前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇如何寫作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

如何寫作文范文第1篇

小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作文時，一般都會感到無從下筆，不知道自己該寫什么？怎么寫？其實(shí)做家長的大可不必著急。作文是慢功夫，得循序漸進(jìn)，慢慢來，基本寫作方法有這么幾種：

1、由短到繁。先從最初的簡單一句話表達(dá)一個意思；到幾句話說明一個事物、一個人物；最后用幾層話表達(dá)一個段落，完整反映事物或人物的一個層面。

2、由小到大。剛開始學(xué)習(xí)寫作時，要首先讓小朋友們學(xué)會先從小處著手，從大處著眼。具體講，就是寫具體的、很細(xì)小的情節(jié)來反映一個事物或道理；當(dāng)然這些道理都得圍繞文章的主題或內(nèi)容來展開。

3、由遠(yuǎn)及進(jìn)或由近及遠(yuǎn)。寫景物的文章，要注意分層，在描寫方法上用景物的遠(yuǎn)近、高低、上下逐段或逐句描寫，就能夠基本搭建文章的框架。

（未完待續(xù)）

如何寫作文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 作文 細(xì)節(jié)描寫

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)衡量的重要尺度。小學(xué)生不會寫作文甚至害怕寫作文，是因?yàn)閷W(xué)生無話可說，即使是有話可說，也由于缺乏細(xì)節(jié)描寫，很難寫出質(zhì)量較高的作文。久而久之，學(xué)生由不會寫到怕寫，一說到作文就有畏難情緒，有時是胡編亂造，交差了事；教師也往往因?yàn)閷W(xué)生寫不好作文而害怕教作文，感到教學(xué)學(xué)生作文無可適從。如何改變這種現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為在教學(xué)過程中，除了要拓寬學(xué)生的選材思路外，還要著重引導(dǎo)學(xué)生如何在細(xì)節(jié)上寫具體。

1. 讀寫結(jié)合，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫片段

我們常說語文閱讀教學(xué)要注重讀寫結(jié)合，但往往只是讓學(xué)生進(jìn)行只言片語的仿寫或利用文本空白想象寫話，對于課本中的那些細(xì)節(jié)描寫則關(guān)注得不夠。如何應(yīng)用好文本中的細(xì)節(jié)描寫片段，引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作中的內(nèi)容寫具體的關(guān)鍵是要把握好時機(jī)。如課文《你必須把這條魚放掉》中用了不少筆墨寫“我”釣鱸魚的具體情景，在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生把釣魚的情景寫具體，課堂上我進(jìn)行了這樣的教學(xué)：

師：同學(xué)們，你們中有過釣魚嗎？能不能把你釣魚的細(xì)節(jié)寫一寫？

生：假期里爸爸帶我到魚塘邊去釣魚。只見爸爸把準(zhǔn)備好的魚餌鉤在魚鉤上，然后拋下魚鉤，一會兒，就釣到了一條大草魚。我可是太高興了。

生： 周末，做完了作業(yè)后，哥哥就帶我到小河邊釣魚。我們在菜地里翻了幾條蚯蚓作為魚餌，有把準(zhǔn)備好的魚鉤套上魚餌放入河中，十幾分鐘后終于釣到一條小魚。

這兩位同學(xué)都寫到了釣魚的主要過程。但只是釣魚的概括性寫法，還有許多具體的內(nèi)容沒有寫。我再讓學(xué)生讀讀課文2-4自然段，看看作者是如何寫釣魚的全過程。

生：寫了“我”釣魚的動作。

師：作者是如何描寫“我”釣魚的動作的？

生：湯姆把魚餌套上魚鉤，然后甩起魚竿，把釣魚線拋向遠(yuǎn)方。魚餌劃破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈銀色的漣漪。

生：還寫了魚上鉤時的情景。

師：作者又是如何描寫魚上鉤時的情景的？

生：突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。

師：除了描寫了“我”釣魚的動作和魚上鉤的情景外海寫了什么？

生：還寫了“我”和爸爸釣到魚后的心情：湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了！爸爸在一旁微笑著，投來贊賞的目光。湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚！

師：是的。你們都發(fā)現(xiàn)了釣魚的動作，魚上鉤的情景和釣到魚后的心情，這樣的描寫就是細(xì)節(jié)描寫。在寫一件事時，首先要有順序，然后要有重點(diǎn)和細(xì)節(jié)，這樣才能把事件表達(dá)得具體、生動?，F(xiàn)在，請把你們寫的釣魚經(jīng)過進(jìn)行細(xì)節(jié)補(bǔ)充完整，也可以引用原文中的語句。這樣進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)，讓學(xué)生在對比中領(lǐng)悟課文的細(xì)節(jié)描寫之妙，從而發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的不足，也克服了學(xué)生一味機(jī)械模仿的仿寫結(jié)合的弊端。

2.以習(xí)作為例，在觀察和比較中進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫

學(xué)生在習(xí)作中往往會出現(xiàn)寫不具體的情況。教師要善于利用作文教學(xué)時，讓學(xué)生把同桌或伙伴作為讀者，互相讀自己的習(xí)作，在讀不懂或讀不明白之處進(jìn)行追問，然后雙方把問答的內(nèi)容加工、整理后補(bǔ)充到原作品中，這樣，可以將原文概括性的內(nèi)容變?yōu)榫唧w的故事情節(jié)。在習(xí)作教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己身邊的一兩種植物把觀察到的內(nèi)容寫具體、把具體細(xì)節(jié)寫好，我是這樣教學(xué)的：

2.1 寫前的鋪墊。把學(xué)生分成若干個小組，并選出一個基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，把班上植物角的植物分到組上，讓小組長領(lǐng)著組內(nèi)的成員認(rèn)真、細(xì)致地進(jìn)行觀察，有意外發(fā)現(xiàn)說出來大家一起分享和一起討論。

2.2 注重品讀例文。

師：同學(xué)們，讀讀例文。這篇例文中你認(rèn)為還有哪些沒寫具體？

生：春天的楊樹樣子也很美，也可以寫一寫。

生：楊樹給我們帶來的樂趣也值得寫一寫。

生：在描寫時，可用上比喻、擬人、夸張等修辭手法，句子就能更加生動了。

師：你們?nèi)绻阉氲降膶懗鰜?，這篇文章的內(nèi)容就更加豐富了。下面我們就一起動筆寫一寫。

生：楊樹高大挺拔，枝繁葉茂，如果要環(huán)抱它，需要像我這么大的四五個同學(xué)呢。春天，楊樹發(fā)芽了，樹上結(jié)滿了像手指粗細(xì)的毛毛蟲一樣的東西，沒過幾天就會落下來，有些頑皮的男同學(xué)就拿它嚇唬膽小的女生，說那就是“毛毛蟲”。而我最喜歡夏天的楊樹了，因?yàn)闂顦淙~子變大變綠了，大楊樹的樹冠枝繁葉茂，那葉片美麗極了，綠色的葉片明亮地照著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新生命在顫動，像一把綠色的巨型大傘。這時，我們高興地在樹下跳皮筋、打沙包、跳繩……玩得可開心了！那是因?yàn)橛辛舜髼顦錇槲覀冋陲L(fēng)擋雨，抵擋太陽光的照射呢！

如何寫作文范文第3篇

一、開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在教學(xué)實(shí)踐過程中，我了解到許多學(xué)生對英文寫作表現(xiàn)出消極的態(tài)度，敷衍了事，有的學(xué)生甚至以不會寫為借口，拒絕英文寫作。要改變這一現(xiàn)象，就必須努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

學(xué)生喜歡聽流行英文歌曲，我的英文寫作就從聽寫英文歌詞開始。例如學(xué)生喜歡聽“Take Me ToYour Heart”，我就讓學(xué)生在課堂上多聽，并迅速記下歌詞，記得最快最好的前3名同學(xué)有獎。學(xué)生就是在這種快樂的氣氛中開始練習(xí)寫簡單的英文句子。

接著對教材進(jìn)行必要的重組。例如高一第15單元是劇本單元。學(xué)生寫簡單的短文都難，就別提寫劇本了。為此，在具體教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和自己的教學(xué)思路進(jìn)行任務(wù)重組，創(chuàng)造性地使用教材激活學(xué)生的思維。通過任務(wù)重組，使學(xué)生興致勃勃地完成了這一單元的寫作任務(wù):本單元的第一個任務(wù)Warming up，要求學(xué)生討論圖片中的故事及情節(jié)發(fā)展，想象編故事，然后將所編的故事表演出來。學(xué)生大多對英語劇本非常陌生，這個任務(wù)對他們來說難度較大。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我打破原有體系，進(jìn)行任務(wù)重組。開始的任務(wù)是聽故事(Listening)，讓學(xué)生反復(fù)聽一個三幕短劇，提醒學(xué)生注意故事的開始、發(fā)展，并注意故事懸念的設(shè)計(jì)(文中沒有提供故事的結(jié)局)。通過完成聽的任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生有效獲取信息、處理信息并根據(jù)所掌握的信息，分析問題和處理問題的能力，也使學(xué)生對英語劇本有個初步的了解。為了讓學(xué)生對英語劇本有進(jìn)一步的了解，我跳過課文中Speaking的創(chuàng)作三個故事的任務(wù)，設(shè)定第二個任務(wù)為Reading，先學(xué)“Necklace”的劇本，和學(xué)生一起分析人物性格特點(diǎn)，討論設(shè)計(jì)故事應(yīng)有的結(jié)尾。通過閱讀、討論和表演，使學(xué)生全面地了解英語戲劇體裁。這兩個任務(wù)的完成，激發(fā)了學(xué)生對英語劇本的寫作和表演的興趣。接著，我設(shè)計(jì)的第三個任務(wù)是“Writing”，讓學(xué)生把Warming up和Speaking中給出的四個帶有神秘、懸念的情景，自編成劇本并表演。學(xué)生以小組為單位任選一個題材，利用課余時間自編、自導(dǎo)、自演。在表演這個環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生都有任務(wù)。他們集體創(chuàng)作，表演并選派同學(xué)作評委，和老師一起評出最佳男、女演員，最佳劇本及最佳合作小組等獎項(xiàng)。這樣創(chuàng)造性的重組打破了照本宣科的單調(diào)性，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。使學(xué)生同時得到聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，充分調(diào)動了學(xué)生積極性，讓學(xué)生充分享受參與和表演的樂趣及成就感，為課堂注入新鮮的活力，也對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了積極影響，學(xué)生的英文寫作興趣在不知不覺中就被調(diào)動起來。

二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫作興趣

“寫作不能僅僅理解成個人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小活動，通過討論合作完成寫作”合作學(xué)習(xí)是一種策略，它要求組員通過交流思想，共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在寫作教學(xué)中，我經(jīng)常讓組員分工協(xié)作完成一項(xiàng)寫作任務(wù)。例如，在前面提到的英語劇本寫作時，我就要求每個小組成員至少寫一句話，組員輪流執(zhí)筆，完成任務(wù)后再小組討論、修改，最后定稿、表演。學(xué)生的反復(fù)討論、修改過程就是一個自我完善、提高寫作能力的過程。

在教學(xué)中，教師往往還會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行一些拓展性的學(xué)習(xí)活動，給予學(xué)生一定的任務(wù)。例如，學(xué)完高一Unit 8 Sports，正好學(xué)校在開校運(yùn)會，教師請同學(xué)辦一份英語版校運(yùn)會通訊，介紹校運(yùn)會的盛況。對于同學(xué)們來說，單靠個人的努力是難以完成任務(wù)的。這時可以小組合作完成，小組中的成員分別擔(dān)任“editor，designer，writer”等角色。各盡所能，共同努力，合作完成任務(wù)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，也較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。通過口、筆頭運(yùn)用，實(shí)踐所學(xué)的有關(guān)描述體育運(yùn)動的語言，使學(xué)生從中體會到成功的樂趣。

在合作完成寫作任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)彼此間的互動，其創(chuàng)造性思維也得以充分的展現(xiàn)。從老師讓我寫到我能自己寫，學(xué)生英文寫作的興趣提高了。

三、建立學(xué)習(xí)檔案，讓學(xué)生有成就感

“學(xué)習(xí)檔案”也叫“評估檔案”，它是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形成性評價的多種形式之一。

形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。它的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

如何寫作文范文第4篇

寫人的作文，就是通過記敘人物的具體活動，來表現(xiàn)人物特點(diǎn)、性格、道德品質(zhì)、精神風(fēng)貌及思想感情。要想寫好寫人的作文,必須學(xué)會以下幾個方面的技巧、方法。

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一、抓住特點(diǎn)。有的同學(xué)愛學(xué)習(xí)、有的同學(xué)愛幫助別人，有的同學(xué)愛做小手工，有的同學(xué)愛吃零食，等等。這“愛學(xué)習(xí)”“愛幫助別人”“愛做小手工”“愛吃零食”就是這些人的主要特點(diǎn)。寫人的作文就是要抓住這些特點(diǎn)，通過特點(diǎn)反映出這個人是什么樣的人，有什么樣的思想品質(zhì)，等等。這些特點(diǎn)抓得越準(zhǔn)確，事例寫得越具體，給讀者留下的印象就越深刻。如《膽小的我》，就是抓住了“我”膽小的事，寫出了“我”膽小的性格特點(diǎn)。

二、選好事例。寫人的文章，也要寫事例，通過一個或幾個事例來表現(xiàn)出這個人的特點(diǎn)（最好用兩、三件事來寫一個人）。選擇事例時，要選那些能打動人、影響人、感染人，給人印象深刻的事例，也就是要選擇典型、新穎的事例。作文時，你第一個想到的事例不要用，第二個想到的事例也不要用，第三個甚至是第四、第五個想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、給人留下深刻的印象。這是因?yàn)槟闳菀紫氲?，別人也容易想到，大家都把這樣的事寫在作文中，作文就成了人云亦云的“大路貨”，得不到高分或老師的好評。所選的事例要能充分表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。當(dāng)你讀完《愛哭的妹妹》及《膽小的我》后，你對這位“妹妹”和“我”就有了深刻的印象了，作文就成功了。

三、運(yùn)用描寫。要想把人物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，就要運(yùn)用動作、語言、心理、神態(tài)、肖像等多種描寫方法。如《膽小的我》中“嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心‘怦怦’地跳個不停?！边@句動作描寫，把“我”膽小的性格寫得惟妙惟肖。描寫要符合人物的年齡、身份和職業(yè)。對同一個事物，一個小學(xué)生說的話肯定同大學(xué)教授說的話不一樣。

四、寫出細(xì)節(jié)。要把人物細(xì)微的動作及其變化，寫具體，寫生動。如《膽小的我》中“把禮物放在了一個明顯的地方”，第二天“故意給‘忘了’”。一“放”一“忘”，把“我”膽小的性格特征，給寫活了。

五、善用對比。對比是寫人作文經(jīng)常用到的寫作方法?？梢阅米约旱哪骋环矫嫣攸c(diǎn)、愛好、特長和他人的對比，即橫向?qū)Ρ?；也可以寫自己現(xiàn)在在某一方面怎么樣和過去自己在某一方面如何進(jìn)行對比，即縱向?qū)Ρ?。通過橫、縱對比，能把一個人的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌、主要特點(diǎn)給突出形象地表現(xiàn)出來。運(yùn)用對比描寫，不應(yīng)該勉強(qiáng)湊合，適合采用對比寫法就用，不適合采用對比寫法的就不要用。

(作文庫網(wǎng) zuowenku.net整理)

六、為了便于同學(xué)們理解記憶，編了以下順口溜：

寫人文章并不難，抓住特點(diǎn)是關(guān)鍵。

選擇事例一二三，典型新穎考慮全。

描寫方法有五個，交靠運(yùn)用文章鮮。

運(yùn)用細(xì)節(jié)不呆板，突出中心記心間。

如何寫作文范文第5篇

如何寫好文章的開頭，因文體的差異，也是一個較為復(fù)雜的問題。但是無論哪種文體，都應(yīng)該本著兩個原則：一是開頭要有獨(dú)特的創(chuàng)意，以新穎別致的形式抓住讀者，二是符合文章內(nèi)容和形式的需要，使開頭和主體內(nèi)容成為有機(jī)的整體。堅(jiān)持這兩個原則，在動筆時充分調(diào)動自己的創(chuàng)造能力，就能為文章開一個好頭。下面我們就幾種常見的開頭方式分別討論：

1.開門見山，單刀直入

這是使用頻率最高的一種開頭方法。開篇直戳正題，沒有含蓄委婉的影射，也不拐彎抹角地迂回，或者交代事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物；或者交作動機(jī)；或者就某人某事描寫敘述……總之，凡是在開頭直接談及文章主要內(nèi)容的都屬于這種形式。它使用的文體范圍較廣，記敘文、說明文、議論文和各種文學(xué)體裁均可以使用。這種開頭看上去似乎平淡無奇，可是細(xì)加品味起來，優(yōu)點(diǎn)突出：平穩(wěn)、干凈、利落，不易離題，好像一個誠實(shí)穩(wěn)重的人，做事樸素務(wù)實(shí)、直來直去。例如朱自清的《背影》，開頭是這樣的："我與父親不相見已十余年了，我最不能忘記的是他的背影。"既回應(yīng)了題目，又在敘述中融入了父子深情。又如，《故宮博物院》這樣開頭："在北京中心，有一座城中之城，這就是紫禁城。現(xiàn)在人們叫它故宮，也叫故宮博物院……"作為說明文，開頭介紹說明對象的座落位置、名稱、建筑規(guī)模和歷史，顯得與準(zhǔn)確平實(shí)的說明文文體特征相符。由于平淡是這種開頭的缺點(diǎn)，就顯得缺少引人入勝的技巧。所以較多適用于一般的實(shí)用文；而色彩濃郁的文學(xué)作品較少使用。

2.寫人法

這種開頭言簡意賅，直接點(diǎn)出文章的主人公，能使寫作者在下文的寫作中主次分明。例如，涂元季的《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》一文的開頭："作為一名嚴(yán)肅的科學(xué)家，錢學(xué)森對社會上的一些不正之風(fēng)，采取堅(jiān)決抵制的態(tài)度。"常言說："聽其言，觀其行，知其人。"也就是說想了解一個人，就要留心觀察他做事過程中的音容笑貌、舉止動作，找出他的與眾不同之處，也就抓住了他的特點(diǎn)，作者在文章的開頭寫出了文章的主要人物錢學(xué)森。作者抓住了錢老的特點(diǎn)，寥寥數(shù)語，卻恰如其分地使錢學(xué)森的高大形象躍然紙上。作文《寬容》這樣開頭："一位理發(fā)師正在給總理刮臉，由于咳嗽了一聲，理發(fā)師不小心將他的臉刮破了，這時理發(fā)師緊張不已，以為會大發(fā)雷霆。想不到，卻很抱歉地說：'這不關(guān)你的事，要是在咳嗽之前給你打個招呼，你就不會刮破我的臉了。'這樣一句暖人的安慰，我們可以從身上看到可貴的品質(zhì)――容。"這樣由名人生活中的小故事來開頭的方法，增添了文章的可讀性。

3.名言警句法

開頭引用警句、名言、詩句或俗語、諺語等，可以達(dá)到吸引讀者，幫助突出中心的作用。這種開頭法也是一般學(xué)生容易掌握和便于使用的方法。名言警句式開頭運(yùn)用得自如，往往能增強(qiáng)開端的氣勢，使人感到突兀、崢嶸、高遠(yuǎn)。當(dāng)然，引用時要盡量準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)知識性錯誤。例如，《青睞光亮，唯取明鏡》的開頭："古有唐太宗'以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興替'?？梢姡R雖方寸之物，卻功效無比。"文章開篇引用唐太宗名言，增強(qiáng)了開端的氣勢，給人以高遠(yuǎn)之感?！对谕浥c銘記的兩岸》的開頭："生命是一條奔流不息的河，我們都是那個過河的人。在生命之河的左岸是忘記，在生命之河的右岸是銘記。我們乘坐著各自獨(dú)有的船在左岸與右岸穿梭，才知道――忘記該忘記的，銘記該銘記的。"作者引用席慕蓉的名言、詩句，起到開啟、統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，既切題，又增強(qiáng)了文章的文化味和哲理性，發(fā)人深省。

4.妙用修辭格

4.1 排比。如《千年的呼喚》的開頭："它曾是千年前的儒學(xué)大師發(fā)自肺腑的呼喚，它也曾在勾心斗角爾虞我詐中變的不值一文，它曾是無數(shù)飽學(xué)之士終生恪守的行為規(guī)范……它就是――誠信。"

該考生很善于運(yùn)用排比造勢。排比使句式整齊，讀來瑯瑯上口，鏗鏘有力；排比使內(nèi)容凝練，對比強(qiáng)烈，褒貶鮮明。片言只語中已顯示出小作者的文化修養(yǎng)及遣詞造句的能力。

4.2 比喻。"人生就是一張答卷，它上面有選擇題、填空題、判斷題和問答題"。（《人生也是一張答卷》湖北一考生）將人生比喻成一張答卷，寥寥數(shù)語開篇點(diǎn)題，形象令人深思。又如《生命的本質(zhì)》的開頭："人的生命就像一枝花。如果說花的本色是白色，那么生命的本質(zhì)就應(yīng)該是誠信。"這篇佳作構(gòu)思靈巧，將人的生命比喻成一枝花，快速切入正題，可謂簡潔明了。文章緊承開頭一句，分別以"花之芽""花之放""花之謝"為小標(biāo)題，有力地證明了人的一生中無論哪個階段，最重要、最根本的就是誠信。比喻手法的運(yùn)用，使全文清新活潑，新穎別致。

5.博覽名篇，學(xué)以致用

歷史上許多文學(xué)家也曾借鑒前人的寫作，成為一代風(fēng)范。如姜夔《揚(yáng)州慢》中"過春風(fēng)十里，盡薺麥青青"即化用杜牧"春風(fēng)十里揚(yáng)州路"的詩句。再如宋代詞人秦觀的"斜陽外，寒鴉萬點(diǎn)，流水繞孤村"，就是從那個暴君隋煬帝楊廣的"寒鴉千萬點(diǎn)，流水繞孤村"的詩中化來的。搞藝術(shù)離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝，生搬硬套，正如畫家齊白石所說："學(xué)我者生，似我者死。"為了提高學(xué)生對寫作的興趣，教師可以在學(xué)習(xí)一些名家名作時，多找一些他們的傳記來讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生從他們的生活和創(chuàng)作經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)寫作并不難；也可以找嘗到了寫作樂趣的同學(xué)談?wù)勊麄兊膶懽鹘?jīng)驗(yàn)，從他們成功的經(jīng)驗(yàn)中吸取營養(yǎng)，取眾之長，補(bǔ)己之短。我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，結(jié)合名篇賞析，讓學(xué)生充分掌握寫作技巧，逐步形成自己的語言特色，即文風(fēng)。