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生物工程就業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：生物工程；教學(xué)改革；生物產(chǎn)業(yè)；就業(yè)分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0042-03

生物工程是由微生物學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、化學(xué)工程和信息科學(xué)等相互交叉結(jié)合而成的一門(mén)新興、復(fù)合型的交叉學(xué)科。教育部2011年公布的普通高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄中，將生物工程、輕工生物技術(shù)和生物制藥等專(zhuān)業(yè)都?xì)w并為生物工程專(zhuān)業(yè)，并升級(jí)為一級(jí)學(xué)科。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2003年開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的高校為165所，隨著生物技術(shù)熱，到2013年增加到231所。但在實(shí)際的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)理念存在差異，各高校的生物工程專(zhuān)業(yè)具有不同的特點(diǎn)，辦學(xué)質(zhì)量也存在較大差異。該專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過(guò)程和工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論、基本技能，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的工程技術(shù)人才。

目前，我國(guó)每年生物工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生約6萬(wàn)人，由于人數(shù)的迅速增多，以及我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平較低，再加上專(zhuān)業(yè)的局限性和一些教育形式的缺陷，造成生物工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的暫時(shí)性過(guò)?，F(xiàn)象，增加大學(xué)生就業(yè)壓力?！?012年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》則將生物工程專(zhuān)業(yè)列為“紅牌”警告10大專(zhuān)業(yè)之一，這也使部分生物工程類(lèi)大學(xué)生從大一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)和未來(lái)出路產(chǎn)生焦慮，并產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，這也給本科教育提出新問(wèn)題。部分高校通過(guò)修訂大學(xué)培養(yǎng)方向促進(jìn)就業(yè)，有提出加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)學(xué)研合作等方式實(shí)現(xiàn)促進(jìn)就業(yè)。本文根據(jù)作者在無(wú)錫國(guó)家高新區(qū)掛職工作經(jīng)歷、國(guó)內(nèi)多個(gè)生物科技園區(qū)調(diào)研和在江南大學(xué)的研究生招生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生物工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)分析的角度出發(fā)，探討新形式下我國(guó)生物工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的方向。

一、我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

國(guó)家“十二五”戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃把生物技術(shù)與新醫(yī)藥列為7個(gè)重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域之一。生物技術(shù)對(duì)解決人類(lèi)面臨的人口、健康、糧食、能源、環(huán)境等主要問(wèn)題具有重大戰(zhàn)略意義。生物產(chǎn)業(yè)包括：生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物制造、生物能源、生物環(huán)保和生物服務(wù)，將成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一。目前，許多省、直轄市、地方城市也紛紛制定各自的生物醫(yī)藥的發(fā)展計(jì)劃，并大力發(fā)展專(zhuān)業(yè)化的高科技園區(qū)，比如北京中關(guān)村生物醫(yī)藥園、上海張江生物醫(yī)藥基地、武漢光谷生物城、蘇州納米園和無(wú)錫國(guó)家生命科技園等，這些園區(qū)地處發(fā)達(dá)區(qū)域以吸引大批高科技人才進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)由于進(jìn)入門(mén)檻高，投資大周期長(zhǎng)，技術(shù)更新快，國(guó)內(nèi)外交流頻繁，因此大部分生物產(chǎn)業(yè)分布東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。

生物技術(shù)是中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家差距相對(duì)較小的高技術(shù)領(lǐng)域，我國(guó)政府也高度重視，從國(guó)家層面每年的973、863和國(guó)家自然基金等投入研發(fā)近百億資金。美國(guó)2009年生物醫(yī)藥公司就投入研發(fā)653億美元，而中國(guó)的生物醫(yī)藥企業(yè)規(guī)模小，投入研發(fā)資金規(guī)模較小，主要還是靠政府投入，因此相比之下我國(guó)對(duì)生物科技的研發(fā)投入資金較少。另外，我國(guó)的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新力不足，特別是一些高利潤(rùn)的生物藥被國(guó)外大公司壟斷，而我國(guó)企業(yè)和研究單位只能進(jìn)行仿制，存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)沖突問(wèn)題。從工業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展來(lái)看，高污染、高能耗的發(fā)酵產(chǎn)業(yè)難以為繼，比較典型例子就是谷氨酸（味精）企業(yè)大量關(guān)閉，一些高能耗、利潤(rùn)低的產(chǎn)業(yè)大量搬遷到內(nèi)蒙古和新疆、東北等人口密度低、煤炭豐富地區(qū)；將來(lái)新建生物企業(yè)所需環(huán)境處理設(shè)施和運(yùn)營(yíng)成本占產(chǎn)品成本較大比重，需要考慮技術(shù)升級(jí)如清潔生產(chǎn)工藝。另外，一些低利潤(rùn)的生物產(chǎn)業(yè)如青霉素、維生素c等遭到歐美的反傾銷(xiāo)抵制；在中國(guó)，對(duì)肉類(lèi)需要造成大量糧食需求，一些以糧食為原料的低附加值發(fā)酵產(chǎn)品面臨淘汰，例如中國(guó)禁用糧食生產(chǎn)燃料酒精。對(duì)于傳統(tǒng)釀造產(chǎn)業(yè)，啤酒在中國(guó)已經(jīng)接近飽和且全部采用自動(dòng)化生產(chǎn)，白酒也是傳統(tǒng)工藝且主要靠營(yíng)銷(xiāo)，此類(lèi)行業(yè)招聘人才將減少；而未來(lái)，葡萄酒產(chǎn)業(yè)在中國(guó)將會(huì)有很好發(fā)展勢(shì)頭，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需要有增大趨勢(shì)。對(duì)于醬油、醋等發(fā)酵調(diào)味品，由于近年餐飲業(yè)發(fā)展，該行業(yè)也增長(zhǎng)迅速。

二、我國(guó)生物工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)分析

生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展決定了大學(xué)生的就業(yè)情況。2013年，哈爾濱工業(yè)大學(xué)對(duì)生物工程類(lèi)的就業(yè)進(jìn)行調(diào)查，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)面一般，工作對(duì)口度一般；起薪低，為2495元，在92個(gè)專(zhuān)業(yè)中排名倒數(shù)第四，而且調(diào)查發(fā)現(xiàn)跳槽對(duì)薪酬漲幅影響一般，五年后收入低，綜合滿意度低。就業(yè)的行業(yè)主要分布在衛(wèi)生醫(yī)療、耐用消費(fèi)品、學(xué)術(shù)科研、教育培訓(xùn)等，就業(yè)地區(qū)主要分布在東部南部沿海發(fā)達(dá)省份、北京、東三省、湖北和四川。

生物工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)曾經(jīng)是高考的熱門(mén)，但是由于該行業(yè)投入大、周期長(zhǎng)，我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)還處于較低發(fā)展階段，也因此給大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大一的新生都為將來(lái)發(fā)愁，開(kāi)始考慮個(gè)人的出路，包括：出國(guó)、考研、考公務(wù)員等；更有甚者，一些二本院校的大學(xué)生從大二就開(kāi)始復(fù)習(xí)考研，父母也對(duì)讀此專(zhuān)業(yè)的孩子將來(lái)就業(yè)發(fā)愁。對(duì)于研究生，只有少量的碩士畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)的研發(fā)崗位，而大多數(shù)國(guó)內(nèi)外高校生物工程類(lèi)的畢業(yè)博士生幾乎都是進(jìn)入高校和研究所。名牌大學(xué)的許多畢業(yè)生大多選擇去國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行深造，造成人才的流失。在國(guó)內(nèi)就業(yè)的，生物工程類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)去向包括：醫(yī)藥、食品、環(huán)保、商檢等部門(mén)中生物產(chǎn)品的技術(shù)開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理及產(chǎn)品性能檢測(cè)分析等工作，本科生直接從事科研方面工作的較少，部分畢業(yè)生轉(zhuǎn)向其他行業(yè)，部分從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的下游技術(shù)工作。

三、高校生物工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的教學(xué)改革思考

大學(xué)的教育就是為社會(huì)培養(yǎng)合適的人才。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展需要專(zhuān)業(yè)人才，高等學(xué)校的課程改革也要適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展和起到引領(lǐng)作用。我國(guó)有眾多高校開(kāi)設(shè)生物工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)比較課程理論體系發(fā)現(xiàn)，大部分高校包含：基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課和選修課，其中基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程都差不多。不同的高校由于研究背景的不同，專(zhuān)業(yè)課和選修課差別比較大。比如，河南工業(yè)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)：生物工程設(shè)備、釀酒工藝學(xué)、氨基酸工藝學(xué)、分離工程、環(huán)境生物技術(shù)等；南京工業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)：生物反應(yīng)工程、生物分離工程、發(fā)酵工程設(shè)計(jì)、生物工藝學(xué)等；江南大學(xué)開(kāi)設(shè)：釀酒工藝學(xué)、微生物育種、生化工程、生物下游技術(shù)、發(fā)酵設(shè)備與工廠設(shè)計(jì)等。此外，各個(gè)高校還開(kāi)設(shè)各種選修課，讓大學(xué)生了解生物工程各領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)。

從目前產(chǎn)業(yè)發(fā)展和就業(yè)分析，生物工程類(lèi)畢業(yè)生主要覆蓋在生物醫(yī)藥、生物制造、生物農(nóng)業(yè)和生物能源等，而生物環(huán)保則有相關(guān)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)。關(guān)于課程的設(shè)置，各個(gè)高校也根據(jù)自己特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)域特色開(kāi)設(shè)，比如江南大學(xué)以傳統(tǒng)發(fā)酵為基礎(chǔ)，設(shè)有釀酒工藝、氨基酸工藝和酒精工藝學(xué)等專(zhuān)業(yè)課，中南大學(xué)生物工程是以生物冶金為方向，而華中農(nóng)業(yè)大學(xué)是以微生物和農(nóng)業(yè)為方向。另外，比如廣西大學(xué)開(kāi)展區(qū)域特色型大學(xué)生物工程專(zhuān)業(yè)的課程體系改革，合理地安排好涉及生物工程的上、中、下游技術(shù)的課程，并重視學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，取得良好的效果。

從2012年開(kāi)始，教育部開(kāi)展“卓越工程師計(jì)劃”，諸多高校的生物工程專(zhuān)業(yè)也參加該計(jì)劃。該計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向生物工業(yè)界的未來(lái)發(fā)展需求，采用學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過(guò)在校的理論學(xué)習(xí)和在企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)造就具備良好的思想道德、扎實(shí)生物學(xué)和工程學(xué)基礎(chǔ)，生物工程專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技能，以及實(shí)際工程應(yīng)用能力，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并解決生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中的關(guān)鍵技術(shù)、提高生物工程產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、引領(lǐng)生物工程學(xué)科發(fā)展的高質(zhì)量創(chuàng)新型生物工程技術(shù)人才。從實(shí)踐看來(lái)，該計(jì)劃有利于促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展，多了解企業(yè)發(fā)展運(yùn)行，與社會(huì)對(duì)接；但是，由于生物企業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)其核心技術(shù)采取保密措施，大學(xué)生難以接觸生產(chǎn)和研發(fā)的一線車(chē)間。

針對(duì)目前生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展還在起步階段、生物工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的問(wèn)題，從大學(xué)教育的目的和理念出發(fā)，生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)可以做一些調(diào)整：（1）傳統(tǒng)發(fā)酵已經(jīng)很難吸引大量生物工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)，比如氨基酸工藝學(xué)、有機(jī)酸工藝學(xué)、酒精工藝學(xué)等可以合并成一門(mén)課程，而釀酒工藝學(xué)則還應(yīng)加入動(dòng)手實(shí)踐和品酒知識(shí)，以滿足目前社會(huì)要求向上發(fā)展趨勢(shì)。（2）針對(duì)生物醫(yī)藥發(fā)展的趨勢(shì)，開(kāi)設(shè)生物制藥、細(xì)胞工程、基因工程、酶工程和代謝工程等研究生階段所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可采取短課時(shí)或合并課程，進(jìn)行普及性的教學(xué)。（3）從上游的基因改造、育種，中游的生化工藝，到下游的分離，都合理安排實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生從感性的直接接觸過(guò)程強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和動(dòng)手技能。比如江南大學(xué)的生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生大三就開(kāi)設(shè)選導(dǎo)師，大四整個(gè)學(xué)年都在實(shí)驗(yàn)室做相關(guān)畢業(yè)課題。（4）鼓勵(lì)大學(xué)生自主提出創(chuàng)新研究課題，通過(guò)競(jìng)賽給予資金支持、導(dǎo)師指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施。通過(guò)實(shí)踐參與課題，感性地促進(jìn)大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的吸收。

為了增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力，促進(jìn)就業(yè)和行業(yè)發(fā)展，一些文科經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)也是必要的，但是不適合占太多學(xué)時(shí)。比如，開(kāi)設(shè)生物行業(yè)法，包括合同法、環(huán)境法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、勞動(dòng)社會(huì)保障法、生物倫理與生物安全，開(kāi)設(shè)綜合學(xué)科，包括交際學(xué)、談判學(xué)、心理學(xué)和壓力管理等。另外，要求知名專(zhuān)家教授和企業(yè)家到學(xué)校為大學(xué)生做報(bào)告，以了解行業(yè)科研狀態(tài)和生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，開(kāi)闊大學(xué)生視野，培養(yǎng)其興趣，使其在就業(yè)時(shí)候能做出更好的選擇，這樣大學(xué)生能夠腳踏實(shí)地地工作。

四、結(jié)論

我國(guó)的生物產(chǎn)業(yè)也正沿著“政府投入為引導(dǎo)，企業(yè)投入為主體，金融借貸為支撐，社會(huì)集資作為補(bǔ)充”的健康方向發(fā)展，生物工程正在將越來(lái)越多實(shí)驗(yàn)室中的生物技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。同時(shí)高等學(xué)校生物工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)自身教學(xué)改革和調(diào)整，使大學(xué)生更具有創(chuàng)新力和對(duì)行業(yè)的熱愛(ài)，并積極提高大學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大就業(yè)面選擇范圍。隨著生物經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生物工程技術(shù)研究和開(kāi)發(fā)將成為本世紀(jì)最具潛力的職業(yè)之一。

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生物工程就業(yè)范文第2篇

生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)主要課程 主干課程：《高等數(shù)學(xué)》、《普通物理學(xué)》、《模擬電子技術(shù)》、《脈沖數(shù)字電子技術(shù)》、《醫(yī)用傳感器》、《數(shù)字信號(hào)處理》、《微機(jī)原理及應(yīng)用》、《醫(yī)學(xué)圖像處理》、《醫(yī)用儀器原理》、《醫(yī)學(xué)影像儀器》、《檢驗(yàn)分析儀器》。

以及《臨床工程學(xué)》、《正常人體形態(tài)學(xué)》、《生物化學(xué)》、《生理學(xué)》、《診斷學(xué)》、《內(nèi)科學(xué)》、《外科學(xué)》等。實(shí)踐課程：電子工藝實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐綜合訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、論文綜合訓(xùn)練等。

生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向 本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可可以在醫(yī)療儀器企業(yè)的研發(fā)機(jī)構(gòu)、生物醫(yī)學(xué)工程及相關(guān)學(xué)科的科研單位、大型醫(yī)院的設(shè)備中心、高等院校等地方工作，也可以做國(guó)家公務(wù)員。相關(guān)行業(yè)(如IT，儀器儀表等)。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療設(shè)備、護(hù)理、制藥等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療設(shè)備/器械;

2 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

3 制藥/生物工程;

4 新能源;

5 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

6 其他行業(yè);

7 計(jì)算機(jī)軟件;

8 儀器儀表/工業(yè)自動(dòng)化。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事算法工程師、售后工程師、銷(xiāo)售工程師等工作，大致如下：

1 算法工程師;

2 售后工程師;

3 銷(xiāo)售工程師;

4 硬件工程師;

5 維修工程師;

6 注冊(cè)專(zhuān)員;

7 技術(shù)支持工程師;

8 產(chǎn)品經(jīng)理。

生物工程就業(yè)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]高等農(nóng)業(yè)院校 生物工程教學(xué) 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）01-0037-03

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，在校大學(xué)生規(guī)模及畢業(yè)生規(guī)模大幅度增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的就業(yè)市場(chǎng)，高等農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生一方面缺乏學(xué)科優(yōu)勢(shì)，另一方面面對(duì)的職業(yè)選擇、就業(yè)崗位又主要是“三農(nóng)”，如果沒(méi)有充分的思想準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備，學(xué)生畢業(yè)就意味著失業(yè)，即使勉強(qiáng)就業(yè)了，也是改行或是從事簡(jiǎn)單的事務(wù)性工作。

高等農(nóng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與其使命的完成之間相距甚遠(yuǎn)，其發(fā)展形勢(shì)出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡，其中的根本原因是教育目標(biāo)滯后于社會(huì)發(fā)展，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是指以開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)具有開(kāi)拓型個(gè)性的人才為目的的教育。[1]高等農(nóng)業(yè)院校必須改革傳統(tǒng)教育觀，加強(qiáng)對(duì)在校生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，使他們?cè)谵r(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造適合自己專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的就業(yè)機(jī)會(huì)，開(kāi)創(chuàng)屬于自己的新天地。這樣不僅可以為畢業(yè)生就業(yè)開(kāi)辟新的、更廣闊的渠道，而且還可以使高等農(nóng)業(yè)教育走出困境，在經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的重要意義

首先，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的開(kāi)展順應(yīng)了中國(guó)乃至世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流。相比于七八十年代農(nóng)業(yè)院校對(duì)技術(shù)人才的著重培養(yǎng)，現(xiàn)今的農(nóng)業(yè)高等學(xué)府在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。要知道，一味追求學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)問(wèn)題并不能從根本上解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。農(nóng)業(yè)院校只有不斷地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，樹(shù)立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，才能在中國(guó)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展藍(lán)圖上添上精彩的一筆。

其次，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是落實(shí)全面素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。[2]在21世紀(jì)的今天，農(nóng)業(yè)高等學(xué)府的素質(zhì)教育不僅僅是提高學(xué)生的文化、技能與品德修養(yǎng)?？陀^地講，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨于緩慢及全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡的今天已變得更為重要。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，不僅能使畢業(yè)生具有就業(yè)能力，具有創(chuàng)業(yè)才能，還能為祖國(guó)輸送大批全方位的人才。

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的開(kāi)展能擴(kuò)大就業(yè)途徑，增強(qiáng)高等院校的競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的主創(chuàng)能動(dòng)性不僅能夠讓學(xué)生自我的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，而且也能在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中開(kāi)拓出另一番新領(lǐng)域，為更多畢業(yè)生創(chuàng)造新的就業(yè)環(huán)境。[3]此外，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的開(kāi)展在順利輸送大批畢業(yè)生就業(yè)的同時(shí)，也可增強(qiáng)農(nóng)業(yè)學(xué)府在各大高校間的競(jìng)爭(zhēng)力，贏取大批生源，可謂一舉兩得。

最后，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生生存和發(fā)展能力的條件之一。對(duì)于大批的90后學(xué)生而言，父輩們創(chuàng)業(yè)的艱辛他們難以領(lǐng)會(huì)。生活磨礪及社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的缺乏，讓他們?cè)诋厴I(yè)前夕倍感迷茫。通過(guò)課外科技實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育方法不僅能夠彌補(bǔ)這點(diǎn)，而且能夠激發(fā)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的潛能。在這一實(shí)踐和實(shí)習(xí)的過(guò)程中，不僅大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神得以培養(yǎng)，而且其創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的本領(lǐng)也得以掌握。這一培養(yǎng)方式在大大減輕就業(yè)壓力的同時(shí)，也減少了社會(huì)中不穩(wěn)定的因素。此外，在對(duì)于深化我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革，繁榮民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)所有制結(jié)構(gòu)向多元化方向發(fā)展等方面，其也有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。[4]

二、生物技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)踐途徑

傳授技能與科學(xué)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)在農(nóng)業(yè)院校的教育工作中是至關(guān)重要的。因此，如何將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育融入專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育中去是決定創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的主要且最直接的途徑。生物工程教學(xué)作為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的組成部分，應(yīng)有目的、有意識(shí)、有組織地為主體創(chuàng)設(shè)具有一定創(chuàng)造氛圍的環(huán)境，從教學(xué)的知識(shí)、目標(biāo)、方法、評(píng)估這四個(gè)體系全面思考進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的方法，使生物工程教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的載體。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

開(kāi)放教學(xué)自由是自主創(chuàng)業(yè)的前提，院校的課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生需要來(lái)組織實(shí)施。院校的教學(xué)不能把學(xué)生當(dāng)作現(xiàn)成結(jié)論的容器，而要把學(xué)生作為結(jié)論與決策的修正者和創(chuàng)造者。[5]生物工程作為一門(mén)理論知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的新型學(xué)科，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，把課堂搬入實(shí)驗(yàn)基地，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)合作來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)討論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的大膽設(shè)想，通過(guò)研究來(lái)喚醒學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立思考的能力。生物工程教學(xué)可通過(guò)這些方法來(lái)樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，挖掘?qū)W生的個(gè)體潛能，使每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)其獨(dú)特的個(gè)人價(jià)值。

（二）課堂教學(xué)模式的優(yōu)化

創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)，是通過(guò)將其融入學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作與生產(chǎn)實(shí)踐等實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)中，以此來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力及訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志。在生物工程教學(xué)中，應(yīng)正確地把握生物工程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)系，合理組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。隨著生物工程科學(xué)的飛速發(fā)展，我們必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充本學(xué)科中新的研究成果，充分挖掘教材中的教育因素來(lái)影響教育學(xué)生，對(duì)課堂及教學(xué)內(nèi)容的組織形式進(jìn)行科學(xué)合理的安排。此外，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為課堂的主人，這是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的保證。[6]課堂教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，有效地提高生物工程的教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)是生物工程教學(xué)中一種特殊的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力的最好容器。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室展開(kāi)各種實(shí)驗(yàn)及教師的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生能夠進(jìn)一步鍛煉自己的觀察、思維和實(shí)驗(yàn)操作能力。這對(duì)于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要的作用。另外，有些實(shí)驗(yàn)操作還需要大家的分工合作才能完成。因此生物工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的以下能力：

（一）觀察能力

生物學(xué)科領(lǐng)域的觀察能力是指善于觀察有機(jī)生命體的細(xì)微變化及其本質(zhì)特點(diǎn)的能力。在進(jìn)行生物工程教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師可借助一些先進(jìn)的儀器設(shè)備（例如光學(xué)顯微鏡及電子顯微鏡）來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生命體或樣本的觀察興趣，在傳授觀察方法及技能的同時(shí)循循誘導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的思考，主動(dòng)在觀察中提出問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的觀察品質(zhì)。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

生物工程學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ羌`活性、熟練性及技巧性為一體的眾多能力的綜合。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅能提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的熟悉程度，還能加大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的了解及熟練使用程度，培養(yǎng)學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)條件下善于應(yīng)變和創(chuàng)新，做到因地制宜，物盡其用。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)每個(gè)結(jié)果的分析能夠很好地反映出學(xué)生對(duì)自己實(shí)踐過(guò)程的認(rèn)知及實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)。

（三）思維能力

在生物工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)特別注意提高學(xué)生的思維品質(zhì)，特別是獨(dú)立思維和發(fā)散思維能力。通過(guò)思維，對(duì)生動(dòng)的客觀材料進(jìn)行分析或者對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析綜合，能有效地提高學(xué)生的思維能力。生物工程實(shí)驗(yàn)大部分是由學(xué)生自主進(jìn)行，在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，學(xué)生通過(guò)將課本知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、分析、聯(lián)想、變通，尋求各種可行的方法得到最好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這便是生物工程實(shí)驗(yàn)中實(shí)踐與思維的完美結(jié)合。

（四）品格培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和進(jìn)行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練

作為創(chuàng)業(yè)型人才必須具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)?？蒲惺沁@樣，創(chuàng)業(yè)更應(yīng)如此。生物工程學(xué)科應(yīng)著重在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，不論實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何，首先應(yīng)科學(xué)地掌握理論知識(shí)，做到踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行每一步驟，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，防止實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)，拒絕一蹴而就或半途而廢的懈怠思想。應(yīng)嚴(yán)格科學(xué)的對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，杜絕一切弄虛作假及偽科學(xué)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)和工作作風(fēng)。另外，應(yīng)不斷鼓勵(lì)教導(dǎo)學(xué)生從失敗中去分析實(shí)驗(yàn)和積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[7]

科研本來(lái)就是一種集專(zhuān)注、興趣、嚴(yán)謹(jǐn)為一身的實(shí)踐工作。生物工程實(shí)驗(yàn)因其實(shí)驗(yàn)對(duì)象的微觀性，本身就帶給學(xué)生一種想要一探究竟的神秘性，這能激發(fā)出學(xué)生的濃厚興趣和求知欲望。此外，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)對(duì)試驗(yàn)樣品的觀察、操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)此領(lǐng)域的興趣。無(wú)論試驗(yàn)成功與否，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種自身能動(dòng)性與創(chuàng)造性的激發(fā)。

四、大力開(kāi)展課外科技實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

利用高等學(xué)府與企業(yè)或科研單位的合作與聯(lián)盟關(guān)系，院校教師可以指導(dǎo)學(xué)生與這些單位聯(lián)系，成立課外興趣科技小組，積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社團(tuán)活動(dòng)、科技咨詢活動(dòng)、送科技下鄉(xiāng)等。這樣學(xué)生不僅能擴(kuò)大自己的人際關(guān)系和拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，還能培養(yǎng)他們的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。最重要的是能讓他們懂得創(chuàng)業(yè)的艱辛，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，摒棄好逸惡勞的思想，為日后踏足社會(huì)和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

實(shí)習(xí)是高等教育的重要組成部分，是正式上崗就業(yè)前的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，更是創(chuàng)業(yè)教育深化的重要階段。[8]實(shí)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。依托實(shí)習(xí)基地可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以了解這個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r（包括技術(shù)水平和經(jīng)濟(jì)效益），然后參照自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析其發(fā)展前景和彌補(bǔ)自身的不足。同時(shí)也能根據(jù)技術(shù)的不斷調(diào)整和改進(jìn)來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)他們的創(chuàng)造性。事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生融入生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)，他們便能逐漸認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化大生產(chǎn)進(jìn)程和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的規(guī)律，最終學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的意識(shí)和其創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉也被潛移默化。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于農(nóng)業(yè)院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是一個(gè)長(zhǎng)期、重要和艱巨的任務(wù)。這一過(guò)程不僅需要廣大教育工作者在理論上和實(shí)踐中的大膽探索和不斷創(chuàng)新，也需要社會(huì)企事業(yè)單位的全力支持。作為高等農(nóng)業(yè)院校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是輸送農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)人才的重要一步，也是院校教育和發(fā)展的重要基石。

[ 注 釋 ]

[1] 劉智元，賽興東.為農(nóng)村培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才是高等農(nóng)業(yè)學(xué)校的重要責(zé)任[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003（7）.

[2] 范賢超.教育創(chuàng)新論[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2001：194-197.

[3] 李越，孫枕戈.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2002（7）.

[4] 樊東，王曉云，趙奎軍.農(nóng)科專(zhuān)業(yè)多樣化人才培養(yǎng)模式的研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004（1）.

[5] 李靜，張茹.跨世紀(jì)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育改革的探討[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001（2）.

[6] 李國(guó)杰.我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2005（7）.

生物工程就業(yè)范文第4篇

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在大學(xué)階段需要掌握的一個(gè)重要學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。這也是大學(xué)教師教育的真正意義所在，即“授予魚(yú)不如授予漁”。而我們學(xué)校設(shè)立的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)是以生物醫(yī)學(xué)電子為主要方向，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)具備生命科學(xué)、電子、信息、計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，能在生物工程、生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)儀器、醫(yī)用電子設(shè)備、醫(yī)療信息技術(shù)及電子、儀器、信息領(lǐng)域等從事研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和管理的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。因此，本專(zhuān)業(yè)所設(shè)立的專(zhuān)業(yè)課具有知識(shí)面廣、交叉性強(qiáng)的特點(diǎn)，尤其需要學(xué)生能夠具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，將老師在課堂上傳授的各種知識(shí)相互貫通，并理解。在生物化學(xué)課程講授中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們制定了如下方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。首先，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。要求學(xué)生自己制定或在老師的幫助下制定一份合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，需要詳細(xì)列出學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間安排，該安排應(yīng)該與教師上課內(nèi)容一致，且學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)具有針對(duì)性。在給生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課時(shí)，有一部分學(xué)生對(duì)生物化學(xué)非常感興趣，也表示出希望在研究階段從事生物專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。而生物化學(xué)作為生物專(zhuān)業(yè)的必修課，也是生物方向考研的必考專(zhuān)業(yè)課之一。這樣，我們專(zhuān)業(yè)所教授的生物化學(xué)知識(shí)是無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。這就要求這部分學(xué)生需要制定更為全面的學(xué)習(xí)計(jì)劃，除涵蓋本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)要求外，還應(yīng)將生物專(zhuān)業(yè)的知識(shí)要求加入。而對(duì)于希望從事醫(yī)學(xué)電子方向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只需完成本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃即可。其次，將授課教師的聯(lián)系方式和辦公室地址公布，方便學(xué)生隨時(shí)聯(lián)系老師。最后，給出精品課程及網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)上資源地址、主要參考書(shū)目及主要文獻(xiàn)資料和主要實(shí)踐資料，使學(xué)生能夠更好地自主學(xué)習(xí)。在完成這些工作后，也要定時(shí)聯(lián)系學(xué)生，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生寫(xiě)自主學(xué)習(xí)自我總結(jié)評(píng)價(jià)，來(lái)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

二、在生物化學(xué)教學(xué)中引入創(chuàng)新實(shí)踐型教學(xué)

生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)是由其復(fù)雜的、龐大的知識(shí)體系交叉形成的學(xué)科，在教學(xué)中如何將各個(gè)課程融會(huì)貫通也是其教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。而生物化學(xué)作為生物和醫(yī)學(xué)共同的基礎(chǔ)課，其授課的效果對(duì)后續(xù)課程的教授具有重要的意義。而創(chuàng)新實(shí)踐型教學(xué)對(duì)該門(mén)學(xué)科的授課質(zhì)量具有重要作用。這是因?yàn)樯锘瘜W(xué)就是建立在前人不斷實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析總結(jié)形成理論的學(xué)科。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教好、學(xué)好這門(mén)課具有至關(guān)重要的作用。同時(shí)，想要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，就需要在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐的鍛煉和積累。我們針對(duì)實(shí)踐型教學(xué)做了如下的工作。首先，設(shè)置了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是在授課同時(shí)進(jìn)行開(kāi)設(shè)的，可對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深了解。而專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)，我們一般開(kāi)設(shè)在高年級(jí)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大多的專(zhuān)業(yè)課程，而專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)可將生物化學(xué)和這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)而增加對(duì)生化進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力。其次，讓學(xué)生加入到課題研究中。如大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)，并鍛煉學(xué)生通過(guò)查找資料提出與生物化學(xué)有關(guān)的題目，并在老師的指導(dǎo)下寫(xiě)項(xiàng)目書(shū)、項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，發(fā)表文章。在這過(guò)程中，提高學(xué)生能力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力進(jìn)行了培養(yǎng)。將創(chuàng)新實(shí)踐型教學(xué)與生物化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)將學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中拉了出來(lái)，走入實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)論

生物工程就業(yè)范文第5篇

l)課程設(shè)置順序調(diào)整。作為一名教育的工作者應(yīng)該很清楚的認(rèn)識(shí)到教學(xué)的知識(shí)是一環(huán)套一環(huán)的可謂是環(huán)環(huán)相扣。就拿我們的生物這一學(xué)科來(lái)說(shuō)吧里面涵蓋著很多方面的信息如我們對(duì)于數(shù)學(xué)方面的要求對(duì)于化學(xué)反映的涉及以及物理方面的影響等等這些方面都需要我們進(jìn)行詳細(xì)的研究對(duì)于其教學(xué)的安排要有明顯的層次感，這樣才有利于教學(xué)的順利的開(kāi)展。

2)知識(shí)體系重疊部分前移講授。對(duì)于我們此類(lèi)的教學(xué)工作是非常的繁雜的肩很多的問(wèn)題出現(xiàn)了像是一些基礎(chǔ)的部分進(jìn)行了詳細(xì)的講解的過(guò)程會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的從重疊的部分出現(xiàn)這樣對(duì)于教學(xué)的時(shí)間的安排就是一種浪費(fèi)這個(gè)時(shí)候就需要我們對(duì)于這一部分進(jìn)行很好的總結(jié)分析在前一次的講解的過(guò)程中把問(wèn)題分析的更加的全面具體這樣對(duì)于整個(gè)的教學(xué)的進(jìn)度有了很大的提升。

3)課程的增加與拓展。目前我們的學(xué)生面臨著一些嚴(yán)重的問(wèn)題那就是對(duì)于理論的知識(shí)掌握的非常的透徹但是一拿到實(shí)際的工作中來(lái)就會(huì)有很多的問(wèn)題出現(xiàn)這與我們傳統(tǒng)的教學(xué)的方式有著直接的關(guān)系想要更好的教學(xué)就要在我們的教學(xué)計(jì)劃中更多的融入先進(jìn)的知識(shí)的理念開(kāi)闊學(xué)生們的思維使學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解能力得到很好的提升在學(xué)生們的思維中建立一個(gè)模型能夠使得我們的學(xué)生更加的理解整體的教學(xué)的思路。

2師資隊(duì)伍建設(shè)

2.1加強(qiáng)教學(xué)改革與科學(xué)研究

提高教師學(xué)術(shù)水平與教學(xué)水平。教育當(dāng)前面臨的最大問(wèn)題之一就是教學(xué)觀念的陳舊在很多的方面人們對(duì)于教學(xué)的理念還停留在二十世紀(jì)對(duì)于未來(lái)人才的需求的方向理解的不夠深刻這樣就要求我們的教育界進(jìn)行改革針對(duì)于目前的問(wèn)題進(jìn)行更加徹底的分析。對(duì)于我們的教師隊(duì)伍進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)其目的就是為了提高教師的教學(xué)創(chuàng)新的愉申只有這樣才能更好的推動(dòng)教育世界的進(jìn)一步的發(fā)展。

2.2加強(qiáng)校企合作提高實(shí)踐教學(xué)水平

我們應(yīng)該不斷地提升學(xué)校白勺教學(xué)的水準(zhǔn)使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)校白勺實(shí)踐的過(guò)程中能夠真正的學(xué)到實(shí)踐的知識(shí)這樣就要求我們的學(xué)校要進(jìn)行改革針對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行徹底的分析應(yīng)該與大的企業(yè)達(dá)成合作伙伴的關(guān)系為學(xué)生們創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)這樣對(duì)于學(xué)生們是更加的負(fù)責(zé)只有這樣才能很好的提升我們的教學(xué)質(zhì)量。此外我們的教學(xué)過(guò)程要積極的聘用一些企業(yè)在職的專(zhuān)業(yè)的人員，這樣就是為了更好的使學(xué)生了解到實(shí)際的工作的性質(zhì)以及相關(guān)的具體的問(wèn)題有利于未來(lái)的發(fā)展。

2.3深入推進(jìn)教師培訓(xùn)和交流