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物理化學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)；物理化學(xué)；考試改革；探討

物理化學(xué)是一門(mén)用物理學(xué)的基本理論來(lái)分析物質(zhì)的化學(xué)原理和規(guī)律的學(xué)科，是近現(xiàn)代化學(xué)理論的基礎(chǔ)。物理化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)?；崃W(xué)、物理學(xué)等學(xué)科在內(nèi)容上相互滲透，以致產(chǎn)生了很多新的學(xué)科分支，因此物理化學(xué)在化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的地位是不言而喻的。物理化學(xué)也是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅內(nèi)容概念多，理論性強(qiáng)，而且公式多、繁瑣復(fù)雜，應(yīng)用條件抽象而又苛刻，學(xué)生們學(xué)起來(lái)會(huì)感覺(jué)較為吃力，教師們講起來(lái)也并不輕松。在平常教學(xué)過(guò)程中，教師們一貫采取滿堂灌填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生們并不能很好地掌握課程基本理論知識(shí)，而考試時(shí)候往往又是一張期末試卷定終身，學(xué)生們平時(shí)沒(méi)有學(xué)懂，只能采取臨時(shí)死背硬記的方式，爭(zhēng)取六十分萬(wàn)歲，甚至有的學(xué)生為了期末考試及格不惜冒著作弊的危險(xiǎn)，這樣的考試模式不僅不利于學(xué)生掌握知識(shí)，還可能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)失去興趣，對(duì)自己的前途失去希望，更甚者養(yǎng)成不努力學(xué)習(xí)混日子的習(xí)慣。針對(duì)目前化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)課程考試模式中存在的這些問(wèn)題，我們提倡進(jìn)行相關(guān)考試模式改革，革新傳統(tǒng)的考試方式，大膽提出新思想新觀點(diǎn)，在讓學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。結(jié)合近些年提出的培養(yǎng)工科應(yīng)用型人才的教學(xué)理念，以及我們多年來(lái)對(duì)于工科物理化學(xué)教學(xué)情況的了解，我們課題組對(duì)化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)課程考試模式改革做了一些相應(yīng)的探討。我們提倡采取多元化多方面考核的考試模式，減少期末考試比例，增大平時(shí)成績(jī)比例，平時(shí)成績(jī)采取多元化多層面疊加的考核方式。具體實(shí)施方案如下：

1將考勤納入平時(shí)成績(jī)

很多學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)于不感興趣或不易聽(tīng)懂學(xué)懂的課程選擇逃課，長(zhǎng)期下去就會(huì)形成惡性循環(huán)，學(xué)生越學(xué)不懂就會(huì)越厭學(xué)，尤其是如果教師上課不進(jìn)行考勤，有的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為上課或不上課都無(wú)所謂，只要考試通過(guò)就可以了，這樣顯然不利于物理化學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行。于此，教師們要將考勤納入考試平時(shí)成績(jī)的一部分，按照預(yù)先設(shè)定的分?jǐn)?shù)比例對(duì)于有曠課或者有請(qǐng)假的學(xué)生酌情扣分，這樣學(xué)生們曠課或者無(wú)事請(qǐng)假的情況就會(huì)好轉(zhuǎn)很多，學(xué)生們對(duì)于該課程也會(huì)更加重視。

2將學(xué)生課堂表現(xiàn)納入平時(shí)成績(jī)

物理化學(xué)屬于化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課中較為難理解難學(xué)懂的一門(mén)課程，很多時(shí)候課堂上往往鴉雀無(wú)聲，單憑教師在講臺(tái)上講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師要想方設(shè)法在課堂上與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，形成一種較為活躍且不壓抑的課堂氛圍。比如：我們可以在課堂上對(duì)于一些難于理解的知識(shí)點(diǎn)提出一些相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生們分成小組討論，根據(jù)不同小組的課堂表現(xiàn)情況給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并納入平時(shí)成績(jī)的一部分，還可以對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生給出一定的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，這樣不僅可以激勵(lì)學(xué)生課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考，還能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3增加平時(shí)的章節(jié)測(cè)試

物理化學(xué)課程包含的內(nèi)容很多，每一章節(jié)的學(xué)習(xí)都是下一章節(jié)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)是章章相扣，如果有的章節(jié)掌握不好必然會(huì)影響之后章節(jié)的學(xué)習(xí)，所以我們每學(xué)完一個(gè)章節(jié)都要進(jìn)行相應(yīng)的章節(jié)測(cè)試并將測(cè)試成績(jī)納入平時(shí)成績(jī)，對(duì)于章節(jié)測(cè)試之后的試題教師還要給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣學(xué)生更容易理解掌握每一章節(jié)的基本知識(shí)。教師對(duì)于課程章節(jié)測(cè)試選擇的題型應(yīng)當(dāng)盡量突顯基礎(chǔ)性和實(shí)用性，避免偏題怪題和太難的題，這樣學(xué)生可以夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4教學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合

化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)設(shè)物理化學(xué)課程的同時(shí)都會(huì)開(kāi)設(shè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以往教學(xué)中很多時(shí)候教師們都是將課程知識(shí)全部講解完之后才集中開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，這樣學(xué)生對(duì)于之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)很多都已忘記，并不能很好地利用所學(xué)知識(shí)去做實(shí)驗(yàn)并從中悟出理論知識(shí)的重要性。于此，我們采取學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)及時(shí)做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生能夠?qū)τ谛聦W(xué)的知識(shí)有一定的理解，并通過(guò)做實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論知識(shí)的掌握。長(zhǎng)期下去學(xué)生不僅不會(huì)覺(jué)得理論知識(shí)和對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的脫節(jié)，還會(huì)自然而然地融入到對(duì)于理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)合的應(yīng)用過(guò)程中。教師們可以在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行具體考察，并納入物理化學(xué)課程平時(shí)成績(jī)的一部分，讓學(xué)生明白理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合的重要性。

5教學(xué)與實(shí)踐相融合

工科專(zhuān)科課程的教學(xué)理念就是培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，所以我們對(duì)于化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)課程的教學(xué)也提倡理論要與實(shí)踐相結(jié)合。理論和實(shí)踐是相輔相成、缺一不可的，只有理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，所學(xué)的理論知識(shí)才有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，如果理論知識(shí)和實(shí)踐不能結(jié)合起來(lái)，那么理論知識(shí)將是一紙空文，是毫無(wú)用處的。同樣，工科物理化學(xué)課程作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其中很多章節(jié)的內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)生活是緊密相關(guān)的，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中要注意將實(shí)踐生產(chǎn)實(shí)例融入到與之相關(guān)的理論知識(shí)中，讓學(xué)生明白所學(xué)理論知識(shí)是有實(shí)用價(jià)值的，另外，教師還應(yīng)該聯(lián)系一些化工廠并達(dá)成協(xié)議，帶領(lǐng)學(xué)生去工廠實(shí)地考察學(xué)習(xí)，了解理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際生產(chǎn)的應(yīng)用所在，在實(shí)踐學(xué)習(xí)之后，教師可以給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，比如可以讓學(xué)生寫(xiě)一份見(jiàn)習(xí)報(bào)告，將自己的所學(xué)所感認(rèn)真敘述出來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)報(bào)告給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)并納為平時(shí)成績(jī)的一部分。通過(guò)這樣理論聯(lián)系實(shí)踐的實(shí)地學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠深刻體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也能夠?qū)λ鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)趨勢(shì)有一定的了解。

6逐漸降低期末考試成績(jī)所占比例

大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的期末考試成績(jī)往往作為該課程決定及格與否的主要部分，我們進(jìn)行多元化考試模式改革主要就是增加平時(shí)成績(jī)的比重，降低期末考試成績(jī)的比例。這樣學(xué)生再不會(huì)因?yàn)槠谀┛荚嚨牡絹?lái)惴惴不安，而是會(huì)把心思放在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中。綜上所述，化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，考試改革可以促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)行，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，這種多元化考試模式改革的實(shí)施提出了考試改革新方案，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還為其它課程考試改革的進(jìn)行起到一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)

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物理化學(xué)范文第2篇

物理化學(xué)中的每個(gè)概念、公式或模型都有其出現(xiàn)的背景，都是在某個(gè)年代為解決某一問(wèn)題而提出的。適當(dāng)講授物理化學(xué)史有助于學(xué)生對(duì)本學(xué)科發(fā)展的了解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有利。比如講化學(xué)平衡時(shí)向?qū)W生介紹:在1861－863年間，法國(guó)化學(xué)家貝賽洛和圣吉爾研究醋酸和乙醇的反應(yīng)速率與濃度的關(guān)系時(shí)注意到逆反應(yīng)的存在，并能達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡。1864－1879年間，挪威的瓦格和古德貝格在此基礎(chǔ)上確立了質(zhì)量作用定律，并指出速率常數(shù)之比只是溫度的函數(shù)。荷蘭的范特霍夫稱之為平衡常數(shù)。1878年，美國(guó)的吉布斯引入化學(xué)勢(shì)，得到了化學(xué)平衡條件。1884年法國(guó)的呂·查德里得出了平衡移動(dòng)原理，即呂·查德里原理。1889年范特霍夫論證了呂·查德里原理，并得到平衡常數(shù)與溫度的關(guān)系式，即范特霍夫方程。1906年德國(guó)的能斯特提出了熱定理，解決了平衡常數(shù)的理論計(jì)算問(wèn)題。這些史實(shí)的介紹使學(xué)生知道任何理論從提出、確立到完善都是逐漸完成的?；瘜W(xué)史的講解有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有助于學(xué)生人格和世界觀的形成。

2理論聯(lián)系實(shí)際，充分體現(xiàn)藥學(xué)特色

物理化學(xué)的學(xué)習(xí)為藥學(xué)類(lèi)學(xué)生后續(xù)課程如藥劑學(xué)、藥理學(xué)等的學(xué)習(xí)提供方法和理論指導(dǎo)，因此，在教學(xué)的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)亟榻B與藥學(xué)有關(guān)的物理化學(xué)知識(shí)和新技術(shù)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。講緒論時(shí)，可以舉一個(gè)具體的藥物合成的例子來(lái)說(shuō)明物理化學(xué)課程的重要性，如藥物合成的反應(yīng)路線要根據(jù)熱力學(xué)來(lái)確定反應(yīng)的可能性，反應(yīng)的條件及產(chǎn)率等通過(guò)化學(xué)平衡來(lái)解決，合成出來(lái)的藥品其半衰期和有效期要由化學(xué)動(dòng)力學(xué)來(lái)解決，其安全性、有效性要由藥理學(xué)來(lái)確定，制備什么劑型來(lái)滿足順應(yīng)性要由藥劑學(xué)來(lái)完成。這個(gè)例子既彰顯了物理化學(xué)的重要性，同時(shí)使物理化學(xué)知識(shí)與后續(xù)的藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理化學(xué)不是獨(dú)立和枯燥無(wú)味的，而且也體現(xiàn)了藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。如在講授水的相圖時(shí)，可以聯(lián)系藥劑學(xué)中常用的冷凍干燥技術(shù)，即青霉素等抗生素在水溶液中不穩(wěn)定又不易制得結(jié)晶，先將盛有這類(lèi)藥物水溶液的敞口安瓿用快速、深度冷凍的方法，短時(shí)間內(nèi)全部凝結(jié)成冰，同時(shí)將系統(tǒng)壓力降至冰的飽和蒸氣壓以下，使冰升華出去，封口后便得到可以長(zhǎng)時(shí)間儲(chǔ)存的粉針劑;利用簡(jiǎn)單低共熔相圖可以指導(dǎo)栓劑的制備，也可以用來(lái)檢查藥品的純度。在講授電化學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)講述諸如酶等生物電化學(xué)傳感器的相關(guān)知識(shí)，介紹多種生物傳感器、微生物傳感器等在藥學(xué)和醫(yī)學(xué)中的研究和應(yīng)用。再如講動(dòng)力學(xué)中藥物儲(chǔ)存期的預(yù)測(cè)時(shí)，可詳細(xì)講解藥劑學(xué)中常用的經(jīng)典恒溫法預(yù)測(cè)藥物的有效期。既使物理化學(xué)知識(shí)得到了應(yīng)用和擴(kuò)展，也使物理化學(xué)與后續(xù)課程得到很好地銜接。講膠體化學(xué)中沉降平衡時(shí)，可介紹藥物制劑中一個(gè)重要的劑型－混懸劑，評(píng)定混懸劑的方法一個(gè)是混懸劑微粒大小的測(cè)定，另一個(gè)就是沉降容積比的測(cè)定。沉降容積比可用Hu/H0表示，H0為沉降前混懸液的高度，Hu為沉降后沉降面的高度。沉降容積比是時(shí)間的函數(shù)，以Hu/H0對(duì)沉降時(shí)間t作圖，可得沉降曲線，根據(jù)沉降曲線的形狀可以判斷混懸劑處方設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。講授膠體電泳現(xiàn)象時(shí)介紹利用膠體粒子帶電的特點(diǎn)，可通過(guò)電泳方法進(jìn)行體液分離來(lái)判斷某器官是否存在病變，通過(guò)電泳的測(cè)定還可判定人體的肝功能是否正常。講表面化學(xué)時(shí)的聯(lián)系更多，如講潤(rùn)濕和鋪展時(shí)，可聯(lián)系制劑中安瓿的內(nèi)表面經(jīng)常涂布一層非潤(rùn)濕性表面活性劑，使得在用注射劑吸取藥品時(shí)可一次性吸干凈;利用開(kāi)爾文公式能很好理解制劑中為什么難溶性藥物經(jīng)常要微粉化，就是因?yàn)轭w粒越小其溶解度就越大。講授物理化學(xué)課程時(shí)除了與藥學(xué)相聯(lián)系外還要和生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。比如說(shuō)講到表面化學(xué)中的固體吸附就可以舉生活中為什么煎魚(yú)時(shí)總粘鍋的例子，就是因?yàn)轸~(yú)皮與鍋的表面張力大，鍋吸附魚(yú)皮來(lái)降低自身的表面能。再比如說(shuō)講附加壓力時(shí)，可以解釋為什么人從高壓區(qū)回到低壓區(qū)時(shí)速度要非常慢。

3理清課程的脈絡(luò)

教師在講授課程時(shí)不能一味填鴨式地羅列材料，要把每一章重點(diǎn)是什么，每一章要解決的是什么問(wèn)題等告訴學(xué)生，及時(shí)為學(xué)生歸納、梳理出一個(gè)大的框架和一個(gè)小的脈絡(luò)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)能更方便、快捷，而且能抓住重點(diǎn)，從而能達(dá)到事半功倍的效果。比如說(shuō):熱力學(xué)第一定律解決的是能量守恒問(wèn)題;熱力學(xué)第二定律解決的是方向問(wèn)題;化學(xué)平衡解決的是限度問(wèn)題;相平衡要解決的是物質(zhì)的分離和提純;電化學(xué)是熱力學(xué)的一個(gè)重要應(yīng)用;化學(xué)動(dòng)力學(xué)解決的是化學(xué)反應(yīng)的速率和機(jī)理問(wèn)題;表面化學(xué)圍繞Laplace方程、kelvin公式等五大方程，講述的是四個(gè)現(xiàn)象一個(gè)物質(zhì);膠體化學(xué)圍繞膠體的性質(zhì)來(lái)展開(kāi)等等。理清脈絡(luò)后，學(xué)生就能對(duì)知識(shí)有個(gè)總體的把握，學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)感到無(wú)所適從。

4公式的記憶方法要得當(dāng)

物理化學(xué)中公式特別多，而且公式的限制條件也多，這讓學(xué)生記起來(lái)很吃力，也是學(xué)生感到課程難學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)的一大原因。多教學(xué)生一些記憶的方法將有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)物化的興趣。

5重視物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生所學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)理論的驗(yàn)證，也是對(duì)物理化學(xué)的基本概念、基本原理的理解和掌握程度的一個(gè)檢驗(yàn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際化學(xué)問(wèn)題的能力。由于在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生是主體，要自己動(dòng)手操作，因此很好地鍛煉了其動(dòng)手能力。藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)共開(kāi)設(shè)12－16個(gè)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體現(xiàn)了藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色。比如，凝固點(diǎn)降低法測(cè)定氯化鈉注射液的滲透壓;經(jīng)典恒溫法預(yù)測(cè)藥物的有效期(一級(jí)反應(yīng)－硫酸鏈霉素水解常數(shù)的測(cè)定);電導(dǎo)法測(cè)定十二烷基硫酸鈉的臨界膠束濃度;最大泡壓法測(cè)溶液的表面張力(藥品為正丁醇)。這些實(shí)驗(yàn)都是緊密?chē)@后續(xù)課程而設(shè)置的，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣。另外，針對(duì)課時(shí)較多的專(zhuān)業(yè)還開(kāi)設(shè)了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，自己給出實(shí)驗(yàn)原理，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，自己動(dòng)手進(jìn)行藥品配制、儀器操作、結(jié)果討論，教師對(duì)整個(gè)過(guò)程加以指導(dǎo)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)不僅鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)能力、動(dòng)手能力、寫(xiě)作能力，同時(shí)也提高了科研思維能力，為以后的科研工作打下良好的基礎(chǔ)。多年的實(shí)踐表明綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣。

6改進(jìn)教學(xué)手段

物理化學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；基礎(chǔ)課程；藥學(xué)專(zhuān)業(yè)

物理化學(xué)是化學(xué)學(xué)科里一門(mén)基礎(chǔ)課程，也是很多專(zhuān)業(yè)的必修課程。其內(nèi)容涵蓋較廣，涉及知識(shí)包含化學(xué)、物理、力學(xué)、高等數(shù)學(xué)等。此外，物理化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，公式及推導(dǎo)過(guò)程繁瑣，因此其書(shū)本內(nèi)容通常顯得復(fù)雜深?yuàn)W、單調(diào)乏味。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)時(shí)沒(méi)有興趣，甚至容易產(chǎn)生抵觸情緒，最終導(dǎo)致期末考試不能通過(guò)，教學(xué)效果不理想。這一現(xiàn)象在非化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中更加常見(jiàn)。筆者有過(guò)藥學(xué)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的物理化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)非化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)情況有一定了解。在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生一些想法，和大家分享。希望對(duì)物理化學(xué)的教學(xué)，尤其是非化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)有所幫助。

一教學(xué)內(nèi)容

物理化學(xué)書(shū)本涵蓋的知識(shí)點(diǎn)非常多，包括熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、化學(xué)平衡，稀溶液性質(zhì)等等。化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材通常選擇的是傅獻(xiàn)彩老師主編的《物理化學(xué)》[1]。全書(shū)分為上下冊(cè)，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)一般為兩個(gè)學(xué)期。該書(shū)內(nèi)容講解詳細(xì)、透徹，但是需要具有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)功底。所以這本書(shū)不適合作為非化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主講教材，而更適合作為一本參考書(shū)目。筆者負(fù)責(zé)的藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的物理化學(xué)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)期，總課時(shí)為72學(xué)時(shí)。我們選擇的是內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單的印永嘉老師主編的《物理化學(xué)簡(jiǎn)明教程》[2]。該書(shū)相比傅獻(xiàn)彩老師主編的教材內(nèi)容有所精練，不過(guò)各個(gè)章節(jié)基本保留相對(duì)完整，只是每個(gè)章節(jié)一些復(fù)雜的內(nèi)容沒(méi)有多述，更適合作為非化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材。印永嘉老師主編的教材雖然在內(nèi)容上有所精簡(jiǎn)，但是從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，要將書(shū)本知識(shí)完全給學(xué)生講解、講透還是比較困難。原因是非化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)通常比較薄弱，而且在教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)藥學(xué)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)一般也比較差，這對(duì)物理化學(xué)的教學(xué)形成了較大的阻礙。除此以外，我們學(xué)校藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生生源分布較廣，而不同地區(qū)的中學(xué)基礎(chǔ)教育水平不一，也導(dǎo)致教學(xué)難度的增加。根據(jù)具體情況，筆者在教學(xué)時(shí)對(duì)授課內(nèi)容做了進(jìn)一步的精簡(jiǎn)。部分難度大、知識(shí)儲(chǔ)備要求比較高的章節(jié)只進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，或者直接略過(guò)不講。比如，該書(shū)的第六章統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)內(nèi)容比較深?yuàn)W，要求學(xué)生具有良好的高等數(shù)學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，而班級(jí)里大部分的學(xué)生不具備這樣的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我們直接跳過(guò)這一章的內(nèi)容，不作教學(xué)要求。其他章節(jié)的一些疑難知識(shí)也作相應(yīng)處理。由于非化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較弱，盡管教材上已經(jīng)作了簡(jiǎn)化，但是相應(yīng)的課時(shí)也少了一半，所以仍然不能要求學(xué)生對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)都有很深刻的理解和掌握。重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)需要突出講解，難點(diǎn)則需要多花時(shí)間，仔細(xì)、反復(fù)地講解練習(xí)。對(duì)于非重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)只作一般性了解要求。掌握重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，了解整個(gè)物理化學(xué)知識(shí)架構(gòu)，對(duì)物理化學(xué)做到整體性把握，讓學(xué)生學(xué)有所得。另外，物理化學(xué)教學(xué)時(shí)間安排也需要有所考慮。物理化學(xué)和其他基礎(chǔ)化學(xué)如無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等有知識(shí)點(diǎn)交叉。由于物理化學(xué)本身比其他幾門(mén)基礎(chǔ)化學(xué)更加貼近理論基礎(chǔ)，更具有完整知識(shí)體系，因此其放在其它基礎(chǔ)化學(xué)課程之后教學(xué)更為合適。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)之前已經(jīng)從其它基礎(chǔ)課程中學(xué)到一些零散的知識(shí)，了解一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象、結(jié)論。如此，在學(xué)習(xí)物理化學(xué)過(guò)程中學(xué)到相同知識(shí)點(diǎn)時(shí)不會(huì)陌生，當(dāng)教師解釋現(xiàn)象背后的原理時(shí)學(xué)生能夠有更深刻的認(rèn)識(shí)，真正地做到由表及里地學(xué)習(xí)知識(shí)。除了一些基礎(chǔ)化學(xué)課程外，高等數(shù)學(xué)在物理化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也扮演著重要的角色。很多公式的推導(dǎo)比如麥克斯韋公式等等，都應(yīng)用了高等數(shù)學(xué)的知識(shí)。如果沒(méi)有高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，公式就只能死記硬背，不能由源頭出發(fā)，一步一步通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)得到。沒(méi)有良好的前期理論知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)時(shí)會(huì)很吃力，容易產(chǎn)生距離感。我們學(xué)校通常將物理化學(xué)放在第三個(gè)及第四學(xué)期，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)等課程，對(duì)物理化學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的幫助。

二教學(xué)方式及方法

現(xiàn)代教育發(fā)展至今，教學(xué)方式以及手段已經(jīng)有了很大的變化。多媒體教學(xué)早已進(jìn)入高等學(xué)校甚至中小學(xué)的課堂。高校里越來(lái)越多的老師，尤其是年輕教師喜歡用多媒體教學(xué)，幾乎不用板書(shū)。的確，多媒體給教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，以及豐富的課堂呈現(xiàn)方式。教師的課件豐富多彩，圖片、動(dòng)畫(huà)等也更能吸引學(xué)生的眼球。在物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體的確能夠給呆板的知識(shí)增添點(diǎn)趣味。但是單以多媒體方式進(jìn)行物理化學(xué)教學(xué)，往往會(huì)收到比較差的效果。物理化學(xué)有很多公式，而大部分的公式是由之前的公式經(jīng)過(guò)一定的數(shù)學(xué)推導(dǎo)得到。這些推導(dǎo)過(guò)程在使用多媒體教學(xué)時(shí)一閃而過(guò)，學(xué)生不容易記住具體的推導(dǎo)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的記憶學(xué)習(xí)不利。因此，在利用多媒體教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合原始的板書(shū)，尤其是公式的推導(dǎo)過(guò)程講解。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生有足夠的時(shí)間去記筆記以及領(lǐng)悟推導(dǎo)過(guò)程，有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。物理化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較繁瑣、枯燥。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生厭煩情緒。如果一字一句照本宣科，很難使學(xué)生產(chǎn)生興趣，影響教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中添加有趣、輕松而又不偏離主題的內(nèi)容很有必要。知識(shí)點(diǎn)講解由歷史故事起頭是一個(gè)很好的方式。故事內(nèi)容可以是某些結(jié)論提出背后的小故事或者是歷史名人的一些有趣的生活習(xí)性等。以故事起頭可以使學(xué)生注意力集中，故事結(jié)束后自然地切換到書(shū)本的知識(shí)。將知識(shí)點(diǎn)和故事相結(jié)合不僅能夠引起學(xué)生聽(tīng)課的興趣，而且也能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)記憶。在知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，傳授方式也很重要。如果直接將全部的知識(shí)點(diǎn)給提煉出來(lái)，填鴨式的教學(xué)，收到的效果通常比較差。對(duì)于相對(duì)枯燥的物理化學(xué)來(lái)講，填鴨式的教學(xué)更加糟糕。知識(shí)傳授最好的方式應(yīng)該是讓學(xué)生自己產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)時(shí)，以問(wèn)題討論形式相對(duì)較好。筆者在教學(xué)過(guò)程中，在講解完一個(gè)有趣的現(xiàn)象之后，不時(shí)會(huì)提出疑問(wèn)，由學(xué)生自由組成小組討論，找出問(wèn)題的答案。在對(duì)問(wèn)題的討論過(guò)程中，學(xué)生能夠自己去尋找答案，這不僅能夠提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，團(tuán)隊(duì)合作交流的能力，塑造學(xué)生的自信心。

三課程考核及實(shí)際應(yīng)用

課程教學(xué)的短期目標(biāo)通常是讓學(xué)生掌握、牢記知識(shí)點(diǎn)，在課程結(jié)束期末考試時(shí)能夠順利通過(guò)，最終完成學(xué)業(yè)。對(duì)于非化學(xué)類(lèi)學(xué)生，物理化學(xué)屬于基礎(chǔ)課，而非專(zhuān)業(yè)課程，所以考試內(nèi)容以及難度不能以化學(xué)專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。因此，筆者在出題時(shí)盡量避免晦澀難懂的知識(shí)。此外，考慮學(xué)生生源的差異性，課程考試成績(jī)也不能完全由一次考試決定。筆者將課程考試成績(jī)分為三個(gè)部分，即平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)，三部分占的比例暫定為10%、20%和70%。平時(shí)成績(jī)主要由上課考勤和作業(yè)決定。保留中小學(xué)時(shí)候的家庭作業(yè)模式除了作為平時(shí)成績(jī)的重要參考，也給了學(xué)生一次鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課程學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期目標(biāo)當(dāng)時(shí)是學(xué)以致用。如果學(xué)習(xí)一門(mén)課程主要是為了通過(guò)課程的考試，而在課程結(jié)束后對(duì)該課程一無(wú)所知，顯然是很可悲的。不過(guò)，要想讓學(xué)生對(duì)整本教材做到完全了解，倒背如流，顯然也不現(xiàn)實(shí)。筆者以為，學(xué)習(xí)一門(mén)課程，尤其是一門(mén)非專(zhuān)業(yè)課程，除了需要通過(guò)課程考試以外，對(duì)該課程能做到充分了解其知識(shí)框架，熟悉常見(jiàn)及淺顯問(wèn)題即可。如此，碰到一些常見(jiàn)現(xiàn)象，能夠理解其背后的實(shí)質(zhì)原理；碰到復(fù)雜問(wèn)題，也能知道需要用哪些知識(shí)去解決。因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)框架結(jié)構(gòu)的掌握，以及學(xué)生對(duì)問(wèn)題的剖析、解決能力。

四小結(jié)

物理化學(xué)是一門(mén)重要的理論基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是比較枯燥、乏味的課程。因此，對(duì)其教學(xué)的研究非常重要。之前已有不少前輩從不同角度分析物理化學(xué)的教學(xué)問(wèn)題，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)，物理化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或模式離成熟還較遠(yuǎn)。在不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，還需要考慮專(zhuān)業(yè)差異，調(diào)整教學(xué)過(guò)程。筆者目前教學(xué)資歷尚淺，本文主要分享自己的一些體會(huì)感受，希望對(duì)同行能夠提供些許參照。

參考文獻(xiàn)

[1]付獻(xiàn)彩，沈文霞，姚天揚(yáng),侯文華.物理化學(xué)(第五版)[M].北京:高等教育出版社.2005.

物理化學(xué)范文第4篇

以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院目前在用的《無(wú)機(jī)化學(xué)》（大連理工大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室主編，高等教育出版社出版，第5版）以及《物理化學(xué)》（肖衍繁等編著，天津大學(xué)出版社出版，第2版）教材為例［3－4］，2門(mén)課程在內(nèi)容設(shè)置上有較多重復(fù)，主要為化學(xué)反應(yīng)原理這一部分，重復(fù)內(nèi)容如表1所示。這些內(nèi)容占據(jù)了無(wú)機(jī)化學(xué)整門(mén)課程內(nèi)容的30％～40％，如果單純從章節(jié)設(shè)置上來(lái)看，這部分重復(fù)內(nèi)容更是構(gòu)成了物理化學(xué)所有章節(jié)的50％以上，并且是作為重點(diǎn)講授。盡管這些內(nèi)容在2門(mén)課程中的呈現(xiàn)方式、知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)上有所不同，但由于2門(mén)課程一般為不同的教師授課，故對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單重復(fù)難以避免。同時(shí)，物理化學(xué)作為一門(mén)理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，涉及諸多的數(shù)學(xué)和物理公式推導(dǎo)，給人的印象常常是深?yuàn)W、抽象、晦澀、難以理解。究其原因，是在無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中由于學(xué)生基礎(chǔ)有限，對(duì)許多基本內(nèi)容了解得不夠深入，缺乏對(duì)整體內(nèi)容的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，重視結(jié)論卻忽視了其理論基礎(chǔ)［5］。因此，對(duì)于物理化學(xué)的教學(xué)，首先要注重基礎(chǔ)知識(shí)講解，使學(xué)生牢固地掌握物理化學(xué)的基本概念、公式及其適用范圍等，其次要提高講授的深度和廣度，為學(xué)生將來(lái)應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題建立牢固的基礎(chǔ)?！“凑瘴倚?duì)化工類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的規(guī)定，物理化學(xué)課程課堂講授64學(xué)時(shí)，在有限的課時(shí)內(nèi)，如何更好地把握知識(shí)點(diǎn)的講解，突出重點(diǎn)、講透難點(diǎn)，讓學(xué)生理解透徹，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及分析和解決問(wèn)題的能力［6］，對(duì)于物理化學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。這就要求任課教師在課堂上能夠更準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免不必要的重復(fù)，把有限的教學(xué)時(shí)間用在對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的講解上，使教學(xué)更具有針對(duì)性。如果按照教學(xué)大綱正常講授，則有部分重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題講解不透徹，影響教學(xué)質(zhì)量。

2無(wú)機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)教學(xué)的協(xié)調(diào)

結(jié)合無(wú)機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)課程的特點(diǎn)以及2者的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行整合與優(yōu)化時(shí)，必須遵循一定的基本原則，而不能簡(jiǎn)單、機(jī)械地對(duì)2者涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切塊劃分或簡(jiǎn)單重復(fù)［2］。物理化學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn)及銜接方式比較多，既有如熱力學(xué)和熵等概念內(nèi)涵和外延的變化，也有對(duì)如化學(xué)平衡和電化學(xué)等知識(shí)的深化和拓展。無(wú)機(jī)化學(xué)課程一般在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，學(xué)生在高考之后經(jīng)歷近3個(gè)月的假期，對(duì)中學(xué)所學(xué)的知識(shí)有較大程度的遺忘，限于這一階段學(xué)生的知識(shí)水平及認(rèn)知能力，無(wú)機(jī)化學(xué)作為第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在講授過(guò)程中要注意與高中知識(shí)的銜接和復(fù)習(xí)［7］，在教學(xué)過(guò)程中注意與學(xué)生的互動(dòng)，了解不同生源地教學(xué)大綱的區(qū)別以及不同學(xué)生的基礎(chǔ)，同時(shí)也要講究教學(xué)策略。例如，不同類(lèi)型化學(xué)反應(yīng)平衡是無(wú)機(jī)化學(xué)的重要基礎(chǔ)理論，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。不同類(lèi)型化學(xué)反應(yīng)平衡的重點(diǎn)在于計(jì)算，難點(diǎn)在于公式多，學(xué)生對(duì)酸堿平衡、沉淀—溶解平衡、配合物和氧化還原反應(yīng)這4大類(lèi)反應(yīng)進(jìn)行計(jì)算時(shí)容易將公式混淆或根本記不清?？刹捎脤?duì)比法對(duì)不同反應(yīng)的平衡進(jìn)行計(jì)算和公式的推導(dǎo)，尋找其共同規(guī)律，又根據(jù)各自特點(diǎn)突出區(qū)別［8］。這種方法可將此部分內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，不僅使學(xué)生容易理解和接受，而且脈絡(luò)清晰，便于記憶，從課堂效率角度考慮，反應(yīng)平衡部分也可節(jié)省1個(gè)課時(shí)左右。物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分由于比較抽象，在教學(xué)過(guò)程中也要注意基礎(chǔ)知識(shí)的講授和復(fù)習(xí)，筆者曾在4個(gè)課時(shí)之后發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生參考高中化學(xué)教輔材料對(duì)這一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解之后發(fā)現(xiàn)該地區(qū)高考大綱對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分要求較低，學(xué)生基礎(chǔ)較弱。而對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)中與物理化學(xué)課程重復(fù)的部分，教學(xué)主要以應(yīng)用為主，把這部分內(nèi)容作為工具來(lái)講，重點(diǎn)在于某些特定條件下的應(yīng)用，而不是系統(tǒng)地去講述工具本身。而在物理化學(xué)課程中，則是系統(tǒng)地研究這些內(nèi)容在各種條件下的應(yīng)用，研究的是工具的本身，重點(diǎn)在于向?qū)W生傳授工具的來(lái)源以及工具在不同情況下的應(yīng)用［5］。

例如在熱力學(xué)部分，無(wú)機(jī)化學(xué)通過(guò)混亂度引入熵的概念，又通過(guò)系統(tǒng)與環(huán)境總熵變的計(jì)算引出吉布斯自由能，并以此作為自發(fā)反應(yīng)方向性的判據(jù)，而對(duì)于熵變?yōu)榭赡孢^(guò)程的熱溫商這一物理意義只是一筆帶過(guò)。在物理化學(xué)課程中則是通過(guò)對(duì)卡諾循環(huán)以及其他可逆過(guò)程的研究將熱溫商以及熵這一函數(shù)引出，并推導(dǎo)了其他物理過(guò)程的熵變計(jì)算公式。通過(guò)熵增原理對(duì)恒溫恒容過(guò)程和恒溫恒壓過(guò)程的應(yīng)用引出了亥姆霍茲自由能A和吉布斯自由能G，并通過(guò)分析解釋了2個(gè)函數(shù)所代表的物理意義———最大體積功和最大非體積功。這就將抽象的內(nèi)容具體化，擴(kuò)展了判斷不同過(guò)程自發(fā)變化方向性的判據(jù)，并為后續(xù)電化學(xué)反應(yīng)電動(dòng)勢(shì)與ΔG關(guān)系式的推導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。又如化學(xué)平衡這部分內(nèi)容，在無(wú)機(jī)化學(xué)中講了化學(xué)平衡常數(shù)和反應(yīng)熵等，為判定化學(xué)反應(yīng)中的方向和限度問(wèn)題提供依據(jù)，并為后續(xù)不同類(lèi)型反應(yīng)平衡組成以及電化學(xué)計(jì)算等內(nèi)容服務(wù)；而在物理化學(xué)課程中，則通過(guò)偏摩爾吉布斯函數(shù)和化學(xué)勢(shì)等函數(shù)的引出概念的講解，結(jié)合化學(xué)勢(shì)與濃度（或分壓）的關(guān)系公式，從本質(zhì)上揭示了化學(xué)平衡與吉布斯函數(shù)之間的關(guān)系，推導(dǎo)出化學(xué)反應(yīng)平衡常數(shù)與平衡組成之間的數(shù)量關(guān)系，加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡以及相平衡等知識(shí)的理解。而對(duì)于此部分內(nèi)容的應(yīng)用以及計(jì)算，則需要與無(wú)機(jī)化學(xué)課程協(xié)調(diào)，對(duì)公式的應(yīng)用略加講授，引導(dǎo)或要求學(xué)生參考無(wú)機(jī)化學(xué)所講的內(nèi)容，對(duì)平衡常數(shù)的計(jì)算進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于現(xiàn)在學(xué)生已掌握了用化學(xué)勢(shì)為工具嚴(yán)密地推導(dǎo)出化學(xué)平衡以及相平衡公式，對(duì)該公式的物理意義的理解又深入了一步，在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)復(fù)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)所講的該公式的應(yīng)用內(nèi)容，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是進(jìn)一步地提高［9］。

物理化學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】物理化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為普通高等師范院?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課之一，是與無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣獨(dú)立的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性廣的特點(diǎn)。通過(guò)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解，熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。隨著現(xiàn)代科技和化學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不能滿足日新月異的科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，因此，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。

一、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)況及存在的問(wèn)題

目前選用的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本內(nèi)容基本上都是固定的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。采用的教學(xué)方法往往是老師先系統(tǒng)地講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，以及儀器的操作方法，然后學(xué)生根據(jù)老師講解的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)課本的要求“按部就班”的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有可選擇的余地，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)較浪費(fèi)時(shí)間，并且限制了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。此外，由于同學(xué)們所做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)積極性差，課前預(yù)習(xí)不認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)操作不認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄不認(rèn)真，抄襲數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)付了事。

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用的儀器種類(lèi)繁多，且多數(shù)儀器設(shè)備較陳舊，儀器性能不穩(wěn)定，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)前的調(diào)試工作繁瑣耗時(shí)。如：原電池電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定，我們采用的儀器是UJ25型電位差計(jì)，此儀器非常陳舊，數(shù)據(jù)波動(dòng)較大，測(cè)定前僅調(diào)試儀器零點(diǎn)就需半個(gè)小時(shí)，極大地分散了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的注意力，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。此外，由于陳舊的儀器性能穩(wěn)定性較差，測(cè)定數(shù)據(jù)波動(dòng)較大，測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)誤差大，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)的積極性。

二、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初試

根據(jù)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的要求，適時(shí)保留一些經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，取消一些相對(duì)陳舊的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并增設(shè)一些相關(guān)內(nèi)容的綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下選擇合適的題目，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成“照法抓藥”的懶惰習(xí)慣，無(wú)法取得較好的實(shí)驗(yàn)效果。為此，我們加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的監(jiān)督和管理，并改革了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，取得了初步的成效。首先，我們對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告進(jìn)行了嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生預(yù)先對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟有較詳細(xì)的了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器操作有較深的熟悉，并通過(guò)提問(wèn)和討論的方式進(jìn)行檢查，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)做到心中有數(shù)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。其次，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們嚴(yán)格監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，督促學(xué)生正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，按要求書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并進(jìn)行結(jié)果討論。經(jīng)過(guò)這些改革，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)得心應(yīng)手，實(shí)驗(yàn)積極性大大提高，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力均有了明顯提高。

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器的要求較高，落后的儀器會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)喪失信心。因此，儀器的更新顯得尤為重要。我們利用世界銀行貸款，購(gòu)進(jìn)了一批較新的儀器設(shè)備，并利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)。這樣既可大大縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，極大提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。學(xué)生們也可從中對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有了更直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)掌握“Origin”和“Excel”等數(shù)據(jù)處理軟件，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，激發(fā)了實(shí)驗(yàn)興趣并深刻體會(huì)到了物理化學(xué)知識(shí)的重要性。嚴(yán)格物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核是端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，我們將實(shí)驗(yàn)課成績(jī)分為兩部分：平時(shí)成績(jī)和期終考試成績(jī)，各占60%和40%。平時(shí)成績(jī)是根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告這四個(gè)部分進(jìn)行綜合評(píng)定。期終考試成績(jī)則主要考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和實(shí)驗(yàn)基本操作兩方面。這樣的考核方式和內(nèi)容較科學(xué)合理，有利于激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)認(rèn)真程度。

三、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革

通過(guò)我們對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐，初步取得了良好的成效。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)重視程度有了較大地提高，實(shí)驗(yàn)態(tài)度也端正了很多，參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性也有了很大地提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力有了明顯的提高。今后我們還將繼續(xù)在各方面加大物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的力度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

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