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兒童安全故事范文第1篇

段家兵

同志們：

上午好！按照會(huì)議安排，首先由我通報(bào)全區(qū)第一季度道路交通和消防安全事故情況，然后對(duì)第一季度道路交通和消防安全工作落實(shí)情況進(jìn)行總結(jié)和對(duì)第二季度道路交通。消防安全工作進(jìn)行具體部署。

一、道路交通、消防安全事故情況通報(bào)

道路交通安全方面：

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消防安全方面：第一季度，共接警9起（搶險(xiǎn)救援6起，一般性火情3起），搶救被困人員1人，警情同比去年第一季度下降30%，轄區(qū)沒(méi)有發(fā)生一起火災(zāi)事故，無(wú)人員傷亡，消防安全形勢(shì)持續(xù)安全穩(wěn)定好轉(zhuǎn)。

二、第一季度道路交通、消防安全工作落實(shí)情況

第一季度，通過(guò)認(rèn)真履行職責(zé)，狠抓措施到位，道路交通和消防安全管理工作成效明顯，切實(shí)保障了人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全。

（一）消防工作方面

一是以專項(xiàng)整治為抓手，嚴(yán)格落實(shí)重大節(jié)日檢查機(jī)制。

根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和文件要求，區(qū)消安委制定了《五桂山電動(dòng)自行車消防安全治理方案的通知》、《五桂山開(kāi)展違規(guī)住人場(chǎng)所消防安全專項(xiàng)整治行動(dòng)工作方案》和《五桂山“四類群體”消防安全宣傳教育培訓(xùn)工作方案》等工作方案，結(jié)合第一季度重大節(jié)日的工作部署，區(qū)消安委組織相關(guān)部門對(duì)轄區(qū)公眾聚集場(chǎng)所、煙花爆竹和在建工地、校園、廠企、出租屋、三小場(chǎng)所、易燃易爆場(chǎng)所、物流倉(cāng)儲(chǔ)場(chǎng)所等開(kāi)展消防專項(xiàng)檢查，按照共出動(dòng)檢查人員150人次，檢查單位場(chǎng)所500家，發(fā)現(xiàn)消防安全隱患90宗，落實(shí)整改措施80宗，責(zé)令限期整改10家,有效消除各類消防安全隱患。

二是是強(qiáng)化消防宣傳教育，提升社會(huì)消防安全意識(shí)。

按照《關(guān)于推進(jìn)消防宣傳“七進(jìn)”工作的通知》，區(qū)消安委組織相關(guān)部門、社區(qū)及消防志愿者深入開(kāi)展消防宣傳“七進(jìn)”活動(dòng)。在1月10日和3月29日組織相關(guān)部門工作人員及消防志愿者開(kāi)展消防安全宣傳活動(dòng)，通過(guò)向群眾派發(fā)消防安全宣傳單張、海報(bào)、小冊(cè)子等形式宣傳消防安全常識(shí)。第一季度，區(qū)消安委共組織專職消防隊(duì)及相關(guān)部門開(kāi)展滅火自己疏散演練1次，舉辦大型消防宣傳活動(dòng)2次，舉辦消防培訓(xùn)3次，通過(guò)深入開(kāi)展消防安全宣傳教育活動(dòng)，不斷提高轄區(qū)群眾的消防安全意識(shí)，營(yíng)造消防安全人人參與的良好氛圍。

三是強(qiáng)化消防安全“網(wǎng)格化”管理工作。

落實(shí)消防安全“網(wǎng)格化”管理制度，有效排查、整改火災(zāi)隱患，預(yù)防和減少火災(zāi)事故的發(fā)生，第一季度我區(qū)消防安全“網(wǎng)格化”巡查任務(wù)完成率為99%，隱患排查率96.3%，隱患整改率為95.7%，各項(xiàng)指標(biāo)保持高位運(yùn)行。

（二）道路交通工作方面

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三、存在問(wèn)題

（一）消防工作方面

一是網(wǎng)格化監(jiān)管不到位。

部分場(chǎng)所未納入消防安全網(wǎng)格化監(jiān)管范圍，單位監(jiān)管分工不明，導(dǎo)致出現(xiàn)漏管現(xiàn)象，各部門要迅速開(kāi)展排查，在5月底前，將未納入網(wǎng)格化監(jiān)管的單位場(chǎng)所全部錄入中山市消防安全網(wǎng)格化管理系統(tǒng)。

二是一般隱患重復(fù)出現(xiàn)率較高，被檢場(chǎng)所消防安全責(zé)任意識(shí)有待加強(qiáng)。

部分場(chǎng)所的消防安全隱患均為滅火器過(guò)期、應(yīng)急疏散指示標(biāo)志損壞，消火栓被遮擋等一般消防安全隱患。此類隱患重復(fù)出現(xiàn)率較高，體現(xiàn)出監(jiān)管部門巡查員巡查工作不細(xì)致深入，復(fù)查整改不及時(shí)，單位消防巡查職責(zé)不落實(shí)；社會(huì)單位消防安全主體責(zé)任不落實(shí)，未認(rèn)真開(kāi)展火災(zāi)隱患自查自糾工作的問(wèn)題。

（二）道路交通工作方面

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四、下季度工作計(jì)劃

（一）消防工作方面

一是繼續(xù)加強(qiáng)“三小”場(chǎng)所、出租屋、人員密集場(chǎng)所等各類場(chǎng)所的隱患的排查力度。

按照網(wǎng)格化工作劃分，各相關(guān)部門、村（居）務(wù)必按照辦事處工作部署落實(shí)好轄區(qū)各類場(chǎng)所火災(zāi)隱患排查工作，做到排查一家，登記一家，整治一家，驗(yàn)收一家，確保排查整治不留死角、不留盲區(qū)。

二是加強(qiáng)部門聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展聯(lián)合執(zhí)法。

各有關(guān)部門、村（居）要嚴(yán)格整治標(biāo)準(zhǔn)、及時(shí)協(xié)調(diào)，落實(shí)責(zé)任，建立健全信息互通機(jī)制，及時(shí)研究解決整治工作中遇到的困難和問(wèn)題，及時(shí)開(kāi)展聯(lián)合執(zhí)法，嚴(yán)肅查處消防違法違規(guī)行為，形成執(zhí)法合力。

（二）道路交通工作方面

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兒童安全故事范文第2篇

關(guān)鍵詞 兒童 教育 文化 故事

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）11-0117-01

在一個(gè)兒童眼里，周圍世界充滿著故事的“窖藏”；在一個(gè)兒童心里，一切客觀的現(xiàn)實(shí)都可以發(fā)酵為奇幻的童話故事。正因?yàn)檫@些故事的存在、發(fā)生，童年才成為一段“金色的歲月”；正因?yàn)檫@些故事的天真、浪漫，童年才會(huì)留下一條“詩(shī)性的軌跡”?？墒聦?shí)上，兒童的這種故事屬性，在教育中卻是被遮蔽的，常常以“孩子話”“孩子氣”存在著，被以系統(tǒng)知識(shí)建構(gòu)為目標(biāo)的教學(xué)邏輯壓得直不起腰來(lái)。所以，在習(xí)作教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)兒童的“故事屬性”，理解兒童的“故事屬性”，解放兒童的“故事屬性”，顯得至關(guān)重要。

一、兒童具有“故事嘴巴”

兒童具有與生俱來(lái)的“分享故事”的天賦。他們只要遭遇到開(kāi)心的事情、難受的事情、氣憤的事情、害怕的事情，就會(huì)忍不住去尋找聽(tīng)眾，哪怕身處課堂情境，也不會(huì)輕易放棄這種自然本性。兒童精神中欲罷不能的“故事”交往欲常常超越時(shí)間、空間，成為他們存在的最顯在特征：最安靜的情境里，只要有兒童身影，一定是張開(kāi)嘴巴，揮動(dòng)手臂的姿態(tài)；最空曠的原野中，只要擁有幾個(gè)兒童，場(chǎng)景一定因?yàn)樗麄冎g的快樂(lè)互動(dòng)而變得飽滿。兒童的“故事嘴巴”，不會(huì)因?yàn)闆](méi)有同伴而無(wú)法施展，只要有“對(duì)象”――可以是親近的人，可以是熟悉的人，可以是陌路的人；可以是狗鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，可以是花草樹(shù)木，可以是玩具模型，可以是桌椅板凳。他們的故事匣子就可以打開(kāi)，滔滔不絕，津津有味。這常常與所謂的教育教學(xué)“規(guī)則”和“秩序”相悖。

二、兒童具有“故事思維”

兒童的故事思維不僅表現(xiàn)在語(yǔ)言上，更可以通過(guò)線條進(jìn)行表達(dá)。各種各樣兒童畫，透過(guò)畫面內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)：兒童畫里不僅有他們的審美――喜歡穿裙子，畫面中的姑娘一定穿著裙子；喜歡扎著小辮子，畫面中的主要人物一定留著高翹的馬尾巴或者一直垂到身體下方的長(zhǎng)辮子。這里更有兒童心中蘊(yùn)藏的故事。這是筆者捕捉到的一幅兒童留在黑板上的“隨筆畫”，沒(méi)有任何預(yù)設(shè)，只是一位兒童信手拈來(lái)之作。時(shí)間――春天；地點(diǎn)――野外；環(huán)境――陽(yáng)光明媚，花兒盛開(kāi)，鳥(niǎo)兒歌唱；事件――一個(gè)女孩子在玩氣球。畫面留下了空白：小女孩手中的氣球是怎么來(lái)的，她要向什么地方去，和誰(shuí)一起玩。就是這么簡(jiǎn)單的一幅畫，故事的元素充分而飽滿；就是這么一幅平常的畫，就將兒童的故事思維和游戲狀態(tài)表達(dá)得一覽無(wú)余。

三、兒童具有“故事動(dòng)作”

兒童不僅是故事的發(fā)現(xiàn)者，還是故事的參與者和創(chuàng)造者。他們常常會(huì)“無(wú)中生有”――在野之外，與伙伴、動(dòng)物、植物、玩具發(fā)生故事，這些故事常常是借助動(dòng)作來(lái)演繹的，因此有兒童的地方常?！半u犬不寧”“雞飛狗跳”；他們還會(huì)“平地驚雷”――在看似平靜的環(huán)境中，兒童的故事“創(chuàng)作”卻暗流涌動(dòng)，如火如荼，在突然之間故事進(jìn)入“”，形成“波峰浪谷”之勢(shì)。他們還會(huì)“錦上添花”――熱鬧的氛圍下，喚起了兒童制造“新故事”的熱情，他們?cè)谝呀?jīng)發(fā)生故事的基礎(chǔ)上，繼續(xù)前行，手腳并用，感官互動(dòng)，不斷加大故事的“喜劇”效果，將故事推向一個(gè)新的。這樣的故事“創(chuàng)造”在寬容的成人眼里是天性使然的“頑皮游戲”，在偏執(zhí)的成人眼里卻是蓄謀已久的“故意搗亂”。

四、兒童具有“作家天才”

兒童安全故事范文第3篇

關(guān)鍵詞：兒童游樂(lè)設(shè)施；設(shè)計(jì)定位；設(shè)計(jì)因素

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的提高，游樂(lè)設(shè)施行業(yè)也有了長(zhǎng)足的發(fā)展。隨著人們生活水平的提高，對(duì)游樂(lè)設(shè)施更加新奇、刺激的感覺(jué)也有了更高的要求，同時(shí)兒童游樂(lè)設(shè)施也是廣大市民所關(guān)注的對(duì)象。兒童游樂(lè)設(shè)施對(duì)于兒童的健康成長(zhǎng)有很大的幫助，可以幫助兒童開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)的技巧、增強(qiáng)協(xié)調(diào)感和平衡感、激發(fā)潛能、鍛煉體能、提高整體素質(zhì)。通過(guò)游樂(lè)設(shè)施的應(yīng)用，兒童可以在玩耍中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)如何解決疑難問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)困難的能力。兒童游樂(lè)設(shè)施可以通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲激發(fā)孩子全面潛能。目前兒童游樂(lè)設(shè)施的設(shè)計(jì)中機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)比較多，兒童自然游玩于自然中的非常少[1]。在很多的游樂(lè)園中，很多兒童在兒童游樂(lè)設(shè)施上做著各種俯沖、起伏、旋轉(zhuǎn)等動(dòng)作，兒童在做這些動(dòng)作中大多都是被動(dòng)的，只是在感受游樂(lè)設(shè)施帶來(lái)的被動(dòng)感覺(jué)，而沒(méi)有產(chǎn)生由于自己的行為所帶來(lái)樂(lè)趣，也沒(méi)有去激發(fā)設(shè)計(jì)原有的可獲得性。因此兒童游樂(lè)設(shè)施的設(shè)計(jì)應(yīng)該從不同年齡段的兒童心理、生理和社會(huì)性特點(diǎn)進(jìn)行推廣和提倡。

1 兒童游樂(lè)設(shè)施的發(fā)展分析

兒童游樂(lè)設(shè)施最注重的就是材料，對(duì)于材料應(yīng)該應(yīng)用安全而接近的材料。目前，兒童游樂(lè)設(shè)施設(shè)計(jì)中應(yīng)用木制材料較多，木制材料取材方便、天然無(wú)毒還可以根據(jù)設(shè)計(jì)需要自由組合，其對(duì)于大齡兒童比較容易損壞。應(yīng)用較多的還有橡膠合成材料，材料可塑性強(qiáng)，這樣設(shè)計(jì)的種類繁多，色彩豐富，也可以根據(jù)設(shè)計(jì)的需要自由組合，但是其不利于回收，容易褪色、脫膠?；炷猎谠O(shè)計(jì)中也應(yīng)用較多，它可用于大型游樂(lè)設(shè)施的建造和塑形，但是其制造比較粗糙，不適合兒童游樂(lè)設(shè)施的應(yīng)用，其安全性也比較差[2]。金屬類的材質(zhì)應(yīng)用也比較多，比較堅(jiān)固耐用，表面也比較處理，也可以根據(jù)設(shè)計(jì)自由多變，易于裝配，但是對(duì)于連接部件或者接口部位危險(xiǎn)性比較大，堅(jiān)硬質(zhì)地的材料對(duì)兒童傷害比較大。兒童游樂(lè)設(shè)施的設(shè)計(jì)對(duì)于色彩的設(shè)計(jì)也比較注重，兒童對(duì)于色彩是極其敏感的，變化多端和鮮艷的色彩對(duì)兒童影響比較大，因此不同類型的設(shè)備在設(shè)計(jì)中都應(yīng)該注重色彩的搭配和選擇。色彩的設(shè)計(jì)效果起到增進(jìn)兒童的游戲樂(lè)趣，促進(jìn)兒童想象力，增強(qiáng)兒童的認(rèn)知水平。兒童游樂(lè)設(shè)施的造型設(shè)計(jì)對(duì)兒童的影響比較大，兒童可以在造型中形成對(duì)事物的認(rèn)知性，提高兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然復(fù)雜和古怪的造型也會(huì)使兒童對(duì)設(shè)備造型上臆斷，帶來(lái)反面效果[3]。

2 兒童游樂(lè)設(shè)施的設(shè)計(jì)因素

對(duì)于兒童游樂(lè)設(shè)施的設(shè)計(jì)必須了解兒童成長(zhǎng)的需要問(wèn)題，設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠滿足兒童年齡段覆蓋人群范圍。對(duì)于學(xué)齡兒童要根據(jù)其性格特點(diǎn)、身體發(fā)展來(lái)定位，主要考慮體格的發(fā)育和增強(qiáng)活動(dòng)能力，在設(shè)計(jì)中著重考慮眼手互動(dòng)，注重色彩豐富及動(dòng)感圖文，這樣可以讓兒童在游戲中獲得自我意識(shí)。對(duì)于兒童游樂(lè)設(shè)施的設(shè)計(jì)還應(yīng)該考慮思維的意識(shí)形成，兒童一般掌握的是直觀的表面特征，慢慢思維具備抽象邏輯特征，因此在設(shè)計(jì)中也應(yīng)該有的放矢，將這些考慮進(jìn)去。對(duì)于學(xué)齡期兒童活動(dòng)量大，獨(dú)立性強(qiáng)，這些都是考慮因素[4]。

兒童游樂(lè)設(shè)施的選材非常重要，大多以塑料和塑料為主，設(shè)計(jì)中還會(huì)搭配天然材料，金屬材料在使用中能表現(xiàn)出來(lái)機(jī)械性能，可以根據(jù)設(shè)計(jì)加工制作出所要求的工藝性能，金屬材料多是由金屬和金屬合金[5]。塑料多是具有透明性并光澤性比較好，著色比較堅(jiān)固，不易變色，耐沖擊、震動(dòng)、強(qiáng)度高、絕緣性好，熱物理性能好，加工成型后，加熱不會(huì)軟化。在材料中玻璃鋼應(yīng)用也比較多，玻璃鋼有很高的機(jī)械強(qiáng)度，質(zhì)量比較輕，屬于高數(shù)量、高強(qiáng)度的復(fù)合材料，抗彎、抗壓、抗疲勞、耐燒融等性能[6]。

兒童游樂(lè)設(shè)施的造型很多都是以自然界中的植物、人、動(dòng)物為主，兒童對(duì)自然界中的事物都是充滿好奇心，設(shè)計(jì)中加入自然元素必定能夠吸引兒童的眼球，得到兒童的喜愛(ài)。設(shè)計(jì)中加入純幾何形態(tài)造型也能夠引起兒童的注意力，這種造型容易組合，設(shè)計(jì)完畢后可通過(guò)不同的整合方法產(chǎn)生不同的游戲效果，這種設(shè)計(jì)不會(huì)使得單一固定的游戲方式而使得兒童失去興趣。設(shè)計(jì)一般都是由形態(tài)和色彩組成，色彩對(duì)人的情感、感覺(jué)有著很大的影響，產(chǎn)品造型的特質(zhì)及所包含的直接傳達(dá)方式多半是由色彩來(lái)完成的。根據(jù)心理學(xué)研究，兒童在逐步成長(zhǎng)的過(guò)程中，色彩所產(chǎn)生的生理影響也逐步改變，研究表明，兒童大多是喜歡鮮艷的顏色，隨著年齡增長(zhǎng)，他們理解語(yǔ)言的能力和色彩的認(rèn)知能力也在迅速發(fā)展。在設(shè)計(jì)中，應(yīng)該由色彩的統(tǒng)一要素來(lái)決定色彩調(diào)配，配色需要一個(gè)比較明顯的色調(diào)來(lái)控制，這樣效果會(huì)表現(xiàn)出完整、鮮明的色彩特感，對(duì)于兒童，這也是很容易給他們留下深刻的視覺(jué)效果。色彩的外在要素少了，應(yīng)該要求選用更準(zhǔn)確，單純化的色彩設(shè)計(jì)更能突出色彩的感覺(jué)，從而強(qiáng)化色彩語(yǔ)言，更容易吸引兒童眼球[7]。

兒童游樂(lè)設(shè)施的設(shè)計(jì)不單單是秋千、翹板，設(shè)備的功能完整的同時(shí)，要有故事性，也應(yīng)該由故事的過(guò)程和先后性，這樣游樂(lè)設(shè)施不單單是一個(gè)玩具，可以是一個(gè)富有故事性的塑造體。近年來(lái)，兒童文化色彩更加豐富，很多形象人物的流行，比如小魔仙、白雪公主等等都出現(xiàn)在設(shè)計(jì)的文化中，因此游樂(lè)設(shè)施的兒童故事性設(shè)計(jì)在市場(chǎng)上更具有競(jìng)爭(zhēng)力。作為國(guó)內(nèi)的游樂(lè)設(shè)施設(shè)計(jì)，我們應(yīng)該從五千年的文化史中尋找吸引兒童的歷史故事，這些設(shè)計(jì)都需要我們?nèi)グl(fā)掘和創(chuàng)新[8]。兒童通過(guò)游樂(lè)兒設(shè)施游戲能夠娛樂(lè)、鍛煉，還能體會(huì)到特殊的文化底蘊(yùn)，可以增長(zhǎng)知識(shí)還可以愉悅身心，在設(shè)計(jì)中應(yīng)該體會(huì)出中國(guó)文化的風(fēng)格，設(shè)計(jì)中要有豐富的生活體會(huì)和知識(shí)積累，還要對(duì)中國(guó)文化的形態(tài)在其中展現(xiàn)，在這些中展現(xiàn)更多的形態(tài)和語(yǔ)態(tài)作為設(shè)計(jì)元素。

3 兒童游樂(lè)設(shè)施設(shè)計(jì)方向分析

兒童游樂(lè)設(shè)施隨著科技發(fā)展，國(guó)民生活水平提高會(huì)有更高的發(fā)展，會(huì)越來(lái)越貼近兒童喜好，會(huì)越來(lái)越鍛煉兒童的整體素質(zhì)。兒童游樂(lè)設(shè)施的設(shè)計(jì)發(fā)展會(huì)向著簡(jiǎn)單化發(fā)展，突出其功能性，全面性，完整性，從根本上突出兒童的所追求的樂(lè)趣。兒童游樂(lè)設(shè)施的設(shè)計(jì)也會(huì)隨著科技的發(fā)展變得更加信息化和高科技化，更加能夠激發(fā)出兒童的潛能，引導(dǎo)兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和對(duì)科學(xué)的向往。兒童游樂(lè)設(shè)施也會(huì)向著自己動(dòng)手和互動(dòng)式的方向發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

（1）分析了當(dāng)前兒童游樂(lè)設(shè)施的發(fā)展方向及所用材料的要求。（2）從兒童游樂(lè)設(shè)施發(fā)展方向和材料要求的分析出發(fā)分析了兒童游樂(lè)設(shè)施設(shè)計(jì)中主要考慮因素。（3）對(duì)設(shè)計(jì)中的色彩、定位對(duì)象、注意事項(xiàng)材料選擇、文化故事設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的描述，從而提出設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重的元素。（4）隨著社會(huì)的發(fā)展，兒童游樂(lè)設(shè)施的設(shè)計(jì)也在逐步向著更信息化、科技化的方向發(fā)展，對(duì)設(shè)計(jì)的工藝技術(shù)要求也更高，因此我們應(yīng)該研究出更能適宜兒童成長(zhǎng)與發(fā)展的兒童游樂(lè)設(shè)施，促進(jìn)市場(chǎng)的完善與兒童心身的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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兒童安全故事范文第4篇

數(shù)據(jù)調(diào)查

隨著汽車數(shù)量的快速增長(zhǎng)，交通安全問(wèn)題日益加劇，兒童安全問(wèn)題更加突出。據(jù)公安部交通管理局統(tǒng)計(jì)，2011年中國(guó)有6.3萬(wàn)人死于交通事故，共發(fā)生涉及中小學(xué)生及學(xué)前兒童、嬰幼兒的道路交通事故12320起，造成3670人死亡、11417人受傷。在中國(guó)，兒童遭遇車禍后死亡率是美國(guó)的2.6倍、歐洲的2.5倍。

有調(diào)查顯示，中國(guó)84.5%的家長(zhǎng)沒(méi)有為孩子配備乘車安全裝備，其原因主要是家長(zhǎng)在兒童乘車安全意識(shí)方面的缺失，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

家長(zhǎng)認(rèn)為汽車內(nèi)安全設(shè)施（如安全帶，安全氣囊）對(duì)兒童是有保護(hù)作用的；

家長(zhǎng)認(rèn)為懷抱小孩乘車是安全的；

家長(zhǎng)抱著僥幸心理，認(rèn)為安全座椅價(jià)格昂貴、安裝不方便，能不用就不用；

也有一些家長(zhǎng)買了兒童安全座椅，卻因?yàn)楹⒆拥牟慌浜隙艞壥褂谩?/p>

中國(guó)：兒童安全座椅的生產(chǎn)大國(guó)、使用小國(guó)

目前公認(rèn)的兒童乘車時(shí)最有效的保護(hù)方式是使用兒童安全座椅。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界70%以上品牌的兒童安全座椅產(chǎn)自中國(guó)，而與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家高達(dá)90%的配置率相比，中國(guó)汽車兒童安全座椅的配置率卻只有不到0.1%。

安全帶、安全氣囊不能保護(hù)孩子

其實(shí)，車內(nèi)所有對(duì)成人的保護(hù)措施，對(duì)孩子都是不適用，甚至是有害的。

比如說(shuō)，安全帶是專為成人設(shè)計(jì)的，其最低適用身高為140厘米，使用時(shí)安全帶肩帶的位置位于成人的鎖骨和前胸。如果兒童使用安全帶，肩帶的位置正好壓在頸部，是頸動(dòng)脈和氣管的位置，萬(wàn)一發(fā)生車禍，安全帶不僅不能保護(hù)兒童，反而會(huì)壓迫氣管引起窒息、壓迫頸動(dòng)脈引起腦部缺血，甚至造成頸動(dòng)脈切割傷，危及生命。

副駕駛座的安全氣囊也是如此。在緊急剎車時(shí)，安全氣囊打開(kāi)，可對(duì)成人形成緩沖，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻正好打在頭頸部，瞬間就會(huì)成為致命殺手（安全氣囊彈開(kāi)的速度為300千米/小時(shí)）。

有的家長(zhǎng)認(rèn)為乘車抱著寶寶是安全的。其實(shí)，汽車緊急剎車時(shí)，寶寶會(huì)產(chǎn)生很大的向前沖的力量，大人想保護(hù)孩子，但根本力不從心；而且，孩子還會(huì)受到大人的擠壓，遭受雙重傷害。

兒童安全座椅，可使多數(shù)兒童免于車禍傷亡

兒童安全座椅是根據(jù)兒童的身高、體重、骨骼發(fā)育特征進(jìn)行研發(fā)設(shè)計(jì)的，安裝在汽車座椅上，在汽車發(fā)生碰撞或突然減速的情況下，可以減少對(duì)兒童的沖擊力，減輕傷害。下面是三組數(shù)據(jù)。

世界衛(wèi)生組織的研究數(shù)據(jù)顯示：正確使用安全座椅，可以使嬰兒的死亡率降低70%，使幼兒的死亡率降低54%～80%。

美國(guó)高速公路統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)表明：1975年～2011年，兒童安全座椅已經(jīng)挽救了10000多名兒童性命，平均每年挽救300～400名兒童。

環(huán)境與兒童健康教育部和上海市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的試驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示：一旦發(fā)生正面碰撞車禍，與兒童在汽車后排正確使用安全座椅相比，在前排由成人懷抱并引爆安全氣囊、在前排不使用約束裝置、在前排使用安全座椅、在后排不使用約束裝置等，兒童頭、胸部的受傷程度要高出數(shù)倍到數(shù)十倍不等。

科學(xué)選擇兒童安全座椅

1.應(yīng)根據(jù)兒童的年齡和體重選擇不同型號(hào)的座椅。

0+組：嬰兒型（出生到13千克，出生～18個(gè)月）；

I組：嬰、幼兒型（9～18千克，大約9個(gè)月～4周歲）；

II組：嬰幼兒、兒童型（9～36千克，大約9個(gè)月～12周歲）；

III組：兒童型（15～36千克，大約4～12周歲）。

2.應(yīng)正確選擇安全座椅的放置位置，最好放在駕駛座后面的位置。

3.應(yīng)正確安裝座椅，嚴(yán)格按照說(shuō)明進(jìn)行安裝。

“潮爸潮媽”看過(guò)來(lái)——

“潮行動(dòng)”：讓孩子愛(ài)上安全座椅

在歐美國(guó)家，從寶寶出生開(kāi)始，就會(huì)被要求使用安全提籃，否則護(hù)士不會(huì)同意寶寶出院，這是法律強(qiáng)制規(guī)定的。如果從出生后就開(kāi)始使用安全座椅，寶寶會(huì)覺(jué)得是自然而然的事情。如果寶寶以前有過(guò)不使用安全座椅乘車的經(jīng)歷，再被要求使用安全座椅，就會(huì)覺(jué)得被束縛，不接受、不習(xí)慣。作為父母，必須堅(jiān)持原則，同時(shí)也要講究方法。

1.引發(fā)寶寶的興趣 陌生的事物可能會(huì)讓寶寶感到不安，家長(zhǎng)可先將座椅放在家里，引發(fā)寶寶的“研究”興趣，嘗試去了解，比如吃飯時(shí)坐上去感受一下。當(dāng)寶寶坐上座椅時(shí)，家長(zhǎng)要給寶寶講解安全座椅的用處，強(qiáng)調(diào)座椅是寶寶在車上的專用座位?？梢圆捎弥v故事的形式，讓寶寶更樂(lè)于接受。

2.鼓勵(lì)與強(qiáng)制 如果攜寶寶開(kāi)車外出，就必須使用兒童安全座椅，否則外出取消，尤其是去一個(gè)寶寶非常想去的地方時(shí)。當(dāng)寶寶同意后，可給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，如：給寶寶一個(gè)非常喜歡的玩具，或給寶寶講一個(gè)小故事，讓寶寶感到坐在安全座椅上很快樂(lè)、很高興。

兒童安全故事范文第5篇

【關(guān)鍵詞】益智性；積木玩具；互動(dòng)；情趣；創(chuàng)新

一、消費(fèi)者的需求

隨著生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越注重對(duì)兒童時(shí)期智力的開(kāi)發(fā)，家長(zhǎng)在給孩子買玩具時(shí)，更傾向于益智玩具，希望孩子健康、聰明的成長(zhǎng)。竹木是低碳、環(huán)保的材質(zhì)；成熟的工業(yè)技藝讓竹與木有了新的表達(dá)。以益智與環(huán)保為主旋律的竹木類玩具是極適合的成長(zhǎng)發(fā)育期的兒童的選擇。

積木玩具是竹木玩具中教育和游戲的最優(yōu)化結(jié)合的益智性兒童玩具。兒童喜歡積木，是因?yàn)閮和梢愿鶕?jù)自己的需要進(jìn)行再創(chuàng)造，它沒(méi)有固定的玩法沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，可以根據(jù)自己的想法自由的組合，同時(shí)滿足了家長(zhǎng)教育孩子和啟發(fā)孩子智力的需求，因而受到兒童和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。

二、益智性兒童積木玩具的意義

家長(zhǎng)希望孩子在玩玩具的同時(shí)，各方面的能力得到鍛煉和提高。兒童玩積木玩具有利于開(kāi)發(fā)兒童的智力，刺激大腦活動(dòng)，對(duì)兒童的動(dòng)手動(dòng)腦能力、形象思維能力、獨(dú)立思考能力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、空間感知、建構(gòu)能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及科學(xué)創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)具有某一方面或多方面的啟迪、訓(xùn)練作用。

三、不同年齡段的兒童適合玩不同的積木玩具

由于不同年齡的孩子處于不同的生理、心理發(fā)展階段。因此，他們對(duì)玩具有不同的需求。玩具實(shí)際上也是一本教科書(shū)，合適的玩具對(duì)促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展有重要的作用。

第一，0-1歲的孩子，視、聽(tīng)、嗅等各種感知覺(jué)逐步開(kāi)始發(fā)展。這時(shí)，可相應(yīng)地為他們選擇顏色鮮艷的、能吸引他們的注意力，鍛煉視覺(jué)追蹤能力、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等最初的感知能力的玩具，如木制的搖鈴、鼓，色彩鮮艷的嬰兒積木。

第二，1-2歲的孩子，基本動(dòng)作正在發(fā)展，可以選擇不同形狀分類和不同色彩的積木塊玩具，引導(dǎo)寶寶根據(jù)形狀、顏色、高度等條件分類擺放積木，鍛煉寶寶邏輯組合能力；也可為他們選擇木制拖拉推車玩具，增加寶寶的學(xué)步樂(lè)趣。

第三，2-3歲的孩子，形象思維能力在增強(qiáng)，有了一定的動(dòng)作控制能力。家長(zhǎng)可為他們選擇一些能展開(kāi)想象，進(jìn)行簡(jiǎn)單游戲的玩具。如：拼圖和適當(dāng)添加鑲嵌、拼搭類的積木玩具。家長(zhǎng)可以選擇拼圖圖塊，讓孩子拼裝成美麗的圖案，鍛煉寶寶的組合能力；也可以為孩子選擇不同色彩的幾何積木，壘出不同的形態(tài)，增加了兒童的動(dòng)腦、動(dòng)手能力；還可以選擇串珠、穿繩、滑軌玩具，培養(yǎng)兒童手眼協(xié)調(diào)的能力；音樂(lè)類的玩具，如鼓、木琴也能鍛煉兒童的音樂(lè)感知能力。

第四，4-6歲的孩子邏輯思維能力和自我控制能力都在發(fā)展之中，可為他們多選擇一些智力型玩具，如拼裝、棋類等。兒童玩自由拼裝類積木玩具時(shí)，可以根據(jù)自己的想象，用現(xiàn)有的基本模塊，自己親自動(dòng)手，拼裝出如：飛機(jī)、大炮等形態(tài)，有利于培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力；家長(zhǎng)也可選擇不同角色扮演的玩具，如切切看，廚房套裝，為寶寶提供角色扮演的道具。

第五，6歲以上的孩子是上學(xué)的年齡，在玩耍中有意識(shí)的加入一些知識(shí)，啟發(fā)一些思考很有必要。有一定的樂(lè)趣、競(jìng)技性和挑戰(zhàn)性的游戲受到6歲以上孩子的喜愛(ài)。比如撲克，可以教孩子用撲克玩速算；玩解繩子，可以引導(dǎo)孩子一些簡(jiǎn)單的邏輯推理；小伙伴們可以一起比賽玩游戲，在比賽中，培養(yǎng)人際交往能力和創(chuàng)造力。兒童通過(guò)益智性玩具訓(xùn)練，提高兒童的知識(shí)與技能，能夠很好地培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

總之，選擇玩具要考慮到促進(jìn)孩子生理、心理的發(fā)展，讓玩具成為有力的教育工具。

四、益智性兒童積木玩具的種類

目前市場(chǎng)上主要的益智性兒童積木玩具可分為：拼圖玩具、拼裝玩具、人物和情景故事組合。

1、拼圖類。將十分雜亂的圖塊，拼裝成固定的，一塊都不能錯(cuò)的美麗圖案，需要兒童有很好的觀察力和耐心才能完成，把圖片拼裝成兒童喜歡的蔬菜、水果、建筑物，增加了兒童的興趣和動(dòng)手能力。2、拼裝類。自由拼裝兒童玩具可以根據(jù)自己的想象，用現(xiàn)有的立體模塊，自己親自動(dòng)手，拼裝出如：變形金剛、夢(mèng)幻古堡、小汽車等造型，有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和自信心。3、人物和情景故事組合。兒童可以自己想象場(chǎng)景，根據(jù)現(xiàn)有的模塊單元，拼出不同的人物場(chǎng)景，講述一個(gè)故事。它有助于開(kāi)發(fā)大腦思維能力，促進(jìn)手腳協(xié)調(diào)能力。不同類型的玩具可以幫助兒童認(rèn)知周圍的事物，同時(shí)也促進(jìn)他們的感覺(jué)器官的發(fā)育，讓他們通過(guò)感覺(jué)器官來(lái)了解未知的事物。

五、益智性兒童積木玩具的設(shè)計(jì)要素

益智性兒童玩具是通過(guò)安全、互動(dòng)、情趣、創(chuàng)新幾個(gè)設(shè)計(jì)要素設(shè)計(jì)出兒童喜愛(ài)的積木玩具，具體闡述如下：

1、安全。兒童積木玩具一大部分的受眾可能來(lái)自于0-6歲的兒童，他們充滿好奇并且擁有豐富的想象力以及勇于嘗試未知的精神，所以兒童玩具設(shè)計(jì)中極其重要的一點(diǎn)便是安全性。兒童積木玩具的造型，邊部、轉(zhuǎn)角要做圓角設(shè)計(jì)，以免尖銳的棱角會(huì)劃傷孩子；兒童玩具設(shè)計(jì)小部件設(shè)計(jì)擴(kuò)大化，可以防止孩子吞食小部件。

2、互動(dòng)。互動(dòng)性是指通過(guò)兒童玩具的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)兒童和玩具的互動(dòng)，增加兒童的興趣，培養(yǎng)兒童的體驗(yàn)、動(dòng)手和創(chuàng)造能力。例如：兒童在跟他人共同玩積木玩具時(shí)，他們需要互動(dòng)，這些都有助于兒童人際交往能力、語(yǔ)言能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

3、情趣。兒童積木玩具的情趣化設(shè)計(jì)是通過(guò)色彩、造型等要素，將情感融入到設(shè)計(jì)作品中，設(shè)計(jì)作品通過(guò)對(duì)有趣、形象生動(dòng)、活潑可愛(ài)的產(chǎn)品形象的塑造，讓兒童產(chǎn)生一定的聯(lián)想，產(chǎn)生共鳴，獲得精神上的愉悅和情感上的滿足。

造型方面：兒童積木玩具的情趣化表現(xiàn)為：（1）模仿自然界的有機(jī)生物的形態(tài)的仿生設(shè)計(jì)，增加親和力和趣味性。（2）卡通化設(shè)計(jì)在兒童玩具中很受歡迎，設(shè)計(jì)師在兒童玩具設(shè)計(jì)中，把玩具設(shè)計(jì)成兒童喜歡的動(dòng)畫片中卡通形象，使其和動(dòng)畫片中的故事情節(jié)中的性格一致。在兒童玩時(shí)，滿足兒童成為動(dòng)畫片中主人翁的愿望，并產(chǎn)生心理的共鳴和精神上的滿足，培養(yǎng)兒童的想象力和審美能力。

色彩方面：色彩對(duì)兒童性格、個(gè)性養(yǎng)成和心理環(huán)境構(gòu)建起到重要的作用。在兒童積木玩具設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師會(huì)根據(jù)兒童的生理、心理、情感的需求等方面著手選擇合理的色彩配色。從色彩環(huán)境影響精神情感這個(gè)角度出發(fā)，對(duì)兒童的性格成長(zhǎng)引導(dǎo)。

4、創(chuàng)新。兒童根據(jù)積木玩具現(xiàn)有的模塊，根據(jù)自己的想象和意圖，創(chuàng)造出新的造型。而創(chuàng)新又是建立在敏銳的感受能力、探索和追根究源的能力、審美能力之上的。兒童益智積木玩具設(shè)計(jì)時(shí)，使兒童在玩的過(guò)程中投入注意力、記憶力、想象力和思維力，通過(guò)尋找事物關(guān)系，加以分析比較，使智力活動(dòng)得到充分鍛煉，同時(shí)也得到心理的滿足和快樂(lè)，還能培養(yǎng)專注、耐心的品質(zhì)，體會(huì)協(xié)作精神，學(xué)會(huì)尊重規(guī)律和秩序。兒童在玩積木玩具時(shí)，通過(guò)創(chuàng)造性的挑戰(zhàn)，增加了孩子的自信心。

在兒童積木玩具設(shè)計(jì)中，我們要堅(jiān)持“益智性設(shè)計(jì)”為兒童積木玩具設(shè)計(jì)的基本原則。通過(guò)安全、互動(dòng)、情趣、創(chuàng)新等設(shè)計(jì)要素，設(shè)計(jì)出集游戲與教育為一體的益智性兒童積木玩具，讓孩子健康、快樂(lè)、聰明的成長(zhǎng)。

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