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多媒體的利與弊范文第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 利與弊

信息時代的來臨，把現(xiàn)代多媒體技術(shù)自然也滲透到了教學(xué)領(lǐng)域中，走進了校門，進入了課堂。多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜獨具的表現(xiàn)形式，將課堂引進了全新的境界，使課堂走向了直觀、生動的多媒體教學(xué)，為老師和學(xué)生的教與學(xué)提供了豐富的教育資源、良好的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。但是任何事情的存在都有兩面性，多媒體教學(xué)也有著它的局限性，權(quán)衡好利與弊，做到與傳統(tǒng)教學(xué)有機的結(jié)合、取長補短、相輔相成，合理使用多媒體這個工具才能發(fā)揮它的最大效果。本文結(jié)合自己在教學(xué)中的實際情況，對多媒體輔助教學(xué)的利與弊談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1、利用多媒體教學(xué)有利于集中學(xué)生的注意力，從而更好的激怒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教育家孔子：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”好奇是學(xué)生的天性，對所有的新事物都感興趣，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的需求，學(xué)生們才樂于接受。傳統(tǒng)教學(xué)以知識傳遞為主，教學(xué)內(nèi)容陳舊、模式單一，嚴格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸衰退。這時，多媒體可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板表現(xiàn)形式，運用一些動畫、色彩、音響效果，把學(xué)生帶入一個多彩而多變的立體課堂，激起學(xué)生的各種感官參與，對傳遞的信息一目了然、簡單明了，有助于增進學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2、將多媒體融于教學(xué)課堂，減輕教師教學(xué)的工作量，使教師從繁瑣的勞動中解放出來。

教師要上好一堂課，必須要認真?zhèn)湔n，在備課的過程中，需要查閱大量的資料，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)為教師提供了龐大的教學(xué)資源，為教學(xué)活動開辟了一條捷徑，在網(wǎng)絡(luò)上獲取所需要的信息。所以教師只需一份課件和一部電腦就可以輕松的備課，大大節(jié)省了備課時間，從而減輕了教學(xué)的工作量。

3、使學(xué)生在有限的時間里學(xué)到更多的知識，從而提高學(xué)生的綜合能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂45分鐘，往往教師只講解知識點，板書占用的時間太多，學(xué)生參與的實踐太少，因而教學(xué)效率低下。由于多媒體教學(xué)的課件都是事先設(shè)計好的，在設(shè)計過程中，通過定量的文字、圖片、影像、聲音等，就能獲得更多形象、生動、具體可感的知識，在教學(xué)中只需幾秒就可以完成相應(yīng)板書的任務(wù)，這是用黑板作為教具所不能達到的知識和信息量。因此，多媒體教學(xué)節(jié)約板書時間，教師可以更好的設(shè)計教學(xué)過程，在實際的教學(xué)中把握教學(xué)節(jié)奏與重點，活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生的綜合能力。

二、多媒體教學(xué)存在的問題和負面影響

從上面的分析可以看出，多媒體教學(xué)具有生動、直觀、靈活等特點，多媒體教學(xué)良好的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，受到廣大教師和學(xué)生的歡迎。但是，多媒體教學(xué)在實際的教學(xué)中也存在著一些不容忽視的弊端，比如，平時不注意設(shè)備的保養(yǎng)和使用，教師計算機制作課件的能力有限，使多媒體教學(xué)達不到預(yù)期的效果。

1、簡單的把多媒體作為了黑板的替代品。

現(xiàn)實中不少教師在利用多媒體教學(xué)時完全脫離了粉筆和黑板，把平時應(yīng)該板書的內(nèi)容全部都搬上了多媒體，過分的強調(diào)了課件的重要性。認為只有使用課件才能把課上好，甚至以為板書是多余的，教師成了點擊鼠標的工具，電子板書占據(jù)整個課堂，學(xué)生不再認真做筆記，教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾。做為傳統(tǒng)教學(xué)象征的黑板一些地方是多媒體教學(xué)無法替代的。首先，黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容可以方便的增刪，學(xué)生抬頭一看，對本節(jié)課的重點一目了然。運用多媒體是為了輔助教學(xué)，是為了提高教學(xué)效果，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體。因此，過多的追求和利用多媒體的功能，這種做法不僅失去了教師書寫的示范作用，而且老師的個性也難以發(fā)揮。

2、多媒體教學(xué)課件過于花哨，成為教學(xué)的干擾源，容易影響學(xué)生的注意力。

有些教師對使用多媒體課件教學(xué)的目的認識不清，認為“好看就好”。在制作過程中不是重知識點的講解，而是注重如何使課件精美，過分的追求它的“外在美”，而忽視了它的“內(nèi)在美”，將每一張課件做的美不勝收。在課堂的展示上，給學(xué)生的感覺是漂亮精美、耳目一新，使學(xué)生把注意力放在了對畫面的欣賞之上，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，擾亂了學(xué)生的思維，對知識點的掌握卻不是很理想。

3、教師上課“照屏宣科”，忽視了與學(xué)生的互動和情感交流。

多媒體的利與弊范文第2篇

時代的腳步有時候快得讓人追趕不上，只是短短幾年時間，網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及遠程教學(xué)等新生事物從未知世界走進了我們的日常生活。在人類文明的進程中，文字的出現(xiàn)、印刷術(shù)的產(chǎn)生，引發(fā)了教育模式的兩次質(zhì)變：前者使書面語言加入到以往只能借助口頭語言和動作語言進行的教學(xué)活動中，不僅擴展了教學(xué)的內(nèi)容與形式，而且大大提高了學(xué)生抽象思維和自學(xué)的能力；后者使印刷體的書籍、課本成為文化的主要載體，由此推動了文化的傳播和近、現(xiàn)代教育的普及。進入九十年代以來，尤其是自1993年美國確立了發(fā)展“信息高速公路”的戰(zhàn)略之后，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業(yè)化時代向信息時代轉(zhuǎn)變的兩大技術(shù)杠桿，以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式乃至生活方式。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)正是在這一背景下誕生，但直到近幾年，這一新興的教育模式才走進中國老百姓的生活，或許可以說這就是教育模式的第三次質(zhì)變。

先前兩次的教育模式質(zhì)變都極大程度地推動了教育學(xué)的發(fā)展。從1999年第一所遠程學(xué)院的成立至今，可以看到的第三次教育模式質(zhì)變的步履是多么迅速，我們有理由相信其獨特的科學(xué)魅力，將使未來的教育事業(yè)走向更高的層次。

論及網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，方便快捷是人們的普遍反映。幾年前，我們騎著自行車走幾公里的路程去上學(xué)，有時候還睡意朦朧，于是就想如果能在家里上課該多好。幾年以后，這種足不出戶的教育形式成為現(xiàn)實而不是夢。我們是不幸的一代，曾幾十年如一日乏味地坐在教室里，看著老師們在講臺上唱著獨角戲；我們又是幸運的一代，當學(xué)歷和文憑在一夜之間成為社會成員的能力標準時，我們認識了網(wǎng)絡(luò)多媒體，甚至認識了遠程教育。同時，方便快捷的受教方式使網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)迅速普及、蔓延。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)形式的誕生，意味著教師獨角戲時代的結(jié)束。網(wǎng)絡(luò)多媒體可以將文本、知識從抽象化的文字擴展為圖象、聲音、三維動畫等多種媒體，使對象立體化，這就是信息時代的“超媒體”解讀。這種超越平面甚至可以跨越時空的解讀方式，使認知、閱讀和感受、體驗結(jié)合在一起，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率。雖然在過去的十年間，多媒體相繼掃蕩了影視界、出版業(yè)、辦公室等領(lǐng)域，在教育界的革命卻遲遲不肯暴發(fā)，老師們?nèi)匀黄珢鬯麄冇脩T了的粉筆與黑板，與計算機世界幾乎“絕緣”，但是計算機還是進入了學(xué)生的生活，他們在這一方面已遠遠地青出于藍。一旦網(wǎng)絡(luò)多媒體開始席卷教育界，學(xué)生們將比教師更快地進入角色。為什么呢？因為當多媒體在教育領(lǐng)域還受到“冷遇”的同時，計算機及其孿生兄弟游戲機一起，在兒童乃至成人的游戲王國中大受歡迎，多媒體產(chǎn)生的立體感和趣味性是粉筆加黑板式的傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)使知識間的聯(lián)結(jié)由線性結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為網(wǎng)狀，可以有多種聯(lián)結(jié)組合方式與檢索方式。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，若需要一些資料或詢問不理解的問題，只好在圖書館里抱起厚厚的一疊書本或者求助于教師。可以想象傳統(tǒng)閱讀檢索方式需要付出的時間和精力，也可以理解教師的知識不是無限的，但是網(wǎng)絡(luò)多媒體只需要幾秒鐘的時間就可以完整地給出所需要檢索的全部內(nèi)容。而且計算機絕對是一個“誨人不倦”的好老師，它有無限廣袤的知識和“百問不煩”的耐心。從文本閱讀走向超文本閱讀，是閱讀方式的變革，也是教育模式的變革。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生的工具是課本，學(xué)生必須強記所有的知識，在頭腦里融會貫通，形成鏈接。而多媒體教育的工具是計算機網(wǎng)絡(luò)，是超文本，每一級概念每一個知識點都在超文本中存在下一級鏈接，無疑，網(wǎng)絡(luò)多媒體已代替學(xué)生完成了知識整理的環(huán)節(jié)。

在教學(xué)過程中運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，便是信息化教育。反過來說，為了適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展提出的新要求，促進教育的全面改革，教育就一定要走向信息化。但是沒有一次改革可以一帆風(fēng)順，也沒有一種代替舊事物的新興事物是完美無暇，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)也毫不例外地存在一定弊端。

多媒體的利與弊范文第3篇

關(guān)鍵詞： 微生物；多媒體教學(xué)；利弊

微生物學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)性學(xué)科，同時也是一門發(fā)展迅猛的學(xué)科，是生命技術(shù)的前沿學(xué)科。它包含生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細胞生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、病原細菌學(xué)、食品微生物學(xué)等多種多樣的專業(yè)知識，具有較強的應(yīng)用性和實踐性，教學(xué)內(nèi)容涉及大量肉眼看不到的微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)的描述與講解及復(fù)雜細致的實驗操作技術(shù)。傳統(tǒng)的微生物教學(xué)主要以課堂黑板式講授，課本圖片資料相對有限，且圖片質(zhì)量較差，因此教學(xué)效率低，效果差。隨著計算機日漸普及，計算機的多媒體特性在各學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)越性不斷顯現(xiàn)出來，利用計算機可將文本、圖片、動畫、視頻及聲音等元素進行有機地結(jié)合，且可相互隨時調(diào)用，所使用的媒體資料的質(zhì)量不會因為使用次數(shù)過多而下降，對資料及課件的再加工和修改十分方便，同時學(xué)生還可利用多媒體課件進行自學(xué)，從而達到個體化教學(xué)的目的。然而，多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，教師在課堂教學(xué)的使用中存在一定的盲目性，過多濫用、缺乏與學(xué)生的有效交流。這樣的授課方式?jīng)]有發(fā)揮多媒體在教學(xué)中應(yīng)有的作用，有時還降低了教學(xué)效果。當前，如何正確處理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，即實現(xiàn)真正意義上現(xiàn)代教育技術(shù)與微生物教學(xué)的整合[1]，是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式、深化教學(xué)改革的需要，是探索新形勢下教育教學(xué)新思路、新方法的關(guān)鍵[2][3]。下面主要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和使用多媒體教學(xué)的體會，對微生物多媒體教學(xué)的利與弊進行淺析。

一 多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

微生物教學(xué)強調(diào)情境直觀，重視協(xié)作，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[4]。將網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計算機引入生物課堂，將在拓展學(xué)生的知識面、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的互助能力、以及動手的操作能力等諸多方面都能起到較好作用。

（一）改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體應(yīng)用視、聽、說等方式為多種感官刺激大腦，將枯燥的理論知識生動形象地展示給學(xué)生，這對于知識的獲取和保持比較重要。有利于學(xué)生注意力的保持，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在微生物教學(xué)中，有一些過程很難理解，譬如病毒的復(fù)制過程，如果不用多媒體課件，學(xué)生是很難理解的。運用多媒體教學(xué)就可以變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為直觀，變復(fù)雜為簡單，生動地將病毒的復(fù)制過程，用動畫的方式展示到學(xué)生眼前[5]。結(jié)果證明，將多媒體引入生物教學(xué)課堂后，加速了學(xué)生的感知、認知過程 ，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

（二）運用多媒體增大課堂教學(xué)的信息量

利用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)換教學(xué)，可以集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。計算機多媒體教學(xué)還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時間和空間限制所造成的教學(xué)難點，大大節(jié)省了教師板書與繪圖的時間，教師就可以在節(jié)省下來的時間內(nèi)合理增加一些必要的內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容作一些合理的補充，增加一些本學(xué)科領(lǐng)域前沿的知識，這樣學(xué)生就能夠在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲取更多的知識信息。

如在“生物固氮”這一教學(xué)過程中，如果采用傳統(tǒng)的方法，每一種途徑會有大量的板書，而生物固氮過程包括很多條固氮途徑，在同一黑板寫不下，擦掉了又不利于多條途徑的比較。如果采用多媒體課件，我們可以通過切換，輕松地解決這個問題，使學(xué)生在比較中加深對知識的理解，可起到事半功倍的作用。幻燈片還可以為供課堂練習(xí)提供方便，尤其是帶有附圖的習(xí)題或文字敘述較長的選擇題，不必上課臨時抄黑板。

（三）活躍課堂氣氛、便于突出重點，突破難點

教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段。正確選用多媒體，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，縮短學(xué)生形象思維到抽象思維的發(fā)展距離。比如有的同學(xué)對新陳代謝途徑不是很理解，這時就可以利用多媒體制作Flash課件，既形象又生動，能給學(xué)生留下難以磨滅的印象。通過化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達到了突破難點、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。

二 多媒體教學(xué)存在的一些弊端

盡管多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，已經(jīng)越來越被人們所接受，也充分體現(xiàn)出了它的優(yōu)越性。但它并非萬能，不能全部替代模型、實物、標本等，更不能一味地將親自動手操作的微生物實驗改為計算機模擬實驗，那將是舍本逐末。因而多媒體教學(xué)也存在一些不足之處，主要有以下幾點：

（一）過度依賴多媒體，課堂缺少靈活性

多媒體在微生物教學(xué)中的優(yōu)越性顯而易見，但它終歸是一種教學(xué)輔助手段[6]。如果過度依賴多媒體教學(xué)，教師根據(jù)做好的課件來講課，忙于應(yīng)對課件展示的內(nèi)容，忽視了課堂上學(xué)生的實際反應(yīng)和氣氛，無法有針對性地組織或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因此授課形式呆板，教學(xué)靈活性不夠，只能十分被動地跟著課件“走”，缺少一種師生、生生互動式的交流，少一份與教師面對面的親切感。課堂教學(xué)是一個互動過程，教師和學(xué)生之間不僅需要知識交流，更需要情感交流。在一定意義上說，教學(xué)的藝術(shù)其實也就是師生之間交流的藝術(shù)，在學(xué)生主動建構(gòu)知識的同時，課堂上學(xué)生能從教師的眼神、體態(tài)和語言中感受師德和師愛，感受到肯定和成功，感受語言藝術(shù)的無窮魅力。

（二）多媒體教學(xué)信息量大，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多媒體教學(xué)信息量大，變換快，像放電影一閃一閃而過，留給學(xué)生思考時間短，課堂筆記來不及記，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收，這將影響學(xué)生的記憶與思考，忽略了學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性。因此信息量大，既是多媒體教學(xué)的一個優(yōu)點，同時也是它的一個缺點[7]。

（三）削弱了對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)

多媒體課件中的圖像、動畫可以在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生感知生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生態(tài)和生理過程等方面的知識，也可以重復(fù)觀察，但卻不能全面地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力[8]。因為視頻錄像等材料是經(jīng)過加工制作出來的，有很多材料具有片面性，如時間的縮短或延長，實物的放大或縮小。如果只看圖像和動畫，不看實物，對自然界的觀察能力會降低，甚至?xí)a(chǎn)生一些誤解。只有在圖像、動畫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親自接觸大自然，走進生產(chǎn)生活實際，經(jīng)過仔細的觀察、認真的分析思考，才能對生物及其現(xiàn)象有一個真實完整的感知。

微生物的多媒體教學(xué)現(xiàn)今探索階段，還需要不斷完善。多媒體在微生物教學(xué)上具有較大的優(yōu)越性，并充分發(fā)揮出來。但我們不應(yīng)把多媒體教學(xué)看作是一種萬能的工具，多媒體教學(xué)無論怎樣發(fā)展，都只能是一種教學(xué)的輔助手段。因此我們針對多媒體在微生物教學(xué)中遇到的各種問題，努力尋找多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點，來幫助學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。從而達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，充分發(fā)揮多媒體課件在微生物教學(xué)中的作用。

參考文獻：

[1]張振銘.高校生物多媒體教學(xué)利弊剖析[J].陜西教育， 2009（9）：105

[2]王妍等.關(guān)于多媒體教學(xué)“弊端”的不同觀點[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2004，12（1）：45-50

[3]張勇，唐冬生.采用多媒體教學(xué)存在的問題與對策[J].教學(xué)研究，2005（3）：45-50

[4]《微生物學(xué)》教學(xué)的體會[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2005（11）：10

[5]多媒體課件在微生物學(xué)教學(xué)中的適時應(yīng)用[J].理化生教學(xué)與研究，2009（47）：192-193

[6]王紅妹.微生物學(xué)多媒體教學(xué)的實踐和思考[j].文教資料，2006，（22）：82―83.

多媒體的利與弊范文第4篇

作為處在教學(xué)第一線的初中思想品德學(xué)科教師，面對基礎(chǔ)教育的全面改革，如何具體落實課程改革的要求，合理運用多媒體技術(shù)，將它與傳統(tǒng)媒體技術(shù)有機地加以整合，從而優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識和技能，探索學(xué)習(xí)過程和方法，培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀，從而更好地實現(xiàn)三維教學(xué)目標？

1 多媒體輔助思想品德教學(xué)的優(yōu)點

1.1 多媒體引進思想品德課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代的中學(xué)生接觸面廣，獲得各種信息的渠道非常廣泛，所以經(jīng)常變換一些新的教學(xué)方法會讓他們感到新鮮，由此產(chǎn)生興趣。多媒體技術(shù)所提供的各種情境可以引導(dǎo)學(xué)生親自參與課堂活動，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，繼而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，進而形成良好的學(xué)習(xí)動機。心理學(xué)研究證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。將多媒體技術(shù)運用于思想品德課堂教學(xué)，能提供比較完美的視聽效果，這種通過感官的刺激所獲得的信息量，比單一的教師口頭講授要強得多。而且多媒體技術(shù)的運用，它能給人一種身臨其境的感覺，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 多媒體引進思想品德課堂，提升了思想品德課堂的品質(zhì)

教師在應(yīng)用多媒體的時候可以根據(jù)教學(xué)目標，將教材的重點內(nèi)容凸顯出來，讓學(xué)生能夠有目的地把握重點知識。課堂教學(xué)也做到有的放矢，減少教學(xué)的盲目性。如在講授“珍視集體團結(jié)”一課時，團結(jié)才有力量，要珍視集體團結(jié)是該課的重點，而學(xué)生不容易理解的是要使集體有力量就必須有共同的目標。如何讓學(xué)生對重點有深刻印象，對難點能真正理解呢？如果只是靠口頭的講解，很難。這就需要發(fā)揮多媒體課件的力量。

為突破這兩個重難點，筆者選擇了伊索寓言《天鵝、梭子魚和蝦》。1）它們用盡了力氣，但推車還是停留在原地，絲毫不動，為什么？2）它們怎樣才能把行李運到目的地？先請學(xué)生回答，然后按學(xué)生所說的，再在黑板上進行受力分析，表示出3只動物方向一致的用力情形，體現(xiàn)出要有共同目標，才能拉動小車向前跑。3）這個故事給了我們什么啟示？“要團結(jié)合作，要有共同的目標。”答案很快就被學(xué)生總結(jié)出來。接著就是適當?shù)木毩?xí)，練習(xí)有兩重意義，一是鞏固，二是考查。筆者打出幾個選擇題讓學(xué)生獨立完成，結(jié)果很好。到此應(yīng)該說學(xué)生已經(jīng)基本掌握了。

在突破重難點方面，多媒體課件的優(yōu)勢還是很明顯的。筆者先是顯示一張3只動物朝各自的方向使勁拉車的圖片，引起學(xué)生的興趣：這3只動物在干什么呢？然后簡要介紹故事背景。接著在屏幕上打出3個相互聯(lián)系、層層遞進的問題。利用多媒體的形象生動性，教師可以化解教材的難點知識，使抽象知識具體化，復(fù)雜的事物簡單化，將事情的原理講述得清晰明了，降低課題的難度。教師可以利用多媒體展示知識的迅速性和便捷性，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴大學(xué)生視野，使學(xué)生掌握知識更加全面透徹，增強他們運用典型事例分析說理的能力。

1.3 多媒體引進思想品德課堂，對教師的發(fā)展提出挑戰(zhàn)

為了更好地使用多媒體教學(xué)，教師的素質(zhì)也要隨之提高，這就對教師自身的發(fā)展提出挑戰(zhàn)。在運用多媒體課件教學(xué)時，教師要不斷提高教學(xué)基本功。多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進入課堂后，輕易使教師忽略教學(xué)基本功的把握和提高。但假如沒有高水平的教學(xué)基本功的支撐，又如何能保證多媒體課件的實效？使用多媒體課件時，教師的課堂語言要更為簡潔、明快，少而精，更易于點撥和啟發(fā)，這才能使思想品德課得到提煉和升華。在運用多媒體課件教學(xué)時，要把握多媒體制作技術(shù)。每個教師都有自己的教學(xué)特點和教學(xué)風(fēng)格，使用課件進行課堂教學(xué)的教師假如能自己設(shè)計和編寫課件或盡可能多地參與設(shè)計和編寫課件的全過程，所制作的課件就會比較適合教師在課堂教學(xué)中展示教學(xué)特點和教學(xué)風(fēng)格，使用時熟練操作，教態(tài)自然，控制自如，課件的時代性與藝術(shù)性就會得到充分的表達和傳遞。同時，教師自己要保持清晰的思路，要敢于創(chuàng)新，不能總是跟在別人的后面，人云亦云，要敢想敢做，勇于創(chuàng)新。

2 多媒體輔助思想品德教學(xué)的弊端

2.1 忽視多媒體課件的實用性，過多濫用多媒體

有些教師為了追求速度，不是自己制作課件，而是直接從網(wǎng)上下載；下載之后不是詳細地推敲，仔細地修改，以適合自己授課的實際情況，而是直接拿到課堂上去用，導(dǎo)致失去實際的授課價值，上課只是走了形式。也有些教師為了迎接領(lǐng)導(dǎo)的聽課，匆匆準備幾節(jié)多媒體課，過后，仍然走老路。當然這樣做的原因很多：1）自己不會做課件；2）做課件費時費力，也可能做不成功；3）網(wǎng)上下載又不會修改，導(dǎo)致課件制作水平參差不齊，最終導(dǎo)致拿來主義，而拿來之后不求甚解，不求實用性，導(dǎo)致濫用多媒體。不適用的多媒體過多地充斥課堂，最終導(dǎo)致應(yīng)用多媒體的課程有時又不如傳統(tǒng)課程講究實用性，多媒體教學(xué)失敗。因此，教師在使用多媒體的時候，一定要仔細推敲，認真核實是不是符合自己的課程，符合自己的學(xué)生。

2.2 過多使用多媒體，忽視教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性

發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)是思想品德課教學(xué)的關(guān)鍵。要在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使兩者關(guān)系達到和諧統(tǒng)一，其中學(xué)生對思想品德知識的獲取、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當是在主體意識支配下的自覺行動。適當?shù)厥褂枚嗝襟w，能夠促進二者的統(tǒng)一。例如在“珍惜學(xué)習(xí)機會”的教學(xué)中，筆者采用多媒體教學(xué)手段，插入一段影片《上學(xué)路上》，通過多媒體特有的形象逼真的畫面、富有情感的聲音，再加上教師適時恰當?shù)闹v解，能充分借助視聽優(yōu)勢，促使學(xué)生主動思考、不斷探求，并聯(lián)系自己解決中學(xué)生要履行哪些受教育的義務(wù)這一問題，從而提高分析、解決問題的能力。但是如果一味追求過多的使用，使課堂一直被多媒體占據(jù)，課堂教學(xué)由“人灌”變?yōu)椤半姽唷保虒W(xué)就會變得顧此失彼，得不償失。

3 小結(jié)

多媒體的利與弊范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；措施

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隨著新課改的不斷推進，素質(zhì)教育被提上日程，在課堂教學(xué)中教師以往應(yīng)用的陳舊的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)越來越發(fā)達的社會了，老師要不斷應(yīng)用新穎、科學(xué)的教學(xué)方法，這樣，學(xué)生的興趣才能被提升，因此，多媒體就出現(xiàn)了，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，學(xué)生的興趣高漲，學(xué)生能夠全情的投入到學(xué)習(xí)中，促進了教學(xué)效果的提高。但是事物都是具有擅嫘緣模多媒體也不例外，這就要求老師要適度的把握應(yīng)用的時機，使多媒體真正的為教學(xué)服務(wù)。

一、多媒體的優(yōu)勢

1.能夠增加信息與知識的積累，使學(xué)生對信息和知識的運用能力顯著的提升

當前的社會不斷的發(fā)展，信息所體現(xiàn)出的作用越來越重要，掌握與應(yīng)用信息是新世紀人才所要具備的重要能力。多媒體課件技術(shù)是豐富多樣的，包含的信息量是很大的，教師在教學(xué)中可以通過應(yīng)用多媒體課件的形式向?qū)W生灌輸各種形式與各個方面的信息知識，這樣學(xué)生的眼界開闊了，接收到了較多的、多方面的信息知識，并且這些知識是在課本中學(xué)習(xí)不到的。這對培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲得、處理、使用能力都是很有利的。

2.應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠顯著的增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我們多教學(xué)的科目對于學(xué)生來說包括的知識種類繁多、復(fù)雜，需要長時間的知識積累才能看到學(xué)習(xí)成效。這樣長時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，感覺學(xué)習(xí)是沒有意思的，久而久之失去了對學(xué)習(xí)的興趣。而多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用就能夠很好的解決這一問題，多媒體以其精美的圖片、豐富的音頻與視頻等，使教學(xué)內(nèi)容得以很好的展現(xiàn)，學(xué)生被這些所吸引，感覺學(xué)習(xí)是很有趣的，從而能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣大增，較好的提高了課堂的教學(xué)效果。

3.應(yīng)用多媒體教學(xué)能加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識不單單通過單一的渠道，學(xué)生有更多可以自由支配的時間與空間，他們能夠選擇適合自己或是自己愿意的方法去了解基礎(chǔ)知識，在這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生能夠有很好的掌握知識，教學(xué)效果自然很好。

4.多媒體教學(xué)能顯著的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在多媒體教學(xué)中有圖片、聲音、視頻等，這些形式對學(xué)生進行教學(xué)能夠帶給學(xué)生不同的感受，使學(xué)生的感情更加的豐富，學(xué)生的思維也會變得活躍，給學(xué)生留下的印象是深刻的，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.多媒體的應(yīng)用增強學(xué)生對知識的理解

我們教學(xué)的知識除了一部分靠記憶之外，還有很大一部分靠學(xué)生的分析理解，有的學(xué)生在平日里見多識廣，就容易理解所學(xué)的知識，但還有一部分學(xué)生，生活范圍狹小，有的方面甚至一無所知，這種現(xiàn)象特別不利于教學(xué)，那么多媒體就補充了這一空白，我們將錄制好的內(nèi)容放給學(xué)生看，學(xué)生中即使不曾知道這方面的知識的，也看會了理解了，促進了學(xué)生的思維，提高了對生活的理解。

二、多媒體的弊端及應(yīng)對措施

弊端：在實際的教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@些現(xiàn)象，教師在課堂上應(yīng)用多媒體純屬是為了追求流行，因為現(xiàn)在提倡用多媒體，而且別的老師也在用，如果自己不用就覺得不太好，在應(yīng)用多媒體時也不根據(jù)實際情況，按照自己的喜好來。還有的老師覺得多媒體好就要多用，一節(jié)課全部的時間都為學(xué)生播放視頻等，占用了課堂的時間，將應(yīng)用多媒體擺在首位。這樣的效果是很不好的，時間長了學(xué)生就會對此失去興趣，課堂的主次顛倒了，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。我們要采取以下措施加以解決：

1.一切從實際出發(fā)

在應(yīng)用多媒體的教學(xué)過程中，要一切從實際出發(fā)，對多媒體的使用與教學(xué)實際之間的關(guān)系我們要有一個端正的態(tài)度，不要使教學(xué)出現(xiàn)迎合風(fēng)尚的情況，要將多媒體教學(xué)模式切實的應(yīng)用在教學(xué)中。特別要注意的是教師不要把自己的喜好強加在教學(xué)中，要以學(xué)生的實際情況來安排教學(xué)，這樣，教學(xué)效果才能提高。

2.正確對待多媒體的地位

多媒體是近年來比較熱門的一種教學(xué)手段，在我國的大部分學(xué)校中已經(jīng)廣泛的得到了應(yīng)用。但是在實際的教學(xué)中，很多教師和學(xué)生對多媒體的地位沒有一個正確的認識，從而影響了多媒體正確作用的發(fā)揮。其實，多媒體只是一種教學(xué)工具，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用目的是提升學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的時候，要按照學(xué)生的實際情況應(yīng)用，盡量讓多媒體教學(xué)發(fā)揮最大的作用，但是也不能忽視書本的作用。

3.使用多媒體要實時、適度、適宜

應(yīng)用實時指的是在實際的教學(xué)中，應(yīng)用多媒體一定要有時間的限制，主要還是要以課本為主，不要一節(jié)課全是應(yīng)用多媒體而脫離了課本，課本教學(xué)才是最為主要的。應(yīng)用適度指的是在實際的教學(xué)中，應(yīng)用多媒體要把握一個合適的度，不能應(yīng)用的頻率太高，否則頻繁的應(yīng)用多媒體學(xué)生也會厭煩的，反而不能發(fā)揮應(yīng)用的效果。應(yīng)用適宜指的是在課堂上應(yīng)用多媒體要恰當、科學(xué)合理，合理地運用好多媒體，才能將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，才能較好的達到課堂的教學(xué)效果。

總之，多媒體教學(xué)是新穎、科學(xué)、有趣的教學(xué)模式[1]，它能以豐富多彩的形式將要學(xué)習(xí)的知識表現(xiàn)出來，使學(xué)生的興趣大增，和諧了教學(xué)的氛圍，使學(xué)生能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，全面的提升了教學(xué)質(zhì)量。但是在實際的教學(xué)中我們也看到，多媒體應(yīng)用在教學(xué)中也存在著一些問題，這些問題需要我們較好的探討加以解決，教師在對多媒體的使用與教學(xué)實際之間的關(guān)系要有一個端正的態(tài)度，要按照學(xué)生的實際情況來應(yīng)用多媒體教學(xué)，雖然多媒體是現(xiàn)在應(yīng)用的比較多的一種教學(xué)手段，但是它畢竟只是一種教學(xué)工具，許多方面它是不能替代的，教師在講課時還是要以課本為主的，并且要堅持適時、適度、適宜的原則來應(yīng)用多媒體，這樣，學(xué)生的興趣才能始終保持高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會好，課堂教學(xué)效果才能達到預(yù)期的目標。