前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇職業(yè)院校范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

職業(yè)院校范文第1篇

【關鍵詞】職業(yè)適應能力 差距 措施 素質教育

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0183－03

近年來，在就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率突破了95%，而大學畢業(yè)生的就業(yè)率卻遠遠低于這個數(shù)字?？梢?，職業(yè)院校針對企業(yè)一線培養(yǎng)的有技能的“藍領”成為就業(yè)的新寵，所以社會上流行一句話：大學生就業(yè)不如職校生就業(yè)。政府也在大力提倡職教事業(yè)，比如重慶市政府就通過“生活補助”、“減免五類生學費”等優(yōu)惠政策來鼓勵學生選擇職業(yè)院校。職業(yè)院校也以此為契機，抓住機遇，大力宣傳以求發(fā)展，向社會輸入更多的技能型人才?？墒?，在這華麗的背后卻很少有教師關注剛走上就業(yè)道路的職業(yè)院校畢業(yè)生，他們在新的崗位表現(xiàn)如何、職業(yè)適應能力如何卻是大多數(shù)學校教育關注的盲點。本文縱觀現(xiàn)實，從職業(yè)院校性質入手，在此領域展開了一系列的探索。

一、職業(yè)適應能力的概念

職業(yè)適應能力是指學校的學生從學生角色到職業(yè)角色的過渡過程中，主動調(diào)節(jié)自己的行為以適應環(huán)境變化、滿足新的角色期望，使自己逐漸達到所從事職業(yè)的職業(yè)要求并順利完成職業(yè)活動，并且能夠利用環(huán)境、創(chuàng)造條件使自己達到較高的職業(yè)發(fā)展目標的綜合能力。這種綜合能力主要包括職業(yè)規(guī)劃能力、合理的知識和智能結構、自主學習能力、職業(yè)道德水平、人際交往能力、承受挫折的能力等。一個人經(jīng)過了職業(yè)教育或職業(yè)培訓，并且進行了正確的職業(yè)選擇后，我們可以說他適合該職業(yè)了，然而職業(yè)的適合只是個體進行職業(yè)活動的重要條件，但并不是唯一的條件?，F(xiàn)代社會是一個自由競爭的社會，每個人都希望自己找到一個適合的職業(yè)，創(chuàng)造事業(yè)的輝煌。但在職業(yè)生涯中卻并非一帆風順，常常會遇到一些阻礙：如職業(yè)方向迷茫、工作壓力過大、人際關系不良等問題。我們?？吹竭@種現(xiàn)象：接受同樣教育和培訓的學生進入社會后，從事同樣的工作，有的可以大顯身手，有的人則無從下手，有勁使不出，這就是職業(yè)適應能力高低的表現(xiàn)。

二、職業(yè)院校畢業(yè)生的職業(yè)適應能力情況

職業(yè)院校畢業(yè)生的職業(yè)適應能力如何呢？我走訪了幾個廠家，得到的答案如出一轍：表現(xiàn)一般。為了更加客觀地反映現(xiàn)實情況，我聯(lián)系了本校分配的學生，他們也大多自評為一般。由此看來，職業(yè)院校學生被推薦到用人單位以后自身適應狀況不容樂觀，與大學生存在明顯的差距。是什么原因造成這一現(xiàn)象的呢？根據(jù)所掌握的情況我認為有以下幾點：

1．學生的專業(yè)能力受到限制

有的學校專業(yè)的設置沒有和工廠形成零距離，學習內(nèi)容和工廠的實際操作有很大的差別，學生知識和技能較老化，適應不了企業(yè)對新技術的要求；其次有的學生所從事的工作與校園所學專業(yè)聯(lián)系不大，到工廠后根本就不適應；有的學校為了追求就業(yè)率，學生學業(yè)期未滿就被送到了工作崗位，學生在校只掌握了很少的知識和技能，所以很難在短時間內(nèi)勝任本職工作。

2．學生的綜合素質不高

職業(yè)院校學生接受學習的時間有限，知識視野也相應有局限性，所以總體來說綜合素質還有待提高。比如說語言綜合素質，有的學校語文課形同虛設，原本就沒有多大自控能力的學生很少加強基礎課的學習，所以“讀、寫、聽、說”能力難以提高。又如英語方面，一些企業(yè)現(xiàn)在引進了大型的進口機器，為了能熟練地操作并對機器進行日常維修，技術員工的英語水平至關重要，技術人員若能熟練地用英語表達，將有更大的發(fā)展空間，這是很多企業(yè)在挑選人才時很注重的一個方面，但是職業(yè)院校的學生英語技能普遍偏低。這些現(xiàn)象使學生很難在短期內(nèi)適應自己角色的轉變。

3．學生的生活習慣不好

總體來說，職業(yè)院校的課程負擔不重，有的學生就此形成懶散的心態(tài)，養(yǎng)成一些不好的習慣。比如有的學生在校時常曠課，到了工廠后無視工廠的制度，偶有曠工的現(xiàn)象；弄丟出入證也是屢見不鮮；吃飯的垃圾到處亂扔；不愛護寢室的清潔衛(wèi)生等。

4．學生適應新環(huán)境的能力較差

有的學生剛踏入社會，比較彷徨和迷茫，因此表現(xiàn)得內(nèi)向，看見領導就東躲，和同事之間也很少說話，所以生活得很壓抑，這自然也影響了工作能力的發(fā)揮。

三、影響畢業(yè)生職業(yè)適應能力的主要原因

以上種種現(xiàn)象表明，雖然職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀比較良好，但是學生的職業(yè)適應能力還有待提高，一線教師應重視此問題，深思造成這種現(xiàn)象的主要原因。我認為以下幾個反差現(xiàn)象正是學生不能很好適應社會的主要原因：

1．教材與市場對技能人才的需求存在差距

大部分職業(yè)院校的教材涵蓋了有關國家職業(yè)標準的要求，技能訓練有較強的針對性，其內(nèi)容基本能滿足學校教學的需要，難易程度基本符合學生的接受能力。但教材內(nèi)容與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的發(fā)展還有差別，教材知識仍停留在較為落后的技術上，所以畢業(yè)生的工作能力較差。

例1，隨著汽車工業(yè)的迅速發(fā)展，汽車上電子技術所占的比例越來越大，但教材“機”的比重較大，“電”的比重明顯不足。另外有的教材已經(jīng)出版了四五年，其中有的內(nèi)容已經(jīng)不能代表我國技能知識的現(xiàn)狀，教材的編排形式也顯得有些落后。

2．學生的理想與現(xiàn)實情況存在差距

從有關方面獲悉，本市企業(yè)的人才梯隊由不同學歷、年齡的人員互相搭配而成。研究生、本科生從事電路設計等技術開發(fā)工作；而介于兩者之間的技術管理工作如設備維修、參數(shù)調(diào)整、車間管理等則是高職生的責任；中專、中職院校學生擔當流水線上的操作工人。所以，中職院校培養(yǎng)的是適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的應用型人才。但是有的學生好高騖遠，整天幻想著不勞而獲，羨慕管理階層的人員，對已有的工作不滿意，不能全身心的投入到工作中，現(xiàn)實與理想的差距造成了他們浮躁的心理，這自然影響到學生的職業(yè)適應能力。

例如，前年分到重慶二郎某廠的一數(shù)控專業(yè)的學生，在實習期間，經(jīng)常埋怨工作時間太長、環(huán)境太差、工資太低，所以聽信在外地打工的老鄉(xiāng)勸說，私自離開了企業(yè)到珠海尋求發(fā)展。可是去了以后，四處碰壁，難以找到一份理想的工作，所以現(xiàn)在她非常后悔，曾打電話告訴我，希望我把她的經(jīng)歷告訴在校學生，不要再犯類似錯誤。

3．專業(yè)設置和企業(yè)需求的脫節(jié)

畢業(yè)生要想不愁“嫁”，學校必須始終瞄準市場缺口?，F(xiàn)在只有部分職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)緊密結合，而有的學校專業(yè)設置和社會需要相違背，這種不平衡造成的結果就是專業(yè)能力和綜合能力的明顯下降。我認為，學校的課程大綱應該由企業(yè)和學校相應專業(yè)的專家、教授及教育管理專家組成的專家委員會審核，然后交給任課教師實施教學。這種“訂單式”培養(yǎng)模式讓學生一進校門就與企業(yè)零距離接觸。理論基礎方面也要打破以學科體系為主的教學方式，把各個專業(yè)綜合成活的模塊，使學生具有廣泛和扎實的技術和理論基礎，能適應各個工作環(huán)節(jié)。

4．專業(yè)課與基礎課的比例失衡

在社會上普遍有這樣一種想法：來到職業(yè)院校就是學習技術，是否學習公共基礎科目無關緊要。其實不然，基礎科目在職業(yè)院校教育起著舉足輕重的作用。因為技術再好，必須學好語言表達，否則講不出所以然；技術再好，但整體素質偏低，單位怎給你棲息之地。有的學生只求技術精湛，有的認為有一張嘴皮子就行了。這兩種表現(xiàn)都太極端。不過，近兩年一些院校越來越重視這個問題，努力做到兩者平衡，使學生和諧發(fā)展。

當然上面列舉的只是主要的方面，造成這種現(xiàn)狀的原因還有很多，比如社會的壓力、家庭的壓力、自身個體的差異。這些都值得教師探討。作為一個有責任的社會人，我們應該瞄準社會發(fā)展的方向，找出解決的辦法，完善學校的教學模式，讓職業(yè)院校這支大隊伍在社會主義的建設中更充分的發(fā)揮自己，為四化建設做出貢獻。

四、提高學生職業(yè)適應能力的幾點建議

新的世紀將是一個知識創(chuàng)新的時代，是一個綜合國力競爭的時代，把技術工人培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義一代新人，是職業(yè)院校責無旁貸的責任。我縱觀現(xiàn)實，認為以下幾點可提高學生的職業(yè)適應能力：

1．貫徹“以教學質量為中心，注重學生動手能力的培養(yǎng)”的辦學思路

學校要全力貫徹“以教學質量為中心，注重學生動手能力的培養(yǎng)”總體辦學思路，在大力拓展就業(yè)安置市場同時，堅持把教學質量放在首要位置，走質量興校之路。學校領導要不斷規(guī)范教學管理體制，把教學質量管理貫穿于從授課計劃及教案編審、教學文件檢查及教學過程的每一環(huán)節(jié)，對教學質量實行全過程、全員管理，有力地促進和保證教學質量。企業(yè)可與學校建立對口的實訓基地，學校則可根據(jù)各個用人單位的需要調(diào)整課程，進一步細化專業(yè)，對口培養(yǎng)技術型人才，了解先進技術的發(fā)展動態(tài)，縮短磨合期。

2．加大教學設施和設備的更新力度，進一步改善實習條件和環(huán)境。

學校應該建立具有較高層次的實驗室和實習車間，并每年投入資金用于添置實習教學設備。這樣做的目的是：在搞好基礎理論學習的同時，突出實踐教學，進一步增加實習手段，豐富實習內(nèi)容，著力培養(yǎng)學生的動手能力，使學生更多、更扎實地掌握其所學的專業(yè)技能，盡可能滿足用人單位的需要。

3．不斷強化學生的管理工作

學校要堅持“教學育人、管理育人和服務育人”的方針，注重加強學生的思想政治工作和職業(yè)道德素質教育。讓學生一進入校園就有一個良好的開端，除了認真學習以外，還要幫助學生完成思想上的改變。任何束縛只能影響學生的健康成長，所以要給學生一個廣闊的空間，發(fā)揮他們的天賦，讓他們展示最完美的一面。比如可以采取以下幾種方式：說理疏導、榜樣教育、對比教育、個別教育、實踐鍛煉等。

4．提高素質教育，達到全面發(fā)展。

學校既要重視專業(yè)教學，又到重視基礎教學，因為基礎教育是一個人能否成材的關鍵，就像一座大廈，必須要有堅實的地基，空中樓閣只是幻影而已。很多職業(yè)院校只重視專業(yè)課，基礎課只是一種形式。其實這種教學觀念是錯誤的，學生的人文修養(yǎng)是各方面的總和，人的能力也是各知識相互促進的結果?，F(xiàn)在有的單位很重視綜合水平，在面試時注重應聘者的語言表達能力，可見提高學生的綜合素質是學校教學的參考基數(shù)。如：在教育中，加入“溝通課”。學生到工廠以后難以和老工人溝通，因此影響工作能力的發(fā)揮，自然也影響了適應能力的轉變。在開設的課中適當?shù)狞c撥學生很有必要，多和他們進行心的交流，既提高了學生的心理承受能力，同時也及時地掌握了學生的心理變化，預防新的不良情況發(fā)生。

5．強化教師隊伍

教師作為人類靈魂的工程師任重道遠，肩負偉大的使命，職業(yè)院校的教師也是發(fā)展教育事業(yè)的重要力量，是培養(yǎng)合格技術人才的關鍵。但是有的學校教師隊伍的整體力量不夠強大，學校應該多給老師進一步學習的機會，并通過開展提高教學質量為中心的教師競賽活動，評選教學能手，同時學校也要訂閱相關的資料和雜志，讓老師及時了解外面的新信息，更好的促進教學。作為教師，也要端正自己的態(tài)度，應該學為人師、行為世范，要樹立正確的教育價值觀、質量觀和人才觀，增強社會責任感和使命感，要著力提高自身的思想政治、職業(yè)道德、科學文化、身體心理等。

6．學校應該做好學生就業(yè)后的追蹤報道

有的學校把學生送出校園后，就認為與自己無關了，很少去進行追蹤了解。有的學生的確不適合某個工作，他不感興趣而又無能力去改變，因此會埋沒自己，那么學校應該追蹤了解，加強溝通，對他們表示關注，進行調(diào)節(jié)和愛護，正確無誤的掌握第一手資料，以便改進方法，更好的做好教育教學工作。

7．加強學生心理健康教育

事物的發(fā)展是外因和內(nèi)因共同發(fā)展的結果，內(nèi)因起決定作用。前面只從外因來討論提高學生適應能力的方法。我們也應該從內(nèi)因來尋求能力的提高，要讓學生認識到社會的競爭性、淘汰性、殘酷性，使他們端正自己的學習態(tài)度、端正擇業(yè)觀念。所以，要讓學生認識到：轉變觀念，強化職業(yè)意識，樹立自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)的思想，增強優(yōu)勝劣汰的競爭意識；有事業(yè)心與職業(yè)自豪感、責任感、道德感；建立新型人際關系，好學好問，精益求精，創(chuàng)新開拓；要立志創(chuàng)業(yè)，養(yǎng)成良好的個性品質，打好堅實的知識基礎和技能基本功，培養(yǎng)多方面的能力，使之在激烈的競爭中始終保持旺盛的斗志和高昂的工作情緒，從學生角色轉換到社會角色時，立足于平凡的工作，向前輩人一樣，勤奮努力，豪情滿懷的走向成功之路。

綜上所述只是從學校教育的角度來提高職業(yè)院校學生的職業(yè)適應能力，其實一個人是在社會中成長，整個社會乃至于一個小環(huán)境都對學生的人格魅力、心理健康、生活習慣、理想有重大影響，社會也是教育人、促使人發(fā)展的地方。職業(yè)院校畢業(yè)生的年齡尚小，在紛紜復雜的社會中難以認清現(xiàn)象、分辨是非，所以社會應該給予關懷，讓他們有一個健康的工作空間和社會環(huán)境。簡單的說，就是老師、家長、社會要共同關心他們的成長。家長要理解子女，多和他們交流，多了解他們的思想和愿望，肯定他們的職業(yè)適應能力；社會也要給學生一個廣闊的空間，這樣，在這個不可缺少的領域，才會吸引更多的技能型、應用型人才，才能夠使更多的職業(yè)院校畢業(yè)生抱有期望，為自己的理想做出最大努力。

職業(yè)院校范文第2篇

關鍵詞：動漫產(chǎn)業(yè)；動漫教育；職業(yè)院校

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）30-0231-01

一、職業(yè)院校動漫專業(yè)概況

在國家積極的政策扶持和巨大的市場需求之下，經(jīng)過短短幾年的發(fā)展，中國動漫產(chǎn)業(yè)已形成了較大規(guī)模：建立了17個國家動畫產(chǎn)業(yè)基地，6個國家動畫教學研究基地，8個國家動漫游戲產(chǎn)業(yè)振興基地。與此同時，職業(yè)院校動漫教育也順應產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求在蓬勃發(fā)展，但在快速發(fā)展的背后面臨著一系列問題：辦學歷史短經(jīng)驗不足、生源復雜、師資力量短缺、缺乏系統(tǒng)的教材、教學不規(guī)范等。

二、職業(yè)院校動漫專業(yè)教學模式

（一）專業(yè)定位以市場為導向

在職業(yè)院校的動漫專業(yè)中，生源情況參差不齊，很多學生在專業(yè)認知及專業(yè)興趣上都有一種迷茫性和困惑性。但這個年齡階段的學生易于接受新事物、新思想，并且對于實踐性操作性強的課程都有著積極的參與性。這種情況下應充分結合學生的性格特點，從職業(yè)教育的技術性和應用性出發(fā)，以就業(yè)和市場為導向，充分把握人才培養(yǎng)層次的定位和目標，建立一種適合職業(yè)院校發(fā)展的校企聯(lián)動的培養(yǎng)模式。

（二）校企合作與商業(yè)實訓

校企合作就是學校和企業(yè)之間簽訂人才培養(yǎng)合同，保持積極的合作與溝通，學校以企業(yè)的需求為風向標，將企業(yè)商業(yè)開發(fā)中的項目靈活整合到學校的教學計劃中，企業(yè)可將部分制作分包到學校，然后由學校及時反饋，企業(yè)定期跟蹤制作進程。如日本東京媒體學院，當企業(yè)正在開發(fā)游戲引擎、游戲動畫項目時，該學院就已經(jīng)把人才培養(yǎng)轉向了該項目。

商業(yè)實訓的鍛煉不同于學校課程作業(yè)，一方面可以幫助學生積累商業(yè)制作的經(jīng)驗，另一方面還可以幫助學生在實際操作中發(fā)現(xiàn)自己的不足從而返回課堂繼續(xù)學習提高，在項目中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生可在畢業(yè)后直接進入企業(yè)。

三、職業(yè)院校動漫專業(yè)教學內(nèi)容

以五年制職業(yè)教育為例，第一年以學生手繪造型能力的培養(yǎng)和動畫運動原理的學習為主。當今數(shù)碼科技手段的使用為動漫制作和動漫教育的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間，與此同時，這種科技力量也產(chǎn)生了另人難以擺脫的依賴性和制約性，模仿挪用、素材拼貼等成為所謂有效而快捷的手段，學生容易依賴軟件的便捷性而忽視基本能力和綜合素質的培養(yǎng)和訓練。

第二第三年則注重軟件操作方面的學習，可分二維和三維兩個方向，以熟能生巧為教學指導理念，以一定密度一定強度的訓練為保證，充分鍛煉學生的動手能力和操作能力。

進入教學計劃的中后期，在學生掌握堅實的基礎后，即可進入項目實訓階段。動漫游戲制作的工作量都十分巨大并且分工細致，只有發(fā)揮各部門不同的特長，團結協(xié)作才能完成優(yōu)秀的作品。正因為這種特殊性，學校應根據(jù)實際情況，展開有針對性的點對點崗位培訓，從不同學生的專業(yè)特長和性格特點出發(fā)，細化分配到各個項目崗位。學校還可邀請企業(yè)里的一線制作人員定期進入課堂對學生進行一對一師傅帶徒弟式的輔導。

四、職業(yè)院校動漫專業(yè)的師資和硬件

目前我國還沒有專門的動漫教師培養(yǎng)體系，大部分動漫專業(yè)教師都是由美術專業(yè)或計算機專業(yè)的教師轉型而來，雖然經(jīng)過一定的培訓后上崗，但大多缺乏一定的社會從業(yè)經(jīng)驗和商業(yè)項目的歷練。加拿大不少動漫專業(yè)對教師的學歷要求并不高，但是對教師的專業(yè)技術要求很嚴格。Centennial College的專業(yè)教師都和企業(yè)有著密切的聯(lián)系，除了極少數(shù)的終身教授外，所有專業(yè)教師都在相關企業(yè)兼職。師資是專業(yè)發(fā)展的基礎，合理健全的師資結構是保證教學質量的關鍵。學校需加強教師隊伍的培訓和考核，以解決教學和市場脫節(jié)的問題。

硬件建設是動漫專業(yè)課程重要的一環(huán)，很多職業(yè)院校很難達到要求，因此不僅需要加強政府、社會資金的支持力度，同時還要密切校企合作機制，企業(yè)掌握著最先進的動漫制作設備，可以為教學提供有保障的實訓基地，學生在企業(yè)中實習頂崗，實現(xiàn)了校企的優(yōu)勢互補。

五、結論

綜上所述，職業(yè)院校動漫教育發(fā)展之路任重而道遠，要從產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育培訓等實際情況出發(fā)，結合自身特點和地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)不同的市場定位，把握現(xiàn)代職業(yè)院校動漫教育的發(fā)展思路，進行科學合理的規(guī)劃，堅持走校企結合、產(chǎn)學一體化的道路，構建適應社會需求的職業(yè)院校教育體系。

參考文獻：

職業(yè)院校范文第3篇

Abstract: Characteristic construction of vocational colleges plays a very important role for its own development, this paper proposes the main method and way for characteristics construction of local vocational colleges from basing on local, docking industry, faculty training, formulating the talent training scheme, textbook building ,etc..

關鍵詞: 學校特色;立足地方;對接產(chǎn)業(yè);師資隊伍;培養(yǎng)方案;教材

Key words: characteristics of school;based on local characteristics;docking industry;faculty;training plan;teaching material

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)26-0210-01

0引言

隨著工業(yè)化進程的不斷加快和后金融危機時期的到來,一方面我國社會、經(jīng)濟結構、生產(chǎn)方式得到了極大的調(diào)整,職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)結構、方式發(fā)生了深刻的變化;另一方面,根據(jù)我國人口自然增長規(guī)律,今后三到五年時間內(nèi),高中階段畢業(yè)生將出現(xiàn)逐年下降的趨勢。因此,職業(yè)院校辦學競爭將日趨激烈,那么,地方職業(yè)院校如何在這種激烈的市場競爭中得到發(fā)展壯大,筆者認為,形成學校自身特色顯得尤為重要。

職業(yè)院校辦出自己的特色即學校特色,是學校自身發(fā)展的需要,也是時展的需要,更是人民群眾對職業(yè)教育的普遍要求。什么是“學校特色”呢?學校特色是專指學校根據(jù)自身條件及社會需求,在一定的理念指導下,經(jīng)長期努力所取得的有別于其他學校的一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩(wěn)定的辦學風格、辦學機制等,它是學校獨特性、杰出性的表現(xiàn),是凝聚在學校每一個成員身上的一種精神品質。它具有特色的全部特征?！皩W校特色”的形成,是學校由低級向高級發(fā)展的中間點,它將引發(fā)學校整體質的變化;它具有強大的生命力,是學校今后發(fā)展的生長點。積極采取有力措施形成學校特色,發(fā)揮特色優(yōu)勢,將會帶動整個學校的蓬勃發(fā)展。那么,地方職業(yè)院校怎樣才能形成學校特色呢?

1立足“地方”,辦出地方特色

地方職業(yè)院校就是要立足“地方”,辦出具有地方特征、地方風格、具有濃厚地方色彩的學校。要瞄準世界職業(yè)教育發(fā)展變革的前沿,借鑒世界先進的職業(yè)教育理念和教育經(jīng)驗,緊密結合地方職業(yè)教育實際,按照職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律辦事。要把職業(yè)院校的專業(yè)設置、課程設置、教育改革放在地方經(jīng)濟建設發(fā)展的背景下去謀劃,充分考慮地方經(jīng)濟的總體布局對人力資源開發(fā)和人才培養(yǎng)的需要。地方經(jīng)濟社會的發(fā)展,不僅要有良好的硬、軟條件作保障,而且需要有一支素質好、技能硬的實用性、高技能的人才隊伍來支撐,更需要技術應用和技術創(chuàng)新來推動。地方高職院校聚集了眾多的技術專家、教授,有相對雄厚的科研、技術力量,專家、教授可以為地方企業(yè)解決技術難題、提供技術咨詢和技術服務等方面大顯身手,彌補地方企業(yè)科研力量溥弱,技術力量落后的不足。

2對接地方產(chǎn)業(yè),建設專業(yè)特色

職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生主要為當?shù)亟?jīng)濟服務,其專業(yè)設置既要考慮地方經(jīng)濟布局,又要考慮地方經(jīng)濟的發(fā)展趨勢,還要考慮行業(yè)工種職業(yè)技能的變化,順應地方經(jīng)濟的發(fā)展,才能形成競爭力。同樣層次、相同專業(yè)的高職院校很多,全國共有一千多所,要想在競爭中立于不敗之地,其專業(yè)設置就必須要有自己的特色。怎樣設置具有地方特色的專業(yè)呢?就是要根據(jù)所在地的支柱產(chǎn)業(yè)來開設專業(yè),要根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的典型工作任務的集合來開設課程,要依據(jù)不同崗位的工作過程來設計教學單元,依據(jù)行業(yè)企業(yè)的工種來確定人才培養(yǎng)目標,依據(jù)當?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展來培養(yǎng)人才,即“對接產(chǎn)業(yè)設專業(yè)、對接崗位設課程、對接工作過程設教學單元、對接工種設教學目標、對接社會培養(yǎng)人才”,做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”。只有緊貼地方經(jīng)濟才能辦出具有地方特色的專業(yè)。

3建設一支有特色的師資隊伍

任何一個學校要形成特色,都必需具備兩個條件,一是要具有獨特人格魅力的校長。二是要有一支精良的師資隊伍。校長是一所學校的靈魂,學校的辦學特色,實際是校長辦學思想個性化的表現(xiàn),是校長獨特的辦學思想滲透到學校管理過程各個環(huán)節(jié)的結果。校長只有確立適合本校特點的、符合時代要求的鮮明的辦學理念,并廣泛宣傳發(fā)動,使之成為全校師生共同追求的奮斗目標,并將其轉化為全校師生的自覺行動,學校才有自我超越、追求特色、創(chuàng)造特色的可能。當然學校特色的形成需要經(jīng)過一任又一任校長長期的一以貫之的努力和奮斗逐步形成。教師是學校的生命和活力所在、精神和力量所依。

4制定具有特色人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是學校確立培養(yǎng)目標、安排教學內(nèi)容、組織教學過程的總體設計方案;是學校教學工作最重要的一份指令性文件。它對體現(xiàn)辦學特色、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的具體設計與開發(fā),對引導和組織教學按照既定的方向進行,對規(guī)范和約束各種教學行為、教學活動等起著非常重要的作用。因此,要形成學校特色,必須把制訂特色人才培養(yǎng)方案放在重要位置。

怎樣才能制定具有特色的人才教養(yǎng)方案呢?一是要以廣泛、深入、細致的調(diào)查研究為先導,以人才能力需求為依據(jù),沖破現(xiàn)有的學科框框,科學合理地確立人才培養(yǎng)目標。二是要改變“基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課”的三段式課程設置的套路,按實際工作流程和職業(yè)崗位需求,以整體優(yōu)化為目標去構建課程體系,設置課程內(nèi)容。切實使培養(yǎng)目標通過課程落到實處。三是充分考慮知識更新速度、職業(yè)崗位能力要求的變化等各種變數(shù)的影響,用富有一定彈性的人才培養(yǎng)方案,來應對可能會出現(xiàn)的各種變化。

5開發(fā)具有特色的校本教材

開發(fā)與學校特色建設相一致的具有特色的校本教材,是學校課程開發(fā)的策略,是高職學院根據(jù)自己的人才培養(yǎng)目標自主進行的課程開發(fā)。校本教材是在確保人才培養(yǎng)質量的前提下,通過基于工作流程的職業(yè)崗位,職業(yè)能力需求分析,充分利用學校的課程資源,充分尊重和滿足地方經(jīng)濟發(fā)展、崗位職業(yè)能力的需求及學校教育環(huán)境的獨特性和差異性科學合理地組織教學內(nèi)容,形成課程體系。它具有極強的針對性、靈活性和適應性。因此,它是學校特色的重要組成部分。

總之,高職院校學校特色的定位、建設與形成,應來源于對學校歷史、現(xiàn)狀、未來的深刻了解、全面分析和整體規(guī)劃,是一項復雜的系統(tǒng)工程,涉及到學校教育教學的方方面面,有許多理論和實踐問題值得職業(yè)教育工作者深入地研究和探討。

職業(yè)院校范文第4篇

關鍵詞：情商（EQ）；教育（Education）

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）05-0014-02

基金項目：本文系廊坊市教育科學“十二五”規(guī)劃課題“衛(wèi)生職業(yè)院校學生情商和學習成績相關性研究”（編號：112167）的階段性成果。

情商是近些年教育領域的熱門話題，得到了家長普遍重視。只是，認識仍停留在從娃娃抓起的階段。所以，兒童情商教育開展得如火如荼，但對于職業(yè)學院學生的情商教育卻有所忽視。

其實，這里面有個小小的誤區(qū)：情感商數(shù)作為人類情感、意志、耐挫等方面的品質，本就是后天性格的一種綜合體現(xiàn)，完全可以貫穿人生始終的的修行事業(yè)。所以，局限于停留在從小抓情商層面的家長和教育工作者們，應該認識到情商教育的一貫性，培養(yǎng)自己更高的情商指數(shù)。

一、職業(yè)院校情商教育探索的重要性

傳統(tǒng)的“三歲看大七歲看老”的蒙昧觀念應該徹底摒除，新時代的學生應該更科學、更負責地規(guī)劃人生。所以，情商教育是教育者必須引薦給學生的重要財富，引導他們，使其最終能夠進行情商方面的自我教育。

1.對高中情商教育的引用與借鑒。對比來說，高中因為課業(yè)壓力大，在情商教育方面的探求走在了職業(yè)院校的前面。有些高中已經(jīng)開始嘗試利用情商教育來緩解學生壓力，或者通過情商教育提升學生自身的綜合實力。因高中生源年齡與職院緊密銜接，可以引用和探討。

綜合來看，高中的情商教育存在以下出發(fā)點：①智商不是唯一，情商引導未來。②提升交際能力，加強綜合實力。③拓展領域，學會負責。④重視習慣培養(yǎng)，形成良好風尚。⑤自我激勵，自我培養(yǎng)，認真學習。⑥強化認知，學會感恩。除了第一條具有安慰性質、第六條具有自我實現(xiàn)價值作用以外，剩下的一大半都是功利性的：“為了學習、為了適應社會”。而實際上，應該認為，學習獲得的財富、地位和社會價值，從某種意義上講只是自我價值實現(xiàn)時的一種附加品。

2.從情商的分類看學生的均衡發(fā)展。情商教育對教育者的要求比較籠統(tǒng)：“要求教師心胸寬廣、多講先進事例、以身作則；要求學校注重校園文化培養(yǎng)、嚴格要求、培養(yǎng)良好習慣。”問題在于，情商教育不能止于榜樣教育，不等于習慣培養(yǎng)，情商教育與榜樣教育、習慣培養(yǎng)是完全不同的概念。可通過細細的品味一下情商的分類來了解這一命題。

情商可分為5個部分：①自我情緒認知。②情緒調(diào)控。③自我激勵。④他人情緒認知。⑤人際關系管理。不難看出，要想讓學生在這些方面都得到均衡的發(fā)展，就不能僅止于“講故事、養(yǎng)習慣”這樣狹隘的層面，措施和方面還應該更全面些。

二、職業(yè)院校情商教育的有效措施

1.尊重個性化，加強認知能力。人們常說我國教育不尊重個性化，這一觀點大家可能還不太贊同。如我國各類院校習慣于統(tǒng)一制作校服、統(tǒng)一著裝、限制著裝，這恰恰違背了發(fā)展個性原則。一方面強調(diào)培養(yǎng)個性化人才，一方面又在服裝上限制個性的發(fā)展，豈不是大相徑庭么！而且，一個人的著裝水平是可以培養(yǎng)其情商指數(shù)的，特別是在選擇適合自己的衣服、形成自己的風格的過程中。所以，僅就統(tǒng)一校服這樣的小事，就足以說明我國教育在個性化培養(yǎng)上還是有待改進的。

另外，限制著裝也是各類院校、甚至高校也很愿意做的一件事。記得有女學生曾反應，說學校不讓穿熱褲、短裙還有拖鞋來上課。筆者聽后，很是震驚，當即就給予了回應說：“不讓穿短裙是為了保護你們，上下樓不方便，易走光。不穿拖鞋呢，是因為穿拖鞋雖然舒服，但難登大雅之堂。學生總不好看見一個老師也穿拖鞋、大褲衩來上課吧？至于熱褲，有的不計較的老師上課，但穿無妨，只別是太過于短小即可?！睂W生聽后，基本贊同筆者的觀點。

因此，學校限制著裝，學生并不是堅決反對，但如若沒有說清原因，學生的逆反心理就不足為奇了。想讓學生認同校方的規(guī)定，就要給他們一個認知的過程，無論這個認知過程看起來多么簡單、可笑，總還是必要的，這就是要求教育者要對每一個學生的獨立人格都給予尊重。

綜上，認知能力的強化，無論是自我情緒認知，還是他人情緒認知，都是建立在真正的、相互的尊重的基礎上的。作為教育者，更要“知無不言、言無不盡”，更要尊重學生的各種認知。

2.適度教育懲罰，增強情緒調(diào)控力。教育懲罰具有挫折教育的特性，而挫折教育又是情商教育的一種?，F(xiàn)在的挫折教育有些變味，為了挫折而挫折，而且實施挫折教育的人還不能是教師，只能是家長。因為，現(xiàn)在的教育領域，要求對學生“動不能罰，責不能罵”。其實罰罵不過就是嚴厲、懲戒的象征。如果視懲罰教育為，真可謂是我國的現(xiàn)代教育部會錯了意！既然連懲罰都不能實施，又談何挫折教育？要想推行情商教育，懲戒與責問絕對是必不可少的手段。一味地講先進事跡、榜樣人物，不如切身地體會一次懲罰的苦澀。在筆者教過的“遲到罰站”的班級里，就是比“遲到好言相勸”的班級里再次遲到的人數(shù)要少。而且，被罰過站的人數(shù)越多、范圍越大，學生在其他事情上的規(guī)范程度、自律程度也就越高，說服效果更加明顯。罰的時間不長：一分鐘，這一分鐘能換來學生對相關事件情緒反應的控制力，豈不算是好事一件！

關鍵是教育懲罰的時機、力度以及對需懲罰的定義，各界專家對此論證尚無定數(shù)，筆者的議論只當拋磚引玉，希望激起大家討論。

3.適度攻關，激勵自我成就。教育學理論指出，激勵學生，必須在教學中設置合理的難度關卡，讓其在達成的時候，既要感到一定難度、但又能努力完成。這樣激勵，學生在達成目標后，才會獲得成就感，完成自我激勵。

因此，在學校設置的各項活動中，更應該遵循層次劃分的原則，甚至應該有一個專門的團體對學校設置的活動難度進行把關和調(diào)整，對不同類型學生設置的標準也應該體現(xiàn)出差異，不能為了省事一概而論，至少也要分出兩到三個層次，而評價方式也應該依此做出一些適當?shù)母淖?。例如，設置班級進步跨度最大、成績保持最穩(wěn)定、參與活動最多、最關愛他人、最感動班級等多種多樣的評價標準，為學生營造各個方面的突破空間。

特別是在職業(yè)院校，空乏單一的校園生活會消弱學生對成就感的尋獲、對自我成長的激勵。長此以往，是不能讓學生激勵自己前進，形成自主學習積極性的。

4.扶持社團活動，促進人際交流。講道理、明事理固然是加強人際管理的一個好方法，但閉塞的人際關系卻可能導致理論無法聯(lián)系實際的尷尬境遇。對此，完全可以利用職業(yè)院校的社團活動來促進人際交流。其實，職業(yè)院校的社團活動既有場地、也不缺成員、活動形式更是豐富，關鍵在于社團能力的發(fā)揮。由于課業(yè)結構和資金能力的限制，職業(yè)院校的社團面臨既無場地、又缺支持的現(xiàn)狀，社團成員加入還都是介紹制，無助于發(fā)揮人際交流的作用。希望職業(yè)類院校重視學生社團的巨大作用，為其提供場地、時間、空間，讓其發(fā)揮更多的優(yōu)良特性。乃至于組建一些半校半生管理的官方社團，也未嘗不可。

綜上，針對職業(yè)院校情商教育的探索是沒有止境的，更具體的情商教育方針、方法和路線也是數(shù)不勝數(shù)。諸如校園文化、學校管理、校園建設、教學活動等方面的內(nèi)容，則有賴于政府、學校及社會各界的群策群力了。

參考文獻：

[1]（美）丹尼爾?戈爾曼.情商[M].楊春曉，譯.北京：中信出版社，2012.

職業(yè)院校范文第5篇

關鍵詞：評價模型；模糊綜合評判；綜合素質

一、建立評價模型的意義

同普通教育比較，職業(yè)教育的價值主要體現(xiàn)在滿足高速發(fā)展的社會對技術人才的大量需求，滿足人的職業(yè)技術學習需要，滿足人的生存需要。職業(yè)教育的價值是構建合理的職業(yè)教育評價指標體系的基礎。姜大源先生認為職業(yè)教育的基本結果就是學生個體職業(yè)能力高低，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力這三種要素的整合狀態(tài)。學生技能形成與否的一個很重要的衡量標準就是畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)層次。學生能否憑在學校學到的一技之長順利謀到一份工作，在很大程度上取決于學生的就業(yè)能力。

企業(yè)在招聘畢業(yè)生時，不僅關心學生的在校學科成績，更需要比較全面地了解學生的就業(yè)能力。就業(yè)能力包括職業(yè)技能和其他與就業(yè)相關的綜合素質。畢業(yè)生就業(yè)信息管理系統(tǒng)作為企業(yè)和畢業(yè)生之間就業(yè)平臺，通過建立評價模型，對畢業(yè)生的綜合素質，例如合作能力、創(chuàng)新能力、動手能力，甚至學生的情感因素等，做出比較客觀的全面評價，從而為企業(yè)提供更全面更科學的畢業(yè)生評價信息。

二、模糊綜合評判的定義

評判是指按照給定的條件對事物的優(yōu)劣、好壞進行評比、判別。綜合是指評判條件包含多個因素或多個指標。因此，綜合評判就是指要對受多個因素影響的事物做出全面評價。在現(xiàn)實生活中，由于受到多個因素的影響，不能用單一的因素完成對某一事物的客觀評價，而必須通過對多種因素的全面考慮和分析，從而給出綜合評價。綜合評判是模糊系統(tǒng)分析的基本方法之一，有著廣泛的應用，特別是在軟科學領域里。所謂的模糊(Fuzzy)，是指事物差異中間過渡的不明確的現(xiàn)象，它表征對象在認識活動中的分辨界限是不確定的，即無法精確地描述對象在類屬、形態(tài)方面的定義。要描述對象的模糊性特征，需要運用模糊數(shù)學，通過模糊數(shù)學分析，實現(xiàn)由模糊向精確化的轉化。模糊集合理論摒棄傳統(tǒng)的二分法，即屬于或不屬于，而是用某種程度屬于，即隸屬度(Grade of membership)來表示。而隸屬度是表示某個東西屬于模糊集合的程度。

模糊綜合評價法是對受多因素綜合影響的模糊的、不確定的事物和現(xiàn)象做出總評價的一種定量化的數(shù)學方法，它以模糊數(shù)學為運算工具，在確定各指標和子指標的權重系數(shù)的基礎上，構建單因素評價模糊矩陣和模糊綜合評價矩陣，根據(jù)模糊數(shù)學的合成原理，計算出最后綜合評價得分，從而確定評價對象的等級。

三、使用模糊綜合評判建立綜合素質評價模型

畢業(yè)生就業(yè)信息管理系統(tǒng)允許同學和班主任教師對評價對象的綜合素質各級指標輸入成績，然后系統(tǒng)根據(jù)綜合素質的評價模型，給出可以獲得畢業(yè)生全面的客觀的評價等級，該評價等級將作為就業(yè)決策和就業(yè)指導的重要參考。在對畢業(yè)生綜合素質進行評價分析的過程中，指標選擇與指標系統(tǒng)的構建非常重要，它直接關系到研究結論的科學性、客觀性、準確性與可靠性，關系到能否為畢業(yè)生提供一個量化的、具有可操作性的依據(jù)。評價高職院校畢業(yè)生綜合素質的指標應該反映畢業(yè)生的就業(yè)能力，為了使本指標體系合理、科學、實用，本研究分以下兩個步驟確定各項指標，同時很好地保證了指標體系的信度。

第一，通過查閱與課題相關的文獻綜述、理論學習，參考職業(yè)教育就業(yè)指導和職業(yè)素質教材，各人事部門對員工的培訓教材，與職業(yè)教育專家討論研究，聽取專家意見，全面分析影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量的因素，根據(jù)評價指標體系的基本構建原則，提出初步的各項畢業(yè)生綜合素質評價體系。

第二，對指定的評價指標進行充分論證。請企業(yè)人力專家、各學校就業(yè)部門教師進行調(diào)查、訪談。對指標的合理性、實用性、科學性等進行深入地調(diào)查，對反饋意見進行認真研究之后，重新整理出如下指標體系。

1.專業(yè)技能

(1)動手能力

①實際操作靈活；

②完成作品質量；

③完成作品速度；

④實踐經(jīng)驗。

(2)創(chuàng)新能力

①求新意識；

②作品有新意；

③不畏困難，主動探索；

④能影響別人看問題的角度。

(3)專業(yè)基礎

①基礎知識扎實；

②專業(yè)知識廣泛；

③專業(yè)學科成績；

④熱愛本專業(yè)。

2.潛在的職業(yè)素質

(1)誠信品質

①為人正直；

②有責任感；

③與人相處有信譽；

④考試不作弊。

(2)團隊合作能力

①熱愛集體，積極參加集體活動；

②有集體意識；

③在集體作品設計中，能積極推動項目的進展；

④懂得與人分享。

(3)溝通能力

①善于傾聽；

②善于表達；

③在新環(huán)境里不怯場；

④與人相處愉快。

(4)時間管理能力

①做事情有計劃；

②有困難時忙而不亂；

③課業(yè)、設計能按計劃完成；

④出勤率。

實際上，不同的企業(yè)對以上指標的重視程度是不一樣的。在訪談中，有的企業(yè)強調(diào)專業(yè)技能，有的認為溝通能力和團隊合作能力更重要。經(jīng)過綜合各方面的信息，確定了每個評價指標對綜合素質的隸屬度。下面通過實例說明如何用模糊綜合評判方法對畢業(yè)生綜合素質作出評價。

首先，根據(jù)上面給出的信息，對評價對象作分析，得到評價指標的域為：

U={專業(yè)技能(U1)，潛在職業(yè)素質(U2)}；

其中：

U1={動手能力(U11)，創(chuàng)新能力(U12)，專業(yè)基礎知識(U13)}；

U2={誠信品質(U21)，團隊合作能力(U22)，溝通能力(U23)，時間管理能力(U24)}；

由此形成綜合評判的二級模式。評語域V表示為：

V={優(yōu)秀(V1)，良好(V2)，中等(V3)，及格(V4)，差(V5)}

假設組織同班同學10人和本班的班主任教師為某同學進行評價。

統(tǒng)計學生的原始數(shù)據(jù)用小數(shù)表示，結果見表1：

四、結束語

用人企業(yè)在招聘畢業(yè)生時往往更關注學生的綜合素質，而不僅是專業(yè)技能。使用模糊綜合評判方法將畢業(yè)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質結合起來，作為評價畢業(yè)生綜合素質的依據(jù)，比傳統(tǒng)的評價體系更科學，更實用，同時也能為職業(yè)院校在培養(yǎng)學生的綜合素質方面提供依據(jù)和拓展思路。

參考文獻

[l]國家教育委員會高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心編.高校畢業(yè)生就業(yè)流向及其分析[M].北京：北京氣象出版社，2003

[2]吳蔚，李士偉.發(fā)展職業(yè)教育是國策―訪教育部職業(yè)技術教育中心研究所所長助理姜大源[J].職業(yè)與教育，2006，1：2～4

[3]陳玉琨.教育評價學[M].北京：人民教育出版社，1999