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尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計范文第1篇

作者： 石晉陽

在新課程理念下，從課程改革的實踐來看，有的教師對新教材的教法感到不適應(yīng)，難以實現(xiàn)新課程目標(biāo)。為了使高中生物教師能夠較快地適應(yīng)新課程的教學(xué)，筆者認(rèn)為，在課前教師必須進(jìn)行具有教師本人和學(xué)生行為活動的課堂教學(xué)設(shè)計，這對于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，克服教學(xué)中的盲目性、隨意性是非常有益的。

一、把握生物課堂教學(xué)設(shè)計原則

新課程高中生物課堂教學(xué)設(shè)計的原則有：（1）科學(xué)性原則。生物課程是科學(xué)課程，要按科學(xué)課程來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)是發(fā)展的，是與社會生活緊密聯(lián)系的，科學(xué)知識并非科學(xué)的全部。科學(xué)是過程論，既要看結(jié)果，還要看過程。（2）學(xué)科性原則。由于生物科學(xué)研究的領(lǐng)域不同，發(fā)展的歷史不同，研究的方法和其他自然科學(xué)也有所不同，體現(xiàn)出明顯的學(xué)科性特征。“生命性”是生物科學(xué)最主要的特征。因此，在生物教學(xué)設(shè)計中必須創(chuàng)造各種條件，“讓學(xué)生去研究活的生物以及他們的生存環(huán)境，使學(xué)生真實地感受到生命之美，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力以及積極的情感、態(tài)度，樹立正確的價值觀”。（3）民主性原則。還學(xué)生應(yīng)有的主體地位、價值、情感和尊嚴(yán)，是課程改革的目標(biāo)，是對傳統(tǒng)教育觀念――師道尊嚴(yán)的有力挑戰(zhàn)；重新認(rèn)識教師角色，消除教師的絕對權(quán)威，樹立服務(wù)于學(xué)生的意識是教育民主化的保證，是學(xué)生真正參與教學(xué)的關(guān)鍵。

二、分析生物課堂教學(xué)目標(biāo)

“教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。”目標(biāo)不等于目的，“目標(biāo)表述的是基本的、共同的、可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而不是無法實現(xiàn)的最高要求（理想）?！苯虒W(xué)目標(biāo)包括4個要素：行為主體、行為動詞、行為條件和行為表現(xiàn)程度。教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生而不是教師，因為教學(xué)體現(xiàn)的是學(xué)生的學(xué)；行為動詞是指學(xué)生做什么，常用“提出”“概述”“敘述”等行為動詞表示；行為條件是完成這個任務(wù)所需要的條件，如完成的時間、器材等；行為表現(xiàn)程度是要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，如10分鐘內(nèi)學(xué)生能提出實驗方案。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該有明確的、可以達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，切忌目標(biāo)空泛、行為主體混亂、簡單問題復(fù)雜化等。

三、研究生物課堂教學(xué)對象

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計范文第2篇

精準(zhǔn)的課堂教學(xué)設(shè)計，是課堂教學(xué)高效推進(jìn)、實現(xiàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點，精心設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做到思維量、信息量、訓(xùn)練量始終合理，使教學(xué)課前理解透徹、備課充分。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，教師要高度關(guān)注三點：一是教師備課，二是教師講授，三是學(xué)生參與。從備課環(huán)節(jié)來看，針對目前使用的新教材起點高、難度大的特點，教師不僅要在課前對教材進(jìn)行深入研究理解，充分考慮某項內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)合理地設(shè)計課時、教學(xué)案例，而且要針對自己所面對的學(xué)生，深入了解學(xué)生情況，了解學(xué)生目前已有的知識起點和最近發(fā)展水平，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；從講授環(huán)節(jié)來看，教師要注意做到精講，目標(biāo)明確不啰嗦、條理清晰不含糊，要針對學(xué)生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害；從學(xué)生參與來看，在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)以合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶給他們的是愉悅，是精神的滿足，而不再是枯燥的機(jī)械灌輸。

二、以高效的教學(xué)管理駕馭課堂教學(xué)活動

要做到課堂教學(xué)管理優(yōu)化高效，需要教師重視兩點：一是強(qiáng)化課堂時間管理，二是強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略管理。從強(qiáng)化課堂時間管理來看，就是教師要優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理，要把制度化學(xué)習(xí)時間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間、教學(xué)時間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來，把課堂教學(xué)時間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，最大限度地減少課堂時間損耗，努力使學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效；從強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略管理來看，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)科實際，以漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式把握教材知識結(jié)構(gòu)的層次性和整體性，通過分解練習(xí)和綜合實踐相結(jié)合等方式加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，努力不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效率和質(zhì)量。

三、以和諧的師生關(guān)系推進(jìn)課堂教學(xué)活動

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計范文第3篇

摘要：學(xué)生是活活的個體，他們的思維和思考是隨著時間和空間的變化發(fā)生變化的，這也就是說，在教學(xué)的過程中，教師一定要從學(xué)情出發(fā)，能觀察到學(xué)生的變化，實現(xiàn)既定課堂的動態(tài)性。俗話說得好，計劃趕不上變化，在語文教學(xué)的過程中，語文教師必須走出課件的束縛和教案的牽制，實現(xiàn)靈活教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)情 變化 主動性 尊重

在以前的語文教學(xué)中，我們的上課就是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程就是完成預(yù)定的教案，而不是“節(jié)外生枝”；教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想做出回答，否則就努力引導(dǎo)學(xué)生直至達(dá)到預(yù)定答案為止……我們精心設(shè)計的教案仿佛成了“看不見的手”，支配、牽動著教師與學(xué)生，讓他們圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，課堂于是成了“教案劇”出演的舞臺。

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、探究的，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探究學(xué)習(xí)為目的。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與到課堂活動之中，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和創(chuàng)造性。教學(xué)的過程也應(yīng)成為師生互相配合的過程。作為教師在課前就要有思想準(zhǔn)備考慮：課堂節(jié)外生枝怎么辦？學(xué)生可能提出哪些疑問？預(yù)設(shè)方案被打亂怎么辦？……

一、教學(xué)設(shè)計要真正考慮學(xué)生

走進(jìn)新課程，教學(xué)的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。在教學(xué)的動態(tài)過程會有一些我們無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境。課前設(shè)定越多，課上學(xué)生的自由空間也許就越小。因而我認(rèn)為教學(xué)的預(yù)案設(shè)計不妨“簡單”一些，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種廣闊發(fā)展的思維時空。

我曾聽過一堂比較成功的語文課《尊嚴(yán)》，她對于第二課時的教學(xué)是這樣設(shè)計的：

一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生“批注”

師：孩子們，《尊嚴(yán)》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。

二、交流“批注”，教師與學(xué)生對話

師：同學(xué)們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？

（生：自由交流；師：創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話）

三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)

1.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

2.摘錄文中優(yōu)美詞句。（當(dāng)天完成）

3.小組間開展寫字或默寫比賽。（兩天內(nèi)完成）

4.你可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè)。（本周內(nèi)完成）

這位老師教案設(shè)計的就是這么“簡單”，可仔細(xì)想一想，其中卻能帶給我們諸多的啟發(fā)：由于沒有多余的環(huán)節(jié)，生才會有充分的時間在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；正是由于預(yù)案設(shè)計的“簡單”，教師不用拿著設(shè)計好的問題牽著學(xué)生的鼻子走，可以跟著孩子的思路與學(xué)生真誠對話，學(xué)生才會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。

二、課堂教學(xué)要關(guān)注資源生成

葉瀾教授說過：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！?/p>

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計范文第4篇

高中思想政治的課程理念包括：堅持基本觀點教育與時代特征的相統(tǒng)一；加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長特點的相結(jié)合；建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊；強(qiáng)調(diào)通過課程實施的實踐性和開放性來改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法；建立促進(jìn)發(fā)展的課程評價機(jī)制等。而新課改的核心理念為，強(qiáng)調(diào)“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建開放型的新課程觀和民主化的新型師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的整合，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)觀，強(qiáng)調(diào)樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀，強(qiáng)調(diào)批判、創(chuàng)新與回歸生活。高中思想政治課程理念是對當(dāng)前新課程改革理念的貫徹和具化。在課堂教學(xué)設(shè)計和實施過程中，我們應(yīng)把課程目標(biāo)的達(dá)成與以下意識和能力的培養(yǎng)密切結(jié)合起來。

1 在對話中引導(dǎo)學(xué)生樹立批判精神和創(chuàng)新意識。高中生正處在求知欲旺盛、尋求獨立思考和獨立判斷、批判意識和反叛意識較強(qiáng)的階段，教師必須摒棄“灌輸論”，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生透過社會現(xiàn)象分析本質(zhì)。教師對學(xué)生的“奇談怪論”要持寬容態(tài)度并進(jìn)行適時引導(dǎo)，讓學(xué)生在對話中明辨是非。

2 在對話中培養(yǎng)學(xué)生民主平等的觀念。“對話式”課堂教學(xué)中，教師必須徹底轉(zhuǎn)變角色，成為啟發(fā)者、協(xié)助者與合作者，使學(xué)生樂意與自己對話。這就要求教師尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，使學(xué)生在民主平等的氛圍中學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力，使他們在潛移默化中感知尊嚴(yán)，為將來更好地融入社會生活奠定基礎(chǔ)。

3 在對話中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。分組合作的方式，便于學(xué)生在課堂上交流、討論。但實際運作中，常常暴露出不足，如少數(shù)學(xué)生是發(fā)言的“專業(yè)戶”，有些學(xué)生則樂得清閑；有的小組發(fā)言相對積極，有的小組則處于靜默狀態(tài)等。因此，教師首先要掌握分組的技巧，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、興趣愛好等合理分組；其次要善于激發(fā)學(xué)生的合作意識，讓師生共享合作的愉悅。

二、把握課前預(yù)設(shè)、課堂生成與課后完善的關(guān)系

與傳統(tǒng)課堂模式相比，“對話式”教學(xué)中不可預(yù)知的因素增加，教師必須在把握課題內(nèi)容和學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，把握好課前預(yù)設(shè)、課堂生成和課后鞏固的關(guān)系。

1 課前預(yù)案的編寫與準(zhǔn)備。課前預(yù)案制訂的步驟為：首先，根據(jù)課題要求分解知識點，理清各點之間的邏輯關(guān)系，形成課堂預(yù)案的初步框架。其次，分析學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)定問題，使課堂預(yù)案由點成線到面。再次，設(shè)計預(yù)習(xí)提示，包括教材預(yù)習(xí)、資料收集、對預(yù)設(shè)問題的思考等。最后，預(yù)設(shè)學(xué)生的答題方向及可能出現(xiàn)的偏差，并設(shè)計應(yīng)對方案。

2 課堂生成的捕捉與應(yīng)對?！皩υ捠健闭n堂教學(xué)要求教師在不打斷學(xué)生思維連續(xù)性的前提下進(jìn)行有效引導(dǎo)。教師要善于啟發(fā)、鼓勵和調(diào)動學(xué)生的積極性，在預(yù)案執(zhí)行中給學(xué)生留足時間和空間，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。同時教師要增強(qiáng)動態(tài)捕捉和應(yīng)對課堂生成的能力，課前要提高預(yù)設(shè)的廣度和深度，避免在課堂上手足無措。

3 課后復(fù)習(xí)與檢測。課堂效率必須通過課后復(fù)習(xí)來保持、通過課后檢測來衡量。在內(nèi)容設(shè)計上，一是教材所給定的知識點及學(xué)習(xí)要求，構(gòu)成課后復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容；二是課堂上學(xué)生掌握得較生澀的內(nèi)容。在形式上，可以是知識點讀背、課時練習(xí)以及探究思考，并針對各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進(jìn)行點撥和糾錯。

三、處理好師生的合作與互動關(guān)系

影響師生合作與互動關(guān)系的主要因素有：

1 教師的個人魅力。具有較強(qiáng)親和力、感染力的教師會使學(xué)生倍感親切，能拉近師生之間的距離，達(dá)到“親其師而信其道”的良好效果。教師的個人魅力來自教師的教育教學(xué)觀念、掌握知識的深度與廣度、教師的性格氣質(zhì)等。教師應(yīng)把自己樂觀向上、堅韌、幽默、寬容慈愛的一面留給學(xué)生，因為這些要素會直接影響課堂上師生對話的效果。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高效；小學(xué)語文；課堂；教學(xué)設(shè)計

自新課改實施以來，廣大小學(xué)語文教育工作者，無論是從新課程教學(xué)理念到教學(xué)創(chuàng)新實踐，還是從教育教學(xué)的方式方法到課堂教學(xué)效果的管理評價，都做了積極有益的探索和嘗試，并且取得了一定的成功經(jīng)驗，教學(xué)效果和教師的整體素養(yǎng)得到一定的提升，教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高。

面對成績的取得，我們在語文課堂教學(xué)設(shè)計中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題：

之一：過多地強(qiáng)調(diào)語文的人文性，忽視了語文最基礎(chǔ)的工具性，從一個極端走向另一個極端，沒有正視語文是非下苦功夫才能學(xué)好的這一客觀規(guī)律，缺乏必要的語文實踐體驗，使語文教學(xué)流于空疏，導(dǎo)致語文本體的淡化和失落。

之二：在學(xué)科整合的大旗下，進(jìn)行了過多的非語文活動，導(dǎo)致語文學(xué)科“紅杏出墻”，“不務(wù)正業(yè)”，“為他人作嫁”，語文課上成了音樂課、品德課。

之三：課堂上用大量的師生對話討論代替了學(xué)生聽、說、讀、寫的語文實踐活動，靜不下心來潛心研究教材、挖掘教材，有浮躁之氣。

之四：語文實踐的形式單一，朗讀感悟有余，積累運用不夠，夸夸其談，學(xué)生不寫字，教師不板書。

之五：在教學(xué)中出現(xiàn)方式、方法過多，為合作而合作，有嘩眾取寵之嫌，實際效果不佳的現(xiàn)象。

基于這些問題，我認(rèn)為當(dāng)今的語文課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該準(zhǔn)確定位，新課堂應(yīng)該注重動態(tài)生成，更應(yīng)該注重預(yù)設(shè)。高效的語文課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)關(guān)注以下幾方面：

從課程性質(zhì)看，教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)什么。教學(xué)設(shè)計必須要突出語文課程的性質(zhì)，強(qiáng)化語言和思維訓(xùn)練，開發(fā)相關(guān)的課程資源，促使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，學(xué)會正確地理解和得體地表達(dá)，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。

第一，強(qiáng)調(diào)語言感悟。教學(xué)實踐表明，語言能力的養(yǎng)成，離不開相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，離不開精要、有效的科學(xué)訓(xùn)練，更離不開學(xué)習(xí)者自身的語言運用的創(chuàng)新實踐。因而，設(shè)計重點要放在引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語言上，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合語境，領(lǐng)悟語言運用的妙處，體會語言的語境意義，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第二，重視思維訓(xùn)練。思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，是語文課程諸因素中的核心因素。任何語文活動，都是思維活動，聽和讀，是通過語言理解別人的思想；說和寫，是通過語言表達(dá)自己的思想。抓住了思維訓(xùn)練，也就抓住了語文訓(xùn)練的核心。

第三，開發(fā)學(xué)習(xí)資源。靈活使用教材，積極開發(fā)學(xué)習(xí)資源是高效教學(xué)的基本要求。語文教材大多是古今中外膾炙人口的名家名篇。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師先要把教材信息、資源信息、“課標(biāo)”信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，明確教材編寫意圖。

語文課堂教學(xué)設(shè)計要倡導(dǎo)民主和諧的課堂文化，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排、教材處理、課堂導(dǎo)入、教學(xué)策略、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、平等對話等整堂課的設(shè)計中，體現(xiàn)對教師、師生、生生的人文關(guān)懷，關(guān)注師生的生命生成。

體現(xiàn)民主和諧。要提高課堂教學(xué)的效率，就要構(gòu)建“和諧課堂”。課堂中師生和諧、生生和諧、環(huán)境和諧、學(xué)生發(fā)展和諧，是實現(xiàn)有效教學(xué)的要義。在語文課堂教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重與贊賞，要尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，贊賞每一位學(xué)生的個性、興趣、愛好、專長。在課堂對話設(shè)計中，要體現(xiàn)出民主、平等、熱情、真誠和合作。教學(xué)環(huán)境、氛圍的設(shè)計上要突出和諧，在師生交流環(huán)節(jié)設(shè)計中，表現(xiàn)出友善、商量、切磋、討論、傾聽、溝通、信任；在師生互動設(shè)計中，要盡量留出時間，允許學(xué)生答錯了再重答，答不完整允許再補(bǔ)充，不明白允許發(fā)問，允許學(xué)生向教師“發(fā)難”。整個設(shè)計應(yīng)該是一個富有人情味的和諧互信的課堂設(shè)計。

構(gòu)建對話機(jī)制。漢字思維內(nèi)涵的多層次性、語文內(nèi)容的豐富性和語文閱讀的多解性，語文教學(xué)構(gòu)建“對話”機(jī)制，正是激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造性的潛力，拓展學(xué)生想象和聯(lián)想的空間，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的多向性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生回旋噴涌的思辨力和創(chuàng)造力的水之蕩、石之激。因此，教學(xué)設(shè)計要把握對話的創(chuàng)造、生成功能，引導(dǎo)學(xué)生與教師對話、與文本對話、與自我對話、與同伴對話、與情境對話。通過對話，改善教與學(xué)的質(zhì)量。

追求教學(xué)創(chuàng)新。進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時必須考慮課堂教學(xué)的現(xiàn)代特征。在教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)語文新課程所表現(xiàn)的新理念，挖掘語文學(xué)科的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生求異思維，思考的時空，尊重學(xué)生語文實踐中的感受，呵護(hù)學(xué)生在語文實踐中閃現(xiàn)出的智慧火花，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，學(xué)有動力、學(xué)有激情、學(xué)有創(chuàng)新，成為新知的發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)新者。

預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，只有充分的預(yù)設(shè)，才有精彩的生成；生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和提升，生成能更好地達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，兩者相輔相成。所以評課首先要對課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評價，也就是對教師預(yù)設(shè)能力的評價。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。預(yù)設(shè)什么，怎樣預(yù)設(shè)，首先得弄明白為什么而預(yù)設(shè)，這就是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)成一堂好課的第一要素，是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點。在課堂教學(xué)評價的過程中，教學(xué)目標(biāo)既能發(fā)揮評價的指導(dǎo)作用，又能為評價提供依據(jù)。

語文教學(xué)目標(biāo)一定要有語文學(xué)科的獨特目標(biāo)，那就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用祖國語言這一交際工具，立足“字、詞、句、篇”，提升“讀、寫、聽、說”能力。體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，另外還要關(guān)注學(xué)生的個性差異，可操作性強(qiáng)。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的材料，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的中介。教學(xué)方法受制于教學(xué)內(nèi)容，“怎樣教”服務(wù)于“教什么”。一堂課如果沒有合適的教學(xué)內(nèi)容，那么無論其教學(xué)方法怎樣設(shè)計都不可能是成功的課；一堂課如果沒有一定的容量的教學(xué)內(nèi)容，那也將會是一堂空洞的課。教材是教學(xué)內(nèi)容的主要來源。教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計一般應(yīng)由易到難，逐步深入，同時要考慮其對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定的刺激程度，對學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。

教學(xué)內(nèi)容確定后，更重要是還要從學(xué)生實際和教學(xué)要求出發(fā)，創(chuàng)造性地選擇和重組教學(xué)內(nèi)容，立足教材，又不局限于教材，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，適當(dāng)拓展教材，使教學(xué)內(nèi)容更豐厚，更接近學(xué)生的認(rèn)知水平，更有利于學(xué)生發(fā)展。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需求和現(xiàn)有水平選用教材，并對教材的內(nèi)容、編排順序等進(jìn)行適當(dāng)?shù)厣崛?、重組或調(diào)整，使教材和教學(xué)活動更貼近學(xué)生的實際，一定不要生硬地照搬教學(xué)參考用書。教師要在重視學(xué)科知識學(xué)習(xí)和學(xué)科技能訓(xùn)練的同時更加注重語文生命性、人文性的感悟和表達(dá)。教學(xué)內(nèi)容要開放，注意有限的課堂與無限的生活的溝通，處理好文本知識與課外拓展的關(guān)系。

教學(xué)過程的設(shè)計。預(yù)設(shè)教學(xué)過程，首先，教師先與文本對話。讓自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗與情感與文本作者的經(jīng)歷、經(jīng)驗和情感有機(jī)融合。其次，教師要立足學(xué)生的起點，站在學(xué)生年齡、心理的角度，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、生活體驗與情感基礎(chǔ)。最后，教學(xué)過程的預(yù)設(shè)要留下拓展的空間。如今的課堂是復(fù)雜的，是動態(tài)的，是有偶發(fā)性的。因此預(yù)設(shè)方案時應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的心理活動規(guī)律適當(dāng)留給學(xué)生一定的獨立思考、回味反思的時間。在內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計上可以是板塊式的，這樣才會開放、有彈性。每位教師只要“功在課前”，才能“成在課中”。