前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒折紙范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

幼兒折紙范文第1篇

現(xiàn)代折紙技術(shù)己發(fā)展至一個(gè)前所未有的境界。因?yàn)?，很難想像那些極其復(fù)雜而又栩栩如生的折紙作品是由一張完全未經(jīng)剪接的正方形紙所折出來。

我在網(wǎng)上和折紙書上看過很多折紙的東西，都特別漂亮和巧妙，折的好，材料也好。有各種各樣的紙，有常用的彩紙，彩色打印紙，還有雙面彩色的“折紙”，帶暈色的“折紙”，比如折牽?；?，暈色的“折紙”能在光線上提供更多的立體感，還有網(wǎng)眼類的“折紙”，有用纖維織成的布類折紙，性能與紙相同。但是所表現(xiàn)出來的質(zhì)地上感受和傳統(tǒng)的紙質(zhì)是有明顯區(qū)別的，能起到以假亂真的效果。各種特性的紙張折出來的頗受人們喜歡。

折紙的方法

首先應(yīng)多看看折紙書或者上網(wǎng)查看，激發(fā)折紙的興趣！在進(jìn)行折紙制作之前先將所有的教程步驟瀏覽一遍，這樣就不會(huì)漏掉步驟或是弄混步驟。

在最開始教折紙時(shí)是由簡單到一點(diǎn)點(diǎn)變復(fù)雜。不要開始就嘗試很難的折紙制作，先做一些容易一點(diǎn)的，沒有很多步驟的，可以先練習(xí)各種簡單的折法再稍加裝飾就能完成一件作品（比如一張正方形紙對(duì)角折成三角形，可以變大山、可以變切開的西瓜、還可以變什么呢？很多……），培養(yǎng)孩子們也要這樣，要循環(huán)漸進(jìn)，一次比一次難一點(diǎn)。

首先準(zhǔn)備時(shí)，我會(huì)找一節(jié)適合孩子年齡的折紙，然后折出范例，范例要大，配上幾張范例那么大的紙，準(zhǔn)備教課用，再準(zhǔn)備材料，先裁出若干張紙，膠棒，彩筆，蠟筆，剪刀等，需要用的材料一一齊全。準(zhǔn)備若干份小抹布，以備用。（或根據(jù)課程的需要）音樂，舒緩的音樂。

在開始折紙時(shí)，可以讓孩子們根據(jù)折的主題自由發(fā)揮畫上畫（也可在折成之后裝飾）。

1、用大的紙，建議開始時(shí)使用A4紙，必要時(shí)裁成正方形進(jìn)行操作，等到熟練的時(shí)候就可以用喜歡的小一點(diǎn)的漂亮的紙啦?？梢允褂谜床煌伾募?，這樣可以比較清楚的確認(rèn)作品的內(nèi)外。

2、要求每折一步都要使勁壓折痕，折痕要制作的非常明顯，用指尖在折疊處來回劃幾次。

3、確保所有的折疊都正確，如果折疊有誤，那最后的作品就往往不對(duì)稱或是很別扭。

4、折成后加以裝飾。

折紙不僅是種藝術(shù)，還是一種鍛煉方法。作為紙藝學(xué)會(huì)會(huì)長的陳超穎說， “折紙能鍛煉人的綜合協(xié)調(diào)能力，包括手、眼和大腦。比如學(xué)習(xí)折紙需要用眼睛看折疊的過程，并在看的同時(shí)思考，記住過程；在折的時(shí)候，你要親自動(dòng)手，其間遇到問題，還要仔細(xì)去想剛才別人是怎么疊的。這樣就可以使你開動(dòng)腦筋、活躍思維，從而達(dá)到手、眼、腦三位一體的綜合協(xié)調(diào)。此外，用紙折成實(shí)際生活中可以用的果盤、筆筒等，不僅耐用、美觀，還非常環(huán)保，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。折紙不是兒時(shí)玩意，而是一門博大精深的藝。如折一只恐龍，看到整只恐龍的重心好像全都集中在上半身，但站著時(shí)卻穩(wěn)如泰山，那是因?yàn)樵谡矍埃奂堈呔鸵延?jì)算好紙的分布和重心位置了。因此折紙充滿了探索與發(fā)現(xiàn)，也有很多困難和考驗(yàn)。經(jīng)過努力，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，并由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。

對(duì)兒童的好處

兒童通過折紙，可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，而且“十指連心”，通過動(dòng)手，開發(fā)了大腦，使大腦得到了開發(fā)和鍛煉，使大腦可以得到最大限度的利用，同時(shí)也促進(jìn)了對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。折紙講究對(duì)稱，可以培養(yǎng)孩子的對(duì)稱性，折紙需要耐心，可以鍛煉兒童的耐心，折紙需要有一定的空間感，就可以培養(yǎng)兒童的立體感。折紙可以折出許多物品來，可以舉一反三，會(huì)折飛機(jī)，就會(huì)想到折火箭，折飛船等等，可以培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性。

我特別喜歡在網(wǎng)上看到的這一段話：把一張紙對(duì)折51次想象一下，你手里有一張足夠大的白紙?，F(xiàn)在，你的任務(wù)是，把它對(duì)折51次。那么，它有多高？一個(gè)冰箱？一層樓？或者一棟摩天大廈那么高？不是，差太多了，這個(gè)厚度超過了地球和太陽之間的距離。 對(duì)折51次的高度如此恐怖，但如果僅僅是將51張白紙疊在一起呢？這個(gè)對(duì)比讓不少人感到震撼。因?yàn)闆]有方向、缺乏規(guī)劃的人生，就像是將51張白紙簡單疊在一起。今天做做這個(gè)，明天做做那個(gè)，每次努力之間并沒有一個(gè)聯(lián)系。這樣一來，哪怕每個(gè)工作都做得非常出色，可是整個(gè)人生來說也不過是簡單的疊加而已。這段話對(duì)我深有感觸。

在開始的時(shí)候，我遇到過很多小困難，沒有什么完整的套路，在園領(lǐng)導(dǎo)、李老師、赫老師一直的支持幫助下，我的小寶貝粉絲們渴望學(xué)習(xí)的期望和我不斷的摸索著。終于一次比一次進(jìn)步。

我從教折紙將近四年了，學(xué)到很多，收獲很多，從最開始的害羞，到現(xiàn)在的進(jìn)步，我有成就感！我還珍藏著一些畢業(yè)班孩子們送我的折紙小禮物！

我的身邊，一直都有幫助我，鼓勵(lì)我的老師。是的，我如此幸運(yùn)，在這樣的一直本著漂浮不定的年華里，我找尋并得到了一個(gè)溫暖的家。家里有敬愛的園長，親愛的老師，還有可愛的寶貝們！、

幼兒折紙范文第2篇

1、學(xué)習(xí)看圖示用正方形著小狗，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

2、通過觀察折紙示意圖和教師的示范講解，借助圖示和相互學(xué)習(xí)從而掌握狗頭的折法。

3、喜歡折紙活動(dòng)體驗(yàn)折紙活動(dòng)的興趣活動(dòng)重點(diǎn)：看懂示意圖。

活動(dòng)難點(diǎn)：看著示意圖進(jìn)行折紙。

活動(dòng)準(zhǔn)備：正方形紙人手一張，圖紙示意圖活動(dòng)過程

一、以謎語的方式導(dǎo)入

1、師：老師帶來了一個(gè)謎語，請(qǐng)你猜一猜：粽子頭，梅花腳，屁股掛把彎鐮刀，黑白灰黃花皮襖，坐著反比站著高。（（幼兒回答）師：謎底就是它——狗。（出示紙著狗頭）

2、你們想學(xué)嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一種新的折紙方法，請(qǐng)小朋友看步驟圖來折

二、帶領(lǐng)幼兒看步驟圖折紙

1、請(qǐng)幼兒看動(dòng)畫圖示，讓幼兒仔細(xì)觀察第一步，請(qǐng)幼兒講述。（正方形變成 “倒三角形”）。

2、幼兒看第二、第三步驟圖，請(qǐng)幼兒說一說，并請(qǐng)三名幼兒上臺(tái)將第一、二、三步驟折出來。（師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行講解改正）

3、觀看第四、第五步驟示意圖，請(qǐng)幼兒講解并示范折。

三、出示第一至第五示意圖，請(qǐng)幼兒回憶并排好。

1、老師把折紙的每一步都畫成了圖畫，請(qǐng)你將他們按照順序排好。

2、再次觀看動(dòng)畫。

四、幼兒練習(xí)，師個(gè)別指導(dǎo)給每張桌子上提供一套示意圖，請(qǐng)幼兒相互學(xué)習(xí)折狗。

五、評(píng)價(jià)幼兒能在實(shí)物步驟圖的引導(dǎo)下，折出完整的狗頭。注意邊和邊整齊、折線平整。

延伸：

幼兒折紙范文第3篇

要：幼兒園的折紙教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的折紙興趣，探究欲望，并不是要教會(huì)幼兒多少數(shù)量的作品。幼兒學(xué)習(xí)折紙應(yīng)該是主動(dòng)探索的過程，作為教師，應(yīng)該放手讓幼兒自己完成，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)其主動(dòng)探索的欲望；讓幼兒相互交流自己解決問題；耐心等待，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：幼兒；折紙活動(dòng)；教育性

中圖分類號(hào)：G622

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2013）01-281-01

折紙活動(dòng)是幼兒特別喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它通過剪、折，粘貼，描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動(dòng)有趣的形象：如人物，動(dòng)物，服裝，建筑，花卉等。幼兒在折紙活動(dòng)中能獲得成功和滿足，并能促進(jìn)動(dòng)腦、動(dòng)手以及各種交往，探索能力的發(fā)展。因此我認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)折紙的過程應(yīng)該是主動(dòng)探索的過程，尤其是大班幼兒，教師因讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種感官，親自動(dòng)手，動(dòng)腦去嘗試，探索，并發(fā)現(xiàn)問題，且通過互動(dòng)來解決問題，享受活動(dòng)和成功的樂趣。今年我班在折紙教育活動(dòng)中進(jìn)行了系列的教育，也因此我有了幾點(diǎn)新想法，下面我想結(jié)合折紙活動(dòng)《紙鶴》一課來談三點(diǎn)：

一、放手讓幼兒自己完成

大班幼兒已具有看圖譜折紙的能力，每次上折紙課，當(dāng)老師剛出示圖譜時(shí)，幼兒便躍躍欲試，而此時(shí)此刻，按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師還沒有進(jìn)行自己的教學(xué)程序，怎么會(huì)放心讓幼兒自己做呢？教學(xué)才剛開始，孩子們和老師的想法就不能達(dá)成一致，教學(xué)效果可想而知。我在《千紙鶴》一課中，因?yàn)榭紤]到已折過同系列的作品，如《飛機(jī)》，一開始我就采用了自然習(xí)得的方法，我對(duì)孩子們說：“勇敢的試一試，看誰能第一次就成功？”孩子們都能接受這種方式，因?yàn)槲铱匆姶蟛糠趾⒆右呀?jīng)在邊看邊試了，對(duì)于他們來說，我想這是一種挑戰(zhàn)，不管成功與否，他們很喜歡老師這么相信他們，此時(shí)此刻，我似乎也融合在他們之中，雖然我只講了一句話，但他們接納了我，他們已被激起了自己探索的火花。歡笑聲中不成形的《千紙鶴》在他們稚嫩的小手中折來折去，一會(huì)兒頭朝下，一會(huì)兒翅膀沒了，一會(huì)兒尾巴沒了，就這樣天真的孩子們滿臉充滿喜悅，信心十足的完成了不同形狀的《千紙鶴》，教師給每一位孩子的作品都給了評(píng)價(jià)，孩子們對(duì)自己更加自信了。在這次的折紙活動(dòng)中，幼兒從原來“我不會(huì)，我不行……”的懶惰思想中走出來了，體會(huì)到了我也能行，我也會(huì)了。

幼兒對(duì)學(xué)習(xí)有著天然的興趣，這種興趣必須得到承認(rèn)和支持。而這種興趣能夠促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)?？梢姡何覀兘處熞朴谘芯坑變旱男睦?，在觀察了解和分析中知道幼兒的需要，知道他們想怎樣學(xué)習(xí)？那么，首先就要求我們教師做到：相信孩子，讓幼兒獨(dú)立完成，這樣不僅能使孩子們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)其主動(dòng)探索的欲望，而且也有利于孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題，從而想要解決問題，而不是等待老師發(fā)現(xiàn)以后再督促解決。

二、讓幼兒相互交流自己解決問題

相互交流，合作活動(dòng)是最佳的學(xué)習(xí)方式。在折紙活動(dòng)中，幼兒肯定會(huì)出現(xiàn)不同的困難，你會(huì)的也許就是他不會(huì)的，他會(huì)的也許你不會(huì)，老師就讓他們相互交流，包括師幼，幼兒之間的交流，這種交流有時(shí)是互相幫助，有時(shí)也會(huì)是各持己見，相互爭論，教師應(yīng)充分利用這種大小一致的意見，幫助孩子展開討論、商量，在沖突和對(duì)抗中進(jìn)行比較，最終發(fā)現(xiàn)誰的方法最好，并給幼兒自己解決問題的機(jī)會(huì)。

我在《千紙鶴》一活動(dòng)中，在發(fā)現(xiàn)有幼兒遇到困難時(shí)，我告訴他們“每個(gè)人都會(huì)遇到困難，不論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)中，遇到困難不可怕，可怕的是你不去解決它，也許你沒法完成的你的好朋友就能幫你，你現(xiàn)在就去找你的好朋友吧”，幼兒很開心的找到了自己的好朋友。過一會(huì)兒，我會(huì)問：“你在哪一步遇到了困難，后來怎么解決的？”幼兒會(huì)爭先恐后的說，此時(shí)老師要耐心聆聽孩子們的心聲，并給予評(píng)價(jià)性的語言，如：你們真聰明，你們是最棒的。在幼兒解決問題的過程中同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自信心，并促進(jìn)了同伴之間的交流與互動(dòng)。在評(píng)價(jià)過程中，我沒有評(píng)誰的作品好，誰的作品不好，而是鼓勵(lì)他們：“你覺的今天誰的作品比較好？”幼兒就會(huì)相互觀察、討論，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒之間的交流與學(xué)習(xí)，并能發(fā)現(xiàn)自己的不足與別人的長處。幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了問題，在互動(dòng)中解決了問題，這一切都是老師精心設(shè)計(jì)的。

三、耐心等待，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅

幼兒折紙范文第4篇

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）05-0009-02

折紙是一項(xiàng)民間傳統(tǒng)藝術(shù)，它以其造型簡潔夸張，富有情趣等優(yōu)勢在民間廣為流傳。幼兒園開展折紙活動(dòng)以幼兒做做玩玩的形式出現(xiàn)，具有具體、形象、直觀和可操作，與幼兒年齡特征相符合，易被幼兒喜愛和接受，在折疊新形象的過程中加強(qiáng)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，開拓視野；折紙教學(xué)中進(jìn)行圖形變化和組合的訓(xùn)練，引發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)幼兒右腦思維的流暢性、變通性，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、審美力，從而愉悅幼兒的身心。在折紙教學(xué)中如何讓傳統(tǒng)的折紙教學(xué)成為幼兒自主探究活動(dòng)，讓幼兒在自主、開放、民主、平等的氛圍中主動(dòng)探究，教育者要充分認(rèn)識(shí)到自主探究的活動(dòng)價(jià)值,為幼兒實(shí)現(xiàn)自主探究創(chuàng)造良好的條件,促進(jìn)幼兒探索能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒自主探究的情感氛圍

3-6歲幼兒在情感需要得到滿足、心理環(huán)境安全的情況下，才會(huì)自主、大膽地去探究。教師積極為幼兒營造一個(gè)寬松、愉快的創(chuàng)作空間，讓他們能隨意觀察他們感興趣的東西、事物，充分展開自己想要的形象，能夠與同伴進(jìn)行體驗(yàn)交流，根據(jù)自己對(duì)事物的真實(shí)感受作出回答和解釋，并大膽表述自己的觀點(diǎn)，用自己的小手來進(jìn)行創(chuàng)造。

（1）營造幼兒自主探究的折紙活動(dòng)環(huán)境

“環(huán)境即教育”，在活動(dòng)室里掛上許多色彩艷麗的彩紙折成的小兔、小鳥等，用彩紙剪貼、折疊組成主題墻內(nèi)容，讓幼兒參觀一些折紙作品，從而對(duì)折紙的特點(diǎn)、色彩之間的美感、造型的互動(dòng)和蘊(yùn)涵的古老文化有所熏陶，以此來提高孩子們的審美能力。

（2）創(chuàng)設(shè)幼兒自主探究的折紙活動(dòng)氛圍

在區(qū)域活動(dòng)，為幼兒提供看圖例折紙的機(jī)會(huì)，墻面張貼一些折紙的步驟圖，提供一些手工紙，同時(shí)也提供造型美觀、折疊工整的成品，讓幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間看一看、拆一拆、折一折。在這個(gè)過程中，沒有教師的示范，只有幼兒的主動(dòng)探索與同伴相互的交流。當(dāng)他們通過自己的探索，完成了某件作品，他們體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到主動(dòng)探索的樂趣。

（3）尊重幼兒自主探究活動(dòng)中的個(gè)體差異

幼兒生活環(huán)境不同，他們作用于環(huán)境的方式也不同，因而，也就決定了每個(gè)幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)上存在個(gè)體差異，他們表現(xiàn)也各盡不同，教師根據(jù)幼兒的能力及水平提出相應(yīng)的要求及評(píng)價(jià)：對(duì)于能力強(qiáng)、完成動(dòng)作快的幼兒，教師從創(chuàng)新的角度給予啟迪，促使其再創(chuàng)新；對(duì)于能力相對(duì)弱，動(dòng)作緩慢的幼兒，教師則積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)其獨(dú)立完成作品。

二、采用引發(fā)幼兒自主探究的指導(dǎo)策略

（1）折紙教學(xué)的游戲化設(shè)計(jì)策略

把折紙活動(dòng)當(dāng)作一個(gè)練習(xí)的過程，更當(dāng)作是一個(gè)游戲的過程，充分發(fā)揮折紙游戲的自主特點(diǎn)和玩的特性，激發(fā)幼兒的興趣。從而促使幼兒產(chǎn)生積極的體驗(yàn)和快樂情感，滿足幼兒玩的樂趣，并積極培養(yǎng)幼兒玩的天性，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

教學(xué)語言趣味化

趣味性的語言符合幼兒的心理和語言發(fā)展的規(guī)律，可以幫助他們展開想象的翅膀，激發(fā)幼兒的興趣。在折疊過程中，幼兒往往還沒有將前一步折齊抹平，就急于折下一步。結(jié)果完成的成品很粗糙，玩起來容易散開。運(yùn)用趣味性的語言，可以激發(fā)幼兒折紙的興趣，幫助幼兒理解、掌握折紙技巧。

如:在折“坐墊”時(shí)，幼兒把握不住中心的位置。于是教師富有童趣的告訴他們：“現(xiàn)在有4個(gè)角寶寶到中心點(diǎn)去做客，請(qǐng)小朋友在送寶寶做客時(shí)要看仔細(xì)，不要送到別人家，也別送在半路上?！庇變簬е螒虻男那殚_始認(rèn)真地折疊。所以，只要教師提醒他們“送客人到家了嗎？”幼兒便會(huì)主動(dòng)檢查邊與角是否對(duì)整齊。

教學(xué)形式兒歌化

兒歌是兒童口頭傳唱的歌謠，它們大多是根據(jù)幼兒的理解能力、心理特點(diǎn)，以簡明的音韻寫成。以其篇幅短小，內(nèi)容淺近、節(jié)奏明朗深受幼兒的喜愛。折紙教學(xué)中，涉及許多折疊符號(hào)，教師運(yùn)用形象生動(dòng)的兒歌，讓幼兒迅速準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)符號(hào)，引導(dǎo)幼兒輕松體驗(yàn)折紙過程。

如：在折紙活動(dòng)《花蘑菇》中，教師以兒歌“三個(gè)角，擠中間，邊蓋角，真友好，翻個(gè)跟斗做游戲，兩邊一拉在一起”形象生動(dòng)的介紹了折紙步驟，幼兒在游戲中輕松掌握了折法，體驗(yàn)了成功的喜悅。

教學(xué)過程自主化

認(rèn)識(shí)折紙符號(hào)的過程對(duì)幼兒來說是陌生和枯燥的，因此以游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各類符號(hào)，讓幼兒在自由、寬松的游戲過程中輕松地認(rèn)識(shí)理解各種折疊符號(hào)。

如:折紙《小紙變魔術(shù)》，出示折紙的基本符號(hào)，如出示符號(hào)，引導(dǎo)幼兒做腹背運(yùn)動(dòng)，出示符號(hào)，幼兒做左體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，用形象的動(dòng)作表示折紙的不同方法或不同方向，幼兒認(rèn)識(shí)理解了折疊符號(hào)，在此基礎(chǔ)上，教師提供各種圖譜，引導(dǎo)幼兒在掌握各種折疊符號(hào)后，主動(dòng)探索折紙步驟，在體驗(yàn)操作中，增強(qiáng)了幼兒的自信心。

（2）折紙教學(xué)的多元化整合策略

折紙能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，通過剪折、粘貼、描繪等手段，巧妙的把紙制成各種生動(dòng)、有趣的形象，引起了幼兒的好奇和興趣。由于折紙表現(xiàn)題材豐富，教師給幼兒提供了一個(gè)折紙的體驗(yàn)、展示的舞臺(tái)。嘗試折紙教學(xué)融入其它學(xué)科，讓幼兒在折紙活動(dòng)中，親近自然、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)自我、了解周圍世界，使幼兒獲得了愉悅的情感體驗(yàn)。

幼兒折紙范文第5篇

德國幼兒園學(xué)什么？

對(duì)于一個(gè)德國孩子而言，他們要在幼兒園里度過將近4000個(gè)小時(shí)。在這期間，德國孩子都學(xué)到了些什么呢？

3年中，孩子們參觀了警察局，學(xué)習(xí)了如何報(bào)警，如何處理遇到壞人的情形，了解警察是用來做什么的；孩子們參觀了郵局，看看一封信是如何從家里到達(dá)郵局，又被投遞出去的；參觀了市政府，認(rèn)識(shí)了市長，看看這個(gè)為他們服務(wù)的市長是什么樣子的；他們?nèi)プ杂墒袌?，拿著錢，學(xué)習(xí)怎樣買東西，區(qū)別自由市場跟商店的不同；他們?nèi)セㄆ?，參觀花圃的種植，學(xué)習(xí)如何分辨花草植物；他們?nèi)タ瘩R戲、兒童歌劇和魔術(shù)；他們參觀圖書館，學(xué)會(huì)了如何借書、還書；他們?nèi)プ熊夒娷?，學(xué)會(huì)記住回家的路線；他們每周都跟老師去超市買東西，學(xué)習(xí)付錢，選擇貨物；櫻桃收獲的時(shí)節(jié)，孩子們跟老師去采摘櫻桃；南瓜收獲的時(shí)節(jié)，孩子們跟老師一起做南瓜湯；圣誕節(jié)，這是最令人激動(dòng)的日子，他們焦急地等待圣誕老人的來臨以及那份神秘的禮物；圣馬丁節(jié)，要跟老師一起糊紙燈、游街來紀(jì)念這位騎士圣人……

3年過去了，孩子學(xué)會(huì)了自己修理玩具，自己管理時(shí)間，自己約會(huì)，自己制訂計(jì)劃，自己搭配衣服，自己整理東西，自己找警察……一個(gè)6歲的孩子，生活能力很強(qiáng)。

故意讓孩子輸在“起跑線”上

為什么8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎(jiǎng)？答案竟然是――不要過早過度開發(fā)兒童智力。

所謂”輸在起跑線上”是偽命題，提早讀的都是沒用的，最多給家長們樂樂，炫耀一下，顯得自己孩子比人家能會(huì)外語了、會(huì)背古詩了等等，沒用！

砸?guī)F竦門當(dāng)炊獎(jiǎng)的人數(shù)占總數(shù)的一半。通過國家介入，禁止對(duì)孩子過早開發(fā)智力，避免將孩子大腦變成硬盤，留給孩子大腦更多的想象空間。孩子在小學(xué)前“唯一的任務(wù)”就是快樂成長。

不該過度開發(fā)孩子智力

原以為在德國只有幼兒園的孩子不允許學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，后來才發(fā)現(xiàn)上小學(xué)的孩子也不能學(xué)習(xí)額外的課程，即使這個(gè)孩子的智商超過同齡人。

來自科隆的桑德拉寫道：“今年我兒子7歲，我向?qū)W校老師提出，能否額外教他一些東西，因?yàn)樗?～6歲的時(shí)候就自己在家學(xué)會(huì)了基本的閱讀、書寫和簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算。老師表示反對(duì)并說：您應(yīng)該讓您的孩子與其他孩子保持同步。

“一個(gè)星期后，我再次去見老師，并出示了孩子高智商的證書，希望得到她的理解和支持，但老師用一種奇怪的眼光看著我，似乎我像來自外星的人一樣。

“老師進(jìn)而解釋，孩子智力被過度開發(fā)并不是一件好事情，因?yàn)楸仨毥o孩子的大腦留下想象空間。過多的知識(shí)會(huì)使孩子的大腦變成計(jì)算機(jī)的硬盤，長此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲(chǔ)存器，不會(huì)主動(dòng)思考了?！?/p>

盡管如此，我對(duì)德國禁止學(xué)前教育的做法還是不太理解。為了搞清楚這個(gè)問題，我專門請(qǐng)教了德國的教育人士，他們讓我找《基本法》來看看。

翻開聯(lián)邦德國《基本法》（即憲法），我大吃一驚。其中第七條第六款明確規(guī)定，禁止設(shè)立先修學(xué)校（Vorschule）。我還是不明白德國憲法為何這樣規(guī)定，只好再請(qǐng)教有關(guān)的教育專家。他們告訴我，孩子在小學(xué)前的“唯一的任務(wù)”就是快樂成長。因?yàn)楹⒆拥奶煨允峭嫠＃砸龇虾⒆犹煨缘氖虑?，而不?yīng)該違背孩子的成長規(guī)律。

如果說在上學(xué)前對(duì)孩子非要進(jìn)行“教育”的話，那“教育”的重點(diǎn)只有三個(gè)方面：

1.基本的社會(huì)常識(shí)，比如不允許暴力、不大聲說話等。

2.孩子的動(dòng)手能力。在幼兒園期間讓孩子根據(jù)自己的興趣參與手工制作，讓他們從小就主動(dòng)做具體的事情。

3.保護(hù)孩子的情感胚胎，培養(yǎng)情商，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。

原以為只有德國才有如此奇怪的規(guī)定。后來查了一下歐洲有關(guān)國家的情況才發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)待小孩子的做法基本上大同小異。

學(xué)前教育破壞想象力

與歐洲相反，中國的孩子在幼兒園期間已經(jīng)把小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)基本上都學(xué)完了。人們有理由擔(dān)心，歐洲的孩子在起跑線上已經(jīng)輸給了中國的孩子。其實(shí)，這樣的擔(dān)心是多余的。

歐洲人普遍認(rèn)為，孩子有自身的成長規(guī)律，他們?cè)谙鄳?yīng)的階段要做相應(yīng)的事情。表面上看中國的學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育很扎實(shí)，但他們的想象力和思考能力已經(jīng)被破壞掉，由此造成了孩子被動(dòng)接受知識(shí)而疏于主動(dòng)思考的習(xí)慣。

德國幼兒教育強(qiáng)調(diào)什么？

1.事實(shí)與環(huán)境教育

這是一種喚起幼兒環(huán)境保護(hù)的初步意識(shí)的教育，通過觀察周圍環(huán)境，訪問不同機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的興趣，直觀體驗(yàn)自然過程。通過各種方式讓幼兒接觸自然，是促進(jìn)兒童成為環(huán)境保護(hù)主人的前提。比如讓幼兒認(rèn)識(shí)能量與水的意義，避免制造多余垃圾的意義，或讓孩子們直接參與分揀垃圾等。

2.實(shí)際生活與家政教育

就是通過設(shè)計(jì)有意義的情境，給孩子以體會(huì)，形成集體生活中必須具備的技能。如穿衣，熟悉使用各種玩具，認(rèn)識(shí)每年的重要事件，掌握家務(wù)勞動(dòng)技能（整理房間、洗衣做飯等），熟悉交通規(guī)則，學(xué)習(xí)一些儀器使用（收錄機(jī)、煎烤箱），對(duì)緊急情況作出反應(yīng)。給孩子機(jī)會(huì)，進(jìn)行模擬練習(xí)。