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小學數(shù)學教案網(wǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡實驗室；現(xiàn)狀；方案；規(guī)劃

隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對具備網(wǎng)絡配置、網(wǎng)絡管理能力的人才需求不斷增加，作為培養(yǎng)技能型、應用型人才的普通高校，如何注重實踐，培養(yǎng)學生網(wǎng)絡配置能力已經(jīng)成為網(wǎng)絡教學的重中之重。要培養(yǎng)學生網(wǎng)絡方面的動手能力，在網(wǎng)絡實驗室里對設備進行配置的優(yōu)良教學方案無疑起著非常重要的作用。它不僅是理論教學的深化和補充，也在培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題上起關(guān)鍵作用。

作為計算機網(wǎng)絡課程的重要組成部分，網(wǎng)絡設備的配置實訓是計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生必須了解和掌握的內(nèi)容。學生只有了解和掌握了計算機網(wǎng)絡原理，掌握了網(wǎng)絡互聯(lián)與實現(xiàn)的配置技術(shù)，才能為今后的就業(yè)、學習、研究網(wǎng)絡奠定基礎。

1網(wǎng)絡設備配置教學現(xiàn)狀

1.1強調(diào)實踐，忽視理論

網(wǎng)絡技術(shù)是一門非常注重實踐的課程，實驗課程在教學中占很大比重，但由于種種原因，有的教師在授課中往往片面強調(diào)實驗和動手的重要性，忽略理論作為技術(shù)研究與學習基礎的事實，忽視理論知識對實踐動手調(diào)試的前期指導、規(guī)劃和分析作用[1]。這種學習方式使學生不能建立清晰的網(wǎng)絡技術(shù)知識理論體系。

有的教師甚至將幾個特殊案例的實踐動手調(diào)試作為網(wǎng)絡互聯(lián)與實現(xiàn)配置教學，根本不對網(wǎng)絡理論知識作相應闡述，教學中即使涉及必須要用到的網(wǎng)絡技術(shù)原理內(nèi)容，也只是偏重實驗環(huán)境下的教學，這樣做，最終導致理論與實踐脫節(jié)。

1.2追求硬件高配置，忽視規(guī)劃軟指導

在開設網(wǎng)絡技術(shù)課程時，過分追求高配置實驗環(huán)境，投入過多資金建網(wǎng)絡實驗室，大量購進先進網(wǎng)絡硬件設備，卻忽視實驗教師的網(wǎng)絡規(guī)劃、組織和管理方面的軟指導，沒有真正理解網(wǎng)絡是研究計算機與計算機之間進行通信的學科，計算機的思維模式只能是遵循人的思維模式的真正含義。試想一下，如果沒有指導教師的項目分析與規(guī)劃，學生拿到實驗后，僅靠直接動手調(diào)試，用幾條簡單的命令去解決一個網(wǎng)絡技術(shù)問題，這樣的思路如何能達到深層次學習網(wǎng)絡的目的。

1.3重就業(yè)比率提高，輕就業(yè)形勢分析

調(diào)查統(tǒng)計顯示，大多數(shù)網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景廣泛，91%以上的網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)學生能找到工作。但是，深入了解其從事的工作崗位后，我們發(fā)現(xiàn)他們中在網(wǎng)絡技術(shù)崗位上從事局域網(wǎng)管理與維護、網(wǎng)站管理與維護、網(wǎng)站程序設計及開發(fā)等工作的人員不多，80%以上網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)的學生都是在從事計算機銷售與售后技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等工作，他們處于計算機技術(shù)人才鏈的低端，就業(yè)質(zhì)量可想而知。[2]其原因在于高校學科體系培養(yǎng)模式的課程只是普通高校課程的簡化，人才培養(yǎng)定位不準確，人才培養(yǎng)特征不明顯，只注重單點知識的培養(yǎng)，忽視綜合實用技能方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生綜合應用能力差，不能勝任網(wǎng)絡技術(shù)工作。

2網(wǎng)絡設備配置教學方案改良思路

2.1對網(wǎng)絡實驗室硬件設備的建設改良

在進行網(wǎng)絡實驗室硬件建設時，應注意合理規(guī)劃，不僅考慮滿足建設需要，還要密切關(guān)注當前網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢，盡量采用先進的技術(shù)、現(xiàn)成的校園網(wǎng)平臺和合理的資金去建設網(wǎng)絡實驗室，使建成后的實驗室能使用高校原有的計算機作為網(wǎng)絡調(diào)試終端，既能滿足在本地實驗室進行網(wǎng)絡實驗，也能通過校園網(wǎng)絡遠程登錄后經(jīng)認證進入對網(wǎng)絡設備進行調(diào)試。[3]按此要求，每個網(wǎng)絡實驗室可以建成能同時滿足42人至56人進行實驗的網(wǎng)絡平臺，按需配備6至8組獨立的實驗平臺，每組實驗臺至少配有2臺2層交換機、2臺3層交換機、2臺路由器、1臺防火墻、1臺無線接入設備、1個VoIP語音模塊和至少兩個高速異步串口模塊。達到每個實驗臺既可單獨進行相關(guān)的實驗，也可以配合其他平臺進行實驗，完成更為復雜的網(wǎng)絡環(huán)境下的綜合實驗。

2.2對實驗教材、實驗方案配備的思路改良

每門網(wǎng)絡課程的教學內(nèi)容都應有專門的教材、方案，包括實驗項目具體名稱、實驗詳細內(nèi)容、每次實驗所需硬件設備、網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)圖、實驗人員分工和實驗詳細規(guī)劃、設計思路等。利用這些內(nèi)容豐富的專業(yè)實驗教材或資料手冊，對每個實驗的教學目的、實驗真實環(huán)境、實驗所需用到的設備、實驗設備間如何連接、實驗的具體操作步驟、實驗結(jié)果及驗證等內(nèi)容進行實驗的開展。也可將該門學科教師在長期的教學過程中積累下來的教學資料匯總成冊、編錄成書，按照其教授的實驗內(nèi)容、詳細的實驗方案來作為實驗用書，讓學生充分利用書中經(jīng)過無數(shù)次實踐的組網(wǎng)方案進行實驗。

2.3對網(wǎng)絡設備配置實訓時間的安排布置改良

實訓課程盡量與計算機網(wǎng)絡理論課程同學期進行，這樣便于理論指導實踐。盡量不采取先計算機網(wǎng)絡理論課，后計算機網(wǎng)絡設備配置實訓的教學方式，這樣做的原因在于，如果學生對課堂上的知識掌握得很好，在實訓課上，他們就會很快編寫出實現(xiàn)步驟、調(diào)試命令，從而更有興趣去學習下一節(jié)的課程。反之，如果學生在課堂上知識掌握得不好，實訓課就會反映出來，這會促使他們回過頭來重新拿起課本學習理論知識，實現(xiàn)理論與實踐的第二次完美結(jié)合，它可以提高學生理解網(wǎng)絡、調(diào)試網(wǎng)絡的能力，最終鍛煉學生獨立分析、解決問題的能力。

2.4對高水平師資的培訓力量、培養(yǎng)力度改良

我們應選用既有扎實的計算機網(wǎng)絡基礎理論知識又有較強實踐動手調(diào)試能力的教師擔任網(wǎng)絡設備配置實訓教師，以便學生得到充分的指導。因為，有計算機網(wǎng)絡基礎理論知識的教師可以幫助學生解決實踐中遇到的理論問題，引導學生進行網(wǎng)絡規(guī)劃、網(wǎng)絡分析，學生理論搞懂了，實踐起來才能得心應手。[4]同時，我們還選用具有較強實踐動手能力調(diào)試的教師，用其豐富的經(jīng)驗幫助學生以最快的速度找到實踐中遇到的問題，激發(fā)學生學習的主動性和興趣，有效利用計算機網(wǎng)絡資源，幫助學生深入了解和掌握計算機網(wǎng)絡的原理和技術(shù)，從而節(jié)省學生寶貴的實踐時間。

3網(wǎng)絡設備配置教學方案設計

通過合理的教學方案設計，讓學生對網(wǎng)絡設備配置有總體認識，在此基礎上，對網(wǎng)絡組網(wǎng)、互聯(lián)與設備配置實訓進行分析和研究，使學生更好地理解計算機網(wǎng)絡組網(wǎng)整體技術(shù)。參照此要求，我們按組網(wǎng)步驟將教學方案設計分為以下幾方面。

3.1組網(wǎng)基礎教學方案設計

從目前較常用的星型網(wǎng)絡拓撲著手設計教學方案，其涵蓋的教學內(nèi)容，如表1所示。

改變以往傳統(tǒng)組網(wǎng)基礎先從理論著手進行教學的順序，轉(zhuǎn)而按上述教學內(nèi)容、學時、教學方式教學，讓學生從對網(wǎng)絡完全不了解過渡到對網(wǎng)絡有一個淺層次的認識，使學生認識到組建一個小型計算機網(wǎng)絡所需要的硬件設備有哪些，對最基本的傳輸介質(zhì)――雙絞線做到能按不同標準做出T568A、T568B線序，掌握網(wǎng)卡的安裝，熟悉交換機、路由器的工作原理和簡單的參數(shù)配置，基本認識清楚計算機網(wǎng)絡基本運行環(huán)境，這對下一步具體開展網(wǎng)絡設備配置部分內(nèi)容的教學可以起到很好的先導作用。

3.2交換機教學方案設計

從交換機的應用角度著手，設計教學方案，方案分為基本配置與高級配置實驗內(nèi)容，具體教學內(nèi)容如下表2所示。

按上述內(nèi)容進行分設備單項教學，讓學生實際操作實訓，達到掌握交換網(wǎng)絡中最常用的設備――交換機配置技術(shù)，從對交換機進行基本的配置著手，進一步劃分VLAN，掌握生成樹協(xié)議操作，實現(xiàn)交換機的端口聚合，安全認證等技術(shù)，對實現(xiàn)與路由器設備的互聯(lián)作好配置技術(shù)準備。

3.3路由器教學方案設計

從路由器在網(wǎng)絡建設中的重要地位著手設計教學方案，方案分為基本配置與高級配置實驗內(nèi)容，涵蓋的教學內(nèi)容如下表3所示。

在交換機設備配置學習的基礎上，我們繼續(xù)通過單項設備路由器配置內(nèi)容的教學，讓學生掌握網(wǎng)絡建設中較重要的設備――路由器的配置技術(shù)，熟悉靜態(tài)路由，動態(tài)路由RIP路由協(xié)議，OSPF路由協(xié)議，廣域網(wǎng)協(xié)議的封裝以及PPP PAP、PPP CHAP協(xié)議的驗證等內(nèi)容，為下一步交換機、路由器設備互聯(lián)形成真正的計算機網(wǎng)絡的學習做好全面的技術(shù)儲備。

3.4綜合實驗教學方案設計

通過對單個網(wǎng)絡設備進行逐一教學，在掌握了其基本配置內(nèi)容后，結(jié)合運用交換機、路由器網(wǎng)絡設備進行組建交換三級網(wǎng)和路由三級網(wǎng)，在此基礎上進行來自實際典型應用案例的綜合實驗教學方案設計，[5]如組建某大型企業(yè)網(wǎng)絡。首先，我們會告知學生該企業(yè)的相關(guān)情況――有多少人使用網(wǎng)絡、組織機構(gòu)如何、地理分布情況怎樣、管理水平能力高低、網(wǎng)絡應用服務多少等內(nèi)容，讓學生根據(jù)這些背景，運用所學知識，去規(guī)劃、設計該企業(yè)的網(wǎng)絡需求與網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)。

通過上述實驗，讓學生做到綜合運用網(wǎng)絡實驗室里的網(wǎng)絡設備，了解搭建的實際網(wǎng)絡環(huán)境，全面掌握整個網(wǎng)絡組建的技術(shù)原理、實驗功能、實驗拓撲，清晰地掌握網(wǎng)絡設備的實際配置，利用掌握的綜合網(wǎng)絡技能知識去優(yōu)化這個網(wǎng)絡，讓整個網(wǎng)絡性能發(fā)揮到極致，由此達到學用結(jié)合，解決實際問題的目的。

4結(jié)語

作為承擔網(wǎng)絡技術(shù)應用人才培養(yǎng)重擔的普通高校，應該合理設計網(wǎng)絡設備配置教學方案，在網(wǎng)絡實驗室的實驗環(huán)境中與真正的網(wǎng)絡建設接軌，讓學生在實驗室中親自動手進行搭建、調(diào)試、配置網(wǎng)絡，讓學生更直觀、全方位地了解各種網(wǎng)絡設備的應用環(huán)境，加深對網(wǎng)絡原理、協(xié)議、標準的認識，直至完成整個綜合實驗過程，形成清晰的網(wǎng)絡工程項目設計思路。[6]我們教學改革的最終目的是使培養(yǎng)出來的學生具備分析問題、解決問題的能力，能充分利用理論知識由上至下地去分析網(wǎng)絡規(guī)劃、設計與調(diào)試，并提高自身網(wǎng)絡技能和實戰(zhàn)能力，成為符合網(wǎng)絡一線需求的實用人才。

參考文獻：

[1] 王建軍．師范專科學校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀與應對措施[J]．教育與教學研究,2008,14(2):20-22.

[2] 胡亮,徐．計算機網(wǎng)絡實踐課程教學研究[J]．吉林大學學報:信息科學版,2005,22(S2):155-157.

[3] 崔貫勛．計算機網(wǎng)絡實驗教學方案探討[J]．信息化技術(shù)與應用,2006,10(5):19-21.

[4] 徐煒．網(wǎng)絡實驗室:輕松上大課[J]．中國教育網(wǎng)絡,2007,11(1):9-12.

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[6] 福建星網(wǎng)銳捷．銳捷網(wǎng)絡實驗室解決方案綜述:網(wǎng)絡實踐教學專家[EB/OL]．(2006-12-05)[2010-10-10]． . cn/plan/Solution_one.aspx?uniid=af03f8d9-ff2a-4a5c-826b-4bc5e0c876cd.

Teaching Programs of Network Device Configuration with Network Technology Courses in Universities

YANG Lin

(Department of Computer Science, Baoshan College, Baoshan 678000, China)

小學數(shù)學教案網(wǎng)范文第2篇

一、引進“翻轉(zhuǎn)課堂”，促進學生思考

在新課改下，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的教學模式逐漸被引進來。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”，具體地說，就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，變傳統(tǒng)的單調(diào)的“講授”課為現(xiàn)在的“學生主動學習”課，進而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學生學習方式，使學生成為課堂的主人。要想進行一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課”，必須協(xié)調(diào)三個內(nèi)容，也就是合理的網(wǎng)絡環(huán)境、自覺的學生和充足的時間。

例如，小學數(shù)學五年級下冊（北師大版）“長方體的體積”的教學目標是使學生熟練掌握正方體、長方體體積的計算方法，并且在實際的練習中能夠進行正確的計算，培養(yǎng)學生的動手能力和計算能力。在進行本課教學過程中，教師先在多媒體上給學生展示一些問題，即“長方形的面積怎么計算呢？面積計算與哪些變量有關(guān)系？那長方體的體積應該和哪些變量有關(guān)系呢？”教師指導學生帶著這些問題閱讀課本上的知識，嘗試尋找合適的答案。通過閱讀，同學們順利地解決了這些問題，同時提出了一些新的問題，即“長方體的體積和長寬高三個變量之間的具體聯(lián)系是什么呢？體積單位如何進行換算呢？”教師再帶領(lǐng)學生在黑板上進行教學演練，分析這些具體的問題，解決學生的疑惑，從而順利實現(xiàn)課堂的教學目標，提升學生的理解能力和計算能力。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式在課堂上給學生提供了充足的思考時間，提升了學生的積極性和課堂參與能力，促進了有效教學。

二、引進“微課”，促進學生理解

“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學過程中錄制幾分鐘的短視頻，對本節(jié)課的重點和難點進行一一講解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設計的模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學生學習。采用“微課”這種新型的教學模式，可以很輕松地抓住課程內(nèi)容的重點和難點，給學生點明了正確的學習方向，有了新的學習動力，不再是沒有頭緒地學習。

例如，小學數(shù)學六年級上冊（北師大版）“圓的認識”的教學目標是使學生通過學習，并結(jié)合生活中的觀察和操作，理解圓的基本概念和特征，并學會用圓規(guī)畫出?A，在此基礎上理解軸對稱圖形的特征，體會圓的對稱性，提升學生的空間思維。在進行本課教學之前，教師先在多媒體上給學生播放一個小視頻，在小視頻里面對本課的重點和難點進行一一講述，即“圓的基本特征、直徑和半徑的特點、半徑和直徑之間的關(guān)系、圓的對稱性和對稱軸的畫法以及圓在日常生活中的具體應用”。小視頻的模式使學生對本課中的重點和難點有了一個大概的了解，之后教師帶領(lǐng)學生通過畫圖和分析具體的案例來總結(jié)出圓的基本特性，并學會運用這些特性解決實際問題，完成本課的教學任務?！拔⒄n”的教學模式一方面減輕了教師的工作負擔，另一方面促進了學生的理解和把握，提升了學生的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)。

三、提升教師專業(yè)素質(zhì)