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教學(xué)方法改革范文第1篇

“灌輸式”非改不可

當(dāng)代青年學(xué)生自主意識濃厚，樂于且善于獨(dú)立思考，易于隨多變的周圍乃至社會環(huán)境的變化而變化，他們所注重的不只是一般知識的接受，而是更渴求自身素質(zhì)和能力的提高。這些是“灌輸式”教學(xué)所不能解決的?！肮噍斒健苯虒W(xué)在教學(xué)內(nèi)容上一般只能適應(yīng)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、重點(diǎn)，而對學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，乃至學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)總顯得蒼白無力，由此決定了“灌輸式”教學(xué)的嚴(yán)重局限，大大影響了教學(xué)效果。事實(shí)上，這種局面影響早已產(chǎn)生且日趨變化，而我們的一些教育者對此視而不見，泰然“以不變應(yīng)萬變”，所采取的方法是“圍堵式”的，即只是一個“嚴(yán)”字，習(xí)慣于嚴(yán)加管教、上課點(diǎn)名，使得本應(yīng)相輔相成的教學(xué)，成了師生間的對立，激化了教與學(xué)、師與生之間的矛盾，學(xué)生已對該教學(xué)方式日益厭倦，已是非改不可了。

“啟發(fā)式”有待提高

“啟發(fā)式”教學(xué)方法目前已被越來越多的教師所采納應(yīng)用，有的還結(jié)合學(xué)科實(shí)際，探索出一些行之有效的具體操作方法，如“三段式”“五步法”等。

“啟發(fā)式”對“灌輸式”的替代是教學(xué)方法的一大突破，變開門見山、平鋪直敘為循循善誘、跌宕起伏，誘導(dǎo)學(xué)生去思考、去分析，借以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性。但是，“啟發(fā)式”教學(xué)未能從根本上改變教師與學(xué)生作為施教者和受教者的對立，仍未能把學(xué)生作為獨(dú)立的教學(xué)主體看待，它只是對“講授式”這一傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足作一些適應(yīng)性的修補(bǔ)與完善，以求教師的“講解”在經(jīng)過一番苦心營造的“啟發(fā)”之下，能被學(xué)生較好的“接受”，即變“講授式”為“講受式”，所以學(xué)生被動接受知識的局面未能根本改變，學(xué)生的積極性未能得到充分調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣未能得到應(yīng)有激發(fā)，更談不上學(xué)習(xí)的樂趣與志趣。實(shí)踐證明，該教學(xué)法只是部分地解決了教學(xué)內(nèi)容中由“灌輸式”所難以解決的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，對學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)仍力不從心。因此，“啟發(fā)式”仍有待提高。

“參與式”值得思考

1.創(chuàng)設(shè)“參與”氛圍

“參與式”教學(xué)目前既具有可能性，也具備了現(xiàn)實(shí)性。首先，教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c式”教學(xué)提供了第一可能。為了使學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生能更好地適應(yīng)市場，必須在素質(zhì)合格的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)人才的個性與特色，他們不僅應(yīng)具備扎實(shí)的基本知識，而且還應(yīng)具備多種應(yīng)用技能，如英語交流能力、計算機(jī)使用技能、社會交往能力、專業(yè)操作技能等綜合素質(zhì)。第二，教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c式”教學(xué)提供了另一種可能。如前所述，作為教學(xué)主體的學(xué)生，在當(dāng)今社會中，身心已經(jīng)發(fā)生了很大變化，注重自我的思想使他們有著強(qiáng)烈的參與意識，同時扎實(shí)的基礎(chǔ)和寬闊的知識面使他們具備一定的參與能力。第三，教學(xué)內(nèi)容的變化也是“參與式”教學(xué)成為可能的一個重要原因。如今，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識信息的快速更替，使不少教本教材內(nèi)容陳舊，為了較好地把握時代脈搏，使學(xué)生了解理論前沿，教學(xué)內(nèi)容必須適時變化。第四，教學(xué)過程中“理論聯(lián)系實(shí)際”這一內(nèi)在本質(zhì)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)參與教學(xué)。理論聯(lián)系實(shí)際不僅要求教師要加強(qiáng)理論修養(yǎng)，提高理論水平，而且還要求教師要有廣泛的實(shí)踐素養(yǎng)和理論聯(lián)系實(shí)際的技能。理論聯(lián)系實(shí)際自然也必須密切聯(lián)系學(xué)生的思想和生活實(shí)際。為了鼓勵和吸引學(xué)生參與教學(xué)，教師必須更新觀念，必須“走下講壇”深入學(xué)生，必須在學(xué)生中樹立良好的教師形象，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感和親近感。這樣通過教師的自身努力，改善教學(xué)“小氣候”，活化教學(xué)“軟環(huán)境”，創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

2.開辟“參與”形式

（1）征集建議：教師一人的才智是非常有限的，因此廣泛而反復(fù)征求學(xué)生對教學(xué)改革的建議是非常有必要的。只要教師耐心、誠心地聯(lián)系學(xué)生，就一定會得到學(xué)生的積極配合。征集合理化建議的方式有：問卷調(diào)查、個別交談、自由討論、布置作業(yè)等等，建議征集后進(jìn)行可行性分析，再反復(fù)試驗(yàn)，不斷修正，最后形成模式。

（2） 輔講式：是在授課教師主講教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)安排學(xué)生上講臺講解部分教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際操作中，應(yīng)注意：①要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度作適當(dāng)安排，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的基本理論知識分析和解決所遇到的問題；②輔講的內(nèi)容不能太深，而且應(yīng)是學(xué)生感興趣的；③要選擇好輔講學(xué)生；④輔講應(yīng)有一定的時限；⑤教師應(yīng)密切加以指導(dǎo)。

（3） “小板塊”：在板塊式教學(xué)中，可以在各“大板塊”之間，安插諸多“小板塊”，以作調(diào)劑、補(bǔ)白、增進(jìn)教學(xué)效果之用。這些“小板塊”一般只需3~5分鐘，內(nèi)容的編排主要有：“你感興趣的話題，如專業(yè)理念、專業(yè)興趣、就業(yè)觀念、考研問題、專業(yè)技能培養(yǎng)問題、大學(xué)生心理健康問題等”“時事熱點(diǎn)評述”等等，短小精悍、便于操作，學(xué)生參與踴躍，效果良好。

（4）問答式：傳統(tǒng)的問答式教學(xué)方法是由教師提問，學(xué)生回答。而我們所采用的問答式教學(xué)方法，在力求提問主題的針對性、提問方式的啟發(fā)性上，講求提問主題的多源性，變簡單的“師問生答”為“生問師答”“生問生答”“師生交錯回答”等諸多形式，活躍了課堂形式，增進(jìn)了教學(xué)效果。

（5）討論式：討論是問答的延伸，其升華即為辯論。對于討論式我們的做法是：①引學(xué)生“臥談”進(jìn)課堂，并采取相應(yīng)措施，使之不太失真，又不落俗套；②選題時充分考慮論題的正反二重性，使學(xué)生能“有所辯”，而且辯題是他們普遍關(guān)心或感興趣的，使學(xué)生“值得辯”；③盡可能由學(xué)生自己完成，包括組織辯論；④選擇適當(dāng)?shù)霓q論時機(jī)，做好充分準(zhǔn)備，把握好辯論節(jié)奏，做好辯論總結(jié)。

教學(xué)方法改革范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)方法改革

高等數(shù)學(xué)作為農(nóng)科、理工科院校的一門重要的基礎(chǔ)課程，直接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，它還要為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程和解決實(shí)際問題提供必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及常用的數(shù)學(xué)方法。高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響著學(xué)生對后繼課程的學(xué)習(xí)，也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著高等教育的大眾化，生源情況發(fā)生了巨大的變化，高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著巨大的困難與挑戰(zhàn)，教學(xué)的壓力逐漸加大。與此同時，對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革也在進(jìn)行之中。在改革之中取得了一些成就，同時也存在一些急需解決的問題。

1.高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高等數(shù)學(xué)一直是高等院校的基礎(chǔ)課，尤其是理工科院校對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量比較重視。因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)對于理工科學(xué)生來說是基礎(chǔ)性的，只有打下堅實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中才能更加的游刃有余。但是在現(xiàn)在的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法的弊端開始漸漸暴漏出來，使我們認(rèn)識到高等數(shù)學(xué)改革已經(jīng)勢在必行。

1.1傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的弊端

高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法主要是講解法，就是教師對所授教材作重點(diǎn)、系統(tǒng)的講述與分析，學(xué)生集中注意力傾聽的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不僅有利于教師對課堂的控制，而且可以保證知識傳授的連貫性，在高等數(shù)學(xué)課堂上被普遍采用。此外，高等數(shù)學(xué)的理論性強(qiáng)，也是采用這種教學(xué)方法的原因之一。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生作為課堂的主體性，沒有重視對學(xué)生在課堂上的積極性，缺乏師生互動的環(huán)節(jié)，使課堂氣氛沉悶，學(xué)生無法充分調(diào)動自身的積極性，從而對高等數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒。

1.2高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的必然性

首先，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展對高等數(shù)學(xué)提出了新的要求。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，科技在社會發(fā)展中的作用越來越大，人們普遍開始加大對科技的投入。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、生物技術(shù)、生命科學(xué)等領(lǐng)域的飛速發(fā)展，對高等數(shù)學(xué)提出了更高的要求，他們要求高等數(shù)學(xué)能夠適應(yīng)他們的發(fā)展，為科技的發(fā)展發(fā)揮更好的基礎(chǔ)性作用。

其次，數(shù)學(xué)能力是人才的重要能力之一，而國際間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的過程中起著其他學(xué)科不可替代的作用。數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)人的邏輯思維能力，這是現(xiàn)代社會需要的重要能力之一?！睹绹?000年教育戰(zhàn)略》明確指出，要使美國學(xué)生在自然科學(xué)和數(shù)學(xué)方面的成績居世界首位。

2.高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革

對傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革是一個過程，需要對教學(xué)方法進(jìn)行整體的分析和研究，提出能夠適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)方法。

2.1注重過程啟發(fā)式教學(xué)法

過程啟發(fā)式也稱指向思維過程和思維方法的啟發(fā)式。即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能所需的思維方法，按思維流程設(shè)計相應(yīng)的啟發(fā)式問題，根據(jù)所涉及的問題啟發(fā)學(xué)生思考，并逐步過渡到讓學(xué)生自己提出問題、自我啟發(fā)的教學(xué)方法。

在傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，主要是灌輸式教學(xué)，對如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性方面做的不夠。而這也是傳統(tǒng)教學(xué)方法沒有取得較好教學(xué)質(zhì)量的原因之一。過程啟發(fā)式教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生能夠?qū)χR主動學(xué)習(xí)，積極探索，變被動接受知識為主動學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2實(shí)行分層次、分專業(yè)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

高等數(shù)學(xué)作為一門公共課，高校基本上對所有專業(yè)的學(xué)生實(shí)施同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這顯然不符合因材施教的原則，也不利于學(xué)生自我的學(xué)習(xí)。各個高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，不同專業(yè)對高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的要求也不同，所以，分層次、分專業(yè)教學(xué)非常必要。

在專業(yè)方面，首先要使數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生與非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在高等數(shù)學(xué)教學(xué)方面有所區(qū)分。對純數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，需要注意教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)密性、系統(tǒng)性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有比較深入的了解，對數(shù)學(xué)能夠打下繼續(xù)研究的基礎(chǔ)。對于非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，必須以數(shù)學(xué)的應(yīng)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)習(xí)題課的教學(xué)，使學(xué)生在掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力的同時，形成創(chuàng)新和應(yīng)用技能。

另外，在分層次方面，可以根據(jù)專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求來實(shí)施教學(xué)。比如，對于文科的學(xué)生，不需要把定理證明全講，可以將形象化的內(nèi)容加入，注意植入一些專業(yè)知識，既保證課程的趣味性，又保證課程的實(shí)用性，使學(xué)生更容易理解一些抽象的東西，可以達(dá)到相對好的教學(xué)效果。

分層次、分專業(yè)教學(xué)是一個復(fù)雜的教學(xué)方法，他不僅對教師提出了更高的要求，而且還涉及到教材、考試、學(xué)分、課時、成績評價、選課等一系列問題。如何實(shí)施好分層次、分專業(yè)教學(xué)需要學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定出合理有效的實(shí)施方案，并且很好的執(zhí)行下去，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.3結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)建模融入課堂教學(xué)

高等數(shù)學(xué)是理論性較強(qiáng)的學(xué)科，大部分學(xué)生會感到枯燥乏味。所以在分層次。分專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入數(shù)學(xué)模型，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，可以引起學(xué)生的興趣和求知欲。

例如，對于農(nóng)學(xué)類的專業(yè)，選編油菜優(yōu)化施肥數(shù)學(xué)模型、氣象因子影響玉米產(chǎn)量的數(shù)學(xué)模型、油桃果實(shí)生長發(fā)育的數(shù)學(xué)模型；對于畜牧類專業(yè)，選編魚群的適度捕撈、生豬最佳銷售時機(jī)、奶制品的生產(chǎn)與銷售模型；對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，選編新產(chǎn)品的市場預(yù)測、征稅問題、房貸問題、存儲費(fèi)用優(yōu)化、廣告費(fèi)用問題等模型；對于機(jī)械類專業(yè)，選編汽車剎車距離、飛機(jī)的定位問題、雙層玻璃窗的功效等模型。

這些數(shù)學(xué)模型與學(xué)生的專業(yè)一致，不僅可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而且對自己的專業(yè)課的學(xué)習(xí)也大有幫助。這樣可以使學(xué)生對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，避免課堂的枯燥。

2.4將數(shù)學(xué)史滲透到課堂教學(xué)中

英國科學(xué)史家丹皮爾曾經(jīng)說過：“再沒有什么故事能比科學(xué)發(fā)展的故事更有魅力了。”在數(shù)學(xué)的發(fā)展史上，有很多人和很多事值得我們?nèi)セ貞?。他們對?shù)學(xué)的貢獻(xiàn)，可以讓我們對數(shù)學(xué)本身有一個感性的認(rèn)識，讓數(shù)學(xué)不再是枯燥的理論書籍。

每個學(xué)科都自己的歷史，在每個學(xué)科的發(fā)展過程中，會有一些人推動該學(xué)科發(fā)展。而在每個發(fā)展中，都會有人的付出與努力。我們有必要對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私?，使我們對?shù)學(xué)有更全面的認(rèn)識。同時這些人和這些事也可以給我們動力，給我們一些啟發(fā)。把數(shù)學(xué)史適當(dāng)?shù)母叩葦?shù)學(xué)教學(xué)中，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的就不再是一個個干巴巴的概念、定理、公式，而是一個有聲有色、有血有肉的活生生的場景，將數(shù)學(xué)知識在如此精心設(shè)置的三維背景下講解，不僅增加了情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。

3.結(jié)束語

高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一個過程，需要教師對教學(xué)的探索，需要學(xué)校給與教學(xué)改革更多的支持。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革要能夠適應(yīng)社會的需求，能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生更好的吸收知識，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。　[科]

【參考文獻(xiàn)】

［1］向昭紅．關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見．?dāng)?shù)學(xué)理論與應(yīng)用，2001（4）．

［2］王石安，趙立新，付銀蓮．改革農(nóng)科高等數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量．高等農(nóng)業(yè)教育，2001（9）．

教學(xué)方法改革范文第3篇

    學(xué)生每天要學(xué)習(xí)很多學(xué)科的知識,每一節(jié)課的內(nèi)容都有所不同。上語文課的時候全神貫注地閱讀文學(xué)作品,在緊接著的地理課上則無法讓注意力迅速地從語文課的閱讀文學(xué)作品中轉(zhuǎn)移到地理課上空間分布、空間位置、空間結(jié)構(gòu)、空間聯(lián)系和運(yùn)動變化規(guī)律等空間觀念方面的內(nèi)容,這樣,地理課的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。為解決學(xué)生學(xué)習(xí)高峰與低谷注意力的循環(huán),學(xué)校一般安排課間休息,讓學(xué)生離開座位行走10分鐘,或者播放輕松的音樂,以獲得下一次學(xué)習(xí)注意力高峰的到來。如果課堂教學(xué)照本宣科,枯燥乏味,抽象難懂,學(xué)習(xí)注意力的高峰則很難到來。為了解決類似問題,課題組的地理教師用“兩種思維相結(jié)合的教學(xué)方法”,通過地理圖像的方式引導(dǎo)學(xué)生填圖、畫圖、描圖、拼圖等練習(xí)活動,喚起某些心不在焉的學(xué)生注意力的到來;讓學(xué)生做一些簡易活動,如活動星圖、小地球儀、時區(qū)圖、中國政區(qū)拼圖,繪制從家到學(xué)校的路線圖、學(xué)?；蚪淌业钠矫鎴D,運(yùn)用地圖進(jìn)行戶外考察或定向越野活動,利用星圖進(jìn)行觀測星空等。這些明確具體的任務(wù),具有極強(qiáng)的可操作性,學(xué)生注意力的高峰能很快到來,而且保持得也非常持久。學(xué)生聽明白了,在操作中領(lǐng)悟了知識的內(nèi)容,記住了圖的內(nèi)容,并能看圖表述內(nèi)容,達(dá)到了表象的清晰度。這樣,既加深了對地理知識的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？梢哉f,教師運(yùn)用“兩種思維的相結(jié)合的教學(xué)方法”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的過程有利于學(xué)生注意力的保持和形象思維的發(fā)展,也有利于教師對書本知識與現(xiàn)實(shí)生活知識的聯(lián)系,課堂上枯燥乏味的現(xiàn)象得到了改進(jìn)。

    (二)用“兩種思維相結(jié)合的教學(xué)方法”可以提高學(xué)生的觀察力,提高學(xué)習(xí)效果,克服了死記硬背的現(xiàn)象

    觀察是人的一種基本認(rèn)識活動,發(fā)展形象思維就是要把觀察和說、寫結(jié)合起來,有效培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察,訓(xùn)練他們有條理地說話和學(xué)習(xí),并加深對知識的記憶。教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)特征,弄清事物間的規(guī)律性關(guān)系,把現(xiàn)實(shí)感知的現(xiàn)象與多次觀察獲得的大量表象結(jié)合起來進(jìn)行分解、組合、類比,去粗取精、去偽存真,使認(rèn)識內(nèi)容具體直觀,便于把握。同時,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,進(jìn)而在觀察的基礎(chǔ)上按照順序進(jìn)行思考和表達(dá),以充分訓(xùn)練學(xué)生兩種思維的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生按空間順序觀察。教師將表現(xiàn)人物、地點(diǎn)及環(huán)境的任意幾幅小圖排列成整體畫面,指導(dǎo)學(xué)生看著自己排列好的圖,練習(xí)說一段通順、連貫的短文。學(xué)生們興趣盎然,運(yùn)用了“在中間”、“在前面”、“在上面”、“靠近”、“從……走出”等前置詞和副詞,敘述了整體畫面的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生按時間順序觀察。時間不具有直觀形象,但它是客觀存在的,表現(xiàn)在人們的生活和自然界連續(xù)發(fā)生的事件中。如學(xué)習(xí)四季的變換時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生機(jī)勃勃的春天、電閃雷鳴的夏天、果實(shí)累累的秋天、大雪紛飛的冬天。如學(xué)習(xí)晝夜的更替,引導(dǎo)學(xué)生觀察一天中太陽的變化。學(xué)生在觀察和表達(dá)中,慢慢積累起了經(jīng)驗(yàn),豐富了詞匯,發(fā)展了抽象思維和形象思維。指導(dǎo)學(xué)生在圖內(nèi)找出地點(diǎn)、人物、事情,通過對圖像的感知到概括系統(tǒng)表象系列(說,想象),再到認(rèn)識(寫,分析和概括)和練習(xí)鞏固,也就是從整體進(jìn)行觀察和表達(dá)。這種說話訓(xùn)練會使學(xué)生表象清晰度處于較高的水平,學(xué)生完全可以把圖在腦中很清楚地再次提取和進(jìn)行復(fù)述,并且提取和復(fù)述的成功率很高。事實(shí)證明,學(xué)生的觀察是按照教師所呈現(xiàn)的圖表進(jìn)行感知思考的,思維的結(jié)果是把觀察的內(nèi)容用語言表述出來,再根據(jù)語言表述的內(nèi)容分析和概括地用文字表述下來。這種觀察、說話、寫話的結(jié)合,讓學(xué)生的視覺、圖形知覺和言語得到了合理的支配,完成了整個知識的學(xué)習(xí)過程,做到融匯貫通,化解了死記硬背的現(xiàn)象。

    (三)用“兩種思維相結(jié)合的教學(xué)方法”可以提高學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

    學(xué)生的創(chuàng)造思維是個人在創(chuàng)造活動中具有的比較穩(wěn)定的多種心理品質(zhì)的綜合,是創(chuàng)造能力的動力因素,是一種精神力量。用“兩種思維相結(jié)合的教學(xué)方法”進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新亮點(diǎn)就是要教師在課堂教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在學(xué)習(xí)知識的過程中看到自己智慧的力量,從而不斷激勵學(xué)習(xí)的自信心,以及勤奮、善問和探索的精神。各學(xué)科課堂教學(xué)要在學(xué)習(xí)知識技能和能力的基礎(chǔ)上,建立想象元素,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造,形成新形象的過程。這是一種高級的認(rèn)知活動,是創(chuàng)造思維的重要構(gòu)成因素。如課題組教師在作文教學(xué)中充分運(yùn)用感知思維加工再認(rèn)識鞏固運(yùn)用想象思維加工再想象的模式,將兩種思維有機(jī)結(jié)合,給學(xué)生提供充分的想象機(jī)會,并依據(jù)教材計劃設(shè)計安排具有想象力的作文。在教授《小山村》一課時,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖理解“山坡”、“山腳”、“一片”、“結(jié)滿”、“一座座”等詞義,并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生補(bǔ)充一些情景,要求學(xué)生延伸情節(jié)、擴(kuò)寫情節(jié)、看圖聯(lián)想、自編童話和寓言或描述小山村的未來等等,引導(dǎo)學(xué)生想象小山村春天、夏天、秋天、冬天時景色的變化,想象村前那綠綠的小河水面上,游著白白的鴨群等等。學(xué)生再次觀察并在頭腦中再現(xiàn)整個畫面時,便能使知識靈活地聚合、置換、跳躍、碰撞,迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。他們的形象思維與抽象思維也會在同時得到有機(jī)結(jié)合和發(fā)展。實(shí)驗(yàn)證明,“兩種思維相結(jié)合的教學(xué)方法”可以把學(xué)生帶到具體的情境中,使學(xué)生產(chǎn)生新的聯(lián)想、新的見解、新的創(chuàng)造,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,獨(dú)立思考、探索,沿著科學(xué)研究的路徑由低級走向高級,每一個循環(huán)都向前推進(jìn)到一個較高層次。

教學(xué)方法改革范文第4篇

【關(guān)鍵詞】護(hù)理禮儀學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

近些年來，醫(yī)院內(nèi)部的護(hù)理模式正在發(fā)生轉(zhuǎn)型，與之相應(yīng)的護(hù)理需求也在逐步增多。在新的形勢下，護(hù)理禮儀不僅代表著最基本的素養(yǎng)，同時還在更大程度上表明了醫(yī)院文化的特性與內(nèi)容。護(hù)士如果具備優(yōu)良的護(hù)理禮儀，就可以通過友善的舉止與親切和諧的話語來構(gòu)建護(hù)患關(guān)系，進(jìn)而創(chuàng)造優(yōu)良的護(hù)理環(huán)境[1]。從護(hù)理學(xué)的學(xué)科角度來講，護(hù)理禮儀學(xué)包含了較多內(nèi)容，因此這門學(xué)科通常表現(xiàn)為顯著的綜合性特征。在新教改的趨勢下，對于護(hù)理禮儀學(xué)也有必要加以改進(jìn)，確?？梢詾榍皝斫邮苤委煹幕颊咛峁﹥?yōu)良的護(hù)理服務(wù)[2]。對于護(hù)理禮儀學(xué)具體在改革教學(xué)與考核方法時，應(yīng)當(dāng)依照如下要點(diǎn)。

1資料與方法

1.1一般資料

本次研究中，選擇了2012級的100名護(hù)理學(xué)（蒙授）專業(yè)學(xué)生，對其進(jìn)行常規(guī)的護(hù)理禮儀學(xué)講解；同時，選擇了2014級的95名護(hù)理學(xué)（蒙授）專業(yè)學(xué)生，對于這部分學(xué)生給予了新型教學(xué)方法與考評方法。護(hù)理禮儀學(xué)的課程終結(jié)后，通過問卷的方式來測查學(xué)員具備的護(hù)理禮儀綜合素養(yǎng)。

1.2方法

對于95名專業(yè)學(xué)生首先給予最基本的課堂講授，確保學(xué)生都能明確有關(guān)護(hù)理禮儀的基本常識。在此基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用多媒體及其他方式來輔助禮儀學(xué)的日常教學(xué)。在條件允許時，教師把學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)組，運(yùn)用角色扮演以及情景模擬的方式來增強(qiáng)臨床體會和感受。在選擇考核方法時，主要選擇了理論考試及問卷調(diào)查，此外還包含了課堂表現(xiàn)、課堂考勤、護(hù)理禮儀表演、護(hù)理禮儀素養(yǎng)展示考核等多樣方式。

2結(jié)果

在結(jié)束了護(hù)理禮儀學(xué)的全部授課之后，對于護(hù)理學(xué)（蒙授）專業(yè)的195名學(xué)生進(jìn)行了問卷發(fā)放，通過這種方式來明確同學(xué)們學(xué)習(xí)護(hù)理禮儀的真實(shí)效果。具體在考核時，發(fā)放問卷的總數(shù)達(dá)到195份，所有問卷全部回收。問卷調(diào)研得出如下結(jié)果：在2014級學(xué)生中，60%的學(xué)生覺得護(hù)理禮儀學(xué)是有趣的，同時也有必要進(jìn)行體系化的護(hù)理禮儀練習(xí)；20%接受調(diào)研的學(xué)生感覺到護(hù)理禮儀學(xué)有助于培育自身的綜合素養(yǎng)；其余學(xué)生仍有待提升自身的學(xué)習(xí)興趣。這比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出2012級的100名護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果。

3結(jié)論

相比于其他學(xué)科，護(hù)理禮儀學(xué)本身就具備較強(qiáng)靈活性以及實(shí)踐性。在日常教學(xué)中，師生應(yīng)當(dāng)緊密配合，共同探求最適合用于護(hù)理禮儀教學(xué)的對策。進(jìn)入新時期后，教學(xué)方法手段正在獲得更新，因此教師在講解基本護(hù)理禮儀時可以選擇多媒體來輔助日常教學(xué)。通過多媒體來演示最基本的護(hù)理禮儀，確保學(xué)生可以體會到護(hù)理工作獨(dú)特的美感。然而，護(hù)理禮儀的日常教學(xué)也不能缺少最基本的形體訓(xùn)練。具體的措施為：教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)員反復(fù)鍛煉護(hù)理禮儀姿勢和護(hù)理操作時的禮儀要點(diǎn)，其中包含坐姿、蹲姿、行姿與站姿等。教師把鏡子安裝在訓(xùn)練場地周邊，這樣做更加方便同學(xué)們對照觀察并且糾正不正確的形體動作[3]。除了多媒體輔助的護(hù)理禮儀教學(xué)，教師還可以選擇角色扮演的情景模擬方式。護(hù)理禮儀通常包含日常工作禮儀、言談禮儀以及行為禮儀等很多層面。教師如果能為學(xué)生提供逼真的護(hù)理場景，那么將會有助于學(xué)生真正感受到護(hù)理禮儀在與患者交流時的重要意義[4]。運(yùn)用分角色扮演的方式來探究護(hù)理禮儀要點(diǎn)，然后讓其他學(xué)生對于小組扮演做出適當(dāng)評價。模擬真實(shí)護(hù)理場景的做法可以創(chuàng)造逼真的氣氛，幫助學(xué)生迅速明確其中的禮儀要點(diǎn)。在護(hù)理學(xué)專業(yè)的各門學(xué)科中，護(hù)理禮儀學(xué)具有顯著的實(shí)踐特征。對于此類學(xué)科，教師不僅有必要講授最根本的護(hù)理禮儀要點(diǎn)，同時還應(yīng)當(dāng)致力于培育護(hù)理實(shí)踐中的良好素養(yǎng)，通過模擬護(hù)理實(shí)踐操作來提升護(hù)理禮儀的綜合水準(zhǔn)。從傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)模式來看，護(hù)理禮儀學(xué)這門學(xué)科多數(shù)都運(yùn)用了單一閉卷考試模式；具體進(jìn)行考核時，對于客觀題通常過于重視，但卻忽視了創(chuàng)新性與綜合性的考核題型。實(shí)質(zhì)上，這種考核模式背離了護(hù)理禮儀學(xué)的根本宗旨，因而不利于提升同學(xué)們的護(hù)理禮儀實(shí)踐水準(zhǔn)。受到應(yīng)試思路影響，為了應(yīng)對考核，多數(shù)學(xué)員都會選擇突擊復(fù)習(xí)的做法。由此可見，對于傳統(tǒng)的學(xué)科考核亟待加以轉(zhuǎn)變，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞絹韺?shí)現(xiàn)綜合考核。

參考文獻(xiàn)

[1]王燕妮,林素蘭.護(hù)理禮儀教學(xué)方法及考核方法的改革[J]衛(wèi)生職業(yè)教育,2014(06):118-119.

[2]張曉怡,朱紅.護(hù)理禮儀課程教學(xué)方法的研究現(xiàn)狀與展望[J]中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新,2014(04):152-154.

[3]劉書蓮,侯婷婷.中職護(hù)校《護(hù)理禮儀與人際溝通》授課和考核方法調(diào)查[J]教育教學(xué)論壇,2014(13):163-164.

教學(xué)方法改革范文第5篇

【關(guān)鍵詞】物理；課堂教學(xué)；方法；原則

【中圖分類號】G526.22 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）04-0145-01

中學(xué)物理教學(xué)改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)方法改革，這是實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。而中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問題，是處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本人認(rèn)為在高中物理課堂教學(xué)方法的改革中應(yīng)該牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，才能不斷取得新的教學(xué)成果。

一、求實(shí)――扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際

1、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)。中學(xué)物理是以基本概念和基本規(guī)律構(gòu)成的系統(tǒng)性強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)生只有具備了扎實(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的思維品質(zhì)，才能在解決物理問題的過程中，善于思考，積極探索，發(fā)揮出豐富的想象力和創(chuàng)造力。

在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，要搞清物理要領(lǐng)的形過程，講清物理概念的定義、含義及特性等。有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象物理要領(lǐng)的理解。對物理規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論。同時要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系。必要時對與其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對物理概念規(guī)律的模糊感。

在課堂講授中，教師的語言表達(dá)既要生動有趣，又要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，使學(xué)生既能感悟到物理科學(xué)的藝術(shù)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，又能使學(xué)生領(lǐng)悟到物理學(xué)科的嚴(yán)密性，樹立求實(shí)的科學(xué)觀。

在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、挖掘隱含條件、抽象物理情境、提出規(guī)律、列式求解、做出結(jié)論并加以討論等。做到解題過程步驟完整，推理嚴(yán)密。

2、聯(lián)系實(shí)際。物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用。這既是物理學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。

物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在人們的社會生活、生產(chǎn)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中有著極其廣泛的應(yīng)用。在我們的生活周圍，物理現(xiàn)象隨處可見。在各行各業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中包含的物理知識、物理原則也極為豐富。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，物理學(xué)更是一馬當(dāng)先。因此在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識。這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識問題和解問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。

加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。課堂演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^再顯抽象的物理規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的良好習(xí)慣。所以我們教師在課堂教學(xué)中要盡可能多做演示實(shí)驗(yàn)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的物理原則，設(shè)計一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、求活――方法科學(xué)，靈活多變

1、方法科學(xué)。在物理教學(xué)中，傳授知識是前提，培養(yǎng)方法是關(guān)鍵，提高能力是目的。因?yàn)橹R是方法的載體，方法則是能力的體現(xiàn)。顯而易見培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新思維能力顯得非常重要。

在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會建立物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中，用科學(xué)方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的內(nèi)容是很多的。例如實(shí)驗(yàn)觀察法（牛頓第二規(guī)律、歐姆定律、法拉第定律、光的反射和折射定律的建立）、理想法（質(zhì)點(diǎn)、理想氣體、光滑表面、輕繩、輕桿等模型的建立）、數(shù)學(xué)法（動能定理、動量定律、理想氣體方程的推導(dǎo)）、等效法（運(yùn)動的合成與分解、熱功當(dāng)量、交流電有效值）、科學(xué)想象法（牛頓第一定律、麥克斯韋電磁理論、原子模型的建立）等等。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)自覺挖掘教材中的科學(xué)方法教育因素，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，培養(yǎng)其科學(xué)素質(zhì)，建立科學(xué)的世界觀的方法論。

2、靈活多變?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，即說明教學(xué)方法的靈活性和多樣性。教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。知識方法教育要靈活。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法。例如：探索型課應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)法，驗(yàn)證型課應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)觀察法，論證型課應(yīng)注重邏輯推理法等。同時教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，恰當(dāng)設(shè)疑，熱情鼓勵，積極引導(dǎo)，通過類比、聯(lián)想等手段，培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取知識方法的靈活性。思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決物理問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不同角度、不同側(cè)面去分析問題。做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解。教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。例如：邏輯思維、直覺思維、逆向思維、聚合和發(fā)散思維、類比和聯(lián)想思維、局部和整體思維、批判和創(chuàng)新思維等等。具體表現(xiàn)為在常規(guī)思維解題方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘特殊的思維方法技巧。例如：理想法與估算法，等效法與類比法，對稱法與極限法，微元法與整體法等等，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變能力和思維的靈活性。

三、求新――轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育

1、轉(zhuǎn)變觀念。人類在進(jìn)步，社會在發(fā)展，新事物不斷涌現(xiàn)，人們的思維方式也在不斷改變。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷獲取新的教學(xué)信息，吸取新營養(yǎng)，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，面向未來，以人為本。變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。變傳統(tǒng)講授式為開放討論式，變重知識傳授為重方法培養(yǎng)，變重理論計算為重實(shí)際應(yīng)用。