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八年級思想品德上冊教案范文第1篇

通過大學(xué)兩年的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及老師的指導(dǎo)，于 x年x月x日，我?guī)еo張但又激動興奮的心來到了xx縣職業(yè)高級中學(xué)，開始了一個月的教育實習(xí)生活。

二、實習(xí)目的

實習(xí)是進行教育工作的第一步，也是大學(xué)必修的一門，只有走了這一步才能真正的進行教育工作。為了對新課改的掌握，為了從事教育工作積累經(jīng)驗，掌握教學(xué)技能，學(xué)會如何處理與學(xué)生關(guān)系的技巧，為了今后教育工作打下基礎(chǔ)。我回到了家鄉(xiāng)xx縣職業(yè)高級中學(xué)，進行一個月的實習(xí)生活。實習(xí)單位是xx縣職業(yè)高級中學(xué)，實習(xí)班級是把年紀(jì)二十九班。

三、實習(xí)內(nèi)容

（一） 班主任工作

每天帶早晚兩次晚自習(xí)，開展各項日常工作和適合學(xué)生特點的各種活動，與班級里班委一起組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。開展班級常務(wù)會議一次，交流會一次，對學(xué)生進行思想品德教育。

（二） 專業(yè)技能教學(xué)

完成了十篇課文的教案，上課四個星期（每星期七節(jié)），其中每星期五就進行作文訓(xùn)練，批改學(xué)生作業(yè)并講評學(xué)生作業(yè)完成的情況，找出了優(yōu)缺點，進行了兩次小測驗。

在正式上課之前聽課八節(jié)，每次聽課和評議都有詳細(xì)記錄，聽了不同老師的講課。在上課前，把教案給原任課老師批準(zhǔn)簽字后才開始正式上課。在這期間的教學(xué)內(nèi)容是八年級上冊第一、二單元。主要是講讀課文和作文教學(xué)。

八年級思想品德上冊教案范文第2篇

一、導(dǎo)入新課時預(yù)設(shè)提問內(nèi)容

新授課時學(xué)生的思維興奮度不夠，注意力不夠集中，要注重問題的幽默性和趣味性，讓學(xué)生在回憶已有的生活經(jīng)歷和已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識的過程中進入新課的學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中注意力。在七年級思想品德上冊第一課第一框《新學(xué)校 新同學(xué)》的教學(xué)中，我讓學(xué)生談?wù)勑聦W(xué)期的新鮮事以及新學(xué)期的感受時。學(xué)生大都回答層面較淺，同時我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在進入新的環(huán)境時，由于不適應(yīng)環(huán)境還會產(chǎn)生許多消極情緒，從而難以投入到課堂。于是我把原來的預(yù)設(shè)搬出來，給學(xué)生一個適度的坡。讓生活走進課堂，“初一新生報到了，我們班的兩名同學(xué)，在注冊那天就給班主任留下了較深的印象。一個是小紅，升學(xué)成績名列前茅，但是不大理睬人；另一個是小剛，雖然成績普通，但是特別的開朗，對同學(xué)老師和周圍的事物都充滿了熱情和期待?！贝藭r，我提出一個問題：你來到了這個學(xué)校學(xué)習(xí)，是像小紅那樣開心？還是像小剛那樣郁悶？這個問題緊緊的抓住了這兩類群體的學(xué)生的心理，激發(fā)了他們聽課的興趣，從而令下面的課堂提問更加順利，也使得同學(xué)們對《新學(xué)校新同學(xué)》這一個課中的“新”字有了更深層次的認(rèn)識，這個新不光是校園環(huán)境的新、課程的新等一些外在的新，更多的是知識的新、人際關(guān)系的新、以及機遇和挑戰(zhàn)的新。由此為下一節(jié)課的珍惜新的起點打下了一個基礎(chǔ)。

二、提問要抓住知識的重難點

每一堂課都有其重點和難點，抓住這些知識點進行有針對性的提問，將問題層層分解，學(xué)生在理解這些知識點后，課堂教學(xué)的任務(wù)也就能夠順利的完成了。從教材中挖掘疑點，于無疑處生疑。教材是教學(xué)的資源，也是教師創(chuàng)設(shè)問題情境的重要依據(jù)，教師通過知識的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出問題情境，于學(xué)生“無疑”處設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生進一步思考，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，拓展學(xué)生的思維。例如：在思想品德八年級下冊第一課第二框?qū)W習(xí)《我們享有廣泛的權(quán)利》，第一目講解了“公民權(quán)利廣泛性”之后，我就出示一個關(guān)于相鄰權(quán)糾紛的案例，讓學(xué)生思考，權(quán)利的廣泛性是否表明“公民想怎么行使就怎么行使？”恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑引起學(xué)生的深思，學(xué)生積極思考，從而為有效完成“正確行使權(quán)利”這個教學(xué)重點創(chuàng)造條件。同時也使他們初步明確在以后的社會生活中如何去行使權(quán)利。

三、提問要注意適時、適量、適度

語文教師可以在分析課文的同時，一邊講一邊就文章的段落、層次、字詞的結(jié)構(gòu)和含義等進行提問。而《思想品德》課則有其獨特的學(xué)科特征，它的側(cè)重點在于如何指導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識、能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應(yīng)新的要求，即注重對學(xué)生進行良好的心理品質(zhì)和高尚的道德情操的培養(yǎng)。所以，《思想品德》課的提問要適時、適量、適度。如講授七年級《思想品德》下冊第七課第一框“走進法律”時，針對“我們身邊的規(guī)則”這一知識點，我舉了這樣的例子：“在道路的十字路口，盡管車雜人多，可由于行人車輛各行其道，紅燈停綠燈行，穿梭有序，結(jié)果是有條不紊，道路暢通無阻。相反，如果沒有交通規(guī)則，或者人們不遵守交通規(guī)則，南來北往的、東行西去的，各不相讓，爭搶阻擋，汽車、自行車及行人擠成一團，那么，誰也別想順利通過。”然后提問一個學(xué)生：這個現(xiàn)象對你有何啟示？學(xué)生很快就能回答：這個現(xiàn)象就是社會生活中的規(guī)則，如果沒有規(guī)則，社會就會混亂，我們都要遵守這一規(guī)則。我針對學(xué)生的回答及時加以肯定并進行總結(jié)：“是的，社會是由人集合而成的，社會活動是人的活動。人們活動的動機、目的往往不同，如果沒有行為的規(guī)則，各行其道，社會就會混亂不堪，陷入毫無秩序的彼此沖突之中。所以，有規(guī)矩、懂規(guī)矩、守規(guī)矩十分重要。社會生活中的規(guī)矩，是人們說話、做事所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，也就是社會成員都應(yīng)遵守的行為規(guī)則。社會生活離不開規(guī)則。”通過教師的歸納總結(jié)，學(xué)生很快就會理解和掌握這一知識點。如果教師頻繁提問，就容易引起學(xué)生大腦的疲勞和思維的混亂，讓學(xué)生在教師連續(xù)不斷的提問中忙于應(yīng)付，而降低回答的準(zhǔn)確率。久而久之，學(xué)生就會失去對這一門功課的學(xué)習(xí)興趣。

四、提問要有針對性

八年級思想品德上冊教案范文第3篇

關(guān)鍵詞： 思想品德課 教后記 三個內(nèi)容

思想品德課不僅要傳授文化知識，提高初中生的認(rèn)識能力，還要發(fā)揮教育作用，努力把的基本常識和有關(guān)社會科學(xué)常識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的立場、觀點和方法，使他們能夠逐步確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，樹立正確的世界觀和人生觀。初中階段，思品教師尤其要教育啟發(fā)和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。要很好地完成這一任務(wù)，思品教師就必須具備較強的教育教學(xué)技巧。寫好教后記不失為提高教育教學(xué)能力和水平的一種重要途徑。反思以往的教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實踐，我談?wù)勱P(guān)于思品教后記的認(rèn)識。

教學(xué)反思是教師通過對其教學(xué)活動進行的理性觀察與矯正，從而提高教學(xué)能力的活動，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。它是促使教師的教學(xué)參與更主動、專業(yè)發(fā)展更積極的一種手段和工具，對改進教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量是一種有效途徑。教學(xué)反思既包括教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思，又包括教學(xué)后的反思。教后記，就是教學(xué)反思中的一種，即教學(xué)后教師的反思。教后記，亦稱“授課心得”、“教后感”，顧名思義，就是教師教完一堂課后，對整個教學(xué)過程的設(shè)計和實施進行回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗、教訓(xùn)和自我體會記錄在案的過程。因此，教后記是通過提高教師的自我覺察水平促進教育教學(xué)能力發(fā)展的重要途徑之一。一個優(yōu)秀的教師往往會從教育教學(xué)實踐中反思自己的得與失，從而通過教育教學(xué)案例、教育敘事、教育心得體會等實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)提高教學(xué)水平和質(zhì)量?？梢姡瑢懞媒虒W(xué)后記，對于促進教育教學(xué)有重要作用。下面我結(jié)合思品教育教學(xué)實踐，舉例說明撰寫教后記的三個內(nèi)容。

一、錯誤和不足是思品教后記的首要內(nèi)容

“吃一塹，長一智”。既然是反思，錯誤和不足之處一定是首要內(nèi)容。在教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足或錯誤，對于教師來講未必就是一件壞事;如果教師能在教學(xué)后認(rèn)識到這一不足或錯誤，則反而是一件好事。教師在課后及時反思不足，分析其產(chǎn)生的原因，研究其有效解決問題的辦法，避免以后再出現(xiàn)類似問題時束手無策或者敷衍了事。因為即使教師在備課時做了十分縝密的預(yù)想，在課堂教學(xué)中也會出現(xiàn)諸如對教材處理不當(dāng)，對偶發(fā)事件估計不足，甚至對某些問題處理有偏差，或要將學(xué)生提出的某個問題講透徹而自己感到力不從心等意想不到的問題。例如，在講授八年級第五課第一框《世界文化之旅》時，教材相關(guān)鏈接有一幅名為“昆曲藝術(shù)被評為人類口述和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的照片。我上課時，當(dāng)時就有學(xué)生提問：“老師，什么是人類口述和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)？”這個問題提出后，我有一絲得意。因為課前備課時，我認(rèn)真查閱了相關(guān)資料，了解了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的含義。我不慌不忙地翻開課前準(zhǔn)備的教案，很從容地念了起來：“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是指各民族人民世代相承的、與群眾生活密切相關(guān)的各種傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式和文化空間……”話音剛落，就有學(xué)生提問：“老師，我問的是什么是人類口述和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)？而不是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)！”學(xué)生就直接打斷了我的解釋。于是，情急之下，我就根據(jù)字面意思臆斷：“這是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的一種，因為是昆曲嘛，戲曲當(dāng)然要從嘴里面，也就是口中說出來的，所以就叫做人類口述和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)?！睂W(xué)生似懂非懂地點點頭，當(dāng)時我既為自己的小聰明感到高興，又為主觀臆斷而感到羞愧，其實，人類口述和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)簡稱非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，又稱無形遺產(chǎn)，是相對于可傳承的物質(zhì)遺產(chǎn)而言的概念。我在課堂上的解釋是錯誤的。思品教學(xué)的任務(wù)是育人，教師不可能因為顏面而誤導(dǎo)學(xué)生。我在教后記上認(rèn)真寫上了“人類口述和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（即非物質(zhì)文化遺產(chǎn)），是指各民族人民世代相承的、與群眾生活密切相關(guān)的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式和文化空間”，并在下節(jié)課上課前對學(xué)生做了澄清，當(dāng)時雖然覺得面子上很過不去，但是我解釋之后就徹底放松了。我在講授《承擔(dān)對社會的責(zé)任》這一課時，因為那是一節(jié)公開課，講完承擔(dān)對國家的責(zé)任和承擔(dān)對社會的責(zé)任后，當(dāng)時就有同學(xué)提問：“老師，承擔(dān)對國家的責(zé)任是不是就是承擔(dān)對社會的責(zé)任？如果是的話，那看材料的時候我該如何區(qū)分呢？”問題一出，當(dāng)時我就懵了，這個問題是我課前完全沒有準(zhǔn)備的，也沒有認(rèn)真思考過，學(xué)生有疑問，我重新對學(xué)生做了解釋，這兩節(jié)課給我的感觸很深。只有教師敢于正視自身的不足和錯誤，及時加以彌補和改正，才能不斷走向成功。

二、優(yōu)點和亮點是思品教后記的重要內(nèi)容

思品教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的前提下，每一節(jié)課都會有優(yōu)點和亮點。教師不僅要善于反思自己的不足和缺點，而且要記住自己的優(yōu)點和亮點，這些優(yōu)點和亮點或教法得當(dāng)、思路清晰，或例證精辟、生動形象，或深入淺出、游刃有余，或互動積極、反響熱烈，抑或峰回路轉(zhuǎn)、機智巧妙，等等。比如，在導(dǎo)入七年級第五課第一框《人生難免有挫折》一課時，我播放了電影《隱形的翅膀》中斷臂女孩用腳寫字的片段。因為是年齡相仿的主人公，所以更能產(chǎn)生共鳴。這個非常感人的場景使所有學(xué)生都為這個殘疾女孩抹了一把同情淚，同時為她身殘志堅的高尚品質(zhì)而感到十分欽佩。再比如，我在上全區(qū)公開課《做負(fù)責(zé)任的公民》這課時，引用了2014年最美孝心少年趙文龍的材料，學(xué)生在觀看視頻的過程中，感同身受，都流下來傷心的眼淚，這個視頻既是為了導(dǎo)入新課，又是為了讓學(xué)生樹立責(zé)任感。這樣的情境使學(xué)生的心靈受到震撼和洗禮，立刻進入學(xué)習(xí)氛圍，引感體驗，有利于新課的學(xué)習(xí)。這種能調(diào)動學(xué)生情緒，使之獲得情感體驗的導(dǎo)入是非常成功的。運用多媒體教學(xué)手段是時代進步的需要，成為教師應(yīng)具備的基本功之一。因此，在這兩節(jié)課的教后記中，我著重強調(diào)了使用多媒體的優(yōu)勢和作用：“多媒體教學(xué)可以為我們的教與學(xué)提供多種多樣的可以選擇的功能，同時可以隨時隨地想我們提供并驗證學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，在教學(xué)中，如果能充分地合理地利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，就能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其求知的興趣，生動活潑地組織教學(xué)，提高教育教學(xué)效率?！辈还茉鯓?，無論是哪一方面有益的收獲，哪怕點點滴滴，課后如果能夠及時地把它記錄下來，日積月累，聚沙成塔，并學(xué)會歸類整理，發(fā)揮優(yōu)勢，就終會對提高教學(xué)能力和教學(xué)水平有很大幫助。

三、學(xué)情反饋是思品教后記的必要內(nèi)容

教后記不僅要記教師的“教”，而且要記學(xué)生的“學(xué)”。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。然而，大多數(shù)教師在進行教后記時，通常只會反思自身的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，這與“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的教學(xué)理念背道而馳。其實，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和狀態(tài)，學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，學(xué)習(xí)疑問和困惑，等等，都應(yīng)該是教師必須考慮的因素。教師應(yīng)當(dāng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到見解;真實了解學(xué)生對課堂知識的掌握效果;及時解答學(xué)生課內(nèi)外遺留的疑問和困惑。這些都是對課堂教學(xué)的補充和完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提升教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。如講授九年級第七課第二框《走向共同富裕的道路》時，我一如既往地出示了共同富裕的領(lǐng)頭羊“華西村”的材料。這固然可以加深學(xué)生對“先富帶后富”的理解，但材料有些老舊，和學(xué)生聯(lián)系也緊密。課后，有學(xué)生向我提議：“武家嘴不也是高淳走向共同富裕道路的典范嘛，為什么不利用呢？”武家嘴作為蟬聯(lián)12屆的“金陵首富村”，不僅家家致富，還帶動周邊地區(qū)雙紅村等共同致富。這眼前的例子就是身邊的榜樣。于是，我立即在教后記上補充了一些關(guān)于“武家嘴”的相關(guān)材料，并從下一個班級的教學(xué)開始，就將“華西村”換成了“武家嘴”的案例。從課堂教學(xué)實際來看，更具親切感和時代性，教學(xué)效果更佳。再比如，我在教學(xué)八年級上冊第一課第三框《難報三春暉》時，為了說明中學(xué)生要從身邊的小事做起，孝敬父母，選用了一些發(fā)生在其他同學(xué)身上的，又離學(xué)生比較遠(yuǎn)的材料，我班徐同學(xué)的一句話提醒了我，他說孫同學(xué)的爸爸三月份不是摔傷了么，孫同學(xué)在他爸爸住院期間，每天都主動給他送飯，放學(xué)后到醫(yī)院幫他爸爸捶背，幫他爸爸做康復(fù)治療，這正是孝敬父母的體現(xiàn)，正是發(fā)生在我們班上的事情，我們就可以向他學(xué)習(xí)，以自己的實際行動履行孝敬父母的責(zé)任和義務(wù)。徐同學(xué)的一句話提醒了我，我們可以充分利用身邊的實例，這樣效果可能會更好。因此，要切實提高課堂教學(xué)實效，教師應(yīng)在每節(jié)課后及時了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真加以分析研究，努力優(yōu)化課堂教學(xué)策略，教師的“教”如果真正落實到學(xué)生的“學(xué)”上，就達到了教學(xué)目的。

總而言之，思品教師撰寫教后記的方法和策略有很多，我認(rèn)為以上三個內(nèi)容是不容忽視的、不可或缺的，如果每位思品教師都能夠結(jié)合教學(xué)實際，在每次教學(xué)后一有所得便及時把它記錄下來，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期堅持，就一定是一筆不菲的收獲。

參考文獻：

[1]思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.

八年級思想品德上冊教案范文第4篇

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與

結(jié)合縣教育局有關(guān)做好“學(xué)困生”幫扶工作文件精神，將“學(xué)困生”幫扶轉(zhuǎn)化工作作為課題納入德育工作和學(xué)校工作計劃中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，統(tǒng)籌安排，要求全體教師端正教育思想，統(tǒng)一認(rèn)識，真正把“學(xué)困生”幫扶轉(zhuǎn)化工作貫穿到教育教學(xué)活動中，建立校長總負(fù)責(zé)，分管教學(xué)副校長和德育副校長具體負(fù)責(zé)，形成政教處組織實施，年級主任、班主任及全體教師共同參與的三級管理模式。

二、摸底建檔，明確職責(zé)

“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作是政教處、班主任工作的重要組成部分，是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，多年來我校一直本著“不拋棄、不放棄”的原則，采取“控制數(shù)量，化整為零，化多為少，各個擊破，一事一例處理，逐個轉(zhuǎn)化”的辦法，把“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作制度化，確實收到了較好的轉(zhuǎn)化效果。

1.每學(xué)年開學(xué)初，政教處要求新班主任以班為單位，通過走訪老班主任、學(xué)生、家長等形式對學(xué)習(xí)困難、單親離異、長期留守三類學(xué)生重點進行調(diào)查。對“學(xué)困生”進行摸底建檔。認(rèn)真填寫學(xué)困生成長檔案?！境砷L檔案包括：姓名、性別、年齡、年級、班級、起始狀態(tài)（入學(xué)成績、行為習(xí)慣）、存在問題、原因分析、與家長聯(lián)系情況、幫教方法及措施、談話記錄、轉(zhuǎn)化情況（期末成績、行為習(xí)慣）】

2.政教處通過健全“學(xué)困生”幫扶轉(zhuǎn)化工作制度，對已確認(rèn)的“學(xué)困生”，落實到各班主任和跟班教師，進行結(jié)隊幫扶，做到明確轉(zhuǎn)化目標(biāo)，責(zé)任落實到人。加強過程性的管理，及時檢查指導(dǎo)總結(jié)，促進“學(xué)困生”幫扶轉(zhuǎn)化工作。為了進一步明確教師職責(zé)，學(xué)校還與各任課教師簽訂了“學(xué)困生”幫扶責(zé)任書，實行承包責(zé)任制，把幫扶“學(xué)困生”工作作為每個教師教育教學(xué)工作中的一項重要內(nèi)容，并將此作為教師評優(yōu)考核的重要依據(jù)。

三、探因及轉(zhuǎn)化策略

（一）心理疏導(dǎo)，找回自信力

自卑是學(xué)習(xí)困難學(xué)生一個非常重要的心理特征。多表現(xiàn)為性格內(nèi)向，缺乏自信，沒有目標(biāo)，沒有理想。為讓學(xué)困生找回自信，我校每月安排2課時心理健康教育課，重視學(xué)困生的“心理健康”引導(dǎo)，把心理健康教育工作貫穿到教育教學(xué)活動中，充分體現(xiàn)“全面滲透、全程開展、全員參與”這一心理健康教育的根本途徑，幫助他們找回自信。

1.政教處利用每周一次的升旗例會、黑板報和政教專欄，發(fā)揮德育主陣地的作用，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)和勵志教育。例如，針對學(xué)生打架事件，我們對學(xué)生進行如何正確處理學(xué)生之間的矛盾、孟子的天降大任、德育名人成功故事、24孝故事等。

2.班主任利用班隊會召開主題班會，針對學(xué)生校園暴力事件、學(xué)生自殺、心理扭曲等現(xiàn)象，對學(xué)生進行感恩、勵志、珍惜生命、挫折等心理健康教育，促進學(xué)困生心理健康發(fā)展。班主任利用主題班會對學(xué)生進行《感恩》、《勵志》、《珍惜生命》、《挫折》等心理健康教育。并要求備有教案。

3.全體教師在課堂教學(xué)中，首先要有尊重每一個學(xué)生的教育理念，把每一個學(xué)生都要當(dāng)做有血有肉、有獨立人格、獨特價值和潛能的人。更應(yīng)該尊重學(xué)困生。雖然他們受到智力因素和非智力因素的影響，在各方面都比不上優(yōu)秀生，但他們是平等的人。其次，根據(jù)學(xué)困生的不同情況，采取分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的辦法。在設(shè)計教學(xué)時，在整體教學(xué)目標(biāo)中，要有一定的階段性，讓學(xué)困生能有反饋的機會；在作業(yè)及練習(xí)的布置上，要考慮學(xué)困生的基礎(chǔ)，加強練習(xí)作業(yè)指導(dǎo)。第三，創(chuàng)設(shè)機會，小步子，多臺階，培養(yǎng)學(xué)困生的“成功意識”，增加其學(xué)習(xí)的自信心。在知識學(xué)習(xí)方面，要采取適當(dāng)降低起點、適當(dāng)減慢學(xué)習(xí)進度、適當(dāng)分散難點等策略。第四，實行分組合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫助機制。在分組時，要把學(xué)困生分配到每個小組中，以優(yōu)帶困、以優(yōu)助困，提出簡單的問題讓學(xué)困生回答，提出稍難的問題讓學(xué)困生思考，為了集體優(yōu)勝的目的，每個成員都要動手動腦，積極參與討論，貢獻自己的 智慧，為本組的成功盡最大的努力。這樣，既給了學(xué)困生機會和權(quán)力，也賦予了其義務(wù)和責(zé)任，并能激發(fā)起學(xué)困生的動機；同時在合作競爭中，由于小組的綜合實力是取得勝利的重要因素，這就能促進組員團結(jié)協(xié)作，相互激勵、彼此幫助、默契配合，從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍，也為學(xué)困生創(chuàng)造了參與合作競爭的機會。

（二）依托特色，增強意志力

意志力薄弱又是學(xué)困生的一個重要表現(xiàn)，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，缺乏毅力，害怕吃苦，自動放棄。我校依托國學(xué)和籃球公園特色，增強學(xué)習(xí)困難學(xué)生的意志力。

1.我校自編國學(xué)百草園校本教材上中下三冊，上冊七年級學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》和《百家姓》；中冊八年級學(xué)習(xí)《孔孟之道》、《弟子規(guī)》和《正氣歌》；下冊九年級學(xué)習(xí)《24孝》、《千字文》和《24節(jié)氣》。充分利用教學(xué)樓、宿舍樓道走廊張貼《弟子規(guī)》、《24孝》、古今激勵名言等宣傳標(biāo)語，營造氛圍，讓學(xué)生曉之以理，動之以情，凈化學(xué)生心靈。

2.籃球公園作為我校體育特色，學(xué)生每天下午活動時間堅持鍛煉1小時，體質(zhì)和意志力得到了增強。

（三）家校合力，共同教育

受家庭變故、家庭文化、社會環(huán)境等因素影響，導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。一方面，有些家庭可能因為富裕而導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“暫時無用”的假象。這類學(xué)生從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，養(yǎng)成了高傲自私和心胸狹隘的性格。怕苦怕累，盲目驕傲，比上不足比下有余，逐漸退步，雖多次失敗，并不感到難為情，家長寵溺，反而責(zé)怪教師教的不好；再者，父母外出務(wù)工，孩子留守在家里由爺爺奶奶照顧，缺乏父母疼愛和溝通。這類學(xué)生自制力較差，隨意性強，平時不努力，無所謂，家長也管不了，聽之任之；另外還有一方面，單親家庭對子女的影響或是獨生子女在家庭中的特殊地位，兩輩或是更多人愛一個等因素影響。這類學(xué)生表現(xiàn)為：厭學(xué)，平時逃學(xué)、不聽講、不交作業(yè)、不守紀(jì)律。為此我們從以下幾方面著手：

1.加強班主任培訓(xùn)力度，提高管理理念。

（1）堅持每周一第六節(jié)課觀看魏書生班級管理和全國十佳優(yōu)秀班主任班級管理錄像，學(xué)習(xí)先進班級管理經(jīng)驗，做好觀看記錄和反思體會。政教處每周從網(wǎng)上、報紙資料搜集整理班主任學(xué)習(xí)材料，周一第六節(jié)課觀看錄像時下發(fā)給班主任，采用圈點勾畫式學(xué)習(xí)，周五例會時交回政教處。

（2）對于學(xué)困生管理班主任要做到做到“三多”（即多關(guān)心、多交流、多溝通）。通過走訪科任教師、生活教師和學(xué)生，及時了解學(xué)困生在校表現(xiàn)情況，與學(xué)習(xí)困難學(xué)生交流談心。

2.家校聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育的潛力。

學(xué)校教育離不開家庭教育，定期做好家訪，及時跟進了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一，良好配合，我們一方面利用課余時間進行家訪，與學(xué)困生的家長溝通交流，在交流中統(tǒng)一，完善對孩子的教育思想、教育方法等，其次，對留守、單親學(xué)生增加感情投資，用愛心哺育、耐心教育學(xué)困生。通過“致外出家長一封信”、讓“留守與單親學(xué)生”給家長寫信、打電話等形式，讓家長了解“留守與單親學(xué)生”的情感渴望和成長狀態(tài)，將留守與單親孩子教育和監(jiān)護中缺陷及建議對策告知家長，以增強家長責(zé)任，調(diào)動家長積極性，主動做好“留守與單親學(xué)生”工作；如：（1）九年級101班王靜博同學(xué)，9歲時父母離異，隨母親生活，期間繼父對該生動輒拳腳相交。暑假開學(xué)后，該生又隨其親生父親生活，生活變故造成該生心理嚴(yán)重扭曲，平時在校期間，厭學(xué)逃學(xué)、頂撞師長、考試作弊、欺負(fù)同學(xué)等，有一次，在教學(xué)樓樓道，102班一名同學(xué)因搬桶裝水，不小心踩到王靜愽的腳上，王靜愽順手推了該生一下，隨后二人發(fā)生口角，恰好被準(zhǔn)備上課的政治老師看見，及時制止，可是王靜愽不以為然，隨后又多次找踩腳學(xué)生的麻煩……致使102班的這名學(xué)生請假回家不敢上學(xué)校來，第二天，雙方家長來到學(xué)校后，得知王靜愽的情況后，我們順勢對王靜愽同學(xué)加以心理引導(dǎo)，要求王靜愽同學(xué)給家長或老師寫一封信，他在信中寫到：“……為什么總是讓我選擇，記事以來，兩次大的選擇，選擇了母親，失去了父親，選擇了父親，失去了母親，……我心中的苦，向誰訴說，我只能選擇以這種方式來解脫……”童言無忌，我們做家長和教師，應(yīng)換一種方式，與孩子溝通，針對性的對學(xué)生教育。通過這件事后王靜愽同學(xué)，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，見老師主動問好。第三，班主任及時與學(xué)困生家長進行電話聯(lián)系。如學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了進步時，任課教師便及時的告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當(dāng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)稍有退步時，就盡快的詢問家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。

3.給“留守與單親學(xué)生”一個溫暖的家。

為了給“留守與單親學(xué)生”創(chuàng)造一個健康而有規(guī)律的生活環(huán)境，學(xué)校盡可能關(guān)注“留守與單親學(xué)生”的生活起居、學(xué)習(xí)，使他們在集體中感受到溫暖，體會到愛心，學(xué)會與他人共處、關(guān)心照顧他人，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，逐步養(yǎng)成誠實守信、勤奮認(rèn)真的思想品德。

4.以活動為載體進行教育

（1）邀請專家來校做專題講座，改變家長的教育觀念，增加學(xué)生與家長的情感交流。如：2011年4月和10月我校分別邀請感恩激勵講師苗慧志和唐成兩位專家來我校作了“感恩，我們在行動”和“會考試更會做人”大型演講活動。并邀請學(xué)生家長前來參加，讓學(xué)生學(xué)會感恩、知道感恩，增強學(xué)生和家長之間的溝通交流。

（2）開展“改正一個缺點、做一件好事、交一份好答卷、做一個好學(xué)生、為學(xué)校添一份光彩”的“五個一”活動，以活動為載體，培養(yǎng)學(xué)困生積極參與活動的能力和積極向上、自強不息的精神品格。