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八年級下冊語文復(fù)習(xí)范文第1篇

以下是我為大家制定的寒假學(xué)習(xí)計劃：

一、同學(xué)們可以根據(jù)自己的實際情況，選擇一些輔導(dǎo)班來提高自己的弱勢學(xué)科，鞏固自己的優(yōu)勢學(xué)科。上高中后，英語的學(xué)習(xí)需要更多的詞匯量等，所以建議同學(xué)們抓住機會，利用這個寒假好好為自己充充電。

二、期終考試，大多數(shù)同學(xué)的成績都不盡人意，希望同學(xué)們能仔細(xì)分析試卷，查漏補缺，進行有針對性的復(fù)習(xí)。

三、身體是革命的本錢，每天堅持進行1小時的體育鍛煉，不僅是為了4月底占70分的體育中考，更是為了我們自己的身體健康。

四、每日具體的作業(yè)安排，雖然安排有些緊張，繁雜但相信在家長的配合、監(jiān)督下，同學(xué)們一定都能夠按時按量完成。

語文

第一階段：

1月22日

完成七年級上冊復(fù)習(xí)的全部內(nèi)容。(課內(nèi)外古詩及生字詞)

1月23日

完成七年級下冊復(fù)習(xí)的全部內(nèi)容。(課內(nèi)外古詩及生字詞)

1月24日

完成八年級上冊復(fù)習(xí)的全部內(nèi)容。(課內(nèi)外古詩及生字詞)

1月25日

完成八年級下冊復(fù)習(xí)的全部內(nèi)容。(課內(nèi)外古詩及生字詞)

1月26日

完成九年級上冊復(fù)習(xí)的全部內(nèi)容。(課內(nèi)外古詩及生字詞)

1月27日

完成九年級下冊復(fù)習(xí)的全部內(nèi)容。(課內(nèi)外古詩及生字詞)

1月28日

完成《西游記》的一部分讀書筆記。

1月29——30日

完成《魯濱孫漂流記》的兩部分讀書筆記。

2月1日

完成以《記住這一天》為題的記敘文。

2月2日——2月5日

自由安排

第二階段：

2月6——7日

完成《水滸》的兩部分讀書筆記。

2月8日

完成以《成長無捷徑》為題的議論文

2月9日

完成《繁星春水》的一部分讀書筆記。

2月10——11日

完成《駱駝祥子》的兩部分讀書筆記。

2月12日

完成《海底兩萬里》的一部分讀書筆記。

2月13——14日

完成《童年》的兩部分讀書筆記。

2月15日

完成《名人傳》的一部分讀書筆記。

2月16日

完成以《屬于自己的天空》為題的文章。

第三階段：

2月17日

復(fù)習(xí)七，八年級的所有內(nèi)容。

2月18日

家長抽查七、八年紀(jì)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。

2月19日

復(fù)習(xí)讀書筆記。

2月20日

對寒假所有復(fù)習(xí)內(nèi)容進行梳理。檢查作業(yè)。

數(shù)學(xué)

第一階段：

1月22日

完成《全程導(dǎo)航》第一章的1.1

1月23日

完成《全程導(dǎo)航》第一章的1.2

1月24日

對第一章進行梳理。

1月25日

完成《全程導(dǎo)航》第二章的2.1

1月26日

完成《全程導(dǎo)航》第二章的2.2

1月27日

完成《全程導(dǎo)航》第二章的2.3

1月28日

完成《全程導(dǎo)航》第二章的2.4

1月29日

完成《全程導(dǎo)航》第二章的2.5

1月30日

對第二章進行梳理。

2月1日

完成《全程導(dǎo)航》第三章的3.1

2月2——5日

自由安排。

第二階段：

2月6日

完成《全程導(dǎo)航》第三章的3.2

2月7日

完成《全程導(dǎo)航》第三章的3.3

2月8日

對第三章進行梳理。

2月9日

完成《全程導(dǎo)航》第四章的4.1

2月10日

完成《全程導(dǎo)航》第四章的4.2

2月11日

對第四章進行梳理。

2月12——13日

復(fù)習(xí)解直角三角形。

第三階段：

2月14——16日

復(fù)次函數(shù)。

2月17——19日

復(fù)習(xí)圓。

八年級下冊語文復(fù)習(xí)范文第2篇

一、農(nóng)村高中新生漢語語法知識缺失的原因

我認(rèn)為，造成農(nóng)村高中新生漢語語法知識缺失的原因，主要來自以下幾個方面：

（一）全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》淡化了漢語語法知識教學(xué)的要求

1.全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》P17“教學(xué)建議”提出：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識，但不必進行系統(tǒng)、集中的語法和修辭知識教學(xué)?！?/p>

2.全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》P20“評價建議”提出：“語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容?！?/p>

（二）教材中語法知識內(nèi)容簡略、單一，且不在顯著位置編排，這些內(nèi)容在教學(xué)中容易被忽略

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書7-9年級《語文》涉及的漢語語法知識較少，只是在課本附錄中出現(xiàn)，其布局是：

七年級下冊：P270-P271附錄《漢語詞類表（實詞）》

八年級上冊：P266附錄《漢語詞類表（虛詞）》

八年級下冊：P248-P249附錄《短語結(jié)構(gòu)類型表》、《句子成分簡表》

九年級上冊：P264附錄《復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽表》

（三）各地中考考試大綱（考試說明）命題導(dǎo)向的反作用

因《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》有“語法知識不作為考試內(nèi)容”的要求，各地中考考試大綱（考試說明）也相應(yīng)提出“語法知識不作為考試內(nèi)容”，試題中對漢語知識的考查也只能是隱性的，如辨析病句等。

（四）農(nóng)村地區(qū)應(yīng)試教育思想根深蒂固

考試命題是指揮棒。師生在教學(xué)中的功利性顯而易見，漢語語法知識的教學(xué)在初中階段隨意性大。

二、農(nóng)村高中新生漢語語法知識缺失的補救辦法

（一）時間安排：高一上學(xué)期。

（二）教學(xué)目標(biāo)：通過一個學(xué)期的復(fù)習(xí)和補充，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握語法知識、學(xué)會運用語法知識，從而提高語文綜合能力和素養(yǎng)。

（三）補救辦法

1.印發(fā)資料，開設(shè)專題講座，系統(tǒng)復(fù)習(xí)語法知識。

2.用歷年高考真題考查方式引領(lǐng)復(fù)習(xí)語法知識。

（1）詞類應(yīng)用。從近幾年高考命題來看，本考點側(cè)重考實詞，虛詞考查相對較少，虛詞有時與實詞結(jié)合來考。以客觀題為主，也有主觀題。題型有“依次填入最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語”、“加點詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊痪洹钡取?/p>

（2）短語的結(jié)構(gòu)。從近幾年高考命題來看，本考點的考查方式有：判斷辨析型、填充辨析型、替換辨析型的選擇題，填充式的主觀題。替換辨析型的選擇題中，替換或比較的對象可以是成語，也可以是俗語、諺語、歇后語。

（3）句子成分的劃分。從近幾年高考命題來看，本考點的考查方式有：辨析并修改語句，擴展語句、壓縮語段，選用、仿用、變換句式等。

3.隨文而教，系統(tǒng)復(fù)習(xí)語法知識。

（1）利用現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，隨文而教，強化詞類、短語、句子等語法知識。如教學(xué)《記念劉和珍君》一文，引領(lǐng)探究關(guān)鍵語句的含義，對復(fù)習(xí)語法知識就很有效。這些關(guān)鍵語句是：作者為什么一再說“我實在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”？“我也早覺得有寫一點東西的必要了”中“也”字如何理解？“慘象……流言……滅亡”“真的猛士……這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“真的猛士”、“庸人”、“中國人”、“有惡意的閑人”、“無惡意的閑人”、“茍活者”分別指什么人？第6部分首句“時間……太平”中“太平”如何理解？文中的“偉績”“武功”等詞是什么意思？

八年級下冊語文復(fù)習(xí)范文第3篇

一.情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法。英語教學(xué)強調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，要讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在交際中學(xué)會語言的應(yīng)用。真實生動的情景能激起學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生在參與過程中體驗快樂、體驗成功。所以結(jié)合我們要上新課內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計一些貼近學(xué)生生活實際的活動，非常重要。如我在教學(xué)人教版七年級上冊上冊Unit2：This is my sister.這一課，我事先準(zhǔn)備好我的一些家庭照，同時要求學(xué)生準(zhǔn)備她們的家庭照，基本上把這一單元所涉及的家庭成員都囊括，然后我拿著照片介紹，This is my mother. Her name is .... That is my father. He is my brother...如此重復(fù)幾遍，學(xué)生自然心領(lǐng)意會，借這一情境我把這一單元的重點、難點詞匯，句式自然引入，學(xué)生紛紛仿效，新課教學(xué)水到渠成。

二.游戲?qū)敕āＷ鲇螒蚴呛⒆拥奶煨?。游戲又是開發(fā)兒童智力的一項重要活動。游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、組織管理能力、語言表達(dá)能力、團體協(xié)作能力。游戲具有有趣、活躍、高效、快捷等特點，用游戲做教學(xué)引子能使學(xué)生在高度興奮，高度集中的情況下，自覺不自覺的掌握所玩的內(nèi)容，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)身體部位這些詞時，我先與學(xué)生玩Simon says： Point to the....指認(rèn)教室物體及學(xué)習(xí)用具等，如Simon says： Point to the door. Simon says： Point to your book. Simon says： Point to your bag.然后話鋒一轉(zhuǎn)說出Simon says： Point to your head.并給學(xué)生做出相應(yīng)動作，如此重復(fù)手、眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子等身體部位，自然過渡到新課。再如，同樣教授這一課，我還采用另一種游戲即畫圖競猜法引入新課。我在黑板上用簡筆畫勾勒出身體的某個部位，但不畫完整，然后讓學(xué)生根據(jù)殘缺圖畫猜測這是什么，自然引入教學(xué)內(nèi)容。

三.圖片導(dǎo)入法。圖片即可指教學(xué)掛圖，用白紙畫好的圖片，黑板上的即興簡筆畫，也可指多媒體上下載的圖片，圖像等。他們有一個共同點即直觀形象、生動有趣、簡練概括，有強烈的視覺刺激，能表達(dá)豐富的語言信息和概念，同時直觀可感的圖像能加強學(xué)生對語言知識的理解和記憶。

四.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。這是一種最常見的導(dǎo)入法。即一般都是復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容或者是復(fù)習(xí)與要上新課內(nèi)容相關(guān)的知識，然后進入所學(xué)內(nèi)容。一般來說課本的編排都是循序漸進的，單元與單元之間是息息相關(guān)有聯(lián)系的。每一單元都巧妙的含有下一單元所學(xué)的知識點。而每一個知識點又會在教材里反復(fù)出現(xiàn)，如人教版新課標(biāo)中，語法知識一般過去式，在七年級下冊學(xué)過，八年級上冊又出現(xiàn)，九年級繼續(xù)學(xué)習(xí)，只是內(nèi)容一步一步深化，形式有所變化。復(fù)習(xí)導(dǎo)入也可有以下兩種方法。

1. 對話復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。即教師和學(xué)生根據(jù)近期所學(xué)內(nèi)容或自己已有的英語知識積累進行編排、重組，以兩人對話、小組表演、Free talk或情境小劇等形式加以呈現(xiàn)，既是對舊知識的復(fù)習(xí)與鞏固，又是對新知識的鋪墊。對話復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以使學(xué)生在實踐中提高語言運用能力，鍛煉口語交際能力，而且這些對話多半都是學(xué)生自編自導(dǎo)，學(xué)生的參與性和積極性極高，課堂教學(xué)效果自然不言而喻。

2.習(xí)題復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。如我在教學(xué)人教版新課標(biāo)八年級第九單元時，所學(xué)話題是討論過去發(fā)生的事，語法點是一般過去式，而此前在七年級我們已經(jīng)學(xué)過一般過去式的簡單表達(dá)，為了新課的順利進行，我便出了幾道習(xí)題復(fù)習(xí)了個別動詞的過去式，如 do—did，am/is—was，go—went，have—had，work—worked，play—played，由此進入新課。

五.故事導(dǎo)入法。如我在教學(xué)人教版新目標(biāo)八年級下Unit4 ：He said I was hard-working. Section B時，我播放了一組我們?nèi)握n教師及班級同學(xué)的交流圖片和視屏。圖中配有文字介紹如你“你在語文學(xué)習(xí)上很仔細(xì)”。 “你的數(shù)學(xué)還有待于提高”然后我用英語指著圖片給同學(xué)們簡單介紹： They are our teachers and A. They are talking about A’s report card. Our Chinese teacher says A is carefully in Chinese. The maths teacher says A is lazy. He is not hard-working…學(xué)生聽后立即仿說，新課由此拉開序幕。

六.聯(lián)想猜測法。我們的學(xué)生正是處于一個敏感的、愛幻想、愛猜測的美好階段，教師可以巧妙的利用這一點讓學(xué)生根據(jù)即將上的新課標(biāo)題，或相關(guān)圖片，結(jié)合自己平時的語言積累和知識經(jīng)驗，對所要上的新課進行大膽遐想，大膽猜測，從而為教學(xué)服務(wù)。如我在上人教版新目標(biāo)八年級下Unit1：Will people have robots？時，我要求學(xué)生根據(jù)書中圖片，再結(jié)合課題，暢想What will people’s lives be in 100 years？于是學(xué)生紛紛表達(dá)自己的看法，有人說People will live in the moon. 有人說People will live longer and longer.有人說There will not any wars in the future.等等。我把同學(xué)們說的句子板書到黑板上，然后要求學(xué)生聽錄音，把自己的猜測內(nèi)容與錄音材料作比較看看他們是否猜對，學(xué)生聽完錄用后一看他們的許多猜測居然有課文內(nèi)容一致，受到極大的鼓舞，提高了不少自信。通過此法鍛煉和提高了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

七.問題引入法。問題是最能激起學(xué)生思維火花的有力武器。通過問題學(xué)生開動大腦積極思索，這樣既能讓學(xué)生保持注意力的高度集中，又可以激起學(xué)生的強烈的求知欲。如我在教學(xué)人教版新目標(biāo)七年級上Can you play the guilt？時我用一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生：Do you like English？ Can you speak English？ Do you have a football？ Can you play football？學(xué)生通過回答問題并仿照句式互問互答，接觸到了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。我又就課文內(nèi)容提出相關(guān)問題：Can you play the guitar？新課教學(xué)內(nèi)容一目了然。

八年級下冊語文復(fù)習(xí)范文第4篇

矛盾性語句的預(yù)設(shè)是隱性的，雖然如此，但也有一定的規(guī)律可尋，筆者就以人教版初中語文文本中出現(xiàn)的矛盾性語句為例，作一個淺析。

1 預(yù)設(shè)情境，展現(xiàn)矛盾的心情

情境是有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景。情境是由歷史遺留以及對未來的預(yù)期而決定的、表現(xiàn)形式多樣的、現(xiàn)行的占主流地位的環(huán)境因素。劉勰說：“情以物遷，辭以情發(fā)?！彪m說是文論觀點，但可以說明一點：外物環(huán)境影響情感。所謂“把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣！”“滿目蕭然，感極而悲者矣！”都是情為物擾。那么，我們可以說，矛盾心情的產(chǎn)生是與外界環(huán)境因素息息相關(guān)的，換言之，矛盾心情的出現(xiàn)背后有其預(yù)設(shè)的情境。

如：立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。（人教版七年級上冊 張曉風(fēng)《行道樹》）“憂愁”源于城市的污濁，寂靜孤獨的黑夜?！翱鞓贰痹从谙娜盏臐怅?，清晨的新鮮空氣，黎明的朝陽。一“憂”一“樂”的矛盾對比，突出了行道樹無私奉獻的精神。又如：“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲?！保ㄈ私贪婢拍昙壣蟽?魯迅《故鄉(xiāng)》）這里的“歡喜”是因為二十多年未見的老朋友相逢。而“凄涼”則是因為社會地位的低下和生活的窘迫。

綜上所述，反映矛盾心情的矛盾性語句，在預(yù)設(shè)的情境中能夠得到合理的解釋，其語義達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

2 預(yù)設(shè)條件，求得矛盾的共存

辯證唯物主義認(rèn)為：矛盾具有同一性，矛盾的同一性是有條件的，因為只有具備一定條件，矛盾雙方才能依存，才能轉(zhuǎn)化。[2]因此，矛盾性語句之所以能為人們認(rèn)同，是因為它存在著隱含的預(yù)設(shè)條件。如：我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。（人教版九年級上冊 魯迅《故鄉(xiāng)》）希望的“有”和“無”是以人們的追求和奮斗與否為前提條件的，這正如地上的“路”是靠“走”來實現(xiàn)的一樣。預(yù)設(shè)條件的隱含帶給我們的是對人生哲理的思考。又如：我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。（人教版初中語文九年級下冊 魯迅《孔乙己》）孔乙己的確死了，其判定的條件是：孔乙己是一個好喝懶做之人，盡管被打拆了腿，只要一氣尚存，就是爬也會出席咸亨酒店的，然而從初冬到年關(guān)，到第二年的端午，再到中秋，又至年關(guān)，始終不見孔乙己來酒店，從推理上，“的確”死了。大約孔乙己死了，其判定的條件是：孔乙己無姓無名，在眾人眼中只是一個笑料罷了，是可有可無的小人物，他的死活無人關(guān)心，因此，也就無人能夠確認(rèn)他的死活，只能說“大約”?！按蠹s”、“的確”借助預(yù)設(shè)條件組合在一起，更加含蓄、深刻地表現(xiàn)了孔乙己的悲慘命運。

3 預(yù)設(shè)角度，實現(xiàn)矛盾的均衡

在意義上處于對立的兩極的詞匯可以表示其意義跨度之間某一點的意義。如互相排斥的“明”和“暗”就可統(tǒng)一于一種若明若暗的客觀狀態(tài)之下。這種矛盾雙方相向運動到某一點而處于平衡的狀態(tài)時，矛盾雙方在語義上分別指向了不同的角度。如：是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。（人教版七年級下冊 林海音《爸爸的花兒落了》）“小”是指年齡和身材，“大”是指思想認(rèn)識和意志品質(zhì)。英子年齡雖小、個子不高，但她遇事堅強獨立、鎮(zhèn)定安靜，所以，英子是既小又大的人。又如：歷史，現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。（人教版八年級上冊 聶華芩《親愛的爸爸媽媽》）一個人雖然同不可戰(zhàn)勝厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。（人教版七年級下冊茨威格《偉大的悲劇》）這此矛盾性語句都是從預(yù)設(shè)角度來實現(xiàn)矛盾的均衡，達(dá)到言盡而意無究的效果。

總之，矛盾性語句的預(yù)設(shè)規(guī)律或許不僅限于上述這些，有待于大家繼續(xù)探尋。掌握矛盾性語句的預(yù)設(shè)規(guī)律，這有利于我們指導(dǎo)學(xué)生理解其深刻的含義，讓學(xué)生掌握文學(xué)語言的審美價值，提高運用語言的能力。

參考文獻

八年級下冊語文復(fù)習(xí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】貴陽 中考語文 試題 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.016

“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一?！昂诵乃仞B(yǎng)是新課標(biāo)的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘DNA’”。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合素質(zhì)。語言建構(gòu)與運用是語文課程獨特的課程素養(yǎng)，也是其它素養(yǎng)的基礎(chǔ)。任何學(xué)科都可以培養(yǎng)思維能力，健全思維品格，但語言是思維的工具，又是思想的直接實現(xiàn)，因此語文是其它學(xué)科的基礎(chǔ)。那么2016年貴陽市的中考語文試題是如何滲透學(xué)科素養(yǎng)的呢？筆者將選取其中三道試題做一微探：

題目一

下列關(guān)于漢語知識的判斷有誤的一項是：（ ）（2分）

A.“青巖古鎮(zhèn)入選‘中國古鎮(zhèn)’特種郵票。”句中“入選”和“郵票”依次是動詞、名詞。

B.“貴州人文精神”“百鳥朝鳳”“粽香情濃”依次是并列短語、偏正短語、主謂短語。

C.“2016年5月25日至29日，‘?dāng)?shù)博會’在貴陽舉辦?！本渲小霸谫F陽”是狀語。

D.“盲人女教師劉芳就像一朵開在大山深處的百合花?！边@句話的修辭手法是比喻。

參考答案：B

課標(biāo)要求

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于第四學(xué)段（7～9年級）學(xué)生有如下要求：

（1）閱讀第6點：隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。

（2）寫作第7點：根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。

――《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第二部分

課程目標(biāo)與內(nèi)容

本標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中涉及到語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學(xué)等豐富的知識內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導(dǎo)和點撥。

課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容表明：理解和運用語言的能力，離不開漢語知識，漢語知識是有關(guān)語言的組織結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律的知識。學(xué)好這些規(guī)律性知識，能夠為正確理解和運用祖國的語言文字打下一個良好的基礎(chǔ)。

語言建構(gòu)與運用是語文課程的核心素養(yǎng)，掌握相關(guān)的語法知識，對提高學(xué)生閱讀能力、寫作水平都是大有裨益的，是幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)的奠基工程。強化對必要漢語知識的考查，旨在引起考生對必要語文基礎(chǔ)知識的重視，并希望我們的語文教學(xué)能高度重視實用語文知識的開發(fā)與建構(gòu)。

教材聯(lián)系

這道試題與教科書的聯(lián)系很緊密。人教版七年級下冊附錄《漢語詞類表（實詞）》、人教版八年級上冊附錄《漢語詞類表（虛詞） 》、八年級下冊附錄《短語結(jié)構(gòu)類型表》、《句子成分簡表》、九年級上冊《復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽表》、《常用修辭格簡表》，對初中階段學(xué)生應(yīng)該掌握運用的漢語知識進行了專門的梳理，傳達(dá)了編者通過教科書落實課標(biāo)要求的意圖。

命題意圖

貴陽市中考語文漢語知識考查形式為選擇題，重在考查學(xué)生對漢語知識積累、理解、辨析、運用的能力，強化對初中階段應(yīng)掌握的必要語法知識的考查，利用中考進行引導(dǎo)，以考促教，以考促學(xué)。

貴陽市試題分析

貴陽市中考語文漢語知識考查形式為選擇題，近兩年漢語基礎(chǔ)知識由八個知識點兩個選擇題減少到只考一個選擇題四個知識點。這是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以更加嚴(yán)密、具體、生動的考查方式呈現(xiàn)。與全國其他省市的漢語知識題相比，貴陽市漢語知識題有自己的特點：

（1）材料的選擇與時俱進，關(guān)注生活，關(guān)注本土文化。

四個選項材料均能體現(xiàn)貴陽本土特色，并且富有時代感。分別提到了F陽著名的青巖古鎮(zhèn)、貴州人文精神、2016年5月在貴陽舉辦的“數(shù)博會”、雙目失明，仍堅守講臺的貴陽最美女教師劉芳。試題設(shè)置不僅是一種知識的傳遞，更是一種情感的表達(dá)，贊美歌頌本地的風(fēng)土人情，彰顯了試題的人文性。

（2）命題緊扣課標(biāo)教材，滲透學(xué)科素養(yǎng)，語法知識點覆蓋面廣。

2016年貴陽市中考漢語知識命題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，滲透學(xué)科素養(yǎng)，緊密結(jié)合教材內(nèi)容。四個選項分別考查了“實詞”、“短語結(jié)構(gòu)類型”、“句子成分”、“常用修辭格”四個知識點，初中階段要求掌握的漢語知識點盡可能覆蓋。

（3）突出積累，強調(diào)語境，著眼運用。

2016年貴陽市中考漢語知識命題沒有簡單地考查學(xué)生對語法現(xiàn)象的死記硬背，而是注重理解辨析，突出思維能力。變語文知識的孤立、靜態(tài)的考查為結(jié)合語境考查，考查學(xué)生準(zhǔn)確理解、運用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

答題思路

貴陽市語文中考漢語知識考查形式為選擇題，因此答題的基本思路可以是：找題眼――細(xì)比較――排除法。

（1）注意題干要求，看清選擇的是正確的一項還是錯誤的一項。

（2）判斷每個選項涉及到的漢語知識點分別是什么，腦海中要有系統(tǒng)的知識鏈條，快速、準(zhǔn)確地提取有效的知識。

（3）善用排除法。

教學(xué)思考

（1）系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠基

從七年級開始教師就應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合教材附錄中關(guān)于漢語知識的內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，對語法知識認(rèn)真分析，結(jié)合實例，引導(dǎo)學(xué)生掌握語法基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)提高學(xué)生對語言的理解和表達(dá)水平。

（2）隨文而教強化

“隨文而教”，使?jié)h語知識置于一定的語言背景之中，與理解課文內(nèi)容有機結(jié)合，在語言中學(xué)語法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，經(jīng)歷從語言文字到思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容到語言文字這樣兩個往返回復(fù)的過程，就可以幫助學(xué)生掌握必要的漢語知識，潛移默化地提高綜合運用漢語知識的能力。

課堂教學(xué)時間有限，隨文而教一定要抓住重點，把握時機。以魯迅的《從百草園到三味書屋》（人教版七年級下冊）為例，“碧綠的菜畦”、“光滑的石井欄”、“高大的皂莢樹”、“紫紅的桑椹”、“肥胖的黃蜂”、“輕捷的叫天子”是偏正短語；“拍雪人”、“塑雪羅漢”、“折臘梅花”、“尋蟬蛻”是動賓短語；“何首烏藤和木蓮藤”、“又酸又甜”、“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”是并列短語等等。

這樣進行辨別短語類型訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又讓學(xué)生在理性分析中掌握詞匯，積累語言，最終積淀成學(xué)生的語法基礎(chǔ)，成為學(xué)生的語文基本素質(zhì)。

在平時的語文教學(xué)中遇到復(fù)雜的單句可隨文而教，遇到典型的復(fù)句也可隨文而教，遇到關(guān)鍵詞語如動詞、形容詞、副詞的運用都可以隨文而教，遇到精彩的修辭手法也可以隨文而教。總之，教師在平時教學(xué)和復(fù)習(xí)中要結(jié)合教材內(nèi)容適度地進行必要語文知識的教學(xué)與積累。這不僅有利于中考成績的提高，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升也有潛移默化的影響。

（3）作文評講培養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作部分的要求中明確提出“根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順?！币虼私處熢谶M行作文評講或者是學(xué)生進行作文互評時，都可引導(dǎo)學(xué)生運用漢語知識正確審題，運用漢語知識修改文章，運用漢語知識增添文章文采，增強文章表達(dá)效果。

（4）語文活動拓展

漢語知識教學(xué)可以在語文活動中拓展。 如我們可以開展“搜集對聯(lián)”、“街頭巷尾找病句”、“分類摘抄報刊上的精彩短語”等多種活動，學(xué)生的語法水平在語文活動中得于拓展，在日常生活中學(xué)語文，用語文。

（5）考試中運用

教師要善于總結(jié)，點撥學(xué)生考查漢語知識的答題思路與方法。

題目二

請結(jié)合全文內(nèi)容，分析下面句子的作用？

“它已老了，過去的幾周，它總是趴在房子前，很久都不動一下。吃飯的時候我必須哄上幾分鐘，它才勉強張開嘴巴。”

參考答案

此句描寫了夏洛伊此時年老體弱的身體狀況。這為后文它去世埋下伏筆；同時與后文它恢復(fù)自己進食、照顧“土豆”的情形構(gòu)成鮮明的對比，突出了夏洛伊作為工作犬的責(zé)任心，也突出了文章的主旨；支點能讓生命更加頑強。

語文核心素養(yǎng)中強調(diào)語言的構(gòu)建與運用，思維的發(fā)展與品質(zhì)。此閱讀試題強調(diào)能力立意，滲透語文核心素養(yǎng)。

試題解析

此題考查文章伏筆照應(yīng)的理解運用。內(nèi)容上作上下文的聯(lián)系，理解夏洛特的老態(tài)為死亡埋下伏筆或鋪墊，前文的老態(tài)與后文照顧土豆的狀態(tài)形成對比，并結(jié)合文章主旨認(rèn)識到這一對比的作用，此題考查學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的理解，具有思維含量。

教學(xué)思考

（1）在課堂教學(xué)中，抓住閱讀、解題表述（培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能力）、交流、討論、總結(jié)（學(xué)生展示思考過程），訓(xùn)練學(xué)生簡潔的表達(dá)能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生答題思路，分析句子作用，應(yīng)結(jié)合文本，調(diào)動積累，采用內(nèi)容+結(jié)構(gòu)的形式進行分析。

語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵注重學(xué)生思維的發(fā)展與提升，那么在教學(xué)中讓學(xué)生思考什么？ 首先教師要思考：該教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)哪些思想方法；有關(guān)的思想方法在知識、技能中是如何呈現(xiàn)的；應(yīng)如何進行辯證思考等。

在試卷分析時可引導(dǎo)學(xué)生理清知識的邏輯脈絡(luò)，重視問題意識的培養(yǎng)；從知識的理解中傳遞比較、分析、抽象、概括、歸納、演繹等思想方法；從解題的反思中，探究辯證的思想方法。

題目三

現(xiàn)在，讀圖成為一種風(fēng)尚。有人認(rèn)為，圖的形象性強、信息量大，讀圖好處多多；有人認(rèn)為，中學(xué)生應(yīng)該以讀文為主，因為讀圖會造成閱讀水平低下，得不償失。請仿照第二自然段，用下面的句式表述你對此的看法和理由。（5分）

我不否認(rèn)……但……先不說……僅是……就……

試題解析

此題考查的能力比較綜合，是一個比較好的限制話題的微型寫作。它緣于仿寫，又巧妙考查了表達(dá)方式、關(guān)聯(lián)詞語（較復(fù)雜的多重復(fù)句），并且關(guān)注到熱點話題。

學(xué)生答案示例

學(xué)生一：我不否認(rèn)讀圖方式是一種風(fēng)尚，但我也不認(rèn)為圖的形象性強，信息量大，好處多。先不說讀圖這種方式一旦蔓延開來，中華文化源遠(yuǎn)流長的漢字文化可能被取代，僅是讀圖就會造成閱讀水平低下，讓人很難想象出文字勾勒出的精彩畫面，像古代詩歌詞句就是用漢字記敘，能夠生動的展現(xiàn)出激烈或者美好的景象，這些就近乎肯定了讀圖方式的得不償失。中華文化博大精深，漢字的傳承不應(yīng)被取代，不要追求風(fēng)尚而湮滅了漢字！

學(xué)生二：我不否認(rèn)讀圖的閱讀方式，會造成閱讀水平低下，但我也不認(rèn)為中學(xué)生就應(yīng)該以讀文為主。先不說圖的形象性強，信息量大，讀圖好處多多，僅是考試題目以讀圖寫感，網(wǎng)絡(luò)上無數(shù)讓人深有所感的圖片就不能視而不見。讀圖，讀文各有所長，兩者結(jié)合加以利用，提高閱讀水平。

學(xué)生答題出現(xiàn)的問題

（1）文質(zhì)兼美，非常優(yōu)秀的答案少。

（2）邏輯思維不強，一二句無法構(gòu)成轉(zhuǎn)折，甚至自相矛盾。

（3）審題有誤，話題偏移。

教學(xué)思考

針對以上問題，如何培養(yǎng)學(xué)生思維，突顯學(xué)習(xí)體驗?zāi)?？筆者嘗試做了如下措施：

（1）平時加強相關(guān)微型寫作訓(xùn)練如：限定話題仿寫，限定句式，關(guān)聯(lián)詞，表達(dá)方式，修辭手法仿寫。再如：續(xù)寫、改寫等等。

（2）學(xué)科教學(xué)重在“三教”： 教思考、 教體驗、 教表達(dá)。讓學(xué)生展示、交流微型寫作的體驗！