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八年級上冊英語教學(xué)計劃范文第1篇

我校使用的八年級下冊英語教材，是北京仁愛教育研究所編著的《Project English》共計四個單元，十二個話題，具體內(nèi)容是：

UNIT 5 Feeling Happy

Topic 1 Why all the smiling faces?

Topic 2 I feel better now.

Topic 3 Many things can affect our feelings

UNIT 6 Enjoy cycling

Topic 1 We are going on a spring field trip.

Topic 2 How about exploring the Ming Tombs?

Topic 3 Bicycles are popular.

UNIT 7 Food Festival

Topic 1 We are preparing for a food festival.

Topic 2 Cooking is fun

Topic 3 Welcome to our food festival!

UNIT 8 Our clothes

Topic 1 What a nice coat!

Topic 2 Different jobs require different uniforms

Topic 3 Letldquo;so that ldquo;預(yù)習(xí)----展示----反饋”的三環(huán)節(jié)制定課時計劃，課時計劃采用集體備課的方案，設(shè)計體現(xiàn)實用性、開放性，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把握教材重難點，始終體現(xiàn)學(xué)生的探究、合作，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

具體步驟如下：

第一步，主備人根據(jù)備課計劃提前備好課，一式四份，并在每周五下午之前分發(fā)到八年級英語教師手中。

第二步，八年級英語學(xué)科組定于每周五下午進(jìn)行對主備人提供的教學(xué)計劃集體討論，有學(xué)科組長主持，先由主備人介紹備課思路，教學(xué)設(shè)計的意圖，重難點如何突破，其他成員補充，每位成員討論時可以結(jié)合自己對教材的理解和本班學(xué)生的實際發(fā)表觀點和意見。

第三步，根據(jù)周五的集體研討，每位成員根據(jù)主備人提供的課時計劃進(jìn)行修改，刪減或增添部分教學(xué)環(huán)節(jié)，形成自己最終的教學(xué)計劃，在本人上課時，個人還可以根據(jù)出現(xiàn)的新情況對教案適當(dāng)調(diào)整，教案使用后自己保存，并按時裝訂成冊，上繳檔案室。

主備人在設(shè)計教學(xué)計劃時，應(yīng)注重以下幾點。

第一、體現(xiàn)分層設(shè)計方案，以小組為單位，合理分組，設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，不但讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)揮的余地，培養(yǎng)他們的實踐能力、創(chuàng)造能力，而且讓基礎(chǔ)差的學(xué)生獲取語言知識，獲得學(xué)習(xí)興趣，逐步幫助他們樹立自信心。

八年級上冊英語教學(xué)計劃范文第2篇

一、科學(xué)分組，明確任務(wù)

合作教學(xué)是“以學(xué)生分組——小組學(xué)習(xí)活動——學(xué)習(xí)結(jié)果評價”為基本教學(xué)形式。在組建小組時，要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個合作小組都有高、中、低三個不同層次的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補、互相促進(jìn)。每個小組可以由4～6人組成，每個人在小組內(nèi)有不同的角色，如負(fù)責(zé)總結(jié)、記錄、評價、協(xié)調(diào)等角色。而且應(yīng)當(dāng)不定期地互換角色，保證每個學(xué)生都能積極地參與到活動中。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，要先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，用較短的時間，掌握協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，確保完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及虛心聽取別人意見的習(xí)慣等，以提高學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，活化英語知識

在英語活動教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)確立恰當(dāng)?shù)幕顒忧榫?，便于學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活動情境要符合學(xué)生的特點，要便于展開持續(xù)的活動，同時注重活動形式的多樣化，切忌單一化，否則會導(dǎo)致活動單效果的弱化。這可讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)話題開展對話練習(xí)、講故事、做游戲、開展演講比賽和辯論賽等活動來提高英語學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊Unit2 What’s the matter？這一課時，我設(shè)計了學(xué)生熟悉的情景：seeing a doctor。讓學(xué)生扮演醫(yī)生與病人，使用本單元的重點句型如What’s the matter？I have…. You should…. You shouldn’t…等。在小組活動時，我注意到幽默的“病人”在看病時特意質(zhì)疑、為難“醫(yī)生”，與“醫(yī)生”展開巧妙的周旋，創(chuàng)造了融洽、和諧的課堂氛圍?？吹竭@樣的場景，我們不難得出這樣的結(jié)論：這是合作學(xué)習(xí)有效情境的創(chuàng)設(shè)所起的作用。

三、加強合作學(xué)習(xí)的組織和監(jiān)控

在體現(xiàn)學(xué)生為主體，堅持“以教導(dǎo)學(xué)”為原則的課堂教學(xué)中，不能忽視了教師在教學(xué)中的地位和作用。無論課堂怎么改，教師的作用是無法取代的，這如同高速公路上沒有路標(biāo)，就可能上岔路。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行點撥指導(dǎo)，并給予及時的幫助和指導(dǎo)。這時，教師就成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與者，對他們的大膽質(zhì)疑，及時給予充分肯定和鼓勵，讓他們在質(zhì)疑中求索，在爭辯中明理，在合作中進(jìn)步，真正讓學(xué)生想學(xué)，實現(xiàn)從學(xué)會到會學(xué)轉(zhuǎn)變。堅持“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)理念。通過參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，調(diào)整教學(xué)計劃和策略，精心設(shè)計，不斷豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生感覺有事情做了，并能對自己的學(xué)習(xí)形成客觀的認(rèn)識，及時進(jìn)行自我改進(jìn)。

八年級上冊英語教學(xué)計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 反思 給力

教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門有缺憾的藝術(shù)?？茖W(xué)有效的反思可以幫助我們減少缺憾。所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平?，F(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。那么如何讓教學(xué)反思在英語教學(xué)中給力，筆者以為可以從以下幾點去做：

一、反思的方法

1、反思日記。在每一天的教學(xué)工作結(jié)束后，我們可以寫下自己的經(jīng)驗，或者上課存在的一些問題和困惑，并與其指導(dǎo)教師共同分析。2、實際討論。本校教師備課組活動聚集在一起時，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師所共享。3、詳細(xì)描述。幾乎每個學(xué)期每個老師都有觀摩優(yōu)質(zhì)課的機(jī)會，我們可以仔細(xì)觀摩他人的教學(xué)，詳細(xì)描述我們所看到的情景，對此與同伴進(jìn)行討論分析。4、行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動方案，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實驗研究。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實踐的改進(jìn)。

二、反思的內(nèi)容

1、反思教學(xué)設(shè)計。為避免自己過分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實際，反思原有的教學(xué)設(shè)計，因為我感覺“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會有太多的興趣。

例如，在教學(xué)九年級《Go for it》 Unit 15 We are trying to save the manatees! 時，我曾經(jīng)參考教參，照搬了一個教案。通過創(chuàng)設(shè)情景由詢問“圖上有什么”開始，由淺入深，以舊帶新，引出動物園，動物園中有的東西，尤其復(fù)習(xí)了動物名稱。通過表格形式從比較城市和鄉(xiāng)村到比較中國的農(nóng)場與美國的農(nóng)場，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，最后為如何保護(hù)動物。老實說，兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)下來，學(xué)生的反映還不錯。但通過反思，我覺得學(xué)生所有的活動都是在根據(jù)教師的要求找答案，學(xué)生一直在被老師拖著走。學(xué)生的主動性還沒有得到進(jìn)一步發(fā)揮，而且兩部分內(nèi)容缺少連貫性與整體性，尤其是第二部分How to protect animals，學(xué)生的語言內(nèi)容比較單一，詞匯缺乏。我就試著對這一教學(xué)設(shè)計重新策劃，重點就是如何用活教材？首先我調(diào)整了第二部分內(nèi)容的，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，直接用圖片引出其他一些瀕危動物，并說明這些動物的現(xiàn)狀，如less food, no suitable places to live in 等等，有了這些詞匯做基礎(chǔ)，然后，根據(jù)第二部分討論如何保護(hù)動物，這樣一來學(xué)生就有話可說，語言輸出質(zhì)量也比較高。而且這樣的效果與前一設(shè)計的效果又有了很大的不同。

所以備課時對過去的經(jīng)驗進(jìn)行反思，結(jié)合新的教學(xué)理念，看學(xué)生現(xiàn)在的實際情況、現(xiàn)有的教學(xué)條件、教具。在設(shè)計教案時，我常常要羅列反思的項目：如需要給學(xué)生講解的關(guān)鍵概念到位了嗎？教學(xué)重點、難點的確定是否準(zhǔn)確？學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備？教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度對學(xué)生是否適度？呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的心理特點，學(xué)生能接受嗎？學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況？哪些因素會影響課的效果？哪些學(xué)生需要特別關(guān)注？教學(xué)前的反思能給自己的課堂教學(xué)作好鋪墊。

2、反思教學(xué)過程。即在教學(xué)過程中，常有不可預(yù)料情況發(fā)生，這時教師要進(jìn)行及時的反思：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)計劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時，教師已預(yù)設(shè)了種種教學(xué)方案，但在實際教學(xué)中還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃的時間回答問題，學(xué)生的回答沒有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動交往開展不順，學(xué)生對教師預(yù)期的解釋有歧義等。這時需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計劃實施的因素，因勢利導(dǎo)，對計劃快速、靈活地作適當(dāng)修改與調(diào)整。

例如在教學(xué)八年級上冊《Go for it》Unit 9 When he was born?時，在操練句型時只是限于學(xué)生之間和書本上提供的名人之間的生日信息，大多數(shù)學(xué)生都能夠完成得非常好。我馬上想到這樣的任務(wù)，對我的學(xué)生太簡單了，學(xué)生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，一定不會滿足。我馬上要求學(xué)生比較同組同學(xué)的生日，比大小。這樣一調(diào)整就把說與實際應(yīng)用結(jié)合在了一起，增加了深度，許多同學(xué)就體會到了自己詞匯、句型的貧乏，還需再努力背記單詞、句型，使學(xué)生有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，而且還鍛煉了學(xué)生的實際應(yīng)用表達(dá)能力。之后，我還向?qū)W生詢問了父母的生日，似乎沒有幾個同學(xué)能答上來，于是我趁勢教育他們要關(guān)心父母，愛護(hù)父母。

諸如此類的例子，在我的教學(xué)中不勝枚舉?？傊?，在教學(xué)過程中，我常?？焖倩卮鹱约海簽槭裁磿霈F(xiàn)這樣的問題？我該如何應(yīng)對？采取什么樣的措施、策略才湊效？我常反思教學(xué)過程是否適用每一位學(xué)生？哪些學(xué)生還沒有積極參與？學(xué)生的思維是否給我引向了深入？課堂氣氛是否利于學(xué)生的學(xué)習(xí)？本次教學(xué)內(nèi)容是否真正進(jìn)入了學(xué)生的頭腦？如何更好地組織管理課堂教學(xué)秩序？怎樣做才能夠既保持了課堂的張力，又使之有利于學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”？

3、反思教學(xué)心得。在課后對整個課堂教學(xué)過程進(jìn)行思考性的概括，對教師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并以教學(xué)后記的形式來完成。我認(rèn)為這也是最值得我堅持做的。常常在課后，我會對教學(xué)的整個過程進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，并及時地作下記錄。我回憶教學(xué)過程怎樣？是否達(dá)到預(yù)期的效果？教學(xué)計劃如何？是否有所改變？改變計劃的原因是什么？改變的方法是否有效？有沒有更有效的策略？學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎？學(xué)生是否有所得？是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識體系？是否對培養(yǎng)解題能力有所幫助？教師本身的教學(xué)思想可有存在問題？等等。

我記下成功之舉，總結(jié)可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設(shè)計，怎樣在下一次教學(xué)中揚長避短，精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對話課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設(shè)計的注意事項，有關(guān)于課堂控制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越。

在教學(xué)用英語“表達(dá)提建議的方式”時，我有這樣的設(shè)計：問學(xué)生假如出去旅行要帶什么？要學(xué)生用建議的方式組織答句。開始學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達(dá)。我反思――活動雖有交際性，但一定要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗、任務(wù)設(shè)計一定要真實，要能夠完成。于是再教設(shè)計時,我不是直接要學(xué)生回答所帶物品,而是給學(xué)生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學(xué)生熟練的，也有學(xué)生不會說的，要學(xué)生選擇,并說明這樣選擇的理由.。結(jié)果交流起來學(xué)生興趣更濃,教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。

反思能讓教師在教學(xué)過程中不斷更新自己的教學(xué)理念 ，逐步完善教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能。反思有助于教師形成 自己的教學(xué)風(fēng)格,能使他們真正成為學(xué)者型、專業(yè)型、研究型的教育者。

參考文獻(xiàn)：