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小學(xué)生數(shù)學(xué)題范文第1篇

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的實際問題分析

對于我國大部分農(nóng)村教學(xué)機構(gòu)而言，先進教學(xué)設(shè)施十分奢

侈，所以，教師要采取切實可行的教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量，同樣，教學(xué)模式的調(diào)整也是提高教學(xué)效率的重要策略。實際上，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)較為簡單，往往側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)字計算能力以及綜合分析能力。但由于農(nóng)村小學(xué)教育機構(gòu)的教學(xué)條件存在一定的局限性，很多數(shù)學(xué)教學(xué)工具不完整，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對抽象化的內(nèi)容理解不夠透徹，就會為其日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目帶來阻礙，此外，有的小學(xué)生較為內(nèi)向，當(dāng)有些數(shù)學(xué)題沒解答出來時，也不好意思在課堂中詢問老師或同學(xué)，這與課堂中的交流互動環(huán)節(jié)缺失有著直接的關(guān)系。

二、采取互動式教學(xué)模式加強師生間的課堂互動

從廣義概念來看，互動式教學(xué)模式涵蓋了教師的備課過程以及課堂中的實際應(yīng)用等內(nèi)容。教師在針對某一課程教學(xué)之前，要針對課堂教學(xué)的內(nèi)容以及課堂教學(xué)策略進行籌備，借助農(nóng)村環(huán)境中可以利用的教學(xué)手段來強化課堂互動效應(yīng)，尤其是需要將農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)資源利用起來，如將秤砣等鄉(xiāng)土教學(xué)工具引入課堂，調(diào)節(jié)課堂氛圍，從而將豐富的教學(xué)內(nèi)容充實到課堂之中，并且，教師需要憑借系統(tǒng)知識內(nèi)容與學(xué)生之間形成一種良性的互動模式，才能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法來進行角色扮演，把小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的數(shù)量計算內(nèi)容用情境表現(xiàn)的方式呈現(xiàn)出來，教師可以問學(xué)生：“三只雞加上四只雞，再加上五只雞，一共是多少只雞？”這樣一來，小學(xué)生可以更直觀地理解數(shù)字計算在生活中的意義，還能時不時地用提問的方式來吸引學(xué)生的注意力，避免有些小學(xué)生精力不集中的現(xiàn)象。再如，教師在課堂教學(xué)過程中可以將學(xué)生分成幾個研討小組，并分別給予每個小組一個較難解決的復(fù)雜數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)將難題攻克，并推選一個小組成員進行表述，教師可以將學(xué)生帶到農(nóng)村的田間，讓學(xué)生計算插秧苗的行與列，并提出問題讓學(xué)生回答，這樣不僅能夠讓絕大多數(shù)小學(xué)生都參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高堂教學(xué)的效率，還能夠鍛煉學(xué)生的理性思維能力以及語言表達能力，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)聯(lián)。實質(zhì)上，互動式教學(xué)模式最初是為了順應(yīng)當(dāng)前城鎮(zhèn)化素質(zhì)教育理念而采用的互動式教學(xué)模式，目前來看，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境同樣適用，但要調(diào)整教學(xué)思路。

三、互動式教學(xué)模式的應(yīng)用有助于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升

從教學(xué)過程來看，互動式教學(xué)模式意味著教師在課堂教學(xué)過程中，采用提出問題讓學(xué)生來回答的教學(xué)策略強化與學(xué)生之間的互動作用，改善教學(xué)氛圍，進而增強教學(xué)的有效性。結(jié)合一段時間的教學(xué)實踐可知，在我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)機構(gòu)中采用互動式教學(xué)模式，有助于小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，還能夠緩解課堂教學(xué)過程中的枯燥氛圍，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的興趣，如

小學(xué)生數(shù)學(xué)題范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；學(xué)習(xí)能力

在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展過程中，越來越多的教師忽略學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，數(shù)學(xué)問題本身是有非常廣泛的意義的，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)問題，就比較簡單，指學(xué)生要學(xué)習(xí)的與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題題目，這些問題是檢驗學(xué)生是否掌握數(shù)學(xué)知識的根本，也是幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，更是加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解的最佳途徑，教師如果不重視提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，對于學(xué)生來說就是一種無形的阻礙。在小學(xué)階段的教學(xué)中數(shù)學(xué)問題一般包含兩個內(nèi)容：第一個是題設(shè)，第二個是求解。對于學(xué)生來說，重要的環(huán)節(jié)是求解，對于教師來說，重要的環(huán)節(jié)就是題設(shè)。好的數(shù)學(xué)問題可以幫助學(xué)生將前后所學(xué)的數(shù)學(xué)知識貫通起來，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，數(shù)學(xué)問題就是一切發(fā)展的根源。

一、提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的作用

1.解決數(shù)學(xué)問題的能力在一定程度上等于數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)問題包含的內(nèi)容大致可以歸為以下幾點：首先是與題設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和解題技能以及數(shù)學(xué)知識利用技巧；其次，數(shù)學(xué)題型解題思路在實際運算中的思考；再次，數(shù)學(xué)問題的解決方式方法；最后，學(xué)生對問題的認知態(tài)度和理解能力，滿足這些條件就可以在很大程度上提升數(shù)學(xué)問題的價值，為學(xué)生的素質(zhì)教育打好基礎(chǔ)。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，也需要在上面四點中逐一前進，一步一步地挖掘數(shù)學(xué)問題的價值，在解決問題的同時提出新的問題，在提出問題的同時尋找解決辦法，是學(xué)生在長遠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必備的基本數(shù)學(xué)思維。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)有很大一部分是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來的，所以教師在教學(xué)過程中必須注重培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

2.解決數(shù)學(xué)問題的能力體現(xiàn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知程度

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對很多能力的掌握都是潛移默化形成的，很多學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是刻意去培養(yǎng)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知在很大程度上決定了學(xué)生對數(shù)學(xué)的認可程度，在學(xué)習(xí)過程中是否努力，是否付出辛苦等。而數(shù)學(xué)問題的解決能力就直觀地體現(xiàn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的認知程度。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力，就必須讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更加認可的態(tài)度，就必須要加強解決數(shù)學(xué)問題能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中體會到數(shù)學(xué)知識的奧妙，學(xué)會學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。

二、提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的方式

1.嚴(yán)格執(zhí)行新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過程中來，自主研究數(shù)學(xué)問題，對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行分析探索，以小組形式主持課堂活動，不斷增強課堂互動性，在日常學(xué)習(xí)的過程中通過配合與競爭來培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維。在不斷實踐的過程中提高自己解決數(shù)學(xué)問題的能力，這樣才可以更有效地促進自己的發(fā)展。

2.加強基礎(chǔ)知識教學(xué)

學(xué)生要想在日常的數(shù)學(xué)問題解答過程中更加有效率，就必須提升自己對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，因為解決問題的數(shù)學(xué)知識也離不開基礎(chǔ)內(nèi)容，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中反復(fù)強調(diào)這一點，讓學(xué)生清楚地認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順序和發(fā)展，讓學(xué)生通過基礎(chǔ)知識建設(shè)一步步提升自己的數(shù)學(xué)解題能力，提高自己對數(shù)學(xué)技能的運用能力。

3.重視培養(yǎng)目標(biāo)

要想從根本上提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，就必須從教師的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進行有效的針對性改革，讓教師首先認識到解決數(shù)學(xué)問題能力的重要性，從而加強對學(xué)生的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方向才能有效避免發(fā)展過程中的不必要麻煩，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加符合新課程教學(xué)改革的要求，從而不斷實踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷成長、不斷發(fā)展。

4.精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題

教師在有了正確的發(fā)展目撕螅就要針對學(xué)生的數(shù)學(xué)問題進行科學(xué)合理的多元化設(shè)計，讓學(xué)生在日常訓(xùn)練的過程中有更多解決問題的方式方法技巧可以利用，在不斷實踐學(xué)習(xí)的過程中促進對數(shù)學(xué)知識的掌握。

提升小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的能力需要我國廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者不斷探索，在實踐的過程中尋找問題，在處理問題的過程中開辟新的發(fā)展道路，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有更廣闊的發(fā)展空間，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和知識，培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)，為將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

小學(xué)生數(shù)學(xué)題范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；生活化

我國的小學(xué)生年齡大致在6歲到12歲之間，心智大多還處于具體運算階段，他們的思維發(fā)展需要具體事物的支持，而要想讓他們真正達到形式運算階段，運用較為抽象的形式來討論問題、尋求答案，大部分學(xué)生可能要到初中階段才能實現(xiàn)。我們重視小學(xué)數(shù)學(xué)生活化就是要把小學(xué)生的生活經(jīng)驗作為小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，讓小學(xué)生通過熟悉的具體的現(xiàn)實生活，來逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論，并把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到自己的生活中去。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對一些具有一定生活情境的應(yīng)用題做起來會更加有興趣，更加得心應(yīng)手，如去商店買幾件物品找回多少錢的一般復(fù)合型應(yīng)用題，而那些純數(shù)字關(guān)系的應(yīng)用題，學(xué)生做起來卻并不輕松。這充分說明，只有貼近學(xué)生生活，數(shù)學(xué)知識才會變得有趣、生動、易懂，也只有被生活經(jīng)驗浸潤過的數(shù)學(xué)知識才會深深地沉淀在學(xué)生的頭腦中。

一、教學(xué)方式生活實際化

（一）在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

有時在教學(xué)中，需要發(fā)揮教師的主觀能動性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有生活氣息的情境，來達到教學(xué)目的，提高教學(xué)效果。如“除法應(yīng)用題”教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生都喜歡到游樂園玩耍這一心理，我將“游樂園中的數(shù)學(xué)問題”設(shè)為數(shù)學(xué)情境，借助多媒體打造了一個學(xué)生夢寐以求的游樂場場景，讓學(xué)生如臨其境，激起了他們的探索興趣。我讓學(xué)生收集畫面中游樂場的游玩項目及價格，并讓他們自行設(shè)計游玩方案、所需的經(jīng)費等，突破了“一題一講一練”的固定授課模式，這樣學(xué)生可以在自己感興趣的世界中自主探索數(shù)學(xué)知識的奧妙。

（二）教學(xué)形式實際化

以往對數(shù)學(xué)題的講解都是教師通過口頭分析或者在黑板上通過畫圖、列表等方式進行的，這種形式過于老套，對于一些需要學(xué)生發(fā)揮形象思維和想象力的題目，這種教學(xué)形式就顯得更為落后了。因此，教師在課堂上要打破以往純文字的形式，可利用多媒體、實物展示等圖文并茂的展現(xiàn)手法，來幫助學(xué)生擺脫純數(shù)字或文字的枯燥說教，或者可以組織學(xué)生親自動手，甚至做一些簡單的實驗，通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行實際操作來向他們滲透數(shù)形結(jié)合思想，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。如“將兩個周長是8厘米的正方形拼成長方形，求這個長方形周長。”這道題就可以引導(dǎo)學(xué)生用紙做題中的圖形，把較為抽象的問題具體化，當(dāng)學(xué)生清楚地“看到”兩個正方形拼成的長方形圖失去兩條正方形邊長時，解法就自然產(chǎn)生了。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

（一）將數(shù)學(xué)題改造成學(xué)生喜聞樂見的生動有趣的素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有很多習(xí)題選取的背景都是離小學(xué)生的實際生活相差甚遠的，因此教師要有意識地對這些習(xí)題進行適當(dāng)改造，以符合小學(xué)生的認識范圍。在學(xué)習(xí)“連加、連減、加減混合運算”這部分內(nèi)容時，書上例題中的情景是去銀行存錢，這對于小學(xué)生來說是很少接觸的，如果讓學(xué)生憑空想象則很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我就以學(xué)生喜歡的糖果來創(chuàng)設(shè)情境：“老師準(zhǔn)備了糖果獎給小朋友們，呀！老師怎么把糖果掉了，誰來幫老師撿？”這時學(xué)生可都來了興致，爭先恐后地想上來撿，我乘機請表現(xiàn)最好的三位小朋友幫忙撿，撿好后舉起糖，我問：“老師一共帶了多少糖果？”學(xué)生馬上列出了連加算式；“某某小朋友積極發(fā)言獎三顆糖，某某小朋友上課認真獎兩顆，現(xiàn)在老師還剩幾顆糖？”學(xué)生自然又輕松地列出了連減算式……在這樣的教學(xué)情境使枯燥的數(shù)學(xué)題充滿了生活氣息，學(xué)生學(xué)得認真、上得開心，從而收到了良好的教學(xué)效果。

（二）利用現(xiàn)實事例作為題目背景

培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的需要。例如在教學(xué)圓周長之后，我利用現(xiàn)實生活中發(fā)生的一件國家大事——神舟七號順利升空，來向?qū)W生展示課件信息：26日凌晨4時許，神舟七號飛船成功變軌，由入軌時的橢圓軌道進入距地球表面約343千米的近圓軌道。地球的赤道半徑6378千米、極半徑6357千米、平均半徑6371千米，我向?qū)W生提問：“從電視媒體上你們能獲得哪些信息？由這些數(shù)據(jù)你想提出哪些數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生個個興致非常高，這個值得所有中國人驕傲的科學(xué)事件，學(xué)生早就想多了解些其中的奧妙了，有的說想求出神舟七號飛行一圈的長度是多少；有的學(xué)生說他知道飛船飛行一圈用了90分鐘，想知道飛船的飛行速度有多快。我讓學(xué)生借助計算機，獨自解決。在展示結(jié)果時，學(xué)生爭著發(fā)表自己的看法：我們?nèi)∑骄霃?371千米，加上神舟七號343千米的飛行高度，可以得出神舟七號的飛行軌跡為一個十分近似圓形的軌道，其半徑為6371+343=6714km，它飛行一圈的距離就是2x3.14x6714≈42163.92km，這里我們?nèi)≌麛?shù)42164千米，再用估計的方法，取整數(shù)42164千米，又知道時間（90分鐘=1.5小時）、距離（42164千米），那么神舟七號的時速也就出來了，42164÷1.5≈28109千米。神舟七號的時速將近三萬千米。

參考文獻：

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小學(xué)生數(shù)學(xué)題范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)效率；對策

學(xué)生通常認為應(yīng)用題比較難，不易理解，這直接影響到了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。但應(yīng)用題也是最能鍛煉學(xué)生實踐應(yīng)用能力的一類題，所以，提高應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。

一、高年級小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

1.忽略了實踐性

傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中，教師往往忽視了實踐性的重要，而更關(guān)注考試。但應(yīng)用題的設(shè)計目的就在于其實踐性，而教師在平時的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，這就導(dǎo)致了學(xué)生可能在考試中能解答出來的題目，到了實際生活中就不會運用了。

2.教學(xué)形式單一

教學(xué)形式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是反復(fù)講題、做題、再講題，這種教學(xué)方式，雖然能讓學(xué)生在短期內(nèi)提高答題技巧，但也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的喪失，不利于學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識。

二、提升高年級小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的辦法

1.鼓勵學(xué)生探索性學(xué)習(xí)，注重在實踐中的運用

高年級的小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及實際運用能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅應(yīng)該掌握數(shù)學(xué)知識點，更應(yīng)該將所學(xué)的知識點結(jié)合起來，幫助自己解答數(shù)學(xué)題目，并樹立一定的應(yīng)用意識，將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實踐中去。

雖然應(yīng)用題的出題方式比較靈活，學(xué)習(xí)過程比較復(fù)雜，但都是跟生活相關(guān)的。所以，教師在教學(xué)過程中可以建立一個生活化的情景，使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，讓學(xué)生更容易接受，從而鼓勵他們自主地去探索、學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.增加課堂互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一個老師教、學(xué)生在學(xué)的過程，老師的教學(xué)方式很重要，學(xué)生的吸收效果也很重要，特別是數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，要讓學(xué)生在課堂上更好地吸收知識點，就要加強課堂互動，增強他們對知識的記憶，及時了解學(xué)生對所教知識的反饋情況，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生對知識點掌握情況的不同，針對性地給予指導(dǎo)和幫助，從而使每個學(xué)生都能掌握好知識。同時課堂上的互動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣，自然愿意自主地去學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的目的是提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合目前存在的問題，選擇有效的對策來提升教學(xué)效率。

小學(xué)生數(shù)學(xué)題范文第5篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；數(shù)學(xué)；解決問題能力

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，“解決問題”的教學(xué)思想被逐漸應(yīng)用到教學(xué)中。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題能力仍然沒得到很大的提高。本文希望能通過了解當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)“解決問題”能力的現(xiàn)狀，找到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)“解決問題”能力的教學(xué)方法與措施。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的原因分析

1.小學(xué)生自身原因

影響小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的主要有兩個方面。一方面，小學(xué)生正處于長身體、長智力的階段，在這個階段很多小學(xué)生價值觀還沒有完全成熟，觀察力、想象力以及思維方法和語言表達能力等也不健全。在這個階段很多小學(xué)生不懂得如何收集信息，特別是在解決應(yīng)用題方面，部分小學(xué)生不懂得哪些是關(guān)鍵信息，哪些信息是次要的信息，這就出現(xiàn)了很多小學(xué)生害怕應(yīng)用題的現(xiàn)象。另一方面，小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力在這一年齡階段已經(jīng)初步分化，呈現(xiàn)了多元化趨勢。在這個階段有些學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用抽象的邏輯思維能力來解決問題，但也有部分學(xué)生不會分析題目中的數(shù)量關(guān)系，不知道用什么方法來解決。部分學(xué)生對應(yīng)用題解決問題的解決也呈現(xiàn)一個多元化趨勢。

2.小學(xué)教師教育模式的原因

首先，教學(xué)過程中，很多學(xué)生處于被動狀態(tài)，學(xué)生沒有積極性思考問題。在課堂上，老師往往是圍繞著“題目”內(nèi)容進行分析，完全以教師講解為主，學(xué)生只是被動地接受，沒有考慮小學(xué)生的接受程度。這種傳統(tǒng)的“傳授―接受”的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的思考和提出問題的機會，學(xué)生僅僅停留在對這一道或者相類似題目的解法上，諸如提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力沒有得到進一步的發(fā)展。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教材雖然使用著新課標(biāo)教材，但是很多老師在教導(dǎo)學(xué)生解決問題的時候依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在教學(xué)中老師處于絕對崇高的地位，很多小學(xué)生，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，唯師是從，不敢也不會對老師講課的內(nèi)容進行質(zhì)疑。另外，教學(xué)模式單一，輔助工具簡陋。由于受到環(huán)境的限制，很多老師在教學(xué)的過程中，僅僅依靠粉筆、黑板、和尺子，利用畫圖、演示等解決問題?？尚W(xué)生正是對新奇事物充滿好奇的年齡，投影儀、電子幻燈片等利用光影來教學(xué)的效果更具有吸引力，可是教學(xué)條件卻很難達到。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的建議

1.引導(dǎo)學(xué)生收集信息，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題

一方面，要想提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，教師就要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生收集信息的能力。新教材數(shù)學(xué)內(nèi)容更貼近生活，形式呈現(xiàn)多以卡通、情境、對話的方式。無疑，這種設(shè)計將更會吸引學(xué)生的興趣和積極性。可有時候信息呈現(xiàn)多亂、散，也給學(xué)生解題增添了難度。低年級數(shù)學(xué)教材多是以圖畫、表格、對話等方式呈現(xiàn)，教師先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖，從圖中獲取主要信息。另外，教師也可以讓小學(xué)生加強與同桌或小組交流，讓小學(xué)生在交流的過程中相互補充對方信息收集信息中的漏洞。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過解決在生活中的數(shù)學(xué)問題提高數(shù)學(xué)解決問題能力。日常生活中有大量的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際選擇一些簡單的問題加以分析、解決，比如通過學(xué)生去春游，計算怎樣的公交路線、門票最便宜等等，再比如在教學(xué)長方形、正方形的面積后，課后教師可以引導(dǎo)學(xué)生計算生活中一些規(guī)則物體的面積。

2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題，調(diào)動學(xué)生的積極性

首先，教師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的方式，要在課堂上與學(xué)生主動交流互動。在交流互動的過程中，教師可以及時的了解到小學(xué)生在數(shù)學(xué)解題能力上的不足、對課堂內(nèi)容的掌握情況和調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。提出問題比解決問題更重要，小學(xué)生提出問題不僅反映了學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的能力上，還反映了學(xué)生收集信息的能力，只有認識到信息之間的聯(lián)系，才能提出一個合理的數(shù)學(xué)問題，教師在教學(xué)中要有意識地給學(xué)生提供提問機會。最后，教師要鼓勵學(xué)生在解決問題的過程中質(zhì)疑問難。教師對創(chuàng)立質(zhì)疑情境，會給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機會。當(dāng)教師對學(xué)生提出的問題進行認可和肯定時，小學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，這將激發(fā)學(xué)生積極地思考問題的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，課后反思

一方面，應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)很重要的位置，應(yīng)用題也是數(shù)學(xué)中的難點。如果想讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)問題解決能力，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目進行操作或畫圖理解題意，使學(xué)生直觀感知數(shù)量關(guān)系，再把操作或畫圖過程與四則運算的意義聯(lián)系起來幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。另一方面，教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，溫故而知新，只有學(xué)會反思才能徹底掌握知識點。在作業(yè)和考試中，很多小學(xué)生經(jīng)常會錯一些不該錯的問題。所以問題解答完后，檢驗培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力，小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的檢驗?zāi)芰σ餐瑯邮菙?shù)學(xué)解題能力的一部分。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，改變“填鴨式”的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使充分挖掘數(shù)學(xué)題目信息，使學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)和分析問題，讓學(xué)生體會到探究之趣，成功之樂，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻：

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