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簡單的英語自我介紹范文第1篇

【關(guān)鍵詞】口語教學(xué) 消極心理 包容

“啞巴英語”是多年以來英語教學(xué)中的一個常態(tài)現(xiàn)象，在素質(zhì)教育的要求下，我們的教師也意識到了“啞巴英語”的危害，為此不少教師已經(jīng)開始嘗試和探索新型的教學(xué)方式，并試圖通過多種方式的教學(xué)來實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

一、英語口語消極心理產(chǎn)生的原因

1.怕錯的表現(xiàn)。很多學(xué)生在英語口語訓(xùn)練中都試圖追求百分之百的正確，這種怕錯表現(xiàn)的心理在很大程度上受到教師教學(xué)方式的影響。在英語口語教學(xué)中，教師會仔細的聆聽學(xué)生說出的每一個單詞，一旦學(xué)生出現(xiàn)了任何錯誤，教師都會及時的指出學(xué)生的錯誤，同時也有一些教師在指出學(xué)生錯誤的時候帶有很強的負面情緒，使得學(xué)生在口語訓(xùn)練中不敢開口，唯恐自己的錯誤成為眾矢之的，也怕由于自己犯錯誤而引起教師和學(xué)生的嘲笑，久而久之學(xué)生就會形成說英語的心理障礙。

2.缺乏自信的表現(xiàn)。學(xué)生之所以會在英語口語訓(xùn)練中產(chǎn)生不自信表現(xiàn)的原因來源于多方面，一是學(xué)生本身的自卑感。很多學(xué)生從小就表現(xiàn)的性格內(nèi)向，他們不愛說話，不愛與人交流，在接觸了高中英語口語訓(xùn)練的環(huán)節(jié)時，這種自卑的表現(xiàn)就會愈加的強烈。二是學(xué)生對英語知識掌握的不夠熟練。事實上高中生中有很大一部分的學(xué)生，他們在英語基礎(chǔ)知識上的掌握上都存在很大的問題，所以當(dāng)這部分學(xué)生需要將自己掌握的知識表達出來時，必然會產(chǎn)生一種不自信的表現(xiàn)。三是學(xué)生在當(dāng)眾說英語存在的心理障礙。一些學(xué)生本身已經(jīng)具備了一定的英語知識功底，但是一旦讓他們在大家面前來說英語，他們就會表現(xiàn)的比較怯懦。上述幾種原因共同導(dǎo)致了學(xué)生在英語口語上不自信的表現(xiàn)。

二、如何幫助學(xué)生克服消極心理的障礙

1.真誠的關(guān)愛每一個學(xué)生。既然學(xué)生在英語口語訓(xùn)練中存在消極的心理情緒，那么我們的教師就要首先從學(xué)生的心理出發(fā)，從根本上來消除學(xué)生的消極心理，讓學(xué)生擺脫英語口語給其帶來的陰影。為了更好、更快的讓學(xué)生走出消極的學(xué)習(xí)心理，教師要能夠真心的愛護自己的學(xué)生。這就要求教師要把每一個學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，這樣教師才能真心的為學(xué)生所想，也才能更深入的理解學(xué)生在心理上存在的一些不健康的因素。

另一方面教師要積極的評價學(xué)生。在英語口語教學(xué)中，我們經(jīng)常會見到這樣的教師，他們對學(xué)生的表現(xiàn)采取置之不理的態(tài)度，或是以批評的評價模式為主，或是評價的較為模糊，從而失去了評價的效果。教師應(yīng)該以正確的態(tài)度來對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的所有問題，對于學(xué)生的進步要給予及時、準(zhǔn)確的評價，對于學(xué)生不理想的表現(xiàn)，教師要給予有效的鼓勵，從而讓學(xué)生在教師的鼓勵和評價中認準(zhǔn)方向，提高自我。

2.對學(xué)生的錯誤擁有包容的胸懷。教師對學(xué)生抱有怎樣的胸懷對學(xué)生的口語訓(xùn)練有著直接的推動作用，在英語口語教學(xué)中，教師常常會帶有很大的個人主觀色彩，即教師單方面的認為英語口語實際上是再簡單不過的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生卻產(chǎn)生如此的學(xué)習(xí)效果實在是令人可氣，教師為什么會產(chǎn)生這種錯誤的想法呢？主要原因就是教師缺乏換位思考的能力。所以教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，想一想高中生的學(xué)習(xí)能力畢竟是有限的，這樣教師就不會覺得自己的學(xué)生如此不堪了。

例如在一次的英語自我介紹中，一個英語知識相對薄弱的學(xué)生在課堂上做了一個最簡單的自我介紹，全篇自我介紹都是圍繞“I am...”、“I like...”、“I want...”等最基本的詞匯和句子展開，面對學(xué)生這種“低級”的自我介紹，我并沒有苛刻的批評這個學(xué)生，而是從鼓勵出發(fā)，讓學(xué)生在鼓勵中意識到自己的問題。我是這樣評價這個學(xué)生的自我介紹的“老師在你的自我介紹中沒有發(fā)現(xiàn)一丁點的錯誤，這是值得表揚的地方，同時我發(fā)現(xiàn)你還會使用排比句呢，都是一樣的句型啊，但是你有沒有想過這樣的自我介紹是否太過于普通呢，別人聽了你的自我介紹之后能知道這是你嗎？”聽到我的評價，這個學(xué)生既感受到了我對他的評價，也清楚的認識到了自己在自我介紹中存在的問題，由此在和諧歡快的氛圍中，學(xué)生在口語訓(xùn)練上又邁進了一步，我相信學(xué)生消極的心理狀態(tài)也會得到極大的改善。

3.堅持由簡入難的原則。在高中英語口語教學(xué)中，教師要嚴(yán)格遵守由簡入難的教學(xué)原則，很多教師一開始就讓學(xué)生訓(xùn)練復(fù)雜的口語內(nèi)容，這無疑會給學(xué)生的口語學(xué)習(xí)雪上加霜，教師只有從簡單的口語內(nèi)容入手，才能逐步的培養(yǎng)學(xué)生對口語的自信心。比如在一開始教師可以從讓學(xué)生在課堂上讀一些新學(xué)習(xí)的單詞開始，讓學(xué)生在單詞朗讀的訓(xùn)練中逐步的提升對簡單口語的自信心。緊接著教師便可以逐步的讓學(xué)生說出一些簡單的句型，讓學(xué)生可以在毫無準(zhǔn)備的情況下就能說出來的句型，從而讓學(xué)生感覺到：說英語其實也沒那么困難。

總而言之，學(xué)生消極學(xué)習(xí)心理的產(chǎn)生并不是無中生有的，也不是可以在短時期內(nèi)可以得到有效的解決的，所以我們的教師要以足夠的耐心和正確的方法來引導(dǎo)自己的學(xué)生，盡可能的通過全方位的努力來提高學(xué)生的口語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

簡單的英語自我介紹范文第2篇

通過半年的英語學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，還能說出一些與日常生活密切相關(guān)的英文單詞，朗朗上口的小韻文，能夠說出一些簡單的日常交際用語，會唱簡單的英文歌曲。學(xué)生在通過每日的Free talk交流，已經(jīng)具備簡單的口語交流能力。本學(xué)期雖然沒有學(xué)習(xí)字母，但通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)能夠自主認讀書本上的單詞。

二、 復(fù)習(xí)目的：

復(fù)習(xí)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能查漏補缺，能為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)工作馬上就要開始了，針對一年級學(xué)生的年齡特點，我決定在復(fù)習(xí)過程中不僅注重知識的掌握，同樣要注重教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的趣味性。復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，做到因地制宜，因材施教，有的放矢。為繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)層面，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，加強學(xué)生對所學(xué)知識的實用性，爭取在期末考試考出好成績制定此計劃。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

Module 1：Hello! How are you?

Module 2：What’s your name? I’m a boy.

Module 3：How many girls?

Module 4：How many green balls?

Module 5：Sit down! Point to the window.

Module 6：This is my teacher. That is a cat.

Module 7：What’s this? It’s my ruler.

Module 8：Is it a dog? It’s a black cat.

Module 9：How old are you? Happy birthday!

Module 10：Where’s my pen? A doll is under the bed.

四、復(fù)習(xí)難點：

用英語：打招呼與自我介紹，詢問與回答物品的數(shù)量和顏色，對教師發(fā)出指令的動作回答，用完整的句子介紹和描述自己的物品，使用特殊和一般疑問句提問問題，詢問別人的年齡和介紹自己的年齡，用完整的句子詢問和表述物品的方位。

五、復(fù)習(xí)方法：

1. 強化單詞、句子的認讀。一年級以聽說為主，單詞句子的認讀是一個難點。在復(fù)習(xí)階段，單詞的認讀可以沿用平日滲透字母及讀音的方法，將三會單詞(會聽，會說，會讀)歸類，如：b開頭的：book boy box blue等，d開頭的：doll dog door等;運用小游戲，如單詞大變身、滾雪球等。句子的認讀主要，利用指讀總結(jié)的復(fù)習(xí)卷、進行書面練習(xí)來進行強化。

2. 滾動所學(xué)知識。通過每節(jié)課的自我介紹和提問滾動所學(xué)知識，將知識串成串，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候不會覺得陌生。

3. 進行卷面練習(xí)，讓學(xué)生熟悉題型，將知識落到筆頭，進行測試，并通過卷面分析提高學(xué)生書面運用語言的能力, 并逐步適應(yīng)英語測查。對個別不會做題的孩子進行單獨指導(dǎo)。

簡單的英語自我介紹范文第3篇

[關(guān)鍵詞]高職院校；大學(xué)英語；迎新課

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0165-03

大學(xué)英語是我國高職院校中面向非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程和必修課程。而大學(xué)英語迎新課是為幫助學(xué)生盡快了解大學(xué)英語學(xué)習(xí)而設(shè)置的幾堂開學(xué)初的課。都說萬事開頭難，良好的開始是成功的一半，所以作為大學(xué)英語的授課老師，應(yīng)當(dāng)重視迎新課。隨著高等院校的擴招，高職院校的生源質(zhì)量逐年滑坡，多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，且經(jīng)歷了漫長的英語學(xué)習(xí)歷程，已經(jīng)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等不容樂觀的現(xiàn)狀已擺在我們教師面前，所以如何讓學(xué)生了解且喜歡上這門課，我們大學(xué)英語課程的老師就要在開學(xué)初的幾堂課上多下功夫。

一、理論基礎(chǔ)

人本主義心理學(xué)強調(diào)人的成長是一個自我發(fā)展與自我實現(xiàn)的過程；尊重學(xué)生的個人情感與需要，強調(diào)具有真實個人意義的學(xué)習(xí)（國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室，2005：328），其主要代表人物提出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，這與我們的教育理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”相一致。羅杰斯既所倡導(dǎo)的教學(xué)原則和教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。他的教學(xué)原則可以歸納為以下幾點：①在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；②在師生關(guān)系上，師生之間應(yīng)該是民主平等和諧的關(guān)系，是一種輔助者與學(xué)習(xí)主人之間的關(guān)系；③在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為主；④在教學(xué)管理上，要以學(xué)生自我管理、自我約束為主，在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式上給予學(xué)生一定的自由；⑤教學(xué)方法上，要以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔，讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計劃，分組教學(xué)，互幫互學(xué)（龐維國，2003：158-159）。以上提到的人本主義的所有觀點說明人本主義教育強調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)習(xí)的過程和自我實現(xiàn)的價值，強調(diào)開展自我評價和進行自發(fā)的主動學(xué)習(xí)，這些人本主義的學(xué)習(xí)理論為后期的學(xué)習(xí)研究提供了可靠的理論基礎(chǔ)。

二、新生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

剛進大學(xué)校門的大一學(xué)生在經(jīng)歷了高考和幾個月的暑假，對英語學(xué)習(xí)很陌生。許多學(xué)生不明確自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)；另外，許多學(xué)生已習(xí)慣高中填鴨式，老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式。很多學(xué)生沒意識到英語自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，沒有英語自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并且，大一的學(xué)生對提高英語綜合能力缺乏自信，他們認為自己已花了這么多年學(xué)英語，英語水平還是這么差，有很多學(xué)生在提高英語能力上沒什么動力。所以針對以上情況，有必要在大學(xué)英語迎新課上轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)英語的排斥和畏難情緒，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)動機，幫助他們明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)他們科學(xué)的英語學(xué)習(xí)策略。

三、措施

（一）自我介紹

第一次課學(xué)生肯定對老師充滿好奇心和期待，老師應(yīng)穿著大方得體的服飾，微笑著走進課堂，在簡單的問候后，老師應(yīng)該用流利的英文作自我介紹，其中可以結(jié)合PPT將自己的學(xué)歷背景，經(jīng)歷和學(xué)生分享。在自我介紹時盡量使用簡單的句型和詞匯，讓學(xué)生聽懂。注意自我介紹的條理性，趣味性和互動性。如在介紹自己的興趣愛好時，作者會提到健身：拉丁，倫巴，在介紹時配上舞步手部動作，這樣會放松課堂的氣氛。接著老師可以轉(zhuǎn)問學(xué)生的興趣愛好，以此拉近師生間的距離。在介紹時，老師應(yīng)走到學(xué)生中間，不時掃視每個角落的學(xué)生，微笑著和學(xué)生進行眼神交流，這樣會增加親切感。作者認為學(xué)生的自我介紹在第一次中沒必要進行，因為課堂時間有限，學(xué)生人數(shù)多，另外學(xué)生在第一次課沒做什么準(zhǔn)備，讓他們自我介紹會增加緊張感。

（二）學(xué)習(xí)方法介紹

在迎新課上要強調(diào)掌握英語學(xué)習(xí)方法的重要性。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)決不能局限于課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校圖書館，網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，提高自己英語綜合能力，而沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會事倍功半，打擊學(xué)習(xí)熱情，所以授人以“魚”不如授人以“漁”。

在介紹英語學(xué)習(xí)方法時，因為是第一次課，可以不系統(tǒng)，主要是易懂和趣味性?？梢韵雀鷮W(xué)生用PPT分享一些日常生活中遇到的實用英語，如指示標(biāo)牌中的一些錯誤翻譯：小心地滑（carefull and slide），一次性用品（one times exthing）等，讓學(xué)生不僅感覺到英語的實用，而且告訴他們翻譯不是簡單地單詞翻譯，翻譯要注意技巧。

記單詞是一直是學(xué)生的難題。多少學(xué)生在不斷地背了忘，忘了背的無奈重復(fù)中耗費了青春，模糊了志向，告別了本來想學(xué)好英文的美好初衷。有些學(xué)生死記硬背下來幾千個單詞，只是在大腦中演變成一個個與中文釋義生硬相對的字母符號，這不能很好領(lǐng)會由這些無機單詞有機構(gòu)成的一個個美妙的句子。所以學(xué)生記憶單詞最缺的是理解。在第一次課上，老師有責(zé)任跟學(xué)生分享快速高效的單詞記憶策略，以此改變學(xué)生單詞難記的畏難情緒，轉(zhuǎn)變不科學(xué)的單詞記憶方法。

英文單詞和中文單詞的造詞理念不同，漢字使用舊符號變形并接成新字，如把“人”和“木”壓瘦組合“休”。而英語單詞是用舊符號變音組合或者摘取字母而成新詞。老師可以引入詞源學(xué)，舉例說明單詞記憶法來活躍課堂氣氛：cabin：小屋，船艙。“cab”音變自“cave-洞穴，v，b發(fā)音近似，in-里面（一個在里面待著，類似洞穴的地方：小屋或船艙）。Widow：寡婦?！皐id”摘取自“divide”，“ow”是顛倒書寫的“woman”（解釋：與丈夫分離的女人）。Eve：前夜，它提取自單詞“evening”的前部。Evil：邪惡的（它來自live：生活，生活都顛倒了）。Melon：甜瓜（它是lemon：檸檬的顛倒書寫）。有個詞根“speet-”，加上不同的限制和修飾，創(chuàng)造了很多的單詞：inspect（調(diào)查），ex-pect（期望），spectacle（奇觀），perspective（透視圖），suspect（懷疑），suspicious（多疑的），conspicious（顯著的）等等。這樣輕松記單詞的方法是學(xué)生一直渴望的。又如有些漢字發(fā)音和英文發(fā)音存在相似性，使得記住這類單詞變得輕而易舉。如awkard（使用不便的）音似“拗口的”；sting（刺痛）音似“死?！保琣mbi-tion（雄心）音似“俺必勝”；rumour（謠言）音似“辱沒”。這樣的分享方式讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣大增。老師還可以給學(xué)生介紹單詞和西方文化相關(guān)的故事。如nox：諾克斯，羅馬神話夜之女神的女兒，居于冥府，她每天傍晚離開冥府，駕著戰(zhàn)車飛上天空，用夜幕籠罩大地，讓世界進入寒冷和漆黑的夜晚，故NOX與單詞“night”音似同源，后創(chuàng)造了詞根“nox-：毒，害”，同源擴展為：nocent：有害的，innocent：無罪的，無知的，nuisance：討厭的人或物。這樣的講解不僅豐富學(xué)生的西方文化知識，又會增添學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。所以老師有必要在第一次課對學(xué)生如何記單詞進行科學(xué)指導(dǎo)，只要懂得每個單詞都是有內(nèi)涵的，單詞間又是有關(guān)聯(lián)的，掌握科學(xué)的方法，其實記憶單詞是一件輕松愉快的事。

在提到提高學(xué)生英語聽說能力提高和技巧時，可以跟學(xué)生分享一段有趣的視頻，如網(wǎng)絡(luò)紅人英語哥張旭模仿五國媽媽視頻，在輕松的氛圍中，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機，并恰當(dāng)補充英語聽說的一些方法。強調(diào)從以下四方面進行：拓寬聽力的素材：文體娛樂（歌曲鑒賞、英語演講賽等）、時政新聞等；增加聽力時間；豐富聽力形式：電視、電臺、網(wǎng)絡(luò)等；改善聽力方式：嘗試用首字母記錄法、縮略詞記錄法等。

（三）課程內(nèi)容和要求介紹

高中英語和大學(xué)英語在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求，方法，評估上存在很大區(qū)別。在大學(xué)階段，英語教學(xué)更注重能力和綜合文化素養(yǎng)的提高。在迎新課中提出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法和評估手段等會讓學(xué)生對這門課的教與學(xué)有個宏觀的了解，能使學(xué)生及時設(shè)立自己長期目標(biāo)和近期目標(biāo)。

第一次課要強調(diào)英語自主學(xué)習(xí)的重要性和方法。自主學(xué)習(xí)不僅是教育的目標(biāo)，也是教育實踐的手段（Boud，1988：17）。高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力低下和學(xué)習(xí)動機不強等因素使他們未能成為高效的學(xué)習(xí)者，這不利于他們今后的發(fā)展。為了增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在第一次課上有必要強調(diào)自主學(xué)習(xí)的必要性和重要性，這有助于學(xué)生理解大學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法，以保證以后教學(xué)效果的實現(xiàn)。

在提到教學(xué)方法時，告訴學(xué)生以后的課堂不像高中課堂那樣以教師講學(xué)生聽的模式進行，課堂上會開展一系列的分組合作和競爭活動。學(xué)生間的合作和競賽可以多樣化的活動方式呈現(xiàn)：如角色扮演法，頭腦風(fēng)暴法等。因為學(xué)生在競爭的情境中，能激起自尊心和成就動機，并且精力充沛、注意力集中、思維敏捷、學(xué)習(xí)效率高；學(xué)生在取得勝利后往往產(chǎn)生成功感，滿足感。學(xué)生在合作的情境中，一般表現(xiàn)得比較自信，同伴間相互幫助、扶持，有一種安全感，體驗到一種被他人接受、信任和喜歡的情感，很少擔(dān)心和害怕失敗，能投入到學(xué)習(xí)情境中，同時也能體驗到共同成功的喜悅（國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室，2005：384-385）。

教學(xué)評估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段（教育部高等教育司）。第一次課，學(xué)生都很關(guān)心這門課的評價方式。老師應(yīng)該告訴學(xué)生大學(xué)的課程評估與高中英語學(xué)習(xí)存在很大不同。高中英語注重基礎(chǔ)知識的積累，以此主要采用終結(jié)性評價方法，而大學(xué)英語更注重自主學(xué)習(xí)過程，因此往往采取多種評價方式相結(jié)合的模式。人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物羅杰斯認為，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)，用學(xué)生的自律代替他律，讓學(xué)生自己管理自己，自己約束自己（詹蓓，2007）。因此，在評價主體上，教師應(yīng)該避開傳統(tǒng)教師的權(quán)威地位，注重學(xué)生是評價的主體地位，可以把自我評價、小組評價、教師評價三者結(jié)合起來；在評價方式上，應(yīng)把過程性評價和終結(jié)性評有機結(jié)合，這就充分體現(xiàn)評價的多元性和多樣性及學(xué)生在評價中的主體地位。只有科學(xué)的評價機制才能讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）趣味英語分享

簡單的英語自我介紹范文第4篇

關(guān)鍵詞: 交際教學(xué)法 高職高專 大學(xué)英語 教學(xué)應(yīng)用

一、引言

近年來,高職高專院校規(guī)模不斷擴大,生源主要來自高中生、中職、中專,以及技校生,盡管學(xué)生學(xué)習(xí)英語已有3到9年的時間,但是由于傳統(tǒng)的“以教師為中心”的“應(yīng)試教育”模式多以抓“過級率”為眼前目標(biāo),而忽視了學(xué)習(xí)語言的真正目的即終極目標(biāo):實際應(yīng)用。因此,絕大多數(shù)高職高專學(xué)生普遍存在“聾啞英語”現(xiàn)象,這無疑違背了英語教學(xué)目的,給英語教學(xué)工作帶來極大難度及挑戰(zhàn)。因此,“交際教學(xué)法”應(yīng)廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中,提高學(xué)生的實際應(yīng)用英語語言的能力?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》(以下簡稱《基本要求》)指出:“高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是:經(jīng)過180―220學(xué)時的教學(xué),使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料,在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流,并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)?！盵1]這實際上為實施“交際教學(xué)法”提供了政策依據(jù)和指導(dǎo)思想。

二、高職高專大學(xué)英語交際教學(xué)法的理論依據(jù)

語言學(xué)基礎(chǔ)是“20世紀(jì)70年代根據(jù)語言學(xué)家海姆斯(Hymes)和韓禮德(Halliday)的理論形成的交際教學(xué)法(Communicative Language Teaching Approach),又叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach),旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能和用語言作為工具的交際能力,為各種交際活動服務(wù),從而達到交流溝通的目的”。[2]

心理學(xué)基礎(chǔ)是人本主義心理學(xué)和20世紀(jì)60年代后期興起的心理語言學(xué)。交際教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為中心,首先要分析學(xué)習(xí)者對第二語言的需要,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的確定都必須從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)。交際教學(xué)法還認為,學(xué)習(xí)者在言語中出現(xiàn)一些錯誤是正常的也是不可避免的現(xiàn)象,學(xué)習(xí)者所追求的不可能是完美無缺的交際,而只能是有缺陷的但有效的交際。因此,對學(xué)習(xí)者的語言錯誤不應(yīng)苛求。[3]

近年來,交際教學(xué)法已發(fā)展成為全世界影響較大的外語教學(xué)法流派。順應(yīng)時展,根據(jù)《基本要求》,高職高專大學(xué)英語教學(xué)必須打破“啞巴英語”局面,培養(yǎng)學(xué)生簡單的口頭和書面交流能力,并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。

三、“交際教學(xué)法”的教學(xué)特點

(一)教學(xué)目標(biāo)

功能和意念相結(jié)合,培養(yǎng)交際功能。學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)是從學(xué)生的日常生活和未來工作的實際需要出發(fā),培養(yǎng)創(chuàng)造性地、正確地、得體地運用語言的交際能力。

(二)教學(xué)過程

教學(xué)過程交際化。在課堂教學(xué)過程中利用“Discussing”、“Role play”等形式實現(xiàn)教學(xué)過程交際化,在課外活動中從分發(fā)揮“English Corner”的作用,教師和學(xué)生盡量在真實的交際環(huán)境中進行溝通、互動,達到交際的目的。

(三)教學(xué)主體

以學(xué)生為主體。交際教學(xué)法強調(diào)教學(xué)要為學(xué)生的交際需要服務(wù)。傳統(tǒng)式的以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方法早已不適應(yīng)學(xué)生的交際需求,課堂教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加各種交際活動,激發(fā)學(xué)生交際熱情,促進學(xué)生掌握語言知識和培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

(四)教學(xué)手段

教學(xué)手段多樣化。交際教學(xué)法主張采用多種教學(xué)手段,教師在教學(xué)過程中應(yīng)正確利用“教學(xué)包”,即教師用書、輔導(dǎo)讀物、磁帶、掛圖、錄像、電影、電視等,增加教學(xué)過程多樣化,加強課堂教學(xué)交際的真實性。

(五)教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境情景化。課堂教學(xué)情景盡量真實化,讓學(xué)生在逼真的情景下模擬交際。用英語進行實際交流,是交際教學(xué)的精髓和目標(biāo)。

(六)教學(xué)態(tài)度

教學(xué)態(tài)度以“寬容”為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)語言應(yīng)用錯誤,因此,在不影響交際的前提下教師對學(xué)生應(yīng)采取適度的“寬容”態(tài)度,盡量鼓勵學(xué)生發(fā)揮言語交際活動的主動性和積極性,并且學(xué)會在“犯錯”中吸取教訓(xùn),獲取經(jīng)驗,迅速成長。

四、結(jié)合《21世紀(jì)大學(xué)實用英語》第一單元對交際教學(xué)法的教學(xué)意見

《21世紀(jì)大學(xué)實用英語》系列教材根據(jù)教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》編寫,包括《綜合教程》、《綜合練習(xí)》、《教學(xué)參考書》。《綜合教程》每單元包括導(dǎo)語和三大板塊(聽說板塊、讀寫板塊和實用板塊)[4]。

Part I為導(dǎo)語,對每單元三大板塊的內(nèi)容作了一個簡單的概括,讓學(xué)生了解本單元的大概內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

Part II為聽說板塊,主題是自我介紹。第一步,在進入聽力練習(xí)之前,教師可以先對學(xué)生作自我介紹,突出自我介紹的重點句型和要點,讓學(xué)生在了解教師的過程中,模仿口語表達。第二步,鼓勵學(xué)生進行一對一或向全體同學(xué)介紹自己,注意彼此間所用的表達方式,盡量讓師生之間和學(xué)生之間在自然、融洽的氣氛中相互了解,達到交際的目的。第三步,進入聽說訓(xùn)練,教師重點講解自我介紹的口語句型。第四步,再次讓學(xué)生進行自我介紹,此時,提醒學(xué)生注意對照先前自己所用的口語表達。在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生能及時矯正之前的錯誤表達,并且能夠準(zhǔn)確運用剛剛所學(xué)的口語。第五步,此環(huán)節(jié)為課后練習(xí)。要求學(xué)生廣交益友,并對自己和朋友之間的自我介紹過程進行自拍,讓朋友、同學(xué)、師生分享,既達到交際的目的又增加了學(xué)習(xí)樂趣,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和交際的熱情。

Part III為“讀寫板塊”,由與“大學(xué)新生生活”主題相關(guān)的三篇文章組成:Text A為精讀材料,有導(dǎo)入、口語、閱讀理解、詞匯、結(jié)構(gòu)、翻譯等各項技能訓(xùn)練;Text B為泛讀材料;Text C為擴展閱讀材料,課文后均配有與課文相關(guān)的練習(xí)。以Text A“College――A Transition Point in My Life”為例,第一步,導(dǎo)入部分。要求學(xué)生談?wù)剬Υ髮W(xué)新生生活感到興奮和擔(dān)憂的事情。教師可以先播放拍到的新生第一天的畫面或視頻自然的導(dǎo)入話題,涉及的要點有美麗的校園、圖書館、老師和同學(xué)、寢室、飲食、學(xué)習(xí)等多方面,在討論的過程中,縮短了新生之間的距離,加深了彼此的了解,也讓教師對新生的生活和學(xué)習(xí)狀況有所了解,有利于課堂和班級管理;第二步,課文討論。在對新詞用法進行必要的學(xué)習(xí)后,進入課文閱讀和討論階段。先結(jié)合課后討論習(xí)題以學(xué)生為主體對課文“College――A Transition Point in My Life”展開小組討論,在討論的過程中,要求學(xué)生試用所學(xué)的新詞匯或口語表達,教師應(yīng)以一個參與者和觀察者的身份積極地參與到各個小組中,聽取他們的討論并適當(dāng)?shù)貐⑴c話題,對于學(xué)生所犯的語言錯誤,教師可采取“寬容”態(tài)度,運用重復(fù)表達提示學(xué)生注意自己的語言運用;第三步,課后練習(xí)。針對本單元“大學(xué)新生生活”的主題,要求學(xué)生對自己“新生的一天”進行十分鐘的“情景再現(xiàn)”表演,并配以音樂、解說等背景,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活熱情,又鞏固了新詞匯和語言的運用。

Part IV為“實用板塊”,是根據(jù)高職高專英語教學(xué)的特點,提供以提高職業(yè)技能和素質(zhì)為目標(biāo)的實用訓(xùn)練,包括語法練習(xí)、實用寫作和基本閱讀技能等內(nèi)容。此板塊的訓(xùn)練最終也是為交際打基礎(chǔ),為交際服務(wù)。

五、結(jié)語

本文結(jié)合《21世紀(jì)大學(xué)實用英語》Unit 1,以交際教學(xué)法為理論依據(jù)提出自己的教學(xué)意見。交際教學(xué)法最大的優(yōu)點就是能讓學(xué)生成為“主體”,能最大限度地開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力,但是在教學(xué)的過程中,也不可避免地遇到許多問題,如教師本身的語言能力和交際能力是否能勝任交際教學(xué)法,高職高專學(xué)生是否具備基礎(chǔ)的語言應(yīng)用能力、大學(xué)英語大班教學(xué)模式是否有利于交際教學(xué)法的有效實施以及教學(xué)評價體系是否與交際教學(xué)法配套。最大限度地發(fā)揮交際教學(xué)法的優(yōu)勢,是一項艱巨而充滿挑戰(zhàn)性的工作,需要教育工作者把理論和實踐相結(jié)合,反復(fù)驗證,不斷總結(jié),探索出真正切實有效的交際教學(xué)法。

參考文獻:

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)[Z].北京:高等教育出版社,2000.

[2]胡監(jiān)明.交際教學(xué)法和中國英語教學(xué)[M].廣州:廣東教育出版社,2002:27.

簡單的英語自我介紹范文第5篇

第二天早上過去愛立信群面。我們組有7個人，是一個長方形的桌子，我進去的時候，里面在長方形桌子的兩個對面已經(jīng)坐滿了人，看到兩位主要發(fā)問的面試官（一位hr，一位部門經(jīng)理）坐在長方形的一條短邊上，而且另一條短邊還有一個空座位，于是選擇了這個座位，為的是第一和面試官有更多更直觀的眼神交流，第二，我去之前是想當(dāng)timer的，這個地形統(tǒng)攬全局比較合適（后來想想分明是當(dāng)leader的位置==！）。面試開始，先是英文自我介紹，感覺我們組的組員不是很積極，于是我自告奮勇第一個blahblah比較流暢的說了一番（當(dāng)然是之前準(zhǔn)備了一個晚上的），而且說的時候由于和面試官是面對面，所以眼神交流很容易很直觀，自我感覺英文自我介紹這關(guān)過的比較順利。第二個環(huán)節(jié)就是topic，面試官每人發(fā)一張紙，上面有topic，每人5分鐘的私下討論+20分鐘左右小組討論+10分鐘presentation。我們組的題目大概是一個技術(shù)服務(wù)部門的某次客戶服務(wù)不到位，令客戶不滿，投訴，問我們怎么內(nèi)部解決這個問題（想想和我們職位的相關(guān)性非常大的，所以愛立信的topic很專業(yè)）。我自高奮勇給大家當(dāng)timer并做記錄，所以自然被推為leader+presentation==！過程中我們組大家發(fā)言的積極程度不像以前群面那么激烈，個人認為是題目比較難的原因，不過到最后還是得出了一致的結(jié)論，并由我把大家的結(jié)論總結(jié)在前面的白板上，然后給面試官講。雖然第一次當(dāng)leader和presentation，第一次用自己很破的字寫在白板上給大家講結(jié)論很緊張，有時還忘記大家的結(jié)論，要到草紙上找，但當(dāng)時心里暗暗的給自己打氣：一定行。這樣topic過去了，然后是面試官就每個人群面的表現(xiàn)單問，比如一個同學(xué)在討論中有異樣的想法，但是提出來后沒有堅持自己的想法，面試官就問他為什么不堅持？問完一圈后面試官又關(guān)于這個topic問了些面試問題，也是one by one的形式。最后面試官讓我們給自己和團隊打兩個分，滿分是10分。并各自陳述打分的理由。

面試過程大概2個小時吧。出來的時候發(fā)現(xiàn)緊張得腿都軟了，反復(fù)想都覺得自己表現(xiàn)的不好，進二面的幾率挺小的。沒想到周一下午（我們是周五1面的）竟然收到二面通知了。

總結(jié)群面：

第一，要多說話，這樣才能讓面試官記住你。第二，最好當(dāng)個timer，leader，presentation，如果都不是的話，最好要有自己的見解。第三，放輕松，把自己想說的話以及沒想好的話都可以說出來。這是我告訴自己的，我覺得可以考慮：）

周二，部門經(jīng)理技術(shù)面。