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醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生自我考評(píng)報(bào)告范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 臨床實(shí)習(xí)；分層分段管理；教學(xué)管理

臨床醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，畢業(yè)實(shí)習(xí)則是培養(yǎng)和提高學(xué)生臨床實(shí)踐能力，深化理論知識(shí)、提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我院作為國家教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估優(yōu)秀高校的直屬附屬醫(yī)院和臨床學(xué)院，始終把臨床實(shí)習(xí)教學(xué)放在重要位置，著力建設(shè)示范性教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院，積極開展臨床實(shí)習(xí)管理模式的實(shí)踐與探索，取得了一定的成效。開展臨床實(shí)習(xí)管理模式的實(shí)踐與探索

我院開展的臨床實(shí)習(xí)“分層分段”管理模式包括三個(gè)層次和三個(gè)階段，即“教學(xué)管理部門、實(shí)習(xí)帶教科室和實(shí)習(xí)組”三個(gè)層次以及“實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中和實(shí)習(xí)后”三個(gè)階段（其中我院又將實(shí)習(xí)中分為內(nèi)科實(shí)習(xí)期、外科實(shí)習(xí)期、綜合科實(shí)習(xí)期三個(gè)部分）。

一、實(shí)習(xí)的三個(gè)層次管理

1.教學(xué)管理部門 這是實(shí)習(xí)管理的第一個(gè)層次，我們管理部門的實(shí)習(xí)管理工作是從以下幾個(gè)方面開展的：①合理安排計(jì)劃，進(jìn)行階段化管理。實(shí)習(xí)管理工作常常是教學(xué)管理部門諸多工作內(nèi)容之一，如何在繁雜的行政事務(wù)當(dāng)中有效地搞好實(shí)習(xí)管理工作呢？我們認(rèn)為，工作的計(jì)劃性是搞好管理的重要前提。因此，我們對(duì)實(shí)習(xí)管理進(jìn)行了統(tǒng)籌安排和科學(xué)計(jì)劃，將實(shí)習(xí)期劃分為內(nèi)、外、綜合科三個(gè)階段，分階段實(shí)施管理，每一個(gè)階段實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，及時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行檢查，督促教與學(xué)雙方落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。②結(jié)合醫(yī)院實(shí)際，完善制度化管理。制度是行動(dòng)的準(zhǔn)則和依據(jù)，切合實(shí)際的規(guī)章制度是開展好實(shí)習(xí)管理的重要保證。因此，我們注意聯(lián)系實(shí)際，修訂和完善各項(xiàng)醫(yī)院實(shí)習(xí)管理文件，對(duì)實(shí)習(xí)管理提出了具體的要求，明確規(guī)定教與學(xué)雙方的職責(zé)與權(quán)利，做到職責(zé)明確，責(zé)任到位，促使教學(xué)相長(zhǎng)，切實(shí)把實(shí)習(xí)帶教工作落到實(shí)處。③關(guān)愛呵護(hù)學(xué)生，實(shí)施人性化管理。在實(shí)習(xí)管理中我們堅(jiān)定一個(gè)理念，就是“視學(xué)生如子女、把學(xué)生當(dāng)?shù)苊茫　?，這種理念切實(shí)貫徹在我們的教學(xué)管理中，比如：我們的教學(xué)管理人員都能熟記全院每位實(shí)習(xí)生的姓名、愛好、特長(zhǎng)，并建立實(shí)習(xí)生電子檔案，對(duì)每位學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)和考試成績(jī)都了如指掌，以便有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)、幫教。這樣的人性化管理，讓每位學(xué)生都能感受到醫(yī)院和老師對(duì)他們的關(guān)注與尊重。為加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流，我們規(guī)定每周星期六為教學(xué)管理部門的“實(shí)習(xí)生接待日”，專門接待學(xué)生來訪、實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)科和實(shí)工作匯報(bào)等。同時(shí)注意加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。大學(xué)生是很富個(gè)性的群體，雖然自我意識(shí)很強(qiáng)，但對(duì)家長(zhǎng)還有很大的依附性，因此醫(yī)院需要與學(xué)生家長(zhǎng)保持溝通，以利于對(duì)學(xué)生的管理。比如學(xué)生請(qǐng)假等，我們要求學(xué)生必須事先跟自己的家長(zhǎng)報(bào)告，由家長(zhǎng)親自打電話與我們聯(lián)系，遇到重大事情，我們還盡可能邀請(qǐng)家長(zhǎng)來院說明情況。另外，經(jīng)常舉辦各種文體活動(dòng)， 師生共同參與，增進(jìn)師生感情交流；在一些傳統(tǒng)節(jié)日，我們還組織實(shí)習(xí)同學(xué)聚餐或給他們發(fā)放餐券等，讓實(shí)習(xí)生切實(shí)感受到醫(yī)院“大家庭”的溫暖。

2.實(shí)習(xí)帶教科室 帶教科室是實(shí)習(xí)管理層中最重要的部分，其管理工作主要有以下幾個(gè)方面：①完善管理體系，促使職責(zé)制度落實(shí)。醫(yī)院的實(shí)習(xí)管理一般是由科室的總住院醫(yī)師負(fù)責(zé)，但“老總”的工作十分繁忙，常無暇顧及學(xué)生的管理，加之總住院醫(yī)師不由教學(xué)管理部門對(duì)口管理，使之覺得管理實(shí)習(xí)是“份外之事”。因此我們?cè)O(shè)立了科室教學(xué)組長(zhǎng)，專門負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)教學(xué)管理工作，并給予他們一定的崗位津貼， 形成由教學(xué)管理部門到科室教學(xué)組長(zhǎng)再到實(shí)習(xí)組的實(shí)習(xí)管理體系，并強(qiáng)化了各級(jí)人員的責(zé)任意識(shí)。我們還制定了《畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理規(guī)范》，指導(dǎo)和規(guī)范科室完成好學(xué)生的入科教育、日常管理、出科考核鑒定等一系列實(shí)習(xí)管理工作。②統(tǒng)籌病區(qū)講座，促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)開展。實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中較難開展的是每周1次的病區(qū)小講課，由于實(shí)習(xí)生輪換科室快，1個(gè)專題常常需要重復(fù)講數(shù)次，受益學(xué)生少，老師積極性不高，而且很難監(jiān)控老師的授課質(zhì)量。因此，管理部門將各病區(qū)的講課專題統(tǒng)籌起來，精選內(nèi)容和主講人，將專題分為內(nèi)科、外科、綜合科三個(gè)系列，系統(tǒng)編制授課安排表，每周一、三、五晚分別安排內(nèi)、外、綜合科講座，實(shí)習(xí)生除參加本專業(yè)講座外，還可自主選擇自己喜歡的專題，每個(gè)階段實(shí)習(xí)結(jié)束我們還組織實(shí)習(xí)生評(píng)選“我最喜愛的專題講座”，并給予主講老師獎(jiǎng)勵(lì)，此項(xiàng)工作得到了同學(xué)們較高的評(píng)價(jià)。③加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生技能水平。為加強(qiáng)學(xué)生臨床技能訓(xùn)練，我院還建設(shè)了獨(dú)立的臨床技能訓(xùn)練室，購買了大量的模擬訓(xùn)練設(shè)備，并定期開放實(shí)驗(yàn)室，供實(shí)習(xí)生和住院醫(yī)師進(jìn)行訓(xùn)練。由于要顧及病人的醫(yī)療安全，實(shí)習(xí)生臨床動(dòng)手的機(jī)會(huì)有時(shí)候并不多。因此，我們開展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，用小豬供學(xué)生訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生技能水平。④開展查房競(jìng)賽，增強(qiáng)教師教學(xué)素養(yǎng)。從2002年開始，我院將每年8月份定為“教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)月”，開展教學(xué)查房為主的競(jìng)賽活動(dòng)，以競(jìng)賽的方式帶動(dòng)了實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范開展，對(duì)提高廣大教師的教學(xué)素養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用，取得了較好的成效。

3.實(shí)習(xí)組 實(shí)習(xí)組是實(shí)習(xí)管理的目標(biāo)層，為便于對(duì)實(shí)習(xí)生的管理，教學(xué)管理部門將實(shí)習(xí)生平均編入內(nèi)科、外科、綜合科三個(gè)大組，每組設(shè)1名組長(zhǎng)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)組填寫《實(shí)習(xí)小結(jié)》，轉(zhuǎn)科時(shí)交教學(xué)管理部門，并匯報(bào)小組活動(dòng)情況，有效地督促了實(shí)習(xí)組完成實(shí)習(xí)計(jì)劃。另外，我們還注意學(xué)生黨員的培養(yǎng)，將外校轉(zhuǎn)來的學(xué)生黨員編入教學(xué)管理部門所在的黨支部，便于對(duì)學(xué)生黨員的培養(yǎng)，并有利于發(fā)揮他們的模范帶頭作用。

二、實(shí)習(xí)的三個(gè)階段管理

1.實(shí)習(xí)前 每屆實(shí)習(xí)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前我們都安排為期1周的崗前教育，開展一系列的崗前培訓(xùn)，如醫(yī)院介紹、醫(yī)療安全教育、護(hù)理常規(guī)、感控知識(shí)、實(shí)習(xí)禮儀等講座，并組織觀看醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育宣傳片等，通過崗前教育增強(qiáng)學(xué)生愛崗愛院、敬業(yè)奉獻(xiàn)的思想觀念。

2.實(shí)習(xí)中 在實(shí)習(xí)中我們主要開展了以下幾方面的工作：①考評(píng)帶教科室的實(shí)習(xí)教學(xué)工作。醫(yī)院制訂有《實(shí)習(xí)教學(xué)管理考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了實(shí)習(xí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)每個(gè)階段實(shí)習(xí)結(jié)束，我們依照《考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》檢查帶教科室的實(shí)習(xí)教學(xué)情況，并依據(jù)各科室的工作量核發(fā)實(shí)習(xí)帶教課酬。②考核實(shí)習(xí)同學(xué)的理論技能水平。首先是科室組織的出科考試，出科考試以理論考試為主，試題從各專業(yè)的試題庫中抽取，考后的試卷交教學(xué)組長(zhǎng)批改，成績(jī)作為出科鑒定的依據(jù)。其次是教學(xué)管理部門組織的階段考試，每階段實(shí)習(xí)結(jié)束1周內(nèi)進(jìn)行，包括三基理論考試與臨床技能考核，其中臨床技能考核以競(jìng)賽的形式進(jìn)行，并給予成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)金，有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。③評(píng)選階段優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。每個(gè)階段實(shí)習(xí)結(jié)束，由各科室的教學(xué)組長(zhǎng)組織評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生和評(píng)定表現(xiàn)較差實(shí)習(xí)生，名單報(bào)送教學(xué)管理部門，以表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。近年，我們開展了評(píng)選“星級(jí)”優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，取得較好成效。我們讓每個(gè)帶教科室在每個(gè)階段可以授予3至5名“星級(jí)”優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，最后統(tǒng)計(jì)每位實(shí)習(xí)生所獲得的“星”數(shù)，優(yōu)異的同學(xué)將被“授勛”，并頒發(fā)榮譽(yù)證書，這樣使學(xué)生有別樣、新奇的體驗(yàn)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。④召開實(shí)習(xí)階段小結(jié)會(huì)。階段結(jié)束后，我們根據(jù)學(xué)生階段考核情況分別召開實(shí)習(xí)階段小結(jié)會(huì)和科室教學(xué)組長(zhǎng)座談會(huì)，以表揚(yáng)先進(jìn)、評(píng)批不足，通報(bào)違紀(jì)學(xué)生，并征求師生意見，提出下一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和改進(jìn)措施，有效促進(jìn)實(shí)習(xí)工作的開展。

3.實(shí)習(xí)結(jié)束 實(shí)習(xí)結(jié)束是管理的終末環(huán)節(jié)，我們主要開展了以下一些工作：①標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定。為避免學(xué)生鑒定流于形式， 教學(xué)管理部門制定了學(xué)生鑒定考評(píng)辦法，將學(xué)生鑒定分為科室考評(píng)和醫(yī)院考評(píng)兩部分。科室考評(píng)包括醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、理論知識(shí)、臨床技能和病歷質(zhì)量等四個(gè)內(nèi)容。醫(yī)院考評(píng)則包括科室考評(píng)情況、每個(gè)階段理論技能考試成績(jī)和“星級(jí)”學(xué)生評(píng)選情況等三個(gè)內(nèi)容，并依據(jù)這些內(nèi)容給予學(xué)生總鑒定。②合理化推選優(yōu)秀帶教老師。為了改變以往先進(jìn)榮譽(yù)由科室自評(píng)，出現(xiàn)輪流 “坐莊”的情況，對(duì)優(yōu)秀帶教老師的評(píng)選方法是：由教學(xué)管理部門組織學(xué)生進(jìn)行不計(jì)名投票，根據(jù)票數(shù)評(píng)選出“十佳”帶教老師。老師們都認(rèn)為通過這樣的評(píng)選方式比較合理，所評(píng)出的優(yōu)秀老師榮譽(yù)稱號(hào)“含金量”高。優(yōu)秀帶教科室的評(píng)選也完全由學(xué)生投票產(chǎn)生。③民主化評(píng)選全院優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的評(píng)選活動(dòng)是對(duì)每位實(shí)習(xí)生一年實(shí)習(xí)的最好總結(jié)，為使評(píng)選公平、公正，我們的做法是：將學(xué)生一年來的考試考核成績(jī)和獲“星級(jí)”獎(jiǎng)勵(lì)情況進(jìn)行匯總、公布，最后組織全體實(shí)習(xí)生進(jìn)行民主投票，讓同學(xué)們選出自己心目中最值得學(xué)習(xí)的榜樣，根據(jù)票數(shù)民主推選出“十佳”優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，并且將優(yōu)秀學(xué)生名單報(bào)送學(xué)生所在學(xué)校，建議表彰，這樣的做法是對(duì)學(xué)生最大的肯定和鼓勵(lì)。④開展實(shí)習(xí)結(jié)業(yè)大總結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束后醫(yī)院還及時(shí)組織召開實(shí)習(xí)結(jié)業(yè)典禮，總結(jié)一年工作，表彰獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。我們還召開畢業(yè)實(shí)習(xí)生座談會(huì)，進(jìn)行滿意度調(diào)查，請(qǐng)學(xué)生留言，對(duì)醫(yī)院的實(shí)習(xí)管理工作提出意見和建議，以使今后的實(shí)習(xí)管理工作更好地開展。分層分段管理模式實(shí)施效果

目前，我院按照這種管理模式，嚴(yán)格執(zhí)行各個(gè)環(huán)節(jié)管理，加強(qiáng)監(jiān)控，重在落實(shí)，取得良好效果。

1.2007年6月的教育部本科教學(xué)水平評(píng)估中，教育部專家在我院檢查3天，共抽考了11名同學(xué)的臨床技能，結(jié)果全部達(dá)到優(yōu)秀，平均分95分；理論測(cè)試20名同學(xué)，結(jié)果成績(jī)優(yōu)異，平均分94分；還抽查了6名教師的理論授課和2名老師的教學(xué)查房均得到高度好評(píng)。評(píng)估專家還給予了我院實(shí)習(xí)管理工作充分肯定的評(píng)價(jià)，認(rèn)為我院各項(xiàng)工作充分體現(xiàn)了“硬件不足軟件補(bǔ)”的理念。

2.今年我們對(duì)剛畢業(yè)的2008屆實(shí)習(xí)生進(jìn)行無記名調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)醫(yī)院教學(xué)管理工作的滿意度達(dá)96%（154/160）。

3.我們對(duì)附院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)前和實(shí)習(xí)后的考試成績(jī)進(jìn)行了追蹤調(diào)查：右江民族醫(yī)學(xué)院2008屆臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生共有563人，其中在附屬醫(yī)院實(shí)習(xí)的畢業(yè)生為58人，外院實(shí)習(xí)的畢業(yè)生為515人，附院實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)前的理論考試成績(jī)、臨床技能成績(jī)與外院實(shí)習(xí)生的成績(jī)比較均無顯著性差異（t值分別為0.938和0.232，P均＞0.05），而實(shí)習(xí)后畢業(yè)考試附院實(shí)習(xí)生上述兩項(xiàng)成績(jī)較外院實(shí)習(xí)生明顯提高，比較均有非常顯著性差異（t值分別為5.113和6.019，P均＜0.01），附院實(shí)習(xí)生的成績(jī)更好。詳見表1。

表1 附院實(shí)習(xí)生與外院實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)前后考試成績(jī)比較注：數(shù)據(jù)由學(xué)院考試中心提供，與外院實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)后比較，P＜0.01

以上數(shù)據(jù)表明，臨床實(shí)習(xí)“分層分段”管理模式在我院的實(shí)施取得了良好的效果。體

會(huì)

“模式”是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中普遍采用的一個(gè)術(shù)語，是為了明確的目標(biāo)，依據(jù)一定的理論，應(yīng)用合理的手段與策略，而形成的有利于理解和操作的運(yùn)作形式；它是解決某一類問題的方法論，有助于任務(wù)的完成，達(dá)到事半功倍的效果。我們所探究的“分層分段”管理模式正是管理學(xué)中企業(yè)生產(chǎn)過程的計(jì)劃與控制理論在臨床實(shí)習(xí)管理當(dāng)中的應(yīng)用，通過對(duì)“分層分段”管理模式的實(shí)踐與探索，我們有以下深刻地認(rèn)識(shí)：①合理計(jì)劃是提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的前提條件：要求我們對(duì)實(shí)習(xí)期進(jìn)行科學(xué)分配，分層次、分階段、有重點(diǎn)地安排好實(shí)習(xí)教學(xué)管理工作。②組織團(tuán)隊(duì)是提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的有力保障：要求我們建設(shè)好一支熱衷于教學(xué)、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平高的實(shí)習(xí)帶教和教學(xué)管理隊(duì)伍。③激勵(lì)溝通是提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的有效手段：要求我們注意加強(qiáng)與學(xué)生溝通、與學(xué)生家長(zhǎng)溝通、與帶教老師溝通，從多方面去激勵(lì)學(xué)生和帶教老師的學(xué)習(xí)與教學(xué)積極性。④有效控制是提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的根本措施：要求我們?cè)诠ぷ髦袑⒐芾淼脑瓌t性與靈活性相結(jié)合，牢牢把握住實(shí)習(xí)教學(xué)管理的關(guān)鍵點(diǎn)，積極采取有效策略和措施，優(yōu)質(zhì)完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。

需要注意的是，在實(shí)習(xí)教學(xué)管理過程中，我們不能忽略了管理工作的連續(xù)性，教學(xué)管理部門還應(yīng)該經(jīng)常地、定期地深入臨床教學(xué)一線了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)調(diào)整工作安排，采取有效措施，確保為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的衛(wèi)生技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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［2］單鳳儒.管理學(xué)基礎(chǔ)［M］.北京：高等教育出版社，2004，79-264.

醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生自我考評(píng)報(bào)告范文第2篇

1.1臨床見習(xí)

臨床見習(xí)在醫(yī)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到臨床實(shí)踐過程中起到橋梁過渡的作用，是從一名醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)臨床醫(yī)生的關(guān)鍵一步。醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐一方面在于進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)課堂上所教授的知識(shí)，另一方面在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考和臨床工作的能力，為日后獨(dú)立從事臨床醫(yī)療工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此過程中我們根據(jù)《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的特點(diǎn)，以“早期導(dǎo)入臨床，后期強(qiáng)化技能”為主線，通過“早臨床、多臨床、不斷線、零接軌”的實(shí)踐教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生的臨床知識(shí)和實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)理論與臨床實(shí)習(xí)的零接軌。（1）見習(xí)方式：中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)學(xué)生從二年級(jí)開始，《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》講授期間，留出10%課時(shí)作為臨床見習(xí)時(shí)間。（2）見習(xí)內(nèi)容：包括對(duì)感冒、中風(fēng)、眩暈等中醫(yī)內(nèi)科常見疾病的就診基本流程、中醫(yī)望聞問切的要點(diǎn)、辨證施治、方藥運(yùn)用過程等各方面內(nèi)容。并且我們根據(jù)學(xué)生臨床技能出科考試的成績(jī)和見習(xí)情況確定最終考核成績(jī)，參與學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定。通過臨床見習(xí)，有助于把臨床知識(shí)與課堂所學(xué)相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在高等醫(yī)學(xué)教育的過程中臨床教學(xué)基地是其中重要的組成部分，是培養(yǎng)以學(xué)生臨床實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。面對(duì)當(dāng)前學(xué)生多，附屬醫(yī)院床位少的現(xiàn)狀，加大基地建設(shè)，增加數(shù)量，提高質(zhì)量，與各級(jí)醫(yī)院緊密合作，建立一批高質(zhì)量，高水平，多形式的臨床教學(xué)基地。不僅要加大臨床實(shí)習(xí)基地的硬件建設(shè)，更要注重軟件建設(shè)，如教學(xué)過程中安排高水平教師進(jìn)行講授，加強(qiáng)醫(yī)院之間的相互交流以及對(duì)于教學(xué)管理進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)意識(shí)，提高帶教水平，使各級(jí)臨床教學(xué)醫(yī)院的教學(xué)工作科學(xué)化、規(guī)范化。中醫(yī)內(nèi)科實(shí)訓(xùn)教學(xué)是我們?yōu)閷W(xué)生搭建起的由中醫(yī)內(nèi)科理論學(xué)習(xí)到中醫(yī)內(nèi)科臨床實(shí)踐間的知識(shí)橋梁。我們把此模塊安排在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)科理論知識(shí)后1年、臨床實(shí)習(xí)前，共計(jì)24學(xué)時(shí)。在此階段，學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心借助臨床模擬設(shè)備為學(xué)生營造真實(shí)醫(yī)療實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生在帶教老師的帶領(lǐng)下指導(dǎo)下，基于實(shí)訓(xùn)教材以及大綱，對(duì)于常用實(shí)用的臨床知識(shí)及技能進(jìn)行訓(xùn)練，如對(duì)中風(fēng)病的癥狀、體征、舌苔脈象的掌握，診斷的依據(jù)，與癇病、萎證、痹證的鑒別、如何區(qū)別中經(jīng)絡(luò)與中臟腑、閉證與脫證等、以及所涉及的常用方劑如補(bǔ)陽還五湯等，這樣可以使學(xué)生既重溫了記憶中的內(nèi)科理論知識(shí)、對(duì)中醫(yī)內(nèi)科臨床建立了形象直觀的認(rèn)識(shí)，又鍛煉了臨床動(dòng)手能力，為進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在強(qiáng)化培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行技能考核。內(nèi)容參照國家中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試大綱，考核方式采用兩站式考核，即“病史采集與技能操作”“病案書寫”?？己顺煽?jī)均采用百分制，最后按照比例計(jì)算總成績(jī)（其中病史采集30%、與技能操作20%、病案書寫40%、實(shí)訓(xùn)報(bào)告10%）。

1.3實(shí)習(xí)教學(xué)在短期的臨床實(shí)訓(xùn)考核以后，學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的階段。在此階段學(xué)生進(jìn)行分組并轉(zhuǎn)科，直接接觸患者，進(jìn)一步將前兩階段所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐。為保證教授知識(shí)的統(tǒng)一性以及連續(xù)性，我們的帶教老師以科室為單位劃分，分科負(fù)責(zé)帶教。讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行病史采集、查體，這樣可以使其不僅注重陽性癥狀、體征，而且避免遺漏陰性癥狀、體征。之后以所分的小組為單位，選代表匯報(bào)分析的病史特征以及診斷的依據(jù)。帶教老師此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生講述以何種依據(jù)為切入點(diǎn)做出診斷，借以引出鑒別診斷的內(nèi)容，而不是急于給出評(píng)價(jià)。這樣可以讓學(xué)生自己分析、思考和討論，總結(jié)失誤。有利于提高學(xué)生的臨床思維能力和綜合分析能力，使其對(duì)知識(shí)能真正融會(huì)貫通。

1.3.1加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理為了提高中醫(yī)教學(xué)后期臨床教學(xué)質(zhì)量，我們建立了醫(yī)院、教務(wù)科、臨床科室三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)模式，具體負(fù)責(zé)學(xué)生臨床教學(xué)的實(shí)施。我們通過制定相應(yīng)的后期臨床教學(xué)管理制度，使教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)、教師職責(zé)、教學(xué)工作、學(xué)生實(shí)習(xí)行為等有章可循，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高。為切實(shí)掌握實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)和所遇到的困難，教務(wù)處及相關(guān)學(xué)院組織老師到實(shí)習(xí)醫(yī)院進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)巡視，與學(xué)生召開座談會(huì)，詳細(xì)了解實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)、生活的情況、思想動(dòng)態(tài)和需要解決的困難，收集學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過程的問題與建議，整理分類，尋找共性內(nèi)容，進(jìn)行研究并提出對(duì)策和方案。

1.3.2加強(qiáng)臨床師資隊(duì)伍建設(shè)臨床帶教教師在進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)教學(xué)工作的同時(shí)，還有繁重的醫(yī)療和科研任務(wù)，醫(yī)學(xué)生數(shù)量的增多導(dǎo)致帶教任務(wù)加重，但是臨床帶教與帶教教師職稱晉級(jí)以及獎(jiǎng)金的發(fā)放關(guān)系不大，學(xué)生見習(xí)的質(zhì)量亦與帶教老師聯(lián)系不大。加之有的科室對(duì)于臨床帶教工作沒有合理的安排，學(xué)生臨床帶教學(xué)習(xí)沒有系統(tǒng)性，帶教老師不固定，課前準(zhǔn)備亦不充分，沒有周密的教學(xué)計(jì)劃，不能及時(shí)安排及修改作業(yè)（病歷書寫等），從而影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。通過對(duì)臨床教師進(jìn)行培訓(xùn)、考核和管理，不斷提高臨床教師的整體素質(zhì)和臨床教學(xué)水平，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)、醫(yī)療、科研相結(jié)合的臨床教學(xué)隊(duì)伍。醫(yī)院每年組織評(píng)選一次優(yōu)秀帶教老師工作以充分調(diào)動(dòng)臨床教師的教育積極性。

1.3.3強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)在課程結(jié)束后，我們安排一周的臨床基本操作訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化技能的作用。并且在進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)前，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度，強(qiáng)化學(xué)生在臨床學(xué)習(xí)過程中的紀(jì)律性。進(jìn)入醫(yī)院后醫(yī)院組織召開實(shí)習(xí)生會(huì)議，規(guī)范醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，讓學(xué)生熟悉各科室的設(shè)置及診療范圍、常見臨床理化檢查項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行病歷書寫的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)有關(guān)注意事項(xiàng)，通過培訓(xùn)提高學(xué)生病歷書寫與質(zhì)量重要性的認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)生進(jìn)入臨床科室后，由科室主任或教學(xué)秘書召開實(shí)習(xí)小組會(huì)議，介紹科室整體情況，學(xué)習(xí)科室的各種規(guī)章制度，提出相關(guān)實(shí)習(xí)要求和考核要求，使學(xué)生明確實(shí)習(xí)任務(wù)和職責(zé)。既注重技能培訓(xùn)，也注重理論和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)；還強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培訓(xùn)，增加了中醫(yī)思維訓(xùn)練和四診能力的培訓(xùn)；更積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和意識(shí)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)療市場(chǎng)也在發(fā)生變化，患者有了更多地自，并且自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，醫(yī)患糾紛不斷，增加了教學(xué)中醫(yī)患關(guān)系的復(fù)雜性。這就要求我們?cè)谂R床實(shí)踐教學(xué)中不僅要鍛煉學(xué)生的臨床知識(shí)，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，能夠有效地了解患者的需求，并及時(shí)疏導(dǎo)疏導(dǎo)，解惑答疑，能夠有效地預(yù)防醫(yī)療糾紛的發(fā)生。因此，崗前醫(yī)患關(guān)系培訓(xùn)也是畢業(yè)實(shí)習(xí)生培訓(xùn)的重中之重。

1.3.4注重實(shí)習(xí)醫(yī)師臨床工作能力的培養(yǎng)臨床實(shí)習(xí)是把醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為合格的臨床醫(yī)師的必不可少的手，臨床實(shí)踐能力包括臨床操作能力和臨床思維能力。實(shí)習(xí)醫(yī)師臨床工作能力的培養(yǎng)是臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的重中之重，主要內(nèi)容包括病史采集技巧培訓(xùn)、臨床思維能力培養(yǎng)和臨床技能訓(xùn)練等。要求實(shí)習(xí)醫(yī)師參與臨床各項(xiàng)診療活動(dòng)，掌握體格檢查方法及常見疾病的診療常規(guī)等，要求做好跟診、試診、獨(dú)立診療三步驟；掌握望、聞、問、切等中醫(yī)診病基本技巧；掌握常規(guī)醫(yī)療文件的書寫。通過病例討論、教學(xué)查房、專題小講座、臨床技能培訓(xùn)、名醫(yī)隨診、值班等方式全面加強(qiáng)實(shí)習(xí)醫(yī)生臨床能力的培養(yǎng)。

1.3.5同時(shí)注重實(shí)習(xí)生的科研能力的培養(yǎng)在臨床實(shí)踐過程中積極鼓勵(lì)學(xué)生開展科研實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維為目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)歷選題、文獻(xiàn)檢索、課題設(shè)計(jì)、如何進(jìn)行課題科學(xué)性、先進(jìn)性和可行性分析、課題具體實(shí)施和總結(jié)等具體科研步驟。臨床實(shí)踐與科研訓(xùn)練相結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途徑。醫(yī)學(xué)生科研能力的發(fā)展也是一個(gè)積累、逐步提高的過程，因此，提倡醫(yī)學(xué)生早期接觸科研活動(dòng)，逐步加強(qiáng)科研實(shí)踐能力。

1.3.6實(shí)施綜合考評(píng)制度臨床科室實(shí)行出科考試制度即在某科室實(shí)習(xí)結(jié)束前對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，是評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)效果的主要途徑。各科室成立考評(píng)小組，由科室主任、教學(xué)秘書和帶教教師組成，每輪實(shí)習(xí)完畢后，各科均認(rèn)真組織規(guī)范的出科考試，從理論知識(shí)、思維能力以及醫(yī)患溝通能力等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。具體考核內(nèi)容包括：政治思想，包括工作主動(dòng)性、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)以及組織紀(jì)律性等；實(shí)習(xí)出科考核分為基本理論考試和臨床操作技能考試，包括書寫病歷、體格檢查、規(guī)范的診療操作、臨床思維與工作能力等。通過出科考核，提高了學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)，也提高了畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2結(jié)論

醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生自我考評(píng)報(bào)告范文第3篇

[關(guān)鍵詞]心血管疾病 護(hù)士學(xué)生 實(shí)習(xí)

[Key words]Cardiovascular diseaseNursing studentExercitation

心血管專科醫(yī)院實(shí)施護(hù)生畢業(yè)實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)向?qū)？苹⒍嘣轿话l(fā)展的需要。護(hù)生實(shí)綱要求：“?？菩葬t(yī)院應(yīng)具備適應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)所必需的床位、設(shè)備和相應(yīng)的醫(yī)技科室”；“有一定數(shù)量的適應(yīng)教學(xué)需要的技術(shù)骨干”[1]。我院作為一所建院僅12年就已聞名華南地區(qū)的心血管?？漆t(yī)院，不但具備上述條件而且在心血管專科護(hù)生的培養(yǎng)方面，做出了新的嘗試。自2001年以來，我院接收護(hù)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，并提出了“以素質(zhì)教育為根本，以護(hù)理能力為核心，以心血管?？茖W(xué)習(xí)為特色”的教學(xué)理念，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料

我院自2001年7月至2004年5月共接受護(hù)理學(xué)院、學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)護(hù)生57名。其中普通中專生48名，大專生2名，本科生7名。年齡18-23歲，均為女性。

2方法

2.1建立建全教學(xué)管理組織：2001年我院首次接收畢業(yè)護(hù)生實(shí)習(xí)心血管專科，并成為護(hù)理部本年度重點(diǎn)工作之一。建立了醫(yī)院副院長(zhǎng)---護(hù)理部主任---護(hù)理部教學(xué)負(fù)責(zé)人---病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)---病區(qū)帶教小組長(zhǎng)---臨床帶教老師的教學(xué)管理體系。對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)工作責(zé)任落實(shí)，層層負(fù)責(zé)。此外，護(hù)理部還專門指派一名臨床一線的教學(xué)總負(fù)責(zé)人（主管護(hù)師，本科），及時(shí)協(xié)調(diào)管理層、帶教老師、護(hù)生之間的溝通與反饋。

2.2臨床帶教老師的系統(tǒng)培訓(xùn)和管理：高素質(zhì)的帶教老師是保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。首先，從臨床選拔醫(yī)德醫(yī)風(fēng)優(yōu)良、護(hù)理理論知識(shí)扎實(shí)、護(hù)理操作技能過硬的優(yōu)秀護(hù)士擔(dān)任帶教老師。然后，對(duì)她們進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。在首屆護(hù)生實(shí)習(xí)開始之前及其后的整個(gè)過程，始終堅(jiān)持不間斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容有：實(shí)綱、實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估辦法、實(shí)習(xí)守則、帶教老師工作職責(zé)的全部?jī)?nèi)容；護(hù)理教育學(xué)的部分章節(jié)；基礎(chǔ)護(hù)理與心血管專科護(hù)理的理論知識(shí)、技能操作強(qiáng)化練習(xí)與考核；PBL教學(xué)法，護(hù)生實(shí)習(xí)差錯(cuò)防范，護(hù)生心理等。除了本院的系統(tǒng)學(xué)習(xí)外，還定期選派優(yōu)秀帶教老師參加全國臨床護(hù)理帶教師資提高班。

對(duì)帶教老師每年度進(jìn)行2次綜合考評(píng)?？荚u(píng)的主要直接指標(biāo)：①對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核；②護(hù)生對(duì)帶教老師的評(píng)估；③帶教護(hù)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量考核成績(jī)。每年度評(píng)選優(yōu)秀帶教老師3名。

2.3制定心血管專業(yè)特色的實(shí)綱：根據(jù)護(hù)生實(shí)習(xí)目的的要求，結(jié)合心血管?？漆t(yī)院具有與綜合性醫(yī)院不同的特點(diǎn)，科學(xué)地制定實(shí)綱。在制定大綱時(shí)，輪轉(zhuǎn)的科室應(yīng)考慮到護(hù)理臨床基礎(chǔ)與心血管?？铺攸c(diǎn)相結(jié)合，各科室的實(shí)綱要求應(yīng)考慮到內(nèi)、外、兒科的一般知識(shí)與心血管?？浦R(shí)相結(jié)合。此外，由于?？漆t(yī)院分科比較細(xì)，我們?cè)诟骺剖业膶?shí)綱中，既有共同點(diǎn)，又有各自的分工和側(cè)重點(diǎn)。

例如，心血管內(nèi)二科與心血管內(nèi)五科實(shí)綱比較。兩個(gè)科室實(shí)目標(biāo)相同：培養(yǎng)護(hù)生熱愛護(hù)理專業(yè)及全心全意為患者服務(wù)的思想感情；能對(duì)心內(nèi)科常見疾病的病情，常用藥物的療效及反應(yīng)進(jìn)行觀察；能獨(dú)立完成心內(nèi)科常用護(hù)理操作；能對(duì)危重病人配合搶救；能用溝通技巧，對(duì)患者及家屬進(jìn)行健康教育。兩個(gè)科室具體目標(biāo)各有側(cè)重：心血管內(nèi)五科要求護(hù)生以護(hù)士行為規(guī)范為準(zhǔn)則，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)；掌握冠心病、心肌炎的臨床治療、護(hù)理要點(diǎn)、健康評(píng)估及健康教育；能掌握內(nèi)分泌疾?。卓?、糖尿?。┗颊叩淖o(hù)理。出科?？萍夹g(shù)操作考核要求除顫器的使用，描記心電圖。心血管內(nèi)二科要求護(hù)生具備嚴(yán)謹(jǐn)蹋實(shí)的工作作風(fēng)，正確運(yùn)用以人為本的護(hù)理理念；掌握風(fēng)心病、心律失常的臨床治療、護(hù)理要點(diǎn)、健康評(píng)估及健康教育；能敘述腎臟疾?。阅I功能衰竭）患者的護(hù)理。出科?？萍夹g(shù)操作考核要求韋康呼吸機(jī)的使用、微量泵的使用。

2.4實(shí)習(xí)時(shí)間安排

2.4.1崗前教育時(shí)間1周。內(nèi)容包括醫(yī)院的環(huán)境和規(guī)章制度簡(jiǎn)介；醫(yī)院的院史、服務(wù)理念；護(hù)士素質(zhì)；護(hù)理安全；實(shí)習(xí)護(hù)士守則；護(hù)理倫理；基礎(chǔ)護(hù)理操作強(qiáng)化練習(xí)；參觀醫(yī)院。

2.4.2崗位教育時(shí)間41周。心血管內(nèi)一科、心血管內(nèi)二科、心血管內(nèi)五科、兒童心外科、成人心外科、手術(shù)室各4周；心內(nèi)科監(jiān)護(hù)室（CCU）、心外科監(jiān)護(hù)室（ICU）各5周；急診2周；心電圖室2周；門診、心導(dǎo)管室、供應(yīng)室各1周。

2.5教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

2.5.1完善實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生自我發(fā)展和提高的方向和尺度，是教師實(shí)施臨床教學(xué)的標(biāo)桿[2]。我們以大綱的目標(biāo)要求為依據(jù)，由護(hù)理品德、知識(shí)、技能構(gòu)成評(píng)估指標(biāo)體系，采用理論與實(shí)踐操作、筆試與口試相結(jié)合，主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合的方式，對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行全面考核。

2.5.2評(píng)估形式每位護(hù)生的考核成績(jī)由以下幾部分組成：①平時(shí)表現(xiàn)占30%。② 各科出科考核占30%。其中知識(shí)目標(biāo)考核又分臨床提問10%，平時(shí)小測(cè)驗(yàn)（要求護(hù)理查房、個(gè)案討論后進(jìn)行）30%，出科理論考核60%；技能目標(biāo)考核又分基礎(chǔ)護(hù)理60%，?？谱o(hù)理40%。③階段考評(píng)占20%。在實(shí)習(xí)第18周進(jìn)行。由護(hù)理部、護(hù)士長(zhǎng)及臨床帶教老師組成考核小組，對(duì)護(hù)生全面綜合考核。其中知識(shí)和技能目標(biāo)考核基礎(chǔ)護(hù)理60%，?？谱o(hù)理40%。④結(jié)業(yè)考核占20%。 由考核小組在實(shí)習(xí)結(jié)束前一周完成。其中知識(shí)目標(biāo)：?？漆t(yī)學(xué)、護(hù)理理論40%；技能目標(biāo)：專科護(hù)理操作、基礎(chǔ)護(hù)理操作60%。

3結(jié)果

3.1護(hù)生結(jié)業(yè)考核掌握心血管專科醫(yī)學(xué)、護(hù)理理論；專科護(hù)理操作技能和基礎(chǔ)護(hù)理操作技能情況總匯，見表1。數(shù)據(jù)經(jīng)SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)處理P

3.22001至2003年度實(shí)習(xí)護(hù)生就業(yè)情況，見表2。

4討論

由結(jié)果可以看出，我院的臨床教學(xué)質(zhì)量整體是比較優(yōu)秀的，教學(xué)質(zhì)量在逐年提高。實(shí)習(xí)心血管?？频漠厴I(yè)護(hù)理專業(yè)學(xué)生，不僅在就業(yè)安排上未受到?？茖?shí)習(xí)的局限，而且能夠在心血管專科護(hù)理方面，顯現(xiàn)出較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。就業(yè)率100%。

4.1制定科學(xué)的實(shí)綱、詳細(xì)具體的臨床帶教計(jì)劃是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。目前我院實(shí)施護(hù)生臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)心血管?？茙Ы倘蕴幱诿麟A段，實(shí)綱和帶教計(jì)劃對(duì)臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏的帶教老師仍起到很重要的導(dǎo)向作用，帶教老師按照實(shí)綱的要求實(shí)施目標(biāo)教學(xué)和考核，具有比較明確的方向性和目標(biāo)性，保證了我院教學(xué)工作的順利進(jìn)行。我們要求各科室根據(jù)大綱擬訂詳細(xì)的帶教計(jì)劃，輪轉(zhuǎn)時(shí)間3周以上的科室要求具體到周，3周以下的科室要求具體到天。護(hù)士長(zhǎng)工作守則要求落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，在安排帶教老師班次時(shí)要考慮到教學(xué)需要。此外，各科室的教學(xué)計(jì)劃還有護(hù)理技能操作、臨床提問、小測(cè)驗(yàn)、護(hù)理查房、講座、讀書報(bào)告、病歷書寫等量化指標(biāo)。

4.2護(hù)生實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估成績(jī)是對(duì)護(hù)生與帶教老師學(xué)與教雙重的質(zhì)量評(píng)價(jià)：科學(xué)、全面的護(hù)生實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估為護(hù)生提供了公平、公正的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境[2]，提高了護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)評(píng)估成績(jī)，我院每年評(píng)選10%的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，頒發(fā)榮譽(yù)證書。優(yōu)秀實(shí)習(xí)生予以優(yōu)先選擇在我院就業(yè)的權(quán)利。同時(shí)，我們?cè)趯?duì)帶教老師的年度考核中，也將帶教的護(hù)生實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估成績(jī)作為重要指標(biāo)（占30%）?？己顺煽?jī)落后的帶教科室和個(gè)人予以批評(píng)和淘汰。由護(hù)生直接投票選出優(yōu)秀帶教老師和科室，給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)護(hù)生進(jìn)行實(shí)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，同時(shí)也是為教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)提供了重要的反饋信息[3]。

4.3堅(jiān)持將素質(zhì)教育放在第一位素質(zhì)教育是根本，是護(hù)理教育者工作的目標(biāo)[4]。我們?cè)诮虒W(xué)中，始終堅(jiān)持培養(yǎng)護(hù)生良好的職業(yè)道德和無私的情操，科學(xué)求實(shí)的工作態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生熱愛專業(yè)，用自己的知識(shí)和技能為患者提供優(yōu)質(zhì)的身心整體護(hù)理。帶教老師的素質(zhì)直接影響到學(xué)生的素質(zhì)教育，選拔和培訓(xùn)帶教老師時(shí)就首先考核老師的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，是否具有團(tuán)體合作精神，踏實(shí)苦干精神。每月一次的全體護(hù)生會(huì)議，都要以個(gè)案討論的形式開展不同主題的職業(yè)道德教育。此外，我們還注重對(duì)護(hù)生多種能力的培養(yǎng)。如組織護(hù)生集體活動(dòng)（去海邊郊游），選派護(hù)生參加醫(yī)院文藝演出，擔(dān)任醫(yī)院學(xué)術(shù)會(huì)議禮儀等。在臨床學(xué)習(xí)中，注重對(duì)護(hù)生學(xué)習(xí)技巧和能力的提高，如怎樣觀察病人，掌握溝通技巧，查找參考文獻(xiàn)，培養(yǎng)思維方式。正因?yàn)槲覀儓?jiān)持素質(zhì)教育是根本，所以盡管是心血管?？漆t(yī)院培養(yǎng)的學(xué)生，護(hù)生到了不同的工作崗位，都能以不變應(yīng)萬變，較快較好地適應(yīng)環(huán)境和工作的需要。

4.4走心血管專業(yè)特色培養(yǎng)的教學(xué)路線我院的帶教理念是“以素質(zhì)教育為根本，以護(hù)理能力為核心，以心血管專科學(xué)習(xí)為特色”。心血管疾病的發(fā)生率逐年上升[5]，我國人口死因構(gòu)成中，心血管病占40%，位于第一位[6]。培養(yǎng)心血管?？谱o(hù)士，既能充分利用其心血管病的專業(yè)知識(shí)擴(kuò)大護(hù)士的工作范圍，又能勝任對(duì)心血管病人進(jìn)行獨(dú)立的醫(yī)療保健，促進(jìn)病人的康復(fù)[7]。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段加強(qiáng)對(duì)心血管專科理論知識(shí)和護(hù)理技能的強(qiáng)化教育，是否有利于培養(yǎng)心血管專科護(hù)士，是否能縮短心血管專科護(hù)士的培養(yǎng)時(shí)間，有待我們進(jìn)一步探討。我們期待廣大護(hù)理教育者和我們共同關(guān)注這一課題。

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醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生自我考評(píng)報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：普通高校；實(shí)習(xí)；質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；平衡計(jì)分卡

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）29-0163-03

國務(wù)院于2014年5月下發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)[2014]19號(hào)文）》文件，要求引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)。面對(duì)普通高校教育改革的大趨勢(shì)，全國普通高校積極探索開展實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)改革，取得了一定經(jīng)驗(yàn)，但也存在許多問題，尤其是由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、實(shí)習(xí)崗位多樣等原因，很難對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量做出客觀評(píng)價(jià)，因此，出現(xiàn)了實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)不合理的情況。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)普遍沒有建立科學(xué)、具體的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，一定程度上制約了普通高校教育教學(xué)的健康發(fā)展。為了全面、科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)質(zhì)量，相應(yīng)評(píng)價(jià)體系的建立迫在眉睫。

一、普通高校實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問題

目前，普通高校雖然大都針對(duì)實(shí)習(xí)出臺(tái)了相應(yīng)的管理制度，也有各自的評(píng)估、評(píng)價(jià)體系，但對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)仍然存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)、系統(tǒng)

普通高校尚缺乏一整套科學(xué)的、系統(tǒng)的、適合應(yīng)用技術(shù)型本科院校使用的實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致校內(nèi)外帶隊(duì)老師對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)不夠重視。對(duì)于校外指導(dǎo)老師而言，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生是額外負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)的多少、好壞一個(gè)樣，完成企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)量才是評(píng)判工作的主要標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于校內(nèi)指導(dǎo)老師而言，科研及理論教學(xué)是衡量工作任務(wù)的主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的人事政策尚沒有將實(shí)習(xí)指導(dǎo)作為職稱晉升的主要依據(jù)。由于缺乏嚴(yán)格、客觀、完善的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，從而嚴(yán)重影響了校內(nèi)外老師對(duì)指導(dǎo)實(shí)習(xí)的積極性[1]。

2.實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不夠客觀、真實(shí)

由于學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)單位統(tǒng)一安排具有一定的困難，目前普通高校大部分學(xué)生選擇分散實(shí)習(xí)，許多實(shí)習(xí)單位由學(xué)生家長(zhǎng)或親朋好友幫助聯(lián)系。由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)的分散，校內(nèi)指導(dǎo)老師對(duì)分散實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況一般采用打電話的方式進(jìn)行檢查，其監(jiān)控方式過于簡(jiǎn)單，學(xué)生是否真正按照要求在實(shí)習(xí)單位參加實(shí)習(xí)鍛煉，真實(shí)情況難以落實(shí)。在此基礎(chǔ)上給出的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)存在很大的虛假性，不夠真實(shí)、客觀[2]。

3.評(píng)價(jià)多為結(jié)果性評(píng)價(jià)，少過程性評(píng)價(jià)

實(shí)習(xí)質(zhì)量由多種因素制約，實(shí)習(xí)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，急需加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)。應(yīng)采用實(shí)地檢查、視頻匯報(bào)、技能考核等多種過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化考核方式，這樣既能考察學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)果，還可檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，使得整體的實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與實(shí)踐需要相符合。通過過程評(píng)價(jià)以及結(jié)果評(píng)價(jià)得出的成績(jī)最符合學(xué)生的實(shí)際，但目前普通高校實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)大多只有結(jié)果評(píng)價(jià)，通過學(xué)生的實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)鑒定進(jìn)行評(píng)價(jià)。但學(xué)生的實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)報(bào)告不能完全真正反映學(xué)生的實(shí)習(xí)技能和獨(dú)立思考問題、解決問題的能力[3]。

4.評(píng)價(jià)指標(biāo)不具體，評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面

目前，普通高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)打分的依據(jù)大多通過實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)習(xí)鑒定、學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告以及指導(dǎo)教師的點(diǎn)評(píng)等三方面材料。考核的標(biāo)準(zhǔn)多為定性，沒有做到量化，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)往往只有“優(yōu)”、“良”、“中”、“及格”、“不及格”等。需要在此評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上融入量化評(píng)價(jià)，以便使學(xué)生真正地認(rèn)清自我，認(rèn)識(shí)他人，確定以后前進(jìn)的方向[4]。

對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)僅是對(duì)學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)內(nèi)容不能反映學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、組織管理能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作力以及企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的意見。這種內(nèi)容評(píng)價(jià)只能考察實(shí)習(xí)結(jié)果，不能檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面[3]。

5.評(píng)價(jià)對(duì)象單一、評(píng)價(jià)主體較少

普通高校實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)大多僅限于評(píng)價(jià)學(xué)生，只對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而實(shí)習(xí)教學(xué)是一個(gè)包括教、學(xué)、用為一體的過程，因此，實(shí)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)既應(yīng)包括學(xué)生，還應(yīng)包括校內(nèi)外指導(dǎo)教師。目前的評(píng)價(jià)主體基本是學(xué)校教師，而缺少企業(yè)工作人員的有效參與。有的院校要求企業(yè)人員參與評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)方式單一，使得評(píng)價(jià)流于形式[3]。

二、基于BSC的實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

BSC（平衡計(jì)分卡）是哈佛大學(xué)Robert Kaplan教授和復(fù)興方案咨詢公司總裁Davld Norton于1992年提出的一套企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系，它針對(duì)傳統(tǒng)企業(yè)用單一財(cái)務(wù)指標(biāo)來考查組織績(jī)效的不足，提出以企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)為導(dǎo)向，從財(cái)務(wù)、顧客、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新四個(gè)維度的平衡來評(píng)價(jià)企業(yè)績(jī)效，推動(dòng)了企業(yè)績(jī)效水平的提升，曾被《哈佛商業(yè)評(píng)論》譽(yù)為最具影響力的戰(zhàn)略工具。平衡計(jì)分卡在企業(yè)中運(yùn)用的成功很快被運(yùn)用到其他組織和管理活動(dòng)的績(jī)效評(píng)價(jià)過程中，日漸成為一種重要的績(jī)效分析工具[5]。

根據(jù)普通高校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)際情況，通過將企業(yè)BSC（平衡計(jì)分卡）中的四個(gè)維度拆解組合，從而得到實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的四個(gè)新維度[4]：學(xué)生維度，實(shí)習(xí)教學(xué)投入、使用與建設(shè)維度，內(nèi)部流程維度和學(xué)習(xí)與創(chuàng)新維度。

1.學(xué)生維度

實(shí)習(xí)教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，因而可把學(xué)生看作實(shí)習(xí)教學(xué)的“顧客”，實(shí)習(xí)教學(xué)的目的是通過提供多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力[5]。學(xué)生維度主要包括3個(gè)二級(jí)指標(biāo)，即校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的評(píng)價(jià)，以及14個(gè)三級(jí)指標(biāo)。

2.實(shí)習(xí)教學(xué)投入、使用與條件維度

實(shí)習(xí)教學(xué)投入、使用與條件維度主要是指對(duì)普通高校實(shí)習(xí)教學(xué)的投入要素及平臺(tái)建設(shè)的考核，目的是提高投入產(chǎn)出率，即以最小的投入獲得最大的產(chǎn)出，這一類指標(biāo)也反映了高校實(shí)習(xí)教學(xué)獲取持續(xù)資源配置的能力。實(shí)習(xí)教學(xué)投入、使用與條件維度主要包括兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)，即經(jīng)費(fèi)投入與使用、實(shí)習(xí)條件，以及7個(gè)三級(jí)指標(biāo)[6]。

3.內(nèi)部流程維度

內(nèi)部流程主要是考核實(shí)習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)的科學(xué)性、規(guī)范性、合理性和可行性，這些環(huán)節(jié)較之以前是否大幅度提升了師生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，各環(huán)節(jié)在哪些方面還可以繼續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新。內(nèi)部流程維度主要為實(shí)習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)的完善、銜接及對(duì)理論教學(xué)提供支撐，對(duì)師生實(shí)習(xí)水平提供保障，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)部門進(jìn)行定期、不定期檢查[5]。這一維度主要包括三個(gè)二級(jí)指標(biāo)，即實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度、實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理、實(shí)習(xí)教學(xué)檢查，及8個(gè)三級(jí)指標(biāo)[6]。

4.學(xué)習(xí)與創(chuàng)新維度

學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是提升組織績(jī)效水平的重要途徑，該維度同樣適用于實(shí)習(xí)教學(xué)。普通高校實(shí)習(xí)教學(xué)能否有效地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力為用人單位接受，很大程度上取決于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)理念、創(chuàng)新能力、實(shí)習(xí)教學(xué)的態(tài)度等，都會(huì)影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量水平。因而，要提升實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)交流，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新和實(shí)踐能力尤為重要[5]。學(xué)習(xí)與創(chuàng)新維度主要包括4個(gè)二級(jí)指標(biāo)，即學(xué)習(xí)與創(chuàng)新平臺(tái)、教師素質(zhì)、教師能力和教師知識(shí)，及9個(gè)三級(jí)指標(biāo)[6]。

三、四個(gè)質(zhì)量評(píng)價(jià)維度下指標(biāo)體系的篩選和確立

每個(gè)BSC（平衡計(jì)分卡）的維度都具有多個(gè)部分，比如績(jī)效指標(biāo)、戰(zhàn)略目標(biāo)、相應(yīng)的目標(biāo)值以及行動(dòng)的方案和行動(dòng)的任務(wù)等，這幾個(gè)部分也構(gòu)成了實(shí)習(xí)質(zhì)量BSC（平衡計(jì)分卡）的維度，實(shí)習(xí)工作的目標(biāo)和任務(wù)都可以由愿景、戰(zhàn)略層這些部分轉(zhuǎn)化而來。要想有效地考評(píng)實(shí)習(xí)，可以在考慮自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的指標(biāo)體系實(shí)現(xiàn)。在基于BSC（平衡計(jì)分卡）的指導(dǎo)思想下，以戰(zhàn)略為向?qū)У钠胀ǜ咝?shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)立方法[4]，采用頭腦風(fēng)暴法初步選定21個(gè)二級(jí)指標(biāo)和56個(gè)三級(jí)指標(biāo)。在此基礎(chǔ)上發(fā)放調(diào)查問卷，對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行篩選，最后確定4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，12個(gè)二級(jí)指標(biāo)和38個(gè)三級(jí)指標(biāo)。應(yīng)用層次分析法以及德爾菲法，綜合考慮各指標(biāo)在體系中的地位，確定各指標(biāo)權(quán)重，最終形成普通高校實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。如表1所示。

基于BSC（平衡計(jì)分卡）的普通高校實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能有效地將高校人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w實(shí)施和評(píng)價(jià)方法，達(dá)成目標(biāo)與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合[6]，遵循終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，既評(píng)價(jià)最終結(jié)果，也評(píng)價(jià)形成結(jié)果的過程[5]，這一評(píng)價(jià)體系能系統(tǒng)和全面地反映實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)，從而提高實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和有效性[6]。

普通高校學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系在BSC（平衡計(jì)分卡）的幫助下大體做到評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，與其他方法相比有較大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樵摲椒丛u(píng)價(jià)結(jié)果，更加注重過程。但該方法通過引入多個(gè)評(píng)價(jià)主體，利用德爾菲法對(duì)不同評(píng)價(jià)主體不同指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行讀取，利用加權(quán)處理得到最終的結(jié)果，未對(duì)影響學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量各種環(huán)境、條件以及多樣化的評(píng)價(jià)因素充分考慮，該評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)范圍未能將所有因素都考慮周全，不同高校、不同專業(yè)、不同實(shí)習(xí)方式對(duì)權(quán)重因素也有不同的要求。因此，有必要對(duì)該方法進(jìn)一步研究，以便得到對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)更加全面客觀和科學(xué)的方法[4]。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李麗.獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系研究[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（3）：31-21.

[3] 張麗芳.食品加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].農(nóng)業(yè)工程，2012，（12）：61-63.

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醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生自我考評(píng)報(bào)告范文第5篇

保持口腔的健康也是尤為重要的。一般口腔出了問題我們第一個(gè)就會(huì)想到口腔醫(yī)生，也可以說是我們口腔的最后守護(hù)者，下面好范文小編為你帶來一些關(guān)于口腔醫(yī)師的個(gè)人述職報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。

口腔醫(yī)師個(gè)人述職報(bào)告1

時(shí)間稍縱即逝，轉(zhuǎn)眼已是四月，實(shí)習(xí)快接近尾聲。回顧這一路走來，心里滿滿豐收的喜悅，每天都在進(jìn)步中，日子過得安靜又實(shí)在。想起剛來時(shí)候的自己，帶著對(duì)實(shí)習(xí)生活美好憧憬和期待來到實(shí)習(xí)醫(yī)院，心中懷揣著滿滿的激-情;不覺十個(gè)月都快結(jié)束，收獲頗豐，下面我對(duì)自己的實(shí)習(xí)生活做個(gè)總結(jié)。

在這充實(shí)而辛苦的十個(gè)月里，我學(xué)到了很多臨床知識(shí)，掌握了一定的臨床操作技能，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己懂的專業(yè)知識(shí)是如此之少，要學(xué)習(xí)的知識(shí)還有很多很多，希望在今后工作過程中不斷汲取新的知識(shí)，鞏固已學(xué)的知識(shí)，能夠成為一名合格的口腔科醫(yī)生。

想起自己從實(shí)習(xí)室在仿頭模上練習(xí)一下子過渡到在病人口中操作，從一名醫(yī)學(xué)生一下子成為坐在病人面前的口腔科醫(yī)生，剛開始有些興奮，又有些忐忑不安，還記得第一次接診病人時(shí)的緊張，還記得第一次聽到病人感謝時(shí)的欣慰感覺，還有出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的挫敗感，這些都是我人生的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是我人生的寶貴財(cái)富。在進(jìn)入口腔科的第一周，帶教老師就帶我對(duì)口腔的'一些器材設(shè)備及操作工具和材料進(jìn)行了解和熟悉，記得剛開始接觸這些東西，心情總是格外的激動(dòng)和歡喜，對(duì)這些設(shè)備總是不停的觀察。然后才開始實(shí)習(xí)工作，開始的幾天帶教老師也沒有讓我動(dòng)手工作，只是讓我在旁邊學(xué)習(xí)，做助手調(diào)材料等，有什么不懂的就向他請(qǐng)教，他每次都會(huì)幫助我講解，閑下來的時(shí)候還會(huì)跟我講一些工作方面的經(jīng)驗(yàn)和技巧，慢慢的我對(duì)工作上的流程也熟悉了，對(duì)動(dòng)手工作也有信心了，在帶教老師的指導(dǎo)和幫助下，我也開始動(dòng)手實(shí)踐工作。開始的時(shí)候最經(jīng)常就是幫小朋友們拔乳牙，每逢周六周日就超多小朋友過來門診拔乳牙，我認(rèn)為，拔乳牙也是一件十分困難的工作，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候小朋友們都是扭扭捏捏的不讓拔，后來哄了好久他們才張開口讓我們動(dòng)手。接下來較經(jīng)常做的就是潔治，醫(yī)生們都不愛潔牙，老是推來推去的,我覺得潔牙對(duì)我們這種剛上臨床實(shí)習(xí)的準(zhǔn)醫(yī)生來說這是最好的機(jī)會(huì),因?yàn)榭梢哉莆盏交緰|西,對(duì)以后操作上也有很大幫助,但是同時(shí)也要改變一下我們觀點(diǎn),潔牙不難，但要基本上潔凈牙齒就難,所以我們潔治的時(shí)候就要細(xì)心認(rèn)真，要給病人最好的服務(wù)，讓他們放心。在接下來的時(shí)間里，我對(duì)一些口腔常見疾病的治療在我的帶教老師的指導(dǎo)下也一一上手。

在我實(shí)習(xí)的十個(gè)月時(shí)間里，我所接診的病人中的大多數(shù)都是十分配合的，我對(duì)他們認(rèn)真服務(wù)，態(tài)度熱情而誠懇。我覺得自己治療完一個(gè)病人，就像是完成一件藝術(shù)品一樣，精雕細(xì)琢，過程有可能很漫長(zhǎng)很耗費(fèi)時(shí)間和心思，但是最后看著做出來的成品，自己心里卻體會(huì)到了最大的喜悅。當(dāng)看到患者治療結(jié)束后露出滿意的笑容時(shí)，當(dāng)患者對(duì)我的服務(wù)給予中肯的評(píng)價(jià)時(shí)，喜悅之情油然而生，伴隨著的還有沉重的責(zé)任感。

實(shí)習(xí)期間，我除了在門診接診一些口腔常見病例外，我還會(huì)跟著口腔外科的老師們上手術(shù)室做助手學(xué)習(xí)一些口腔外科的常見疾病的手術(shù)(如：上、下頜骨骨折，囊腫，外傷清創(chuàng)等)，我覺得，我們不應(yīng)該只是熟悉門診常見病例，我們還要接觸一些的特殊病例，這樣，我們以后遇上了也知道應(yīng)該如何處理。

在實(shí)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)該多看、多問、多記、多做。這樣才會(huì)提高我們的工作能力，在學(xué)校都學(xué)到的是理論上的東西，到臨床上要多看。各種病例、癥狀、體征、鑒別診斷，有些和書本上可能還有些不一樣，口腔科醫(yī)生不僅是學(xué)習(xí)口腔這個(gè)范疇，因?yàn)橐粋€(gè)人不光患有口腔疾病，其全身還可能有其他疾病，有些和口腔疾病是相互聯(lián)系的，要有一個(gè)整體觀念，所以在實(shí)習(xí)中應(yīng)該認(rèn)真的觀察和學(xué)習(xí)。所以想要學(xué)到更多的東西，那么就只有自己動(dòng)手實(shí)踐，這樣自己才會(huì)印象深刻，而且工作時(shí)也會(huì)有很大的把握和信心。畢竟經(jīng)驗(yàn)都是慢慢的積累而來，工作時(shí)，寧愿慢一點(diǎn)，不怕反復(fù)，足夠耐心，把病例做好，完成以后自己總結(jié)一下，還有哪些做的不滿意的地方，下次改進(jìn)措施，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們的動(dòng)手能力和工作經(jīng)驗(yàn)才會(huì)不斷的提高。

口腔醫(yī)師個(gè)人述職報(bào)告2

見習(xí)目的：學(xué)習(xí)一些臨床及口腔的基本醫(yī)療操作;學(xué)習(xí)一些常見病的診斷方法; 豐富我的暑期生活。

見習(xí)地點(diǎn): 河池市第一人民醫(yī)院口腔科、外二科(胸腹外科)、病理室。

見習(xí)經(jīng)歷及感受：

見習(xí)第1至第5天，我跟隨口腔科的老師在醫(yī)院的口腔科開始

了我的暑期見習(xí)之旅，期間觀察了老師拔牙、鑲牙、根管治療、拍牙片、取模、正畸等治療過程。雖然由于知識(shí)有限，但在老師孜孜不倦的細(xì)心指導(dǎo)下，我學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的東西。例如：在為患者治療時(shí)，還要學(xué)會(huì)為患者解釋他們的病情，并向患者說明可行的醫(yī)療方案及最佳的方案。這樣不僅能讓患者更加信任我們醫(yī)生，從而使患者更加配合醫(yī)生的工作。還能避免許多意外的糾紛?？傊?，我們要學(xué)會(huì)做到“讓病人明白的看病?！?/p>

我在口腔科見習(xí)的過程中，遇到做根管治療的患者最多。需要做根管治療的大多是因?yàn)檠例X內(nèi)部的根管里的組織有了炎癥，導(dǎo)致牙齒脹痛(有些因?yàn)闋可嫱磿?huì)使整個(gè)頭部都有疼痛感)。使病人難過不已。

根管治療一般要分幾次治療。因?yàn)橐话慊颊吒軆?nèi)的組織并未完全壞死。這時(shí)就需要先放藥，把根管內(nèi)組織“滅活”。這樣，在清除根管內(nèi)組織時(shí)能大大減輕患者的痛苦。根管治療的大概過程是：

1.用牙鉆鉆開牙齒，打開牙髓腔。在鉆的時(shí)候鉆頭必須垂直鉆下并慢慢向下，待有突破感時(shí)，說明已經(jīng)打開了牙髓腔。許多病人因?yàn)檠例X內(nèi)有炎癥所以感到脹痛。打開牙髓腔后，這些有炎癥的組織可排出，所以鉆開后有少量血出現(xiàn)時(shí)正?，F(xiàn)象，而疼痛感則會(huì)消失或大大減輕;

2.清除牙髓腔及牙根管內(nèi)的組織。這里需注意的是，如果清除時(shí)患者感到劇烈疼痛，則說明根管內(nèi)組織尚未完全壞死，這時(shí)就向前面說的，先放藥封口。待幾天后再讓患者來治療。清除根管內(nèi)組織時(shí)，用拔髓針伸入牙根管，旋轉(zhuǎn)180°，然后拔出。根管內(nèi)組織就會(huì)被拔髓針拉出;

3.測(cè)量根管的數(shù)量、深度。并用對(duì)應(yīng)的擴(kuò)大針把根管擴(kuò)大;

4.用牙膠尖填充根管;

5.用材料把鉆開的牙封好。常用的是光固化材料。

除了根管治療，拔牙的患者也不少。一般是拔正畸牙的(可惜我見習(xí)期間沒有拔阻生牙的，聽說拔那個(gè)挺費(fèi)勁的)。拔牙并不像我想象中的那么簡(jiǎn)單，如果用力不均勻會(huì)把牙弄碎從而增加手術(shù)難度，而且也會(huì)給患者增加痛苦。在老師的指導(dǎo)下，我學(xué)習(xí)了使用牙挺等工具以及常用麻藥的使用方法。老師常用的麻醉有兩種:組織麻醉和必蘭麻.用組織麻需要打到神經(jīng)的附近。例如在下頜用組織麻醉時(shí)，針管需從對(duì)側(cè)第四尖牙伸入，在翼下頜韌帶中下1/3處向外2~3mm處入針，待針頭碰到骨板后稍微回抽再向里插入幾毫米，回抽注射器，沒有血回流的話就注射大部分藥物。然后收回針頭約1/3長(zhǎng)度，再次回抽注射器，如果沒有血回流，則可再注射部分藥物。然后再收回約針頭約1/2的長(zhǎng)度，再次回抽注射器，若沒有血回流，則把剩余藥物全部注射。組織麻醉一般用4~5ml的利多卡因。而用必蘭麻則方便許多，只需要在待拔牙的周圍的牙齦表皮注射至該處牙齦變白即可。麻醉過后等待數(shù)分鐘讓麻藥擴(kuò)散，然后即可開始拔牙。

另外，老師還大概跟我講解了潔牙、拍片、取模的方法及要領(lǐng)，讓我受益匪淺。

見習(xí)的第6天，我去了外二科(胸腹外科)學(xué)習(xí)。

早上先是開晨會(huì)。各個(gè)醫(yī)生把各患者的情況，醫(yī)療方案和計(jì)劃一一說明。遇到復(fù)雜病情的大家一起討論研究治療方法。由于關(guān)乎患者生命健康問題，所以這里給我的第一印象就是非常嚴(yán)謹(jǐn)。晨會(huì)后是每天例行的查房，老師帶著我去給他的每個(gè)病人換藥，詢問患者情況，囑咐醫(yī)囑。老師的一絲不茍讓我感觸很深。畢竟行醫(yī)那么多年必須每天都堅(jiān)持那么認(rèn)真的去對(duì)待每一個(gè)病人并不是一件容易的事。

口腔醫(yī)師個(gè)人述職報(bào)告3

一年來，在院班子和主管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，在醫(yī)院各科室的支持幫助下，門診部全體同志齊心協(xié)力，在工作上積極主動(dòng)，不斷解放思想，更新觀念，樹立高度的事業(yè)心和責(zé)任心，圍繞科室工作性質(zhì)，圍繞醫(yī)院中心工作，嚴(yán)格管理，求真務(wù)實(shí)，踏實(shí)苦干，在醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)療質(zhì)量、基層建設(shè)等方面取的了較好成績(jī)，截至月，完成門診工作量__×人次，門診觀察治療病人__×人次，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)收入__×萬元，業(yè)務(wù)利潤__×萬元。完成社區(qū)及主體職工查體余人次，較圓滿地完成了醫(yī)院交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，取得了一些成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、堅(jiān)持行風(fēng)建設(shè)，不斷提高服務(wù)質(zhì)量

⒈強(qiáng)化思想教育，提高職工醫(yī)德素質(zhì)

通過普遍教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合、正面教育與反面曝光相結(jié)合、經(jīng)常性教育與專題教育相結(jié)合、理論教育與解決實(shí)際問題相結(jié)合，不斷提高了職工醫(yī)德素養(yǎng)。本年度科室思想政治學(xué)習(xí)余人次，為部門行風(fēng)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)

⒉建立和完善監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)

把醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)真正落到實(shí)處通過發(fā)放病人問卷調(diào)查表，邀請(qǐng)社會(huì)義務(wù)監(jiān)督員協(xié)助科室開展行風(fēng)建設(shè)，共發(fā)放調(diào)查表余份，滿意率達(dá)到。本年度共收到患者表揚(yáng)信篇。

⒊實(shí)行“兩公開”，增強(qiáng)透明度

嚴(yán)格落實(shí)醫(yī)院規(guī)定的掛牌服務(wù)、醫(yī)患聯(lián)系簿制度，定期檢查聯(lián)系簿，對(duì)患者提出的意見建議，由科主任及時(shí)答復(fù)，時(shí)刻接受群眾監(jiān)督，受到患者好評(píng)。

⒋落實(shí)完善制度，加強(qiáng)管理

嚴(yán)格貫徹落實(shí)管理中心頒布的《衛(wèi)生技術(shù)人員禁令》以及__×衛(wèi)生系統(tǒng)職業(yè)道德建設(shè)若干規(guī)定(八要十不準(zhǔn))，積極響應(yīng)醫(yī)院組織的無假日醫(yī)院活動(dòng)，確保了全年無收受紅包等違法違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生，并榮獲__×優(yōu)秀黨風(fēng)廉政建設(shè)先進(jìn)基層單位的光榮稱號(hào)。

二、堅(jiān)持科教興醫(yī)，不斷提高醫(yī)療質(zhì)量

⒈建立質(zhì)控網(wǎng)絡(luò)

在院質(zhì)控小組的領(lǐng)導(dǎo)下，門診部制定了科室質(zhì)量控制方案并予以落實(shí)。定期利用班會(huì)組織職工對(duì)管理制度和醫(yī)療缺陷進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，提出整改意見，醫(yī)學(xué)教，育網(wǎng)|搜集整理制定整改措施督并予以落實(shí)。門診重點(diǎn)強(qiáng)化了首診醫(yī)師負(fù)責(zé)制，門診醫(yī)師能夠根據(jù)病情需要合理檢查，合理用藥，認(rèn)真書寫門診病歷。努力為患者提供便捷、高效的'醫(yī)療服務(wù);合理排班，配足醫(yī)療力量;制定就醫(yī)流程并懸掛過于醒目位置，達(dá)到了簡(jiǎn)化就醫(yī)手續(xù)，縮短候診時(shí)間的目的，極大的方便了病人。

⒉努力提高醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)

(1)組織醫(yī)務(wù)人員每?jī)芍馨才艠I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一次。由科主任或高年資的醫(yī)生講課，結(jié)合科室特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際開展病例討論，相互學(xué)習(xí)，共同提高，落實(shí)了“兩個(gè)筆記本”制度，即聽課筆記和自學(xué)筆記，每季度檢查考核一次，__年職工筆記平均達(dá)字以上;

(2)有計(jì)劃的向院內(nèi)推薦業(yè)務(wù)骨干外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，本年門診部共選派外出學(xué)習(xí)進(jìn)修人員人次，并嚴(yán)格落實(shí)院內(nèi)規(guī)定的知識(shí)共享制度，將外出學(xué)到的新知識(shí)、新理論、新進(jìn)展廣泛的與同事們進(jìn)行交流;

(3)鼓勵(lì)和支持科內(nèi)人員報(bào)考參加各種成人學(xué)歷教育，本年度由兩人考取了本科學(xué)歷教育。目前門診人員結(jié)構(gòu)，大學(xué)人，大專人，中專人，高級(jí)人，中級(jí)人，助理人，員級(jí)人。

(4)鼓勵(lì)職工總結(jié)臨床經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫學(xué)術(shù)論文，年門診部在省級(jí)刊物人次，篇，獲得社區(qū)各項(xiàng)成果人次項(xiàng)。對(duì)提高職工的整體素質(zhì)起到了積極的作用。

⒊加快了醫(yī)療設(shè)備更新，提高醫(yī)療競(jìng)爭(zhēng)力

為了提高醫(yī)療質(zhì)量，不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的醫(yī)療需求，年在醫(yī)院的大力支持下，門診部新添置了預(yù)真空壓力蒸汽滅菌器、超聲波清洗機(jī)、手機(jī)注油機(jī)、滅菌袋封裝機(jī)、超聲波噴砂潔治器、微電腦根管測(cè)量?jī)x、電腦康復(fù)治療儀、全科治療儀、胎心監(jiān)測(cè)儀等價(jià)值余萬元的先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備，大大促進(jìn)了診療水平的提高，發(fā)揮了很好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

⒋加強(qiáng)對(duì)外技術(shù)合作

門診部__×積極引進(jìn)“星期天工程師”，深入開展聯(lián)合辦醫(yī)即：利用上級(jí)醫(yī)院專家在我院開展新技術(shù)、新項(xiàng)目?？谇豢崎_展了正畸、修復(fù)，業(yè)務(wù)收入較去年翻番，睡眠中心開展了兒童__×的手術(shù)治療，提高了醫(yī)院的影響力，取得較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

三、堅(jiān)持基層文化、不斷提高職工凝聚力

門診部始終把基層文化建設(shè)作為提高職工凝聚力的橋梁和紐帶。積極組織職工參加院內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，開展干群談心活動(dòng)，為職工解決實(shí)際困難。__年，參加加社區(qū)及院內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)余人次，在社區(qū)十大歌唱家評(píng)選中，一人奪得十大歌唱家稱號(hào);在社區(qū)書法繪畫比賽中，奪得三等獎(jiǎng)人，二等獎(jiǎng)一人。日常工作中，門診部關(guān)注職工生活工作細(xì)節(jié)，自籌資金為科室發(fā)放護(hù)手油、熱寶、膠棒、肥皂盒等物品。開展干群談心余人次，使得職工都能以院為家，在困難面前、煩惱面前都愿找組織交流。管理工作的人文化，增強(qiáng)了職工凝聚力、向心力，大家心往一處想，勁往一處用，門診的各項(xiàng)工作都能順利的落實(shí)。

具體指標(biāo)：

⒈開展“四五”活動(dòng)，制定“四五”措施，三防措施三防覆蓋率達(dá)。無重大社會(huì)治安事件發(fā)生。

⒉醫(yī)療責(zé)任事故、醫(yī)療糾紛差錯(cuò)發(fā)生率，無火災(zāi)、觸電、民用器、交通等安全事故發(fā)生。

⒊醫(yī)院內(nèi)部管理制度執(zhí)行率，無影響醫(yī)院考核積分的責(zé)任現(xiàn)象發(fā)生。

⒋醫(yī)院感染率，一人一針一管一用一滅執(zhí)行率。

四、存在的問題與不足

⒈主要是黨的建設(shè)和思想政治工作還存在薄弱環(huán)節(jié)，尤其是新形勢(shì)下如何加強(qiáng)醫(yī)院文化建設(shè)還需要我們?nèi)パ芯?，并付諸實(shí)施。

⒉醫(yī)務(wù)人員的職責(zé)及責(zé)任感有待進(jìn)一步加強(qiáng)，思想觀念有待進(jìn)一步提高。

⒊缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，醫(yī)療質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，人才隊(duì)伍建設(shè)有待加速

五、__年工作思路

⒈抓管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

部門主任是職工的領(lǐng)頭羊，首先是加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，把責(zé)、權(quán)、利落實(shí)到實(shí)處，真正做到有章可循，有法可依，開創(chuàng)門診部工作新局面。

⒉抓戰(zhàn)略，拓展業(yè)務(wù)，打造醫(yī)療特色。

制定科學(xué)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，努力提升業(yè)務(wù)收入。全體職工一定要把精力投入狠抓醫(yī)療業(yè)務(wù)中，要力爭(zhēng)業(yè)務(wù)利潤突破萬元。這就要求我們必須內(nèi)抓管理，外樹形象，努力提高服務(wù)水平，提高醫(yī)療工作質(zhì)量，加大人才培養(yǎng)力度，提高人才隊(duì)伍素質(zhì)，發(fā)展拳頭科室，著重打造口腔、婦產(chǎn)、理療康復(fù)?？频龋灾攸c(diǎn)科室?guī)?dòng)其他科室發(fā)展，拓展業(yè)務(wù)項(xiàng)目，聘請(qǐng)權(quán)威專家教授坐診。

⒊抓竟?fàn)帲?lì)竟?fàn)帣C(jī)制，深化分配制度改革。

積極探索分配制度改革新模式，努力提高工作效率。__年門診部將全面推行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，實(shí)行責(zé)任到科室，任務(wù)指標(biāo)到個(gè)人，收入直接與工資、獎(jiǎng)金、醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)掛勾。拉大獎(jiǎng)金差距，徹底改變?nèi)烁∮谑?、做與不做一個(gè)樣的局面，徹底打破吃大鍋飯的現(xiàn)狀，做到環(huán)環(huán)相扣、公平竟?fàn)?、?jiǎng)優(yōu)罰劣，真正體現(xiàn)多勞多得、不勞不得的分配原則，竭盡全力有效地調(diào)動(dòng)干部職工的積極性，

⒋抓干部管理，完善管理機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)。

加大對(duì)年青醫(yī)師“傳、幫、帶”的力度，鼓勵(lì)他們參加各類成考、自考，以促進(jìn)醫(yī)院學(xué)習(xí)空氣的良好氛圍。

⒌抓醫(yī)療質(zhì)量，促進(jìn)醫(yī)療安全。

門診部將繼續(xù)加強(qiáng)質(zhì)量控制。嚴(yán)格落實(shí)醫(yī)療文書書寫規(guī)范，對(duì)屢糾未引以為戒者，給予經(jīng)濟(jì)處罰，實(shí)施獎(jiǎng)罰兌現(xiàn)。加大醫(yī)療安全管理的力度，消除一切不利于醫(yī)療安全的隱患。

⒍抓廉政、糾行風(fēng)，落實(shí)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)。

新的一年里，我們要把生存發(fā)展的壓力，變成改善和提高服務(wù)動(dòng)力，堅(jiān)持質(zhì)量是生命，醫(yī)德是本錢，信譽(yù)是效益的觀念，沒有優(yōu)質(zhì)服務(wù)就沒有工作質(zhì)量。應(yīng)始終恪守這樣的信念，醫(yī)院的功能就是尊重病人，想方設(shè)法為病人看好病，做好服務(wù)。首先把“看好病”這一實(shí)事辦好，在為病人服務(wù)的問題上，力求“好事辦實(shí)”。要強(qiáng)化服務(wù)態(tài)度，杜絕一切與病人耍態(tài)度、爭(zhēng)吵的事端發(fā)生;對(duì)其違規(guī)者處以一定的經(jīng)濟(jì)處罰，盡量地給病人營造一個(gè)寬松的就醫(yī)環(huán)境。在廉政方面繼續(xù)推行服務(wù)承諾十項(xiàng)準(zhǔn)則，繼續(xù)推行嚴(yán)格控制藥品購銷中的不正之風(fēng)，開單提成，請(qǐng)吃、請(qǐng)玩，利用職務(wù)之便索要紅包、禮品等不良行為發(fā)生，嚴(yán)格醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德醫(yī)風(fēng)十不準(zhǔn)制度。

口腔醫(yī)師個(gè)人述職報(bào)告4

x年口腔科全體醫(yī)護(hù)人員在院領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，以黨的_屆_全會(huì)精神為指導(dǎo)，以黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，緊緊圍繞創(chuàng)建“三甲”醫(yī)院這一工作中心，深入開展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”、“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”、“三好一滿意”等系列活動(dòng)，嚴(yán)格實(shí)施三級(jí)醫(yī)院“十大指標(biāo)”宏觀監(jiān)管，內(nèi)強(qiáng)管理，外樹形象，各項(xiàng)效益、指標(biāo)與去年同比再創(chuàng)新高，圓滿地完成了本科的各項(xiàng)工作任務(wù)，取得了輝煌的成績(jī)，全年科室總收入達(dá)850萬，其中門診收入為410萬，病房收入為440萬，門診病人約40000人次，住院病人1000余人次，手術(shù)820余人次，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，現(xiàn)述職如下：

一、抓思想政治教育，營造良好政治氛圍。

全科人員在政治上認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十八屆四中全會(huì)精神，以黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)為指導(dǎo)思想。思想堅(jiān)定，自覺做熱愛衛(wèi)生事業(yè)的模范。教育引導(dǎo)全科醫(yī)護(hù)人員要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，牢固樹立為病人服務(wù)，能夠用三個(gè)代表和黨員標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的言行，不斷提高思想道德修養(yǎng)，認(rèn)真開展自我批評(píng)，互相交流思想，不斷提高政治理論水平。以創(chuàng)建“三甲”醫(yī)院為己任，嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)院及科室制定的各種規(guī)章制度，積極參加醫(yī)院及科室組織的各種活動(dòng)。

二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)，提高臨床操作能力。

加強(qiáng)科室醫(yī)人員專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科室臨床使用抗生素的管理力度，定期開展合理使用抗生素的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)院及科室制定的臨床路徑、單病種付費(fèi)以及醫(yī)保和新農(nóng)合政策的相關(guān)規(guī)章制度，不用限制及禁用藥品，不開大處方，規(guī)范口腔專業(yè)治療方案，切實(shí)減輕就診患者的醫(yī)療費(fèi)用。組織學(xué)習(xí)“醫(yī)療廢物處理”、“醫(yī)院感染管理”及“傳染病防治知識(shí)”，門診做到器械“一人一用一消毒”，進(jìn)一步加強(qiáng)口腔科物品消毒滅菌處理及定時(shí)進(jìn)行滅菌設(shè)備微生物檢測(cè)，完善口腔高速手機(jī)及口腔器械消毒滅菌操作流程，防止交叉感染，保障門診及病區(qū)各項(xiàng)工作正常進(jìn)行。

三、發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)我市口腔發(fā)展方向。

作為我市口腔專業(yè)的領(lǐng)軍科室及團(tuán)隊(duì)，科室已經(jīng)成功籌備并建立市醫(yī)學(xué)會(huì)口腔專業(yè)委員會(huì)并連續(xù)四年舉辦口腔專業(yè)學(xué)術(shù)年會(huì)。邀請(qǐng)國內(nèi)知名專家來我市講學(xué)，促進(jìn)我市口腔醫(yī)學(xué)的科學(xué)、合理發(fā)展。科室南區(qū)門診、病房、北區(qū)門診的資源共享模式，為廣大前來就診的患者帶來面目一新的就診環(huán)境，門診優(yōu)雅溫馨的導(dǎo)診，南區(qū)寬敞清潔的住院病房，醫(yī)護(hù)人員精湛的醫(yī)療水平及優(yōu)質(zhì)護(hù)理質(zhì)量，得到了門診及住院患者的高度贊揚(yáng)。

四、改善服務(wù)態(tài)度，提高服務(wù)質(zhì)量。

科室始終堅(jiān)樹立“以病人為中心”的思想。始終把病人的愿望作為第一信號(hào)，把病人的滿意作為第一追求，把病人的利益作為第一目標(biāo)，時(shí)時(shí)處處想病人所想，急病人所急。不斷強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，充分尊重病人對(duì)服務(wù)便捷性、人性化溝通等方面的要求，開展“親情化”、“人性化”服務(wù)，吸引了大量病人就醫(yī)就診，同時(shí)為前來就診的病人開通綠色生命通道，提供一站式服務(wù)，住院后進(jìn)行相關(guān)檢查，盡快安排手術(shù)，縮短住院時(shí)間，節(jié)省住院開支。強(qiáng)化減負(fù)意識(shí)，進(jìn)行換位思考，替患者算賬，嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)院藥品管理部門制定的規(guī)章制度，做到因病施治，合理用藥，合理檢查，不開大處方。定期組織科室醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)醫(yī)院相關(guān)文件，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，切實(shí)做到一切為了病人。節(jié)假日科室安排醫(yī)護(hù)人員堅(jiān)持工作崗位，24小時(shí)為患者提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療、護(hù)理服務(wù)。

一年來，通過科室全體醫(yī)護(hù)人員的努力，圓滿地完成了醫(yī)院及科室制定各項(xiàng)工作任務(wù)，但與“三甲”醫(yī)院的目標(biāo)還有一定的差距。在今后的工作中，要加大政治及理論知識(shí)學(xué)習(xí)力度，提高工作效率及端正服務(wù)態(tài)度，不遲到，不早退，拒絕患者吃請(qǐng)，嚴(yán)以律己，團(tuán)結(jié)一致，扎實(shí)工作，以主人翁的姿態(tài)投入到緊張有序的為人民服務(wù)的醫(yī)療活動(dòng)中去，繼續(xù)堅(jiān)持“以人為本，構(gòu)建和諧社會(huì)”的服務(wù)理念，進(jìn)一步強(qiáng)化醫(yī)護(hù)人員對(duì)病人的愛心、關(guān)心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，進(jìn)一步提高醫(yī)護(hù)人員的基本業(yè)務(wù)能力、素質(zhì)，以創(chuàng)“三甲”醫(yī)院、“十大指標(biāo)”宏觀監(jiān)管和考評(píng)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量完成醫(yī)院的各項(xiàng)工作和科室的工作任務(wù)，為我院能順利晉級(jí)“三甲”醫(yī)院做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

口腔醫(yī)師個(gè)人述職報(bào)告5

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

大家好!

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間來到_x工作已半年有余了，在護(hù)士長(zhǎng)及主任的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同事的密切配合和支持下，我堅(jiān)持本著“以病人為中心”的服務(wù)理念，踏踏實(shí)實(shí)的做好護(hù)理工作，認(rèn)真完成本職工作任務(wù)，嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，恪守護(hù)士的職責(zé)和義務(wù)，全心全意為人民服務(wù)，作為一名剛?cè)胄胁痪玫目谇豢谱o(hù)士，我無愧于護(hù)士的稱謂。

過去的半年里，雖然我只是一名小小的普普通通的護(hù)士，但在我平凡的工作崗位上，我是用心對(duì)待我所能接觸的每一個(gè)病人!在我的字典里，永遠(yuǎn)沒有貧富貴賤之分，我用心善待來到我們這里的每一個(gè)人，付出我的熱情和能量，真正做到想他們所想急他們所急。每一句溫儂軟語，每一聲親切的問候，每一次精心的治療，每一個(gè)微笑，無不飽含我的心意。護(hù)士工作雖然瑣碎雖然平常雖然平淡，但有時(shí)我真的很為自己驕傲，很享受“白衣天使”這個(gè)無上光榮的稱謂。

我的雙手我的微笑我的善待讓這個(gè)世界溫暖!雖然他們不能記憶我的名字，雖然他們不知道我的付出，雖然他們不了解我的辛苦，但贈(zèng)人玫瑰手有余香，所以我很快樂!

人總是在不斷成熟與長(zhǎng)大，如果說昨天的自己還有那么些浮躁那么些飄搖，那今天的自己則更加成熟更加穩(wěn)健，對(duì)護(hù)理工作也有了嶄新的詮釋，更加明白自己的職責(zé)和重?fù)?dān)，也能更好更用心地為每一個(gè)病人服務(wù)?？谇蛔o(hù)士在過去的半年中，我感謝每一位和我共事的同事，感謝每一位教導(dǎo)我的老師。感謝你們的善待，感謝和你們有這樣相逢相知相處的緣分，感謝你們的善良和美好，感謝你們讓我生活在這樣一個(gè)溫暖的大家庭!希望明年，我們?nèi)匀荒軌虿⒓缱鲬?zhàn)，共同迎來更加美好的生活，共同去創(chuàng)造一個(gè)更加燦爛的未來!

此致

敬禮!