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高中信息技術(shù)課件范文第1篇

【關(guān)鍵詞】有效課堂；信息技術(shù)；課堂管理

有效課堂是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)課堂管理，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化，從而有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂管理是影響課堂教學(xué)活動(dòng)效率的重要因素。課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行需要有效的課堂管理提供保證，信息技術(shù)課尤其如此。作為從事多年高中信息技術(shù)教學(xué)的教師，在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面關(guān)注如何使課堂教學(xué)管理更有效。

一、樹(shù)立正確的課堂理念，教師自己要能夠正確的認(rèn)識(shí)課堂

1.課堂不應(yīng)該是學(xué)生與教師單獨(dú)的表演舞臺(tái)，而應(yīng)該是師生之間互動(dòng)交往的場(chǎng)所。當(dāng)前有一些教師認(rèn)為課堂應(yīng)該是教師的舞臺(tái)，忽略了學(xué)生的作用；還有一些教師認(rèn)為課堂應(yīng)該是學(xué)生的舞臺(tái)，忽略教師的作用。這兩種觀點(diǎn)都是片面的，教學(xué)歸根到底應(yīng)該是一種交往行為。只有在有效的互動(dòng)交往中，學(xué)生才能更好的獲取知識(shí)，貨真價(jià)實(shí)的增長(zhǎng)能力，真真切切的養(yǎng)成情感，高中信息技術(shù)課程更是如此。

2.課堂不應(yīng)該是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新速度越來(lái)越快，信息更是紛繁多樣。傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代的要求。作為信息技術(shù)教師的我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)變成學(xué)生的習(xí)慣與素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究獲取的知識(shí)才是其真正掌握的知識(shí)，這樣的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有價(jià)值的。

3.課堂不應(yīng)該是學(xué)生的訓(xùn)練場(chǎng)所，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。在信息技術(shù)課堂上我們不能將學(xué)生當(dāng)作只能接受指令的機(jī)器，他們不是被動(dòng)接收知識(shí)的受體，他們是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命力的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，有著各自不同的成長(zhǎng)情景，有自己的真情實(shí)感與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并形成了自己判斷是非的能力。讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是激發(fā)他們的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生不斷的去認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?，而不是?duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，讓他們?cè)獠粍?dòng)的復(fù)制教師傳授的這些知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)，而不是強(qiáng)制的讓知識(shí)走向?qū)W生。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把握學(xué)情，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，信息技術(shù)學(xué)科充滿(mǎn)趣味性，但并不是信息技術(shù)課的所有內(nèi)容都能引起學(xué)生的興趣。作為信息技術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生，使他們對(duì)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的過(guò)程感興趣。在高中信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，興趣可以使學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的愉快的情緒與成功的體驗(yàn)，這是取得良好教學(xué)效果的重要前提。

比如在學(xué)習(xí)flash的過(guò)程中，“元件”的概念是學(xué)生必須理解與掌握的，但是“元件”這個(gè)概念比較抽象，單純的說(shuō)教會(huì)使學(xué)生覺(jué)得乏味枯燥，無(wú)法引起他們的興趣，他們也很難去理解與掌握。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在上課之前我利用“元件”精心的設(shè)計(jì)制作了一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)。上課時(shí)讓學(xué)生觀賞這些運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)，學(xué)生對(duì)這些運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)非常感興趣，并且認(rèn)為這些動(dòng)畫(huà)比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)的興趣大增。于是我布置了實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生制作一個(gè)運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)。學(xué)生在制作的過(guò)程中興趣濃厚，他們能積極主動(dòng)的探索實(shí)踐并且充分利用已掌握的知識(shí)，然而學(xué)生盡管非常的努力，但卻沒(méi)有一個(gè)制作成功的，學(xué)生非常的不解與失望。這時(shí)我順勢(shì)提出“元件”這個(gè)概念，向?qū)W生說(shuō)明“要制作簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)必須將運(yùn)動(dòng)的對(duì)象轉(zhuǎn)化為元件才行”，然后重點(diǎn)講解“元件”在flash中的重要作用，以及如何將運(yùn)動(dòng)的對(duì)象轉(zhuǎn)化為元件。在講解演示的過(guò)程中學(xué)生聚精會(huì)神，注意力非常集中，很好的理解與掌握了“元件”的概念，通過(guò)自己的實(shí)踐，都能成功得制作出運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)。

三、組織好課堂結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)思路要清晰，讓學(xué)生能充分的實(shí)踐

信息技術(shù)課程要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題的能力，要倡導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。如果在課堂上教師只講不練，或者只是機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)接受狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)及遷移、應(yīng)用知識(shí)很不利。這些年我聽(tīng)了很多的信息技術(shù)公開(kāi)課，有一些課上的非常熱鬧，45分鐘的上課時(shí)間被教師的各種教學(xué)活動(dòng)分割的七零八落，一會(huì)講解，一會(huì)演示，一會(huì)討論，一會(huì)提問(wèn)，就是沒(méi)有學(xué)生的實(shí)踐，這樣的課堂是無(wú)效的。學(xué)生在信息技術(shù)課堂上需要充分的時(shí)間去實(shí)踐探究，教師上課前就需要考慮本節(jié)課的教與學(xué)的時(shí)間分配，讓學(xué)生能夠理解掌握本節(jié)課知識(shí)，有時(shí)間去遷移、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。每節(jié)課教師都要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)，合理分配課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

高中信息技術(shù)課件范文第2篇

關(guān)鍵詞：課后互動(dòng)；微信公眾平臺(tái)；云存儲(chǔ)；QQ群

G633.67

目前微課，翻轉(zhuǎn)課堂，一師一優(yōu)課都開(kāi)展的如火如荼，有條不紊的逐步滲入到課堂教學(xué)，各個(gè)學(xué)科每個(gè)老師都開(kāi)始接受并嘗試接受新的教學(xué)模式，不斷思考最適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，信息技術(shù)學(xué)科也不例外。信息技術(shù)課程在高中階段的地位決定了它目前并不是十分的健全，上什么內(nèi)容，用什么樣的方式上，以及要達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)，這些一度讓本人比較的困惑。半年前本人開(kāi)始實(shí)踐一些新的教學(xué)手段，自己錄微課，每節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)用最簡(jiǎn)單最易懂的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上能夠有足夠的時(shí)間實(shí)踐與解決問(wèn)題，但是現(xiàn)實(shí)與理想總是有差距的。拋開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，有一個(gè)最大的瓶頸決定了事情的成敗。一直以來(lái)，作為鄉(xiāng)村普通高中信息技術(shù)課堂，學(xué)生只有坐在計(jì)算機(jī)課室時(shí)才會(huì)與這個(gè)課程打交道，一走出課室，幾乎就與老師與這門(mén)課絕緣了，一周一節(jié)課幾乎無(wú)作業(yè)，這樣的一種情況，老師就算你做再多的微課，再多的資料，再多的拓展，四十分鐘的時(shí)間如何來(lái)翻轉(zhuǎn)，如何來(lái)提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，如何來(lái)提升信息素養(yǎng)？所以最關(guān)鍵的問(wèn)題是要想辦法與學(xué)生取得聯(lián)系，能夠在課后方便的告訴他，上節(jié)課的知識(shí)總結(jié)與拓展，下節(jié)課準(zhǔn)備上什么內(nèi)容，有什么樣的資源，有什么樣的探究問(wèn)題，怎么樣n后獲取老師的資源，有問(wèn)題怎么和老師隨時(shí)取得聯(lián)系，時(shí)刻提醒他們信息技術(shù)的存在。為了解決這個(gè)問(wèn)題，本人這學(xué)期實(shí)踐嘗試了多種方法，讓我也有了一些體會(huì)，與大家分享我的一些做法。

一、 微信公眾平臺(tái)來(lái)支持信息技術(shù)教師信息

微信作為一款跨平臺(tái)的通訊工具，就如它自己的介紹所說(shuō)，是一種生活方式已經(jīng)融入我們的生活。學(xué)生幾乎人手一臺(tái)智能手機(jī)，在流量限制的情況下，微信是一個(gè)非常好用的交流方式，并且年輕人用得比我們教師要好。這學(xué)期一開(kāi)學(xué)我就想到了要把微信利用起來(lái)與學(xué)生課后聯(lián)系，可是怎么做呢？難道把每一個(gè)學(xué)生加入到朋友圈，那樣就帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)信息技術(shù)教師任教好幾個(gè)班級(jí)，學(xué)生比較多，總會(huì)有學(xué)生不希望教師進(jìn)入他們年輕人的世界，就像我自己也不想學(xué)生看到我的各種生活和工作的隨想，所以這種方式是行不通的。我們應(yīng)該是讓學(xué)生僅僅接受到教師的通知信息，而不是來(lái)融入各自的生活，類(lèi)比于我自己添加了“斗門(mén)旅游”公眾訂閱號(hào)，我就只是能接收到斗門(mén)旅游平臺(tái)的各種有關(guān)的信息，仿佛“斗門(mén)旅游”是一個(gè)電臺(tái)我只是一個(gè)其中的聽(tīng)眾。如果教師有一個(gè)公眾訂閱號(hào)，那么我是一個(gè)電臺(tái)，學(xué)生就是聽(tīng)眾，這樣就可以解決問(wèn)題，所以微信公眾平臺(tái)不失為一個(gè)通知的好方法。半學(xué)期實(shí)踐下來(lái)，逐漸有了自己比較完善的做法，與大家分享。

首先，教師要擁有一個(gè)個(gè)人訂閱號(hào)。

1.登陸微信公眾平臺(tái)網(wǎng)址，利用郵箱申請(qǐng)一個(gè)公眾號(hào)，然后從郵箱激活，點(diǎn)擊鏈接至公眾號(hào)類(lèi)型選擇窗口，這時(shí)候要特別注意是我們要選擇訂閱號(hào)，因?yàn)橛嗛喬?hào)為個(gè)人提供的一種新的信息傳播方式，適用于個(gè)人群發(fā)消息，而服務(wù)號(hào)和企業(yè)號(hào)適用于企業(yè)和組織更強(qiáng)大的服務(wù)，不適合教師群體。一旦申請(qǐng)，申請(qǐng)者要提供申請(qǐng)的理由以及用途，還有申請(qǐng)者手持身份證的照片資料等待平臺(tái)服務(wù)的審核，只有審核通過(guò)，才代表公眾號(hào)申請(qǐng)成功。我在申請(qǐng)的時(shí)候的理由是“XX學(xué)校信息技術(shù)教師與學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)課后信息”，一切資料齊全之后需要七天就通過(guò)了審核，我們就擁有了一個(gè)自己的個(gè)人微信公眾賬號(hào)。

2.擁有賬號(hào)后就可以登錄自己的訂閱號(hào)，修改相關(guān)設(shè)置，這時(shí)候我們可以將訂閱號(hào)綁定自己手機(jī)微信，一旦綁定之后在手機(jī)微信加入微信號(hào)助手“mphelper ”為好友，即可在手機(jī)上面通過(guò)微信號(hào)助手向微信公眾平臺(tái)的接收者群發(fā)消息了，這樣就打破了一定要使用計(jì)算機(jī)的限制，輕松使用手機(jī)來(lái)廣播你的“新聞”。

其次，學(xué)生添加訂閱號(hào)。

這學(xué)年新學(xué)期一開(kāi)始我就給我所任課的每個(gè)班級(jí)教室的公告板上貼上一張通知，通知上有個(gè)一大大的二維碼，邀請(qǐng)同學(xué)們拿著手機(jī)用微信掃一掃，添加“hfxxjs”訂閱號(hào)。作為第一次嘗試，我考慮到學(xué)生微信一般都是玩朋友圈，可能對(duì)于公眾號(hào)不了解，這時(shí)候在通知上就此訂閱號(hào)的用途，以及它不會(huì)影響他們的隱私的解釋格外強(qiáng)調(diào)，這樣學(xué)生在添加的時(shí)候就少了顧慮。第一周過(guò)去，學(xué)生大部分都加入到了我的公眾號(hào)的粉絲群，我也比較激動(dòng)的向所有的同學(xué)打了招呼，群發(fā)了第一條信息“同學(xué)們好，歡迎加入我們信息技術(shù)學(xué)習(xí)的訂閱號(hào)”。當(dāng)然，還是有少部分同學(xué)總認(rèn)為我打入了“敵人內(nèi)部”不愿意加入，但是隨著時(shí)間的推移，以及從別的同學(xué)那獲取到的相關(guān)信息，最后基本上每個(gè)同學(xué)都成了我的電臺(tái)聽(tīng)眾。

最后，定期信息。

個(gè)人訂閱號(hào)有一個(gè)信息的限制，即每天只能夠發(fā)送一條消息。我一般每周大概發(fā)五條左右，每一次的信息不要太長(zhǎng)，上周課的知識(shí)梳理，本周上課的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，課前準(zhǔn)備，臨時(shí)通知，電腦小知識(shí)，科技前沿等等都屬于我廣播的內(nèi)容范圍。由于我們信息技術(shù)教師所任教的班級(jí)比較的多，學(xué)生也夠多這樣發(fā)送信息太長(zhǎng)的話就太耗時(shí)間，所以簡(jiǎn)明扼要，抓住重點(diǎn)，時(shí)不時(shí)提醒學(xué)生，讓他們感受到“信息技術(shù)”的溫暖。

半學(xué)年的實(shí)踐，微信公眾平臺(tái)來(lái)支持信息技術(shù)教師信息是非常成功的。以前，作為一個(gè)信息技術(shù)教師感覺(jué)與學(xué)生都是脫節(jié)的，好像只有一周的四十分鐘你是他們的老師，但是現(xiàn)在學(xué)生在課外見(jiàn)到我都會(huì)會(huì)心的一笑，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到了我的良苦用心。我仿佛利用這個(gè)訂閱號(hào)和他們聯(lián)系起來(lái)了，讓他們關(guān)注最新最前沿的信息，利用技術(shù)解決生活中的問(wèn)題，偶爾的一些人文關(guān)懷也拉進(jìn)了彼此的距離，這樣上課的氣氛也好了許多，學(xué)生課后也能做到時(shí)不時(shí)玩一把技術(shù)了。當(dāng)然，教師付出的辛苦也是可見(jiàn)的，但是也是值得的。

二、 云存儲(chǔ)支持信息技術(shù)課后資源共享

學(xué)生的學(xué)習(xí)激情在微信的帶動(dòng)下大大提升，加上每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)錄制成了微課，同學(xué)可以利用微課進(jìn)行有針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)，課堂就會(huì)有更多的時(shí)間來(lái)解決問(wèn)題和拓展，一下子就提高的課堂效率，而不會(huì)再糾結(jié)知識(shí)的銜接，基礎(chǔ)知識(shí)的講解了，但是有一個(gè)問(wèn)題也就隨之出來(lái)了，這就是資源共享的問(wèn)題。

我們信息技術(shù)學(xué)習(xí)的資源在課室基本上都是利用FTP共享給學(xué)生的，學(xué)生機(jī)為了安全一般USB接口都是禁用的，學(xué)生以前很少有課后需要資源的時(shí)候，因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)的激情。但是現(xiàn)在很多學(xué)生他感受到課后這些資源是非常重要的，比如知識(shí)點(diǎn)微課，老師的教學(xué)課件，課堂練習(xí)資源，軟件安裝包等，u盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)不能用，怎么樣將那么多的資源共享給同學(xué)們呢？這時(shí)候云存儲(chǔ)的好處就體現(xiàn)出來(lái)了。云存儲(chǔ)技術(shù)日趨成熟， 現(xiàn)在提供云存儲(chǔ)服務(wù)的公司比較的多，微盤(pán)、360云盤(pán)和百度云盤(pán)都是不錯(cuò)的選擇，不過(guò)目前為了信息的安全和健康傳播，微盤(pán)只為付費(fèi)用戶(hù)提供幫助，360云盤(pán)即將停止服務(wù)，最佳的選擇可能就是百度云了。云存儲(chǔ)所帶來(lái)的好處用過(guò)的人都能夠體驗(yàn)到，數(shù)據(jù)備份，自動(dòng)同步，輕松共享，在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，數(shù)據(jù)爆炸的時(shí)代，云存儲(chǔ)基本解決了我們的信息儲(chǔ)存需求。

我以前所使用的云盤(pán)是360云盤(pán)，在課外知識(shí)拓展時(shí)已經(jīng)推薦給學(xué)生，一旦他們體會(huì)到它帶來(lái)的便捷也就會(huì)不知覺(jué)的進(jìn)行云存儲(chǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備了。我在辦公電腦上一般安裝360云盤(pán)PC版，其他任何有網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)都用網(wǎng)頁(yè)版同步 ，如右圖我的云盤(pán)（第一次使用需要注冊(cè)申請(qǐng)一個(gè)賬戶(hù)）中建立了一個(gè)文件夾“2014-2015學(xué)年第一學(xué)期上課資料”，將其建立分享了，獲得分享地址和邀請(qǐng)碼，這個(gè)地址和邀請(qǐng)碼我是通過(guò)微信廣播給所有的學(xué)生的，他們一段時(shí)間后就養(yǎng)成了習(xí)慣，去云盤(pán)獲取一切他想要的資源。百度云的操作方式大致相同，簡(jiǎn)單明了的操作。

現(xiàn)在每次上課我們直奔教學(xué)目標(biāo)，不需要花大量的時(shí)間來(lái)承前啟后，學(xué)生周末獲取我分享的資源，軟件安裝包，微課視頻集，課堂素材，課后拓展任務(wù)樣樣俱全，學(xué)生課后自學(xué)，課堂很多時(shí)候我都驚訝學(xué)生的轉(zhuǎn)變，他們的各種高質(zhì)量的作品層出不窮，這學(xué)期一開(kāi)學(xué)我延續(xù)上學(xué)期的做法，每一周的課前課后更新文件夾的資源，做足功課，學(xué)生的信息技術(shù)能力在課后也就能夠保持不斷進(jìn)步完善，與課堂保持不脫節(jié)。

三、 QQ群支持教師與學(xué)生的即時(shí)交流

QQ群作為一款基于網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)通信工具，他的優(yōu)點(diǎn)很多，理想的狀態(tài)是把所有的學(xué)生集中在了一起，大家可以在課后就學(xué)習(xí)上的困惑或者心得來(lái)進(jìn)行討論交流，有什么需要請(qǐng)求老師幫助的，老師能夠即時(shí)在線解答，并且Q群也能夠信息，資源共享。這是我們的一個(gè)最理想的期望，但是我在實(shí)踐的時(shí)候卻是存在很多的顧慮的，這也是我為什么最后才使用它作為前兩種軟件的輔助工具的原因。比如：

1.我得擁有一個(gè)足夠多人的群。我的QQ號(hào)不是會(huì)員，等級(jí)到達(dá)兩個(gè)太陽(yáng)，這意味著我是可以建普通群的，可以允許500人加入。信息技術(shù)教師一般所任教的班級(jí)比較多，500人不見(jiàn)得夠用，但條件限制，目前我正在使用的也是500人的群。為了這個(gè)群我將各種私人的相關(guān)信息以及好友全部的轉(zhuǎn)移到了別的QQ號(hào)，這個(gè)號(hào)成了專(zhuān)門(mén)的工作號(hào)，因?yàn)橹挥羞@樣才不讓自己的其他信息泄露。

2、學(xué)生有QQ號(hào)。這是個(gè)問(wèn)題，我現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)都有一少部分的同學(xué)是沒(méi)有QQ號(hào)的，可能他們有微信，但是QQ號(hào)卻很少用，這樣我的群不能普及每個(gè)學(xué)生。

3.學(xué)生愿意加入。有些學(xué)生不是很愿意加入QQ群，這就導(dǎo)致我目前正在實(shí)踐的群只有兩百多人左右。一旦加入了群就意味著我們?nèi)撼蓡T可以進(jìn)入到互相的開(kāi)放空間，有的學(xué)生是不想的?，F(xiàn)在QQ群泛濫，一個(gè)稍微時(shí)間久一點(diǎn)的號(hào)一般有好多群，各種信息干擾，連我自己都不是特別想被不相干的人干擾，何況學(xué)生呢？難道讓學(xué)生單獨(dú)申請(qǐng)一個(gè)為了學(xué)習(xí)的QQ號(hào)嗎？學(xué)生的個(gè)人意愿也不能強(qiáng)制。

所有的問(wèn)題克服了之后呢，真正想學(xué)習(xí)的同學(xué)堅(jiān)持留在了群里，當(dāng)然不是理想的全部。課后對(duì)于學(xué)生提出的各種問(wèn)題我都盡量即時(shí)回答，不能置之不理，這樣就失去了這個(gè)群的意義，有時(shí)候我也會(huì)在這里給同學(xué)們分享一下課堂上的優(yōu)秀作品，大家一起討論怎么可以做到更好。但是由于不能涉及到所有的學(xué)生，這是我比較遺憾的地方，所以只能是前兩種工具的輔助幫手。

高中信息技術(shù)課件范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效課堂 

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）17-0047-02 

課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是技術(shù)方面的強(qiáng)化，同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和提升。以往灌輸式理論教學(xué)方式嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的探究精神，造成學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)中熱情下降，對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)效果造成不良影響。構(gòu)建高效的高中信息技術(shù)教學(xué)課堂，可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行嘗試。 

一、精設(shè)教案，增強(qiáng)教學(xué)興趣 

高效課堂的構(gòu)建，需要教師反復(fù)研讀教材并精心設(shè)計(jì)教案，通過(guò)教材內(nèi)容的有機(jī)整合，使教學(xué)活動(dòng)更具系統(tǒng)性。雖然信息技術(shù)教材中設(shè)置了相應(yīng)章節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)劃分，但是單純以章節(jié)分割為課堂順序，會(huì)在一定程度上影響有效課堂的構(gòu)架和應(yīng)用。一些章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)具有重復(fù)交叉性，這就需要教師對(duì)這些教學(xué)章節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)整合，減少知識(shí)重復(fù)教授，使信息技術(shù)教學(xué)更為體系性，同時(shí)，還需要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體融合，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的系統(tǒng)性，從而有利于提高學(xué)生參與信息技術(shù)教學(xué)的興趣，為打造高效信息技術(shù)課堂奠定基礎(chǔ)。 

在教學(xué)實(shí)踐中，教師在教學(xué)案例的選擇上需要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在Word文檔排版“圖文環(huán)繞”教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備一些學(xué)生參加過(guò)的文藝表演、運(yùn)動(dòng)會(huì)等圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖片進(jìn)行文字描述，然后實(shí)施“文字環(huán)繞”操作，使學(xué)生感受到排版的神奇與樂(lè)趣。在Excel表格“排序”功能講解中，教師可以將學(xué)生的考試成績(jī)作為制作表格內(nèi)容，可以按照“分類(lèi)篩選”以分?jǐn)?shù)進(jìn)行排列，也可以根據(jù)班級(jí)小組進(jìn)行分?jǐn)?shù)排列，也可以將男生、女生成績(jī)分別統(tǒng)計(jì)，這些形式多樣的分類(lèi)排序形式，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)，對(duì)班級(jí)的整體成績(jī)水平有更為直觀的了解，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，教師應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，使這些知識(shí)能夠真正用到生活和學(xué)習(xí)中，只有這樣，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣才能被充分激發(fā)，其信息技術(shù)素養(yǎng)也會(huì)不斷提升。 

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方法 

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中較為常用，主要涵蓋了內(nèi)容設(shè)計(jì)、情境帶入、交流互動(dòng)、分組討論、總結(jié)評(píng)價(jià)等幾個(gè)階段。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師采用這一教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。由于學(xué)生自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力不同，教師可以將學(xué)生劃分為不同層次，使每一層次學(xué)生都可以獲得完成教學(xué)任務(wù)的機(jī)會(huì)。 

一般情況下，學(xué)生可以分為基礎(chǔ)層、提高層和拓展層。學(xué)習(xí)成績(jī)較好、實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行興趣探究，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)中任務(wù)的完成，掌握基本教學(xué)內(nèi)容，明白哪些知識(shí)點(diǎn)是自己應(yīng)該掌握而還沒(méi)有掌握的，從而不斷增加對(duì)新知識(shí)的探索熱情。在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師要保證學(xué)生深入到真實(shí)化的模擬環(huán)境中，在任務(wù)情境設(shè)計(jì)布局下，以任務(wù)為主線，激發(fā)學(xué)生圍繞問(wèn)題開(kāi)展主動(dòng)探索。 

例如：Photoshop軟件教學(xué)具有一定難度，因?yàn)檫@款軟件的功能較多，而且操作難度相對(duì)較大，這就需要教師充分發(fā)掘這款軟件的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。教師可以設(shè)定一個(gè)“飄揚(yáng)過(guò)海來(lái)看你”這樣的教學(xué)情境，利用軟件中的圖形工具進(jìn)行畫(huà)面拼合：三角形的帆船、曲線選區(qū)做出的大海、羽化選區(qū)做出的白云、選區(qū)遞減制作出的椰子樹(shù)等，學(xué)生可以在這些圖形內(nèi)任意填充自己喜歡的顏色，并配上相應(yīng)的文字對(duì)畫(huà)面進(jìn)行詮釋。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)選區(qū)、圖形、羽化值等抽象概念有了更為直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)積極性更為高漲，促使信息技術(shù)課堂高效性不斷提升。 

三、優(yōu)化資源，提升教學(xué)效率 

教學(xué)資源的優(yōu)化能夠有效提升信息技術(shù)課堂的高效性，尤其是利用多媒體技術(shù)、視頻教學(xué)技術(shù)等，都能夠豐富現(xiàn)有教學(xué)資源，從而改變以往教師難講、學(xué)生難懂的教學(xué)困境。教師可以充分利用動(dòng)畫(huà)制作、視頻制作等形式，為學(xué)生帶來(lái)更為新穎的信息技術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，從而使信息技術(shù)課堂更加高效。 

例如：在PPT制作教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置彈性的作業(yè)內(nèi)容，要求學(xué)生以“家鄉(xiāng)”為題制作出五頁(yè)P(yáng)PT，并配上相應(yīng)的文字。學(xué)生可以通過(guò)多種形式反應(yīng)家鄉(xiāng)的特點(diǎn)和變化。在學(xué)生掌握了基本PPT制作要領(lǐng)后，教師可以利用多媒體教具進(jìn)行統(tǒng)一展示，并引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。直觀具體的教學(xué)形式能夠使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而積極糾正和完善。而通過(guò)教育資源的優(yōu)化整合利用，信息技術(shù)課堂的高效性也得到了最大體現(xiàn)。 

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，夯實(shí)教學(xué)成果 

在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)的必要手段，其目的在于提升學(xué)生的綜合能力。教師要充分注重高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：一些學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解不夠深入，由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成信息技術(shù)教學(xué)效果不理想。這就需要教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)技巧，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，尤其是在一些抽象概念的理解中，學(xué)生對(duì)于這些抽象知識(shí)的把握能力較差，從而影響教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師有效整合新舊知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)銜接和有序過(guò)渡，使學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)舉一反三，從而有效提升學(xué)生的理解能力，使其思維更具邏輯性。 

高中信息技術(shù)課件范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高效課堂 有效教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0088-02

1 樹(shù)立信心，更新理念

作為信息技術(shù)教育的專(zhuān)職教師，在信息技術(shù)學(xué)科尚不能進(jìn)入高考科目前，與其怨天尤人，不如改變觀念，更新理念，在十“深化教育領(lǐng)域綜合改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”的方針指導(dǎo)下，重新樹(shù)立信心。

2 面臨問(wèn)題

高中信息技術(shù)課程教材理論知識(shí)多，課時(shí)少，室內(nèi)理論課與微機(jī)室實(shí)踐課難以平衡，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)缺乏動(dòng)力，更希望教師能夠利用信息技術(shù)課讓他們玩游戲、聊天、娛樂(lè)、購(gòu)物等，破壞管理軟件、維護(hù)課堂紀(jì)律成了信息技術(shù)課的頑疾，似乎成了師生之間不可調(diào)和的矛盾，教學(xué)效率低下成了不爭(zhēng)的事實(shí)。

3 有效教學(xué)

教學(xué)有沒(méi)有效果，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。所以，“有效教學(xué)”就是有利學(xué)生進(jìn)步或發(fā)展的教學(xué)。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)都可稱(chēng)之為“有效課堂教學(xué)”，包括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)等?？傮w來(lái)說(shuō)包括三個(gè)方面：教學(xué)有效果、教學(xué)有效益、教學(xué)有效率。

4 如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)

（1）牢固樹(shù)立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性”的理念，指導(dǎo)學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)。著重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能。在新課改下，高中信息技術(shù)課程要求學(xué)生具有綜合信息處理能力，也就是要理論和操作并重，而學(xué)生又重實(shí)踐而輕理論。例如，教師可以把學(xué)生分為若干個(gè)興趣小組，拿出幾節(jié)課，叫他們盡情地“玩”，只要求把遇到的問(wèn)題和心得總結(jié)出來(lái)，之后教師根據(jù)各個(gè)小組的問(wèn)題，追根溯源，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生明白沒(méi)有理論的指導(dǎo)，是玩不出什么花樣的，這樣就有了學(xué)習(xí)理論的動(dòng)力，繼而抽絲剝繭，完成教學(xué)任務(wù)，解決室內(nèi)理論和上機(jī)實(shí)踐課的矛盾。

（2）教學(xué)策略。教學(xué)策略是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖所采用的一系列問(wèn)題解決行為。有效教學(xué)策略則是指能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率的一系列問(wèn)題解決行為，執(zhí)行有效教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。因此，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略的操作應(yīng)以“問(wèn)題―嘗試―反思―新問(wèn)題―再?lài)L試―再反思……”不斷調(diào)試的方式展開(kāi)。教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，是一節(jié)課成功與否的前提，同時(shí)也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)知的參與，更需要情感的投入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以刺激學(xué)生感官，使學(xué)生身臨其境，集中注意力，從而在不知不覺(jué)中引入學(xué)習(xí)的殿堂。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)生興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。有效指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中去學(xué)習(xí)，既不是講授，也不是灌輸，而應(yīng)該是引導(dǎo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀、自學(xué)課本，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)上多分析多思考，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，信心是根本的保證，方式是突破的法寶。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的方法，做到善疑善問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，獲得小疑小進(jìn)、大疑大進(jìn)的效果。分層指導(dǎo)、小組合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，在布置任務(wù)時(shí)，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)生合理搭配，積極探索問(wèn)題，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，學(xué)生本身就是一種很好的可利用資源，可以充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)來(lái)充當(dāng)教師的“小助手”、學(xué)生的“小教師”，以彌補(bǔ)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，這種由一個(gè)學(xué)生教另一個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)，形成合作互助的精神。

（3）合理運(yùn)用教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)方式。各種教學(xué)方法應(yīng)該合理選擇，講授、演示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層教學(xué)等教學(xué)方法是信息技術(shù)課堂最常用的幾種教學(xué)方法。在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中，變教師向?qū)W生硬性灌輸為學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、主動(dòng)向教師請(qǐng)教，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相輔相成。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，然后組內(nèi)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、相互幫扶、取長(zhǎng)補(bǔ)短，組間學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽方式完成課堂任務(wù)，優(yōu)勝組可獲得一定的平時(shí)加分。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起監(jiān)督的職責(zé)，給每位組員分配合適的任務(wù)并填寫(xiě)詳細(xì)的任務(wù)單。只有小組內(nèi)成員都達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得成功。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)按需創(chuàng)設(shè)、自由選擇。通過(guò)搭建一個(gè)功能強(qiáng)大的集教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)交流、作品、作業(yè)評(píng)價(jià)等功能為一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可幫助學(xué)生及時(shí)解決課堂中遇到的各種問(wèn)題。

（4）準(zhǔn)確開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂，及時(shí)評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對(duì)自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)等方面有清醒的認(rèn)識(shí)，并做及時(shí)的反思、總結(jié)，同時(shí)也在相互的交流與評(píng)價(jià)中鍛煉了能力、彌補(bǔ)了不足。然而評(píng)價(jià)有其兩面性：準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)能正確診斷、激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；反之，不準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)將使學(xué)生產(chǎn)生委屈，挫敗感，影響學(xué)生發(fā)揮，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要藝術(shù)化，高中生缺乏理性，易沖動(dòng)，有的有害怕挫折的脆弱心理，意志薄弱，感情用事，在挫折面前承受不了打擊，一回失敗，一次評(píng)價(jià)不理想，就可能消極面對(duì)，造成學(xué)習(xí)興趣直線下降，因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要容忍學(xué)生的那些小錯(cuò)誤，多用溫和、欣賞、幽默、藝術(shù)的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生。評(píng)價(jià)時(shí)間要科學(xué)化。高中信息技術(shù)課一周只有一節(jié)或兩節(jié)，兩節(jié)課間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，因此評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的選擇尤為重要。評(píng)價(jià)不能總是在課堂結(jié)束時(shí)才進(jìn)行，而應(yīng)該在課堂中隨時(shí)進(jìn)行。在作品制作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多好的創(chuàng)意與靈感，有些甚至是教師無(wú)法想象的。教師就要及時(shí)把握住這些亮點(diǎn)，把凝聚了這些亮點(diǎn)的作品及時(shí)展示給其他學(xué)生。其他學(xué)生在不服氣的心理驅(qū)使下?tīng)?zhēng)相效仿，從而在不知不覺(jué)中促進(jìn)了全體學(xué)生創(chuàng)造力與思維的發(fā)展。另外，由于課堂時(shí)間限制，有些學(xué)生在最后才交上作品，那對(duì)于這部分作品，應(yīng)該及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生覺(jué)得教師還是非常重視自己的，最晚在下節(jié)課之前評(píng)價(jià)，千萬(wàn)不能忽視這部分作品，讓學(xué)生感覺(jué)教師不重視自己。

（5）課外擴(kuò)展。有效的教學(xué)并不僅僅局限在課堂教學(xué)之內(nèi)，應(yīng)該向課堂外進(jìn)行延伸。課堂內(nèi)許多知識(shí)來(lái)自課堂外生活的積累，要引導(dǎo)學(xué)生積極投入到與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)中，親自實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。例如，開(kāi)展興趣班、興趣小組，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)。有條件的地方，可以使學(xué)生深入社區(qū)、電腦城等地方進(jìn)行實(shí)踐，這樣既鍛煉了自己又了解了最新的信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀，開(kāi)闊了眼界，為以后的高校專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)或者職業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建高效的課堂，是教育改革的永恒主題，而為之做出不懈的努力和嘗試是我們每個(gè)教師的責(zé)任。作為新課改時(shí)代的信息技術(shù)教師，我們更應(yīng)該堅(jiān)信，高中信息技術(shù)課有著嘗試高效課堂的天然優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于努力。誰(shuí)都不可能扭轉(zhuǎn)時(shí)代的發(fā)展方向，一條無(wú)國(guó)界的信息大網(wǎng)已然建成，一條教育的高速公路必然會(huì)通達(dá)到每一間教室！雖然，傳統(tǒng)并未消失，課改任重道遠(yuǎn)，但讓我們一起挑起重?fù)?dān)，乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā)，揚(yáng)起教育解放這一希望的風(fēng)帆，駛向高效課堂的彼岸。

（銅川礦務(wù)局第一中學(xué)，陜西 銅川 727000）

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）[R].教基，2000，（35）.

[2]陳厚德.有效教學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

高中信息技術(shù)課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實(shí)踐對(duì)策

相比于其他傳統(tǒng)學(xué)科而言，信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，發(fā)展時(shí)間較短，目前的教學(xué)模式還不完善，缺乏應(yīng)有的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更需要相關(guān)教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中不斷研究和創(chuàng)新。目前，高中的信息技術(shù)教學(xué)還存在教師地位不高、教學(xué)課時(shí)不足、教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)內(nèi)容不完善等相關(guān)問(wèn)題。隨著新課改的進(jìn)行，師資力量加大、課時(shí)增加都對(duì)信息技術(shù)課程的發(fā)展有所幫助；創(chuàng)設(shè)多維的教學(xué)活動(dòng)逐漸開(kāi)展學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)成為學(xué)生今后發(fā)展和研究的重要方法，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的養(yǎng)成。

一、高中信息技術(shù)課程存在的問(wèn)題

1.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高

在相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的參與度不高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在上課時(shí)，會(huì)自主操作一些與教學(xué)任務(wù)無(wú)關(guān)的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，而不愿意學(xué)習(xí)課程設(shè)置的理論知識(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的操作更是沒(méi)有興趣；部分學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程無(wú)用，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于老師安排的教學(xué)任務(wù)敷衍了事，不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。

造成此類(lèi)問(wèn)題有很多原因：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不明確，導(dǎo)致學(xué)生理論和實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合，影響學(xué)習(xí)效果。其次，很多教師在教學(xué)過(guò)程中不注重技巧和方法，只是將枯燥的教學(xué)理論知識(shí)講給學(xué)生，學(xué)生面對(duì)乏味的知識(shí)點(diǎn)，喪失學(xué)習(xí)興趣，逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。如，教師在教學(xué)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地講解相關(guān)教學(xué)知識(shí)，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生日常的實(shí)際生活，忽視其實(shí)際作用，沒(méi)有安排相應(yīng)的課外任務(wù)，學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)無(wú)法與實(shí)際生活相結(jié)合，這與學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的教學(xué)目的不符；教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不按照相關(guān)的教學(xué)順序安排教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，各知識(shí)點(diǎn)零散且無(wú)法聯(lián)系起來(lái)，而信息技術(shù)教材與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系是十分緊密的，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重將教學(xué)內(nèi)容與教材合理結(jié)合起來(lái)，形成有效的教學(xué)體系。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃

學(xué)習(xí)興趣是搞好學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)持續(xù)、專(zhuān)心地研究它，從而提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)選修網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)時(shí)，就存在有選擇性地學(xué)習(xí)問(wèn)題。其主要體現(xiàn)在，只學(xué)習(xí)自己有興趣的部分，關(guān)注點(diǎn)都在網(wǎng)絡(luò)的娛樂(lè)功能，例如，上網(wǎng)、聊天、網(wǎng)游；對(duì)于一些比較實(shí)用的內(nèi)容不太注重，例如，組建局域網(wǎng)、建網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)安全，對(duì)一些純理論的知識(shí)更是不屑一顧，對(duì)于簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置和維護(hù)，持有依靠相關(guān)軟件和技術(shù)人員的錯(cuò)誤態(tài)度。

二、高中信息技術(shù)課程存在問(wèn)題的解決策略

對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，教師可以組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用一些富有趣味性的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從游戲入手參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的校園網(wǎng)維護(hù)工作，讓學(xué)生自主管理學(xué)校網(wǎng)站的相關(guān)內(nèi)容和欄目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后可以應(yīng)用到實(shí)際的生活中，使學(xué)生得到滿(mǎn)足，獲得成就感。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘和拓展整合，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)設(shè)備，應(yīng)用合理的教學(xué)方法開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力，拓寬學(xué)生的視野和提高逆向思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合講解，并讓學(xué)生進(jìn)行演示和分析。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的有些知識(shí)單獨(dú)講解比較抽象，學(xué)生也難以理解，通常將此類(lèi)問(wèn)題綜合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易，學(xué)習(xí)效率也相對(duì)較高。

信息技術(shù)是一門(mén)注重技能的新興學(xué)科，更需要講練結(jié)合，多動(dòng)手實(shí)踐操作。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，努力尋求解決問(wèn)題的方法，以此完善教學(xué)模式。面對(duì)當(dāng)前高中技術(shù)教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題，廣大信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前的教學(xué)中分析問(wèn)題的形成原因，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，綜合運(yùn)用教材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式，靈活使用教材，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：