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計算機論文格式范文第1篇

1.競爭全球化視野下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨巨大挑戰(zhàn)

長期以來，我國高等教育受前蘇聯(lián)模式的影響，以及人才匱乏、教學資源緊缺的現(xiàn)實，存在著偏重理論知識的傳授而忽視學生獨立動手能力、綜合分析問題和解決問題能力的問題，統(tǒng)一培養(yǎng)口徑、重“學”輕“術”、偏重課堂教學、忽視實踐鍛煉等做法，使得我們培養(yǎng)出的人才實踐能力嚴重不足，創(chuàng)新能力嚴重欠缺。當今世界，各主要國家無不把競爭與創(chuàng)新上升到國家戰(zhàn)略高度。美國從2004年推出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的國家戰(zhàn)略，強調(diào)將仿真作為核心技術手段，推動國家技術進步。也是從2004年起，我國政府把自主創(chuàng)新從一般性號召提升到國家戰(zhàn)略高度，也非常重視仿真技術的研究與應用，創(chuàng)立了若干與仿真有關的國家級實驗室與工程技術中心，以響應科技發(fā)展需求。以創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標為衡量標準，就必須關注高校教育的創(chuàng)新問題[1]。

2.CDIO理念成為教育創(chuàng)新的最佳模式

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate，構思—設計—實現(xiàn)—運行）是一個新型的工程教育模式，它由美國麻省理工學院、瑞典查爾姆斯技術學院、瑞典林克平大學、瑞典皇家技術學院等4所工程大學發(fā)起，全球23所大學參與，合作開發(fā)的一個國際工程教育合作項目。CDIO在當前得到了國際高等工程教育的共識，這種人才培養(yǎng)模式的理念主要體現(xiàn)在以下4個方面：具有國際先進性、具有實踐可操作性、具有全面系統(tǒng)性及具有普遍適應性。

二、基于CDIO理念的仿真新概念的提出

1.仿真的基本定義

1961年，G.W.Morgenthater首次將“仿真”定義為“在實際系統(tǒng)尚不存在的情況下對于系統(tǒng)或活動本質(zhì)的實現(xiàn)”。這一定義忽略了實際系統(tǒng)存在時仍然需要做仿真的情形，對此，Korn在其1978年出版的著作《連續(xù)系統(tǒng)仿真》中，將“仿真”定義修正為“用能代表所研究的系統(tǒng)的模型做實驗”。這一概念從研究角度強調(diào)了仿真是一種類型的實驗。Spriet認為模型是仿真的基礎，于1982年將“仿真”定義為“所有支持模型建立與模型分析的活動即為仿真活動”?？紤]到仿真已廣泛應用于產(chǎn)品開發(fā)與技能培訓等眾多方面，Oren于1984年建立了仿真的基本概念框架“建模-實驗-分析”，并在此基礎上定義“仿真是一種基于模型的活動”，并從此開創(chuàng)了現(xiàn)代仿真技術。但是，如果將所有基于模型的活動都定義為仿真，而不對“活動”加以界定，則難免忽略了仿真過程的完整性，比如，不能認為“基于模型的評估活動”為仿真，那只是仿真過程中的一個階段。

2.仿真新概念的提出

我國教育工作者引入CDIO以來，取得了諸多成果。本文作者參照CDIO“構思-設計-實現(xiàn)-運行”這一主線，認為仿真首先要“構思”目的、手段、步驟及結果的分析等，然后有針對性地“設計”某項活動，并按照設計要求，為活動的“實現(xiàn)”做好充分準備，并按一定的步驟和方法實施活動，繼而“運行”所實現(xiàn)的模型系統(tǒng)，對獲得的結果進行分析，研究是否達到了仿真目的，如果達到了，則仿真成功，如果沒有達到，則重新進行一個新的CDIO過程?；谏鲜龇治?，本位提出“仿真是一種基于模型的CDIO活動”，該概念將仿真和CDIO緊密結合起來了，既適應于實驗，又適應于技能培訓等其他活動，而且突出了仿真的過程特性，具有鮮明的指導意義，優(yōu)點明顯。

三、仿真新概念的教學實踐

1.控制系統(tǒng)計算機仿真技術教學面臨的問題

（1）教學內(nèi)容問題。該課程現(xiàn)行的教學內(nèi)容主要包括系統(tǒng)的數(shù)學模型、連續(xù)系統(tǒng)仿真、離散事件系統(tǒng)仿真、仿真工具介紹及仿真的應用等，相關內(nèi)容與《自動控制原理》、《現(xiàn)代控制理論》、《數(shù)值計算》、《數(shù)據(jù)結構與算法》、《數(shù)學建?！?、《參數(shù)估計與檢測》、《系統(tǒng)辨識》等課程有交叉和重疊。有關“數(shù)學模型”及“狀態(tài)空間方法”在《自動控制原理》、《現(xiàn)代控制理論》中有詳細講述，“數(shù)值積分法”的內(nèi)容在《數(shù)值計算》中有詳細講述，“建模方法”在《數(shù)學建?！?、《參數(shù)估計與檢測》、《系統(tǒng)辨識》等課程中有詳細講述，仿真工具介紹及仿真的應用等在《Matlab/Simulink程序設計與應用》課程中有大量講授等。當主要教學內(nèi)容限定為上述內(nèi)容時，不可避免地出現(xiàn)與其他課程內(nèi)容交叉和重疊的現(xiàn)象，令教師和學生無法準確界定和掌握仿真課程的核心內(nèi)容，使得教學效果不佳。

（2）教材選用問題。《控制系統(tǒng)計算機仿真》課程的教學，曾經(jīng)采用過的教材達8種之多。對教材進行分析發(fā)現(xiàn)，有一類近似于以Matlab為基礎講述自動控制原理，有一類主要講述仿真的算法與實現(xiàn)，不涉及具體工具，還有一類屬于仿真技術綜述的，尚不足以支持仿真課程體系建設，難以滿足實踐需求。

（3）教學方法問題。就教學方法來說，本課程的教學主要還停留在傳統(tǒng)的教學理念與方法上，通常是按照教學大綱規(guī)定的內(nèi)容或者教材內(nèi)容，結合多媒體進行按部就班的教學。如上所述，由于本課程在教學內(nèi)容和教材選用方面存在的問題，常規(guī)教學方法面臨諸多弊端，難以把握仿真的核心概念，更難以培養(yǎng)實踐能力，嚴重滯后于時展和科技進步的步伐。

2.仿真新概念下的教學改革實踐

有些高校研究了控制系統(tǒng)計算機仿真課程教學改革問題，但依托核心理念的改革尚顯不足，對CDIO實施的關鍵問題，尚不有不同的認識。作者負責的控制系統(tǒng)計算機仿真技術的課程教學和改革中，借鑒同行方法，以先進CDIO理念為指導，采用案列教學方式，著眼于培養(yǎng)仿真專業(yè)的創(chuàng)新型人才，進行了教改研究與實踐，簡要介紹如下：

（1）教學大綱的運用與修改。教學工作通常要遵守教學大綱的規(guī)定，不能隨意更改，但是對于教學改革項目可以適當放寬。總體而言，以遵守教學大綱的指導性原則為主，以遵守具體內(nèi)容的限制為輔，以掌握核心概念、掌握課程精髓為基本原則，以實踐為基礎，以創(chuàng)新為目標，適當安排基于課題的“研討式”教學內(nèi)容。增加課外實驗課時，增加任課教師和實驗員，通過第二課堂引導學生從事一個完整的“仿真項目”，以教學團隊的方式完成教學任務，改革教學考核方式。

（2）研討式教學方式。結合學生的興趣點與能力培養(yǎng)目標，課題組設計了若干個研討項目，鍛煉學生設計、構思能力，限于篇幅，本文簡要介紹一項。安全帽佩戴方式問題。安全帽是工程施工人員在工作現(xiàn)場最重要的勞動防護用品，其佩戴方法有標準方法和經(jīng)驗方法。利用所學的仿真知識，比較兩種方法中是否存在較優(yōu)的方法，并給出佩戴建議。這一課題誘導學生提出了仿真人的概念，通過不同的高空墜物方式，檢驗仿真人的受傷程度，進而檢驗安全帽的佩戴方式。本項討論在教學上結合采用多媒體教學、實際軟件編程過程展示、課堂研討小型項目、課外實踐大型項目等多種方式，以掌握CDIO核心概念、仿真課程精髓為目標，以是否能在實踐中靈活運用為檢驗標準，面向優(yōu)秀創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，引發(fā)了學生們的學習熱情，并取得了若干優(yōu)秀的成果，并且其影響力已擴展到大學畢業(yè)后的一生。

四、討論與總結

計算機論文格式范文第2篇

【關鍵詞】新時期醫(yī)院會計電算化重要作用

隨著公立醫(yī)院改革的不斷深入，財會部門業(yè)務變的日益增多復雜，為了提高社會和經(jīng)濟效益，加強醫(yī)院財務管理，實現(xiàn)醫(yī)院會計電算化已成為會計核算的重要手段。會計電算化是用電子計算機代替人工記賬、算賬、報賬和對會計信息的處理、分析和判斷的過程，與手工會計相比有非常顯著的優(yōu)點。因此，實現(xiàn)醫(yī)院會計電算化日益重要。

1醫(yī)院會計電算化管理的意義

公立醫(yī)院改革過程中，會計電算化不僅能夠促進會計職能的轉(zhuǎn)變，而且可以提高財務管理水平。會計電算化幫助財會人員擺脫了繁重的手工操作，降低了會計人員的勞動強度，大大提高了會計信息的及時性、準確性和完整性，使財會人員有時間、有精力、有條件參與醫(yī)院管理與決策，為提高醫(yī)院現(xiàn)代化管理水平和提高經(jīng)濟效益服務。

建立和完善會計電算化內(nèi)部管理體系，是促進醫(yī)院會計電算化向深層次發(fā)展，使財務管理工作更趨科學化、合理化的重要保障。醫(yī)院完善會計電算化管理功能最終所要達到的目的：充分利用計算機快速提供信息的能力，提高會計信息加工的效率，為管理、決策和醫(yī)療改革提供高效的服務。

2目前醫(yī)院實施會計電算化存在的主要問題

2.1重視程度不夠

目前有些基層醫(yī)院會計電算化的程度非常低，對會計電算化工作的重視程度不夠。一些醫(yī)院管理者存在“重硬輕軟”的思想，即重視對設備等硬件的投資而忽視對管理方面如軟件的投入。

2.2子系統(tǒng)相互獨立而缺乏整合性

在一些醫(yī)院，其收費、物資購銷、工資發(fā)放、會計核算等分別形成了較為完善的電算化體系，可是由于各職能子系統(tǒng)相互獨立，導致各核算單位的硬件重復配置，浪費了大量的人力、財力和物力。

2.3數(shù)據(jù)保密性和安全性差

一是實際操作中存在風險。主要表現(xiàn)在制訂措施不全或缺乏有效監(jiān)督，導致的現(xiàn)象時有發(fā)生；二是計算機維護過程中存在風險。如缺乏必要的防病毒意識和措施，對利用計算機犯罪知之甚少，缺乏相應的安全防范措施；三是會計檔案形成和保管過程中存在風險。如沒有及時備份或備份數(shù)據(jù)沒有定期檢查，憑證、賬簿沒有及時打印等。

3加強完善醫(yī)院會計電算化系統(tǒng)管理的具體措施

3.1提高醫(yī)院領導對會計電算化的認識

醫(yī)院領導要充分認識到會計電算化在醫(yī)院改革和管理工作中所發(fā)揮的重要作用。會計信息系統(tǒng)是一項需要不斷投入和支持的長期工程，并不是有錢、有軟件就行了，而是要在符合醫(yī)院經(jīng)濟運行規(guī)律的條件下，有醫(yī)院領導的直接參與，全院職工的積極配合和病人的理解，整項工程才能夠得以順利進行。

3.2進一步完善會計電算化系統(tǒng)，將其作為醫(yī)院管理信息系統(tǒng)的核心部分

首先，根據(jù)當前改革的要求，重點解決會計電算化的主核算系統(tǒng)與工資核算、住房公積金核算、物資管理和部門核算系統(tǒng)的匹配，同時還要針對醫(yī)院的特點建立一個附屬子系統(tǒng)來輔助全局管理。其次，會計電算化系統(tǒng)的建設必須納入醫(yī)院管理信息建設的統(tǒng)一規(guī)劃，作為醫(yī)院管理信息系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，在完善、滿足自身系統(tǒng)的功能要求和安全要求的同時，還要保證與醫(yī)院部門的信息共享和數(shù)據(jù)交換，力求數(shù)據(jù)一方輸入、多方共享，在硬件網(wǎng)絡上與其他部門的管理系統(tǒng)共享一個網(wǎng)絡平臺。超級秘書網(wǎng)

3.3完善各項管理規(guī)章制度

建立內(nèi)部使用管理規(guī)章制度，可以保證系統(tǒng)的安全、可靠、準確。（1）加強操作程序控制。操作規(guī)程應明確職責、操作程序和注意事項，并形成一套電算化系統(tǒng)文件。（2）原始數(shù)據(jù)輸入稽核控制。電子原始數(shù)據(jù)必須經(jīng)不同人員審核和確認，再利用模塊自動生成電子記賬憑證，自動形成后的電子記賬憑證不允許任何人修改。（3）加強操作人員授權控制。會計軟件正式投入使用后，對各類人員制定崗位責任制度，建立健全授權規(guī)章。

3.4加強安全保密制度的建設與執(zhí)行

3.4.1建立嚴格的會計電算化檔案管理制度，及時備份數(shù)據(jù)。除了備份之外，還應收集計算機硬件系統(tǒng)的型號、存儲空間的大小、外部設備的配套類型等計算機操作系統(tǒng)信息。

3.4.2實行必要的內(nèi)部控制。實行用戶權限分級授權管理，建立網(wǎng)絡環(huán)境下的會計信息崗位責任。建立健全對病毒、電腦黑客的安全防范措施，采用防火墻技術、網(wǎng)絡防毒、信息加密存儲通訊、身份認證、授權等措施來保障醫(yī)院會計電算化的安全、保密。

3.5加強培訓，提高財務人員會計電算化的使用能力

計算機論文格式范文第3篇

關鍵詞:高職院校;教學改革;質(zhì)量保障

引言

在信息技術和計算機技術高速發(fā)展的當今社會，如何提高高職院校計算機專業(yè)的教學水平，使學生能滿足社會發(fā)展對計算機專業(yè)技術人員的要求，是高職院校計算機教育工作者應該深入思考的問題。本文針對高職院校的計算機教學工作，從如何確定培養(yǎng)目標、加強教學改革、提高教師教學水平、規(guī)范考核方法等幾個方面展開論述，以期為高職院校計算機教學的改革做一點有益的工作。

一個國家需要的人才是多元化、多層次的，既需要大批優(yōu)秀的理論型、研究型人才，也需要大批優(yōu)秀的應用型人才。高職教育不同于其他類型的教育，它以培養(yǎng)應用型、技術型人才為目標，在教學中要重點培養(yǎng)學生的實踐能力，而不必要求學生掌握深奧的理論知識。明確了這個目標，才不致于喪失自己的辦學特色，迷失自己的辦學方向，才不致于出現(xiàn)一方面社會需要大量的計算機應用型人才，而學校培養(yǎng)的計算機專業(yè)的學生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。

1.高職院校計算機教學改革方向分析

(1)加強課程開發(fā)計算機技術的迅速發(fā)展，使得計算機教學有著不同于其他學科教學的特點。計算機教學要求課程的開設和教材的選擇應該跟上時代的步伐，教學內(nèi)容應該反映計算機技術的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的方向。什么課程應該開、什么課程不應開，恐怕很多學校都有過這樣的疑慮。多年的教學實踐認識，課程的開設一定要體現(xiàn)實用的特點，如果一味追求面面俱到，使學生學得過多過雜，其結果是不但收不到理想的教學效果，反而會挫傷學生的學習積極性。在教材方面，必須避免同一本計算機教材連續(xù)使用的情況出現(xiàn)。對于過時、落后或者沒有任何實際應用知識的教材，一定要舍棄。教材通常都是偏重于理論教育和素質(zhì)教育，即注重講授知識產(chǎn)生的來龍去脈和體系背景，而忽視技術日新月異的突破和發(fā)展。教材的選用應以學用結合為著眼點，授課教師要根據(jù)實際需要選用合適的教材。另外可以借鑒美國的做法，他們的教材更新速度比較快，一般計算機教材每年都會更新版本，編寫教材的人員會把最新的研究成果和技術加入其中。

(2)改進教學方法目前，在教師中以自我為中心、以課程為主、采用“滿堂灌”進行教學的仍然大有人在，這樣的教學導致學生被動地接受知識，抹殺了學生學習的自主性和創(chuàng)造性。

教師講課要“精講”，就是在學習內(nèi)容上圍繞當前和將來的使用精心選擇，堅決舍棄那些現(xiàn)在用不到、將來也用不著的內(nèi)容，突出“技術應用性”，不過分強調(diào)學科的“完整性”。在教學中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，更多的具體內(nèi)容讓學生自學。具體來說，在教學過程中，要少而精地將知識點講授清楚，多給學生思考問題的時間;盡量在課堂上與學生進行交流，允許學生在課堂上向教師提出問題，將問題引入課堂;教師在講課當中也要經(jīng)常注意學生的反應，關注學生的課堂反饋，隨時調(diào)整授課行為。這樣一來不僅活躍了課堂氣氛，加強了學生的主動性，而且充分體現(xiàn)了“以學生為中心”的教育理念。

同時要利用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效果?，F(xiàn)代化教學手段的典型應用是多媒體輔助教學。它是指在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象的特點，通過合理設計、精心選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，結合傳統(tǒng)教學手段，共同參與教學全過程。多媒體教學具有生動形象、形式新穎、趣味性強、內(nèi)容豐富等特點，對于激發(fā)學生的學習興趣、啟發(fā)學生思維能力、簡化教學過程、提高教學效率和質(zhì)量具有重要的作用。計算機專業(yè)有著不同于其他專業(yè)的教學特點，在教學過程中，許多教學內(nèi)容是很難用語言進行描述的，如果借助計算機進行輔助教學，再配合教師的講解，就能起到事半功倍的效果。因此，應該倡導和鼓勵教師使用現(xiàn)代化教學手段，使課堂教學變得靈活多樣、豐富多彩，達到優(yōu)化教學過程的目的。除此之外，多媒體輔助教學還有助于營造愉悅的學習氣氛，擴大認知的空間領域，特別是擴大教學規(guī)模，使更多的學生得到優(yōu)秀教師授課，這些都有利于提高教學質(zhì)量。

(3)突出實踐環(huán)節(jié)，提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識高職院校的辦學，應該以提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學生運用知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學習的能力為目標。所以要特別加強實踐教學環(huán)節(jié)，徹底改變只重視理論學習、不注重實踐教學的做法。計算機課程作為實踐性很強的課程，其實踐教學無論對學生掌握理論知識，還是培養(yǎng)學生運用計算機解決實際問題的能力，都具有非常重要的作用。這就要求我們在教學中要堅持實踐教學與理論教學同步，理論與實踐相結合。上機操作，不僅能加深學生對理論知識的理解，而且能使教師把握學生對所學知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決學習中出現(xiàn)的問題。所以，一方面在教學中要保證上機實習課與理論課有合適的比例，另一方面教師應高效利用每一節(jié)上機課。如在課前對上機實習做出明確安排，明確每次實習的目的、任務、內(nèi)容與要求等;課后要求學生寫出上機實驗報告。這樣做，可以避免學生上機學習的盲目性，對學生進行有針對性的訓練，從而保證教學質(zhì)量。

(4)轉(zhuǎn)換教師的角色教學應該以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構。在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用各種學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)當前所學知識建構的目的。這是教育學中“建構主義”的核心內(nèi)容，這已不僅僅是教學方法的問題，而是教育工作者需要從根本上轉(zhuǎn)變的觀念。

學生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的，而是在教師的指導下，由學生主動建構起來的，在整個教學過程中，教師不是可有可無、無事可做。授課教師必須非常明確自己所擔任的角色是比傳統(tǒng)教學中的作用更加重要、更加不可缺少。應該從原來的講授、灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導，在教學過程中，教師要充分地了解學生，教師應該首先為學生搭起支架，特別是在學生學習不夠主動時，給學生提出問題，引導學生去探究，然后進行交流和討論，調(diào)動學生的求知欲望，同時也能極大地促進培養(yǎng)學生的成就感。

2.高職院校計算機教學質(zhì)量保障的重要途徑

(1)高職院校應認清辦學理念，確立計算機教學的新思路高職教育應當明確以應用技能教育為主，培養(yǎng)能夠迅速適應社會需求的職業(yè)技術人才。教學指導思想遵循以實用為主的方針。當前社會需要具有專業(yè)技能的網(wǎng)絡人才，所以高職計算機教學不應只停留在書本和概念，應該面向社會需求。

(2)構建符合高職院校發(fā)展特色的的課程體系各個高職院校應從專業(yè)的實際應用要求和社會的需求出發(fā)，去構建符合應用需要的課程體系，推進計算機基礎課程與專業(yè)課程的整合，并采用必修課與選修課相結合的方式。必修課應該按專業(yè)來分，教材的內(nèi)容要緊扣專業(yè)應用的需求，要改變“舊、多、深”的狀況，貫穿“新、精、少”的原則，做到“因?qū)I(yè)施教”。強制學生修完這門課，并達到合格。其次，全校可以按學生的興趣與需要能體現(xiàn)多樣性和靈活性的計算機基礎選修課，并可以增加其比重，以滿足學生的興趣與要求。一般而言，學生掌握知識技能的過程一般包括以下幾個階段:引起求知欲，感知教材，理解教材，鞏固知識運用知識，檢查知識、技能和技巧。因此，要以學生為主體，引導學生積極思維，變被動接受知識為主動參與教學過程，讓學生由“要”到“會學”、由“學”到“學會”一定的文化積淀，掌握本學科的認知規(guī)律。采用“加強、補充、提高必需的理論教學”的方法，使理論講授“夠用”即行，要重點突出實用操作技能的教學原則，使教學更具有實用性、針對性，從而更加貼近社會需要和職業(yè)崗位需求標準，使文化教育、技能訓練和資格證書教育有效地結合起來。總之，計算機課程是一門實踐性很強的課程，應面向?qū)嶋H、突出實踐環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學目標，結合學生的專業(yè)背景開設相應課程，加強教學資源的建設，體現(xiàn)差異性，令計算機課程教學更有現(xiàn)實意義。

(3)加強高職院校計算機的教學考核高職院校的計算機教學考核是對教學質(zhì)量的評價和監(jiān)督，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和保證。重視和加強計算機教學改革的評價與考核在順利開展計算機教學改革過程中發(fā)揮著重要的作用?？己艘环矫婺軐處熃虒W效果和學生對知識的掌握情況進行檢驗;另一方面可以通過所采取的考核方式對學生的學習習慣和學習方法進行引導。比如:通過提高平時成績在總成績中的比例，讓學生明白應非常重視學生的平時成績，這種考核方法非常有助于學生踏實地掌握所學知識，而不是期末考試時突擊復習，考完就忘記。當然平時成績是由多次小考和作業(yè)等成績構成的，這樣做學生平時的壓力要大一些，但是有了平時的扎實基礎，期末時就會相對輕松些。此外，書本的知識只是考試的一部分，為了鼓勵學生實際能力的提高，上機，實驗課也要作為考試的重要內(nèi)容。應該認識到，一個好的考核方法對于學習一門課程是至關重要的。

(4)注重高職院校的師資培訓教師是學校教學質(zhì)量提高的重要資源，是學校教學的重要組成部分，教師的專業(yè)素質(zhì)的高低，直接影響著教學質(zhì)量的好與壞，對高等職業(yè)教育任務的完成和目的的實現(xiàn)都有著直接的重大影響。一是教師應該通過在職學習、參加進修和培訓等方式來加深專業(yè)理論知識;深入企業(yè)接受實際工作能力的鍛練，提高自身動手能力，使自己能始終站在本學科的技術前沿。專業(yè)知識不深必然影響講授內(nèi)容的深度、廣度和學生對教師的信任度，從而影響學生的學習興趣和信念。二是教師應該具有豐富的與本專業(yè)有聯(lián)系的知識，能夠?qū)⒈緦I(yè)與其他相關專業(yè)知識進行糅合和相互滲透，以便擴大學生的知識視野，激勵學生的求知欲望與信心。三是通過刻苦鍛煉，教師應該具有較強的教育能力。包括全面細致地觀察了解學生的能力;發(fā)揮教育藝術、駕馭課堂教學的能力;具有縝密的思維和精準的語言表達能力;能把教學實踐和教學改革結合起來，獨立完成教研任務的教研能力。最后，教師還應該在更新教育觀念、加強教學反思、教師間相互學習探討等方面做進一步的工作。

計算機教學有一個不斷發(fā)展變化的過程，要改善高職高專院校計算機課程的教學效果，教師必須在教學實踐中不斷更新教學理念，大力改善教學方法，激發(fā)學生對計算機的興趣和熱愛，讓學生在有限的時間內(nèi)迅速地掌握計算機相關課程的基本概念、基本技能和應用能力，以培養(yǎng)出更多適應當今社會發(fā)展的綜合應用型人才。

參考文獻:

[1]趙智.高職高專計算機專業(yè)課程教學改革的探索[J].教育與職業(yè)，2006(35).