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教師管理信息系統(tǒng)范文第1篇

關(guān)鍵詞:Access;高校教師;成果管理;信息系統(tǒng);系統(tǒng)分析;系統(tǒng)設(shè)計

中圖分類號:TP311.13文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2009)33-9465-03

Analysis and Design of the Access-based Achievements Management Information System for Teachers in College and University

TANG Zhong-lin

(School of Economics and Management, Southwest Petroleum University, Chengdu 610500, China)

Abstract: In long term of teaching and scientific research practice, teachers in college and university will produce and accumulate more and more teaching and scientific research achievements. In order to manage the achievements information by an accurate, timely and complete way, the article introduces main properties of Microsoft Access firstly, categorizes achievements of teachers in college and university, analyses requirements of the system, and then designs the access-based achievements management information System for teachers in college and university.

Key words: Access; teachers in college and university; achievements management; information system; system analysis; system design

教學(xué)與科研是高校的兩項基本職能,同時也是高校教師所肩負(fù)的兩項基本任務(wù)。在長期的教學(xué)與科研工作中,高校教師會逐步積累越來越多的教學(xué)與科研成果。在純手工作業(yè)方式下,在諸如職稱申報、年度考核等工作過程中,教師需要耗費大量的時間和精力去收集、整理、歸類、統(tǒng)計多年積累起來的教學(xué)與科研成果信息。為了保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、及時性和完整性,避免數(shù)據(jù)的重復(fù)錄入,便于數(shù)據(jù)查詢與統(tǒng)計,提高工作效率,有必要設(shè)計并實現(xiàn)一套信息化系統(tǒng)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以手工作業(yè)方式為主的成果管理信息系統(tǒng)?；谏鲜銮闆r,設(shè)計了基于Microsoft office Access 2007的個人版高校教師成果管理信息系統(tǒng)。

1 Access主要特點

Access是微軟公司出品的一個功能強大、使用方便、輕量型的關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng),也是office套裝軟件中的一個重要成員。

Access具有以下主要特點:

1)可視化操作。Access提供了表、查詢、窗體、報表等多種可視化工具。

2)共享性。Access作為微軟Office套件中重要一員,可以與Word、Excel和PowerPoint甚至音視頻文件進(jìn)行數(shù)據(jù)共享和交換。這使得用戶可以很方便地建立圖文并茂、富有表現(xiàn)力的小型應(yīng)用系統(tǒng)。

3)數(shù)據(jù)加工能力。Access提供了許多數(shù)值計算、統(tǒng)計等函數(shù),這些函數(shù)可以在任何數(shù)據(jù)庫對象中應(yīng)用來滿足數(shù)據(jù)處理的要求。

4)網(wǎng)絡(luò)化和可擴(kuò)展性。Access允許連接到功能更為強大的Microsoft SQL Server 2000 /2005等數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。可以Web方式跨平臺地訪問Access或SQL Server數(shù)據(jù)庫。

筆者正是充分利用了Access上述主要特點,分析并設(shè)計出基于Access的高校教師成果管理信息系統(tǒng)。它是一個非常適合高校教師個人使用的小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng),并且具有良好的可擴(kuò)展性。

2 系統(tǒng)分析

2.1 高校教師成果分類

對高校教師成果進(jìn)行分類可以為系統(tǒng)功能的劃分及數(shù)據(jù)庫設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)教師承擔(dān)的工作任務(wù)劃分,高校教師成果分為教學(xué)成果和科研成果兩類。教學(xué)成果又分為課堂教學(xué)成果、指導(dǎo)課程設(shè)計成果、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計成果、指導(dǎo)實習(xí)成果及教學(xué)獲獎情況,科研成果又分為論文成果、著作成果、項目成果及科研獲獎情況。

2.2 系統(tǒng)功能需求描述

系統(tǒng)功能需求主要包括:

1)教學(xué)成果管理

可以添加、修改、刪除教學(xué)成果記錄。需要注意的是,由于成果類別的不同,不同類別成果信息的錄入時點和頻率也會不同。

2)科研成果管理

可以添加、修改、刪除科研成果記錄。對于錄入到系統(tǒng)中的成果記錄,它需要根據(jù)成果關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)的變化而不斷變化其數(shù)據(jù)狀態(tài)。

3)成果信息查詢

可以進(jìn)行簡單查詢、高級查詢及模糊查詢。以課堂教學(xué)為例,可以按課程名稱、授課學(xué)期或課程狀態(tài)(計劃、執(zhí)行或完成)等單一字段或其組合進(jìn)行查詢。

4)成果信息統(tǒng)計

可以對有關(guān)成果信息進(jìn)行匯總統(tǒng)計,以圖表形式輸出。以課堂教學(xué)為例,可以對教師歷年來授課門(次)數(shù)、專業(yè)年級數(shù)、總學(xué)時與總?cè)藬?shù)等進(jìn)行統(tǒng)計。

5)報表打印

可以根據(jù)用戶對報表格式多樣化需求提供多種形式的報表,并且能夠打印輸出。

6)系統(tǒng)管理

主要是數(shù)據(jù)安全控制、數(shù)據(jù)備份與數(shù)據(jù)恢復(fù)等功能。

系統(tǒng)功能的劃分,如圖1所示。

3 系統(tǒng)設(shè)計

3.1 代碼設(shè)計

代碼設(shè)計問題是一個科學(xué)管理的問題。編碼的目的是實現(xiàn)管理對象的惟一化、規(guī)范化和系統(tǒng)化。下面以課堂教學(xué)成果管理中的“授課學(xué)期”代碼設(shè)計為例。

授課學(xué)期編碼規(guī)則由四部分組成:按從左到右的順序,前兩部分表示教學(xué)年度且由4位阿拉伯?dāng)?shù)字組成,第三部分表示授課學(xué)期順序且由1位阿拉伯?dāng)?shù)字(取值為1或2),第四部分表示授課學(xué)期簡稱(取值為秋或春,即秋季學(xué)期或春季學(xué)期),各部分之間用連接符“-”相連。如圖2所示。

例如,代碼為“2009-2010-1-秋”的授課學(xué)期編碼表示“2009-2010學(xué)年第一學(xué)期或秋季學(xué)期”。基于上述編碼規(guī)則的授課學(xué)期代碼不僅具有語義完整的優(yōu)點,而且便于數(shù)據(jù)排序、查詢和統(tǒng)計。

3.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

結(jié)合自身工作實際和前文所述成果的分類,筆者將課堂教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)、論文、著作、項目、獲獎情況這8個對象設(shè)計為基本的數(shù)據(jù)庫表。在課堂教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)前面統(tǒng)一加上前綴“JX-”表示教學(xué)類表,在論文、著作、項目前面統(tǒng)一加上前綴“KY-”表示科研類表。這種命名格式統(tǒng)一,便于識別。

下面以“JX-課堂教學(xué)”和“KY-論文”兩個表為例說明數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計,分別見表1、表2。

值得注意的是,上述數(shù)據(jù)庫表中的“系部ID”和“教職工ID”為高校教師成果管理信息系統(tǒng)由個人版擴(kuò)展升級為網(wǎng)絡(luò)版系統(tǒng)(供院系或?qū)W校使用)預(yù)留的數(shù)據(jù)接口。

3.3 用戶界面設(shè)計

用戶界面是系統(tǒng)與用戶之間的接口,也是控制和選擇信息輸入輸出的主要途徑。用戶界面設(shè)計應(yīng)堅持友好、簡便、實用、易于操作的原則,盡量避免過于繁瑣和花哨。下面以“JX-課堂教學(xué)計劃課程信息錄入”和“JX-課堂教學(xué)已完成課程授課情況表”為例,如圖3、圖4。

在圖3中,用戶輸入界面“JX-課堂教學(xué)計劃課程信息錄入”以紅黃兩色標(biāo)記的課程名稱、授課學(xué)期、專業(yè)年級字段為必填字段。其它字段在“JX-課堂教學(xué)未結(jié)課程信息維護(hù)”窗體界面中進(jìn)行維護(hù)。另外,對授課學(xué)期和授課時間這兩個字段的數(shù)據(jù)輸入格式用紅色予以提示。

在圖4中,報表“JX-課堂教學(xué)已完成課程授課情況表”即輸出界面字段的選擇根據(jù)教師教學(xué)工作量上報或職稱申報等業(yè)務(wù)需求確定?；贏ccess 2007的報表,可以設(shè)置字段的條件格式。例如,學(xué)歷層次字段取值為“?？啤眲t以藍(lán)底白字顯示,取值為“研究生”則以紅底白字顯示。它還可以對類似“總學(xué)時”或“人數(shù)”等具有統(tǒng)計意義的字段進(jìn)行自動求和等計算。

4 結(jié)束語

將高校教師的教學(xué)成果與科研成果及其獲獎情況作為主要管理對象,在熟悉教學(xué)與科研業(yè)務(wù)、基本的數(shù)據(jù)庫知識、無需編程的情況下,借助Microsoft Office Access 2007這一輕量型數(shù)據(jù)庫,設(shè)計并實現(xiàn)了本系統(tǒng)。這既是本系統(tǒng)的特點,也是其優(yōu)點。

目前,個人版系統(tǒng)已投入使用。在進(jìn)一步完善系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)并獲得用戶反饋信息以后,計劃將個人版系統(tǒng)改造升級為網(wǎng)絡(luò)版系統(tǒng),供院系或全校廣大教職工使用。改造的思路為構(gòu)建三層結(jié)構(gòu)的Web應(yīng)用系統(tǒng),主要包括三部分內(nèi)容:一是數(shù)據(jù)庫平臺考慮由輕量型的Access移植到大中型的SQL Server,二是設(shè)計并實現(xiàn)基于瀏覽器的Web用戶界面,三是設(shè)計并實現(xiàn)連接前端用戶界面和后端數(shù)據(jù)庫的業(yè)務(wù)邏輯。

參考文獻(xiàn):

[1] 榮欽科技.Access 2007數(shù)據(jù)庫原理、技術(shù)與全程實例[M].北京:清華大學(xué)出版社,2009.

教師管理信息系統(tǒng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：教務(wù)管理 系統(tǒng)設(shè)計 實施 研究

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（b）-0088-02

當(dāng)前，在科技力量的支持下，各行各業(yè)紛紛走上了信息化的發(fā)展道路，并且取得了顯著的成績。近年來，我國信息技術(shù)日趨成熟，被廣泛應(yīng)用于管理層中，提高了人員的工作效率，滿足了行業(yè)的發(fā)展需求。因此，信息技術(shù)的推廣，也在很大程度上促進(jìn)了管理的現(xiàn)代化。與此同時，在高校日常管理中，為了保證各項工作的順利開展，也需要建立規(guī)范化、合理化、科學(xué)化的信息管理系統(tǒng)。實踐證明，應(yīng)用該管理信息系統(tǒng)后，能夠突破紙質(zhì)化作業(yè)，具有很大的優(yōu)勢。

1 總體設(shè)計

1.1 設(shè)計原則

第一，經(jīng)濟(jì)實用原則。首先，頁面要便于使用、維護(hù)。其次，有利于解決實際問題，并采用成熟的技術(shù)。最后，在保證系統(tǒng)性能的基礎(chǔ)上，減少投資的成本。第二，靈活、高效原則。保證系統(tǒng)具有良好的性能，提高系統(tǒng)處理的效率，以及運行的速度。第三，投資保護(hù)原則。立足于當(dāng)前的資源，在合理使用的基礎(chǔ)上，為系統(tǒng)的開發(fā)提供支持。第四，分布實施，規(guī)范原則。首先，應(yīng)用已經(jīng)走向成熟的硬件技術(shù)，延長系統(tǒng)的生命周期。另外，在技術(shù)開發(fā)方面，要求遵循國家相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。第五，安全、可靠原則。建立嚴(yán)密、完整的網(wǎng)絡(luò)資源控制體系，明確規(guī)定網(wǎng)絡(luò)用戶的權(quán)限，防止部分用戶超越權(quán)限，非法使用數(shù)據(jù)信息。除此之外，借鑒穩(wěn)定性高的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)或者數(shù)據(jù)平臺，并采取有效的辦法和措施，保證信息的有效儲存與訪問。只有這樣，才能設(shè)計出高效的教務(wù)管理信息系統(tǒng)。

1.2 相關(guān)技術(shù)

在設(shè)計的過程中，應(yīng)用了VisualFoxpro6.0語言來開發(fā)系統(tǒng)。該語言具有較高的性能，比以往的版本具有更大的優(yōu)勢。具體來講，進(jìn)入到相關(guān)界面后，可以利用“項目管理器”對任何一種元素進(jìn)行管理。同時，也可以訪問所有的工具欄、向?qū)?，以及其他使用簡單的工具。其次，在VisualFoxpro6.0語言的支持下，能夠建立對象模型，并最大程度上實現(xiàn)設(shè)計的所有功能。再次，通過上述語言，充分記錄了所有的數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，使數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化更方便。這樣一來，就可以將早期版本中的數(shù)據(jù)進(jìn)行移植、使用。針對電子表格類型的數(shù)據(jù)來說，也可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享。另外，在數(shù)據(jù)庫開發(fā)中，應(yīng)用了SQL-Server2000，進(jìn)而提高了系統(tǒng)管理水平，支持本地系統(tǒng)管理、遠(yuǎn)程系統(tǒng)管理，以及Windows圖形化管理。最后，在處理事務(wù)方面，具有強大的功能。SQL-Server2000 可以出色地完成對大量數(shù)據(jù)的復(fù)制、管理，并與Internet緊密結(jié)合，進(jìn)而為廣大用戶提供一個高效的平臺。

2 系統(tǒng)功能模塊

2.1 課表管理

在課表管理中，要求以教學(xué)任務(wù)為依據(jù)。該任務(wù)受到多個因素的影響，包括時間、人員分配，教室等。所以，在編排課表時，不能違反相關(guān)的規(guī)定。比如，相同班級的學(xué)生，在不同的教學(xué)時間，不能安排兩門或者以上的課程；同一個教師，在相同的時間內(nèi)，不能安排兩門或者以上的課程；時間相同，教室相同，不能同時安排兩門或者以上的課程；教室安排上課人數(shù)時，要求大于某個班級的人數(shù)。其次，在安排課時的過程中，必須遵守之前制定的計劃，不得任意做出更改。再次，在一周內(nèi)安排相同的課程時，要注意時間上的間隔性。最后，教師在排課時，可以按照教師使用節(jié)次或者上課節(jié)次來進(jìn)行。除此之外，教師在編排課表時，應(yīng)該先排公共課、合班課、多課時。然后，再排專業(yè)課、單班課、少課時。

2.2 成績管理

在成績管理中，包括兩種方式，分別是學(xué)習(xí)計劃添加、按課程信息添加。其中，按學(xué)習(xí)計劃添加指的是：對該學(xué)期課程的信息進(jìn)行分析，然后再添加。按課程信息添加指的是：采用手動的方式，輸入課程的內(nèi)容，然后添加相關(guān)的信息。比如，課程的名稱、上課教師等。進(jìn)入成績管理系統(tǒng)后，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的成績，添加重修或者補考的成績。在這方面，主要是針對不及格的學(xué)生而言的。這樣做，避免了對原成績的覆蓋。其次，除了添加、修改信息外，教師還可以對課程的類別、學(xué)時學(xué)分進(jìn)行添加。然后，將學(xué)生的成績導(dǎo)出，再保存到數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，便于學(xué)生方便查詢成績。教學(xué)管理員可以打印出系統(tǒng)中的成績，然后進(jìn)行其他工作。

2.3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

在數(shù)據(jù)庫設(shè)計中，應(yīng)該對用戶的綜合需求進(jìn)行分析，便于考慮到以后的需求。同時，還要建立一定的約束，以免數(shù)據(jù)發(fā)生沖突。最終，確保數(shù)據(jù)的一致性、完整性。

2.4 需求分析

從教學(xué)管理的實際情況出發(fā)，設(shè)計教材管理、課表管理、成績管理、畢業(yè)資格審核管理等。然后，設(shè)計出以下數(shù)據(jù)庫表。具體來講，在課表管理稻菘庵校詳細(xì)記錄了每個學(xué)期課表安排的情況，比如課程的名稱、代碼、代課教師等。各院系可以對上述數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢，然后進(jìn)行課表的維護(hù)。在成績管理數(shù)據(jù)庫中，記錄了各班級各學(xué)科的成績。比如學(xué)時學(xué)分、補考成績等。教務(wù)處可以查詢并維護(hù)全體學(xué)生的成績，并在這方面有特權(quán)。另外，各院系只能修改該院系學(xué)生的成績。學(xué)生只能查詢成績，沒有修改的權(quán)限。在教材管理數(shù)據(jù)庫中，對課程名稱、使用班級、出版社、出版日期等內(nèi)容，進(jìn)行了詳細(xì)的記錄。在畢業(yè)資格審批數(shù)據(jù)庫中，詳細(xì)記錄了學(xué)生的信息、課程成績信息，以及專業(yè)畢業(yè)的要求。

3 系統(tǒng)E-R圖

E-R圖也被稱為實體-聯(lián)系圖，主要是對現(xiàn)實世界概念進(jìn)行描述。根據(jù)上面的分析，規(guī)劃出不同模塊的E-R圖。如：《部門實體及其屬性》，《班級實體與其屬性》，可直接對概念進(jìn)行直觀系統(tǒng)的描述。

4 教務(wù)信息管理系統(tǒng)測試結(jié)論

經(jīng)測試，系統(tǒng)基本上實現(xiàn)了設(shè)計目標(biāo)。具體來講，軟件功能完整，用戶界面良好，能夠正確處理錯誤，并對其進(jìn)行分類。然而，在測試軟件的過程中，也發(fā)現(xiàn)部分不足的地方。比如：在用戶權(quán)限設(shè)置中，存在缺陷。教師與學(xué)生的信息量不夠，存在遺漏的項目。所以，在后期的使用中，需要針對上述存在的問題，不斷加強維護(hù)的力度，及時給予解決?？偠灾撓到y(tǒng)從總體上來講，通過了測試，是比較可行的。

5 結(jié)語

可以看出，在學(xué)校的各項工作中，教學(xué)管理尤為重要。應(yīng)用該教務(wù)管理系統(tǒng)后，使教學(xué)信息管理更加規(guī)范化、有序化。同時，提高了管理的效率。在此基礎(chǔ)上，滿足了師生共同的發(fā)展需求，繼而保障了學(xué)校各項工作的順利開展。該文首先介紹了管理系統(tǒng)方面的概念，發(fā)展現(xiàn)狀。然后，結(jié)合實際的工作需求，提出了教務(wù)管理信息系統(tǒng)的總體設(shè)計。希望可以作為參考。然而，由于各種因素的影響，系統(tǒng)中還存在一些不完善的地方，需要在后期的工作中，加大研究的力度，并采取有效的措施來解決。只有這樣，才能充分發(fā)揮教務(wù)管理信息系統(tǒng)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇晨.淺談教務(wù)信息系統(tǒng)中的細(xì)節(jié)設(shè)計[J].長春金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2012（2）：78-80.

[2] 王爽.淺談高校教務(wù)管理工作者的素養(yǎng)教育[J].長春金融高等專科學(xué)校學(xué)報，2004（1）：58-59.

[3] 孫亞鵬，李潤求，龔日朝，等.教務(wù)管理信息系統(tǒng)頂層設(shè)計的研究與實踐[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2015（6）：94-96.

教師管理信息系統(tǒng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】管理信息系統(tǒng)；案例教學(xué)；虛擬場景

【中圖分類號】G420　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　【論文編號】1009－8097(2012)09－0120－05

美國明尼蘇達(dá)大學(xué)于1967年率先開辟了管理信息系統(tǒng)課程，此后各國大學(xué)都紛紛推出了管理信息系統(tǒng)課程。從20世紀(jì)80年代中期開始，國內(nèi)一些高校陸續(xù)開展《管理信息系統(tǒng)》教學(xué)和研究。管理信息系統(tǒng)逐漸從一門面向信息系統(tǒng)開發(fā)人員的課程變?yōu)橐婚T面向管理人員的課程，從一門技術(shù)類課程變?yōu)橐婚T討論如何從管理者的角度認(rèn)識與理解信息與信息技術(shù)的課程，從研究一個僅涉及管理系統(tǒng)的課程(狹義的MIS)變?yōu)橛懻摻M織信息化進(jìn)程中各種問題的課程。管理信息系統(tǒng)也從計算機(jī)專業(yè)課程延伸到經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)的核心課程。在這些變化的影響下，傳統(tǒng)教學(xué)已難以適應(yīng)新的教學(xué)需求和教學(xué)內(nèi)容的要求，對管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)方式也有了變革的需求。

一　案例教學(xué)法

案例教學(xué)在國外有著悠久的應(yīng)用歷史。1870年，哈佛法學(xué)院的C.C.Langdell院長就提出了案例教學(xué)法，最初應(yīng)用在法學(xué)“法院判例”，隨即在醫(yī)學(xué)院、商學(xué)院有了大量的應(yīng)用。特別是哈佛商學(xué)院，組織了大量的商業(yè)案例來充實傳統(tǒng)教學(xué)。國內(nèi)正式引入案例教學(xué)法比較晚，相對國外顯得非常的薄弱和不成熟，尚需進(jìn)一步積累。

1、案例教學(xué)的核心理念

傳統(tǒng)教學(xué)中教師多采用講授課本知識的形式，要求學(xué)生被動地接收知識。這樣的教學(xué)模式很難調(diào)動學(xué)生獨立思考和分析問題的積極性，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)的出現(xiàn)充分彌補了傳統(tǒng)教學(xué)缺乏互動和實踐的不足。案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，要求學(xué)生自主分析、解決問題的教學(xué)方法。教學(xué)針對某一觀點、方法或理論，設(shè)計或選擇一些典型、疑難、有爭議的案例，教師作為輔助，引導(dǎo)學(xué)生切身參與討論、分析、推理，并提出相應(yīng)的應(yīng)對和解決方案，讓學(xué)生將理論知識和特定環(huán)境下的特定問題聯(lián)系起來，簡單地說，案例教學(xué)有如下優(yōu)勢：

(1)以學(xué)生為中心

案例教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體。學(xué)生需要積極開動腦筋，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力都能夠得到很好的鍛煉，而教師，則只是作為輔助，引導(dǎo)學(xué)生的思考、交流。

(2)學(xué)生模擬決策

管理信息系統(tǒng)是現(xiàn)代組織的神經(jīng)系統(tǒng)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)這門課程的目的，就在于使學(xué)生了解及掌握管理信息系統(tǒng)的基本原理和方法，拓展視野，啟迪思維，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，使學(xué)生站在決策者的角度(不同層次的決策者)，運用管理信息系統(tǒng)的基本方法和技巧，建立模型，用量化的、科學(xué)決策的方法解決實際的問題。

(3)問題驅(qū)動的學(xué)習(xí)最有效

認(rèn)知心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，知識的獲取可以劃分為三個階段：首先是接受新知識，并與記憶中相關(guān)的知識建立聯(lián)系；其次是鞏固和轉(zhuǎn)化知識，更新及進(jìn)行新的學(xué)習(xí)：然后是提取和運用知識，將知識應(yīng)用于一定的問題情景并解決問題。在管理信息系統(tǒng)教學(xué)中，前兩個階段主要是指基于原理、理論和概念的知識學(xué)習(xí)。而案例教學(xué)，則是指在這兩個階段的學(xué)習(xí)之上，對所學(xué)知識的應(yīng)用和深化。

案例教學(xué)是基于情景的教學(xué)方法。案例就是對知識應(yīng)用的具體情景的描述。有研究表明：人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15％，從視覺獲得的知識能記憶25％，而把聽覺和視覺結(jié)合起來，能記憶的內(nèi)容達(dá)65％。在以教師講授為主的課堂中，就算學(xué)生能記住所學(xué)的理論知識，但這僅僅停留在對書本上理性思維的認(rèn)識和收獲，是一種單一、靜止、孤立的抽象認(rèn)識。而案例教學(xué)法通過生動的視覺材料，學(xué)生在深入思考的同時，將書本的理論與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，獲得的收獲要比單純的課堂講授豐富許多，對所學(xué)知識的理解也會更深刻。

(4)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

案例教學(xué)交流和討論不僅能加強學(xué)生對基本概念和理論的理解，而且能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，增強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我認(rèn)知能力。

傳統(tǒng)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識。案例教學(xué)法則更注重能力培養(yǎng)。能力培養(yǎng)是案例教學(xué)法的出發(fā)點和立足點。案例教學(xué)法不尋求唯一答案，重視的是求解答案的過程，學(xué)生需要在不充分信息的條件下，對復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境做出判斷和決策，在尋找解決問題具體方法的過程中，提高自己思維能力、分析能力、判斷能力和運用所學(xué)知識處理復(fù)雜問題的能力。

2、案例教學(xué)的教學(xué)特點

案例教學(xué)作為一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)、集成的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、消化吸收知識的效率。

(1)歸納式學(xué)習(xí)

歸納是一種推理方法，指由一系列具體的事實概括出一般原理。和理論教學(xué)直接將管理信息系統(tǒng)的相關(guān)概念、理論、方法傳授給學(xué)生相反，案例教學(xué)就是一種歸納式的教學(xué)方法。案例并不單純是一個個生動的故事，它所描述的是組織應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所采取的舉措，以及或成功或失敗的經(jīng)驗和教訓(xùn)。對于學(xué)生，要求他們分析、總結(jié)、升華這些行為之后蘊含的理論思想，從這些管理實踐中歸納概念和原理，以深化對概念及原理的理解和掌握。

教師管理信息系統(tǒng)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]財經(jīng)類高校；管理信息系統(tǒng)；教學(xué)改革；教學(xué)實踐

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0124-03

管理信息系統(tǒng)是一個與時俱進(jìn)、不斷發(fā)展的概念，因為它無可置疑地融入了信息技術(shù)這一迅猛發(fā)展的科技力量，再集成人和信息的威力，成為一個強大的人機(jī)一體化系統(tǒng)。[1]近年來，智能技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的不斷推陳出新，促使管理信息系統(tǒng)的概念、理論、內(nèi)容、技術(shù)和方法發(fā)生了巨大的變化。認(rèn)識和了解管理信息系統(tǒng)的基本理論與方法，靈活運用各種信息系統(tǒng)或信息技術(shù)以解決管理和決策中的實際問題，已經(jīng)成為信息時代中各類管理人員的重要任務(wù)。

管理信息系統(tǒng)課程作為財經(jīng)院校管理類學(xué)生的必修課程，要適應(yīng)新常態(tài)的需求以及考慮財經(jīng)院校不同專業(yè)學(xué)生的特點，有必要對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并在實踐中不斷改革與優(yōu)化。

一、管理信息系統(tǒng)課程體系構(gòu)建

全球化和不斷創(chuàng)新的信息技術(shù)，幾乎每一天都呈現(xiàn)出精彩紛呈的機(jī)會與激動人心的挑戰(zhàn)。如何正確理解這些機(jī)會與挑戰(zhàn)，并及早預(yù)見信息技術(shù)變革對未來世界經(jīng)濟(jì)與管理活動的影響，從而更有效地使用信息技術(shù)進(jìn)行管理創(chuàng)新，成為當(dāng)今管理者面臨的巨大挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

管理信息系統(tǒng)是一門管理科學(xué)、信息科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等學(xué)科知識相互滲透的課程。該課程的學(xué)習(xí)既需要管理學(xué)的基本理論，也需要信息技術(shù)的相關(guān)知識，同時還需要能夠充分理解組織管理的各種問題，從而建立IT（信息技術(shù)）與管理信息相融合的知識結(jié)構(gòu)。它真正幫助學(xué)生獲得信息化運營和管理決策方面的專業(yè)技能。

因此，從課程的內(nèi)涵出發(fā)，需要構(gòu)建一個既包括管理學(xué)基本理論，又涵蓋信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的管理信息系統(tǒng)課程體系。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從管理視角理解管理信息系統(tǒng)的概念及其對管理的影響；從建設(shè)的角度了解管理信息系統(tǒng)的建設(shè)過程和管理要點；從應(yīng)用的視角認(rèn)識管理信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)和主要應(yīng)用技術(shù)；從用戶的視角理解各類管理信息系統(tǒng)在財經(jīng)領(lǐng)域的應(yīng)用情況。

我們構(gòu)建的管理信息系統(tǒng)課程體系分成三個層次。[2]在每個層次設(shè)置若干基礎(chǔ)課程，從而達(dá)到管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，也可以將這三個層次的內(nèi)容進(jìn)行組織與融合，成為一門課程進(jìn)行教學(xué)。

第一個層次為社會、人文基礎(chǔ)，這部分知識是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)和生活過程中逐漸形成的，在課程設(shè)置中主要通過學(xué)校的通識課程來進(jìn)一步強化。

第二個層次主要包括組織管理理論、信息技術(shù)基礎(chǔ)與相關(guān)領(lǐng)域知識三個方面的內(nèi)容。組織管理理論主要通過開設(shè)管理學(xué)原理課程，掌握一般的管理理論、管理技術(shù)和常用的管理方法；信息技術(shù)基礎(chǔ)知識主要通過開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用兩門課程來學(xué)習(xí)。

第三個層次為課程的提高層次，通過介紹管理信息系統(tǒng)在財經(jīng)、管理領(lǐng)域的應(yīng)用情況，使學(xué)生了解管理信息系統(tǒng)在組織中的作用與在金融、稅務(wù)、電子商務(wù)和電子政務(wù)等不同領(lǐng)域的應(yīng)用情況。在這個層面上主要通過開設(shè)管理信息系統(tǒng)課程來實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)合財經(jīng)類高校學(xué)生的專業(yè)特點和管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)，管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容具體可以分為以下4類[3]：

第一類：管理信息系統(tǒng)基本概念。主要介紹管理、信息和管理信息系統(tǒng)的概念；從組織的市場營銷、生產(chǎn)制造、人力資源、財務(wù)會計等4個職能來理解職能信息系統(tǒng)；從經(jīng)典的三層金字塔結(jié)構(gòu)分業(yè)務(wù)層、管理層和戰(zhàn)略層來分析不同層次的信息系統(tǒng)；從集成的角度介紹如何將信息系統(tǒng)在組織中進(jìn)行組合；以邁克爾?波特五種力量模型和價值鏈模型為基礎(chǔ)理解信息系統(tǒng)與企業(yè)競爭優(yōu)勢的關(guān)系；從流程的角度理解信息系統(tǒng)與企業(yè)變革的關(guān)系。

第二類：管理信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)。主要介紹信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和信息安全技術(shù)，重點是數(shù)據(jù)分析技術(shù)、信息系統(tǒng)集成技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的安全問題，特別是大數(shù)據(jù)、云計算、隱私保護(hù)等。

第三類：管理信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理。通過對管理信息系統(tǒng)常用的結(jié)構(gòu)化生命周期方法、原型法和面向?qū)ο蠓椒ǖ慕榻B，讓學(xué)生理解在組織如何參與管理信息系統(tǒng)的開發(fā)過程。通過對現(xiàn)實中管理信息系統(tǒng)失敗案例的分析，介紹管理信息系統(tǒng)實施成敗的關(guān)鍵并將項目管理的思想引入管理信息系統(tǒng)的管理以提升成功率。

第四類：財經(jīng)領(lǐng)域的管理信息系統(tǒng)。該部分主要通過對幾個典型的財經(jīng)管理領(lǐng)域的信息系統(tǒng)基本功能、解決的主要組織與管理問題等進(jìn)行介紹，包括企業(yè)資源計劃系統(tǒng)、會計信息系統(tǒng)、金融信息系統(tǒng)、稅務(wù)信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、電子政務(wù)等。

二、課程教學(xué)改革與實踐

管理信息系統(tǒng)是一門理論性和實踐性都很強的課程，而且課程本身大多涉及組織與管理的各種問題。但是，對于在校學(xué)生來說，由于缺乏對組織管理的實際經(jīng)驗與感性認(rèn)知，對組織管理問題的認(rèn)識和理解會存在或多或少的問題，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)通過案例教學(xué)方法加強學(xué)生對實際組織的感性認(rèn)識，通過線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對管理信息系統(tǒng)理論的理解和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）如何理解管理信息系統(tǒng)

管理信息系統(tǒng)本質(zhì)是系統(tǒng)，按照系統(tǒng)的輸入-處理-輸出基本模型，應(yīng)對于每個管理信息系統(tǒng)理解以下三個問題：一是問題背景，主要理解該管理信息系統(tǒng)主要解決了什么樣的管理問題。二是解決方法，明白該管理信息系統(tǒng)主要提供了哪些功能來解決上述問題。三是成本和收益分析，主要理解該管理信息系統(tǒng)的商業(yè)價值是什么，對不同用戶來說，其價值體現(xiàn)在哪些方面。通過這個基本的思路的訓(xùn)練，大部分學(xué)生就能夠很好地理解管理信息系統(tǒng)，并能夠推廣到其他的系統(tǒng)。

（二）理論與實踐相結(jié)合

在課程教學(xué)中，一方面可通過案例教學(xué)的方法讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，另一方面可通過課程實驗加深學(xué)生對管理信息系統(tǒng)的理解，在課程中安排了16課時的實驗。考慮到學(xué)生畢業(yè)后主要會使用到Excel，應(yīng)結(jié)合財經(jīng)類高校學(xué)生的專業(yè)背景，在教學(xué)中主要通過生產(chǎn)決策數(shù)據(jù)的分析與處理、最優(yōu)投資與組合兩個實驗，讓學(xué)生理解如何利用Excel解決實際管理中的相關(guān)問題。

（三）線上線下混合教學(xué)模式

借助學(xué)校購買的泛雅平臺，教師在線上平臺提供教學(xué)視頻和知識點PPT等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生課外自主完成對線上資源的學(xué)習(xí)，而在課堂上（線下）教師則對學(xué)生反映的重點難點內(nèi)容進(jìn)行講解，解答學(xué)生的疑惑，促使學(xué)生更好的掌握知識。線上線下混合教學(xué)模式將授課內(nèi)容移到課外（線上），學(xué)生通過在線視頻學(xué)習(xí)重點知識，通過課堂時間（線下）完成知識的消化吸收，這樣的教學(xué)模式使課堂內(nèi)容安排和時間分配發(fā)生了改變，使師生角色發(fā)生了改變，明確了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。線上線下混合模式可以很好的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作溝通能力和創(chuàng)新能力的提升，可以極大地提升教學(xué)的效果。[4]

在課程的具體實施中，主要提供課程簡介和“系統(tǒng)思想”、“信息與信息系統(tǒng)”、“系統(tǒng)規(guī)劃”、“信息系統(tǒng)與企業(yè)競爭優(yōu)勢”、“信息系統(tǒng)建設(shè)概論”等20余個教師上課視頻，同時通過鏈接央視財經(jīng)頻道的“商戰(zhàn)之電商風(fēng)云”和“互聯(lián)網(wǎng)時代”等記錄片視頻，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（四）案例教學(xué)法

在課程教學(xué)中，通過引入大量的案例進(jìn)行教學(xué)。每5個學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，小組通過閱讀案例、收集資料、網(wǎng)絡(luò)問題式學(xué)習(xí)研討、撰寫案例分析報告、制作匯報n件、課堂匯報、課堂小組間互動等環(huán)節(jié)對案例進(jìn)行深入的討論與理解。

在課程教學(xué)中，我們使用的案例包括IT改變物美，西門子公司“恩威并施”的知識管理之道，海爾――互聯(lián)工廠是“眾創(chuàng)定制，產(chǎn)銷合一”，“一帶一鏈”――國美O2O超級鏈接是如何打造的，恒豐紙業(yè)――走在信息化路上的一卷紙，免費WI-FI之戰(zhàn)，誰在開啟進(jìn)場服務(wù)“任意門”，全聚德――打造“舌尖上的”IT盛宴，透視微眾“刷臉”貸款時代來臨，萬達(dá)購物中心的數(shù)據(jù)分析策略等。使用的案例既有傳統(tǒng)企業(yè)如何利用信息技術(shù)與信息系統(tǒng)進(jìn)行轉(zhuǎn)型的內(nèi)容，也有基于IT的創(chuàng)新內(nèi)容。同時將案例流程的全過程納入課程的考核之中，強化學(xué)生對案例的投入學(xué)習(xí)。

（五）課程考核方式的改革

在管理信息系統(tǒng)課程中我們強化對學(xué)生平時課程參與的考核，課程考試分成以下三個部分：

第一部分，課程平時成績（40分）。由課程考勤（5分）、在線學(xué)習(xí)（20分）、案例分析（15分）三部分構(gòu)成，其中，在線學(xué)習(xí)成績=個人成績÷在線學(xué)習(xí)平臺最高分同學(xué)成績×100×20%；案例分析成績評分由小組互評、小組自評和教師評分組成，分別占40%、20%和40%，最終按滿分15分折算。

第二部分，課程實驗（30分）。根據(jù)在教學(xué)平臺上提交的綜合實驗報告1和綜合實驗報告2的分?jǐn)?shù)綜合評定，每個實驗報告15分。

第三部分，期末測試（30分）。采用閉卷形式。主要考查學(xué)生對管理信息系統(tǒng)的基本理論與基本概念的掌握情況。

三、總結(jié)與展望

教與學(xué)是課程教學(xué)的兩個方面。“管理信息系統(tǒng)”課程從整體上看，理論內(nèi)容比較多，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)習(xí)效果是一方面，另一個非常重要的是教師本身對管理信息系統(tǒng)新的內(nèi)容的把握與學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)時代對“管理信息系統(tǒng)”課程的教學(xué)提出了更高的要求，在未來的教學(xué)中，我們將不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從IT使能的產(chǎn)品與商業(yè)模式創(chuàng)新、IT使能的業(yè)務(wù)流程與管理創(chuàng)新和建設(shè)、管理信息系統(tǒng)等上聚焦個人與企業(yè)如何利用信息技術(shù)提高個人工作效率和增強企業(yè)競爭優(yōu)勢。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王瑞梅，張建林，王鎖柱.管理信息系統(tǒng)課程教改研究[J]. 計算機(jī)教育，2010（5），14-17.

[2] 徐升華，沈波，舒蔚. 財經(jīng)管理信息系統(tǒng)[M].北京：高等教育出版社，2011.

教師管理信息系統(tǒng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；模塊化；項目化；實戰(zhàn)化；產(chǎn)品化

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0115-02

管理信息系統(tǒng)是一個實踐性很強的課程，在課堂上講授信息系統(tǒng)開發(fā)很難取得理想的效果。特別是本科生缺乏管理實踐與調(diào)研分析，因而對課堂講解的內(nèi)容往往難以理解。在新的教育環(huán)境、教育背景下，如何讓學(xué)生參與實踐、提高技能，是管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)面臨的新問題和新挑戰(zhàn)。本文結(jié)合管理信息系統(tǒng)精品課程建設(shè)，探索出一套適合高等院校的“四化一體”教學(xué)模式，走出了一條創(chuàng)新之路。

一、“四化一體”教學(xué)模式的內(nèi)涵及應(yīng)用實踐

“四化一體”教學(xué)模式是指通過“課程模塊化”完善教學(xué)大綱，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；通過“教學(xué)項目化”，明確培養(yǎng)目標(biāo)，控制教學(xué)過程；通過“實驗實戰(zhàn)化”讓學(xué)生體驗系統(tǒng)開發(fā)的全過程；通過“成果產(chǎn)品化”既服務(wù)于社會，又體現(xiàn)了課程的價值。

1.課程模塊化。不同專業(yè)的課程設(shè)置、知識結(jié)構(gòu)、理論基礎(chǔ)、授課階段和前導(dǎo)課程大不相同，因此，同一門課程只有根據(jù)專業(yè)班級的實際情況定制課程內(nèi)容，才會有良好的授課效果。管理信息系統(tǒng)課程采用模塊化教學(xué)。首先，將這門課按章節(jié)分割成不同模塊，每個模塊都可以作為一個獨立的知識點進(jìn)行講授，若干模塊組合構(gòu)成管理信息系統(tǒng)的金字塔知識體系結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)理論知識是金字塔的塔底，做到各專業(yè)普及教學(xué)；信息系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用是金字塔的塔尖，不同專業(yè)我們選擇不同模塊搭建各個專業(yè)的塔尖。針對管理工程專業(yè)，重點突出“生產(chǎn)管理”和“計劃管理”兩個模塊；針對財務(wù)管理專業(yè)，則以“財務(wù)管理”模塊為核心進(jìn)行重點講解。教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)特點相結(jié)合，符合科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”的宗旨。

2.教學(xué)項目化。項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。[1]管理信息系統(tǒng)是一門實踐性較強的課程，課程結(jié)束要求學(xué)生完成指定的課程設(shè)計，同時又是團(tuán)隊作業(yè)，課程實踐是以小組為單位實施項目管理，不同的項目小組完成不同的任務(wù)。項目實施的流程：（1）明確項目任務(wù)：教師提出任務(wù)，同學(xué)討論；（2）制定計劃：學(xué)生制定實施計劃，教師審查并給予指導(dǎo)；（3）實施計劃：學(xué)生分組及明確分工，合作完成；（4）檢查評估：學(xué)生自我評估，教師評價；（5）歸檔或應(yīng)用：記錄歸檔，應(yīng)用實踐。項目化教學(xué)具有開放性特點，主要體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。

3.實驗實戰(zhàn)化。信息系統(tǒng)的開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，它涉及組織的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、管理模式、業(yè)務(wù)流程、數(shù)據(jù)收集與處理、工程開發(fā)方法、計算機(jī)軟硬件等方方面面。因此，教師必須把握好實驗教學(xué)過程，才能達(dá)到教學(xué)實驗?zāi)康?。根?jù)本科生的特點采用視頻播放和模擬演示相結(jié)合、情景分析和課程設(shè)計相結(jié)合的實驗方法和集聲、光、電于一體的多媒體實驗技術(shù)手段。實驗教學(xué)過程分三步：第一步，通過視頻播放讓學(xué)生對項目主題的相關(guān)業(yè)務(wù)流程有個感性認(rèn)識；第二步，通過學(xué)習(xí)和實踐ERP系統(tǒng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解物流與信息流的轉(zhuǎn)換；第三步，給出一個企業(yè)的需求分析資料和部分模塊的設(shè)計示范，讓學(xué)生在閱讀資料的基礎(chǔ)上組成項目小組，繼續(xù)完成該企業(yè)信息系統(tǒng)的分析和設(shè)計。實戰(zhàn)化實驗既有創(chuàng)新性，又有實用價值，其真實感更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.成果產(chǎn)品化。高等院校在知識的創(chuàng)新和傳播中起著至關(guān)重要的作用。它不但要能培養(yǎng)大批高素質(zhì)、有創(chuàng)造性的人才，而且要不斷有知識創(chuàng)新的成果，并將知識創(chuàng)新成果迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，這是時代的要求，也是現(xiàn)實的要求。因此，高校不僅要在教學(xué)改革上下功夫，而且要將改革的成果推廣應(yīng)用，把教學(xué)改革的成果及時轉(zhuǎn)化為便于使用的教學(xué)資源，充分體現(xiàn)“知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”指導(dǎo)思想。在管理信息系統(tǒng)課程精品化、系列化建設(shè)中取得了一系列重要成果，“基于PC整機(jī)的第四方物流信息平臺開發(fā)”已在企業(yè)推廣應(yīng)用，“面向大學(xué)日常測試和考試的在線開源流程管理考試系統(tǒng)”已應(yīng)用于我校部分課程的考試閱卷環(huán)節(jié)。教學(xué)相長，理論與實踐結(jié)合，既提高了教學(xué)水平，又改進(jìn)了教學(xué)環(huán)境。

二、“四化一體”教學(xué)模式取得積極的效果

1.教材與案例庫建設(shè)。進(jìn)一步完善了教學(xué)培養(yǎng)計劃和大綱、教案等教學(xué)文件，定期進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科知識的同步更新，以此建立理論教學(xué)、實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)；編著出版了《管理信息系統(tǒng)》教材，建設(shè)了習(xí)題庫和實踐教學(xué)案例庫。運用典型的實例，將學(xué)生帶入特定事件中進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生對問題的深入分析，提高其識別、分析和解決問題的能力。

2.教學(xué)手段和教育資源建設(shè)。積極推行多媒體教學(xué)，并制作多媒體課件，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的長處。管理信息系統(tǒng)課件已榮獲教育廳“2012年全省高校青年教師多媒體教育軟件競賽”三等獎。通過圖文并茂、聲情并舉的課堂效果，讓學(xué)生在接受知識的同時，還能有一種美的享受。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方面，完成了管理信息系統(tǒng)課程網(wǎng)站的建設(shè)，較好地滿足了管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)的需要。課程的全部教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)大綱、電子教案、電子課件、授課錄像、案例與習(xí)題等已全部到網(wǎng)站上，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)之用。

3.教學(xué)與科研活動建設(shè)。組織相關(guān)課程教師參加國內(nèi)高校學(xué)術(shù)會議，全面了解國內(nèi)重點院校本課程建設(shè)情況，獲取經(jīng)驗，提高課程建設(shè)質(zhì)量；走出去，請進(jìn)來，與同行進(jìn)行廣泛接觸和交流。進(jìn)行觀摩教學(xué)，切磋教學(xué)技巧；改革教案，更新講義，設(shè)立教學(xué)反饋機(jī)制，及時回應(yīng)；教學(xué)注重科學(xué)方法、批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4.師資隊伍建設(shè)?！八幕惑w”教學(xué)模式的實施，有力地推進(jìn)了年輕教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平的提升。年輕教師通過多聽課、網(wǎng)上觀摩精品課等多種形式，學(xué)習(xí)老教師、優(yōu)秀教師好的教學(xué)方法，通過自身感悟和不斷總結(jié)，提煉出自己的教學(xué)特點和教學(xué)風(fēng)格。通過外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、攻讀博士學(xué)位，提高業(yè)務(wù)水平，形成競爭優(yōu)勢。目前，青年教師群體已逐步挑起教學(xué)改革的重?fù)?dān)。

“四化一體”教學(xué)模式，注重對管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)的各個主要環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的、綜合性的配套改革，從而為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了系統(tǒng)的、具有較強可行性的經(jīng)驗。隨著課程改革的不斷深入，“四化一體”教學(xué)模式必將在實踐中得到進(jìn)一步完善?！八幕惑w”教學(xué)模式，采用“理論學(xué)習(xí)+案例分析+模擬實驗+課程設(shè)計”教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論與實踐的無縫對接。通過“理論學(xué)習(xí)”掌握本課程的基本知識；通過“案例分析”引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)分析能力；通過“模擬實驗”讓學(xué)生體驗信息系統(tǒng)管理功能；利用“課程設(shè)計”開展研究性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思路，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目的，更好地完善了教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：