部分的時(shí)間就成了師范生就業(yè)技能培養(yǎng)的重中之重。

2.1 加強(qiáng)教師基本技能的訓(xùn)練

身經(jīng)百戰(zhàn)，須實(shí)戰(zhàn)“演練”。桐城師范高等專科學(xué)校通過(guò)建設(shè)師范生技能訓(xùn)練與測(cè)試平臺(tái)，提升師范生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。技能訓(xùn)練和測(cè)試平臺(tái)主要包含基本技能訓(xùn)練、測(cè)試和教學(xué)能力訓(xùn)練等方面。還建設(shè)了書寫測(cè)試訓(xùn)練、普通話測(cè)試訓(xùn)練和未來(lái)教室等3個(gè)師范生實(shí)踐技能綜合訓(xùn)練平臺(tái)，讓學(xué)生在校內(nèi)就打好基本功，掌握小學(xué)教師的各項(xiàng)基本技能。

2.2 優(yōu)化課程設(shè)置

在課程設(shè)置中，提高師范生職業(yè)技能培訓(xùn)課程所占的比重，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又用實(shí)踐來(lái)促進(jìn)理論的學(xué)習(xí)。

2.3充分利用微格教學(xué)

微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，集中訓(xùn)練某一、兩項(xiàng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練形式，是每師范生都必須學(xué)習(xí)的課程。在進(jìn)行微格教學(xué)的活動(dòng)中，要按照循序漸進(jìn)的原則，教學(xué)技能逐項(xiàng)突破，將教育理念與實(shí)踐相結(jié)合，使同學(xué)們能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)工具，了解教學(xué)過(guò)程。在模擬教學(xué)過(guò)程中，要有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以讓其他同學(xué)提出批評(píng)意見(jiàn)。針對(duì)微格教學(xué)中模擬課堂教學(xué)內(nèi)容方面，因?yàn)闀r(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容不可能完全體現(xiàn)，因而，要分步進(jìn)行，即；說(shuō)課、導(dǎo)入、內(nèi)容、總結(jié)、課后練習(xí)，都要涉及，以便同學(xué)們了解教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。微格教學(xué)為師范生提供了鍛煉的最佳場(chǎng)所，是提高師范生就業(yè)技能進(jìn)而提升就業(yè)率的有效手段。

2.4為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

教育實(shí)習(xí)是每個(gè)師范生必經(jīng)的實(shí)踐與鍛煉環(huán)節(jié)。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，讓學(xué)生更深刻地去感悟教師的工作內(nèi)容、工作方法、工作過(guò)程等。要加培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就一定要讓學(xué)生深入到基層、到教育第一線去鍛煉。桐城師范高等?？茖W(xué)校發(fā)揮學(xué)校人才培養(yǎng)的師范特色，建設(shè)了一大批綜合型、多功能的實(shí)踐教學(xué)基地，為強(qiáng)化師范生的實(shí)踐能力搭建平臺(tái)。目前，我校掛牌實(shí)習(xí)基地40個(gè)，立項(xiàng)在建基地20個(gè)，僅2016年，就向?qū)嵺`教學(xué)基地派出600余名實(shí)習(xí)生，教育實(shí)習(xí)基地遍布全省多個(gè)地市。

我們學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的學(xué)生有一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)期，在將近半年的時(shí)間里深入到教學(xué)一線進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升就業(yè)技能。更有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師給予學(xué)生在教授知識(shí)、處理師生關(guān)系和管理班級(jí)體等方面的指導(dǎo)。通過(guò)一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)，學(xué)生們可以學(xué)到與理論性的教學(xué)方法和微格教學(xué)完全不同的教學(xué)體驗(yàn)，他們將書本上的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，使就業(yè)技能有更大的進(jìn)步空間，基本上可以獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中擁有比對(duì)手更加突出的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

2.5假期校內(nèi)校外實(shí)踐的聯(lián)合互動(dòng)

大學(xué)的學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，學(xué)生可支配的時(shí)間多。怎樣合理利用這些時(shí)間來(lái)提高職業(yè)技能呢？我們現(xiàn)在大部分學(xué)校在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段是鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)實(shí)中不到1/8的同學(xué)會(huì)在社會(huì)實(shí)踐中選擇教育行業(yè)，這無(wú)疑為本來(lái)就不足的教育實(shí)踐雪上加霜。我們必須采取有效的措施（如計(jì)算學(xué)分等）來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假等空閑時(shí)間進(jìn)行支教或教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)。進(jìn)行有組織的社會(huì)教育實(shí)踐使每個(gè)同學(xué)有了近距離接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，把練習(xí)放到平時(shí)，使就業(yè)技能的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，從理論應(yīng)用到實(shí)際。這樣既滿足了學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的需要，減輕了師資缺乏學(xué)校對(duì)師資的負(fù)擔(dān)，又拓寬了就業(yè)視野。

2.6就業(yè)技能競(jìng)賽類活動(dòng)的多樣化

我校每年都舉行師范生技能大賽。競(jìng)賽由各系初賽，推薦優(yōu)秀選手參加學(xué)校決賽，再?gòu)臎Q賽中推薦優(yōu)秀選手參加安徽省一年一度的師范生技能大賽。通過(guò)比賽強(qiáng)化學(xué)生實(shí)操，讓學(xué)生從比賽中找不足，從競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)“手藝”，大批優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)潛能得以充分發(fā)揮。我校參加六屆安徽省師范生技能大賽，成績(jī)逐年提升，2015年一舉獲得大賽兩個(gè)特等獎(jiǎng)，并榮獲文科組第一名。

但這種方式的教學(xué)技能競(jìng)賽給那些有才能的、出色的同學(xué)提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，是值得我們提倡的。但是學(xué)生性格是多樣的，層次也不同，并且就業(yè)技能也不能簡(jiǎn)單地理解為教學(xué)技能。以往的競(jìng)賽是精英式的比賽模式，往往是為少部分人提供的，而我們學(xué)生大都是普通的學(xué)生，我們應(yīng)針對(duì)不同的同學(xué)都平等地給予機(jī)會(huì)。因此針對(duì)這一大部分的人，我們需要提供更多的舞臺(tái)，在舉辦就業(yè)技能競(jìng)賽時(shí)應(yīng)采用多角度，小范圍，靈活方式進(jìn)行，由傳統(tǒng)的校際大型競(jìng)賽，轉(zhuǎn)化為以班級(jí)、年級(jí)、專業(yè)為主，由簡(jiǎn)單的教學(xué)技能比賽轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N類型的技能大賽，使每位同學(xué)都得以擁有展示自己的平臺(tái)，在競(jìng)賽中交流、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

3、結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革步伐的加快，高職師范生的職業(yè)技能培養(yǎng)與提高成為了各所高職院校的迫切任務(wù)?，F(xiàn)階段，我國(guó)的高職師范教育中還存在著課程設(shè)置不盡合理、師范生基本技能訓(xùn)練不到位，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題，因此，必須切實(shí)加強(qiáng)高職院校師范生的基本功訓(xùn)練，優(yōu)化課程設(shè)置，盡可能多的創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，努力提高高職院校師范生的職業(yè)技能，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅娟.論高職師范生的技能培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展[J].時(shí)代教育.2013，（17）.