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登快閣范文第1篇

關(guān)鍵詞：中國(guó)；管理會(huì)計(jì)；高等教育；改革思考

Abstract:ManagementaccountingwasfollowedTaylor’sscientificmanagementproductiontoproduceatthebeginningofthecentury,andalongwitheconomicaldevelopment,butobtainedthepromotedutilizationandthedevelopmentintheoverseasenterprise.TheresearchdemonstratedthatChinamanagementaccountingthehighereducationfarhasnotbeenabletomeetthebusinessmanagementneed.DidthisarticlepresentsituationofanalysisthehighereducationembarkfromChinamanagementaccounting,howelaboratestransformedChinamanagementaccountingthehighereducation,andmadesometentativeplans.

keyword:China;Managementaccounting;Highereducation;Thereformpondered

前言

管理會(huì)計(jì)在中國(guó)的運(yùn)用是在20世紀(jì)70年代末伴隨著管理會(huì)計(jì)理論研究興起而展開(kāi)的，其歷史并不長(zhǎng)。大部分企業(yè)對(duì)全面預(yù)算、風(fēng)險(xiǎn)分析、差量分析、長(zhǎng)期投資決策方法、企業(yè)員工業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等都知之甚少，企業(yè)會(huì)計(jì)人員仍缺乏管理會(huì)計(jì)的基本觀念，更談不上應(yīng)用這些方法去參與經(jīng)管理會(huì)計(jì)在中國(guó)并沒(méi)有引起多數(shù)企業(yè)的重視。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位、以迅速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息革命將使得人類(lèi)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和管理各方面正在發(fā)生重大變化。然而作為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要工具的管理會(huì)計(jì)落后于時(shí)代要求，為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)需要，管理會(huì)計(jì)教育的創(chuàng)新與變革已經(jīng)是刻不容緩了。

一、中國(guó)管理會(huì)計(jì)教育落后之分析

（一）教育理念落后

美國(guó)的約翰遜和卡普蘭兩位教授，他們?cè)?987年合寫(xiě)了一本轟動(dòng)西方會(huì)計(jì)界的專(zhuān)著《相關(guān)性消失了——管理會(huì)計(jì)的興衰》，對(duì)西方管理會(huì)計(jì)的知識(shí)體系提出了許多批評(píng)意見(jiàn)。這兩位美國(guó)教授在該書(shū)中認(rèn)為：近年來(lái)的西方管理會(huì)計(jì)實(shí)踐一直沒(méi)有多大的變化，目前的管理會(huì)計(jì)體系是幾十年前研究成果的產(chǎn)物，甚至管理會(huì)計(jì)現(xiàn)在必須要從屬于財(cái)務(wù)報(bào)告，從而對(duì)管理人員所進(jìn)行的規(guī)劃與控制的決策已不再具有相關(guān)性（孟焰1999）。這種與決策不相關(guān)性的現(xiàn)象在我國(guó)仍十分突出，調(diào)查顯示，我國(guó)管理會(huì)計(jì)教育主要側(cè)重于對(duì)管理會(huì)計(jì)基本原理、方法等的理論傳授上，忽視對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的分析，普遍缺少對(duì)本國(guó)管理會(huì)計(jì)經(jīng)典實(shí)務(wù)的分析，與我國(guó)管理會(huì)計(jì)實(shí)際聯(lián)系較少其中的一個(gè)重要原因在于，我國(guó)會(huì)計(jì)界對(duì)實(shí)踐中已有的一些典型成功案例明顯缺乏系統(tǒng)的研究和歸納總結(jié)，到目前為止只有很少的案例得到了系統(tǒng)的研究與總結(jié)。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報(bào)告，是管理會(huì)計(jì)在我國(guó)企業(yè)未能得到有效普及和推廣應(yīng)用的重要原因（孟焰1999）。

（二）教學(xué)方式亟待改革

我國(guó)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育將大部分注意力放在幫助學(xué)生掌握現(xiàn)有的會(huì)計(jì)規(guī)則以通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試上，故其狹窄的內(nèi)容和僵化被動(dòng)的形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的發(fā)展。這對(duì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是十分不利的。調(diào)查顯示，“講課＋討論”是中國(guó)管理會(huì)計(jì)教學(xué)的主要方式，這是一種相對(duì)“傳統(tǒng)”的教學(xué)方法，其最大的不足在于師生缺少互動(dòng)，學(xué)生不僅不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘問(wèn)題，即使有問(wèn)題，教師也未必知曉并做出回應(yīng)。調(diào)查顯示，在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中，大約四分之三的課堂時(shí)間系“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，7.2%的課堂時(shí)間用于公開(kāi)討論課后作業(yè)中的習(xí)題與問(wèn)題，有6.7%的課堂時(shí)間用于討論課后作業(yè)中的案例，約4%的課堂時(shí)間用于考試（周齊武等2005）。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊

為了促進(jìn)西方管理會(huì)計(jì)的發(fā)展，卡普蘭教授（1998）對(duì)西方高級(jí)管理會(huì)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，在其《高級(jí)管理會(huì)計(jì)》（第三版）一書(shū)中，強(qiáng)調(diào)了作業(yè)成本法和作業(yè)管理的理論與實(shí)務(wù)方法的重要意義，并將產(chǎn)品生命周期成本法、目標(biāo)成本法、改善成本法作為戰(zhàn)略成本管理的主要方法；對(duì)傳統(tǒng)的以?xún)衾麧?rùn)或投資報(bào)酬率為主的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)衡量指標(biāo)與方法進(jìn)行了重大的變革，提出以經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)平衡表來(lái)考核企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的四項(xiàng)綜合指標(biāo)：財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)指標(biāo)、為顧客提供服務(wù)的業(yè)績(jī)指標(biāo)、企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)管理業(yè)績(jī)指標(biāo)、員工學(xué)習(xí)、產(chǎn)品創(chuàng)新與成長(zhǎng)的業(yè)績(jī)指標(biāo)；同時(shí)為了便于理解與操作，將該書(shū)在第一版、第二版中所涉及的不確定性條件下的量本利分析、線(xiàn)性規(guī)劃模型、回歸分析模型等全部刪除，從而將數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用降至最低點(diǎn)，由此也可以看出增長(zhǎng)數(shù)學(xué)方法的卡普蘭教授在開(kāi)展管理會(huì)計(jì)研究中的重大變化（孟焰1999）。實(shí)踐表明卡普蘭教授的改革是對(duì)的，在他與他同事的倡導(dǎo)下，西方管理會(huì)計(jì)得到了迅速發(fā)展，不僅體現(xiàn)在對(duì)原有的管理會(huì)計(jì)知識(shí)體系進(jìn)行了改造，而且還產(chǎn)生了管理會(huì)計(jì)的一些分支學(xué)科，如作業(yè)成本管理會(huì)計(jì)、適時(shí)制生產(chǎn)系統(tǒng)、制造資源計(jì)劃、質(zhì)量成本管理會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、人力資源管理會(huì)計(jì)、增值管理會(huì)計(jì)、社會(huì)責(zé)任管理會(huì)計(jì)、資本成本管理會(huì)計(jì)、國(guó)際管理會(huì)計(jì)等以及人理論、組織行為學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)科學(xué)在管理會(huì)計(jì)中的應(yīng)用。我們?cè)?jīng)的調(diào)查研究表明，在我國(guó)管理會(huì)計(jì)教材中，成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本、本量利分析法、預(yù)測(cè)分析、短期市郊決策、長(zhǎng)期投資決策、全面預(yù)算、成本控制、標(biāo)準(zhǔn)成本和責(zé)任會(huì)計(jì)等占據(jù)了相當(dāng)大的比重（約77.82%）（張海濤張琳李安琪2003）。實(shí)際上根據(jù)歷史資料編制預(yù)算或計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)成本控制、存貨的經(jīng)濟(jì)批量模型、邊際收入等于邊際成本的最優(yōu)化決策等內(nèi)容和方法都已不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要了（黃曉波趙紅娥1999）。

二、管理會(huì)計(jì)高等教育之變革

在工業(yè)時(shí)代,企業(yè)所面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu),產(chǎn)品生產(chǎn)表現(xiàn)為大批量、標(biāo)準(zhǔn)化,市場(chǎng)需求變化周期較長(zhǎng)、個(gè)性化特征較少,競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在市場(chǎng)占有率高低方面。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，生產(chǎn)方式經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：以資本和勞動(dòng)力為核心生產(chǎn)要素，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)契約化、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化、生產(chǎn)規(guī)模大型化和組織結(jié)構(gòu)垂直化。與此相適應(yīng)，傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)把目光聚集在企業(yè)內(nèi)部的管理與動(dòng)作上，注重通過(guò)控制產(chǎn)品生產(chǎn)成本來(lái)完成管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)，并以產(chǎn)品成本作為定價(jià)的基本依據(jù)，較少關(guān)注風(fēng)險(xiǎn)管理，以制訂標(biāo)準(zhǔn)成本和預(yù)算生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行控制，利用經(jīng)濟(jì)批量原理進(jìn)行采購(gòu)決策

（黃曉波趙紅娥1999）。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的生產(chǎn)方式是以核心要素是知識(shí)，產(chǎn)品的非標(biāo)準(zhǔn)化，生產(chǎn)規(guī)模的小型化等為基本特點(diǎn)。因此，企業(yè)管理會(huì)計(jì)必須更新觀念，加強(qiáng)市場(chǎng)變化研究，具體包括管理會(huì)計(jì)基本理論更新、培養(yǎng)目標(biāo)更新和教學(xué)內(nèi)容與方法更新：

（一）基本理論更新

管理會(huì)計(jì)視野的拓展和管理會(huì)計(jì)人員角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)管理會(huì)計(jì)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)主要研究企業(yè)內(nèi)部的預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃控制和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，旨在提高企業(yè)內(nèi)部效率，其立足點(diǎn)在企業(yè)內(nèi)部。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和管理科學(xué)的創(chuàng)新，管理會(huì)計(jì)有必要拓展其視野，關(guān)注和研究企業(yè)外部環(huán)境變化可能帶來(lái)的機(jī)遇和威脅，為管理決策提供多方位、多層次的信息。相應(yīng)地，管理會(huì)計(jì)人員的角色也發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行管理會(huì)計(jì)理論一般地都假設(shè)市場(chǎng)是完全競(jìng)爭(zhēng)的，而市場(chǎng)的參與人是完全理性的，在這個(gè)市場(chǎng)中人們?nèi)〉眯畔⑹菦](méi)有成本，不存在交易費(fèi)用，不存在市場(chǎng)障礙，市場(chǎng)價(jià)格由低要求決定等。上述假設(shè)與客觀實(shí)際已經(jīng)是越來(lái)越不相等了。例如管理會(huì)計(jì)中的許多市場(chǎng)預(yù)測(cè)方法就建立在上假設(shè)的基礎(chǔ)之上的。而技術(shù)不變假設(shè)和邊際收益遞減假設(shè)等更是支持大規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的基本假設(shè)，而基于此假設(shè)的管理會(huì)計(jì)在提供決策依據(jù)時(shí)，就難免出現(xiàn)決策的失誤。

（二）管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式的更新

教學(xué)內(nèi)容和方式的更新，首先體現(xiàn)在正視社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，將管理會(huì)計(jì)教育的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生能力的培養(yǎng)，其課程開(kāi)發(fā)采用“整合取向”，重在考慮多元化知識(shí)和現(xiàn)有課程的融合、彼此間的接觸、作用和相互滲透以及對(duì)現(xiàn)有課程的補(bǔ)充、拓展、加深等。我國(guó)不少高校的本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)課時(shí)幾乎占總課時(shí)的1／4，在專(zhuān)科層次上，這個(gè)比重更高。根據(jù)調(diào)查顯示，目前，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏的是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、中文寫(xiě)作、財(cái)務(wù)管理、電子計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、生產(chǎn)管理等知識(shí)，會(huì)計(jì)核算知識(shí)并不缺乏。因此，管理會(huì)計(jì)的課程體系在囊括會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)涵蓋相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如稅收、金融、管理學(xué)、法律、工程技術(shù)等。

孟教授（1999）根據(jù)自身的體驗(yàn)認(rèn)為，總的來(lái)看，進(jìn)入本世紀(jì)九十年代以來(lái)，管理會(huì)計(jì)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，其在以美國(guó)為首的西方國(guó)家的發(fā)展前景是令人振奮的，新的研究領(lǐng)域?qū)映霾桓F，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，管理會(huì)計(jì)在加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理和提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益方面的作用將會(huì)越來(lái)越大。但就管理會(huì)計(jì)教學(xué)本身而言，絕大多數(shù)管理會(huì)計(jì)老師（89.7%）采用中文教科書(shū)為教材，有4位（約占10%）采用英文教科書(shū)，有3.6%的教學(xué)資料選自英文學(xué)術(shù)期刊，2.08%選自英文實(shí)務(wù)期刊。由此可推定，如果那些被選用的中文教科書(shū)能有效地掌握西方管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)或制度，否則它們對(duì)于西方管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新的全面介紹仍然有限。當(dāng)然，本文的觀點(diǎn)并非主張中文的管理會(huì)計(jì)教科書(shū)必須涵蓋所有西方管理會(huì)計(jì)技術(shù)或制度。

（三）管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新

美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)（AECC）在于1990年9月的《狀況報(bào)告第1號(hào)——會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中提出，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是要使學(xué)生具備作為一名會(huì)計(jì)人員所必備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其能終生學(xué)習(xí)，并主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)要求的變化，具體內(nèi)容為：①技能。包括與他人溝通的能力、智力判斷能力和人際交往能力。②知識(shí)。包括一般性知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。③專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。指會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該認(rèn)同會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，樂(lè)于掌握作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員所必備的學(xué)識(shí)、技能和建立相應(yīng)的價(jià)值觀念，熟悉會(huì)計(jì)職業(yè)道德準(zhǔn)則，能進(jìn)行價(jià)值判斷，隨時(shí)準(zhǔn)備探討與會(huì)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)誠(chéng)實(shí)性、客觀性、適應(yīng)性及與公共利益相關(guān)的問(wèn)題?？梢?jiàn)，管理會(huì)計(jì)教育必須正視管理會(huì)計(jì)人員的這種角色轉(zhuǎn)變，改進(jìn)教學(xué)以使學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的變化。管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要想勝任工作，除了掌握更多的信息技術(shù)外，還必須學(xué)習(xí)和發(fā)展商業(yè)管理、戰(zhàn)略分析、人際關(guān)系等方面的知識(shí)和技能。

三、關(guān)于我國(guó)管理會(huì)計(jì)高等教育改革的一些設(shè)想

于1996年結(jié)束的美國(guó)管理會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)(IMA)的調(diào)查表明美國(guó)的企業(yè)高層經(jīng)理對(duì)管理會(huì)計(jì)師期望的變化（J布洛切愛(ài)德華,H陳康,W林托馬斯2002）：經(jīng)理們希望管理會(huì)計(jì)師不僅要關(guān)注短期財(cái)務(wù)成果的管理報(bào)告,而且能夠整理并解釋有助于企業(yè)成功的信息,包括為企業(yè)高層決策者制定和實(shí)施成功的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略提供關(guān)鍵因素的信息。為了推動(dòng)管理會(huì)計(jì)教育的改革,IMA提出了一項(xiàng)四步行動(dòng)計(jì)劃,以促使教育界對(duì)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行修訂,使主修管理會(huì)計(jì)的學(xué)生畢業(yè)后能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)他們提出的技能和素質(zhì)上的要求。具體措施包括：（1）舉辦企業(yè)界與教育界的交流會(huì),商榷共同的需要；（2）由IMA發(fā)起的會(huì)計(jì)教育改革小組定期會(huì)晤,以敦促會(huì)計(jì)改革項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)以及實(shí)施；（3）由IMA負(fù)責(zé)的“管理會(huì)計(jì)的實(shí)證分析”；（4）促進(jìn)IMA研究成果的交流(任忠奇,夏鑫2003)。

當(dāng)然，中國(guó)的情況與西方國(guó)家明顯不同。由于我國(guó)沒(méi)有一個(gè)將學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界都包括在內(nèi)的管理會(huì)計(jì)職業(yè)組織，學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界溝通的機(jī)會(huì)不是很多，這就為開(kāi)展管理會(huì)計(jì)的典型案例研究帶來(lái)很大的困難。這表現(xiàn)在，學(xué)術(shù)界特別是大學(xué)的研究人員很難有機(jī)會(huì)深入到企業(yè)中開(kāi)展調(diào)查研究，因而對(duì)企業(yè)在實(shí)際工作中應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的情況缺乏了解；而實(shí)務(wù)界對(duì)學(xué)術(shù)界發(fā)表的科研成果感到理論性太強(qiáng)，與企業(yè)現(xiàn)實(shí)情況不相符合，不能有效地解決企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題。所以中國(guó)管理管理會(huì)計(jì)高等教育改革不能完全照搬西方的辦法，也不能等中國(guó)建立起管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)師資格考試再動(dòng)手，有據(jù)于此，本文根據(jù)前期研究成果提出如下幾點(diǎn)改革設(shè)想：

（一）、管理會(huì)計(jì)研究方法的發(fā)展與改進(jìn)進(jìn)入70年代以來(lái),西方發(fā)達(dá)國(guó)家的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界大力倡導(dǎo)實(shí)證研究方法。早期的實(shí)證會(huì)計(jì)主要是對(duì)會(huì)計(jì)信息與資本市場(chǎng)的關(guān)系問(wèn)題研究,后來(lái)又轉(zhuǎn)向研究會(huì)計(jì)選擇的動(dòng)機(jī)及考慮的因素,到70年代末實(shí)證會(huì)計(jì)研究興盛起來(lái),80年代即已成為會(huì)計(jì)研究的主流學(xué)派。目前我國(guó)會(huì)計(jì)界對(duì)實(shí)證會(huì)計(jì)方法存在著不同的看法,這里既存在人們的認(rèn)識(shí)問(wèn)題,也受客觀事物規(guī)律性暴露得不夠充分的影響。積極響應(yīng)中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)“管理會(huì)計(jì)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)委員會(huì)”在中國(guó)總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的配合下，發(fā)起了“中國(guó)管理會(huì)計(jì)典型案例經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與研究”的活動(dòng)。開(kāi)展“中國(guó)管理會(huì)計(jì)典型案例經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與研究”的活動(dòng)，將是一次具有重要意義的開(kāi)拓性嘗試。

（二）、管理會(huì)計(jì)內(nèi)容的調(diào)整與拓展

新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境要求我們轉(zhuǎn)移成本管理重心

、拓展成本控制視角。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,企業(yè)產(chǎn)品的價(jià)值將更多地取決于產(chǎn)品中所包含的信息和知識(shí),這些信息有技術(shù)上的、也有市場(chǎng)方面的。技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及對(duì)市場(chǎng)的掌握在企業(yè)增值中占較大的部分,生產(chǎn)制造則占增值中相對(duì)較少的部分。產(chǎn)品科技含量日益提高。企業(yè)為確保長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),不得不在信息、知識(shí)發(fā)展方面投入大量資金。產(chǎn)品的生產(chǎn)制造成本相對(duì)其開(kāi)發(fā)和市場(chǎng)調(diào)研支出顯得微乎其微。在這種情況下,成本管理的重心應(yīng)當(dāng)逐漸從生產(chǎn)制造成本轉(zhuǎn)移到產(chǎn)品研制開(kāi)發(fā)成本方面,由成本控制轉(zhuǎn)移到成本計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

1、周齊武,杜榮瑞,王斌,肖澤忠.中國(guó)管理會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀分析[J].會(huì)計(jì)研究2005,7

2、黃曉波,趙紅娥.經(jīng)濟(jì)形態(tài)變革與管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新[J].會(huì)計(jì)研究1999,12

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登快閣范文第2篇

2008年全國(guó)兩會(huì)期間，《教育與職業(yè)》專(zhuān)訪(fǎng)了全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)中央副主席、復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)蔡達(dá)峰教授。

完善高校自主選拔機(jī)制

自2006年起，作為高考制度改革的嘗試，教育部支持復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)率先試行“自主選拔錄取改革實(shí)驗(yàn)”。此項(xiàng)改革實(shí)行兩年來(lái)，已經(jīng)被社會(huì)普遍接受，預(yù)示著高校人才培養(yǎng)觀念開(kāi)始由單一向多元轉(zhuǎn)化，并將全面促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

對(duì)此，蔡達(dá)峰告訴記者，“自主選拔錄取改革實(shí)驗(yàn)”雖然是局部的嘗試，但為進(jìn)一步改革高考制度打下了良好基礎(chǔ)。在高等院校招生考試錄取工作方面，法律上并沒(méi)有明確規(guī)定政府和學(xué)校的責(zé)權(quán)，目前雖然由教育部主管，但原先的全國(guó)統(tǒng)一模式也逐漸在分解，地區(qū)特征逐步顯著，從這項(xiàng)工作的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生與高校的主體地位，規(guī)范學(xué)生和高校的選擇權(quán)利和方式，這是高考改革的方向。

從諸多高考改革的舉措來(lái)看，“自主選拔錄取改革實(shí)驗(yàn)”最值得堅(jiān)持深入推進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)也積累了自主選拔學(xué)生，適應(yīng)社會(huì)需要的經(jīng)驗(yàn)和辦法。

蔡達(dá)峰認(rèn)為，為了更加滿(mǎn)足教育事業(yè)發(fā)展的需要，適應(yīng)社會(huì)建設(shè)的新要求，政府應(yīng)該堅(jiān)定改革信念，加快深化改革實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和要求，進(jìn)一步鼓勵(lì)大學(xué)自主選拔錄取改革試驗(yàn)，“對(duì)于先行改革的兩所大學(xué)，鑒于其選拔結(jié)果的普遍評(píng)價(jià)，可加大其選拔的權(quán)威性。對(duì)于其自主選拔的學(xué)生，可將預(yù)錄取政策改為不參加高考的正式錄取，根本上體現(xiàn)自主，并支持多元選拔標(biāo)準(zhǔn)的推行，促進(jìn)形成全面素質(zhì)教育的新格局?！?/p>

此外，為了鼓勵(lì)更多的大學(xué)進(jìn)行這項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)，蔡達(dá)峰認(rèn)為，對(duì)于有積極性和合理實(shí)施計(jì)劃的大學(xué)，政府可以建立開(kāi)放的申請(qǐng)制度，鼓勵(lì)改革、幫助實(shí)踐。同時(shí)，政府可以制訂推廣計(jì)劃，有步驟有計(jì)劃地引導(dǎo)各地大學(xué)進(jìn)行“自主選拔錄取改革實(shí)驗(yàn)”，使高考制度在轉(zhuǎn)型中自我完善，使全國(guó)各地考生都有更多的機(jī)會(huì)。

“免費(fèi)高等教育”不是一個(gè)科學(xué)定義

自去年以來(lái)，總理在《政府工作報(bào)告》中提出的“在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育”政策已經(jīng)實(shí)施，社會(huì)對(duì)此給予了積極的評(píng)價(jià)，認(rèn)為政府此舉用意深遠(yuǎn)，對(duì)鼓勵(lì)大學(xué)生從事教師工作可以起到鼓勵(lì)作用。

采訪(fǎng)中，對(duì)于這一話(huà)題，蔡達(dá)峰在表示贊同的同時(shí)也給出了不同的理解，“免費(fèi)師范教育用意固善，但做法缺乏充分的調(diào)研和論證，政府的設(shè)想與現(xiàn)實(shí)之間恐有差距?！?/p>

接下來(lái)，他向記者進(jìn)一步闡釋了這種“差距”。首先，需要鼓勵(lì)和支持的應(yīng)該是中西部困難地區(qū)的師資建設(shè)，而不是所有學(xué)校的師資。在一些條件很好的大城市，教師崗位是大學(xué)生競(jìng)聘的熱門(mén)職業(yè)，尤其是那些重點(diǎn)學(xué)校的教師崗位，因此并不存在優(yōu)秀師資缺乏的問(wèn)題；其次，在自主就業(yè)的制度下，免費(fèi)教育的政策主要適用于招生。其目的有二：一是吸引學(xué)生報(bào)考某些生源短缺的專(zhuān)業(yè)，二是幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成大學(xué)生活。這兩種效應(yīng)經(jīng)常會(huì)結(jié)合起來(lái)；再次，有志于當(dāng)教師者并非只是師范生，優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)教師都應(yīng)該得到鼓勵(lì)，應(yīng)該面向所有優(yōu)秀大學(xué)生，鼓勵(lì)他們到困難地區(qū)去做中小學(xué)教師。即便要采取免費(fèi)教育之類(lèi)的鼓勵(lì)政策，也應(yīng)該針對(duì)去當(dāng)教師者，而不是讀師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)者。合適的非師范學(xué)生愿意去當(dāng)教師，同樣應(yīng)該鼓勵(lì)。

“在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校實(shí)行畢業(yè)分配制度，所以，師范生免費(fèi)教育，實(shí)際上是國(guó)家選拔經(jīng)濟(jì)困難的優(yōu)秀生當(dāng)教師。但在今天的制度下，它對(duì)就業(yè)并沒(méi)有直接約束。免費(fèi)教育未必能保證考生去當(dāng)教師，更不能保證長(zhǎng)期在某個(gè)學(xué)校當(dāng)教師或從事教師職業(yè)?！辈踢_(dá)峰如是說(shuō)。

他認(rèn)為，畢業(yè)生是否真的去當(dāng)教師，仍取決于他們的意愿，而不是免費(fèi)的待遇和協(xié)議中的義務(wù)。在高校中，一直有為某個(gè)職業(yè)領(lǐng)域或單位優(yōu)惠定向招生及培養(yǎng)的做法，但實(shí)際效果不如愿。在市場(chǎng)配置就業(yè)與就業(yè)分配的不同機(jī)制之間，市場(chǎng)的力量顯然更大一些。

蔡達(dá)峰認(rèn)為，政府應(yīng)該調(diào)整現(xiàn)行的師范生免費(fèi)教育的政策，采取更合適的思路。具體來(lái)說(shuō)，一是優(yōu)先保障困難地區(qū)教師待遇。對(duì)高水平教師，設(shè)立高標(biāo)準(zhǔn)的待遇；二是制訂專(zhuān)項(xiàng)資助計(jì)劃，支持大學(xué)生以各種方式到國(guó)家需要的地區(qū)承擔(dān)教師工作，除了正式聘任教師以外，還可以設(shè)立兼職教師、短期教師、志愿者教師等崗位。

大學(xué)生失業(yè)是標(biāo)志性的社會(huì)問(wèn)題

面對(duì)未就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生越積越多的事實(shí)，蔡達(dá)峰告訴記者，政府應(yīng)特別關(guān)注這個(gè)群體的特殊性，關(guān)注他們面臨的實(shí)際處境。

“他們是初次就業(yè)的年輕人，缺乏社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，也缺乏足夠的心理承受能力和經(jīng)濟(jì)積累。因此，年輕的大學(xué)生失業(yè)，是標(biāo)志性的社會(huì)問(wèn)題，對(duì)教育事業(yè)的健康發(fā)展乃至社會(huì)和諧建設(shè)極為不利?！?蔡達(dá)峰說(shuō)。

他認(rèn)為，政府和社會(huì)的有效引導(dǎo)和關(guān)注，應(yīng)該盡快采取實(shí)際措施對(duì)該群體予以有效幫助?！?/p>

登快閣范文第3篇

他問(wèn)：“我如何才能變成一個(gè)自己愉快，也能給別人愉快的人呢?”

智者望著少年笑著說(shuō)：“孩子，在你這個(gè)年齡有這樣的愿望，已經(jīng)很難得了。我送你四句話(huà)：第一句話(huà)是，把自己當(dāng)成別人，你能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的含義嗎?”

少年回答說(shuō)：“是不是說(shuō)，在我感到痛苦憂(yōu)傷的時(shí)候，就把自己當(dāng)成別人，這樣痛苦就自然減輕了；當(dāng)我欣喜若狂時(shí)，把自己當(dāng)成別人，那樣狂喜也會(huì)變得平和公正些。

智者微微一笑，說(shuō)道：“第二句話(huà)是，把別人當(dāng)成自己。”

少年沉思了一會(huì)說(shuō)：“這樣就可以真正同情別人的不幸，理解別人的需求，并且在別人需要的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)膸椭Ｒ敛焕簩?zhuān)門(mén)利人吧?”

智者兩眼發(fā)光，繼續(xù)說(shuō)道：“第三句話(huà)，把別人當(dāng)成別人?！?/p>

少年說(shuō)：“這句話(huà)的意思是不是說(shuō)，要充分尊重別人的獨(dú)立性和性格，在任何情況下不可侵犯他人的核心領(lǐng)地?！?/p>

智者哈哈大笑：“很好很好，孺子可教也。第四句話(huà)是，把自己當(dāng)成自己。”

少年說(shuō)：“這句話(huà)的含義是不是說(shuō)，自己是社會(huì)大家庭的一名成員，就應(yīng)當(dāng)為社會(huì)做貢獻(xiàn)啊。但這四句話(huà)之間許多自相矛盾之處，我用什么才能把它們統(tǒng)一起來(lái)呢?”

智者興奮地說(shuō)：“很簡(jiǎn)單，用一生的時(shí)間和經(jīng)歷?！?/p>

少年沉默了很久，然后叩首告別。

后來(lái)少年成了壯年人，又變成了老年人。即使在他離開(kāi)這個(gè)世界很久以后，人們都還時(shí)時(shí)提到他。因?yàn)樗赖赂呱校且晃恢钦?；因?yàn)樗且粋€(gè)愉快的人，而且也是給別人帶來(lái)愉快的人。

為自己“減刑”

李東

一位朋友幾年前進(jìn)了監(jiān)獄。有一次我應(yīng)邀到監(jiān)獄為人們演講，沒(méi)有見(jiàn)到他，就請(qǐng)監(jiān)獄長(zhǎng)給他一張紙條，上面寫(xiě)了一句話(huà)：“你現(xiàn)在終于獲得了學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)的好機(jī)會(huì)?！?/p>

幾年后我接到一個(gè)興高采烈的電話(huà)：“嘿，我出來(lái)了!”我一聽(tīng)是他，便問(wèn)：“外語(yǔ)學(xué)好了嗎?”他說(shuō)：“我?guī)С鰜?lái)一部六十萬(wàn)字的譯稿，準(zhǔn)備出版?！?/p>

他是刑滿(mǎn)釋放的，但我相信他是為自己大大地減了刑。茨威格在《象棋的故事》里寫(xiě)一個(gè)被囚禁的人，無(wú)所事事時(shí)度日如年，而獲得一本棋譜后日子過(guò)得飛快。外語(yǔ)就是我這位朋友的棋譜，緊張充實(shí)幾乎把他的牢獄之災(zāi)全然赦免。

我見(jiàn)到過(guò)一位年輕的公共汽車(chē)售票員，一眼就可以看出他非常不喜歡這個(gè)職業(yè)，懶洋洋地招呼，愛(ài)理不理地售票，時(shí)不時(shí)抬腕看看手表，然后滿(mǎn)目無(wú)聊地看著窗外。我想+這輛公共汽車(chē)就是他的“監(jiān)獄”，他卻不知“刑期”多久。其實(shí)他何不轉(zhuǎn)身把售票當(dāng)作棋譜和外語(yǔ)，滿(mǎn)心歡喜地把自己釋放出來(lái)呢。

對(duì)有的人來(lái)說(shuō)，一個(gè)仇人也是一座“監(jiān)獄”，那人的一舉一動(dòng)都成了層層鐵窗，天天為之郁悶仇恨、擔(dān)驚受怕。有人干脆擴(kuò)而大之，把自己的嫉妒對(duì)象也當(dāng)作了“監(jiān)獄”，人家的每項(xiàng)成果都成了自己無(wú)法忍受的酷刑，白天黑夜獨(dú)自煎熬。

登快閣范文第4篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)教學(xué)；存在問(wèn)題；教改建議

職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員。通過(guò)會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)熟練的處理各項(xiàng)基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為畢業(yè)后從事實(shí)際會(huì)計(jì)工作打下良好的會(huì)計(jì)理論和操作基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，適用面很廣，學(xué)生畢業(yè)后分布到各行各業(yè)。因此會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上一直很熱，普通高校幾乎均開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在此種情況下職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育教學(xué)應(yīng)如何定位？與普通高校在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)手段上有何區(qū)別？怎樣才能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)做大做強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、全面提高職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力？是擺在每一位職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教師面前的課題，也是每一位從事會(huì)計(jì)教學(xué)的老師值得探索的問(wèn)題。

一、 目前職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐的教育模式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的要求

在會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃課時(shí)安排中，職業(yè)學(xué)校往往是根據(jù)教育部規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃的要求安排會(huì)計(jì)理論的教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排。會(huì)計(jì)實(shí)踐往往在最后一個(gè)學(xué)期安排1―2個(gè)月的集中實(shí)習(xí)。由于課時(shí)緊、實(shí)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間不能按部就班地完成全部實(shí)習(xí)內(nèi)容；有的學(xué)校干脆把學(xué)生“放羊”到社會(huì)上，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，名義上是讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際上很多學(xué)生因不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位而無(wú)法進(jìn)行實(shí)習(xí)，最后只能找個(gè)假單位、蓋個(gè)假公章了事；有部分學(xué)生雖然聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，但由于沒(méi)有非常硬的關(guān)系而無(wú)法接觸到真正的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，只能是走馬觀花似的看一看，根本達(dá)不到會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的目的。

（二）缺少課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)斷檔

會(huì)計(jì)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，會(huì)計(jì)理論教學(xué)如此，會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)如此。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程在理論課結(jié)束后，缺少為鞏固會(huì)計(jì)理論知識(shí)而進(jìn)行的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)無(wú)法與會(huì)計(jì)實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，也加大了集中實(shí)踐活動(dòng)的難度，學(xué)生往往學(xué)到后面忘了前面、眼高手低，動(dòng)手能力較差。

（三）會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室不能充分發(fā)揮其作用

各職業(yè)學(xué)校均按照職業(yè)教育的要求，基本上設(shè)置了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。但實(shí)際教學(xué)中往往利用率過(guò)低，主要原因是設(shè)備配置不全、實(shí)驗(yàn)教材落后、實(shí)踐指導(dǎo)教師缺乏或知識(shí)單一等，無(wú)法真正發(fā)揮會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的作用。

（四）缺乏既具有一定的會(huì)計(jì)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師

職業(yè)學(xué)校的教師，基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，專(zhuān)業(yè)教師往往只有會(huì)計(jì)理論知識(shí)，缺少一定的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有的指導(dǎo)教師雖然具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于只熟悉某一行業(yè)或某一崗位的會(huì)計(jì)工作，不能滿(mǎn)足實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求；有的教師雖然具有會(huì)計(jì)師資格證書(shū)，但也只是具備資格而已。

（五）注重會(huì)計(jì)理論的“填鴨式”教學(xué)，忽視會(huì)計(jì)案例教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)普遍采用“填鴨式”教學(xué)，忽視會(huì)計(jì)案例教學(xué)。一方面是會(huì)計(jì)學(xué)教師對(duì)案例教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，另一方面是有的教師根本就不知道如何進(jìn)行案例教學(xué)，缺少教學(xué)創(chuàng)新。

二、 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）推廣會(huì)計(jì)案例教學(xué)，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度和參與面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，有利于提高學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的新型教學(xué)方法。會(huì)計(jì)案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的“實(shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種會(huì)計(jì)教學(xué)方法。 會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，只有將其理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能夠真正學(xué)好。會(huì)計(jì)案例教學(xué)無(wú)疑是理論和實(shí)踐性的契合點(diǎn)。會(huì)計(jì)案例教學(xué)法既注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生具有“實(shí)戰(zhàn)”的經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考、善于決策，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，是一種比較好的啟發(fā)式教育方法。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)和培養(yǎng)基地建設(shè)，不斷改善培養(yǎng)條件，是保證會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生質(zhì)量的重要前提

要注重教師的職業(yè)培訓(xùn)，建立一支具有現(xiàn)代教育理念、合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。積極選聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的人員指導(dǎo)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)會(huì)計(jì)案例教學(xué)和會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)的場(chǎng)所建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)工作，以適應(yīng)職業(yè)教育各階段的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的需要；加強(qiáng)會(huì)計(jì)課件、案例庫(kù)的建設(shè)；積極進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化所需計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件等教學(xué)設(shè)施建設(shè)。在社會(huì)上不同行業(yè)的會(huì)計(jì)部門(mén)建立良好的合作關(guān)系或申請(qǐng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)代辦，為學(xué)生提供良好專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐基地。

（三）建立會(huì)計(jì)手工和會(huì)計(jì)電算化兩個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室

職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)建立兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能僅用于會(huì)計(jì)核算上，財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收、金融等均應(yīng)設(shè)置。另一個(gè)是會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，最好是局域網(wǎng)，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實(shí)驗(yàn)室中備有各種商品化財(cái)務(wù)軟件。這樣既有利于學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演練，又利于教師的案例教學(xué)。一方面教師課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加，教學(xué)效果會(huì)會(huì)大大提高，另一方面學(xué)生也不易感到疲勞，以新穎的視覺(jué)刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，可以提高教學(xué)效果。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家預(yù)計(jì)，到2010年，80%以上的基層單位基本要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實(shí)踐技能是會(huì)計(jì)電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)當(dāng)指出的是，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高其職業(yè)能力，如果實(shí)驗(yàn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會(huì)非常有利于學(xué)生適應(yīng)今后的實(shí)際工作。

（四）增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)模擬實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，充分分析學(xué)生的具體情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)安排，增加《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》等專(zhuān)業(yè)課程的模擬實(shí)習(xí)，將會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)交叉進(jìn)行教學(xué)，避免了“滿(mǎn)堂灌”和枯燥的理論講解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)興趣。交叉教學(xué)使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鞏固了會(huì)計(jì)理論教學(xué)， 具有良好地教學(xué)效果。

登快閣范文第5篇

關(guān)鍵詞：0#塊；托架；高標(biāo)號(hào)泵送混凝土；配合比

Abstract: This article 0 # section of the SEG Nujiang Bridge Construction Technology Research, discusses 0 # segment construction points, as well as the preparation and application of the C50 grade concrete, at the same time introduced a part of the process of construction difficulties and considerations.Keywords: 0 # blocks; bracket; pumping concrete high-grade; mixing ratio.

中圖分類(lèi)號(hào)：TU74文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2013）

1．工程概況

賽格怒江大橋位于保山市隆陽(yáng)區(qū)潞江鄉(xiāng)賽格村附近，是蒲縹〜賽格公路改建工程的終點(diǎn)，是聯(lián)系蒲縹〜賽格公路與230省道的紐帶。大橋全長(zhǎng)331.5m，橋面寬13米，箱體寬7米。主跨為連接1#墩和2#墩的預(yù)應(yīng)力砼連續(xù)剛構(gòu)梁，長(zhǎng)1258m，其中2墩0#段梁高9m，長(zhǎng)13米（其中每側(cè)柱子外側(cè)懸挑3米），頂板厚0.5m，兩薄壁墩間底板厚1.7m，懸挑段底板厚由1.7米漸變?yōu)?.9米?；炷馏w積為442m3，混凝土標(biāo)號(hào)為C50，重1148.9t?？v向預(yù)應(yīng)力束共100束，頂板及腹板下彎鋼束采用17-7φ15.2高強(qiáng)低松弛鋼絞線(xiàn)，錨具采用HVM15-17型；頂板橫向預(yù)應(yīng)力筋采用3-7φ15.2鋼絞線(xiàn)，張拉端采用BM15-3扁形錨具，錨固端采用軋花后與橋面混凝土澆注一體進(jìn)行錨固；腹板豎向預(yù)應(yīng)力筋及底板和橫隔板橫向加強(qiáng)預(yù)應(yīng)力筋采用直徑32mm精扎螺紋鋼筋，YGM-32螺母錨固，底板和橫隔板橫向加強(qiáng)預(yù)應(yīng)力筋60道。

2. 方案選擇

0#段梁體鋼筋密集，三向預(yù)應(yīng)力管道錯(cuò)綜復(fù)雜，采用一次性灌注方案要解決高度達(dá)9m的混凝土灌注時(shí)入倉(cāng)、振搗等問(wèn)題，混凝土可能會(huì)較多的出現(xiàn)離析、氣泡、蜂窩、漏振等問(wèn)題，很難保證澆注質(zhì)量。參考同類(lèi)型橋梁的施工經(jīng)驗(yàn)，最終確定采取兩次澆筑方案進(jìn)行施工，第一次澆注高度為4.5m，混凝土方量約238.7m3，重約620.6t，第二次澆注高度為4.5m，凝土方量約203.3m3，重約528.6t。

3. 施工方案

3.1 托架設(shè)計(jì)及施工

3.1.1 托架設(shè)計(jì)

托架采用2[36a槽鋼，托架上鋪設(shè)I20工字鋼橫向分配梁，托架預(yù)埋件采用[10a工字鋼和20mm厚鋼板組合件。托架桿件為預(yù)先加工成型，現(xiàn)場(chǎng)拼裝、吊裝。具體布置如圖一所示。

圖一 托架布置圖

3.1.2．托架安裝

托架桿件為工廠(chǎng)加工，現(xiàn)場(chǎng)安裝施焊，橫向分配梁采用現(xiàn)場(chǎng)吊裝。利用60塔吊進(jìn)行吊裝，步驟是先調(diào)平安裝托架，后安裝橫向分配梁。

3.1.3．托架預(yù)壓

對(duì)安裝完畢的托架進(jìn)行預(yù)壓，預(yù)壓的重量根據(jù)0#塊混凝土重量分布進(jìn)行荷載布置，施加的荷載利用沙袋和現(xiàn)場(chǎng)庫(kù)存的型鋼。施加荷載的步驟是按20%荷載逐級(jí)加壓，目的是消除其塑性變形以及測(cè)定其彈性變形的大小，為梁體混凝土澆筑提供試驗(yàn)依據(jù)。

3.2．模板設(shè)計(jì)及制安

0＃段模板共設(shè)計(jì)2套，每套模板分別由內(nèi)模、外模、底模、端模組成，其中部分外模在懸灌段施工時(shí)將用于掛籃模板。模板在加工制造時(shí)，已考慮其具有足夠的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性。

底模及懸臂端底模采用1.3cm厚竹膠板，縱向肋帶采用100mm×100mm方木。外模采用分體框架式定型鋼模板（模板廠(chǎng)加工定制），為加強(qiáng)整體剛度，面板采用δ6毫米鋼板，[10號(hào)槽鋼作框架，框?qū)挾葹?00cm，設(shè)計(jì)為之字形，在外緣加設(shè)縱帶。

內(nèi)模板采用1.5cm厚復(fù)合木膠板板，內(nèi)膜豎向肋帶采用100mm×100mm方木，間距30cm。腹板內(nèi)模通過(guò)Φ18拉桿與于外模固定連接，橫隔板內(nèi)模之間用Φ18拉桿固定。所有內(nèi)模由直徑 φ42鋼管支撐作為立模平臺(tái)，支撐間距120cm，固定于底板上下主筋上。

端模與內(nèi)膜材料相同均為1.5cm厚復(fù)合木膠板。

3.3．鋼筋加工及安裝

普通鋼筋的綁扎及焊接與一般橋梁程序相同，本工程的難點(diǎn)在于準(zhǔn)確定位密布在橫隔板的60道水平預(yù)應(yīng)力精軋螺紋鋼筋和準(zhǔn)確定位分布在腹板和頂板的100道縱向預(yù)應(yīng)力孔道。為保證在混凝土澆筑過(guò)程中預(yù)應(yīng)力孔道不偏移，將預(yù)應(yīng)力管道采用預(yù)先制作好的定位剛性骨架固定，定位剛性骨架間距為100cm。在混凝土澆筑前將波紋管內(nèi)部穿上直徑略小的波紋管的塑料管，用以保證波紋管出現(xiàn)漏漿的情況下管道仍保持通順。以利于下一步預(yù)應(yīng)力鋼絞線(xiàn)穿束張拉施工。

4．混凝土工程

4.1．箱梁泵送混凝土配合比的選定

本梁體混凝土標(biāo)號(hào)為C50。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的考察在施工區(qū)上下50公里范圍內(nèi)均為1.5~2.0的細(xì)砂，，少量細(xì)模在2.1~2.2間的砂已彌足珍貴，不能滿(mǎn)足施工規(guī)范要求。經(jīng)多次反復(fù)試驗(yàn)，最后確定采用水洗機(jī)制砂與江砂的混合砂，其質(zhì)量比例為3:7，混合砂的細(xì)度模數(shù)為2.77，符合中粗砂標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。

粗骨料鵝卵石加工的級(jí)配碎石。通過(guò)對(duì)含水率、外加劑、膠凝材料控制、新拌混凝土的含氣量試驗(yàn)、新拌混凝土的壓力泌水率試驗(yàn)及凝結(jié)時(shí)間、新拌混凝土的坍落度（控制在180~220mm）及30min和1h坍落度損失試驗(yàn)、C50混凝土彈性模量達(dá)到設(shè)計(jì)要求，并考慮到江砂偏細(xì)以及施工中不可預(yù)料的因素等，最終選定設(shè)計(jì)水灰比為0.36；設(shè)計(jì)塌落度為180mm～220mm。

經(jīng)過(guò)試配，C50高性能泵送混凝土的3天平均強(qiáng)度達(dá)到53.3Mpa，7天平均強(qiáng)度達(dá)到60 Mpa。具體配合比見(jiàn)表一。

表一 C50混凝土每立方米材料用量表

4.2．混凝土澆注與振搗

分層澆筑的分界線(xiàn)確定在梁高4.5米處，第一層澆筑方量為238.7m3，第二層澆筑方量為203.3 m3,計(jì)劃澆筑間隔時(shí)間不小于7天。采用泵送混凝土，將泵管接到底板處，先進(jìn)行底板混凝土澆注，底板混凝土澆注完成后將泵管通過(guò)腹板內(nèi)鋼筋進(jìn)行腹板混凝土澆注?；炷翝沧⒉捎脙蛇厡?duì)稱(chēng)均勻澆注。

5.施工重難點(diǎn)

5.1.配合比試驗(yàn)

由于在工地一帶沒(méi)有符合要求的中粗砂造成混凝土的配合比配置難度大，為此特請(qǐng)局鐵證中心試驗(yàn)室專(zhuān)家來(lái)工地指導(dǎo)配合比試驗(yàn)工作。首先確定目標(biāo)強(qiáng)度，使混凝土3天強(qiáng)度達(dá)到50Mpa以上。

考慮到摻入的外加劑品種較多，施工前對(duì)影響混凝土質(zhì)量的各種因素均作了現(xiàn)場(chǎng)模擬試驗(yàn)。最終選每方混凝土水泥用量為450Kg。并使用減水緩凝效果好的聚羧酸減水劑。

5.2.外摻料的喂料

由于混凝土中摻入的火山灰為袋裝，為防止施工人員在疲勞作業(yè)時(shí)漏摻或摻量變動(dòng)過(guò)大而嚴(yán)重影響混凝土的質(zhì)量，特在每次混凝土攪拌前將火山灰用量按配合比用量稱(chēng)裝入事先準(zhǔn)備好的編織袋中，攪拌時(shí)分袋投放。

5.3.其它控制

第一層與第二層混凝土的結(jié)合面要在第二層混凝土澆筑前100%鑿毛處理，露出新鮮混凝土表面，保證兩層混凝土的充分銜接,增強(qiáng)兩次澆筑的混凝土之間的抗剪力。