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應(yīng)急避險(xiǎn)范文第1篇

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

1、成立泥石流防災(zāi)避險(xiǎn)指揮部。為了便于工作和統(tǒng)一指揮，按照“政府負(fù)責(zé)，站點(diǎn)預(yù)警，以點(diǎn)帶面，群測群防”的工作方針和以“防避為主，加強(qiáng)監(jiān)測，站點(diǎn)結(jié)合，確保重點(diǎn)”的原則，縣上成立泥石流防災(zāi)避險(xiǎn)指揮部，由縣委常委、政府副縣長任永明任總指揮，縣水保局局長趙明錄、工信局局長丁建文、城關(guān)鎮(zhèn)黨委書記車貴存任副總指揮，水務(wù)局、住建局、氣象局、廣電局、武裝部等有關(guān)單位負(fù)責(zé)人為指揮部成員，指揮部地點(diǎn)設(shè)在水保局，由水保局局長趙明錄兼任辦公室主任，水保局副局長陳義權(quán)任副主任。在防汛期間，抽調(diào)有關(guān)單位工作人員和專業(yè)人員集中辦公，實(shí)行二十四小時(shí)輪流值班制度。

2、預(yù)警工作重點(diǎn)和要求。指揮部辦公室職責(zé)是汛前及汛期檢查，保證監(jiān)測點(diǎn)的儀器和通訊設(shè)備的正常運(yùn)行，確保汛情及時(shí)上傳下達(dá)；強(qiáng)化責(zé)任，明確制度，嚴(yán)明組織紀(jì)律；做好危險(xiǎn)區(qū)的防災(zāi)避險(xiǎn)組織工作，各有關(guān)單位也要堅(jiān)持二十四小時(shí)值班，隨時(shí)與防災(zāi)避險(xiǎn)指揮部辦公室保持聯(lián)系，值班人員要保證隨叫隨到，不得以任何借口推卸值班責(zé)任。（防災(zāi)避險(xiǎn)辦公室聯(lián)系電話）。

二、及時(shí)安全疏導(dǎo)

縣水保局負(fù)責(zé)對(duì)的降水和泥石流泥位進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)測，當(dāng)洪水位達(dá)到臨界值時(shí)，監(jiān)測點(diǎn)值班人員要及時(shí)向泥石流防災(zāi)避險(xiǎn)指揮部和縣防汛指揮部報(bào)告，（縣防汛辦公室電話—），并通知城關(guān)鎮(zhèn)、工信局、武裝部負(fù)責(zé)人組織搶險(xiǎn)隊(duì)，及時(shí)對(duì)群眾和有關(guān)單位執(zhí)行常規(guī)疏散、緊急疏散和搶險(xiǎn)防災(zāi)等工作，并對(duì)重質(zhì)災(zāi)害和救災(zāi)情況向政府作專題匯報(bào)。

為了保證在泥石流發(fā)生時(shí)臨危不亂，做到心中有數(shù)，按照預(yù)定的方案每年組織群眾開展一次現(xiàn)場演練活動(dòng)，讓群眾熟悉撤離地點(diǎn)和路線，并積極配合縣防汛指揮部的統(tǒng)一指揮，以達(dá)到防災(zāi)減災(zāi)的目的。

三、預(yù)警報(bào)警方法

根據(jù)溝口（）處防洪涵洞的設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)（約37.4立方米/秒）和預(yù)警預(yù)報(bào)要求，其監(jiān)測斷面的預(yù)警水位分別設(shè)計(jì)為0.85米和0.95米，采用分級(jí)報(bào)警的辦法。當(dāng)觀測斷面水深達(dá)到0.85米時(shí)，監(jiān)測人員立即通過電話向縣防汛指揮部匯報(bào)，由指揮部和廣電局（電視和無線廣播實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播）通知下壩威脅區(qū)域的機(jī)關(guān)單位和居民做好一切避險(xiǎn)準(zhǔn)備工作；當(dāng)水位達(dá)到0.95米時(shí)，監(jiān)測人員迅速報(bào)告指揮部，并發(fā)出撤離轉(zhuǎn)移信號(hào)和指令，各有關(guān)單位立即組織搶險(xiǎn)隊(duì)員迅速按制定的路線幫助群眾安全撤離。

四、疏散轉(zhuǎn)移地點(diǎn)

根據(jù)縣防汛指揮部的規(guī)定，當(dāng)發(fā)生特大洪水和泥石流時(shí)，溝口及清真寺附近區(qū)域?yàn)橹攸c(diǎn)，中醫(yī)院和排導(dǎo)渠附近居民為非重點(diǎn)區(qū);緊急疏散和撤離信號(hào)為中醫(yī)院樓頂安裝的警報(bào)器，在發(fā)生暴雨時(shí)，當(dāng)聽到警報(bào)聲時(shí)，迅速撤離災(zāi)區(qū)，撤離路線和地點(diǎn)為以上、山、山和坡頭山等方向。

應(yīng)急避險(xiǎn)范文第2篇

一、演練目的

安全教育是我局安全工作的重要組成部分，也是預(yù)防和減少各種安全事故發(fā)生的重要措施。通過“防震逃生”安全常識(shí)的普及和演練，一方面是為了更好地了解我局應(yīng)急機(jī)制，熟悉《預(yù)案》程序，明確職責(zé)要求；另一方面是不斷增強(qiáng)全局防災(zāi)減災(zāi)的安全意識(shí)，提高職工應(yīng)對(duì)各種突發(fā)自然災(zāi)害的能力，減少各種突發(fā)自然災(zāi)害可能造成的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。

二、指揮機(jī)構(gòu)

成立縣城區(qū)地震應(yīng)急避險(xiǎn)疏散指揮部

三、參演人員

由各部（室）、中心等機(jī)關(guān)人員組成，參演總?cè)藬?shù)約30余人。

四、演練地點(diǎn)

縣郵政局辦公樓大院

五、演練時(shí)間

2014年5月12日上午9時(shí)整至9時(shí)15分。

六、演練內(nèi)容

防震避險(xiǎn)常識(shí)普及，人員安全有序疏散，地震現(xiàn)場冷靜指揮，通力協(xié)作密切配合。

七、演習(xí)步驟

1、聽到“地震警報(bào)”時(shí)，參演人員果斷就近避險(xiǎn)一分鐘（至9時(shí)01分）。

2、主震發(fā)生1分鐘（至9時(shí)01分）后（即“地震警報(bào)”聲響結(jié)束），參演人員按規(guī)定線路有序撤離。

3、到達(dá)局辦公樓大院后，由各部（室）、中心主任迅速清點(diǎn)人數(shù)，向總指揮報(bào)告安全撤離人數(shù)、失散人員和其他有關(guān)情況。

4、9時(shí)15分，聽到鳴響“解除警報(bào)”一分鐘后，演練結(jié)束。

5、由總指揮在局辦公樓大院對(duì)演練情況進(jìn)行現(xiàn)場總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正在演練中出現(xiàn)的問題。

八、演練要求

1、注意事項(xiàng)

（1）發(fā)生地震要冷靜應(yīng)對(duì)、有效避險(xiǎn)、服從指揮、有序疏散。

（2）不要驚慌，聽從指揮，服從安排。

（3）保持安靜，動(dòng)作敏捷、規(guī)范，嚴(yán)禁推拉、沖撞、擁擠。

（4）按規(guī)定線路疏散。

（5）嚴(yán)密組織，認(rèn)真對(duì)待，避免危險(xiǎn)情況的發(fā)生。

2、避險(xiǎn)要領(lǐng)

（1）上班時(shí)發(fā)生地震要迅速抱頭、閉眼、躲在各自辦公桌下。

（2）在室外時(shí)，可原地不動(dòng)蹲下，雙手保護(hù)頭部。注意避開高大建筑物或危險(xiǎn)物。

3、具體要求

（1）各部門要強(qiáng)化安全意識(shí)，不斷增強(qiáng)做好防災(zāi)減災(zāi)工作的責(zé)任感和緊迫感。

（2）克服麻痹大意和僥幸心理，居安思危，未雨綢繆，真抓實(shí)干，確保防災(zāi)減災(zāi)教育和演練工作落到實(shí)處。

（3）演練形式多樣化。各郵政所可以參照本方案組織本所員工進(jìn)行演練。

應(yīng)急避險(xiǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：電梯 應(yīng)急避險(xiǎn) 緊急救援

最近發(fā)生的幾起電梯事故，如北京地鐵四號(hào)線自動(dòng)扶梯逆行事故、延安市某賓館乘客墜落電梯井道事故等，讓人們突然發(fā)現(xiàn)，在高樓林立的城市中，乘坐電梯開始成為一種心理隱患。近年來，由于我國房地產(chǎn)的火熱，一棟棟高樓拔地而起，辦公樓、住宅樓、商場、超市、車站、機(jī)場、醫(yī)院等，到處都有電梯的身影，每天上下班、外出辦事，電梯成為我們每天都要接觸的設(shè)備。人們開始談“梯”色變，擔(dān)心乘坐電梯時(shí)發(fā)生被困，甚至墜落、剪切等安全事故。為開展安全警示教育和普及應(yīng)急避險(xiǎn)救援知識(shí)，筆者就乘坐電梯時(shí)可能發(fā)生的意外事件及緊急情況下的應(yīng)急避險(xiǎn)方法及救援措施介紹如下。

1 因停電或電梯故障被困

1.1電梯運(yùn)行中突然停電會(huì)造成乘客被困，被困乘客不必驚慌，此時(shí)轎廂應(yīng)急燈會(huì)立即點(diǎn)亮（注：GB7588-2003《電梯制造與安裝安全規(guī)范》第8.17.4條規(guī)定電梯應(yīng)有自動(dòng)再充電的緊急照明電源，在正常照明電源中斷的情況下，它能至少供1W燈泡用電1h。在正常照明電源一旦發(fā)生故障的情況下，應(yīng)自動(dòng)接通緊急照明電源），轎廂應(yīng)急燈點(diǎn)亮后，被困乘客應(yīng)立即按壓轎廂內(nèi)的報(bào)警按鈕（圖一）或撥打轎內(nèi)的內(nèi)線電話與電梯使用管理單位取得聯(lián)系，然后靜等救援，而不必做其他操作。（注：有部分電梯安裝有停電應(yīng)急裝置，在停電后自動(dòng)接入，裝置動(dòng)作時(shí)用蓄電池為電源向電機(jī)送入低頻交流電，并通電使制動(dòng)器釋放，在判斷負(fù)載力矩后按力矩小的方向慢速將轎廂移動(dòng)至最近的層站，自動(dòng)開門將人放出。）

圖一

1.2電梯運(yùn)行中突然發(fā)生故障停梯也會(huì)造成乘客被困。一般來說，電梯運(yùn)行中突然停止是電梯的控制系統(tǒng)檢測到異常狀態(tài)后安全裝置或保護(hù)程序起了作用，是一種安全保護(hù)狀態(tài)，而不是部分人認(rèn)為的危險(xiǎn)狀態(tài)，所以一定要有正確的認(rèn)識(shí)。

1.3被困后扒門自救的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)

有部分被困乘客試圖通過扒轎門的方式自救是不可取的。風(fēng)險(xiǎn)一：轎門（無機(jī)械鎖時(shí)）在樓層中間被扒開后不在平層區(qū)域，乘客看到的是井道墻壁，若此時(shí)轎廂與面對(duì)轎廂入口的井道壁的間距大于0.15 m，乘客可能從此間距墜落井道；風(fēng)險(xiǎn)二：若此間距不大于0.15m，雖不至墜落井道，但稍后會(huì)有緊急救援移動(dòng)轎廂的過程，而此時(shí)轎門被扒開，有剪切、擠壓的危險(xiǎn)；風(fēng)險(xiǎn)三：扒開轎門、打開層門后發(fā)現(xiàn)轎廂與樓層地平面很高（比如1.2m），乘客從轎廂內(nèi)往下跳、摔倒后可能從轎廂護(hù)腳板與層門地坎之間的縫隙墜落井道。既然扒門自救存在危險(xiǎn)，那么被困乘客就要耐心的等待使用單位或維保單位的救援（注：TSG T5001-2009《電梯使用管理與維護(hù)保養(yǎng)規(guī)則》第十五條規(guī)定，維保單位應(yīng)設(shè)立24h維保值班電話，接到電梯困人故障報(bào)告后，維修人員及時(shí)抵達(dá)所維保電梯所在地實(shí)施現(xiàn)場救援，直轄市或者設(shè)區(qū)的市抵達(dá)時(shí)間不超過30min，其他地區(qū)一般不超過1h）。

1.4緊急救援

可由電梯維保單位的維保員或者電梯使用單位經(jīng)過專門培訓(xùn)、持有電梯操作證的操作員按下述方法實(shí)施救援：

1.4.1切斷電梯主電源開關(guān)，防止電梯意外的啟動(dòng)。（注：自2004年1月1日起安裝的電梯，對(duì)于可拆卸盤車手輪，設(shè)有一個(gè)電氣安全裝置，最遲在盤車手輪裝上電梯驅(qū)動(dòng)主機(jī)時(shí)動(dòng)作的，也可以不切斷主電源開關(guān)。）

1.4.2判斷轎廂停靠位置，可以通過曳引鋼絲繩上的平層標(biāo)記或樓層顯示或?qū)χv電話等來判斷。

1.4.3當(dāng)電梯停在距某平層位置±0.5m以內(nèi)時(shí)，救援人員可以直接在該平層的廳門外用專用的三角鑰匙打開廳門、轎門，然后協(xié)助乘客安全撤離轎廂。

1.4.4當(dāng)電梯停在非上述位置時(shí)，則必須在電梯機(jī)房利用松閘扳手、盤車手輪將轎廂移動(dòng)到平層區(qū)域，盤車步驟如下：

（1）通過機(jī)房對(duì)講電話通知被困乘客，轎廂即將被移動(dòng)，請靜待轎門，不要做扒門等動(dòng)作。（若轎門之前被扒開，則通知乘客把轎門手動(dòng)關(guān)閉。）

（2）把黃色且無輻條的盤車手輪安裝在電動(dòng)機(jī)軸尾或其設(shè)計(jì)位置；把紅色的松閘扳手安裝在制動(dòng)器松閘位置或其設(shè)計(jì)位置。

（3）兩人配合，采用間歇方式，一人用松閘扳手打開制動(dòng)器，另一人轉(zhuǎn)動(dòng)盤車手輪（見圖二），當(dāng)曳引鋼絲繩上的平層標(biāo)記到達(dá)指定位置時(shí)，停止操作。

圖二

（4）下到對(duì)應(yīng)層站的廳門外用三角鑰匙打開廳門、轎門，將被困乘客救出。

（5）注意事項(xiàng)：不同品牌、不同機(jī)型的手動(dòng)緊急操作裝置的使用方法及救援步驟有差異，救援人員應(yīng)參閱隨機(jī)文件或機(jī)房張貼的救援說明實(shí)施具體操作。

2 電梯超速

當(dāng)你乘坐電梯，感覺電梯速度超過額定速度，越來越快時(shí)，不必?fù)?dān)心，以下超速保護(hù)裝置會(huì)確保你的安全。

2.1下行超速保護(hù)

GB7588-2003第9.8.1.1條規(guī)定，轎廂裝有能在下行時(shí)動(dòng)作的安全鉗，在達(dá)到限速器動(dòng)作速度時(shí)，甚至在懸掛裝置斷裂的情況下，安全鉗能夾緊導(dǎo)軌使裝有額定載重量的轎廂制停并保持靜止?fàn)顟B(tài)。即當(dāng)我們乘坐的電梯由于控制失靈、曳引力不足、制動(dòng)力不足甚至曳引鋼絲繩斷裂等原因造成轎廂下行超速或墜落時(shí)，安裝在電梯機(jī)房的速度監(jiān)控裝置——限速器會(huì)起作用，首先是限速器上的電氣開關(guān)動(dòng)作、安全回路斷開、電梯制動(dòng)，如果制動(dòng)器不能使電梯停止，在速度達(dá)到一定值后，限速器機(jī)械動(dòng)作，拉動(dòng)安全鉗夾往導(dǎo)軌將轎廂制停。此時(shí)，被困乘客唯一要做的就是報(bào)警后靜待廂內(nèi)，稍后會(huì)有維保單位的專業(yè)人員來釋放安全鉗、恢復(fù)限速器、并實(shí)施開門救人。

應(yīng)急避險(xiǎn)范文第4篇

我是一枚小小的、胖胖的、銀閃閃的硬幣。我很喜歡我的小主人，他的手像一張又干凈有柔軟的床一樣，躺在他的手掌心里舒服極了！

一天，我的小主人不知怎么回事，拿著我往外跑。我想：小主人是帶我去旅游還是去游樂場呢？好興奮?。≡诼飞?，小主人很細(xì)心地拿著我，還發(fā)出咕嚕咕嚕的“搖籃曲”呢！后來我才知道，這不是搖籃曲，是肚子餓了的叫聲！接著，主人帶著我來到油餅店前，我想：這是哪兒？怎么既不是海灘，又不是游樂場？小主人帶我來這干什么？我問號(hào)問號(hào)再問號(hào)。突然，我被一只油膩膩的手抓住了。我又想：這是誰的手?。『糜?，竟敢拿我這么干凈的大帥哥！你看看，我都被你弄臟了！我還沒生氣完呢，就“啪”的一聲掉到鐵盒子里去了。哎喲——我的腰?。∥彝蝗换剡^神來，四周黑漆漆的，像監(jiān)獄一樣，我又看見了我的兄弟姐妹，我想：我的同胞也坐牢了呀！

這時(shí)，那只大油手又把我給抓了起來，又把我給了一個(gè)人，那個(gè)人手也干干凈凈的，我還以為她是我的小主人呢！就情不自禁地叫起來：“小主人！”然后定睛一看，“唉，原來不是我的小主人，但選她做我的主人也不錯(cuò)?。∷弥乙埠苁娣模?rdquo;之后，那個(gè)女人就把我放在黑洞洞的包里。我說：“我剛選你做我的主人，沒想到你又把我給關(guān)起來了！快放我出去，否則對(duì)你不客氣。”也不知那個(gè)女人帶著我走了多久，我在包里上下晃動(dòng)，之后，包就被打開了，那個(gè)女人又把我給拿出來，我說：“外面空氣真新鮮啊！話音剛落，就被投進(jìn)了錢箱里，這個(gè)錢箱是透明的。這時(shí)，正巧看到了我的小主人，我就跑了上去。然后“撲通”一聲撞在玻璃上，小主人就下站了，我突然回過神來，想：這又是啥地方呀？一天過去了，我終于出來了，開始了我的“尋主之旅”。說來也蠻巧的，主人就在我前方的玩具店里看玩具，但我和主人之間有一條河。我左想右想，終于想到了一個(gè)辦法。我先去落葉堆里找出一片落葉，又找了兩根樹枝，在波濤洶涌的河面上畫著船前進(jìn)著……終于，我進(jìn)入了玩具店里，和主人相遇了，主人見了我，很是驚訝，說我怎么這么神奇，要把我當(dāng)紀(jì)念品。我聽了這話，可把樂壞了！

四年級(jí):影子

應(yīng)急避險(xiǎn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中語文 語文教師 “光環(huán)陷阱” “限量陷阱” “人氣陷阱”

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12B-0091-02

高中語文是一門提高學(xué)生語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的學(xué)科。這就決定了高中語文教學(xué)既要考慮語文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、線、面互相結(jié)合，又要傳播與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。而在語文教學(xué)過程中潛存著許多容易忽視的陷阱，如“光環(huán)陷阱”“限量陷阱”“人氣陷阱”，創(chuàng)新高中語文教育、提升語文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)避免陷入這些陷阱。

一、跳出“光環(huán)陷阱”，解決教師自身突出的素質(zhì)問題

所謂“光環(huán)陷阱”，是指高中語文教師憑借多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)形成的“光環(huán)”，應(yīng)對(duì)新課改帶來的新問題、新情況，沒有從實(shí)際出發(fā)，對(duì)新課改發(fā)展模式估計(jì)和認(rèn)識(shí)不足，喜好沉迷和滿足以往取得的成績和經(jīng)驗(yàn)。主要弊端：思想僵化，知識(shí)恐慌，缺乏創(chuàng)新和生機(jī)。

新課改背景下，高中語文教師應(yīng)做到“家事國事天下事事事關(guān)心”，而不是“兩耳不聞窗外事”。 憑經(jīng)驗(yàn)、憑記憶、憑傳統(tǒng)、憑興趣已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，語文教師要突破老觀念、老經(jīng)驗(yàn)、老辦法、老眼光，要有時(shí)代眼光、發(fā)展眼光，要有創(chuàng)新思維、獨(dú)特思維，要具備很強(qiáng)的會(huì)說能力、會(huì)寫能力，更重要的是要有引領(lǐng)風(fēng)尚、樹立標(biāo)桿的理念。特別是在提倡素質(zhì)教育的今天，高中語文教師不主動(dòng)跟上時(shí)代節(jié)拍，不善于分析面臨環(huán)境，不屑于“充電”“補(bǔ)學(xué)”，就會(huì)讓課堂教學(xué)失去生機(jī)活力，失去創(chuàng)新創(chuàng)造氛圍，就會(huì)掉入過去光鮮成績的“光環(huán)陷阱”。解決思想僵化、知R恐慌和避開陷阱，需從三個(gè)方面入手：

（一）要有“補(bǔ)腦”意識(shí)。高中語文教師要做到“事事關(guān)心”，必須具備敢于批判、敢于糾正的創(chuàng)新勇氣?！把a(bǔ)腦”要態(tài)度堅(jiān)決，從最新教學(xué)理論入手，做到勤學(xué)、勤思，通過新媒體、新技術(shù)手段，堅(jiān)持讀書、閱報(bào)、上網(wǎng)，形成接受新知識(shí)新事物的良好行為習(xí)慣。善于從新媒體吸取新鮮知識(shí)，把握教學(xué)領(lǐng)域新形勢，積極參加繼續(xù)教育，提升學(xué)歷層次，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)識(shí)常識(shí)，切實(shí)補(bǔ)上理想信念和專業(yè)知識(shí)的“鈣”，增強(qiáng)“授漁”能力和水平，不僅要多“授魚”，而且要更加注重“授漁”。

（二）尋找學(xué)生思考興趣點(diǎn)。是否瞄準(zhǔn)學(xué)生“興趣點(diǎn)”，體現(xiàn)語文教師學(xué)科能力的強(qiáng)弱，更是避開“光環(huán)陷阱”的重要途徑。在語文教學(xué)實(shí)踐中，語文教師不僅要對(duì)語文教材基本內(nèi)涵和要素做到心知肚明，而且還要通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)生特長專長、課外閱讀等指標(biāo)，找出規(guī)律、找出著力點(diǎn)，主動(dòng)探索歸納學(xué)生“興趣眼”，從“興趣眼”著手，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的興趣。同時(shí)，語文教師每年確定至少 1-2 個(gè)教研專題，充分利用課堂資源，形成探討式實(shí)驗(yàn)課改模式，進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力和課堂教學(xué)把控能力。

（三）爭當(dāng)隊(duì)伍“行家里手”。跳離“光環(huán)陷阱”，需要語文教師主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，做到“先學(xué)一步”；獲取知識(shí)方法和渠道要多開辟一些，目光多看遠(yuǎn)一些，做到“先著一棋”；強(qiáng)化教師語言訓(xùn)練，要學(xué)會(huì)多說“行話”“新話”，符合新課改之后的行業(yè)和專業(yè)表述，使得教學(xué)語言更加貼近學(xué)生，做到“先入為主”；積極參與教學(xué)研究，親自調(diào)研和執(zhí)筆，形成符合各自特點(diǎn)的教研成果，做到“先行先試”，真正把自己培養(yǎng)成為高中語文教師隊(duì)伍的“行家里手”。

二、避開“限量陷阱”，解決教師教材講授片面化問題

所謂“限量陷阱”，是指高中語文教師在教學(xué)實(shí)踐中眼睛只看到教材的平面知識(shí)量，而看不到教材的立體內(nèi)涵量，認(rèn)為語文教學(xué)就是把平面知識(shí)講授傳播到位就是成果。比較側(cè)重平面知識(shí)，忽視立體內(nèi)涵，學(xué)生從教材中攝取的精神食糧供應(yīng)不上，出現(xiàn)教材“鈣質(zhì)流失”現(xiàn)象，不利于高中學(xué)生精神引導(dǎo)和人生價(jià)值確立。主要弊端：游弋教材，浮于表層，缺乏深度和拓展。

其實(shí)，高中語文教材潛在信息量非常豐富，不管是文言文，還是現(xiàn)代文，傳達(dá)的不止于語文基礎(chǔ)知識(shí)，更多的是和、仁、義、禮、智、信等傳統(tǒng)優(yōu)秀民族文化的核心精神。語文教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)掌握和運(yùn)用上，把教材的表層涵義作為傳播知識(shí)的唯一途徑，缺乏知識(shí)攝取的深度和廣度，導(dǎo)致出現(xiàn)三種傾向：一是閱讀理解能力低；二是自由命題作文分值低；三是學(xué)生思想素質(zhì)提升速度慢，書生氣重，缺乏活力。出現(xiàn)這三種傾向，是陷入“限量陷阱”的主要體現(xiàn)。俗話說，“教書先教人”，人的素質(zhì)提升必須從語文教材中吸取涵養(yǎng)，語文教師作為引路人，應(yīng)跳出教材信息平面，俯視教材信息“庫存”，自覺避開教材信息“限量陷阱”。對(duì)此，破除不良傾向，避開陷阱，應(yīng)在三個(gè)方面下功夫：

（一）重視觸類旁通引導(dǎo)學(xué)?！跋蘖肯葳濉钡耐怀鎏攸c(diǎn)，就是把教材信息作為唯一需要了解和掌握的信息，學(xué)生掌握了教材基礎(chǔ)知識(shí)，卻掉入了另一個(gè)知識(shí)“黑洞”，無法應(yīng)對(duì)全新語境帶來的新問題。對(duì)此，高中語文教師應(yīng)以教材為基本載體，將教材信息向課外其他領(lǐng)域延伸，俯瞰和傳播教材信息所涉及的之外其他知識(shí)，擴(kuò)大語文課堂教學(xué)空間，打開“教材情結(jié)”，打破教材知識(shí)點(diǎn)“枷鎖”，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)“舉一反三”的學(xué)習(xí)能力和拓展本領(lǐng)，向無限量語文宇宙空間吸取基礎(chǔ)知識(shí)和精神食糧。

（二）重視經(jīng)典著作深入學(xué)。經(jīng)典著作是高中學(xué)生逐步培養(yǎng)思想品格的重要載體，隱含著前進(jìn)的歷史影子，流露出憂國憂民的價(jià)值取向。因此，高中語文教師要重新審視高中語文教材，認(rèn)真識(shí)別經(jīng)典要義，把經(jīng)典名作的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)作為幫助高中生打開閱讀理解庫存、獲取材料作文和命題作文資料的重要途徑和重要抓手。堅(jiān)持深入學(xué)，組織高中學(xué)生不定期開展語文“讀書會(huì)”“主題書評(píng)”“名段名句”閱讀班會(huì)等活動(dòng)，通過合作探究模式，比如深度解讀詩詞《沁園春?雪》、魯迅《記念劉和珍君》等一批膾炙人口的文章，幫助學(xué)生了解時(shí)代背景，語文教師在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)、提醒、把控作用，讓學(xué)生融入經(jīng)典名作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生吸取名作思想精華、創(chuàng)作精髓。

（三）重視網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充學(xué)。運(yùn)用新媒體網(wǎng)絡(luò)手段是當(dāng)前高中語文教師必不可少的教學(xué)手段。以高中語文教育資源為主經(jīng)營的網(wǎng)站不計(jì)其數(shù)，特別是微信的推行，拓展了語文教材信息量，教學(xué)觀點(diǎn)各種各樣，做到各取所需、各得其所。高中語文教師可以訂閱“語文教育”“大語文教育”“學(xué)語文”等微信公眾號(hào)，從網(wǎng)絡(luò)中選取一些網(wǎng)絡(luò)名篇和學(xué)生分享，教育引導(dǎo)和增強(qiáng)高中生資源信息辨別能力，進(jìn)一步拓寬高中生知識(shí)面。

三、遠(yuǎn)離“人氣陷阱”，解決教師角色定位問題

所謂“人氣陷阱”，是指高中語文教師在課堂教學(xué)中，從維護(hù)和樹立個(gè)人形象出發(fā)，將個(gè)人角色定位為“人氣王”，以“人氣”聚“學(xué)氣”，形成學(xué)生對(duì)教師的崇拜心理，出現(xiàn)了思維錯(cuò)位。其主要弊端是：注重氣場，虛設(shè)氛圍，缺乏成熟的師資風(fēng)格。

語文課堂教育不是文化藝術(shù)表演舞臺(tái)，高中語文教師在課堂教學(xué)中，要克服講臺(tái)“作秀”“走秀”，塑造個(gè)人獨(dú)特形象引起學(xué)生關(guān)注的錯(cuò)誤傾向。畢竟，語文教學(xué)是影響高中生思想走向的一個(gè)重要窗口和風(fēng)向標(biāo)。有的語文教師認(rèn)為，只要學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理，就能活躍課堂，就會(huì)聽得了課、入得了腦。因此，課堂教學(xué)方法各式各樣，“各領(lǐng)”，把“嘴功”當(dāng)“腦功”，把學(xué)生當(dāng)觀眾，把自己當(dāng)演員，教師雖有掌聲，學(xué)生卻無長進(jìn)。在這種環(huán)境下，教師的引導(dǎo)能力、寫作能力、研究能力不專、不尖、不深，出現(xiàn)課堂教學(xué)“人氣陷阱”?？朔叭藲庀葳濉?，形成成熟而獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，要結(jié)合以下幾個(gè)方面考慮：

（一）課堂教育要嚴(yán)肅活潑。營造一個(gè)適合學(xué)生探討交流、思考問題、促進(jìn)記憶、強(qiáng)化吸收的氛圍，是課堂教學(xué)范圍的主要方向。高中語文教師在這方面要堅(jiān)持成熟的基本教學(xué)方法，秉持課堂教學(xué)嚴(yán)肅且活潑的原則，預(yù)留足夠空間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討。對(duì)于一些比較容易出現(xiàn)偏差的話題，在充分把控課堂秩序基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生自由探討。教師在其中擔(dān)當(dāng)“控制手”“魔術(shù)棒”作用，但不能無原t地引起課堂“喧鬧”“轟鳴”，課堂同樣需要一份安靜空間。

（二）成為學(xué)生的良師益友。注重榜樣力量的示范影響，教師在課堂教學(xué)、課下交流、生活休息等方面要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，多從細(xì)節(jié)上關(guān)心學(xué)生，從方向上影響學(xué)生，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活空間，而不是無節(jié)制地宣揚(yáng)個(gè)人學(xué)說，樹立個(gè)人主體形象。要講究課堂吸引策略，除了探索學(xué)生“興趣點(diǎn)”，還要從個(gè)人豐富學(xué)識(shí)方面，發(fā)揮引導(dǎo)效用，把學(xué)生的尊敬和崇拜轉(zhuǎn)化為投入勤奮學(xué)習(xí)、攝取知識(shí)的行動(dòng)之中，進(jìn)一步營造符合師生身份、符合教育道德、符合高中生成長規(guī)律的“人氣”，讓教師真正成為學(xué)生的“良師益友”。