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幽你一默范文第1篇

幽你一默范文第2篇

當(dāng)初我們誰也沒想到，今天的我們已經(jīng)形同陌路了。就在暑假期間，當(dāng)你告訴我，你讓你的家人給你辦了手續(xù)進(jìn)了我要去的那所學(xué)校，你知道我是一個(gè)什么樣的心情嗎？真的是無法形容，是激動還是興奮。本來以為上中學(xué)我會和你們幾個(gè)好友分開，可是你的媽媽打電話問我的媽媽，問我進(jìn)哪所中學(xué)，并說也打算和我進(jìn)同一所中學(xué)，我當(dāng)時(shí)好高興，開始乞求上天保佑你的轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)能順利地辦成。因?yàn)槟菚r(shí)學(xué)校已經(jīng)截止了通過各種路徑往這個(gè)學(xué)校進(jìn)的學(xué)生，可是沒想到命運(yùn)對我們那么好，你順利地辦成了，當(dāng)時(shí)幾個(gè)好友還為我們倆慶祝了一下，說我們真的有緣分，小學(xué)在一起，到了中學(xué)又在一起。

開學(xué)后，我們每天都在一起上學(xué)放學(xué)，就是上體育課，我們雖然不在同一個(gè)班級，但是我們竟會在同一節(jié)課上，每天晚上的課外課，我們是同桌。我們每天都有說不完的話和聊不完的事還有講不完的小秘密，可是我們的隔閡也在不經(jīng)意間慢慢地在延伸，我們雖然說著共同的話題，但是心卻有了分歧，也慢慢的不能容忍對方，經(jīng)常會爭論起來誰也不讓誰，那時(shí)我預(yù)感到我們的友誼有一天會破碎。

想起在小學(xué)時(shí)，雖然我們也會發(fā)生爭執(zhí)，但幾個(gè)好友一說合，我們不過幾天就會和好了。因?yàn)槟憧偸菒壅f話，想說什么就說什么，從不考慮別人的感受，就是讓你保密的事，你有時(shí)也會說出來，所以你和我們幾個(gè)好友總是發(fā)生摩擦，不過還好，我們都一次次地原諒了你。而我是一個(gè)想做什么就做什么的人，做完的事也從不后悔。幾個(gè)人中，所以我們倆最好發(fā)生爭論。記得有一次，在你的家里，我們幾個(gè)好友聊天的時(shí)候說，每個(gè)人都必須說一個(gè)自己喜歡的人或者是崇拜的人，不能說自己的家人，當(dāng)你們都說完的時(shí)候，硬逼著我說，沒想到我說完，你竟會說，沒想到還有你喜歡的人，他有什么好，接著你還說了一些詆毀他的話，我當(dāng)時(shí)和你吵了起來，隨后就離開了你的家，大家也不歡而散了。

后來的幾天，我們大家雖然在一起走，但我們倆始終不說話，后來媽媽知道了，讓我回憶一下我們之間發(fā)生的美好的事，并說在一起哪有不磕磕碰碰的，互相擔(dān)待一些不就行了，可是我不能容忍你不顧場合地說我朋友的壞話。

幽你一默范文第3篇

AA是美國 AS 公司 開發(fā)的一款功能強(qiáng)大、效果出色的多軌錄音和音頻處理軟件。

AA軟件可提供多種特效為播音作品增色：放大，降低噪音、，壓縮，擴(kuò)展，回聲，失真，延遲等。

AA可以同時(shí)處理多個(gè)文件， 輕松地在幾個(gè)文件中進(jìn)行剪切，粘貼，合并，重疊聲音操作。

使用AA軟件可以生成的聲音有：噪音，低音，靜音，電話信號等。

幽你一默范文第4篇

在改革形式的要求下，深化實(shí)施素質(zhì)教育，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使學(xué)生的發(fā)展成為課程改革的最高利益，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程中開發(fā)教師的潛能，最終實(shí)現(xiàn)師生共贏。

二、《會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程改革目標(biāo)

1、根據(jù)學(xué)校辦學(xué)實(shí)際認(rèn)真落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，拓展性課程和探究性課程的途徑。

2、根據(jù)學(xué)校特色和師生潛能開發(fā)的需要，探索建立與之相適應(yīng)的系列校本課程。

3、改變課程實(shí)施過于注重知識傳授的傾向和強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，研究教與學(xué)的最佳策略和方式，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力，使學(xué)生形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)。

4、研究課程改革中教師培訓(xùn)機(jī)制，探究有效的教師培訓(xùn)途徑。強(qiáng)化校本研修，提升教師的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)。提高教師對新課程改革的適應(yīng)能力。

5、改革評價(jià)體系，探索學(xué)生素質(zhì)評價(jià)的改革，逐步形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價(jià)體系。改革教師評價(jià)，探索促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展綜合素質(zhì)不斷提高的評價(jià)體系。

6、通過課程改革，促進(jìn)教學(xué)研究和教育科研的深入快速發(fā)展，解決課程改革過程中的具體實(shí)際問題，通過課程改革的問題性研究引領(lǐng)課程改革向深層次、深領(lǐng)域前進(jìn)。

三、《會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程改革主要內(nèi)容

堅(jiān)持按如下原則指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)：以調(diào)動學(xué)生積極性為核心，以教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立操作為基本形式，以模擬企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)為主線，以能夠勝任上崗所需為歸宿點(diǎn)。由任課教師和實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行事前指導(dǎo)、學(xué)生事后訓(xùn)練。

除采用講授、提問、教師先列出業(yè)務(wù)操作流程所注意操作事項(xiàng)的分析，學(xué)生練習(xí)等方法進(jìn)行必須的相關(guān)的知識教學(xué)外，適應(yīng)高職財(cái)會人才培養(yǎng)的要求。能有的放矢的訓(xùn)練，使學(xué)生具備會計(jì)人員所具備的核心能力與職業(yè)技能。采用以課程體系模擬和崗位技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的模擬方式進(jìn)行。

強(qiáng)化基本技能。強(qiáng)化點(diǎn)鈔、珠算技能，認(rèn)知憑證、賬簿，熟練出納及會計(jì)各項(xiàng)崗位及納稅業(yè)務(wù)。

強(qiáng)化專業(yè)技能。填制憑證、建立賬簿、成本計(jì)算、登記賬簿、編制報(bào)表、財(cái)務(wù)分析。

開展案例分析。案例分析是財(cái)務(wù)管理教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的特色形式。進(jìn)行案例分析時(shí)，既可以采用由學(xué)生獨(dú)立分析，再以書面作業(yè)完成的分散方式；又可以采用先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中形式。

會計(jì)模擬。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)的了解財(cái)務(wù)流程，練習(xí)賬套的建立、熟悉會計(jì)科目的設(shè)置，掌握如何處理日常財(cái)務(wù)工作，在教學(xué)中，將緊密結(jié)合高職特點(diǎn)，注重提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

自我評估：課程內(nèi)容結(jié)束后，可在課外或課下，由學(xué)生進(jìn)行與本單元內(nèi)容相關(guān)的自我測試或評估。自我評估是針對所學(xué)內(nèi)容列出幾條選擇項(xiàng)，供學(xué)生自我評估檢測。目的是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，這種形式很受學(xué)生歡迎。

多媒體教學(xué)。本課程可全程使用多媒體教學(xué)，有的重點(diǎn)案例采取錄像播放方式，以增強(qiáng)感染力，并要制作有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的助學(xué)課件，最終建立系統(tǒng)性、立體化的多媒體課件體系。

四、課程改革實(shí)施途徑：

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓課堂煥發(fā)活力

不斷構(gòu)建新的課堂運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)生而設(shè)計(jì)，為學(xué)生的發(fā)展而教?！白屨n堂煥發(fā)生命的活力”這是我校落實(shí)新課改提出的口號，我們認(rèn)為“課堂世界”應(yīng)該是一個(gè)動態(tài)的，活生生的，教師和學(xué)生共同交流促進(jìn)，共同成長發(fā)展的場所。

（二）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，為課程改革提供良好保障

抓課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施。教師的任何學(xué)習(xí)最終都需落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校以課堂教學(xué)改進(jìn)工作為抓手，大力開展基于教師個(gè)人教育教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的校本研修活動。要求教師每學(xué)期有優(yōu)勢、劣勢分析，以自己的教學(xué)活動為反思學(xué)習(xí)對象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問題入手，不斷地在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)行為，鼓勵教師撰寫教學(xué)隨筆、教后反思，每學(xué)期至少填寫四份教學(xué)改進(jìn)案例，期末有總結(jié)。在此項(xiàng)工作的有序推進(jìn)中提高自身專業(yè)素質(zhì)。

（三）抓骨干帶教

充分利用校內(nèi)研修資源，發(fā)揮骨干教師的示范引導(dǎo)作用，帶動青年教師成長進(jìn)步。以“師徒結(jié)對”、“專題合作”等形式，將青年教師和骨干教師緊密聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)，以使青年教師快速成長。要求每學(xué)期師徒互相聽課不少于10節(jié)，讓青年教師切實(shí)感受到優(yōu)秀教師的教學(xué)藝術(shù)的魅力，尤其是在同一內(nèi)容的共同研究和備課、上課、反思三個(gè)環(huán)節(jié)的共同合作中，受到即時(shí)的、過程性、技巧性的啟發(fā)和引導(dǎo)，對切實(shí)改進(jìn)青年的教學(xué)活動有很大幫助。骨干教師在“理論提升、案例分析、課堂教學(xué)、課題研究”等方面形成一定的經(jīng)驗(yàn)材料，在教師中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)推廣，促進(jìn)青年教師的成長。

（四）建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組

幽你一默范文第5篇

目前中國人才市場上，專業(yè)的涉外導(dǎo)游與社會需求之間缺口很大，現(xiàn)有導(dǎo)游遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足旅游市場的需求；并且英語導(dǎo)游占導(dǎo)游人數(shù)的百分比不超過5%。而在英語導(dǎo)游與社會需求缺口大的情況下，扮演這一重要翻譯角色的未必是高職院校旅游英語方面的人士或者是經(jīng)受過專業(yè)培訓(xùn)的英語導(dǎo)游，每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該能勝任。

一、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問題原因

當(dāng)代中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的普遍情況是：筆試能力比較強(qiáng)，口語表達(dá)能力比較弱，如何提高大學(xué)生的英語口語水平以及英語的實(shí)際運(yùn)用能力成為大學(xué)素質(zhì)教育的一大重點(diǎn)難點(diǎn)。大學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力較弱與當(dāng)今高校的教育模式息息相關(guān)。目前大多數(shù)高校關(guān)于英語的教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為中心的模式，該模式以教師講授為主，學(xué)生參與機(jī)會較少，用英語交流的機(jī)會更不足。所以無法提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的參與意識，也不能充分提供學(xué)生鍛煉口語的平臺，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生英語口語水平較低，英語實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)等問題。

二、基于同聲傳譯室的模擬英語導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)活動的優(yōu)點(diǎn)

在一定程度上，基于同聲傳譯室的模擬英語導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)活動有利于教學(xué)方式和方法的改進(jìn)。模擬英語導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)活動是一種情景教學(xué)模式，這種模式在很大程度上改變或減少了學(xué)生參與度偏低的弊端，它打破了僵硬的以課堂教學(xué)為中心、老師教學(xué)生只用耳朵聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，切實(shí)解決了當(dāng)前英語學(xué)習(xí)中“重理論，輕實(shí)踐”的問題。模擬英語導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)活動可以通過再現(xiàn)與外國友人實(shí)際對話的場景，讓學(xué)生親自參與其中，真實(shí)體驗(yàn)用英語介紹旅游景點(diǎn)的活動，進(jìn)一步提高我們的英語口語水平，做到學(xué)以致用；并且，在模擬英語導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)活動中，為了更好地履行英語導(dǎo)游的責(zé)任，學(xué)生還需提前深入調(diào)查了解當(dāng)?shù)芈糜尉包c(diǎn)的歷史淵源與文化背景，這也豐富了參與活動的大學(xué)生的知識，增加了對本國文化底蘊(yùn)的了解。

三、基于中國計(jì)量學(xué)院同聲傳譯室模擬英語導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)活動的簡介

中國計(jì)量學(xué)院外國語學(xué)院具有設(shè)施完備的同聲傳譯室，共有學(xué)生席40座（包括8個(gè)譯員席），空間布置合理，操作便利，為口譯教學(xué)提供了較好的硬件設(shè)施?；谕晜髯g室的模擬英語導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)活動分三個(gè)階段展開實(shí)施：

第一階段：此階段以培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)為主，通過課堂講解、多媒體展示、圖片視頻等使學(xué)生增加對景區(qū)（主要針對杭州地區(qū)）人文景觀、自然景觀的歷史文化等有更多更深入的了解；講解不同文化之間的文化差異，使學(xué)生在模擬英語導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)活動中更好地?fù)?dān)任譯者的角色；在此階段穿插英語聽說讀寫譯能力的訓(xùn)練，為模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)活動奠定更扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。

第二階段：學(xué)生親身體驗(yàn)英語導(dǎo)游的講解方法與藝術(shù)。在同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室設(shè)定一個(gè)景區(qū)主題，首先由教師示范英語導(dǎo)游活動來展開與進(jìn)行，然后學(xué)生參與進(jìn)來，分組討論之后進(jìn)行角色的模擬演練。

第三階段：在經(jīng)歷比較充足的準(zhǔn)備和訓(xùn)練之后，學(xué)生在此階段將自主的展開模擬英語導(dǎo)游活動，自主選擇景區(qū)，在同聲傳譯室里使用英語進(jìn)行操練，提高旅游情境下的英語交際能力。

利用同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)設(shè)備，教師可以將視聽說寫譯五項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容融為一體，在教學(xué)中為同學(xué)創(chuàng)造聲像并茂，真實(shí)生動的語言環(huán)境，在提高學(xué)生聽說能力，交際能力等方面有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。在模擬英語導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)活動中，直接對話的方式要求學(xué)生 及時(shí)準(zhǔn)確地用英語表達(dá)出來游客想要知道的內(nèi)容，這在很大程度上鍛煉了學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生在英語對話情景當(dāng)中的應(yīng)對性更加敏捷；實(shí)訓(xùn)活動采用的是英語對話的方式，面對面的交流在一定程度上提高了學(xué)生的口語水平；此外，作為模擬導(dǎo)游，在模擬活動開展之前，要大量查閱書籍瀏覽網(wǎng)頁，甚至還要實(shí)地考察旅游景點(diǎn)，這使學(xué)生更加了解祖國的秀麗山河背后的文化底蘊(yùn)，也有利于祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。這樣“講練結(jié)合，重在實(shí)訓(xùn)”的活動如果能夠更多的在教學(xué)活動中得以施行，充分地利用同聲傳譯室在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用，將情景教學(xué)模式和傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學(xué)模式相結(jié)合，一定能夠使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到提升，使學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力得到加強(qiáng)。模擬英語導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)活動中，學(xué)生通過自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，原有知識經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)的相互作用，使新的知識體系得以構(gòu)建，進(jìn)而提高自身的能力素質(zhì)。這也發(fā)是學(xué)生、教師以及社會自身三者共同的期望。