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語文病句類型范文第1篇

病句類型

一、成分殘缺：

句子里缺少了某些必要的成分，意思表達(dá)就不完整，不明確。

例如：“為了班集體，做了很多好事?！闭l做了許多好事，不明確。

二、用詞不當(dāng)：

由于對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當(dāng)，特別是近義詞，關(guān)聯(lián)詞用錯，造成病句。

例如：“他做事很冷靜、武斷?！薄拔鋽唷笔琴H義詞，用得不當(dāng)，應(yīng)改為“果斷”。

三、詞語搭配不當(dāng)：

在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習(xí)慣，造成了病句。包括一些關(guān)聯(lián)詞語的使用不當(dāng)。

例如：“在聯(lián)歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈。”“聽到”與“優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配，應(yīng)改為“在聯(lián)歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈?！?/p>

例如：“如果我們生活富裕了，就不應(yīng)該浪費(fèi)。” 顯然關(guān)聯(lián)詞使用錯誤，應(yīng)改為“即使我們生活富裕了，也不應(yīng)該浪費(fèi)。 ”

四、前后矛盾：

在同一個句子中，前后表達(dá)的意思自相矛盾，造成了語意不明。

例如：“我估計(jì)他這道題目肯定做錯了?！鼻鞍刖涔烙?jì)是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯了，便出現(xiàn)了矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚?？梢愿臑椤拔夜烙?jì)他這道題做錯了。”或“我斷定他這道題做錯了。”

五、詞序顛倒：

在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發(fā)生變化，甚至造成病句。

例如：“語文對我很感興趣。”“語文”和“我”的位置顛倒了，應(yīng)改為“我對語文很感興趣?！?/p>

六、重復(fù)羅嗦：

在句子中，所用的詞語的意思重復(fù)了，顯得羅嗦累贅。

例如：“他興沖沖地跑進(jìn)教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息?！本渲小芭d沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個。

七、概念不清：

指句子中詞語的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。

例如：“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡?！边@里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡?！?/p>

八、不合邏輯不合事理：

句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達(dá)的意思不符合事理，也易造成病句。

例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象?！钡咀映墒鞎r是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。

九、指代不明：

指句子中出現(xiàn)多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。

代詞分為人稱代詞［我、你、他（她、它）、我們……］，指示代詞［這、那、這里、那兒……］和疑問代詞［誰、哪里］三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。

例如：劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球。——應(yīng)將“他經(jīng)常約他去打球”改為“劉明經(jīng)常約陳慶去打球”。

修改病句的符號及作用

1.刪除號：用來刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號、詞、短語及長句或段落。

2.恢復(fù)號：又稱保留號，用于恢復(fù)被刪除的文字或符號。如果恢復(fù)多個文字，每個要恢復(fù)的字下面標(biāo)上恢復(fù)號。

3.對調(diào)號：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。

4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。

5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。

6.重點(diǎn)號：專用于贊美寫得好的詞、句。

7.提示號：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正。

8.調(diào)遣號：用于遠(yuǎn)距離調(diào)移字、標(biāo)點(diǎn)符號、詞、句、段。

9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

10.并段號：把下段文字接在上文后，表示不應(yīng)該分段。

11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。

12.前移號：文字前移或頂格。

修改病句的方法：一讀二找三改四檢查

一讀，讀通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表達(dá)的主要意思。修改病句的前提是不能改變原句的本來意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。

二找，確定句子的病癥。要修改病句，先要找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據(jù)所學(xué)過的幾種病句的常見原因，幫助查找病癥。

三改，對癥下藥。根據(jù)語句的病癥及原因，經(jīng)過認(rèn)真思考，采用增、刪、調(diào)、換等方法，動手把錯的地方改正。

語文病句類型范文第2篇

一、高中語文辨析與修改病句教學(xué)的現(xiàn)狀

目前的高中語文教學(xué)中，老師對于辨析與修改病句教學(xué)的忽視，導(dǎo)致了語文辨析與修改病句的教學(xué)在整個語文教學(xué)中所占的比例少之又少,所花費(fèi)的課時就更少的可憐。有的老師在講語法時,直接拿著練習(xí)習(xí)題上的例子講解,一帶而過，只是停留在表層，并不深人,不告訴學(xué)生這個錯誤在哪，為什么錯的，只是習(xí)慣性的讀答案，讓學(xué)生課后去自己學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生知其然不知其所以然，云里霧里，模糊不清的就過了辨析與修改病句學(xué)習(xí)的課時；有的老師更是奇葩,在考試之前,給學(xué)生惡補(bǔ)一把語文辨析與修改病句的學(xué)習(xí)，挑取考試?？嫉膸追N類型,有針對性的學(xué)習(xí)修改病句，對于學(xué)生培養(yǎng)辨析和修改病句的能力非常不利，只是為了應(yīng)付應(yīng)試教育而迫不得已的學(xué)習(xí)。

二、高中語文辨析與修改病句教學(xué)的內(nèi)容

1.辨析病句

病句的辨析是對語文知識學(xué)習(xí)的綜合考察，它涵蓋了語法,邏輯、修辭等幾個方面的知識，要點(diǎn)多，細(xì)節(jié)復(fù)雜。學(xué)生又麻痹大意很不容易發(fā)現(xiàn)病句的存在，?？嫉牧N病句類型包括:語序不當(dāng)、塔配不當(dāng)、成分殘缺或累贅、表達(dá)意思不明、不符合邏輯、結(jié)構(gòu)混亂等。例如：“根瘤菌具有從空氣中吸取固定氮,并將其作為養(yǎng)料提供給作物”這個句子讀上去明顯不順，感覺別別扭扭的，仔細(xì)分析，它屬于成分殘缺病句里的一部分,屬于缺少賓語，在“固定氮”后面加上能力或功能，這個句子就完美了；

2.修改病句

能把句子的錯誤找出來，它的下一步就是對它修改了，這是一個重點(diǎn),也是一個難點(diǎn)。不要覺得只要把病句找出來就可以了，還要根據(jù)自己的理解形成書面文字加以修訂,不僅要求學(xué)生的思維縝密,而且語言表達(dá)能力也要強(qiáng)。

三、高中語文辨析與修改病句的教學(xué)方法

1.總結(jié)相關(guān)語法的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

理論是指導(dǎo)實(shí)踐正確的基礎(chǔ)，高中語文的辨析與修改病句也是一樣，也需要理論作為指導(dǎo)。老師要對高中語文中適合學(xué)生語法學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、概括，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。老師在提高自身語文修養(yǎng)的前提下,總結(jié)出的語法規(guī)律一定要淺顯易懂，并系統(tǒng)性地傳授給學(xué)生，以利于學(xué)生提高語文辨析與修改病句的能力。

2.語感質(zhì)疑法--朗讀教學(xué)

語感質(zhì)疑法是通過我們?nèi)粘７e累的經(jīng)驗(yàn)，找出毛病并改正。一般情況下,大聲朗讀可以培養(yǎng)我們的語感,并讓我們能夠發(fā)現(xiàn)隱藏在深處的病句，例如：“這明月高懸、繁星滿天的星空真美啊?！边@個句子乍看上去不會發(fā)現(xiàn)毛病出在哪里，但根據(jù)我們的常識就可以發(fā)現(xiàn)了，因?yàn)樵吕市窍?，怎么可能在“明月高懸”的天空中，又出現(xiàn)“繁星滿天”的景象，要是我們不重復(fù)地讀,還真難發(fā)現(xiàn)這個句子的病理所在。在平時的作文課中，老師要引導(dǎo)學(xué)生自己去反復(fù)朗讀自己的作文，并體會其中的用詞、用語是否恰當(dāng)，提倡學(xué)生之間進(jìn)行作文交換修改的學(xué)習(xí)方法，這樣可以加深學(xué)生的印象，避免下次出現(xiàn)類似的錯誤。

3.提取句子中心思想針對長句病句教學(xué)

對于字?jǐn)?shù)過多,語句過于繁雜的句子，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提取句子主謂賓的游戲,看誰提取的又快又準(zhǔn)，先看句子的主謂賓是否正確，在對修飾主謂賓的定狀補(bǔ)進(jìn)行排査,先整體,后局部,很容易就能找出病因所在了。例如：“現(xiàn)在,我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親,那我從小就住慣了的茅草房子,那崎嶇的山道，那熟悉的鄉(xiāng)音，那大別山里人所特有的幽默爽朗的笑聲”從這個長句子里，我們提取出主謂賓--我看到了鄉(xiāng)親、茅草房子、山道、鄉(xiāng)音、笑聲，一提取我們就發(fā)現(xiàn)了病理所在，鄉(xiāng)音”和“笑聲”怎么能看到呢，要么去掉“鄉(xiāng)音”和“笑聲”換成別的可以看到的事物，要么就加上聽到這個詞，使句子比較完整。

4.邏輯分析教學(xué)法

有的病句病理藏得很深,光靠語法是找不到的,這是就得教會學(xué)生換位思考,運(yùn)用邏輯分析句子的病理在哪里，提高學(xué)習(xí)效率。例如：高層建筑火災(zāi)的預(yù)防十分重要，因此，建筑物的設(shè)計(jì)要從內(nèi)部的通道、設(shè)施和外部的交通等諸方面因素考慮”在這個句子里,在反復(fù)通讀幾遍之后,還是發(fā)現(xiàn)不了句子的問題所在，因此,要推斷詞語的運(yùn)用是否符合邏輯思維的要求，前后的順序、其中的關(guān)系是否合理，當(dāng)學(xué)生從這些角度，全方位的推敲之后就不難發(fā)現(xiàn)問題所在了，“設(shè)施”和“通道”在詞義上有重疊和涵蓋的成分，只要去掉“通道”就可以了。

語文病句類型范文第3篇

關(guān)鍵詞：病句；辨析；修改；類型；方法

作為一名語文教師，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)辨析句子的語病和病句修改，是中考中最能檢測初中學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言能力的手段之一。

第一步，我首先給學(xué)生介紹常見的幾種病句類型：用詞不當(dāng)，搭配不當(dāng)，成分殘缺，語序不當(dāng)，前后矛盾，重復(fù)嗦，句式雜糅等。中考中對辨析病句的基本要求是能判斷一個句子是否有語?。荒軓恼Z法方面指出語病類型；能從邏輯方面判斷句子表達(dá)的意思是否合乎事理；能從感彩、語體色彩、語言習(xí)慣等判斷句子表達(dá)得是否得當(dāng)。

第二步，介紹中考對修改病句的基本要求。河北省中考對修改病句的基本要求是：能針對病句，在不改變句意的情況下，進(jìn)行適當(dāng)修改；能正確使用修改標(biāo)點(diǎn)符號等。

第三步，在進(jìn)行病句的辨析與修改時，我教學(xué)生應(yīng)從以下幾個方面入手：首先，明確病句類型，準(zhǔn)確辨析病因；其次，在不改變句意的情況下，進(jìn)行適當(dāng)修改，并正確使用和運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號；再次，反復(fù)讀題目所給的句子，憑借語感和語法知識發(fā)現(xiàn)和解決問題；最后，視具體情況，靈活地選擇方法，用最少的改動完成題目。

下面結(jié)合中考題舉例說明：請對下列病句提出修改意見。

1.只有一到周末，他就去少年宮學(xué)習(xí)書法。

2.由于運(yùn)用了科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)效率有了很大改進(jìn)。

這道題比以往的考查類型豐富了內(nèi)容，不僅要找出語病，還

要提出修改建議或者自己的修改方法，難度有所提高。

簡析：第一句用錯了關(guān)聯(lián)詞，一般情況下是“只有”和“才”搭配，“只要”和“就”搭配；第二句則是主謂搭配錯誤，主語“效率”應(yīng)該和“提高”搭配，“方法”和“改進(jìn)”搭配。答案略。

下列句子中，有語病的一項(xiàng)是（ ）

A.60多年來，人們的物質(zhì)生活有了極大的改善。

B.全國人民支援玉樹災(zāi)區(qū)的事實(shí)充分表明：人間有情，大愛無疆。

C.在節(jié)能環(huán)保型社會里，人們的低碳意識正在進(jìn)一步增強(qiáng)。

D.據(jù)剛剛最新收到的消息，我國男子乒乓球隊(duì)再次獲得世乒賽團(tuán)體冠軍。

簡析：D選項(xiàng)中“剛剛”和“最新”詞義重復(fù)，應(yīng)該去掉一個。

語文病句類型范文第4篇

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)方法；修正；達(dá)標(biāo)練習(xí)

一、復(fù)習(xí)進(jìn)度

高三語文需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容非常龐雜，復(fù)習(xí)時間卻非常有限，一輪復(fù)習(xí)時間從2014年9月―2015年3月，復(fù)習(xí)進(jìn)度是本學(xué)期要上到文言文虛詞部分和翻譯部分，本學(xué)期有將近四個月的復(fù)習(xí)時間，對于語言基礎(chǔ)知識的11個專題，經(jīng)過歸納整理基本劃分成了三大專題：成語、病句、語用題。計(jì)劃需用五到六周的時間，我們將較多的復(fù)習(xí)時間留給復(fù)習(xí)周期較長的古代詩歌鑒賞模塊，分類型、分題材進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把握詩中景、物、事、典與詩人所抒之情、所述之理的內(nèi)在聯(lián)系。鼓勵學(xué)生歸納整理讀懂一首詩的基本方法。這一模塊初步預(yù)計(jì)在11月末結(jié)束。12月進(jìn)入文言文復(fù)習(xí)，針對高考文言文考查原則“選文在課外，知識在課內(nèi)”的原則，先對必修全五冊書中的文言知識進(jìn)行回顧，尤其是必修四、五中的重點(diǎn)篇目，再從高考試題出發(fā)，把握近年來考查的高頻文言實(shí)虛詞，為文言翻譯打好基礎(chǔ)。對于高考名句默寫則是貫穿復(fù)習(xí)始終，不斷強(qiáng)化，將重復(fù)作為記誦名句最好的方法，充分利用早自習(xí)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課背誦文和語文知識，幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，提高語文能力。

二、復(fù)習(xí)方法及其修正

針對這一屆學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱的問題，我確定了以夯實(shí)基礎(chǔ)為主、方法指導(dǎo)為輔、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練為本，面面俱到、不留空白的復(fù)習(xí)方法。

對于語文基礎(chǔ)知識的儲備我們做了大量的工作，比如在正確使用成語以及修改病句方面，我們不惜花費(fèi)大量的課時幫助學(xué)生梳理知識、總結(jié)做題方法。在做這些工作的過程中也遇到了困惑，新課標(biāo)卷與以往的大綱卷不同的是取消了字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號的考查，而字音字形又是最基礎(chǔ)的語文知識，所以就有些矛盾，究竟是花大力氣讓學(xué)生狠抓基礎(chǔ)，少些功利之心，著眼于提高自己的語文素養(yǎng)，還是直接大刀闊斧地舍棄。我們權(quán)衡了之后還是在字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號上花費(fèi)了一些時間，因?yàn)楦呖荚囶}對以上基礎(chǔ)知識依舊有隱性的考查，不過收效如何還有待商榷。

關(guān)于復(fù)習(xí)方法的修正，對于我來講更是必須要做的事情，因?yàn)樘幵诿髦?，就必然會有思考，每一專題從哪些角度來講會讓學(xué)生接受得更好，哪些知識點(diǎn)還需深入挖掘等等，而對于復(fù)習(xí)方法的修正，也正是我對高考備考思路方案的再次梳理。比如，在復(fù)習(xí)修改病句時，我總結(jié)高考必考的六大語病，將每一類語病的錯誤特點(diǎn)都做了總結(jié)，但是學(xué)生并未完全理解并掌握，所以我在反思之后，想到是學(xué)生自己沒有對這六大語病的錯誤類型和修改方法做一總結(jié)，于是我讓學(xué)生畫了病句類型的樹形結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生通過自己動手記憶和理解，這樣留給學(xué)生的印象會更加深刻，這也充分體現(xiàn)了課堂中學(xué)生的主體地位，這也讓我思考語文備考課是否應(yīng)該給學(xué)生一個自由看書、做題、總結(jié)、練筆的時間和空間，讓他們充分享受語文的魅力？

三、對于達(dá)標(biāo)練習(xí)的修正

達(dá)標(biāo)練習(xí)這一做法是我在高三復(fù)習(xí)中采取的一個新的做法。達(dá)標(biāo)練習(xí)即我在每一專題結(jié)束后，經(jīng)過三到五天的冷卻期，專門命制達(dá)標(biāo)過關(guān)試卷對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了解，過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)是正確率達(dá)到80%，未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行第二次補(bǔ)考，如果還是未達(dá)到過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行第三次補(bǔ)考，重要的是反思和總結(jié)。

如何看待達(dá)標(biāo)練習(xí)的作用，我制訂了“前后比照、修正為要”的準(zhǔn)則。其作用一是通過前一輪的復(fù)習(xí)，對學(xué)生復(fù)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行測試，給學(xué)生復(fù)習(xí)的壓力和動力；二是通過每一次的過關(guān)考試幫助學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識，讓其在復(fù)習(xí)中有資料可用；三是幫助教師及時了解學(xué)生知識掌握的情況。以考試形式進(jìn)行的達(dá)標(biāo)練習(xí)測試能夠再次鞏固學(xué)生所學(xué)。對于達(dá)標(biāo)練習(xí)的修正，還需要再關(guān)注“修正”這兩個字，修正主要是針對教師而言的，因?yàn)槭鞘状尾捎眠@樣的形式，所以我們在實(shí)施的過程中遇到了些許困惑，而修正正是針對這些困惑，我們對達(dá)標(biāo)練習(xí)進(jìn)行的調(diào)整。

例如，在遇到全班學(xué)生正確率80%都沒有達(dá)到時，要思考正確率的要求，思考試卷難度等問題，比如說修改病句難度較大，是不是應(yīng)該把正確率降到70%；在復(fù)習(xí)主觀題專題時，該如何定義80%的準(zhǔn)確率，題目的難度應(yīng)該怎樣把握等。

語文病句類型范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中語文 病句 辨析 修改

病句的辨析與修改是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是初中生必須掌握的技能，先將《課標(biāo)》要求中學(xué)生必須掌握的常見幾種病句的辨析與修改方法歸納如下，如有不妥之處，敬請同仁批評賜教。

一、辨析常見病句的類型

病句的辨析就是對病句進(jìn)行識別與分析，弄清病因，以便修改。

（一）語序不當(dāng)

1、定語位置不當(dāng)。例如：過去我國的糧油的生產(chǎn)總不能自給。（“糧油的生產(chǎn)”應(yīng)為“生產(chǎn)的糧油”）

2、狀語位置不當(dāng)。例如：應(yīng)該發(fā)揮廣大黨員干部的充分的作用。（應(yīng)將“充分”調(diào)至“發(fā)揮”前作狀語，它不應(yīng)修飾“作用”作定語，并且去掉一個“的”字。）

3、對應(yīng)關(guān)系的詞語排列不當(dāng)。例如：對調(diào)整工資、發(fā)放獎金、提高職工的福利待遇等問題，文章從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和可操作性。（對應(yīng)成分排列不當(dāng)，“理論”應(yīng)對應(yīng)“深刻的說明”、“政策”應(yīng)對應(yīng)“詳細(xì)的規(guī)定”。這類錯誤，主要是作者粗心造成的，只要注意一點(diǎn)，就可避免。）

4、關(guān)聯(lián)詞語的位置不當(dāng)。例如：由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不僅比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本也比沿海的高。（在這個句子中，兩個分句陳述對象不同，因此“不僅”要放在“這些產(chǎn)品質(zhì)量”前才正確。）

（二）搭配不當(dāng)

1、主謂搭配不當(dāng)。例如：豆大的雨點(diǎn)和烏云一起從半空中傾瀉下來。（ “烏云”不能“傾瀉”。）

2、述賓搭配不當(dāng)。例如：近年來，我國加快了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度與規(guī)模，高校將進(jìn)一步擴(kuò)大招生……（“加快”不能與“規(guī)?！毕啻钆?。）

3、述語和補(bǔ)語搭配不當(dāng)。例如：同學(xué)們把教室打掃得整整齊齊。（“打掃”的結(jié)果只能是“干干凈凈”，只有“收拾”才會“整整齊齊”。）

4、修飾語與中心語搭配不當(dāng)。例如：他永遠(yuǎn)忘不了爸爸慈祥的笑臉和歌聲。（“慈祥”不能修飾“歌聲”）

5、“一面”與“兩面”搭配失當(dāng)。例如：文藝作品語言的好壞，不在于它用了一大堆華麗的詞，用了某一行業(yè)的術(shù)語，而在于它的詞語用得是地方。（主語“文藝作品評議的好壞”是“兩面”，后面的“用了”、“用得”是“一面”，前后照應(yīng)不周延，顯然屬于“一面”與“兩面”搭配失當(dāng)。）

（三）成分殘缺或贅余

1、主語殘缺。例如：在大家的幫助下，使他的學(xué)習(xí)成績有了大幅度的提高。（“在……下”為介賓短語，只能充當(dāng)句子的前置狀語，本句缺主語。）

2、謂語殘缺。例如：舊社會，勞動人民吃不飽、穿不暖的生活。（句子缺乏謂語，可在“吃”前面加上“過著”。）

3、賓語殘缺。例如：老師經(jīng)常教育我們，要從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約、不浪費(fèi)。（動詞謂語“養(yǎng)成”后缺賓語，因?yàn)椤扒趦€節(jié)約、不浪費(fèi)”不能充當(dāng)賓語，應(yīng)在其后加上“的習(xí)慣”。）

4、定語殘缺。例如：這次戰(zhàn)斗的檄文，在當(dāng)時起著何等作用。[7]（“起何等作用”語義不明，聯(lián)系語境來看，應(yīng)在“作用”前面加上定語“重要”。）

5、缺少狀語。例如：學(xué)校根據(jù)實(shí)現(xiàn)四化的要求，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，有新的科學(xué)技術(shù)的人才，放在首要地位加以考慮。[8]（從全句的內(nèi)容來看，“培養(yǎng)……人才”應(yīng)是“放在首要地位加以考慮”的狀語，但由于缺乏“把”字，而使它失去了作狀語的資格。）

6、關(guān)聯(lián)詞語殘缺。例如：沖突雙方在民族仇恨的驅(qū)使下，雖然經(jīng)過國際社會的多次調(diào)解，緊張的局勢不但沒有得到緩和，反而愈演愈烈。（“緊張的局勢”前缺少關(guān)聯(lián)詞語“但”或“但是”。）

造成句子成分殘缺或贅余，主要是由于造句時的草率與疏漏，一時沒能掌握或沒能自覺運(yùn)用語法知識對字句進(jìn)行認(rèn)真的推敲。只要我們在寫作時，落筆前打好腹稿，落筆時仔細(xì)推敲，定稿時反復(fù)檢查修改，就可避免這種錯誤。

（四）結(jié)構(gòu)混亂

一個句子，不能既想表達(dá)這種意思，又想表達(dá)那種意思，否則就在會出現(xiàn)雜糅；

1、舉棋不定。例如：這種慷慨悲歌的壯舉背后，還是自信心不夠的表現(xiàn)。（應(yīng)在“……的壯舉還是自信心不夠”和“……的壯舉還是自信心不夠的表現(xiàn)”里選用一個。）

2、藕斷絲連。例如：我們向政府部門提意見是人民的責(zé)任。（“我們向政府部門提意見”和“向政府部門提意見是人民的責(zé)任”湊在一起，語意雜糅，應(yīng)刪去“我們”。）

3、中途易轍。例如：中國人民自從接受了馬列主義思想以后，中國革命就在同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改變了樣子。（“中國人民自從接受了馬列主義思想之后”就怎樣？作者沒有接下去講，卻用“中國革命”另起一句，從而出現(xiàn)雜糅。）

4、反客為主。例如：當(dāng)匪徒們偷襲游擊隊(duì)的時候，被游擊隊(duì)反包圍，殲滅了無數(shù)匪軍。（“被游擊隊(duì)包圍”的主語是“匪軍”，但“殲滅了無數(shù)匪軍”的主語是“游擊隊(duì)”，作者把它一氣呵成，不作交待，應(yīng)該把末一分句改作“被殲滅了大部分”，這樣“殲滅”是接著“被游擊隊(duì)包圍”下來的，語意連貫。）

5、結(jié)構(gòu)含混。例如：真人真事的創(chuàng)作方法，近幾年來曾經(jīng)提倡過，而且產(chǎn)生了許多寫真人真事的作品。（“產(chǎn)生”可以算無主句，也可以拿“創(chuàng)作方法”作主語，作者的意思也許是第一種，那么上半句應(yīng)改作“近幾年來曾倡導(dǎo)真人真事的創(chuàng)作方法”。）

（五）表意不清

1、指代不明。例如：有人主張反對，有人接受，他同意這種主張。（句中的“這種主張”是反對，還是接受，指代不明。）

2、有歧義。例如：縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報(bào)。（句中的“前”語義不定，既可以理解為“以前”，又可以理解為“前往”，造成歧義。）

（六）不合邏輯

1、自相矛盾。例如：他是多少個列難者中幸免的一個。（既然是“殉難者”，為何又“幸免”，前后矛盾。）

2、范圍不清。例如：市教委要求，各學(xué)校學(xué)生公寓的生活用品和床上用品由學(xué)生自己選購，不得統(tǒng)一配備。（句中的“生活用品”包括了“床上用品”，這樣把大類與小類相并列，不合邏輯。）

3、強(qiáng)加因果。例如：因?yàn)樗麃碜员狈?，思想上根本還是舊的那套。（句中“來自北方”就是“思想陳舊”的原因？且“北方”到底相對什么而言？不好理解。）

4、主客倒置。例如：這本雜志對我很熟悉。（句中的主體應(yīng)為“我”。客體為“雜志”，而作者卻把話說反了，不合事理。）

要判斷句子是否符合邏輯，這就要求我們不僅要有豐富的生產(chǎn)生活知識，還要有敏銳的思維能力，懂得必要的邏輯學(xué)知識。

二、認(rèn)真修改病句

修改病句可按以下步驟和方法有條不紊地進(jìn)行：

（一）讀

即讀懂原句，揣摩作者本來想說的意思，然后找準(zhǔn)病因，辨清病句的類型。

（二）劃

即用筆（最好是鉛筆）在病句上劃出需要修改的部位，以使針對病因，進(jìn)行分析、修改。

（三）改

即采用“刪、增、換、移”等方法，使病名結(jié)構(gòu)完整，表意準(zhǔn)確，符合語法規(guī)范和語言規(guī)律等。

1、“刪”。即刪去多余的或錯誤的詞語，使句子簡明。

例如：他大約五十歲左右。（刪去“大約”或“左右”）

2、“增”。即補(bǔ)上句子的殘缺成分，使句子結(jié)構(gòu)完整，表意清楚。

例如：過去勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。在“吃不飽”前增添“過著”

3、“換”。即替換有錯誤的詞語，使句子用詞恰當(dāng)。

例如：例如果你現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，將來是要懊惱的。改“懊惱”為“懊悔”

4、“移”。即挪前移后，調(diào)整詞語的位置，使語序正確，表意明析。

例如：今天想來，她（蔡老師）對我的愛好文學(xué)和接近文學(xué)有著多么有益的影響?！皭酆梦膶W(xué)”與“接近文學(xué)”互換

人們用語言進(jìn)行交流，病句是不可避免的。所以，我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握辨析、修改病句的方法、技巧，提高我們的表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紱、白荃主編《漢語基礎(chǔ)》

[2]王先海、陳文國主編《高考滿分語言知識和語言表達(dá)》